Ім'я файлу: Використання інтерактивних форм і методів роботи у навчанні педа
Розширення: docx
Розмір: 326кб.
Дата: 25.10.2021
скачати
Розширення: docx
Розмір: 326кб.
Дата: 25.10.2021
скачати
Анкета
«Виявлення ставлення педагогів до нововведень»
1.Які нововведення Ви внесли в освітній процес за останні три роки? Що спонукало Вас це зробити? ____________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. На розв’язання якої проблеми вони були спрямовані ? ___________________
____________________________________________________________________
3. Оцініть результат, якого Ви досягли у розвитку, вихованні та навчанні дітей за допомогою нововведення:
а) Досягнуто кращих результатів
б) Здобуті результати не відрізняються від попередніх
в) Здобуті результати гірші від попередніх
4. Як змінилася діяльність дітей на заняттях і у повсякденні ?
а) Діти стали активнішими
б) Зросла пізнавальна самостійність дітей
в) Підвищився рівень пізнавального інтересу
г) Інші зміни у розвитку дітей__________________________________________
____________________________________________________________________
5. Чого Ви очікуєте від інноваційної діяльності?
а) Особистого задоволення своєю працею
б) Суспільного визнання
в) Пріоритетного становища (уваги)
г) Матеріальної нагороди
д) Інші очікування ___________________________________________________
____________________________________________________________________
Примітки: потрібне підкреслити.
Дякуємо за співпрацю!
Картка самоаналізу заняття
Яке місце займає проведене заняття у структурі програми, за якою працюєте ?
Як це заняття пов’язане з попередніми заняттями ?
Як це заняття «працює» на наступне заняття ?
Чи правильно визначено мету заняття ?
Як узгоджуються між собою цілі щодо розвитку, навчання і виховання дітей ?
Чи було враховано вікові особливості дітей групи під час проведення заняття ? Охарактеризуйте реальні інтелектуальні можливості і здібності дітей.
Який критерій був головним під час визначення типу і виду заняття ?
Чи була раціонально обрана структура заняття ?
Визначити оптимальність обраної форми організації дітей. Обґрунтувати вибір використаних методів і прийомів навчання.
Оптимальність визначення часового співвідношення частин заняття. Яким чином забезпечується працездатність дітей на занятті? Які заходи було використано, щоб запобігти втомі дітей на занятті?
Охарактеризувати правильність власного мовлення та мовлення дітей. Ставлення вихователя до мовленнєвих помилок дітей. Які прийоми виправлення помилок було використано під час заняття?
Чи вдалося правильно визначити завдання, місце, форми і прийоми контролю за навчальною діяльністю дітей ?
Ч и вдалося реалізувати всі поставлені завдання ? Якщо ні, то чому? Коли вихователь планує здійснити нереалізовані плани?
Яка допомога необхідна вихователю в роботі із цією віковою групою з боку адміністрації ?
Рекомендації педагогам
щодо проведення відкритого заходу
Обирайте ту форму роботи з дітьми, яка вам вдається найкраще.
Подбайте про позитивний емоційний фон. Намагайтеся бути веселою і щирою. Діти дуже легко переймаються емоційним станом свого вихователя, його стурбованість викликає у них занепокоєння.
Намагайтеся варіювати методи та дозувати навантаження на дітей. Показ і пояснення мають чергуватися з іграми, вправами, малюванням, роботою з казкою Ефективними є завдання, які діти мають розв’язувати вдвох, учотирьох. Пояснення має бути чітким, лаконічним, не більше 4-5 речень. Намагайтесь не зловживати словесними методами. Діти – творчі та дієві, тому довга розповідь призведе до втрати ними інтересу до справи.
Пам’ятайте про мотиви дитячої поведінки, серед яких основне місце займають ігрові. Не потрібно за будь-яку ціну (продовжуючи тривалість заняття, чи відмовляючись від індивідуального підходу) розв’язувати всі завдання , які були заплановані.
Підкреслюйте індивідуальні особливості дітей. Будь-яка форма роботи з дітьми матиме сучасний вигляд, якщо діти матимуть змогу визначитися, обрати, заявити про своє бачення тощо. Будьте готові до того, що діти працюють у різному темпі. Якщо хтось не встиг своєчасно впоратися з завданням, дайте можливість дитині завершити розпочате. Якщо хтось із дітей неправильно відповідає -це додаткова нагода обговорити проблемне питання з усіма. Вихователь-майстер має будь-яку ситуацію використати задля емоційного збагачення й виховання дітей.
Література
Керівництво дошкільним навчальним закладом / Упорядники Майор Н., Манилюк Ю. - Тернопіль: Мандрівець, 2008.
Лохвицька Л., Андрющенко Т. До здоров’я дітей через освіту дорослих -Тернопіль: Мандрівець, 2012.
Пометун О.І., Пироженко Л.В. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання - Київ, 2006.
Чала Т.Т. Система контролю в ДНЗ -Харків: Основа, 2009 .
Швайка Л.А. Формування колективу в ДНЗ - Харків, 2003.
Ганжа Н. Індивідуальні форми методичної роботи з педагогами //Вихователь-методист дошкільного закладу. - 2013 - №10.
Кононко О. Вихователь-методист стратег і тактик // Вихователь-методист дошкільного закладу. - 2013 - №4.
Ладивір С.Жити і діяти разом з дитиною //Дошкільне виховання.- 2013 - №10.
Погорєлова Л. Методична робота як складова післядипломної педагогічної освіти //Вихователь-методист дошкільного закладу. - 2011 - №11.
Плахотіна Н. Імідж виховате-методиста дошкільного закладу
//Вихователь-методист дошкільного закладу. - 2011 - №1.
1 2 3 4 5 6