1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20
Ім'я файлу: НИЩЕВА конспекты для старшей группы.doc
Розширення: doc
Розмір: 1449кб.
Дата: 09.10.2020
скачати
Пов'язані файли:
Digital-технології у підготовці фахівців з обліку та оподаткуван
Digital-технології у підготовці фахівців з обліку та оподаткуван
дипломна робота 2018 р..docx
Практичне заняття №2.docx
336720.ppt

Ноябрь, 2-я неделя

Лексическая тема «Обувь».

Звуки [г], [г'], [к], [к']. Буква Гг

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представле­ний об обуви, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сделана. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Обувь» (обувь, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, тапки, босо­ножки, сандалии, шлепанцы; надевать, снимать, носить, беречь, чистить; кожаный, замшевый, резиновый, удобный). Совершенст­вование навыков составления и чтения слов. Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование отно­сительных прилагательных).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической ре­чи, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляци­онной, тонкой и общей моторики, координации речи с движени­ем, чувства ритма, тактильной чувствительности.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельно­сти, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, предметные картинки с изо­бражениями обуви, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с каран­дашами, листы картона с песчаными дорожками и массажные мя­чики по числу детей, магнитофон, аудиокассета с записью музы­кального сопровождения к распевке, плоскостные изображения разноцветных кроссовок.

Предварительная работа. Экскурсия с родителями в обувной магазин, беседа о назначении обуви, разучивание упражнения «Помощники» и стихотворения «В кроссовках нарядных...», раз­учивание с музыкальным руководителем распевки «Ботинки», чтение рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие навыка слогового ана­лиза слов. Уточнение и расширение словаря по теме.]

Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними и предлагает встать вокруг стола около стульчиков.

Логопед. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Что вы видите на них?

Дети. Это обувь.

Логопед. Сядет тот, кто правильно разделит на слоги свое название обуви.

]-йребенок. Са-по-ги.

2-й ребенок, Бо-тин-ки.

3-й ребенок. Крос-сов-ки.

4-й ребенок. Туф-ли.

Логопед. Мо-лод-цы! Вы очень хорошо выполнили мое первое задание.

2. Отгадывание загадок об обуви. [Развитие мышления, диало­гической речи. Уточнение и активизация словаря по теме.]

Логопед убирает картинки со стола и ставит на наборное по­лотно другой комплект предметных картинок {резиновые сапоги, тапки, валенки, босоножки и кеды).

Логопед. Давайте попробуем отгадать загадки об обуви. Кар­тинки помогут нам это сделать. Смотрите на них и слушайте меня. Если дождик, мы не тужим, Бойко шлепаем по лужам.

Дети. Это резиновые сапоги.

Логопед. Как вы догадались?

Дети. В резиновых сапогах можно ходить по лужам.

Логопед. Правильно. Слушайте вторую загадку.

В них упрячешь две ноги — И в мороз гулять беги.

Дети. Это валенки.

Логопед. Почему вы так думаете?

Дети. В валенках можно гулять в сильный мороз.

Логопед. Верно. Слушайте последнюю загадку.

Нас двое, мы с приятелем Как близнецы похожи. Когда уйдешь из дома, Мы ждем тебя в прихожей. На улицу не ходим Ни летом, ни зимой, Зато без нас — ни шагу, Когда придешь домой.

Дети. Это тапки.

Логопед. И как же вы догадались?

Д е т и. В тапках нельзя ходить на улицу, а нужно ходить дома. Логопед. Какие же вы молодцы! Не только отгадали загад­ки, но и объяснили, как сделали это.

3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профи­лактика нарушений письменной речи.]

Логопед убирает картинки с наборного полотна, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. По­смотрите на страничку справа. Что вы видите на ней?

Дети. Тапки и валенки.

Логопед. Возьмите коричневый карандаш и обведите ва­ленки по контуру, а потом раскрасьте их. Старайтесь работать ак­куратно, не выходить за контур.

Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, чтобы они пра­вильно сидели и правильно держали карандаши. Можно предложить детям оценить работу друг друга и выбрать самую аккуратную.

4. Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки». [Развитие тон­кой моторики, координация речи с движением.]

Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами и пригла­шает детей пройти на ковер. Дети делают уже знакомую им паль­чиковую гимнастику.

Как у нашей кошки

Загибают по одному пальчику, начи-

На ногах сапожки.

ная с бол ьших, на обеих руках на каж-

Как у нашей свинки

дое название обуви.

На ногах ботинки.




Как у пса на лапках




Голубые тапки.




А козленок маленький




Надевает валенки.




А сыночек Вовка —




Новые кроссовки.




Вот так. Вот так.

Ритмично выполняют хлопки ладоня-

Новые кроссовки.

ми и удары кулачками.

Н. Нищева




5. Упражнение с массажным мячиком. (Развитие тактильной ; чувствительности, чувства ритма.]

Логопед приглашает детей к столу и раздает им плотные листы картона, на каждом из которых выложена извилистая дорожки из крупного песка (на клеевой основе).

Логопед. Посмотрите, какие дорожки из песка я сделала для , вас. Потрогайте их и расскажите о своих ощущениях. Какие до­рожки?

Дети. Шершавые, неровные, теплые.

Логопед раздает детям массажные мячики.

Логопед. Сожмите мячики в ладони. Расскажите о своих ощущениях. Какие мячики?

Дети. Резиновые, мягкие, упругие.

Логопед. Сейчас вы будете катить мячик по песчаной дорожке вперед, а потом назад и рассказывать стихотворение, которое вчера выучили. Давайте сначала выполним упражнение правой рукой, а потом левой.

Дети прокатывают мяч по дорожке и рассказывают стихотво­рение.

Дети. |

В кроссовках нарядных

Катят мяч вперед.

Веселые ножки




Вприпрыжку бегут

Катят мяч назад.

По песчаной дорожке.




Логопед убирает листы картона и мячики.

6.Пение распевки «Ботинки»1. [Совершенствование навыка ансамблевого пения, развитие речевого дыхания.] ( ГавришеваЛ. Б., Нищева N. В. Логопедические распевки.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2005.)

Логопед ставит на наборное полотно картинку с изображением ботинок, предлагает детям встать около стульчиков.

Логопед. Давайте споем песенку про ботинки, которую вы выучили вчера.

Логопед включает музыкальное сопровождение.

Дети. Вот ботинки для Маринки,

Не ботинки, а картинки,

Чтобы в них гулять ходить,

Бегать, прыгать и шалить.

7. Игра «Что лишнее?» [Развитие зрительного внимания, вос­приятия, мышления, диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование отно­сительных прилагательных).]

Логопед убирает картинку с изображением ботинок и предлага­ет детям сесть. Затем он помещает на наборное полотно комплект из четырех картинок.

Логопед. Игра «Что лишнее?» Что вы видите на картинках? Перечислите.

Дети. Босоножки, ботинки, кроссовки, резиновые сапоги.

Логопед. Что же лишнее?

Дети. Босоножки.

Логопед. Почему?

Дети. В них ходят летом, а в ботинках, кроссовках и резино­вых сапогах ходят осенью.

Логопед. А если обратить внимание на материал, из которо­го сделана обувь, тогда что лишнее?

Дети. Тогда лишние сапоги, они резиновые, а остальная обувь сделана из кожи, она кожаная.

Можно предложить детям еще два-три задания на дифферен­циацию обуви по цвету, назначению, материалу.

8. Упражнение «Разноцветные кроссовки». (Развитие зритель­ного внимания и восприятия. Чтение слов с пройденными бук­вами.]

Логопед приглашает детей за стол и рассыпает перед ними плос­костные изображения разноцветных кроссовок.

Логопед. Посмотрите, какие красивые разноцветные крос­совки. Выберите по одной паре кроссовок и положите их перед собой.

Дети выбирают по паре кроссовок.

Логопед. Хорошо. Теперь переверните кроссовки, прочи­тайте слоги на них и попробуйте составить слова из этих слогов.

Дети читают слоги, составляют и читают следующие слова: пу-ма, То-ма, но-та, Ди-ма. Логопед обращает внимание детей на то. что имена людей пишутся с заглавной буквы.

9.Артикуляционная гимнастика и автоматизация звука [ш] в от­крытых слогах. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед убирает плоскостные изображения кроссовок, пригла­шает детей к зеркалу и предлагает им сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков, а затем, от­работав с каждым из детей произношение звука [ш], работает с детьми над отраженным произношением открытых слогов ша, ши, ше и цепочек из этих слогов (ша-ша-ша, ши-ши-ши, ше-ше-ше, ша-ши-ша, ши-ше-ше и т. п.).

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям перечислить задания, которые они выполняли, и оценивает работу каждого ребенка.
Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Активизация словаря по теме «Обувь». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных множественного числа). Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений. Совершенствование навыка печатания. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, артикуляцион­ной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, буквы, палочки и кружки для магнитной доски, тетради и буквари по числу детей, контейнер с цветными карандашами, синие воздуш­ные шары по числу детей, фишки.

Предварительная работа. Сюжетно-ролевая игра «В универма­ге» (одежда, обувь).

Ход занятия

1. Организационный момент. [Совершенствование навыка сло­гового анализа слов.]

Логопед встречает детей в кабинете, организует приветствие, предлагает детям занять места около стульчиков, стоящих вокруг стола.

Логопед. Сядет тот, кто вспомнит название обуви с задан­ным количеством слогов. Я буду прохлопывать слова, а вы — вспоминать названия обуви.

Логопед прохлопывает слоговую структуру слов, а дети подби­рают слова с заданным количеством слогов.

2. Игра «Подними шарик». [Развитие фонематического воспри­ятия.]

Логопед раздает детям синие воздушные шары.

Логопед. Послушайте стихотворение и определите, какой звук встречается в нем чаще других.

Логопед читает стихотворение, акцентированно произнося звук [г].

Гуси гуськом на лужайку бегут, Галя и Гоша гусей стерегут.

Дети. В этом стихотворении мы часто слышали звук [г].

Логопед. Давайте произнесем этот звук все вместе.

Дети вместе с логопедом произносят звук [г].

Логопед. Обратите внимание: когда мы произносим этот звук, язык прижимается к нёбу в глубине рта. Значит, во рту есть преграда из языка. Как вы думаете, звук [г] — гласный или гласный?

Дети. Согласный.

Логопед. Верно. Его нельзя петь, открыв рот. Каким круж­ком мы будем обозначать этот звук? Дети. Синим.

Логопед. Правильно. Поэтому возьмите в руки по одному синему шару. Вы будете поднимать их, как только услышите звук [г].

Т, г, д, г, н, г, д, б, г, д.

Га, бу, го, гы, ду, гу, ну, го.

Нога, губы, нота, вода, гонять, сидеть, голубой, толстый, по­года.

Дети слушают и поднимают шары, услышав звук [г].

Логопед. Молодцы! Вы были очень внимательными и не до­пускали ошибок.

3. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед убирает шары.

Логопед. А сейчас уже знакомая вам игра «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше, чем у других. Г, а. Что получилось?

1-йребенок. Га.

Логопед. Верно. Получи фишку. Г, у. Что получилось?

2-й р е б е н о к. Гу.

Логопед. Правильно. Возьми фишку. Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: го, ги, губа.

Логопед вместе с детьми определяет победителя и награждает его наклейкой на тетрадь.

1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20

скачати

© Усі права захищені
написати до нас