Ім'я файлу: стаття 1.doc
Розширення: doc
Розмір: 205кб.
Дата: 21.12.2021
скачати
Пов'язані файли:
Поведінкова психотерапія.docx
ІНДЗ. АНАЛІТИКА..docx
Протипротозойні засоби.Протигельмінтні засоби (3).docx
Розширення: doc
Розмір: 205кб.
Дата: 21.12.2021
скачати
Пов'язані файли:
Поведінкова психотерапія.docx
ІНДЗ. АНАЛІТИКА..docx
Протипротозойні засоби.Протигельмінтні засоби (3).docx
Тест «Будиночок» (за Н.Й.Гуткіною)
Ця методика є модифікацією тесту Д.Векслера і використовується для визначення рівня розумового розвитку дитини. Виконання цього завдання дозволяє виявити уміння дитини орієнтуватися на зразок, вміння точно копіювати, що передбачає певний рівень довільності уваги, просторового сприймання, сенсомоторної координації та дрібної моторики руки.
Дитині пропонується аркуш паперу ( без ліній і клітинок), олівець і зразок, на якому зображено будинок
Інструкція:
- «Подивися уважно на зразок і постарайся якомога точніше намалювати такий самий будиночок на своєму аркуші паперу. Якщо ти щось не так намалюєш, то стирати гумкою не можна – порібно зверху неправильного чи поруч намалювати правильно.»
Методика "Намисто" (за Венгером)
Організація завдання: завдання виконується на окремих аркушах з малюнком кривої, що зображає нитку:
Для роботи у кожної дитини має бути не менше шести фломастерів або олівців різного кольору. Робота складається з двох частин: I частина (основна) - виконання завдання (малювання бус), II частина - перевірка роботи і, в разі необхідності, перемальовування бус.
Інструкція: «Зараз я розповім вам казку. Жила-була принцеса. У неї було чарівне намисто. Варто було принцесі надіти їх, як вона ставала невидимою. Але одного разу ці намиста порвалися.
Принцеса довго плакала, але раптом з'явилася добра чарівниця і сказала: «Не плач, принцеса! Якщо ти намалюєш своє намисто таким, яким воно було, воно знову стане цілим!» Діти, давайте допоможемо принцесі намалювати її чарівне намисто!
Послухайте мене уважно:
Інструкція до I частини: "Діти, у кожного з вас на листочку намальована ниточка. На цій ниточці потрібно намалювати п'ять круглих намистин так, щоб нитка проходила через середину бусинок. Всі намистини повинні бути різного кольору, середня намистина повинна бути синя. (Інструкція повторюється два рази). Починайте малювати ".
Більше трьох разів інструкцію повторювати не можна. Після того, як з'ясується, що більшість дітей закінчили виконання завдання, можна запропонувати їм уважно перевірити, чи правильно вони намалювали.
Інструкція до II частини завдання (виконання цієї частини тесту починається після того, як всі діти виконали першу частину): "Зараз я ще раз розповім, яке потрібно було намалювати намисто, а ви перевірте свої малюнки, чи все зробили правильно. Хто помітить помилку, зробіть поруч новий малюнок. Слухайте уважно". (Умови тесту повторюється ще раз в повільному темпі, кожна умова виділяється голосом.)
Методика дослідження мотивації навчання в першокласників
(Методика розроблена в 1988 р. М.Р.Гінзбург, експериментальні матеріали і система оцінок — у 1993 р. І.Ю.Пахомовою і Р.В.Овчаровою). .
Обладнання: стимульний матеріал до методики
Інструкція.
«Зараз я прочитаю тобі розповідь».
№ 1. «Хлопчики (дівчатка) розмовляли про школу. Перший хлопчик сказав: «Я ходжу в школу тому, що мене мама змушує. Якби не мама, я б у школу не ходив».
На стіл перед дитиною психолог викладає картку з малюнком № 1: жіноча фігура з жестом, що вказує на школу, перед нею фігура дитини з портфелем у руках. (Зовнішній мотив.)
№ 2. «Другий хлопчик (дівчинка) сказав: «Я ходжу в школу тому, що мені подобається робити уроки. Навіть якби школи не було, я все одно вчився би».
Психолог викладає картку з малюнком № 2: фігура дитини, що сидить за партою. (Навчальний мотив.)
№ 3. «Третій хлопчик сказав: «Я ходжу в школу тому, що там весело і багато дітей, з якими можна пограти».
Психолог викладає картку з малюнком № 3: фігурки двох дітей, що грають у м'яч. (Ігровий мотив.)
№ 4. Четвертий хлопчик сказав: «Я ходжу в школу тому, що хочу бути великим. Коли я в школі, я почуваюся дорослим, а до школи я був маленьким».
Психолог викладає картку з малюнком № 4: дві фігурки, зображені спиною один до одного: у тієї, що вище, у руках портфель, у тієї, що нижче, іграшковий автомобіль. (Позиційний мотив.)
№ 5. «П'ятий хлопчик (дівчинка) сказав: «Я ходжу в школу тому, що потрібно вчитися. Без навчання ніякої справи не зробиш, а вивчишся — і можеш стати, ким захочеш».
Психолог викладає картку з малюнком № 5: фігурка з портфелем у руках прямує до будинку. (Соціальний мотив.)
№ 6. «Шостий хлопчик сказав: «Я ходжу в школу тому, що одержую там п'ятірки».
Психолог викладає картку з малюнком № 6: фігурка дитини, що тримає в руках розкритий зошит. (Оцінка.)
Після прочитання розповіді психолог ставить запитання:
А як, по-твоєму, хто з них правий? Чому? (Вибір 1)
З ким із них ти хотів би разом, грати? Чому? (Вибір 2)
З ким із них ти хотів би разом учитися? Чому? (Вибір 3) Діти
послідовно роблять три вибори.
(В бланку відповідей записують у рядочок №1) Додаток 2
1 2 3 4 5