МЕТОДИКА ВПРОВАДЖЕННЯ МОНІТОРИНГОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ У СИСТЕМУ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ Загальною метою є надання практичної допомоги завідувачам районними (міськими) методичними кабінетами (центрами),
керівникам загальноосвітніх навчальних закладів щодо впровадження освітніх
моніторингових досліджень у систему
роботи вчителів.
Для ефективного впровадження моніторингу якості освіти (засвоєння навчального матеріалу, рівня сформованості спеціальних, загальнонавчальних умінь і навичок учнів) у систему роботи вчителів доцільно використовувати наступний алгоритм.
І етап: Планування системи моніторингу Планування моніторингових досліджень здійснюється в рамках навчальної теми, що є дидактичною одиницею тематичного оцінювання.
Робота з
планування здійснюється на основі методичного аналізу теми по наступних аспектах:
·
терміни вивчення окремої теми (
відповідно до вимог державних програм);
· мета і задачі
навчання в рамках даної теми;
· обсяг знань, рівень сформованості спеціальних, загальнонавчальних умінь і навичок учнів;
· види робіт, що підлягають оцінюванню;
· можливість практичного застосування отриманих знань.
ІІ етап: Розробка інструментарію моніторингу Одним з найбільш розповсюджених видів інструментарію, що застосовуваються при проведенні моніторингу, є кваліметрична модель.
Система кваліметричного оцінювання дає можливість об'єктивно визначити кількісну оцінку якості будь-яких об'єктів - предметів чи
процесів, створити додатковий механізм активізації навчання учнів по усіх видах навчальної діяльності, удосконалювати якість оцінювання їхніх знань.
Основним методом
педагогічної кваліметрії є метод групових експертних оцінок (метод Дельфи).
Для проведення моніторингу необхідно розробити чи адаптувати факторно-критериальные (кваліметричні) моделі оцінювання якості засвоєння навчального матеріалу, рівня сформованості спеціальних, загальнонавчальних умінь і навичок учнів по всіх навчальних предметах (алгоритм визначення коефіцієнтів вагомості, базова та індивідуальна кваліметричні моделі представлені в додатках 1,2,3).
Кваліметричні моделі розробляються з урахуванням специфіки кожного навчального предмету.
При створенні таких моделей, як правило, виділяються:
· фактори оцінювання, тобто навчальні теми, досліджувані протягом семестру, навчального року;
· критерії оцінювання кожного фактора - види робіт, що будуть оцінюватися при вивченні кожної теми (як обов'язкові, відповідно до вимог державних програм, так і за вибором вчителя).
З метою одержання об'єктивних результатів визначаються коефіцієнти вагомості кожного фактора і критерію. Ці коефіцієнти являють собою бальну оцінку в частинах одиниці.
При визначенні коефіцієнта вагомості фактора (навчальної теми) враховуються наступні параметри:
· тривалість вивчення навчальної теми;
· складність досліджуваного матеріалу;
· взаємозв'язок тем, досліджуваних протягом семестру (навчального року).
У тих випадках, коли зазначені вище параметри однакові для більшості досліджуваних тем, коефіцієнти вагомості можуть бути однаковими.
При визначенні коефіцієнта вагомості критерію враховуються складність і обсяг даного виду роботи.
ІІІ етап: Проведення моніторингу в рамках навчальної теми ІV етап: Аналіз результатів моніторингу Дані моніторингу доцільно аналізувати по наступних аспектах:
· успішність учнів;
· якість засвоєння навчального матеріалу.
Успішність учнів визначається за формулою:
Р = А С Р - успішність учнів (максимально - 1);
А - кількість учнів, що мають середній, достатній і високий рівні навчальних досягнень (від 4 до 12);
С- загальна кількість учнів у класі.
Якість засвоєння навчального матеріалу визначається за формулою:
Q = B С Q- якість засвоєння навчального
матеріалу (максимально-1);
В- кількість учнів, що мають достатній і високий рівні навчальних досягнень (від 7 до 12);
С- загальна кількість учнів у класі.
V етап: Організація корекційної діяльності за результатами моніторингу Складання індивідуальних корекційних програм для учнів - важливий напрямок роботи вчителя.
При складанні індивідуальної програми необхідно:
· враховувати проблеми учня в засвоєнні навчального матеріалу по даній темі, рівень сформованості спеціальних, загальнавчальних умінь і навичок;
· спланувати реальні перспективи підвищення рівня його навчальних досягнень у результаті проведеної корекції;
· визначити тимчасові рамки корекції по даній темі;
· визначити види і форми роботи, послідовність їхнього виконання;
· спланувати і провести повторне тематичне оцінювання;
· скласти з учнем план засвоєння наступної теми.
При проведенні моніторингових досліджень діяльності учнів по самоуправлінню
процесом засвоєння знань доцільно використовувати рекомендації щодо проведення освітнього моніторингу як складової частини управлінської діяльності в загальноосвітніх навчальних закладах надруковані у вкладці „Моніторинг в освіті” до газети „Управління освітою” № 4(124) лютий 2006р.
Додаток 1 Алгоритм визначення коефіцієнтів вагомості 1. Ранжування критеріїв (видів робіт).
Кожен учасник групи проставляє бали (без повтору) кожному виду робіт, з урахуванням складності та обсягу.
Вищий (максимальний) бал за ранжиром
відповідає кількості критеріїв.
Практичне застосування алгоритму ілюструє приведена нижче таблиця
види робіт (критерії) | учасники групи (к) | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | сума балів Sk | вагомість аk |
проставлені бали (от 1 до 8) |
1. домашнє завдання | 4 | 5 | 2 | 1 | 3 | 4 | 6 | 25 | 0,1 |
2. самостійна робота | 6 | 6 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 35 | 0,14 |
3. контрольна робота | 7 | 7 | 6 | 7 | 7 | 6 | 7 | 47 | 0,19 |
4. тестування | 3 | 4 | 1 | 5 | 6 | 3 | 3 | 25 | 0,1 |
5 рішення розрахункових задач | 2 | 1 | 8 | 3 | 4 | 2 | 5 | 25 | 0,1 |
6. тематична контрольна робота | 8 | 8 | 7 | 8 | 8 | 8 | 8 | 55 | 0,22 |
7. творчі завдання | 5 | 3 | 4 | 2 | 2 | 1 | 1 | 18 | 0,07 |
8. усне опитування | 1 | 2 | 3 | 6 | 1 | 7 | 2 | 22 | 0,08 |
сума балів (n) | 36 | 1.0 |
| | | | | | | | | | |
2. Визначення коефіцієнта вагомості кожного критерію.
Вагомість кожного критерію визначається за формулою:
а
k=
Sk kn ,
де:
S
k - сума балів, проставлених учасниками групи кожному критерію;
k - кількість учасників групи;
n -сума всіх балів ранжування (від мінімального до максимального).
Додаток 2 Базова кваліметрична модель оцінювання якості засвоєння навчального матеріалу, рівня сформованості спеціальних, загальнонавчальних умінь і навичок учнів по математиці | фактори | вагомість фактора | критерії | вагомість критеріїв | ступінь прояву критерію | Сума (оцінка за тему) |
(отримані бали) |
І | навчальна тема | 0,33 | домашнє завдання | 0,1 | | |
самостійна робота | 0,14 | | |
контрольна робота | 0,19 | | |
тестування | 0,1 | | |
рішення розрахункових задач | 0,1 | | |
тематична контрольна робота | 0,22 | | |
творчі завдання | 0,07 | | |
усне опитування | 0,08 | | |
Всього | | | 1,00 | | |
ІІ | навчальна тема | 0,33 | рішення графічних задач | 0,08 | | |
рішення нестандартних задач | 0,21 | | |
рішення типових задач | 0,15 | | |
тематична контрольна робота | 0,22 | | |
усне опитування | 0,13 | | |
домашнє завдання | 0,09 | | |
контрольна робота | 0,12 | | |
Всього | | | 1,00 | | |
ІІІ | навчальна тема | 0,34 | тематична контрольна робота | 0,4 | | |
самостійна робота | 0,2 | | |
тестування | 0,2 | | |
домашнє завдання | 0,2 | | |
Всього | | | 1,00 | | |
Додаток 3 Індивідуальна кваліметрична модель оцінювання якості засвоєння навчального матеріалу, рівня сформованості спеціальних, загальнонавчальних умінь і навичок по математиці учень _________; клас_______ | фактори | вагомість фактора | критерії | вагомість критеріїв | ступінь прояву критерію | Сума (оцінка за тему) |
(отримані бали) |
І | навчальна тема | 0,33 | домашнє завдання | 0,1 | 8 | 0,8 |
самостійна робота | 0,14 | 1 | 0,14 |
контрольна робота | 0,19 | 8 | 1,52 |
тестування | 0,1 | 4 | 0,4 |
рішення розрахункових задач | 0,1 | 7 | 0,7 |
тематична контрольна робота | 0,22 | 6 | 1,32 |
творчі завдання | 0,07 | 12 | 0,84 |
усне опитування | 0,08 | 12 | 0,96 |
Всього | 2,2 | | 1,00 | | 6,68 |
ІІ | навчальна тема | 0,33 | рішення графічних задач | 0,08 | 8 | 0,64 |
рішення нестандартних задач | 0,21 | 12 | 2,52 |
рішення типових задач | 0,15 | 9 | 1,35 |
тематична контрольна робота | 0,22 | 10 | 2,2 |
усне опитування | 0,13 | 7 | 0,91 |
домашнє завдання | 0,09 | 6 | 0,54 |
контрольна робота | 0,12 | 9 | 1,08 |
Всього | 3,05 | | 1,00 | | 9,24 |
ІІІ | навчальна тема | 0,34 | тематична контрольна робота | 0,4 | 3 | 1,2 |
самостійна робота | 0,2 | 5 | 1 |
тестування | 0,2 | 4 | 0,8 |
домашнє завдання | 0,2 | 10 | 2 |
Всього | 1,70 | | 1,00 | | 5,00 |
| Оцінка за семестр | 7 | |