Ім'я файлу: НИЩЕВА конспекты для старшей группы.doc
Розширення: doc
Розмір: 1449кб.
Дата: 09.10.2020
скачати
Пов'язані файли:
Digital-технології у підготовці фахівців з обліку та оподаткуван
Digital-технології у підготовці фахівців з обліку та оподаткуван
дипломна робота 2018 р..docx
Практичне заняття №2.docx
336720.ppt
Розширення: doc
Розмір: 1449кб.
Дата: 09.10.2020
скачати
Пов'язані файли:
Digital-технології у підготовці фахівців з обліку та оподаткуван
Digital-технології у підготовці фахівців з обліку та оподаткуван
дипломна робота 2018 р..docx
Практичне заняття №2.docx
336720.ppt
4. Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация звука [ш] в открытых слогах и словах с ними. Отраженное проговаривание слогов и слов вслед за логопедом.)
Логопед убирает мяч и приглашает детей к зеркалу. Дети под руководством логопеда выполняют два-три упражнения из гимнастики для шипящих звуков.
Логопед. А теперь я предлагаю вам игру «Повтори за мной». Проверьте положение языка за верхними зубами. Края «чашечки» должны быть хорошо прижаты к зубам. Я буду проговаривать слоги и слова, а вы будете повторять их за мной.
Логопед проговаривает цепочки слогов и слова дети по очереди повторяют их за логопедом.
5. Упражнение «Назови буквы». [Развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи.]
Логопед приглашает детей за стол и раздает им буквари, открытые на стр. 39.
Логопед. Посмотрите на буквы, которые художник нарисовал для вас и заштриховал оранжевыми полосками. Какие это буквы? Назовите их по порядку.
Дети. Г, д, б, т.
Логопед. Молодцы. Правильно. Закройте буквари.
6. Упражнение «Обведи картинки». [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [г] и [г'] в словах).]
Логопед убирает буквари и раздает детям тетради. Логопед. Напомните мне, какие звуки обозначает буква Гг. Дети. [Г], [г'].
Логопед. Правильно. Расскажите о звуке [г], дайте ему характеристику.
Дети. Звук [г] — согласный твердый звонкий.
Логопед. Верно. Теперь расскажите о звуке [г'], дайте ему характеристику.
Дети. Звук [г'] — согласный мягкий звонкий.
Логопед. Так чем же звук [г] отличается от звука [г']?
Дети. Звук [г] — твердый, а звук [г'] — мягкий.
Логопед. Какими цветами мы обозначаем твердые и мягкие согласные звуки?
Дети. Твердые согласные мы обозначаем синим цветом, а мягкие — зеленым.
Логопед. Правильно. Теперь откройте тетради и рассмотрите картинки на странице справа. Что там изображено?
Дети. Сапоги, гриб, гиря и гном.
Логопед. Обведите картинки со звуком [г] в названиях синим карандашом, а картинки со звуком [г'] — зеленым.
Дети выполняют задание. Логопед предлагает им проверить друг друга.
Логопед. А теперь можете раскрасить картинки.
Дети раскрашивают картинки, логопед следит за тем, чтобы они правильно сидели и выполняли работу аккуратно.
7. Упражнение «Разноцветные кружки». [Развитие навыков фонематического анализа.]
Логопед раздает детям наклейки за хорошо выполненную работу.
Логопед. В нижней части страницы вы видите слоги. Прочитайте их.
Дети. Га, го, гу, ги.
Логопед. Под слогами вы видите кружки, которые обозначают звуки. Их нужно раскрасить. Какой звук слышится первым в слоге га!
Дети. Звук [г].
Логопед. Так каким же карандашом вы раскрасите первый кружок?
Дети. Синим.
Логопед. Какой звук стоит вторым в слоге га? Дети. Звук [а].
Логопед. А его вы раскрасите каким карандашом?
Дети. Красным.
Логопед. Выполняйте задание.
Далее можно аналогично провести работу по анализу остальных слогов или предоставить детям самостоятельность. Только затем проверить правильность выполнения задания. После проверки выполнения задания логопед собирает тетради и убирает со стола карандаши.
8. Упражнение «Ходилочка». [Развитие тонкой моторики, чувства ритма, координации речи с движением.]
Логопед ставит на стол контейнер с разноцветными пластиковыми крышками от бутылок из-под минеральной воды и предлагает детям выбрать по две пары одинаковых крышек.
Логопед. Наденьте крышки на указательный и средний пальцы каждой руки, хорошо прикрепите их с помощью пластилина к кончикам пальцев. Представьте, что вы обули пальцы в нарядные ботинки и сейчас они будут шагать по столу.
Дети выполняют упражнение, произнося текст.
| Вот коленки все в зеленке | Ритмично «шагают» пальчиками |
| У сестренки у Аленки. | обеих рук вперед. |
| Чтоб не падать, не реветь, | Ритмично «шагают» пальчиками |
| Надо под ноги смотреть. | обеих рук назад. |
| Н. Нищева | |
9. Упражнение «Что лишнее?» [Развитие зрительного восприятия и внимания. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в родительном падеже).]
Логопед предлагает детям снять крышки с пальчиков и протереть пальчики влажными салфетками, убирает контейнер с крышками и помещает на наборное полотно картинку (рис. 13).
Рис. 13
Логопед. Посмотрите на картинку. Тени каких предметов вы видите?
Дети. Мы видим тени сапог, шлепанцев, носков и одной перчатки.
Логопед. Какая тень лишняя и почему?
Дети. Лишняя перчатка. Она одна, у нее нет пары.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед убирает картинку и предлагает детям перечислить, чем они занимались, какие задания им было интересно выполнять. Можно предложить детям оценить работу друг друга.
Ноябрь, 3-я неделя
Лексическая тема «Игрушки». Звуки [г], [г'], [к], [к']
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений об игрушках, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Уточнение и активизация словаря по теме «Игрушки» (игрушка, кукла, коляска, кубики, конструктор, клоун, машина, играть, беречь, ломать, придумывать, укачивать, убаюкивать; новый, красивый, яркий, интересный).Обеспечение целостного восприятия картины. Обучение составлению плана рассказа и рассказа по отдельным эпизодам картины.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, фонематических представлений, зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, общей моторики и артикуляционной моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.
Оборудование. Картина О. Р. Гофман «Дочки-матери», игрушки, названия которых начинаются со звуков [к] и [г].
Предварительная работа. Проведение игр «Дочки-матери» и «Хозяюшки», разучивание упражнения «Мячик».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие фонематических представлений. Объявление темы занятия.)
Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними и предлагает им приготовиться к занятию.
Логопед. Встаньте около стульчиков, внимательно посмотрите вокруг, найдите в кабинете игры и игрушки, названия которых начинаются со звука [к).
1-йребенок. Кукла
2-й ребенок. Кубики.
3-й ребенок. Конструктор.
4-й ребенок. Клоун.
Логопед. Молодцы. А теперь попробуйте найти игры и игрушки, в названиях которых есть звук [г).
1-йребенок. Городки.
2-й ребенок. Гусли.
3-й ребенок. Гномик.
4-й ребенок. Гусь.
Логопед. Отлично справились с заданием. Садитесь. А теперь расскажите, для чего вам нужны игрушки.
Дети. Игрушки нужны для того, чтобы в них играть.
Логопед. Верно. Сегодня мы с вами поговорим об игрушках, рассмотрим картину «Дочки-матери» и составим рассказ по ней.
2. Чтение логопедом стихотворения Б. Заходера «Игрушки». [Создание эмоционального фона восприятия картины.)
Логопед выразительно читает стихотворение.
Дети любят игрушки —
Так все говорят.
Ну а разве игрушки
Не любят ребят?
Очень любят!
Души в них не чают!
Просто Это не все Замечают...
Мы молчим, мы не хнычем,
Когда нас бросают,—
Мы ведь знаем, что слезы
От бед не спасают...
Не заметишь обиды
По нашему виду —
Мы ребятам прощаем
Любую обиду!..
Оттого-то, наверное,
Не все замечают,
Как игрушки страдают,
Тоскуют,
Скучают...
Оттого-то не знают
(И знать не хотят),
Как мы верно и преданно
Любим ребят.
Логопед. Вы внимательно послушали стихотворение. Скажите, как нужно относиться к игрушкам?
Дети. Нужно их беречь, не ломать, не бросать. Игрушки любят, когда в них играют.
Логопед. Давайте рассмотрим картину и побеседуем о том, как дети играют с игрушками.
3. Рассматривание картины и беседа по ней. [Развитие зрительного внимания, восприятия, диалогической речи.] (НшневаН. В. Будем говорить правильно.—СПб.. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002).
Логопед помещает на мольберт картину и дает детям одну минуту для свободного рассматривания, а потом организует беседу.
Логопед. Кого вы видите на картине?
Д е т и. На картине нарисованы дети.
Логопед. Что они делают?
Дети. Играют в дочки-матери.
Логопед. Посмотрите на детей, которых художник нарисовал в левой части картины. Расскажите о том, как они одеты, что делают.
1-йребенок. Девочка в пестром платье разговаривает с мальчиком.
2-й ребенок. У нее плетеная коляска. В коляске сидит кукла.
3-й р е б е н о к. На поводке девочка держит мехового щенка.
4-й ребенок. Мальчик в шляпе, очках и галстуке разговаривает по мобильному телефону. Он держит в руке дипломат.
Логопед. Как вы думаете, кого изображают эти дети? В какую игру они играют?
Дети. Они играют в дочки-матери. Девочка — это мама, а мальчик — папа. Мама вышла гулять со своим сыном и собакой, а папа пришел с работы.
Логопед. Посмотрите на девочку в розовой кофточке и голубой юбке. Расскажите о том, что она делает, где находится.
1-йребенок. Девочка сидит за столом и наливает чай кукле. На столе стоит красивая красная посуда.
2-й ребенок. Девочка — это мама, а кукла — ее дочка.
3-й ребенок. Они сидят в кукольной кухне.
4-й р е б е н о к. На кухне стоит разноцветная мебель. На полке стоит полосатая кастрюля, висят поварешки. Девочка может приготовить обед для куклы, своей дочки.
Логопед. Еще одну девочку мы видим на заднем плане картины. Где она находится? Как он одета? Что она делает?
1-й ребенок. Девочка в розовой юбке и голубой кофточке сидит в кукольной комнате около кроватки.
2-й ребенок. Она держит на руках куклу и поет ей колыбельную песенку.
3-й ребенок. Девочка убаюкает куклу и уложит ее в кроватку. Логопед. Как вы думаете, детям нравится играть в дочки-матери?
4-й ребенок. Детям очень интересно. У них много игрушек: куклы, коляска, посуда. Есть комната и кухня для кукол. В комнате и на кухне стоит красивая мебель. Дети придумывают, как можно играть с куклами.
Логопед. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы, а теперь давайте отдохнем.
4. Физкультурная пауза «Мячик». [Развитие общей моторики, чувства ритма, умения прыгать на носочках. Координация речи с движением.]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг.
| Раз, два, прыгай, мячик. | По два прыжка на носках на каждую |
| Раз, два, и мы поскачем. | строку, держат руки на поясе. |
| Девочки и мальчики | |
| Прыгают, как мячики. | |
5. Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация звука [ш] в открытых слогах и словах с ними. Отраженное проговаривание слогов и слов вслед за логопедом.]
Логопед убирает мяч и приглашает детей к зеркалу. Дети под руководством логопеда выполняют два-три упражнения из гимнастики для шипящих звуков.
Логопед. Давайте еще раз поиграем в игру «Повтори за мной». Проверьте положение языка за верхними зубами. Края «чашечки» должны быть хорошо прижаты к зубам. Я буду проговаривать слоги и слова, а вы будете повторять их за мной.
Логопед проговаривает цепочки слогов и слова дети по очереди повторяют их за логопедом.
6. Упражнение «Будь внимательным». [Развитие речевого слуха.)
Логопед предлагает детям сесть по-турецки на ковер.
Логопед. Продолжаем отдыхать. Сейчас я прочитаю вам веселое стихотворение, которое называется «Проказники». Послушайте его внимательно.
Мне себя сегодня жалко.
Папа с другом на рыбалке.
Мама в бане с тетей Томой.
Ну а мы с котенком дома.
Телевизор посмотрели,
Все мороженое съели,
Согревались сладким чаем.
Чайник вдруг упал случайно
На сервиз, что подарили
Дядя Гоша с тетей Лилей.
Мы еще кувшин разбили.
Клей в кувшине разводили,
Чтоб сюрприз устроить маме:
Три ромашки на пижаме,
Что вчера купил ей папа.
Клей собрали папе в шляпу.
Написали два портрета
На стене у туалета.
Поливали пальму соком,
Чтобы выросла высокой.
А потом котенок Тошка
Угодил в ведро с картошкой.
Пол пришлось помыть пижамой,
Чтоб не огорчалась мама.
В общем, страшно мы устали.
Все пришли. Мы крепко спали.
Н. Нищева
Очень забавное стихотворение. Вот, оказывается, как могут проказничать дети, если они не умеют играть в игрушки. Сейчас я прочитаю стихотворение еще раз, а вы посчитаете, сколько шалостей совершили малыш и котенок Тошка.
Логопед читает стихотворение еще раз.
Логопед. Так сколько шалостей вы насчитали?
Дети. Девять.
Логопед. Я тоже насчитала девять. Я думаю, что вы никогда не будете делать таких сюрпризов маме, как этот маленький проказник. А теперь вернитесь на стульчики к мольберту.
7. Коллективное составление плана рассказа. [Развитие памяти, мышления, диалогической речи.]
Логопед организует работу по составлению плана рассказа.
Логопед. С чего вы начнете рассказ?
Дети. Мы скажем, кого художник нарисовал на картине и что они делают.
Логопед. Верно. О ком вы будете рассказывать потом?
Дети. Мы расскажем о мальчике и девочке с коляской.
Логопед. Не забудьте сказать, как они одеты, что делают, в какую игру играют. О ком вы расскажете дальше?
Д е т и. О девочке, которая поит куклу чаем.
Логопед. Хорошо. А потом?
Дети. Потом можно рассказать о девочке, которая укачивает куклу.
Логопед. Чем вы закончите рассказ?
Дети. Расскажем, что детям интересно играть в дочки-матери.
Логопед. Мы с вами составили план рассказа по картине. Сейчас вы одну минуту подумаете, а потом будете составлять рассказ по этому плану.
8. Пауза для подготовки детей к рассказыванию.
9. Рассказ по картине «Дочки-матери». [Развитие связной речи.] Логопед приглашает к картине четверых детей, которые будут составлять рассказ по отдельным эпизодам картины.
Логопед. Рассказ начнет Маша. Она скажет, кого изобразил на картине художник, что они делают. Потом Ваня расскажет о мальчике и девочке с коляской. А Наташа расскажет нам о девочке, которая поит куклу чаем. Дима расскажет о девочке, которая укладывает куклу спать, и закончит рассказ.
1-й ребенок. Художник нарисовал на картине детей. Они играют в дочки-матери.
2-й ребенок. Слева мы видим мальчика в галстуке, шляпе и очках и девочку в пестром платье. Мальчик — это папа. Он пришел с работы и разговаривает по мобильному телефону. Девочка — это мама. Она посадила в коляску куклу — своего сына, взяла мехового щенка и вышла встречать папу с работы.
3-й ребенок. Справа мы видим девочку в голубой юбке и розовой кофточке. Она сидит в кукольной кухне. Там стоит красивая мебель, есть посуда для кукол. Девочка посадила куклу — свою дочку за стол и наливает ей чай в красную чашку.
4-й ребенок. На заднем плане мы видим девочку в розовой юбке и голубой кофточке. Девочка сидит в кукольной комнате около плетеной кроватки. Она укачивает куклу, свою маленькую дочку, и поет ей колыбельную. Детям нравится играть в дочки-матери. У них есть красивые игрушки: куклы, коляска, мебель, посуда. Они придумали интересную игру.
Логопед. Вы очень хорошо справились с таким трудным делом, как рассказ по картине. Молодцы! Я горжусь вами!
10. Повторение рассказа по картине. [Создание целостного впечатления об изображенном на картине.]
Логопед повторяет рассказ целиком. Если в группе есть ребенок, который может справиться с таким заданием, можно вызвать его. Еще лучше перенести эту часть занятия на вечерний отрезок времени. Воспитатель должен будет напомнить план рассказа ребенку, вызванному составлять рассказ.
11. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает с мольберта картину.
Логопед. Вспомните, что мы делали на занятии.
Дети. Мы составляли рассказ по картине «Дочки-матери».
Логопед. Кто изображен на этой картине и что они делают,?
Д е т и. На картине изображены дети. Они играют в кукольном уголке.
Логопед. Художник нарисовал картину яркими сочными красками. Когда мы ее рассматриваем, у нас создается радостное настроение. Мы видим, что детям очень интересно играть с красивыми яркими игрушками. Они придумали интересную игру. Я думаю, что сегодня вы тоже поиграете в кукольном уголке, будете играть дружно, придумаете много интересного. А теперь скажите, чей рассказ вам больше понравился.
Дети оценивают работу друг друга. Логопед оказывает им помощь, учит быть справедливыми.
Занятие 2
Тема. Путешествие в «Разноцветную сказку».
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представления о фиолетовом, голубом, красном, желтом, зеленом, синем, белом, оранжевом цветах и умение дифференцировать их. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе, закрепление навыка употребления простых предлогов).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого слуха, интонационной выразительности речи, зрительного внимания и восприятия, мышления, памяти, общей, тонкой и артикуляционной моторики, творческого воображения. Закрепление навыка бега с высоким подниманием колена, навыка ходьбы по ограниченной дорожке.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование. Корзинка и салфетка, предметные контурные картинки, коврограф, плоскостные изображения девочки, разноцветного платья, разноцветных туфелек, двух белых облаков, кустика красных тюльпанов, кустика фиолетовых фиалок, двух синих луж. радуги, семи гномиков в одежде красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего и фиолетового цветов, конверты с разноцветными дугами (по числу детей), два каната или две веревки.
Предварительная работа. Закрепление умения узнавать, соотносить, различать и называть основные цвета спектра, разучивание подвижной игры «Радуга-дуга».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Создание эмоционально положительного фона. Чтение логопедом стихотворения Е. Руженцевой «Сказка про краски».)
Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует приветствие, приглашает их пройти на ковер.
Логопед. Если б все на свете было Одинакового цвета. Вас бы это рассердило Или радовало это? Видеть мир привыкли люди Белым, желтым, синим, красным... Пусть же все вокруг нас будет Удивительным и разным!
Сегодня мы с вами и с девочкой Аришкой заканчиваем путешествие по «Разноцветным сказкам». Напоследок мы побываем в «Разноцветной сказке». Чтобы попасть в нее, вы должны выполнить мое задание.
2. Игра «Художники». [Развитие мышления, памяти, зрительного восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе).]
Логопед предлагает детям сесть на ковер и ставит перед ними корзинку, накрытую салфеткой.
Логопед. Сейчас вы станете художниками и должны будете представить, что раскрасите картинки, которые достанете из корзинки. Достаете картинку и рассказываете, какого цвета то, что изображено на ней.
Первый ребенок достает одну картинку из-под салфетки и кладет ее перед собой.
1-йребенок. Красный помидор.
Второй ребенок достает картинку и кладет ее перед собой.
2-й ребенок. Оранжевая морковь
Третий ребенок достает картинку и кладет ее перед собой.
3-й ребенок. Желтое яблоко.
Четвертый ребенок достает картинку и кладет ее перед собой.
4-й ребенок. Зеленые огурцы.
Первый ребенок достает еще одну картинку и кладет ее перед собой.
1-йребенок. Голубые незабудки.
Второй ребенок достает еще одну картинку и кладет ее перед собой.
2-й ребенок. Синий василек.
Третий ребенок достает картинку и кладет ее перед собой.
3-й ребенок. Фиолетовая слива.
Четвертый ребенок достает еще одну картинку и кладет ее перед собой.
4-й ребенок. Белая снежинка.
Логопед. Молодцы! Вы чудесно раскрасили картинки! Садитесь поудобнее и слушайте сказку.
3. «Разноцветная сказка». [Развитие речевого слуха, зрительного внимания.]
Логопед рассказывает сказку, иллюстрируя ее с помощью плоскостных фигурок на коврографе. Таким образом, на коврографе появляется картинка. В центре картинки находится изображение девочки в разноцветном платье и в цветных туфельках. Над ней белые облака, желтое солнышко, радуга. У ее ног куст красных тюльпанов, кустик зеленой травы, синие лужи. Справа от девочки стоят разноцветные гномики. Они поднят головы и смотрят на девочку.
Разноцветная сказка
Стояла теплая весна. В выходные дни Аришка с мамой и папой приехала на дачу. Утром девочка проснулась, надела разноцветное платье и вышла во двор. Ей показалось, что она попала в разноцветную сказку. По голубому небу плыли белые облака, светило желтое солнышко, трава была свежей и зеленой, и в ней цвели крупные красные тюльпаны и нежные фиолетовые фиалки. Лужи на дорожке казались синими. Вдруг в небе появилась разноцветная радуга. Аришка хотела запомнить, из каких цветов состоит радуга, но радуга растаяла так же быстро, как и появилась. Девочка очень расстроилась, но в это время трава у ее ног зашевелилась, и ее окружили крошечные гномики. Девочка посмотрела на их колпачки: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый — и тут же вспомнила, что цвета радуги расположены именно в таком порядке.
И еще она поняла, что все времена года — и лето, и осень, и зима, и весна — разноцветные. Аришка засмеялась, и гномики бросились врассыпную. Она помахала им рукой и побежала завтракать.
4. Игра «Радуга». [Развитие памяти, тонкой моторики. Развитие цветовосприятия и цветоразличения.]
Логопед оставляет на коврографе только радугу.
Логопед. Посмотрите на радугу и постарайтесь запомнить, в каком порядке расположены цвета в ней.
Дети смотрят на радугу в течение одной минуты. Логопед убирает радугу.
Логопед. А теперь пройдите за стол, возьмите по конверту, достаньте цветные полоски и выложите каждый свою маленькую радугу.
Дети садятся на стульчики и выкладывают радугу. Логопед оказывает помощь тем детям, которые в ней нуждаются, подвигает коврограф к столу, вновь помещает на него радугу.
Логопед. Проверьте себя. Не допустили ли вы ошибок?
Дети, допустившие ошибки, должны рассказать, в чем они ошиблись, и исправить ошибки.
Логопед. Краски сегодня ужасно устали: Радугу в небе они рисовали. Долго трудились над радугой краски, Радуга вышла красивой, как в сказке. Вся разноцветная — вот красота! Ты полюбуйся, какие цвета!
Помогите мне, перечислите цвета по порядку.
Дети. Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
Логопед. Молодцы! Я вижу, что вы запомнили, в каком порядке расположены цвета в радуге.
1 ... 12 13 14 15 16 17 18 19 20