[
Активізація навчальної діяльності молодших школярів в освітньому процесі за допомогою застосування 2
]
<div style="font-size:16px;text-align:justify;"> <div><h1 align=center style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:center; line-height:150%"></h1><h1 align=center style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:center; line-height:150%"></h1><h1 align=center style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:center; line-height:150%"></h1><h1 align=center style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:center; line-height:150%"></h1><h1 align=center style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:center; line-height:150%"></h1><h1 align=center style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:center; line-height:150%"> Активізація навчальної діяльності молодших <a href="Школяр" title="Школяр">школярів</a> в освітньому <a href="Процес" title="Процес">процесі</a> за допомогою застосування інформаційно-комунікаційних технологій </h1><h1 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-indent:264.0pt;line-height: 150%"> Дряхлова Галина Павлівна </h1><h1 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-indent:264.0pt;line-height: 150%"> вчитель початкових класів </h1> МОУ СЗШ з УІОП <br /> р. Кірс Верхньокамського району <br /> Кіровської області <br /><h1 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 35.45pt;line-height:150%"></h1> р. Кірс <br /> 2009р. <br /><br clear=all style=page-break-before:always><h1 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 35.45pt;line-height:150%"> Однією із значущих складових Пріоритетного національного проекту «Освіта» є інформатизація освітнього простору шкіл, яка включає в себе оснащення сучасною <a href="техніка" title="техніка">технікою</a>, яка дозволяє повною мірою реалізувати інформаційно-комунікаційні технології <a href="Навчання" title="Навчання">навчання</a>. </h1><h1 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 35.45pt;line-height:150%"> В умовах інтенсивного розвитку <a href="Інновації" title="Інновації">інноваційних</a> <a href="Процес" title="Процес">процесів</a> у суспільному, економічному, політичному житті країни зростає роль освіти, інтелектуальної праці. Умовою виникнення досвіду стало поліпшення матеріально-технічної бази школи та впровадження в <a href="Педагогічний_процес" title="Педагогічний процес">педагогічний процес</a> інформаційно-комунікаційних технологій. У моєму кабінеті встановлена і максимально експлуатується <i>інтерактивна дошка Star Board в комплекті з мультімедіапроектором, <a href="Ноутбук" title="Ноутбук">ноутбуком</a>, веб-камерою, аудіосистемою.</i> </h1><h1 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 35.45pt;line-height:150%"> Вже на початковому ступені навчання педагог повинен формувати у сучасного <a href="Школяр" title="Школяр">школяра</a> елементарні навички користувача персонального комп'ютера, розвивати вміння працювати з необхідними в повсякденному житті обчислювальними та інформаційними системами. У цьому я бачу <i>актуальність</i> моєї теми. </h1> <a href="Професія" title="Професія"> Професор</a> Г.К. Селевко у своїй роботі «Педагогічні технології на основі інформаційно-комунікаційних засобів» пропонує створити <b><i>інформаційно-комунікаційне середовище</i></b> для реалізації даного підходу в навчальному процесі. <b> </b> Інформаційно-комунікаційне середовище <b>-</b> це сукупність умов, що забезпечують <a href="Здійснення" title="Здійснення">здійснення</a> діяльності користувача з інформаційними ресурсами по збору, обробці, транслюванню, застосування інформації, а також <a href="Інформація" title="Інформація">інформаційну</a> взаємодію з іншими користувачами за допомогою інтерактивних засобів, <a href="Інформація" title="Інформація">інформаційних</a> та <a href="Комунікація" title="Комунікація">комунікаційних</a> технологій, взаємодіючих з ним як із суб'єктом інформаційного <a href="Спілкування" title="Спілкування">спілкування</a> і особистістю. <b> </b><br /> У концепції <a href="Стандарт" title="Стандарт">стандартів</a> загальної освіти другого покоління в Російській Федерації (науковий <a href="Керівник" title="Керівник">керівник</a> авторського <a href="Колектив" title="Колектив">колективу</a> розробників федеральних державних освітніх стандартів А. М. Кондаков, член-кореспондент РАО) відзначається оновлення змісту освіти та використання нових технологій. <br /> У <a href="Зміст_освіти" title="Зміст освіти">зміст освіти</a> закладено <a href="Розвиток" title="Розвиток">розвиток</a> нових <b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i>процесуальних умінь:</i></b> <br /> · Самостійно займатися своїм <a href="Навчання" title="Навчання">навчанням</a> і отримувати потрібну інформацію; <br /> · Працювати в групі і приймати рішення; <br /> · Використовувати нові технології <a href="Інформація" title="Інформація">інформаційні</a> та комунікативні; <br /><h1 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 35.45pt;line-height:150%"> Існують <i>протиріччя</i> між соціальним замовленням держави і суспільства, які ставлять перед школою завдання формування людини, здатної успішно адаптуватися в сучасному інформаційному суспільстві, і недостатнім рівнем використання ІКТ у початковій школі. </h1> Тому назріла необхідність <b><i>у нових підходах до викладання</i></b> в початкових класах з метою активізації навчальної діяльності молодших школярів. <br /> Висунута мною <b><i>гіпотеза</i></b> припускає, що використання інтерактивного комплексу та інформаційно-комунікаційних технологій навчання сприяє активної, самостійної, творчої, практичної діяльності молодших школярів в освітньому процесі. <br /> В умовах <a href="Роботи" title="Роботи">роботи</a> в загальноосвітній школі провідними <i style="mso-bidi-font-style: normal"><b style=mso-bidi-font-weight:normal>педагогічними ідеями</b></i> мого досвіду стали: <br /> · Ідея розвивального навчання; <br /> · Ідея практико-орієнтованого підходу; <br /> · Ідея використання нових інформаційних технологій; <br /><h1 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 35.45pt;line-height:150%"> <i>Інформатизацію освітнього простору школи</i> я розглядаю як: </h1><h1 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 35.45pt;line-height:150%;mso-list:l4 level1 lfo5;tab-stops:list 36.0pt"> Ø Використання ІКТ для вирішення психолого-педагогічних цілей освіти; </h1><h1 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 35.45pt;line-height:150%;mso-list:l4 level1 lfo5;tab-stops:list 36.0pt"> Ø Оснащення кабінету початкових класів сучасною технікою; </h1><h1 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 35.45pt;line-height:150%;mso-list:l4 level1 lfo5;tab-stops:list 36.0pt"> Ø <a href="Проведення_уроків" title="Проведення уроків">Проведення уроків</a> інформатики; </h1><h1 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 35.45pt;line-height:150%;mso-list:l6 level1 lfo4;tab-stops:list 36.0pt"> Ø Проведення гуртка «Мій друг-комп'ютер»; </h1><h1 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 35.45pt;line-height:150%;mso-list:l6 level1 lfo4;tab-stops:list 36.0pt"> Ø Участь в інтелектуальних конкурсах, олімпіадах, конференціях різних рівнів, дистанційному Всеросійському конкурсі «Інфознайка»; </h1> Спираючись на теорію активізації навчальної діяльності <a href="Школяр" title="Школяр">школярів </a>(Т. І. Шамова, А. К. Маркова) і <a href="Педагогіка" title="Педагогіка">педагогічну</a> технологію на основі інформаційно-комунікаційних засобів, розроблену професором Г.К. Селевко, я позначила основну <i style=mso-bidi-font-style:normal><b style=mso-bidi-font-weight:normal>мету</b></i> моєї <a href="Педагогіка" title="Педагогіка">педагогічної</a> роботи: <b><i>створення умов для активізації навчальної діяльності молодших школярів за допомогою використання ІКТ</i></b> в освітньому <b><i>процесі.</i></b> <br /> <strong>Для досягнення</strong> <strong> </strong> поставленої мети мною визначені наступні <b><i>завдання:</i></b> <br /> Ø Сприяти створенню інформаційно-комунікаційного середовища на уроках і в позаурочній діяльності; <br /> Ø Формувати інформаційну культуру, інформаційну грамотність, інформаційну компетентність учня; <br /> Ø Формувати навчальну мотивацію та інтерес до викладаються предметів; <br /> Ø Підвищення рівня навченості та якості знань; <br /> Ø Удосконалення інтелектуальних <a href="Здібності" title="Здібності">здібностей</a> учнів і позитивний настрій до активної пізнавальної діяльності; <br /> Ще А. Франс висловив думку, що «Краще засвоюються ті <a href="Знання" title="Знання">знання</a>, які поглинаються з апетитом». Я як педагог розумію, що «Учень - це не посудина, яку треба наповнити <a href="Знання" title="Знання">знаннями</a>, а факел, який треба запалити». <br /><h1 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 35.45pt;line-height:150%"> З метою активізації навчальної діяльності, інтелектуального розвитку учнів, підвищення ефективності освітнього <a href="Процес" title="Процес">процесу</a> та якості освіти використовую інформаційно-комунікаційні технології, технологію розвивального навчання, ТРВЗ-технологію. </h1> Новизна досвіду полягає у створенні нового освітнього середовища та <a href="Розвиток" title="Розвиток">розвиток</a> власної перетворюючої діяльності школярів, розробка моделей уроків з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, підготовка <a href="Методичка" title="Методичка">методичних</a> <a href="Матеріали" title="Матеріали">матеріалів</a>, методичних рекомендацій. Плануючи урок із застосуванням нових інформаційних технологій, дотримуюся <b><i>дидактичні вимоги,</i></b> <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідно</a> до яких: <br /> · Чітко визначаю педагогічну мета застосування інформаційних технологій у навчальному процесі; <br /> · Уточнюю, де і коли буду використовувати <a href="Інформаційні_технології" title="Інформаційні технології">інформаційні технології</a>; <br /> · Погоджую обраний засіб <a href="Інформація" title="Інформація">інформаційної</a> технології з іншими технічними засобами навчання; <br /> · Враховую специфіку навчального матеріалу, особливості свого класу, <a href="Характер" title="Характер">характер</a> пояснення нової інформації; <br /> <b><i>Методи</i></b> <i style=mso-bidi-font-style:normal><b style="mso-bidi-font-weight: normal">і прийоми</b></i> (крім традиційних) при проведенні уроків з використанням інформаційних технологій. <br /> ● <b style="mso-bidi-font-weight: normal">I.</b> Методика організації <i style=mso-bidi-font-style:normal><b style=mso-bidi-font-weight:normal>комп'ютерного практикуму</b></i> на уроках математики, російської мови (ділові ігри, складання <a href="Кросворд" title="Кросворд">кросвордів</a>, <a href="Тестові_завдання" title="Тестові завдання">тестові завдання</a>, <a href="робота" title="робота">робота</a> з наочними посібниками, учень в ролі вчителя, мозковий штурм;) <b> </b><br /> ● <b style="mso-bidi-font-weight: normal">II.</b> Методика використання <i style=mso-bidi-font-style:normal><b style=mso-bidi-font-weight:normal>творчих завдань</b></i> на уроках навколишнього світу і <a href="Література" title="Література">літературного</a> <a href="Читання" title="Читання">читання</a> з застосуванням засобів Microsoft Office, <a href="PowerPoint" title="PowerPoint">PowerPoint</a> (створення рекламних роликів, презентацій і т. д.) <b> </b><br /> ● <b style="mso-bidi-font-weight: normal">III. <i style=mso-bidi-font-style:normal>Методика використання навчально-контролюючих програм</i></b> на уроках математики, російської мови (рольові ігри та імітації; ділові ігри і <a href="Моделювання" title="Моделювання">моделювання</a>; освітні ігри, електронний посібник "Сімейний наставник", "Світ інформатики» для початкової школи, навчальні ігри «Гарфілд», «Малюк» та <b style="mso-bidi-font-weight: normal">ін.)</b> <b style=mso-bidi-font-weight:normal>см.</b> <b style=mso-bidi-font-weight:normal>слайд 3</b> <br /> У <i>навчальних програмах,</i> таких як «Гарфілд першокласникам», спочатку реалізована ідея гри. Звукове і графічне оформлення більшості програм (інтерфейс) дозволяє дитині сприймати їх як "гри". Безліч ігрових ситуацій і цікавих завдань, що зустрічаються в такій програмі, роблять <a href="Процес" title="Процес">процес</a> навчання максимально цікавим. З великим інтересом діти вставляють слова, літери, вказують невірні слова, усвідомлюють, наскільки добре знають правила правопису. <br /><h1 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 35.45pt;line-height:150%"> Навчальні програми надають практично безмежні можливості мені як вчителю, так і учням, оскільки містять добре організовану інформацію. Велика кількість ілюстрацій, анімацій і відеофрагментів, гіпертекстове виклад матеріалу, звуковий супровід, можливість перевірки знань у формі <a href="Тестування" title="Тестування">тестування</a>, проблемних питань і завдань дають можливість учневі самостійно обирати не тільки зручний темп і форму сприйняття матеріалу, але і дозволяють розширити кругозір і поглибити свої знання. </h1> Я застосовую програми для роботи з усім класом, які припускають можливість співучасті дітей у процесі навчання. Я працюю за <a href="Клавіатура" title="Клавіатура">клавіатурою</a>, а учні спільно обговорюють <a href="Матерія" title="Матерія">матеріал</a>, який виводиться на екран. Діти діляться на групи, де працюють спільно, а я вводжу результат в комп'ютер. <br /> ● <b style=mso-bidi-font-weight:normal>IV. <i style=mso-bidi-font-style:normal>Метод проектів у поєднанні з технологією ІКТ.</i></b> Суть проектів полягає у самостійному освоєнні школярами навчального матеріалу та отриманні конкретного результату у вигляді конкретного продукту. Використовуваний мною <a href="Метод_проектів" title="Метод проектів">метод проектів</a> дозволяє наблизити навчання, навчальну діяльність школярів до вирішення практичних завдань, що зближує шкільна <a href="Освіта" title="Освіта">освіта</a> з життям, робить <a href="Процес_навчання" title="Процес навчання">процес навчання</a> активним та особистісно <i style=mso-bidi-font-style:normal><b style="mso-bidi-font-weight: normal">значущим.</b></i> <b style=mso-bidi-font-weight:normal>Див</b> <b style=mso-bidi-font-weight:normal>слайд 8</b> <br /> <i style=mso-bidi-font-style:normal><b style=mso-bidi-font-weight:normal>Методика</b></i> роботи над проектом: <br /> ◦ Підготовка дітей до роботи над проектом ◦ <a href="Вибір" title="Вибір">Вибір</a> проблеми ◦ Збір інформації ◦ Розробка власного варіанту вирішення проблеми ◦ Реалізація плану дій ◦ Підготовка до захисту проекту ◦ <a href="Презентація" title="Презентація">Презентація</a> проекту ◦ <a href="Рефлекс" title="Рефлекс">Рефлексія</a>. <br /> Ось, наприклад, яка була дана <a href="Самооцінка" title="Самооцінка">самооцінка</a> процесу проектування фойє школи учнями 4 класу: <br /> ● Нами була досліджена проблема і визначена потреба, виходячи з якої, на наш погляд, була чітко сформульована задача. По мірі виконання проекту наші інтереси все більше зростали, опрацьовувалося багато варіантів вирішення завдань. Добре спланований процес виготовлення, <a href="Вибір" title="Вибір">вибір</a> матеріалів, інструментів та обладнання, дозволили успішно вирішити поставлені завдання. <a href="робота" title="робота"> Робота</a> над проектом нас дуже захопила. Ми думали і фантазували, шукали шляхи вирішення питань, що цікавлять. Так народжувався у нас проект. Шлях до реалізації проекту був не простий. У процесі виготовлення ми стикалися з деякими проблемами: 1) які кольори краще підходять до фойє? 2) як правильно розставити дрібні деталі (вази, квіти), щоб діти не змогли розбити або впустити їх? Ми вважаємо, що, незважаючи на ці проблеми, наш проект вдався. <br /> <i style="mso-bidi-font-style: normal"><b style=mso-bidi-font-weight:normal>Форми організації занять</b></i> з використанням <i style=mso-bidi-font-style:normal><b style=mso-bidi-font-weight:normal>ІКТ:</b></i> <br /> Самостійні роботи, комп'ютерні практикуми, творчі завдання, проекти, ділові ігри, олімпіади, проведення гуртка «Мій <a href="Друг" title="Друг">друг</a> - комп'ютер» і т. д. <b style=mso-bidi-font-weight:normal>див</b> <b style=mso-bidi-font-weight:normal>слайд 6</b> <br /> Для контролю за рівнем знань, умінь і навичок, формування активної, самостійної, творчої, практичної діяльності молодших школярів на уроках використовую <b><i> </i></b> письмові, усні <b><i>форми контролю,</i></b> диктанти, тестові завдання, різнорівневі роботи, <a href="Контроль" title="Контроль">контрольні</a> роботи, фронтальне опитування, вікторини, самоконтроль. <b style=mso-bidi-font-weight:normal> </b><br /> <b><i>Алгоритм проведення уроку з застосуванням ІКТ:</i></b> <br /> <b><i>1.</i></b> <b><i>На організаційному етапі</i></b> учням пояснюю мету та зміст подальшої роботи. На даному етапі показую слайд із зазначенням теми та переліку питань для вивчення. <b><i> </i></b> <br /> <b><i>2.</i></b> На <b><i>етапі актуалізації знань</i></b> Мотиваційно-пізнавальна діяльність учителя формує зацікавленість учня у сприйнятті інформації, яка буде розказана на уроці або віддається на самостійне вивчення. Ефект від застосування будь-якої інформації демонструю у вигляді малюнків, ілюстрацій, графіків або діаграм. <br /> <i>Зображення на екрані є рівнозначним словами вчителя.</i> У цьому випадку вчитель пояснює те, що показано на екрані. Зображення на екрані доповнює слова вчителя. <br /> <b><i>3.</i></b> <b><i>Перевірка засвоєння попереднього матеріалу.</i></b> <b> </b> За допомогою різних форм контролю <a href="Встанови" title="Встанови">встановлюю</a> ступінь засвоєння матеріалу: запам'ятовування прочитаного в <a href="Підручник" title="Підручник">підручнику</a>, почутого на уроці, дізнаються при самостійній роботі, на практичному занятті і відтворення знань при тестуванні. <br /> <b><i>4.</i></b> <b><i>Вивчення нового матеріалу.</i></b> При вивченні нового матеріалу наочне зображення є зоровою опорою, яка допомагає найбільш повно засвоїти подається <a href="Матерія" title="Матерія">матеріал</a>. Співвідношення між словами вчителя та <a href="Інформація" title="Інформація">інформацією</a> на екрані може бути різним, і це визначає пояснення, які дає вчитель. <b> </b><br /> <b><br clear=all style=page-break-before:always></b> <b>Наприклад:</b> Знайомство зі словотворчим аналізом. <br /><table border=1 cellspacing=0 cellpadding=0 width=100% style="width:100.0%;border-collapse:collapse;border:none; mso-border-alt:solid black .5pt;mso-yfti-tbllook:448;mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-border-insideh:.5pt solid black;mso-border-insidev:.5pt solid black"><tr style=mso-yfti-irow:0;mso-yfti-firstrow:yes><td width=35% valign=top style="width:35.24%;border:solid black 1.0pt; mso-border-alt:solid black .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> Послідовність <br /></td><td width=36% valign=top style="width:36.88%;border:solid black 1.0pt; border-left:none;mso-border-left-alt:solid black .5pt;mso-border-alt:solid black .5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <a href="Матерія" title="Матерія"> Матеріал</a> для спостереження над словами <br /></td><td width=27% valign=top style="width:27.88%;border:solid black 1.0pt; border-left:none;mso-border-left-alt:solid black .5pt;mso-border-alt:solid black .5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> Графічна модель <br /></td></tr><tr style=mso-yfti-irow:1><td width=35% valign=top style="width:35.24%;border:solid black 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid black .5pt;mso-border-alt:solid black .5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> Введення <a href="Поняття" title="Поняття">поняття</a> корінь <br /></td><td width=36% valign=top style="width:36.88%;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid black 1.0pt;border-right:solid black 1.0pt; mso-border-top-alt:solid black .5pt;mso-border-left-alt:solid black .5pt; mso-border-alt:solid black .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> <a href="Малюнок" title="Малюнок"> Малюнок</a> з зображенням маку на інтерактивній дошці. Створюємо словесний сад: <br /> -Як називається плід маку? - Маківка <br /> - Як назвемо <a href="Насіння" title="Насіння">насіннячко</a> маку? - Маковінка <br /> - Який колір у маку? - Маковий <br /> Це слова - родичі. У них схожий сенс, є спільна частина - корінь МАК. <br /> <a href="Гра" title="Гра"> Гра</a> «Третій зайвий»: <br /> <a href="Ліс" title="Ліс"> Ліс</a>, лісник, сходи <br /> Гусак, гуска, гусениця <br /> <a href="Біль" title="Біль"> Біль</a>, великий, лікарня <br /> Автобус, вантажівка, трамвай <br /></td><td width=27% valign=top style="width:27.88%;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid black 1.0pt;border-right:solid black 1.0pt; mso-border-top-alt:solid black .5pt;mso-border-left-alt:solid black .5pt; mso-border-alt:solid black .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"><o:lock v:ext=edit aspectratio=t /><img border=0 width=103 height=107 src=dopb359028.zip v:shapes=_x0000_i1026><br /></td></tr><tr style=mso-yfti-irow:2;mso-yfti-lastrow:yes><td width=35% valign=top style="width:35.24%;border:solid black 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid black .5pt;mso-border-alt:solid black .5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> Введення поняття суфікса <br /></td><td width=36% valign=top style="width:36.88%;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid black 1.0pt;border-right:solid black 1.0pt; mso-border-top-alt:solid black .5pt;mso-border-left-alt:solid black .5pt; mso-border-alt:solid black .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"> Утворення нових слів за схемою: <br /> Кущ + ік = кущик <br /> Бант + ік = бантик <br /> Міст + ік = місток <br /></td><td width=27% valign=top style="width:27.88%;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid black 1.0pt;border-right:solid black 1.0pt; mso-border-top-alt:solid black .5pt;mso-border-left-alt:solid black .5pt; mso-border-alt:solid black .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt"><img border=0 width=116 height=62 src=dopb359029.zip v:shapes=_x0000_i1027><br /></td></tr></table> <b><i>5.</i></b> <b><i>Систематизація і закріплення матеріалу.</i></b> З метою кращого запам'ятовування і чіткого структурування в кінці уроку роблю огляд вивченого матеріалу, демонструючи найбільш важливі наочні посібники на слайдах. <br /> Комп'ютерне <a href="Тестування" title="Тестування">тестування</a> дає можливість індивідуалізувати та диференціювати завдання шляхом різнорівневих питань. До <a href="Того" title="Того">того</a> ж, тести на комп'ютері дозволяють повернутися до невідпрацьованим питань і зробити "роботу над помилками". <a href="Тестування" title="Тестування"> Тестування</a> за допомогою комп'ютера набагато більш привабливо для учня, ніж традиційна контрольна <a href="робота" title="робота">робота</a> чи тест. По-перше, учень не пов'язаний безпосередньо з учителем, він спілкується в першу чергу з машиною. По-друге, більшість тестів представлені в ігровій формі. При неправильному відповіді <a href="Школяр" title="Школяр">школяр</a> почує смішний <a href="Звук" title="Звук">звук</a> або побачить несхвальне похитування голови якої-небудь забавного героя. А якщо тест успішно пройдений - учню вручать віртуальний лавровий вінок, в його честь зазвучать фанфари і в небі спалахне салют. <a href="Природа" title="Природа"> Природно</a>, що таке тестування не викликає в учня стресу або негативних емоцій. <br /><h1 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 35.45pt;line-height:150%"> Творча активність і пізнавальні <a href="Здібності" title="Здібності">здібності</a> дітей розвиваються в роботі з <i>інтерактивною дошкою</i> при ілюстрації різних схем, картин, фотографій, <a href="Портрет" title="Портрет">портретів</a>, карт, застосовуючи багатий матеріал електронних енциклопедій та можливостей програми Star Board, при демонстрації презентацій, в тому числі і власних, зроблених по-моєму завданням самостійно або під моїм керівництвом і оформлених у програмі Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Раblisher, графічному редакторі <a href="Paint" title="Paint">Paint</a>, що в свою чергу розвиває в них навички навчально-дослідницької діяльності, креативного <a href="Мислення" title="Мислення">мислення</a>. Демонстрація презентації на Star Board дозволяє продуктивно працювати маркером, роблячи позначки, виправлення, доповнення, підкреслення, як на етапі актуалізації знань, так і на етапі пояснення і закріплення матеріалу. При роботі в групах, парах змінного складу навчальний матеріал засвоюється набагато легше і швидше. </h1><h1 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 35.45pt;line-height:150%"> На уроках літературного читання і навколишнього світу програма Star Board дозволяє не тільки дати широкий ілюстративний матеріал, а й поєднати <a href="Текст" title="Текст">текст</a>, відео, звук і ілюстрації в єдину логічно закінчену композицію, включити в цю композицію тести, завдання на перевірку уваги, пам'яті, на розвиток пізнавальних здібностей школяра. </h1> Основним завданням інтерактивного устаткування є підвищення ефективності подачі матеріалу. Підготовлений до уроку матеріал я розглядаю як навчальний фон. А учень, або група учнів створює на цьому тлі об'єкти і керує ними безпосередньо у процесі навчання. Ефект чудовий. Не залишається жодної незацікавленого учня, ні одного, хто не хотів би піти до дошки. <br /> Приклад використання інформаційних технологій на уроці навколишнього світу в 3 класі на тему "Це залежить від тебе". <b style=mso-bidi-font-weight:normal>Див</b> <b style=mso-bidi-font-weight:normal>слайд 4</b> <br /> У даному прикладі опитування домашнього завдання, підготовлене учнями спільно з батьками і на гуртку «Мій друг - комп'ютер», часткове засвоєння нової теми, рефлексія супроводжується <a href="Презентація" title="Презентація">презентацією</a> вчителя, роботою на інтерактивному обладнанні. <b style=mso-bidi-font-weight:normal> </b><br /> <i style="mso-bidi-font-style: normal"><b style=mso-bidi-font-weight:normal>Вимірники оцінки якості освіти молодшого школяра:</b></i> <br /> · Вимоги Держстандарту до випускника початкової школи; <br /> · Вимоги до знань і вмінь за чинною програмою «Школа Росії»; <br /> · Діагностика навченості; <br /> · Діагностика навченості; <b style=mso-bidi-font-weight:normal> </b><br /> Якість кінцевого результату - це ціна досягнення результату учнями. <b style=mso-bidi-font-weight:normal> </b><br /> Позитивна динаміка <i style="mso-bidi-font-style: normal"><b style=mso-bidi-font-weight:normal>рівня навченості та якості знань</b></i> учнів: Ступінь навченості учнів становить <a href="100_базових_філософських_понять" title="100 базових філософських понять">100%</a>, якість знань зросла з 87% у 2006г.до 91% в 2008, середня відмітка зросла з 4,1 до 4,5 бала. <b style=mso-bidi-font-weight:normal> </b><br /> У 5 класі мої випускники показали <i style=mso-bidi-font-style:normal><b style=mso-bidi-font-weight:normal>підвищення якості</b></i> навчання на 4% (за I триместр - 95%), стали переможцями і призерами олімпіад, що проводяться на шкільному та районному рівнях. <br /> <i style=mso-bidi-font-style:normal><b style=mso-bidi-font-weight:normal>Відстеження результатів допомагає мені управляти якістю освіти молодших школярів:</b></i> <br /> 1. <b style=mso-bidi-font-weight:normal> </b> Перш за все, на основі моніторингу вибудовую стратегію і тактику навчальної діяльності (від цілей до результату), створюю комфортні умови навчання для активізації навчальної діяльності молодших школярів; <br /> 2. Застосовувані діагностики дозволяють мені управляти <a href="Процес" title="Процес">процесом</a> навчання з урахуванням індивідуальних можливостей і здібностей молодших школярів; <br /> 3. Діагностика дає мені інформацію і про якість процесу навчання через застосовуються технології, методи і прийоми організації навчального заняття; <br /> 4. <a href="Монітор" title="Монітор"> Моніторинг</a> дозволяє: <br /> - Відстежувати результати, <br /> - Порівнювати їх, <br /> - Встановлювати динаміку, <br /> - Знаходити причини підвищення або зниження якості знань, знову <br /> ставити мету і йти до результату. <br /> Таким чином, в результаті застосування ІКТ відбувається <a href="Особистість" title="Особистість">особистісний</a> розвиток школярів. Активізується навчальна діяльність учнів. На уроках спостерігається зосередженість учнів, напружена розумова діяльність, серйозна робота пам'яті і вміння правильно і логічно висловлювати свої думки. <i> </i> Діти мого класу активні на уроках: <a href="Хлопці" title="Хлопці">хлопці</a> самі вчаться аналізувати, роблять висновки з вивченої теми, узагальнюють, вчаться логічно мислити. Учні цілеспрямовані, з високорозвиненими загальними <a href="Здібності" title="Здібності">здібностями</a> та ерудицією, готові до самоосвіти. <br /> <i style="mso-bidi-font-style: normal"><b style=mso-bidi-font-weight:normal>Активну участь</b></i> школярів <i style=mso-bidi-font-style:normal><b style="mso-bidi-font-weight: normal">в інтелектуальних конкурсах</b></i> за три останні роки: <br /> 1) 2007р. <b style=mso-bidi-font-weight:normal>Всеросійський</b> конкурс-фестиваль «Алмазні грані». <a href="Література" title="Література"> Літературна</a> номінація «Звичайне диво» - II місце Коробейнікова Інна; <br /> 2) 2006р. <b style=mso-bidi-font-weight:normal>Всеросійський</b> конкурс творчих робіт учнів «Моя класна - сама класна!» - 2 <a href="Диплом" title="Диплом">дипломи</a> Пак Яна, Рябова Уляна; <br /> 3) 2007р. II <b style=mso-bidi-font-weight:normal>Регіональний</b> конкурс «Кращий урок листа» в номінації «Лист Президенту» - III місце Сюткін Григорій; <br /> 4) 2007р. IV <b style=mso-bidi-font-weight:normal>Міжрегіональна</b> багатопредметні олімпіада «Інтелектуальний марафон» - Заохочувальний відгук Куцин Дмитро; <br /> 5) 2008р. <b style=mso-bidi-font-weight:normal>Регіональний</b> конкурс «Творчість юних - за безпеку дорожнього руху» - III місце Тетенькін Данило і Жукова Аліна; <br /> 6) 2006-2008р.р. <b style=mso-bidi-font-weight:normal>Міжнародний</b> <a href="Математика" title="Математика">математичний</a> конкурс «Кенгуру» - 7 Заохочувальних відгуків по Кіровській області; <br /> 7) 2006-2008рр. <b style="mso-bidi-font-weight: normal">Міжнародна</b> гра-конкурс «Російський ведмежа» - 2 Заохочувальних відкликання за Кіровської області; <br /> 8) 2005-2008рр. На <b style=mso-bidi-font-weight:normal>районному рівні - 36</b> учнів стали переможцям і призерам. <br /> Позитивна динаміка задоволеності учнів та їхніх батьків життєдіяльністю освітньої установи (Методика Е. Н. Степанова «Задоволеність дітей і батьків життєдіяльністю загальноосвітнього закладу»): коефіцієнт від 3,1 до 200502006уч.г. до 3,5 в 200702008уч.г. - Високий показник. <a href="Монітор" title="Монітор">Моніторинг</a> батьківського задоволеності <b style=mso-bidi-font-weight:normal>див.</b> <b style=mso-bidi-font-weight:normal>слайд 10</b> <br /> <i style="mso-bidi-font-style: normal"><b style=mso-bidi-font-weight:normal>Перспективи:</b></i> <br /> • Розвиток <a href="Особистість" title="Особистість">особистісного</a> потенціалу дитини: інтелектуального, творчого; <br /> • Формування інформаційної компетентності; <br /> Сприяння самореалізації школяра через участь в інтелектуальних, творчих конкурсах, олімпіадах; <br /><br clear=all style=page-break-before:always> <b style="mso-bidi-font-weight: normal">Література</b> <br /> 1. Давидов В.В. <a href="Теорія" title="Теорія"> Теорія</a> розвивального навчання. - М., Інтор, 1996. - 542 с. <br /> 2. Давидов В.В. Проблеми навчання. М., 1986. <br /> 3. Дусавицьким А. К.<a href="Розвиток" title="Розвиток"> Розвиток</a> особистості в навчальній діяльності / / Початкова <a href="Школа" title="Школа">школа</a>, № 7, 1999. <br /> 4. Зак О.З. Розвиток розумових здібностей молодших школярів. - М.: Просвещение, 1994. <br /> 5. Рєпкін В.В., Репкіна Н.В. Розвиваюче навчання: <a href="Теорія" title="Теорія">теорія</a> і практика. - <a href="Томськ" title="Томськ">Томськ</a>: Пеленг, 1997. <br /> 6. Полат Є.С. Нові <a href="Педагогіка" title="Педагогіка">педагогічні</a> та інформаційні технології в системі освіти. - М.: Видавничий центр "Академія", 2003. <br /> 7. Селевко Г.К. <a href="Сучасні_освітні_технології" title="Сучасні освітні технології">Сучасні освітні технології</a> М. Народна <a href="Освіта" title="Освіта">освіта</a>, <st1:metricconverter ProductID="1998 г" w:st=on> 1998 р </st1:metricconverter> . <br /> 8. Селевко Г.К. <a href="Педагогічні_Технології" title="Педагогічні Технології">Педагогічні технології</a> на основі інформаційно- <br /> <a href="Комунікація" title="Комунікація"> комунікаційних</a> засобів. М. НДІ шкільних технологій <st1:metricconverter ProductID="2005 г" w:st=on> 2005 р </st1:metricconverter> . <br /> 9. Семенов І.М. <a href="Тенденції" title="Тенденції"> Тенденції</a> <a href="Психолог" title="Психолог">психології</a> розвитку мислення, <a href="Рефлекс" title="Рефлекс">рефлексії</a> та пізнавальної активності. - М.: МОДЕК, 2000. <br /> 10.Смірнова Н.К. «Здоров'язберігаючих <a href="Освітні_Технології" title="Освітні Технології">освітні технології</a> в сучасній школі» <br /> 11. Щукіна Г.І. Проблеми пізнавального інтересу в педагогіці. М., 1971. <br /> 12. Угринович М. <a href="Інформатика_та_інформаційні_технології" title="Інформатика та інформаційні технології">Інформатика та інформаційні технології</a> М.: Лабораторія Базових Знань, 2002. <br /> 13. Шамова Т.І. <a href="Управління" title="Управління"> Управління</a> освітнім процесом у адаптивної школі. М.: Центр «Педагогічний пошук», 2001 - 384с. <br /> 14. Якімская І.С. Розвивальне навчання. - <a href="Москва" title="Москва">Москва</a>: <a href="Педагогіка" title="Педагогіка">Педагогіка</a>, 1979. <br /> 15. <a href="Матеріали" title="Матеріали"> Матеріали</a> ресурсу Інтернет. <br /></div> </div>
Будь ласка, не зберігайте тестовий текст.
Ваш ip: 13.58.121.131 буде збережений.
категорії
за типом
за алфавітом
завантажені
© Усі права захищені
написати до нас
