Ім'я файлу: Використання ІКТ на уроках географії.doc
Розширення: doc
Розмір: 220кб.
Дата: 17.03.2021
скачати
Пов'язані файли:
Східний Тімор.docx
Розширення: doc
Розмір: 220кб.
Дата: 17.03.2021
скачати
Пов'язані файли:
Східний Тімор.docx
2.3Використання мультимедійних технологій на уроках географії.
Використання мультимедійних технологій на уроках може здійснюватися за різними напрямками відповідно до потреб конкретного уроку, рівня володіння різними програмними продуктами та наявності сертифікованих програм у системі середньої - загальної освіти.
Напрямок перший. Використання окремих мультимедійних зображень (графічних, аудіо, відео, анімаційних файлів).
Напрямок другий. Створення і використання власних уроків у форматі презентації, веб- сторінки. Конструктора уроків.
Напрямок третій. Використання готових мультимедійних програм, педагогічних програмних засобів.
Найефективнішим є третій напрямок, оскільки сучасні ППЗ з географії структуровані відповідно до вимог конкретних географічних дисциплін, відповідають діючим програмам, мають поурочно систематизовані наочні, звукові засоби, документальні та довідкові матеріали.
Несмєлова М.Л. пропонує декілька варіантів з досвіду проведення уроку на основі мультимедійного програмного засобу:
- Учитель веде урок вивчення нового матеріал). використовуючи відеоряд ППЗ (педагогічні програмні засоби)як наочний посібник (найцікавіші мінливі діаграми, «оживаючі» карти, кінохроніка, фоно- і фотодокументи). Урок проходить у формі лекції з використанням мультимедійного проектора чи телевізора. Цей варіант використовують за наявності одного мультимедійного комп'ютера в класі.
- Вивчення декількома групами в класі різного географічного матеріалу з наступним обговоренням. Кількість комп'ютерів повинна відповідати кількості груп.
-Лабораторно-практичні заняття з використанням матеріалів і документів підручника на основі самостійної роботи учнів. Кількість комп'ютерів має відповідати кількості учнів або бути у два рази меншою (при парній роботі).
- Використання матеріалів мультимедійного підручника для творчої роботи учнів над рефератом чи груповим проектом. Можна організувати роботу з одним комп'ютером по черзі.
- Проведення різних варіантів опитування і контролю знань учнів. Різні варіанти допускають наявність різної кількості комп'ютерів, але їх повинно бути більше одного.
- Організація корекційної роботи і додаткових занять. При цьому бажана наявність більше одного комп'ютера (залежно від кількості невстигаючих учнів).
- Домашня робота учнів.
Практика показує, що найпоширенішим варіантом є урок із використанням відеоряду педагогічного програмного засобу. У такій ситуації вчитель ставить собі за мету застосувати мультимедійні засоби на уроці для більш глибокого запам'ятовування навчального географічного матеріалу через образне сприйняття, посилення його емоційного впливу, забезпечення занурення в досліджувану епоху. Це відбувається за рахунок використання відео- й аудіоможливостей програми, що дуже актуально для багатьох шкіл, оскільки значний відеоряд курсу успішно замінює традиційні наочні приладдя (карти, схеми, навчальні картини тощо), які давно зносилися і частково застаріли за змістом.
Діяльність педагога на уроці в основному відповідає традиційним лекційним заняттям. При підготовці такого уроку він повинен визначити, яку тему використовуватиме, переглянути необхідні фрагменти, продумати питання і завдання для учнів. На уроці вчитель або розповідає сам. або коментує диктора, доповнює запропонований розробниками матеріал.
Використовуючи лише один мультимедійний комп'ютер у класі, педагог може демонструвати учням тільки ілюстративний ряд лекції, цілком замінивши дикторський супровід власними коментарями, доповнити виклад діалогом з учнями.
Педагог відповідно до власних методичних уподобань може подавати навчальний матеріал у порядку, відмінному від того, в якому він розміщений у ППЗ. Для цього варто скористатися функціями Конструктора уроків, який призначений для того, щоб вибудовувати ілюстративний ряд за логікою та структурою власного уроку.
Таким чином, в умовах недостатньої кількості комп'ютерів (лише одного) уроки можуть стати лекціями з коментарями. Тому важливо організувати самостійну пізнавальну діяльність учнів. Для самостійної роботи учнів учитель відбирає окремі параграфи, готує до них додаткові питання і завдання (скласти план-конспект, скласти схему, картосхему, кросворд чи порівняльну таблицю тощо).
Роботу з комп’ютером слід поєднувати з роботою в зошиті. Для посилення уваги УЧНІВ при сприйманні мультимедійних демонстрацій педагог може запропонувати їм питання і завдання на увагу (наприклад, з'ясувати, чи згадується в лекції певний термін і скільки разів); також учні можуть систематизувати інформацію, оформляти таблиці, схеми тощо.
Робота в групах допоможе розвивати самостійність і творчу активність учнів при вивченні географії, а також формувати комунікативні навички У практиці викладання географії використовують вивчення групами різного навчального матеріалу з наступною презентацією та обговоренням. У цьому випадку доцільно формувати групи, змішані за рівнем пізнавальних можливостей. У рамках кожної групи на етапі сприймання географічного матеріалу відбувається розподіл діяльності між її членами відповідно до можливостей і схильностей кожного. Такі уроки проводять при вивченні однорідного географічного матеріалу.
Важливо, щоб педагог заздалегідь підготував аркуші із завданнями та вказівками для кожної групи, яка потім виконує ці завдання за допомогою комп'ютерного підручника і готує виступ за результатами виконаної роботи. Бажано, щоб виступ кожної групи на етапі обговорення результатів супроводжувала демонстрація ілюстративного ряду (з мультимедійного уроку). Учитель у таких формах роботи виступає у ролі координатора і консультанта, а під час обговорення доповнює відповіді учнів.
За допомогою матеріалів мультимедійного підручника можна також організовувані ігрові уроки на основі групової роботи. Це всілякі ігри-змагання. Серед міні-груп можна влаштувати змагання на уважність або провести узагальнення чи повторення теми курсу. На базі педагогічних програмних засобів серед груп можна провести такі конкурси:
«Географ - дослідник» (використовують фотографії та іменний покажчик);
«Пізнай поняття» (використовують глосарій, малюнки, схеми, світлини);
Склади сенкен чи кросворд» (використовують карти, малюнки, схеми, світлини, глосарій,);
«Географічний коментар» (наприклад, до фотографії, схеми, карти)
«Експертна оцінка» (наприклад, до фотографії, відеосюжету);
«Визнач область» (наприклад, аналіз світлин, малюнків чи діаграм) тощо.
Результати виконання завдань кожною групою бажано обговорити, а потім занести отримані бали в таблицю. За підсумками гри педагог підраховує загальну кількість балів і визначає групу-переможницю.
Ігри у формі диспутів, дебатів, конференцій є корисними для висловлення власної точки зору з приводу різних економічних та соціальних ситуацій.
Включення у лекційну форму роботи в парах ігрових моментів є дуже важливим для розвитку мислення учнів, оскільки подібні уроки змушують аналізувати, виділяти головне, порівнювати, доводити власну точку зору, оцінювати події та пояснювати їх.
За допомогою ППЗ з і географії можна провести опитування та контроль знань. Загальний автоматизований контроль засвоєння вивченого матеріалу, передбаченого в ППЗ, можна використати за наявності в класі великої кількості комп'ютерів.
У ППЗ передбачене тестування після кожної теми. За допомогою тестів перевіряють знання картографічного матеріалу, особливостей розвитку і розміщення господарства в Україні, суті економічних і суспільних явищ і їхніх характерних рис, важливих статистичних даних, значень термінів і визначень понять тощо.
Розробники пропонують кілька типів завдань для перевірки засвоєння навчального матеріалу:
тест із вибором одного чи декількох варіантів відповіді з певного набору (найпростіший варіант);
уведення відповіді на поставлене запитання з клавіатури;
сортування - у порядкування наданих варіантів відповідей відповідно до умови завдання;
вибір терміна, що відповідає визначенню чи опису.
Пропонуються деякі варіанти проведення опитування та контролю знань.
У комп'ютерному класі можна провести комп’ютерне тестування за попередньою темою на початку уроку.
Якщо в класі мало комп'ютерів (але більше одного), можна провести індивідуальне опитування декількох учнів із навушниками У цей час перевірку домашнього завдання в решти класу педагог проводить за допомогою традиційних форм. Таким чином, учитель має можливість опитати більше число учнів і виставити додаткові оцінки.
На підсумковому контрольному уроці за розділом педагог може організувати роботу в такий спосіб. Кожен учень проходить тестування по одному з параграфів, обраних довільно (наприклад, тягнуть квиток), а по інших темах одержує письмові завдання, не пов'язані з тестами (робота з документом, який, до речі, можна роздрукувати з програми, відповіді на питання, заповнення таблиці тощо). При цьому дія організації роботи достатньо лише декількох комп’ютерів, оскільки учні можуть проходити комп'ютерне тестування по черзі. Такі форми роботи дозволяють уникнути тестування як єдиного способу перевірки
При організації уроку з використанням ППЗ потрібно продумувати і враховувати цілий ряд факторів. Частина з них є загальними для підготовки уроків географії в цілому, а частина - специфічними, пов'язаними з використанням комп’ютерів у навчальному процесі:
визначення мети уроку, вибір форми уроку, прийомів діяльності вчителя й учнів;
врахування рівня підготовки класу з географії
особливості підготовки вчителя до уроку з використанням мультимедійної програми;
організація діяльності учнів і їхньої взаємодії з педагогом;
розвиток в учнів інтересу до географії за допомогою нових для них засобів навчання і видів навчальної діяльності;
організація контролю за діяльністю учнів на уроці і засвоєнням ними навчального матеріалу;
співвідношення кількості учнів навчальної групи (класу) та кількості комп'ютерів у кабінеті;
гігієнічні вимоги до роботи учнів за комп'ютером;
готовність учнів до нового виду навчальної діяльності, тобто оволодіння прийомами роботи з комп’ютером. Цей фактор сьогодні не є суттєвим, оскільки, по-перше, більшість учнів знайомі з комп'ютером, а по-друге, програма досить проста в керуванні, тому вони освоюють ЇЇ ДОСИТЬ швидко.
Завдяки впровадженню ППЗ на уроках географії основна форма навчально-виховного процесу набуває сучасного вигляду, підвищується ефективність уроків, їх емоційність і образність. Це є запорукою більш якісного навчання.
2.4. Типи мультимедійних уроків
У кожного вчителя є апробована методика викладання, тому він витрачає не дуже багато часу на підготовку до занять. А тепер йому пропонують використати новий ППЗ. Великих змін у стилі викладання робити не варто. Слід продумати методичний аспект уроку. Для цього бажано розглянути типологію мультимедійних уроків, основою яких стали дидактичні закономірності класичних уроків.
Спираючись на традиційну дидактичну типологію уроків, педагогічні програмні засоби можна ефективно використовувати на різних типах уроків. Серед комп'ютерних уроків часто використовуються уроки засвоєння нових знань; уроки закріплення, удосконалення й розвитку знань, умінь і навичок: уроки узагальнення та систематизації знань; уроки повторення; уроки контролю знань (тематичне оцінювання). Проаналізуймо їх. 1. Урок засвоєння нових знань.
Мета: Учні мають отримати знання з теми.
Уроки засвоєння нових знань у чистому вигляді зустрічаються рідко. Це можна пояснити своєрідністю навчального матеріалу й нестійкістю уваги учнів. Новий матеріал розглядають невеликими частинами майже на кожному уроці, однак є заняття, на яких вивчення нового матеріалу є основною дидактичною метою. Цій роботі приділяють більше часу на уроці.
Для того щоб, у становити зв'язки наступності у вивченні нового матеріалу, включили нові знання в систему раніше засвоєних, повторюють ті питання, які готують учнів до сприйняття нових знань. На такому уроці відбувається й первинне закріплення досліджуваного матеріалу .
Структура цього типу уроку:
актуалізація та корекція опорних знань, перевірка домашнього завдання, що допомагає вивченню нової теми;
повідомлення теми, мети, завдання уроку; мотивації навчання;
вивчення нового матеріалу ;
узагальнення та систематизація;
підведення підсумків.
1Організаційний етап
На цьому етапі вчитель повідомляє учням види роботи на уроці: робота з комп'ютерною програмою, робота в групах, індивідуальна робота.
2Етап підготовки учнів до активного свідомого засвоєння знань
Учитель разом з учнями розглядає основні поняття теми, користуючись відповідним наочним матеріалом ППЗ.
3.Етап засвоєння нових знань
Засвоєння нових знань відбувається за допомогою демонстрації відповідного матеріалу ППЗ. Під час паузи, передбаченої розробником, педагог коментує розглянутий матеріал, проводить бесіду з учнями, робить узагальнення, висновки. Для кращого засвоєння навчального матеріалу розробники пропонують ілюстрований матеріал, що допомагає учням уявити епоху, про яку йдеться.
Під час вивчення теми уроку вчитель використовує поняття, схеми, графіки, карти, картини тощо, присвячені відповідним подіям, явищам, цитати. Педагог може компонувати матеріали уроку на власний розсуд.
4.Етап закріплення нових знань
Наприкінці уроку учні або вчитель роблять висновки щодо результатів здобутих знань.
Первинна перевірка засвоєння знань і їх первинне закріплення відбувається при виконанні учнями тестових завдань, представлених у ППЗ. Обговорення результатів дозволяє з'ясувати розуміння учнями нового матеріалу.
При підведенні підсумків уроку варто запропонувати учням зробити висновки самостійно, а потім підсумувати їхні думки, використовуючи заключний крок ППЗ. Якщо необхідно, вчитель може використовувати частини уроку для кращого розуміння учнями уроку.
5.Етап повідомлення домашнього завдання
Завершує урок інформація про домашнє завдання.
2 Урок закріплення, удосконалення й розвитку знань, умінь і навичок.
Мета: Узагальнити набуті знання з теми, удосконалити й розвинути вміння порівнювати, аналізувати.
Структура уроку включає повідомлення мети роботи, відтворення учнями знань, умінь і навичок, які будуть потрібні дія виконання завдань.
1.Організаційний етап
Педагог повідомляє учням види роботи на уроці: робота з комп'ютерною програмою, робота в групах, індивідуальна робота.
2.Етап підготовки учнів до засвоєння знань
Учитель наголошує на необхідності закріплення знань, умінь і навичок, набутих на попередніх уроках теми.
Актуалізація опорних знань і їхня корекція здійснюється на підставі аналізу візуальних та аудіоматеріалів. представлених у ППЗ.
3.Етап закріплення розвитку знань, умінь і навичок
Оскільки матеріал уроку базується на вже набутих знаннях, можна за пропонувати провести цей урок у мережевому режимі. Під час такого виду роботи учні індивідуально працюють з програмою уроку, а вчитель перевіряє виконання запропонованих у ППЗ завдань.
Можна використати роботу в демонстраційному режимі: учні разом з педагогом згадують вивчений матеріал, користуючись матеріалом ППЗ, записуючи в зошитах запропоновані вправи.
Пробне застосування знань учні здійснюють, виконуючи тестові завдання ППЗ. Виконання кожного завдання потрібно обговорювати, пояснюючи помилки та причини їх виникнення.
4.Етап повідомлення домашнього завдання
Учитель повідомляє учням завдання на наступний урок: опрацювавши відповідні параграфи підручника, виконати завдання в зошиті чи на карті.
3 Урок узагальнення та систематизації знань.
Мета: Учні вносять корективи в набуті знання, узагальнюють і систематизують, а також застосовують їх, вивчаючи нову тему, вчаться аналізувати.
1.Організаційний етап
Учитель розповідає учням про види роботи на уроці: робота з комп'ютерною програмою, робота в групах, індивідуальна робота. Повідомляє тему, мету і завдання уроку, мотивацію навчання.
2.Етап підготовки учнів до активного свідомого засвоєння знань
Педагог наголошує, що на наступному уроці відбудеться тематичне оцінювання, тому- необхідно повторити вивчений матеріал теми та відпрацювати здобуті навички.
3.Етап узагальнення та систематизації знань
Найголовніше в методиці узагальнення - включення частини в ціле. Для досягнення цієї мети необхідно заздалегідь інформувати учнів щодо проблем, на які потрібно звернути увагу при підготовці до уроку, рекомендувати літературу для підготовки.
Досягненню цілей уроку сприяє поетапне (відповідно до обговорюваного питання) виконання тестових завдань ППЗ, аналіз результатів, пояснення помилок та причин їх виникнення. Учням пропонується повторити основні поняття, суспільно-політичні події. Учителям рекомендоване використання інтерактивних методик (за власним вибором).
4.Етап підведення підсумків уроків
Педагог організовує перевірку знань учнів, використовуючи ППЗ, усне опитування (бесіду).
5.Етап повідомлення домашнього завдання
Учитель повідомляє учням завдання на наступний урок: опрацювати відповідний параграф підручника.
4 .Урок повторення
Мета: Повторити вивчений матеріал.
1.Організаційний момент
Учитель повідомляє про види роботи на уроці: робота з комп’ютерною програмою, індивідуальна робота.
1 2 3 4