Реферати, курсові, дисертації, дипломи

[ Дидактичне проектування підготовки фахівця і технологій навчання по одній із тем спеціального теоретичного 2 ]

<div style="font-size:16px;text-align:justify;">
	<a> </A> Вступ Інженер-педагог готується для викладання <a href="Професія" title="Професія">професійно</a> орієнтованих і спеціальних дисциплін у ПТЗН, технікумах, коледжах, а також у системі <a href="Підвищення_кваліфікації" title="Підвищення кваліфікації">підвищення кваліфікації</a> на промислових підприємствах. Діяльність інженера-педагога пов'язана з постійною необхідністю знаходити рішення різних техніко-технологічних, <a href="Організація" title="Організація">організаційних</a>, економічних, екологічних і навчально-виховних завдань, спрямованих на організацію й <a href="Здійснення" title="Здійснення">здійснення</a> навчально-виховного <a href="Процес" title="Процес">процесу</a> в професійних навчальних закладах. Мета курсу «Методика професійного навчання» є навчити <a href="Студент" title="Студент">студентів</a> управляти учбовим <a href="Процес" title="Процес">процесом</a>. Для цього, в першу чергу, їм слід навчитися проектувати свою власну діяльність на уроці, що дозволить їм в майбутньому управляти діяльністю учнів таким чином, що результат <a href="Навчання" title="Навчання">навчання</a> дозволить досягти його мети найоптимальнішим дорогою. Для <a href="Того" title="Того">того</a>, щоб навчитися виконувати яку-небудь діяльність, необхідно не лише знати, як вона виконується, але і уміти її реалізувати. Сукупність певних завдань дасть можливість розробити дидактичний проект навчання робітника або молодшого фахівця з певної теми програми професійної підготовки. Всі отримані при вивченні курсу уміння закріплюються в курсовому проекті. Етап створення проекту, тобто <a href="Дидактика" title="Дидактика">дидактичне</a> проектування, і є <a href="Методична_Діяльність" title="Методична Діяльність">методична діяльність</a>. Від цієї діяльності багато в чому залежить <a href="Продуктивність" title="Продуктивність">продуктивність</a> <a href="Педагогіка" title="Педагогіка">педагогічної</a> діяльності, яка включає здатність викладача реалізувати свій задум, активність, а також <a href="Розуміння" title="Розуміння">розуміння</a> і інтерес учнів і, нарешті, рівень сформованих знань. Курсовий проект по «Методиці професійного навчання» відіграє важливу роль у формуванні дидактико-проектувальних умінь у студентів. Виконання курсового проекту забезпечить засвоєння дидактичних і проектувальних умінь у студентів до рівня, необхідного для здійснення навчального процесу в ході <a href="Педагогіка" title="Педагогіка">педагогічних</a> практик, а також успішної здачі державного іспиту. 1. Проектування програми професійної підготовки за фахом «прохідник» 1.1 Аналіз професійної діяльності фахівця У основі курсового проектування знаходиться діяльність інженера педагога по створенню дидактичного проекту підготовки конкретного фахівця (кваліфікованого робочого, молодшого фахівця або бакалавра). Виконання цієї діяльності переслідує мета формування умінь визначати способи організації конкретного учбового процесу орієнтуючись на умови соціального замовлення. З формулювання завдання видно, що <a href="робота" title="робота">робота</a> включає три етапи. Перший етап припускає аналіз професійної діяльності майбутнього фахівця, кваліфікаційних вимог і трансформацію їх в програму підготовки фахівця. При цьому найменування спеціальності вибирається на підставі тарифно-кваліфікаційного <a href="Довідник" title="Довідник">довідника</a> підготовки фахівців, враховуються замовлення, що поступили, з базових підприємств, ПТУ, УПК і головні напрями науково-дослідної і навчально-методичної <a href="Роботи" title="Роботи">роботи</a> провідної кафедри. Другий етап полягає в конструюванні змісту навчання після конкретної теми, вибору і обґрунтування технологій навчання. Третій етап полягає в конструюванні дидактичних <a href="Матеріали" title="Матеріали">матеріалів</a> для <a href="Інновації" title="Інновації">інноваційних</a>, комп’ютерних технологій навчання. Таблиця 1.1 – <a href="Професія" title="Професія">Професійне</a> призначення і умови використання прохідника <CENTER> 	<TABLE WIDTH=620 BORDER=1 BORDERCOLOR="#000000" CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> 		<COL WIDTH=362> 		<COL WIDTH=228> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=362 HEIGHT=6> 				Виконувані <a href="Трудодень" title="Трудодень">				трудові</a> процеси 			</TD> 			<TD WIDTH=228> 				Місця 				використання фахівця 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=362 HEIGHT=6> 				 				1. Проведення та 				кріплення гірничих виробок; 				 				2. Підготовка забою 				до роботи; 				 				3. Основні та 				допоміжні роботи; 				 				4. Монтаж та перевірка 				електровзривної мережі; 				 				5. Зривання шпурів; 				 				6. Доставка речовини 				до місця роботи; 				 				7. Боротьба з 				пилеутворюванням; 				 				8. <a href="Організація" title="Організація">Організація</a> 				водоотлива при проведенні виробок; 				 				9. Замір метану; 				10. <a href="Вибір" title="Вибір">				Вибір</a> необхідного кріплення; 			</TD> 			<TD WIDTH=228> 				Очистний 				та підготовчий забоі 			</TD> 		</TR> 	</TABLE> </CENTER> Виділені трудові <a href="Процес" title="Процес">процеси</a> лежать в основі побудови <a href="Функціоналізм" title="Функціоналізм">функціональної</a> структури діяльності фахівця. Так, фахівець виконує слідуючи <a href="Функції" title="Функції">функції</a>: підготовчу, технологічну, <a href="Контроль" title="Контроль">контрольну</a>, організаційну. Функції професійної діяльності фахівця визначаються залежно від місця його використання і роду виконуваних їм робіт. Розгляд діяльності з погляду її мети, суб'єкта, предмету, засобів, процедур, продукту, результату <a href="Характер" title="Характер">характерний</a> для системного аналізу. Використання цього методу наукового <a href="Пізнання" title="Пізнання">пізнання</a> в даному випадку сприяє отриманню бажаного результату: можна прослідкувати всю послідовність <a href="Перетворення" title="Перетворення">перетворення</a> предмету в продукт, розбивши <a href="Процес" title="Процес">процес</a> на найдрібніші частини-дії. На рівні кожної дії формується система знань і умінь фахівця, що забезпечує виконання цієї дії. Таблиця 1.2 – Функціональна структура діяльності прохідника і вимоги, що пред'являються до нього <CENTER> 	<TABLE WIDTH=595 BORDER=1 BORDERCOLOR="#000000" CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> 		<COL WIDTH=77> 		<COL WIDTH=134> 		<COL WIDTH=71> 		<COL WIDTH=89> 		<COL WIDTH=64> 		<COL WIDTH=74> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=77> 				Функції 				діяльності 			</TD> 			<TD WIDTH=134> 				Процедура 				діяльності 			</TD> 			<TD WIDTH=71> 				Предмет 				діяльності 			</TD> 			<TD WIDTH=89> 				Матеріальні <a href="Застава_2" title="Застава 2">				засоби</a> діяльності 			</TD> 			<TD WIDTH=64> 				 				Умови 				діяльності 			</TD> 			<TD WIDTH=74> 				Продукти 				діяльності 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=77> 				1 			</TD> 			<TD WIDTH=134> 				2 			</TD> 			<TD WIDTH=71> 				3 			</TD> 			<TD WIDTH=89> 				4 			</TD> 			<TD WIDTH=64> 				5 			</TD> 			<TD WIDTH=74> 				6 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=77 HEIGHT=125> 				1. 				Підготовча 			</TD> 			<TD WIDTH=134> 				 				Провітрювання та <a href="Огляд_З" title="Огляд З">				огляд</a> забою; 				 				Замір метану; 				 				Обмірка забою; 				Орошені 				гірничої маси; підготовка обладнання 				до роботи; 			</TD> 			<TD WIDTH=71> 				Шахтне 				поле 			</TD> 			<TD WIDTH=89> 				Прохідницькі 				комбайни, буровзривне обладнання, <a href="Вентиляція" title="Вентиляція">				вентилятори</a>, насоси, пристрої для 				заміру 			</TD> 			<TD WIDTH=64> 				Стандартні 			</TD> 			<TD WIDTH=74> 				Оглянений <a href="Забаха" title="Забаха">				забій</a>, підготовлене обладнання до <a href="Роб_Рой" title="Роб Рой">				роботи</a>; 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=77 HEIGHT=105> 				2. 				Технологічна 			</TD> 			<TD WIDTH=134> 				Проведення 				похилих виробок; кріплення забою, 				установка стійок; 			</TD> 			<TD WIDTH=71> 				Забій, <a href="Кріпацтво" title="Кріпацтво">				крівля</a>, кріплення, стійка 			</TD> 			<TD WIDTH=89> 				Гідродомкрати, <a href="Стійкість" title="Стійкість">				стійки</a>, прохідницьке обладнання 			</TD> 			<TD WIDTH=64> 				Стандартні 			</TD> 			<TD WIDTH=74> 				Проведена <a href="Похідна_5" title="Похідна 5">				похила</a> виробка, зведене кріплення 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=77 HEIGHT=93> 				3. 				Контрольна 			</TD> 			<TD WIDTH=134> 				Самоконтроль 				за проведенням виробок, за встановленням 				кріплень 			</TD> 			<TD WIDTH=71> 				Робоче <a href="Місто" title="Місто">				місце</a> прохідника 			</TD> 			<TD WIDTH=89> 				Прохідницькі 				комбайни, кріплення, буровзривне 				обладнання 			</TD> 			<TD WIDTH=64> 				Стандартні 			</TD> 			<TD WIDTH=74> 				Правильно 				проведена виробка, зведене кріплення 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=77 HEIGHT=120> 				4. 				Організаційна 			</TD> 			<TD WIDTH=134> 				Організація <a href="робота" title="робота">				робочого</a> місця шахтаря, дотримання <a href="Правец" title="Правец">				правил</a> ТБ 			</TD> 			<TD WIDTH=71> 				Робочого 				місце шахтаря, інструменти</COL></COL></COL></COL></COL></COL></TD></TR></COL></COL></TABLE></CENTER> 			</TD> 			<TD WIDTH=89> 				Порядок 				і графік роботи, інструкції, правила 				ТБ 			</TD> 			<TD WIDTH=64> 				Стандартні 			</TD> 			<TD WIDTH=74> 				Правильно 				організоване робоче місце, безпека 				праці 			</TD> 		</TR> 	</TABLE> </CENTER> Диференційованими компонентами рівня спеціальності є рівні циклів учбових дисциплін або окремих дисциплін. Підготовка на цих рівнях вимагає постановки тактичних цілей навчання. Ці цілі повинні відображати <a href="Професія" title="Професія">професійну</a> спрямованість (смотивірованність діяльності фахівця, яка знаходить вираз через зацікавленість у високих результатах праці, <a href="Бажання" title="Бажання">бажання</a> здійснити трудову дію швидко і якісно), професійну компетентність (якість праці), комунікативну готовність (уміння пояснювати, обґрунтувати ухвалюванні рішення, характеризувати об'єкт, інструктувати підлеглих і володіти певним тезаурусом), <a href="Економіка" title="Економіка">економічну</a> ерудицію і правову компетентність (дбайливо відноситься до засобів виробництва, дотримувати правила праці і так далі) характеристики професійної пам'яті і <a href="Мислення" title="Мислення">мислення</a>, здатність творчого підходу у вирішенні технічних завдань (при необхідності), здатність саморегуляції і самоаналізу (уміння контролювати <a href="Професія" title="Професія">професійні</a> дії і коректувати їх при необхідності). Постановка такої комплексної мети і подальша її реалізація повинні сприяти все сторонньому розвитку особи навченого. При постановці мети вивчення учбового курсу вчитель має чітко уяснити, які <a href="Саме" title="Саме">саме</a> характеристики особи слід формувати, на які елементи структури особи слід впливати. Фактично ціль навчання дисципліни або тактична ціль навчання представляє собою <a href="Опис" title="Опис">опис</a> не тільки видів діяльності, які формуються в <a href="Процес" title="Процес">процесі</a> вивчення, але і всі ті характеристики особи, які слід формувати в процесі засвоєння заданої дисципліни. Вчителю необхідно чітко уяснити, які компоненти структури особи формуються при освоєнні його учбового курсу. При цьому слід враховувати, що при навчанні здійснюється формування особи в цілому. Таблиця 1.3 – Постановка тактичних цілей професійного навчання прохідника на рівні спеціальної теоретичної дисципліни <CENTER> 	<TABLE WIDTH=620 BORDER=1 BORDERCOLOR="#000000" CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> 		<COL WIDTH=24> 		<COL WIDTH=105> 		<COL WIDTH=446> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD COLSPAN=2 WIDTH=144> 				Елементи 				структури особи 			</TD> 			<TD WIDTH=446> 				Характеристика 				цілей 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=24 HEIGHT=62> 				Досвід 				особи 			</TD> 			<TD WIDTH=105> 				Професійна 				компетентність 			</TD> 			<TD WIDTH=446> 				 				1. Сформувати 				загальні уявлення про проведення 				похилих виробок; 				 				2. Сформувати 				загальні уявлення про кріплення 				похилих виробок; 				 				3. Сформувати 				загальні уявлення про правила безпеки <a href="Пріони" title="Пріони">				при</a> проведенні та кріпленні похилих <a href="Вирок" title="Вирок">				виробок</a>; 				 				4. Сформувати уміння 				вибирати обладнання згідно з 				горно-геологічними умовами; 				5. 				Сформувати загальні уявлення про 				прохідницьке та буровзривне обладнання; 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD COLSPAN=2 WIDTH=144> 				Професійна 				направленість 			</TD> 			<TD WIDTH=446> 				 				1. Сформувати <a href="Бажання" title="Бажання">				бажання</a> працювати у галузі майбутньої <a href="Професія" title="Професія">				професій</a>; 				2. 				Сформувати важність виконання своєї 				роботи; 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD COLSPAN=2 WIDTH=144> 				Комунікативна 				готовність 			</TD> 			<TD WIDTH=446> 				1. 				Сформувати <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідно</a> термінологію; 				2. 				Сформувати вміння установлювати <a href="Конт_Огюст" title="Конт Огюст">				контакт</a> з іншими людьми, влаштовувати <a href="Психологія" title="Психологія">				психологічний</a> клімат; 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD COLSPAN=2 WIDTH=144> 				Економічна 				ерудиція 			</TD> 			<TD WIDTH=446> 				1. <a href="Знайшли" title="Знайшли">				Знання</a> передових технологій виробництва; 				2. 				Ознайомлення із засобами ефективного 				використання робочого часу; 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD COLSPAN=2 WIDTH=144> 				Професійна 				пам’ять 			</TD> 			<TD WIDTH=446> 				Покращення <a href="Довідник" title="Довідник">				довго</a> часової, кратко часової, логічної, <a href="Образ" title="Образ">				образної</a>, слухової, зорової пам’яті 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=24 HEIGHT=85> 				Функціоналізм 				психики 			</TD> 			<TD WIDTH=105> 				Технічне 				мислення 			</TD> 			<TD WIDTH=446> 				Сформувати 				наглядно-дійове та абстрактне мислення, 				здатність аналізувати, здатність до 				індуктивного та дедуктивного мислення 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=24 HEIGHT=58> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=105> 				Здатність 				до рішення задач 			</TD> 			<TD WIDTH=446> 				 				Сформувати вміння 				користуватися новими, більш <a href="Сучасник" title="Сучасник">сучасними</a>, 				прогресивними технологіями при 				вирішенні поставленої задачі 				 				 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=24 HEIGHT=55> 				Типологічні 				властивості 			</TD> 			<TD WIDTH=105> 				Здатність 				до саморегулюванню та самоаналізу 			</TD> 			<TD WIDTH=446> 				Сформувати 				вміння аналізувати свою діяльність 				при виконанні різного ряду робіт, 				своєчасно її контролювати або 				виправляти при виникаючих збоях у 				системі 			</TD> 		</TR> 	</TABLE> </CENTER> 1.2 Формування кваліфікованої характеристики фахівця На основі функціональна структура діяльності прохідника та вимог, що пред'являються до нього, складаємо перелік вмінь та знань, необхідних при підготовці робітники по професії прохідник Зміст професійного навчання ґрунтується на переліку встановлених умінь. Зміст теоретичного навчання включає формування знаково-практичних і знаково-розумових умінь. Основу практичного (виробничого) навчання складають в основному предметно-практичні уміння. Зміст підготовки робітників заданої професії і рівня кваліфікації оформляється у виді табл. 1.4, у якій ліва частина вказує уміння, а права включає <a href="Знання" title="Знання">знання</a>, необхідні для їх формування з урахуванням необхідного рівня їх сформованості. Якщо для декількох умінь вимагаються ті самі знання, вони вказуються один раз і більше не повторюються. Необхідні рівні сформованості знань вказуються в <a href="Такий" title="Такий">такий</a> спосіб: – орієнтованої (ОО). При формуванні знань на цьому рівні учні мають тільки орієнтовані представлення про досліджувані <a href="Поняття" title="Поняття">поняття</a>, здатні повторити формулювання законів, положень. Даний рівень знань формується в учнів ПТУ по таких <a href="Поняття" title="Поняття">поняттях</a>, як наприклад, зніс різального інструмента, що ріже, залежність складових сил різання від геометрії інструмента, основні поняття про теорію різання й ін.; – поняттєво-аналітичний (ПА).Учні в даному випадку мають чіткі представлення і поняття про досліджуваний об'єкт, здатні здійснювати значеннєве виділення, пояснення, проводити аналіз, переносити раніше засвоєні знання в типові ситуації. До цього рівня відносяться, наприклад, знання учнів ПТУ режимах різання і <a href="Послідовності" title="Послідовності">послідовності</a> їхнього визначення, знання марок матеріалу інструмента, що ріже, і оброблюваних заготівель і їхньої властивості і т.д.; – продуктивно-синтетичний (ПС). При <a href="Знання" title="Знання">знаннях</a> на цьому рівні учні мають глибокі поняття про досліджуваний об'єкт, здатні здійснювати синтез, генерувати нові представлення, переносити раніше засвоєні знання в нетипові ситуації. Наприклад, це знання про технологічний процес механічної обробки (зборки), ремонті й ін, а також про його елементи, послідовність настроювання і роботи на гірничодобувних комбайнах, комплексах і деякі інші. Таблиця 1.4 – Перелік вмінь і знань необхідних, при підготовці робітники по професії прохідник <CENTER> 	<TABLE WIDTH=620 BORDER=1 BORDERCOLOR="#000000" CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> 		<COL WIDTH=46> 		<COL WIDTH=114> 		<COL WIDTH=52> 		<COL WIDTH=66> 		<COL WIDTH=47> 		<COL WIDTH=129> 		<COL WIDTH=65> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD COLSPAN=4 WIDTH=320> 				Уміння 			</TD> 			<TD COLSPAN=3 WIDTH=270> 				Знання 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=46 HEIGHT=54> 				№ 				п/п 			</TD> 			<TD WIDTH=114> 				Найменування 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				Вид 			</TD> 			<TD WIDTH=66> 				Рівень 				сформован. 			</TD> 			<TD WIDTH=47> 				 				№ 				п/п 			</TD> 			<TD WIDTH=129> 				Найменування 			</TD> 			<TD WIDTH=65> 				Рівень 				сформован. 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=46 HEIGHT=95> 				1 			</TD> 			<TD WIDTH=114> 				Проведення 				похилих виробок в однорідних кріпких 				і твердих породах 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				ПП 			</TD> 			<TD WIDTH=66> 				С 			</TD> 			<TD WIDTH=47> 				1.1 				1.2 			</TD> 			<TD WIDTH=129> 				Властивості <a href="Поради" title="Поради">				порід</a> Технологічні схеми проведення 				виробок 			</TD> 			<TD WIDTH=65> 				ПА 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=46 HEIGHT=89> 				2</COL></COL></COL></COL></COL></COL></COL></COL></COL></COL> 			</TD> 			<TD WIDTH=114> 				Проведення 				буровзибухових робіт 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				ПП 			</TD> 			<TD WIDTH=66> 				С 			</TD> 			<TD WIDTH=47> 				 				2.1 				 				2.2 				2.3 			</TD> 			<TD WIDTH=129> 				 				Положення шпурів, 				їх діаметр, глубену 				Засоби 				буріння шпурів Засоби пилепоглинання 				при бурінні 			</TD> 			<TD WIDTH=65> 				 				ПС 				 				 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=46 HEIGHT=51> 				3 			</TD> 			<TD WIDTH=114> 				Підготовка <a href="Забаха" title="Забаха">				забою</a> до роботи 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				ПП 			</TD> 			<TD WIDTH=66> 				С 			</TD> 			<TD WIDTH=47> 				 				3.1 				 				 				 				3.2 			</TD> 			<TD WIDTH=129> 				 				Провітрювання та 				огляд забою 				Замір 				метану 			</TD> 			<TD WIDTH=65> 				ПА 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=46 HEIGHT=76> 				4 			</TD> 			<TD WIDTH=114> 				Зведення 				креплення 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				ПП 			</TD> 			<TD WIDTH=66> 				С 			</TD> 			<TD WIDTH=47> 				 				4.1 				4.2 			</TD> 			<TD WIDTH=129> 				Види 				кріплень 				Форми 				і розміри поперечного січення креплень 			</TD> 			<TD WIDTH=65> 				ПА 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=46 HEIGHT=4> 				6 			</TD> 			<TD WIDTH=114> 				Вибір 				інструментів 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				ПУ 			</TD> 			<TD WIDTH=66> 				С 			</TD> 			<TD WIDTH=47> 				 				5.1 				 				 				 				 				 				 				5.2 			</TD> 			<TD WIDTH=129> 				 				Інструменти 				необхідні для проведення і кріплення 				похилих виробок 				Класифікація 				інструментів 			</TD> 			<TD WIDTH=65> 				ПА 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=46 HEIGHT=4> 				6 			</TD> 			<TD WIDTH=114> 				Виконання <a href="Простір" title="Простір">				простих</a> технологічних схем 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				ЗП 			</TD> 			<TD WIDTH=66> 				ОІІ 			</TD> 			<TD WIDTH=47> 				 				6.1 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=129> 				 				Позначення 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=65> 				ПА 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=46> 				7 			</TD> 			<TD WIDTH=114> 				Читання <a href="Сходи" title="Сходи">				схем</a> і креслень 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				ЗП 			</TD> 			<TD WIDTH=66> 				С 			</TD> 			<TD WIDTH=47> 				 				7.1 				 				7.2 				7.3 			</TD> 			<TD WIDTH=129> 				 				Позначення 				 				Формули 				Технічні 				характеристики 			</TD> 			<TD WIDTH=65> 				ПА 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=46 HEIGHT=39> 				8 			</TD> 			<TD WIDTH=114> 				Виявлення 				дефектів, поломок 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				ЗП 			</TD> 			<TD WIDTH=66> 				С 			</TD> 			<TD WIDTH=47> 				 				8.1 				8.2 			</TD> 			<TD WIDTH=129> 				 				Правила огляду <a href="робота" title="робота">				робочого</a> міста 				Види 				поломок 			</TD> 			<TD WIDTH=65> 				ПА 			</TD> 		</TR> 	</TABLE> </CENTER> На основі змісту знань, необхідних при підготовці прохідника, формується список тем, необхідних для теоретичного та практичного навчання прохідника (табл. 1.5) Таблиця 1.5 – Перелік тем теоретичного та практичного навчання, необхідних для підготовки робітників по професії прохідник <CENTER> 	<TABLE WIDTH=620 BORDER=1 BORDERCOLOR="#000000" CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> 		<COL WIDTH=53> 		<COL WIDTH=54> 		<COL WIDTH=44> 		<COL WIDTH=124> 		<COL WIDTH=36> 		<COL WIDTH=44> 		<COL WIDTH=115> 		<COL WIDTH=35> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=53> 				№ 				вміння 			</TD> 			<TD WIDTH=54> 				№ 				знання 			</TD> 			<TD COLSPAN=6 WIDTH=468> 				Зміст 				необхідних тем 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=53> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=54> 				 				 			</TD> 			<TD COLSPAN=3 WIDTH=232> 				ВН 			</TD> 			<TD COLSPAN=3 WIDTH=222> 				ТН 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=53 HEIGHT=89> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=54> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=44> 				№ теми 			</TD> 			<TD WIDTH=124> 				Найменування 			</TD> 			<TD WIDTH=36> 				Кіль-ть 				годин 			</TD> 			<TD WIDTH=44> 				№ теми 			</TD> 			<TD WIDTH=115> 				Найменування 			</TD> 			<TD WIDTH=35> 				Кіль-ть 				годин 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=53> 				1,2 			</TD> 			<TD WIDTH=54> 				5.1, 				5.2, 8.2 			</TD> 			<TD WIDTH=44> 				6 			</TD> 			<TD WIDTH=124> 				Разбірка 				та збірка гірнопрохідницьких машин 				та механізмів 			</TD> 			<TD WIDTH=36> 				270 			</TD> 			<TD WIDTH=44> 				3 			</TD> 			<TD WIDTH=115> 				Головні 				відомості про механізми та деталі 				машин 			</TD> 			<TD WIDTH=35> 				12 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=53> 				3, 				6, 8 			</TD> 			<TD WIDTH=54> 				 				4.1, 				4.2 			</TD> 			<TD WIDTH=44> 				7 			</TD> 			<TD WIDTH=124> 				Основні 				навички керування гірнопрохідницькими <a href="Машина_часу" title="Машина часу">				машинами</a> та механізмами 			</TD> 			<TD WIDTH=36> 				222 			</TD> 			<TD WIDTH=44> 				 				 				 				4 			</TD> 			<TD WIDTH=115> 				Пристрій 				та експлуатація гірнопрохідницьких <a href="Машенька" title="Машенька">				машин</a> та механізмів 			</TD> 			<TD WIDTH=35> 				40 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=53 HEIGHT=36> 				2, 				3, 8 			</TD> 			<TD WIDTH=54> 				1.1, 				2.1, 2.2 			</TD> 			<TD WIDTH=44> 				9 			</TD> 			<TD WIDTH=124> 				Положення 				шпурів, їх діаметр</COL></COL></COL></COL></COL></COL></COL></COL> 			</TD> 			<TD WIDTH=36> 				62 			</TD> 			<TD WIDTH=44> 				5 			</TD> 			<TD WIDTH=115> 				Засоби 				буріння шпурів, властивості порід 			</TD> 			<TD WIDTH=35> 				160 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=53> 				3, 				6 			</TD> 			<TD WIDTH=54> 				3.1, 				3.2, 8.1, 5.1 			</TD> 			<TD WIDTH=44> 				8 			</TD> 			<TD WIDTH=124> 				Інструктаж 				по техніці безпеки та ознайомлення 				з ремонтним підприємством 			</TD> 			<TD WIDTH=36> 				6 			</TD> 			<TD WIDTH=44> 				6 			</TD> 			<TD WIDTH=115> 				Проведення 				похилих виробок 			</TD> 			<TD WIDTH=35> 				28 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=53> 				1–3 			</TD> 			<TD WIDTH=54> 				1.1, 				2.1, 3.1, 3.2 			</TD> 			<TD WIDTH=44> 				2 			</TD> 			<TD WIDTH=124> 				Техніка 				безпеки та противопожежні заходи в 				учбових майстернях 			</TD> 			<TD WIDTH=36> 				3 			</TD> 			<TD WIDTH=44> 				7 			</TD> 			<TD WIDTH=115> 				Організація <a href="Правец" title="Правец">				праці</a> та робочого місця прохідника 			</TD> 			<TD WIDTH=35> 				8 			</TD> 		</TR> 	</TABLE> </CENTER> 1.3 Розробка змісту професійної підготовки фахівця На основі тактичних цілей навчання слідує розробка програм теоретичної («Спецтехнологія») і практичної (''Виробниче <a href="Навчання" title="Навчання">навчання''</a>) професійної підготовки фахівця. Щоб визначити теми програми професійної теоретичної підготовки фахівця, необхідно врахувати такі чинники, як структура галузі господарської діяльності фахівця і види виконуваною їм професійній діяльності. Структурними компонентами галузі господарської діяльності фахівцями є <a href="техніка" title="техніка">техніка</a>, технологія, <a href="Організація" title="Організація">організація</a> <a href="Управління" title="Управління">управлінням</a>, <a href="Економіка" title="Економіка">економіка</a>, правові питання галузі наукові дослідження. Таблиця 1.6 – Формування набору тем професійної теоретичної підготовки фахівця <CENTER> 	<TABLE WIDTH=620 BORDER=1 BORDERCOLOR="#000000" CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> 		<COL WIDTH=121> 		<COL WIDTH=86> 		<COL WIDTH=139> 		<COL WIDTH=215> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=121 HEIGHT=60> 				Структура 				об'єкту вивчення (галузі господарської 				діяльності) 			</TD> 			<TD WIDTH=86> 				Види 				діяльності фахівця 			</TD> 			<TD WIDTH=139> 				Узагальнена 				структура змісту <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідно</a> до 				поставлених тактичних цілей 			</TD> 			<TD WIDTH=215> 				Набір <a href="Тебріз" title="Тебріз">				тем</a> програми професійної теоретичної 				підготовки 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=121 HEIGHT=13> 				1 			</TD> 			<TD WIDTH=86> 				2 			</TD> 			<TD WIDTH=139> 				3 			</TD> 			<TD WIDTH=215> 				4 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=121 HEIGHT=13> 				Техніка 			</TD> 			<TD WIDTH=86> 				Технологічна 			</TD> 			<TD WIDTH=139> 				Техніка 			</TD> 			<TD WIDTH=215> 				1. 				Пристрій та експлуатація 				гірнопрохідницького комплексу КРТ; 				 				2. Комбайни бурової <a href="Діей" title="Діей">				дії</a> <a href="Урал" title="Урал">УРАЛ</a> 10КС, ПК8М; 				3. 				Індивідуальні та механічні кріплення; 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=121 HEIGHT=4> 				Технологія 			</TD> 			<TD WIDTH=86> 				Технологічна 			</TD> 			<TD WIDTH=139> 				Загальна 				технологія 			</TD> 			<TD WIDTH=215> 				Технологія <a href="Проведення_ТО" title="Проведення ТО">				проведення</a> похилих виробок; способи <a href="Проведення_ТО" title="Проведення ТО">				проведення</a> гірничих виробок; 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=121 HEIGHT=20> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=86> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=139> 				Конкретна 				технологія 			</TD> 			<TD WIDTH=215> 				Буровибуховий, 				комбайновий, гідравлічний способи 				проведення гірничих виробок, відбійними 				молотками; 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=121 HEIGHT=27> 				Організація 				і економіка 			</TD> 			<TD WIDTH=86> 				Організаційно-управлінська 			</TD> 			<TD WIDTH=139> 				Економіка 				і організація виробництва 			</TD> 			<TD WIDTH=215> 				Розрахунки 				необхідних потужностей двигунів 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=121 HEIGHT=55> 				Охорона 				праці 			</TD> 			<TD WIDTH=86> 				Організаційно-технологічна 			</TD> 			<TD WIDTH=139> 				Охорона 				праці і техніка безпеки 			</TD> 			<TD WIDTH=215> 				Правила 				безпеки при кріпленні похилих виробок, 				при проходці виробок. 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=121 HEIGHT=22> 				Правові 				питання галузі 			</TD> 			<TD WIDTH=86> 				Технолого-управлінська 			</TD> 			<TD WIDTH=139> 				Право 			</TD> 			<TD WIDTH=215> 				- 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=121 HEIGHT=20> 				Екологія 			</TD> 			<TD WIDTH=86> 				Технолого-управлінська 			</TD> 			<TD WIDTH=139> 				- 			</TD> 			<TD WIDTH=215> 				- 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=121 HEIGHT=22> 				Наукові 				дослідження 			</TD> 			<TD WIDTH=86> 				Науково-дослідницька 			</TD> 			<TD WIDTH=139> 				- 			</TD> 			<TD WIDTH=215> 				- 			</TD> 		</TR> 	</TABLE> </CENTER> На основі всіх виконуваних розробок формується звідно-тематичний план підготовки фахівця (якщо його підготовка здійснюється в рамках ПТУ) або робоча програма дисципліни, (якщо підготовка фахівця здійснюється в коледжі).Звідно-тематичний план повинен включати тематику спеціальних дисциплін («Спецтехнологія», ''Виробниче навчання'' і так далі), регламентувати послідовність вивчення тем і кількість часу, що відводиться на їх вивчення, по семестрове розчленовування учбових курсів, відображати форми <a href="Навчання" title="Навчання">навчання </a>(уроки, практики). Робоча програма повинна включати послідовність вивчення тем, кількість годинника, що відводиться на їх вивчення, і форми навчання (<a href="Лекції" title="Лекції">лекції</a>, практичні заняття). Таблиця 1.7 Звідно-тематичний план підготовки прохідника <CENTER> 	<TABLE WIDTH=620 BORDER=1 BORDERCOLOR="#000000" CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> 		<COL WIDTH=51> 		<COL WIDTH=154> 		<COL WIDTH=70> 		<COL WIDTH=52> 		<COL WIDTH=137> 		<COL WIDTH=69> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD COLSPAN=3 WIDTH=304 HEIGHT=3> 				Виробниче 				навчання 			</TD> 			<TD COLSPAN=3 WIDTH=286> 				Спеціальна 				технологія 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=23> 				№ 				п/п 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Найменування 				тим 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				К-ть 				годин 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				№ 				п/п 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				Найменування 				тим 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				К-ть 				годин 			</TD> 		</TR> 		<TR> 			<TD COLSPAN=6 WIDTH=604 HEIGHT=4 VALIGN=TOP> 				ПЕРШИЙ 				КЛАС 			</TD> 		</TR> 		<TR> 			<TD COLSPAN=6 WIDTH=604 HEIGHT=4 VALIGN=TOP> 				1 				півріччя 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Навчання 				в учбових майстернях 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				 				 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				1 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				1. 				Вхідне заняття 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				2 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				1 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				1. 				Введення</COL></COL></COL></COL></COL></COL></COL></COL></COL></COL> 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				2 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				1 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				2. <a href="техніка" title="техніка">				Техніка</a> безпеки та противопожежні 				заходи 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				2 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				1–4 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				2. 				Слюсарні роботи 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				14 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				1 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				3. 				Екскурсія в шахту 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				2 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				5–7 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				3. <a href="Голограмма" title="Голограмма">				Головні</a> відомості про механізми та <a href="Детвора_2" title="Детвора 2">				деталі</a> машин 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				12 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				2–12 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				4. 				Слюсарні <a href="Роботи" title="Роботи">роботи </a>(всього 186 годин) 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				8–17 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				4. 				Пристрій та експлуатація гірнопрохідницьких 				машин та <a href="Механізмі" title="Механізмі">механізмів</a> (всього 50 годин) 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				 				 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Розмітка 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				6 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				Пристрій 				прохідницьких комбайнів циклічної 				дії 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				12 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Рубка, <a href="Правец" title="Правец">				правка</a>, гибка 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				24 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				Пристрій 				прохідницьких комбайнів 				непереривної(бурової) дії 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				 				 				 				12 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Різка 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				12 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				Принципи 				дії комбайнів з корончатим, дисковим <a href="Абаз" title="Абаз">				або</a> комбінованим виконавчими органами 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				 				 				 				10 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Обпилювання 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				24 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				Види <a href="Погониші" title="Погониші">				погруз</a> очних пристроїв: ковшові, 				шнекові, нагребаючі лапи 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				 				 				 				6 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Свердління, 				зенкування 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				18 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				Ходове 				обладнання (гусен.) 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				10 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Обробка 				різ’бових поверхонь 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				12 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				 				 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Виконання 				нероз'ємних з’єднань 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				18 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				 				 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Комплексні 				роботи 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				72 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				 				 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				12–17 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				5. 				Електромонтажні роботи 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				90 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				 				 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				17 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Перевірочні 				роботи 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				12 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				 				 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Всього 				за 1 півріччя 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				300 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				68 			</TD> 		</TR> 		<TR> 			<TD COLSPAN=6 WIDTH=604 HEIGHT=4 VALIGN=TOP> 				2 				півріччя 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				18–42 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				6. <a href="Основи_C" title="Основи C">				Основні</a> навички керування 				гірнопрохідницькими машинами та 				механізмами 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				222 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				38–39 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				5. 				Відомості про ремонт гірношахтного 				обладнання (всього 28 годин) 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				 				 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				42 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Перевірочні 				роботи 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				12 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				Правила <a href="Огляд_З" title="Огляд З">				огляду</a> робочого міста 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				4 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				Види 				поломок 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				8 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				Способи 				та засоби усунення поломок 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				16 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Всього 				за 2 півріччя 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				224 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				28 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Всього 				за перший клас 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				524 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				96 			</TD> 		</TR> 		<TR> 			<TD COLSPAN=6 WIDTH=604 HEIGHT=4 VALIGN=TOP> 				ДРУГИЙ 				КЛАС 			</TD> 		</TR> 		<TR> 			<TD COLSPAN=6 WIDTH=604 HEIGHT=4 VALIGN=TOP> 				1 				півріччя 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Навчання 				на підприємстві 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				 				 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				1 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				8. 				Інструктаж по техніці безпеки та 				ознайомлення з ремонтним підприємством 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				6 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				1–14 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				6. 				Способи проведення похилих гірничих 				виробок (всього 28 годин) 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				 				 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				1–16 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				9. <a href="Ремарка" title="Ремарка">				Ремонт</a> прохідницьких машин та 				механізмів 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				Буровибуховий 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				18 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Ремонт 				1ГПКС 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				8 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				Комбайновий 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				10 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Ремонт 				ПК8М 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				8 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				Гідравлічний 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				4 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Ремонт <a href="Урагани" title="Урагани">				УРАЛ</a> 10 КС 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				10 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				Відбійними 				молотками 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				6 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Всього 				за 1 півріччя 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				32 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				28 			</TD> 		</TR> 		<TR> 			<TD COLSPAN=6 WIDTH=604 HEIGHT=4 VALIGN=TOP> 				2 				півріччя 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				17 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				10. 				Попереднє навчання техніки безпеки 				в учбовім комбінаті підприємства 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				36 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				Кріплення 				похилих гірничих виробок (всього 26 				годин) 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				 				 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=8> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				Класифікація <a href="Кріпацтво" title="Кріпацтво">				кріплень</a>; 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				4 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				27–41 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				12. 				Предвипускна виробнича практика на 				шахтнім робочім місці прохідника 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				540 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				Вимоги 				до кріплень; 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				6 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				42 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Випускні 				кваліфіковані іспити 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				36 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				Конструкція 				кріплень. 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				16 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Всього 				за 2 півріччя 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				612 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				26 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=4> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Всього 				за другий клас 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				644 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				54 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=51 HEIGHT=3> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=154> 				Всього 				за курс навчання 			</TD> 			<TD WIDTH=70> 				944 			</TD> 			<TD WIDTH=52> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=137> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				80 			</TD> 		</TR> 	</TABLE> </CENTER> Таблиця 1.8 – Робоча програма «Спорудження гірничих виробок» по темі «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок» <CENTER> 	<TABLE WIDTH=620 BORDER=1 BORDERCOLOR="#000000" CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> 		<COL WIDTH=62> 		<COL WIDTH=111> 		<COL WIDTH=60> 		<COL WIDTH=329> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=62 HEIGHT=7> 				№ 				п/п 			</TD> 			<TD WIDTH=111> 				Форма 				заняття 			</TD> 			<TD WIDTH=60> 				Кількість 				годинника 			</TD> 			<TD WIDTH=329> 				Зміст 				заняття 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=62 HEIGHT=6> 				1 			</TD> 			<TD WIDTH=111> 				Лекція 			</TD> 			<TD WIDTH=60> 				2 			</TD> 			<TD WIDTH=329> 				Техніка 				безпеки та противопожежні заходи в 				учбових майстернях 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=62 HEIGHT=6> 				2 			</TD> 			<TD WIDTH=111> 				Лекція 			</TD> 			<TD WIDTH=60> 				4 			</TD> 			<TD WIDTH=329> 				Пристрій 				та експлуатація гірнопрохідницького 				комплексу КРТ (1. Принцип роботи; 2. 				Головні характеристики); 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=62 HEIGHT=6> 				3 			</TD> 			<TD WIDTH=111> 				Практика 				в лабораторії 			</TD> 			<TD WIDTH=60> 				2 			</TD> 			<TD WIDTH=329> 				 				Ремонт 				гірнопрохідницького комплексу КРТ 				(1. <a href="Виа_Гра" title="Виа Гра">				Види</a> поломок; 2. Причини поломок, 3. 				Ремонт комбайна); 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=62 HEIGHT=6> 				4 			</TD> 			<TD WIDTH=111> 				Лекція 			</TD> 			<TD WIDTH=60> 				8 			</TD> 			<TD WIDTH=329> 				Буровибухові 				роботи (1. Комбайни бурової дії УРАЛ <a href="1020-е" title="1020-е">				10КС</a>, ПК8М); 2. Буріння шпурів; 3. Конструкція 				заряду) 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=62 HEIGHT=6> 				5 			</TD> 			<TD WIDTH=111> 				Лекція 			</TD> 			<TD WIDTH=60> 				4 			</TD> 			<TD WIDTH=329> 				Проведення 				похилих виробок (1. Види виробок, 2. <a href="Уганда" title="Уганда">				Угли</a> падіння виробок; 3. Транспор) 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=62 HEIGHT=5> 				6 			</TD> 			<TD WIDTH=111> 				Практика 			</TD> 			<TD WIDTH=60> 				2</COL></COL></COL></COL> 			</TD> 			<TD WIDTH=329> 				Екскурсія 				в шахту 			</TD> 		</TR> 	</TABLE> </CENTER> 2. Проектування технологій навчання по темі «проведення та кріплення похилих гірничих виробок» 2.1 Проектування дидактичних матеріалів При постановці оперативних цілей надзвичайно важливо виділити ті елементи технічного та творчого мислення, які слід формувати в процесі вивчення тієї або іншої дисципліни, вказати на ті обов’язкові вміння та ту обов’язкову інформацію, яку слід запам’ятати для успішного здійснення професійної діяльності. К цілі навчання точно так же слід віднести досвід, по творчому признаку, який представляє собою формування деяких творчих вмінь. Оперативна мета навчання повинна бути сформульована у формі знань і умінь, які необхідно сформувати у майбутнього фахівця в ході вивчення теми. В процесі навчання відбувається планомірне формування знань, умінь, навиків, а також необхідних властивостей особи учня. Основний такої планомірної передачі знань служить чітко сформульована мета. Мета повинна бути виражена через дії, згруповані по рівнях засвоєння навченими учбового матеріалу, кожен з яких має певні характеристики: умови, результат, критерії оцінки. Згідно теорії В.П. Безпалько, існують чотири рівні засвоєння учбового матеріалу. Так, на першому рівні навчений не тільки сприймає інформацію, але у нього формується загальне уявлення про об'єкт діяльності, з'являється пізнавальний інтерес. Для цього рівня <a href="Характер" title="Характер">характерне</a> вирішення простих завдань на знаходження деякого об'єкту у ряді інших, пізнавання на слух і по зображенню(позначенню) заданих елементів(властивостей) і так далі. Другий рівень <a href="Характер" title="Характер">характеризує</a> алгоритмічну діяльність по пам'яті або здатність відтворювати і використовувати наявну інформацію для вирішення завдань по заданому алгоритму. Третій рівень характеризує етап продуктивної дії. На цьому рівні орієнтовна основа діяльності засвоєна таким чином, що сформовані дії ідеалізуються і здатний виконати їх в думці. Він вирішує нестандартні завдання відповідно до конкретних ситуацій і об'єктів. Перехід до етапу розумової діяльності приводить до формування творчого мислення, одній з складових якого є уміння вирішувати конструкторські завдання, що приводить до формування нових знань і робить відкриття для себе. Але він ще не робить <a href="нічого_нового" title="нічого нового">нічого нового</a> для суспільства. Четвертий рівень характеризує продуктивна дія, що виконується шляхом самостійного <a href="Конструювання" title="Конструювання">конструювання</a> нової орієнтовної основи діяльності. На цьому етапі здобувається нова <a href="Інформація" title="Інформація">інформація</a>, і цей рівень характеризує дослідницьку діяльність. Таблиця 2.1 – Постановка оперативних цілей вивчення теми «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок» <CENTER> 	<TABLE WIDTH=620 BORDER=1 BORDERCOLOR="#000000" CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> 		<COL WIDTH=41> 		<COL WIDTH=140> 		<COL WIDTH=114> 		<COL WIDTH=140> 		<COL WIDTH=112> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=41> 				 				№ 				рівня 			</TD> 			<TD WIDTH=140> 				 				Мета 				(перелік 				дій) 			</TD> 			<TD COLSPAN=3 WIDTH=394> 				Еталони 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=41> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=140> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=114> 				Умови 			</TD> 			<TD WIDTH=140> 				Результат 			</TD> 			<TD WIDTH=112> 				Критерії 				оцінки 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=41> 				1 			</TD> 			<TD WIDTH=140> 				Формується 				загальне уявлення про об’єкт 				діяльності, вирішення простих завдань 			</TD> 			<TD WIDTH=114> 				Учні 				вирішують прості завдання за допомогою 				вчителя, книг, плакатів 			</TD> 			<TD WIDTH=140> 				У 				учнів сформувалось загальне уявлення <a href="Пріони" title="Пріони">				про</a> об’єкт діяльності, вони вирішують <a href="Про_імідж" title="Про імідж">				прості</a> завдання. 			</TD> 			<TD WIDTH=112> 				 				100–90% правильних <a href="Відповідь" title="Відповідь">				відповідей</a> -5; 				 				89–80%-4; 				 				79–60%-3; 				59–0%-2. 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=41> 				2 			</TD> 			<TD WIDTH=140> 				Здатність 				відтворювати і використовувати наявну <a href="Інформатика" title="Інформатика">				інформацію</a> для вирішення завдань по 				заданому алгоритму 			</TD> 			<TD WIDTH=114> 				Учні 				самостійно вирішують типові завдання 				по заданому алгоритму 			</TD> 			<TD WIDTH=140> 				Учні 				вирішують типові завдання по заданому 				алгоритму 			</TD> 			<TD WIDTH=112> 				100–90% <a href="Правила_добра" title="Правила добра">				правильних</a> <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідей</a> -5; 				89–75%-4; 				74–50%-3; 				49–0%-2. 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=41> 				3 			</TD> 			<TD WIDTH=140> 				Вирішення 				нестандартних, конструктивних завдань 			</TD> 			<TD WIDTH=114> 				Самостійно 				вирішують нестандартні, конструктивні 				завдання 			</TD> 			<TD WIDTH=140> 				У 				учнів формується <a href="Творче_мислення" title="Творче мислення">творче мислення</a>, <a href="Вовочка" title="Вовочка">				вони</a> вирішують нестандартні завдання 			</TD> 			<TD WIDTH=112> 				100–90% 				правильних відповідей -5; 				89–75%-4; 				74–45%-3; 				44–0%-2. 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=41> 				4 			</TD> 			<TD WIDTH=140> 				Конструювання <a href="Новіетун" title="Новіетун">				нової</a> орієнтованої основи діяльності 			</TD> 			<TD WIDTH=114> 				Самостійно <a href="Конструювання" title="Конструювання">				конструюють</a> нові орієнтовані основи 				діяльності 			</TD> 			<TD WIDTH=140> 				Учні 				приймають участь у дослідницькій 				діяльності, здобувається нова 				інформація 			</TD> 			<TD WIDTH=112> 				100–90% 				правильних відповідей -5; 				89–75%-4; 				74–45%-3; 				44–0%-2. 			</TD> 		</TR> 	</TABLE> </CENTER> Аналіз однотипної учбової літератури по темі: «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок» виробимо бальним методом. Сума балів визначається в такий спосіб: коефіцієнт значущості кожного показника якості <a href="Підручник" title="Підручник">підручника</a> До збільшується на Р – міра реалізації показника в цьому <a href="Підручник" title="Підручник">підручнику</a>. Сума отриманих балів, для кожного підручника складається, і результат є характеристикою якості підручника. Таблиця 2.2 – Системи якості порівнюваних підручників. <CENTER> 	<TABLE WIDTH=620 BORDER=1 BORDERCOLOR="#000000" CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> 		<COL WIDTH=25> 		<COL WIDTH=233> 		<COL WIDTH=20> 		<COL WIDTH=60> 		<COL WIDTH=66> 		<COL WIDTH=60> 		<COL WIDTH=56> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=25> 				 				№ 				п/п 			</TD> 			<TD WIDTH=233> 				Найменування <a href="Показник_рН" title="Показник рН">				показників</a> якості 			</TD> 			<TD WIDTH=20> 				До 			</TD> 			<TD COLSPAN=4 WIDTH=283> 				Значення 				Р і N 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=25 HEIGHT=9> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=233> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=20> 				 				 			</TD> 			<TD COLSPAN=2 WIDTH=139> 				Уч.1 			</TD> 			<TD COLSPAN=2 WIDTH=130> 				Уч.2 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=25> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=233> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=20> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=60> 				PJ 			</TD> 			<TD WIDTH=66> 				Nі 			</TD> 			<TD WIDTH=60> 				PJ 			</TD> 			<TD WIDTH=56> 				Nі 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=25> 				 				1 				 				1.1 				 				 				 				 				1.2 				 				 				 				 				1.3</COL></COL></COL></COL></COL></COL></COL></COL></COL></COL></COL></COL> 				 				1.4 				 				1.5 				 				2 				 				2.1 				 				 				 				 				2.2 				 				 				 				 				2.3 				 				2.4 				 				 				 				 				2.5 				 				2.6 				 				 				 				 				2.7 				 				 				 				 				2.8 				 				2.9 				 				3 				 				 				 				 				3.1 				 				 				 				 				3.2 				 				 				 				 				3.3 				 				3.4 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=233> 				 				Наявність 				діагностично поставленої мети 				 				Перелік спеціальностей, 				для яких призначений підручник 				 				Вказівка рівнів 				засвоєння матеріалу який вивчається 				 				Наявність мети <a href="Пер_Гюнт" title="Пер Гюнт">				перед</a> кожним розділом 				 				Наявність структури 				підручника 				 				Наявність 				рекомендацій по його використанню 				 				Дидактична <a href="Обробка" title="Обробка">обробка</a> 				вмісту 				 				Повнота відображення <a href="Матеріали" title="Матеріали">				матеріалу</a>, який вивчається 				 				Наявність і 				відображення логічної структури 				матеріалу, який вивчається 				 				Послідовність і 				логічність 				 				Відображення <a href="Сучасні_ТСВ" title="Сучасні ТСВ">				сучасних</a> досягнень <a href="Розвиток" title="Розвиток">розвиток</a> <a href="Науки" title="Науки">науки</a> і 				техніки 				 				Зв'язок теорії з 				практикою 				 				Відповідність 				позначень і <a href="Терміни" title="Терміни">термінів</a> загальноприйнятим 				в базових дисциплінах 				 				Рівномірність <a href="Розповіді" title="Розповіді">				розподілу</a> учбового матеріалу 				 				Доступність 				викладанню 				 				Наочність 				 				Дидактичні принципи 				і організація структури підручника 				 				Наявність вказівок 				до самостійної роботи по кожному 				розділу 				 				Наявність завдань 				і вправ з прикладами їх рішення і <a href="Методичка" title="Методичка">				методичними</a> вказівками 				 				Наявність завдань 				для самостійного вирішення 				Наявність <a href="Тесей" title="Тесей">				тестів</a> самоперевірки і критеріїв 				оцінювання відповідей по ним 			</TD> 			<TD WIDTH=20> 				 				1 				 				1 				 				 				 				 				1 				 				 				 				 				1 				 				1 				 				1 				 				 				 				 				3 				 				 				 				 				3 				 				 				 				 				3 				 				3 				 				 				 				 				3 				 				2 				 				 				 				 				2 				 				 				 				 				3 				 				2 				 				 				 				 				 				 				 				3 				 				 				 				 				3 				 				 				 				 				2 				 				3 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=60> 				 				 				 				 				4 				 				 				 				 				0 				 				 				 				 				0 				 				5 				 				5 				 				 				 				 				5 				 				 				 				 				3 				 				 				 				 				5 				 				2 				 				 				 				 				3 				 				5 				 				 				 				 				5 				 				 				 				 				5 				 				5 				 				 				 				 				 				 				 				0 				 				 				 				 				3 				 				 				 				 				0 				 				0 				 				 				 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=66> 				 				14 				 				4 				 				 				 				 				0 				 				 				 				 				0 				 				5 				 				5 				 				99 				 				15 				 				 				 				 				9 				 				 				 				 				15 				 				6 				 				 				 				 				9 				 				10 				 				 				 				 				10 				 				 				 				 				15 				 				10 				 				9 				 				 				 				 				0 				 				 				 				 				9 				 				 				 				 				0 				 				0 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=60> 				 				 				 				 				3 				 				 				 				 				0 				 				 				 				 				0 				 				5 				 				3 				 				 				 				 				3 				 				 				 				 				1 				 				 				 				 				2 				 				4 				 				 				 				 				2 				 				5 				 				 				 				 				2 				 				 				 				 				4 				 				5 				 				 				 				 				 				 				 				0 				 				 				 				 				1 				 				 				 				 				0 				 				0 				 				 				 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=56> 				 				11 				 				3 				 				 				 				 				0 				 				 				 				 				0 				 				5 				 				3 				 				72 				 				9 				 				 				 				 				3 				 				 				 				 				6 				 				12 				 				 				 				 				6 				 				10 				 				 				 				 				4 				 				 				 				 				12 				 				10 				 				3 				 				 				 				 				0 				 				 				 				 				3 				 				 				 				 				0 				 				0 				 				 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=25> 				 				 			</TD> 			<TD COLSPAN=3 WIDTH=341> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=66> 				132 			</TD> 			<TD WIDTH=60> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=56> 				86 			</TD> 		</TR> 	</TABLE> </CENTER> За даними аналізу однотипної учбової літератури по темі: «Кріплення очисних вироблень і <a href="Управління" title="Управління">управління</a> крівлею» бальним методом вибираємо для подальшого використання <a href="Підручник" title="Підручник">підручник</a> (1). Оскільки сума балів складає 132, а в 2-го підручника 86. 2.2 Аналіз базових умов навчання. <a href="Вибір" title="Вибір">Вибір</a> способів формування базових знань Наступний етап дидактичного проектування припускає здійснення аналізу і діагностики процесу навчання що включає: аналіз початкових вимог, серед яких рівень сформованості у навчених базових умінь по конкретній темі, емоційне відношення до професії і учбового предмету, соціодемографичні і <a href="Психолог" title="Психолог">психологічні</a> характеристики групи; аналіз дидактико-технічних засобів навчання. В результаті аналізу і діагностики <a href="Стану" title="Стану">стану</a> процесу навчання повинно бути отримані способи корекції початкових вимог до учбової групи і способи вдосконалення засобів навчання. Корекція базових умінь у навчених припускає: <UL> 	<LI> 	визначення базового <a href="Матеріали" title="Матеріали">	матеріалу</a>; 	<LI> 	встановлення між 	темних (МТ) зв'язків учбового матеріалу 	по темі, що розробляється, з базовим 	матеріалом; 	<LI> 	визначення способів 	реалізації МТ – зв'язків в навчанні; 	<LI> 	вибір способів 	(методів, форм і засобів) контролю 	базових знань; 	<LI> 	визначення критеріїв <a href="Оцінка" title="Оцінка">	оцінки</a> базових знань учнів; 	<LI> 	вибір способів 	формування базових знань. </UL> Базовий <a href="Матерія" title="Матерія">матеріал</a> – це все ті відомості, які по сенсу пов'язані з даною темою і способи їх реалізації приведені в додатку. Встановлення виду МТ – зв'язку дозволяє визначиться із способом її реалізації в навчанні і, тим самим, підійти до вибору способів контролю формування базових знань у навчених. Виходячи з виду МТ – зв'язку і особливостей її реалізації, вибираються способи контролю базових знань з урахуванням характеристик учбової групи, складності і важливості нового матеріалу, резерву часу. Таблиця 2.4 – Аналіз МТ – зв'язків і <a href="Вибір" title="Вибір">вибір</a> базового матеріалу по темі «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок» <CENTER> 	<TABLE WIDTH=620 BORDER=1 BORDERCOLOR="#000000" CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> 		<COL WIDTH=152> 		<COL WIDTH=157> 		<COL WIDTH=91> 		<COL WIDTH=162> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=152 HEIGHT=21> 				Найменування <a href="Тебріз" title="Тебріз">				теми</a>, розділу, підрозділу 			</TD> 			<TD WIDTH=157> 				Перелік 				базового матеріалу 			</TD> 			<TD WIDTH=91> 				Тип 				МТ – зв'язків 			</TD> 			<TD WIDTH=162> 				Спосіб <a href="Реалізм" title="Реалізм">				реалізації</a> зв'язків</COL></COL></COL></COL></LI></LI></LI></LI></LI></LI><CENTER><TABLE><TR><TD> 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=152 HEIGHT=3> 				1 			</TD> 			<TD WIDTH=157> 				2 			</TD> 			<TD WIDTH=91> 				3 			</TD> 			<TD WIDTH=162> 				4 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=152 HEIGHT=3> 				Похилі 				гірничі виробки 			</TD> 			<TD WIDTH=157> 				 				1. Основні поняття; 				 				2. Технологія 				проведення; 				3. 				Способи проведення; 			</TD> 			<TD WIDTH=91> 				Передуючий 			</TD> 			<TD WIDTH=162> 				Повторення 				учнями вивченого раніше матеріалу 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=152 HEIGHT=5> 				Прохідницькі 				комбайни 			</TD> 			<TD WIDTH=157> 				1. 				Призначення; 				2. 				Класифікація; 				3. 				Конструктивні типи; 			</TD> 			<TD WIDTH=91> 				Супутній 			</TD> 			<TD WIDTH=162> 				Виконання 				учнями суміжних завдань. Встановлення <a href="Відповідь" title="Відповідь">				відповідного</a> порядку організації 				учбового процесу 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=152 HEIGHT=5> 				Буро <a href="Вибух" title="Вибух">				вибухові</a> роботи 			</TD> 			<TD WIDTH=157> 				1. 				Способи буріння; 				2. 				Класифікація бурильних машин; 				3. 				Буріння шпурів; 			</TD> 			<TD WIDTH=91> 				Супутній 			</TD> 			<TD WIDTH=162> 				Виконання 				учнями суміжних завдань. Встановлення 				відповідного порядку організації 				учбового процесу 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=152 HEIGHT=4> 				Кріплення 				виробок 			</TD> 			<TD WIDTH=157> 				1. 				Призначення кріплень; 				2. 				Класифікація кріплень; 				3. <a href="Основи_C" title="Основи C">				Основні</a> конструктивні елементи; 			</TD> 			<TD WIDTH=91> 				Передуючий 			</TD> 			<TD WIDTH=162> 				Повторення 				учнями вивченого раніше матеріалу 			</TD> 		</TR> 	</TABLE> </CENTER> Таблиця 2.5-Визначення способів контролю базових знань учнів по темі «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок» <CENTER> 	<TABLE WIDTH=620 BORDER=1 BORDERCOLOR="#000000" CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> 		<COL WIDTH=139> 		<COL WIDTH=100> 		<COL WIDTH=217> 		<COL WIDTH=106> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=139 HEIGHT=18> 				Перелік 				базового матеріалу 			</TD> 			<TD WIDTH=100> 				Способи 				контролю 			</TD> 			<TD WIDTH=217> 				Засоби 				контролю 			</TD> 			<TD WIDTH=106> 				Критерії 				оцінки 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=139 HEIGHT=2> 				Похилі 				гірничі виробки 			</TD> 			<TD WIDTH=100> 				Самостійне 				вирішення завдань 			</TD> 			<TD WIDTH=217> 				 				1. Схематично 				відобразити похилі виробки на плані 				гірничих робіт; 				2. 				Схематично відобразити похилі виробки 				в перерізі; 			</TD> 			<TD WIDTH=106> 				В 				обговорюванні приймали участь 75% 				учнів, із них 60% <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідали</a> вірно 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=139 HEIGHT=3> 				Прохідницькі 				комбайни 			</TD> 			<TD WIDTH=100> 				Фронтальний 				опит 			</TD> 			<TD WIDTH=217> 				 				1. Призначення? 				 				2. Класифікація? 				3. 				Конструктивні типи? 			</TD> 			<TD WIDTH=106> 				 				 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=139 HEIGHT=3> 				Буро 				вибухові роботи 			</TD> 			<TD WIDTH=100> 				Індивідуальний 				опит 			</TD> 			<TD WIDTH=217> 				 				1. Способи буріння? 				 				2. Класифікація 				бурильних машин? 				 				3. Буріння шпурів? 				4. <a href="Конструювання" title="Конструювання">				Конструкція</a> зарядів? 			</TD> 			<TD WIDTH=106> 				 				 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=139 HEIGHT=2> 				Кріплення 				виробок 			</TD> 			<TD WIDTH=100> 				Письмова 				самостійна робота 			</TD> 			<TD WIDTH=217> 				 				1. Призначення 				кріплень? 				 				2. Класифікація 				кріплень? 				 				3. Основні 				конструктивні елементи? 				4. 				Вимоги до кріплення? 			</TD> 			<TD WIDTH=106> 				 				 			</TD> 		</TR> 	</TABLE> </CENTER> Таблиця 2.6 – Визначення способів формування базових знань по темі «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок» <CENTER> 	<TABLE WIDTH=620 BORDER=1 BORDERCOLOR="#000000" CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> 		<COL WIDTH=300> 		<COL WIDTH=290> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=300 HEIGHT=15> 				Способи 				формування базових знань 			</TD> 			<TD WIDTH=290> 				Засоби 				формування базових знань 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=300 HEIGHT=1> 				Пояснення <a href="Визначники" title="Визначники">				визначення</a> похилих виробок протягом 				30 хвилин із зображенням їх на дошці 			</TD> 			<TD WIDTH=290> 				 				План пояснення: 				 				1. дати визначення 				похилих виробок; 				 				2. призначення 				кожної з виробок; 				3. 				схематично відобразити виробки на 				дошці; 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=300 HEIGHT=2> 				Рішення 				разом з учнями задач по знаходженню 				потужності прохідницьких комбайнів. 			</TD> 			<TD WIDTH=290> 				 				План рішення: 				 				1. умови задачі; 				 				2. основні формули; 				3. 				приклад; 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=300 HEIGHT=2> 				Пояснення 				розташування шпурів у вироботці із 				зображенням на дошці 			</TD> 			<TD WIDTH=290> 				 				План пояснення: 				1. <a href="Умовівід" title="Умовівід">				умови</a> розташування шпурів; 				2. <a href="Конструювання" title="Конструювання">				конструкція</a> заряду; 				3. 				схема розміщення шпурів; 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=300 HEIGHT=1> 				Пояснення 				розташування кріплень із демонстрацією 				на плакатах 			</TD> 			<TD WIDTH=290> 				 				План пояснення: 				1. 				класифікація кріплень; 				2. 				призначення; 				3. 				вимоги до кріплень; 			</TD> 		</TR> 	</TABLE> </CENTER> 2.3 Проектування <a href="Мотивації" title="Мотивації">мотиваційних</a> технологій навчання Проектування мотиваційних технологій навчання необхідне з метою забезпечення швидкого включення що вчаться в професійну учбово-пізнавальну і учбово-виробничу діяльність без тривалого «вживання» в роботу, підтримку діяльності на необхідному рівні активності. У <a href="Курсова" title="Курсова">курсовій</a> роботі на даному етапі необхідно здійснити вибір виду <a href="Мотивації" title="Мотивації">мотивації</a>, а також методів і <a href="Прийому" title="Прийому">прийомів</a>, за допомогою яких вона може бути здійснена. Учбова <a href="Мотивація" title="Мотивація">мотивація</a> по <a href="Характер" title="Характер">характеру</a> поведінки учасників ділиться на зовнішню і внутрішню. Зовнішня мотивація заснована на заохоченнях, <a href="Покарання" title="Покарання">покараннях</a> і інших видах стимуляції, які або направляють, або гальмують поведінку людини. Внутрішня мотивація залежить від внутрішніх <a href="Процес" title="Процес">процесів</a>, здійснюваних в свідомості людини. Таким чином, діяльність є самоціллю, а не засобом для досягнення іншої мети. Способи формування внутрішньої мотивації:</COL></COL></COL></COL></COL></COL> <UL> 	<LI> 	оцінка рівня 	підготовки по заданій темі і приведення 	у відповідність з цим ступеня складності 	матеріалу, що надається; 	<LI> 	уявлення навченим 	вільного вибору завдань і виду діяльності, 	що забезпечить індивідуалізацію учбової 	діяльності і приведе до появи інтересу; 	<LI> 	збудження уваги при 	пред'явленні учбового матеріалу шляхом 	нестандартності і новизни, використання 	різних технічних засобів, збудження 	цікавості. </UL> Відповідно до етапів учбового процесу мотивація може бути виражена в різних формах, <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідних</a> вступній частині заняття і поточної його частини. Вступна мотивація і активізує учбову діяльність навчених, сприяє формуванню первинного бажання освоїти учбову діяльність, викликає інтерес до процесу навчання. Вона може здійснюватися у формі бесіди, показу, демонстрації того або іншого предмету або явища, на освоєння якого буде направлений весь <a href="Процес_навчання" title="Процес навчання">процес навчання</a>. Основними методами є мотивуючий вступ і мотивуюча демонстрація. Мотивуючий вступ проводиться у формі бесіди, <a href="Розповіді" title="Розповіді">розповіді</a>. При цьому можливе застосування різних прийомів: віднесення до особи навченого, віднесення до ситуації, приголомшення, збудження інтересу, виступ з цитатою. Поточна мотивація забезпечує оптимальне <a href="Педагогічне_Спілкування" title="Педагогічне Спілкування">педагогічне спілкування</a> в процесі навчання, сприяє формуванню стійкого інтересу до учбової діяльності і підтримує цей інтерес на всіх етапах навчання. Поточна мотивація використовується для підтримки постійного інтересу до учбової діяльності. Вона може здійснюватися різними методами відповідно до етапів здійснення діяльності. Основними прийомами мотивації в процесі викладу нового матеріалу є: орієнтація змісту учбового матеріалу на його практичний сенс, орієнтація на конкретну професійну діяльність, демонстрація в мові практичного використання практичних положень, що приводяться. Внутрішня мотивація є достатньо ефективною, але часто вона вимагає підкріплення зовнішньою, яка може бути реалізована шляхом вказівки умов дострокової здачі заліку по темі, обіцянки позитивних оцінок, або навпаки перерахування труднощів під час сесії. Фрагмент мотивації: «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок» Дана тема дуже важлива для прохідника, так як проведення і кріплення виробок є основою його діяльності. Технологія проведення та кріплення виробок тісно переплітається з іншими <a href="Дисципліна" title="Дисципліна">дисциплінами</a>, такими як ГМК, Шахтний <a href="Транспорт" title="Транспорт">транспорт</a>, Стаціонарні установки, бо проводячи виробки необхідно враховувати транспорт, <a href="Матеріали" title="Матеріали">матеріали</a> та людей, які будуть переміщуватися по ним. 2.4 Проектування технологій формування ООД Проектування технологій формування орієнтовної основи діяльності (ООД) включає вибір типу учення, його структурних елементів, а також методів і прийомів їх реалізації. Відомо три типи учення: 1. неповна ООД; 2. полная ООД в конкретному вигляд; 3. повна ООД в загальному вигляді. Елементами ООД є: 1. <a href="Образ" title="Образ">Образ</a> кінцевого продукту або уявлення про кінцевий результат (у теоретичному навчанні це відповіді до завдань і завдань, опис результатів, схеми, графіки, а в практичному деякі зразки, макети, моделі); 2. Об'єкт перетворення або матеріал для діяльності (у теоретичному навчанні це умови завдань, завдань, питання, сформована проблема, а в практичному заготовки, матеріали, майданчики для монтажу, пристрої, які слід відремонтувати і так далі); 3. Засоби діяльності (інструменти, інструкції і креслення, карти, <a href="Таблиці" title="Таблиці">таблиці</a>, алгоритми і формули розрахунку, обґрунтування, теорії, виводи); 4. Технологія діяльності або уявлення про способи її здійснення (<a href="Склад" title="Склад">склад</a> прийомів, послідовності їх виконання, представлена у формі карт, таблиць, учбових елементів, методики вибору, порядку рішення, вказівок і інструкцій). ООД спрямована в першу чергу на правильне та раціональне будування виконавчої частини та на вибір одного з можливих способів реалізації проекту. Іншими словами, ООД забезпечує не тільки правильне виконання дій, але і раціональний вибір одного з багатьох можливих виконань, і тому успіх ООД залежить від його змісту. Виходячи з цього, діяльність по розробці технологій формування нових знань зводиться, в першу чергу, до конструюванню основи і вибору типа учіння, які потім визначають методи і форми організації учбового процесу. Таблиця 2.7 - Вибір способів формування ООД у тих, що навчаються по темі «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок» <CENTER> 	<TABLE WIDTH=620 BORDER=1 BORDERCOLOR="#000000" CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> 		<COL WIDTH=105> 		<COL WIDTH=177> 		<COL WIDTH=30> 		<COL WIDTH=105> 		<COL WIDTH=131> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=105 HEIGHT=39> 				Найменування 				теми (пунктів плану) 			</TD> 			<TD WIDTH=177> 				Цілі 				навчання 			</TD> 			<TD WIDTH=30> 				№ 				рівня 			</TD> 			<TD WIDTH=105> 				Методи 				викладу 			</TD> 			<TD WIDTH=131> 				Наочна 				допомога 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=105 HEIGHT=6> 				1 			</TD> 			<TD WIDTH=177> 				2 			</TD> 			<TD WIDTH=30> 				3 			</TD> 			<TD WIDTH=105> 				4 			</TD> 			<TD WIDTH=131> 				5 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=105 HEIGHT=6> 				Похилі 				гірничі виробки 			</TD> 			<TD WIDTH=177> 				Розповісти 				о видах та основних характеристиках 				похилих виробок 			</TD> 			<TD WIDTH=30> 				І 			</TD> 			<TD WIDTH=105> 				Розповідь, <a href="Лексика" title="Лексика">				лекція</a>, демонстрація 			</TD> 			<TD WIDTH=131> 				Плакат 				«Схема розташування виробок в шахтному 				полі» 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=105> 				Технологія 				проведення похилих виробок 			</TD> 			<TD WIDTH=177> 				Розповісти 				об особливостях проведення похилих 				виробок 			</TD> 			<TD WIDTH=30> 				І 			</TD> 			<TD WIDTH=105> 				Розповідь, <a href="Лексика" title="Лексика">				лекція</a>, демонстрація, пояснення 			</TD> 			<TD WIDTH=131> 				«Схема 				проведення похилих виробок вузьким 				вибоєм», плакат «Поперечний переріз <a href="Сказ" title="Сказ">				скату</a> з 3 відділеннями» 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=105> 				Способи 				проведення гірничих виробок 			</TD> 			<TD WIDTH=177> 				Розповісти 				про основні способи проведення похилих 				виробок 			</TD> 			<TD WIDTH=30> 				ІІ 			</TD> 			<TD WIDTH=105> 				Розповідь, 				лекція, демонстрація, пояснення, <a href="Роб_Рой" title="Роб Рой">				робота</a> з книгою 			</TD> 			<TD WIDTH=131> 				Плакат 				«Телескопічний перфоратор ПТ29М», <a href="Плавання" title="Плавання">				плакат</a> «Прохідницький комплекс КРП» 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=105> 				Прохідницькі 				комбайни 			</TD> 			<TD WIDTH=177> 				Розповісти 				про призначення, область застосування 				та основні типи комбайнів 			</TD> 			<TD WIDTH=30> 				ІІ 			</TD> 			<TD WIDTH=105> 				Розповідь, 				лекція, демонстрація, пояснення 			</TD> 			<TD WIDTH=131> 				Плакат 				«Прохідницький комбайн 1ГПКСВ» 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=105> 				Буровибухові 				роботи 			</TD> 			<TD WIDTH=177> 				Розглянути 				основні способи буріння, принцип 				розташування шпурів, конструкцію 				заряду 			</TD> 			<TD WIDTH=30> 				ІІ 			</TD> 			<TD WIDTH=105> 				Розповідь, 				лекція, демонстрація, пояснення, 				робота з книгою 			</TD> 			<TD WIDTH=131> 				«Схема 				розміщення шпурів» 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=105> 				Вимоги 				до кріплень; 			</TD> 			<TD WIDTH=177> 				Розповісти 				про призначення та основні вимоги до 				кріплень 			</TD> 			<TD WIDTH=30> 				І 			</TD> 			<TD WIDTH=105> 				Розповідь, 				лекція, бесіда 			</TD> 			<TD WIDTH=131> 				Плакат 				«Основні конструктивні елементи 				кріплення» 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=105> 				Класифікація 				кріплень 			</TD> 			<TD WIDTH=177> 				Розглянути 				класифікацію кріплень та умови їх 				застосування 			</TD> 			<TD WIDTH=30> 				ІІ 			</TD> 			<TD WIDTH=105> 				Розповідь, 				лекція, демонстрація</TD></TR></COL></COL></COL></COL></COL></TABLE></CENTER></LI></LI></LI><CENTER><TABLE><TR><TD> 			</TD> 			<TD WIDTH=131> 				Плакати 				«Спеціальне дерев’яне кріплення», 				«Основні типи механізованого кріплення» 			</TD> 		</TR> 	</TABLE> </CENTER> 2.5 Проектування технологій формування ІД Після того, як у навчених сформовані необхідні уявлення про об'єкти, що вивчаються, процеси або явища навколишній дійсності, наступає етап формування умінь, навиків або, по-іншому, виконавчих дій. Головна закономірність процесу засвоєння дійсності в тому, що <a href="Пізнавальна_Діяльність" title="Пізнавальна Діяльність">пізнавальна діяльність</a> і введення в неї знання набувають розумової форми, стають узагальненими не відразу, а по черзі пройшовши через ряд етапів. Якщо викладач будує процес навчання з урахуванням їх послідовності, він істотно підвищує можливість досягнення мети всіма навченими. Формовані якості дії заздалегідь проектуються і закладаються в оперативну мету навчання, при чому так, щоб було не тільки відомо які дії формувати, але і з якими загальнозначущими якостями. Ці якості детально описані в характеристиці мети її еталонах, що включають зовнішні умови, результат і критерії оцінки формованих дій. При цьому разом з конкретними якостями описуваних дій в меті навчання, існують загальновизнані якості, які повинні бути задані будь-яким діям, якщо ми хочемо навчити людину реальної діяльності. До таких загальновизнаних якості відносяться: розумність, <a href="Усвідомленість" title="Усвідомленість">усвідомленість</a>, узагальненість, критичність і надійність дії. Забезпечення їх перешкоджає виникненню спокуси бездумного копіювання заданого або показаного зразка, захищає від небезпеки сповзання до механічного натаскування на якихось шаблонах, формує гнучкого, здатного пристосовуватися до будь-яких умов фахівця. При цьому кожен з даних етапів має свої цілі, для реалізації яких існують певні способи навчання. У таблиці приведена загальна характеристика способів навчання, які представлені через <a href="Методи_навчання" title="Методи навчання">методи навчання</a> і опис діяльності викладача стосовно кожного з етапів <a href="Формування_діяльності" title="Формування діяльності">формування діяльності</a>. Таблиця 2.8 – Вибір технологій формування ІД по темі «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок» <CENTER> 	<TABLE WIDTH=620 BORDER=1 BORDERCOLOR="#000000" CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> 		<COL WIDTH=63> 		<COL WIDTH=82> 		<COL WIDTH=41> 		<COL WIDTH=80> 		<COL WIDTH=69> 		<COL WIDTH=73> 		<COL WIDTH=113> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=63 HEIGHT=13> 				Найменування 				розділу 			</TD> 			<TD WIDTH=82> 				Мета 				навчання 			</TD> 			<TD COLSPAN=5 WIDTH=431> 				Вибраний <a href="Сповідь" title="Сповідь">				спосіб</a> закріплення 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=63 HEIGHT=10> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=82> 				 				 			</TD> 			<TD COLSPAN=5 WIDTH=431> 				Засоби 				закріплення 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=63> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=82> 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=41> 				Метод 			</TD> 			<TD WIDTH=80> 				Форма 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				Назва 			</TD> 			<TD WIDTH=73> 				Варійовані 				параметри 			</TD> 			<TD WIDTH=113> 				Варіанти 				рішення 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=63 HEIGHT=10> 				1 			</TD> 			<TD WIDTH=82> 				2 			</TD> 			<TD WIDTH=41> 				4 			</TD> 			<TD WIDTH=80> 				5 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				6 			</TD> 			<TD WIDTH=73> 				7 			</TD> 			<TD WIDTH=113> 				8 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=63 HEIGHT=274> 				1. <a href="Похідна_5" title="Похідна 5">				Похилі</a> гірничі виробки 			</TD> 			<TD WIDTH=82> 				Закріплення 				вмінь давати визначення похилим 				гірничим виробкам, зображувати виробки 				на плані гірничих робот 			</TD> 			<TD WIDTH=41> 				Вправа 			</TD> 			<TD WIDTH=80> 				Фронтальна, 				індивідуальна 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				 				Питання: 				 				1. Визначення 				похилих виробок; 				2. <a href="Форш_ОД" title="Форш ОД">				Форми</a> поперечного перерізу виробок 			</TD> 			<TD WIDTH=73> 				Похилі <a href="Вирок" title="Вирок">				виробки</a>, способи проведення виробок. 			</TD> 			<TD WIDTH=113> 				 				Відповіді: 				 				1. Змалювати похилі 				гірничі виробки (бремсберг, уклон, <a href="Ходинка" title="Ходинка">				ходок</a>, скат). 				2. 				Змалювати аркову, трапецієподібну, 				прямокутну форми поперечного перерізу 				виробок. 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=63> 				2. 				Прохідницькі комбайни 			</TD> 			<TD WIDTH=82> 				Закріплення 				вмінь вибирати прохідницькі комбайни. 			</TD> 			<TD WIDTH=41> 				Вправа 			</TD> 			<TD WIDTH=80> 				Індивідуальна 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				 				Питання: 				 				1. Призначення 				прохідницьких комбайнів 2. Класифікація. 				3. 				Види погрузочних пристроїв. 			</TD> 			<TD WIDTH=73> 				Прохідницькі 				комбайни, погруз очні пристрої 			</TD> 			<TD WIDTH=113> 				 				Відповіді: 				 				1. Розрахувати 				необхідне потужність двигуна по даним <a href="Умовівід" title="Умовівід">				умовам</a>; 				2. <a href="Визначники" title="Визначники">				Визначити</a> тип погруз очного пристрою. 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=63> 				1 			</TD> 			<TD WIDTH=82> 				2 			</TD> 			<TD WIDTH=41> 				4 			</TD> 			<TD WIDTH=80> 				5 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				6 			</TD> 			<TD WIDTH=73> 				7 			</TD> 			<TD WIDTH=113> 				8 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=63> 				3. 				Буровибухові роботи 			</TD> 			<TD WIDTH=82> 				Закріплення 				вмінь вибирати буро вибухове обладнання, 				буріння та закладання шпурів 			</TD> 			<TD WIDTH=41> 				Вправа 			</TD> 			<TD WIDTH=80> 				Фронтальна 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				 				Питання: 				 				1. Способи буріння; 				 				2. Класифікація 				бурильних машин 				3. 				Види шпурів. 			</TD> 			<TD WIDTH=73> 				Бурові 				установки, шпури 			</TD> 			<TD WIDTH=113> 				 				Відповіді: 				 				1. Визначити, який <a href="Сповідь" title="Сповідь">				спосіб</a> буріння при заданих умовах; 				2. <a href="Розрахунки" title="Розрахунки">				Розрахувати</a> кількість шпурів. 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=63> 				4. 				Кріплення виробок 			</TD> 			<TD WIDTH=82> 				Закріплення 				вмінь класифікувати кріплення, 				вибирати необхідні кріплення по 				заданим умовам. 			</TD> 			<TD WIDTH=41> 				Вправа 			</TD> 			<TD WIDTH=80> 				Індивідуальна 			</TD> 			<TD WIDTH=69> 				 				Питання: 				 				1. Класифікація 				кріплень. 				 				2. Типи кріплень. 				3. 				Види кріплень. 			</TD> 			<TD WIDTH=73> 				Кріплення 			</TD> 			<TD WIDTH=113> 				 				Відповіді: 				1. 				Розрахувати стійки; 				2. 				Визначити кількість кріплень. 			</TD> 		</TR> 	</TABLE> </CENTER> 2.6 Проектування технологій формування КД Проектування системи контролю є одним з важливих видів діяльності викладача. <a href="Контроль" title="Контроль">Контроль</a> дає можливість визначити, наскільки чітко досягнута мета навчання, які недоліки процесу навчання і що слід зробити, щоб застосувати <a href="Нові_технології_навчання" title="Нові технології навчання">нові технології навчання</a>. Діяльності по контролю можна розділити на наступні види: – контрольно-проектувальну діяльність, тобто діяльність по створенню (розробці) технології контролю по учбовій дисципліні, її розділам і темам, при цьому <a href="Контроль" title="Контроль">контроль</a> повинен забезпечувати діагностику ступеня досягнення їх цілей;</COL></COL></COL></COL></COL></COL></COL> – контрольну виконавчу діяльність, тобто діяльність по організації і здійсненню контролю; – контрольну аналітичну діяльність, тобто діяльність по аналізу і оцінці результатів учбового процесу і його корекції. Діяльність викладача по розробці системи контролю включає ряд етапів. Перший етап аналіз мети навчання. На даному етапі надзвичайно важливо проаналізувати цілі кожного з рівнів засвоєння, з тим, щоб здійснити у <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідній</a> послідовності і контроль формування умінь. Другий етап вибір видів контролю. На даному етапі надзвичайно важливо охопити всі етапи навчання. В цьому випадку необхідно так побудувати систему контролю і продумати способи контролю, щоб викладач чітко отримав <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідь</a> на питання: чи виконує учень ту дію, яка намічена? Чи правильно його виконує? <a href="Відповідь" title="Відповідь">Відповідає</a> форма дії даному етапу його засвоєння? Чи формує дію з належною мірою узагальнення, засвоєння? Третій етап вибір способів контролю. Для даного етапу слід чітко виконувати вимоги до організації контролю: <UL> 	<LI> 	на перших етапах <a href="Процес" title="Процес">	процесу</a> навчання контроль повинен бути 	післяопераційним; 	<LI> 	на початку <a href="Матеріали" title="Матеріали">матеріальної</a> 	(матеріалізованого) дії і етапу зовнішній <a href="Контроль" title="Контроль">	контроль</a> повинен бути систематичним 	за кожним виконуваним завданням; 	<LI> 	в кінці цих етапів, 	а також на подальших етапах зовнішній 	контроль повинен бути епізодичним на 	вимогу навченого або за наявності у 	них систематичних помилок. </UL> 2.7 Складання перспективно-поурочному плані викладу теми «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок» Всі отримані до даного моменту проектувальні рішення повинні знайти віддзеркалення в перспективно-поурочному плані вивчення теми. Перспективно-поурочний план це документ, який містить перелік уроків по конкретній темі, а також <a href="Організація" title="Організація">організаційні</a> і <a href="Дидактика" title="Дидактика">дидактичні</a> характеристики кожного з них, представлені часом, що відводиться на вивчення тих або інших питань теми, типом уроку, цілями навчання, змістом базового матеріалу, методами навчання. Таблиця 2.9 – Поурочно-тематичний план вивчення дисципліни: спеціальна технологія <CENTER> 	<TABLE WIDTH=620 BORDER=1 BORDERCOLOR="#000000" CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> 		<COL WIDTH=44> 		<COL WIDTH=130> 		<COL WIDTH=173> 		<COL WIDTH=111> 		<COL WIDTH=90> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=44> 				№ 				урок 			</TD> 			<TD WIDTH=130> 				Тема 				уроку 			</TD> 			<TD WIDTH=173> 				Тип 				уроку 			</TD> 			<TD WIDTH=111> 				Учбова 				мета 			</TD> 			<TD WIDTH=90> 				Розвиваюча 				мета 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=44> 				1 			</TD> 			<TD WIDTH=130> 				2 			</TD> 			<TD WIDTH=173> 				3 			</TD> 			<TD WIDTH=111> 				4 			</TD> 			<TD WIDTH=90> 				5 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=44 HEIGHT=184> 				 				Урок №1 				1 				година 			</TD> 			<TD WIDTH=130> 				 				Похилі гірничі 				виробки. 				 				1. Види похилих 				виробок. 				 				2. Визначення 				похилих виробок. 				3. 				Схематичне зображення на плані та в 				перерізі. 			</TD> 			<TD WIDTH=173> 				 				Урок формування <a href="Новіетун" title="Новіетун">				нових</a> знань 				 				1. <a href="Організація" title="Організація">Організаційний</a> <a href="Момбаса" title="Момбаса">				момент</a> (2–3 хв); 				 				2. Мотивація(2 хв); 				 				3. Повідомлення <a href="Нові_ліві" title="Нові ліві">				нового</a> матеріалу(35 хв); 				4. <a href="Вид,_Даг" title="Вид, Даг">				Видача</a> д/з(5 хв). 			</TD> 			<TD WIDTH=111> 				 				Вивчити види, 				визначення та порядок проведення 				похилих виробок. 				Виховати <a href="Відповідальність" title="Відповідальність">				відповідальність</a>, дисципліну, 				самостійність. 			</TD> 			<TD WIDTH=90> 				Розвинути 				пам’ять, мислення, цікавість до 				предмету, творчій підхід до роботи. 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=44> 				 				Урок №2 				2 				години 			</TD> 			<TD WIDTH=130> 				 				Технологія та 				способи проведення похилих виробок 				 				1. Технологія 				проведення похилих виробок. 				 				2. Способи проведення 				похилих виробок 				3. 				Схематичне зображення на плані та в 				перерізі. 			</TD> 			<TD WIDTH=173> 				 				Комбінований урок 				 				1. Організаційний 				момент (2–3); 				 				2. Мотивація(2 хв); 				 				3. Актуалізація(3 				хв); 				 				4. Повідомлення 				нового матеріалу 				 				(35 хв); 				 				5. Практична <a href="робота" title="робота">робота 				</a>(45 хв); 				 				6. Видача д/з(5 хв). 				 				 			</TD> 			<TD WIDTH=111> 				 				Вивчити технологію 				та способи проведення похилих виробок. 				Виховати 				відповідальність, <a href="Дисципліна" title="Дисципліна">				дисципліну</a>, самостійність. 			</TD> 			<TD WIDTH=90> 				Розвинути 				пам’ять, <a href="Простодушний" title="Простодушний">				просторове</a> мислення. 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=44> 				 				Урок №3 				2 				години 			</TD> 			<TD WIDTH=130> 				 				Буро вибухові 				роботи. 				 				1. Класифікація 				бурових машин; 				 				2. Способи буріння; 				 				3. Буріння шпурів 				4. 				Конструкція заряду. 			</TD> 			<TD WIDTH=173> 				 				Комбінований урок 				 				1. Організаційний 				момент (2–3); 				 				2. Мотивація(2 хв); 				 				3. Актуалізація(3 				хв); 				 				4. Повідомлення 				нового матеріалу (35 хв); 				 				5. Практична робота 				(45 хв); 				6. 				Видача д/з (5 хв). 			</TD> 			<TD WIDTH=111> 				 				Вивчити Класифікацію 				бурових машин, способи буріння, <a href="Конструювання" title="Конструювання">				конструкцію</a> заряду. 				Виховати 				відповідальність, 				дисципліну, самостійність. 			</TD> 			<TD WIDTH=90> 				Розвинути 				пам’ять, 				здатність до самостійного навчання. 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=44> 				 				Урок №4 				1 				година 			</TD> 			<TD WIDTH=130> 				 				Прохідницькі 				комбайни. 				 				1. Призначення. 				 				2. Класифікація. 				3. 				Конструктивні типи. 			</TD> 			<TD WIDTH=173> 				 				Урок формування 				нових знань 				 				1. Організаційний 				момент (2–3 хв); 				 				2. Мотивація(2 хв); 				 				3. Повідомлення 				нового матеріалу (35 хв); 				4. 				Видача д/з (5 хв). 			</TD> 			<TD WIDTH=111> 				Вивчити 				призначення 				та класифікацію прохідницьких 				комбайнів, їх конструктивні типи. 				Виховати 				відповідальність, 				дисципліну, самостійність. 			</TD> 			<TD WIDTH=90> 				Розвинути 				здатність 				до самостійного навчання, цікавість 				до предмету 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=44> 				 				Урок №5 				 				 				 				1 				година 			</TD> 			<TD WIDTH=130> 				Прохідницькі 				комбайни 			</TD> 			<TD WIDTH=173> 				 				Лабораторна робота 				 				1. Організаційний 				момент (2–3 хв); 				 				2. Вхідний 				інструктаж(10 хв); 				 				3. Лабораторна 				робота (20–25 хв); 				 				4. Заключний 				інструктаж (5–7 хв); 				5. 				Видача д/з(5 хв). 			</TD> 			<TD WIDTH=111> 				Вивчити 				конструктивні <a href="Властивості_ВВ" title="Властивості ВВ">				властивості</a> приведених прохідних 				комбайнів. 				Виховати 				відповідальність, 				дисципліну, самостійність. 			</TD> 			<TD WIDTH=90> 				Розвинути 				здатність 				вибирати необхідний комбайн по 				приведеним горно-геологічним умовам. 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=44> 				Урок 				№6 				 				 				 				2 				години 			</TD> 			<TD WIDTH=130> 				Кріплення. 				1. Призначення кріплень; 				2. 				Класифікація кріплень; 				3. 				Основні конструктивні елементи; 			</TD> 			<TD WIDTH=173> 				 				Комбінований урок 				 				1. Організаційний 				момент (2–3); 				 				2. Мотивація(2 хв); 				 				3. Актуалізація(3 				хв); 				 				4. Повідомлення 				нового матеріалу 				 				(35 хв); 				 				5. Практична робота 				(45 хв); 				6. 				Видача д/з (5 хв). 			</TD> 			<TD WIDTH=111> 				Вивчити 				призначення 				та визначення кріплень, класифікацію 				кріплень, основні конструктивні 				елемент. 				Виховати 				відповідальність, 				дисципліну, самостійність. 			</TD> 			<TD WIDTH=90> 				Розвинути 				здатність 				до самостійного навчання, цікавість 				до предмету, здатність вибирати 				необхідне кріплення. 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=44> 				 				Урок №7 				 				 				 				1 				година 			</TD> 			<TD WIDTH=130> 				Контрольне 				заняття 			</TD> 			<TD WIDTH=173> 				 				Контроль сформованих 				знань 				 				1. Організаційний 				момент (2–3 хв); 				 				2. Вхідний 				інструктаж(10 хв); 				 				3. <a href="Контрольна_робота" title="Контрольна робота">Контрольна робота</a> 				(30–35 хв); 				4. 				Заключний інструктаж (5–7 хв); 			</TD> 			<TD WIDTH=111> 				Перевірити <a href="Знайшли" title="Знайшли">				знання</a> учнів по темі «Проведення та 				кріплення похилих гірничих виробок». 			</TD> 			<TD WIDTH=90> 				Розвинути 				професійні <a href="Інтел" title="Інтел">				інтереси</a> до професії, пам’ять, 				просторове мислення. 			</TD> 		</TR> 		<TR VALIGN=TOP> 			<TD WIDTH=44> 				 				Урок №8 				 				 				 				1 				година 			</TD> 			<TD WIDTH=130> 				 				Контрольне заняття 				ДІЛОВА 				ГРА 			</TD> 			<TD WIDTH=173> 				 				Контроль сформованих 				знань 				 				1. Організаційний 				момент (2–3 хв); 				 				2. Вхідний 				інструктаж(10 хв); 				 				3. Ділова гра (30–35 				хв); 				4. 				Підведення підсумків (5–7 хв); 			</TD> 			<TD WIDTH=111> 				Перевірити 				знання учнів по темі «Проведення та 				кріплення похилих гірничих виробок». 			</TD> 			<TD WIDTH=90> 				Розвинути 				професійні 				інтереси до професії, пам’ять, 				просторове мислення, творчій підхід 				до роботи. 			</TD> 		</TR> 	</TABLE></COL></COL></COL></COL></COL></CENTER></LI></LI></LI><CENTER> </CENTER> 2.8 Організація та методика уроку вибраної теми Тема: «Буровибухові роботи» Мета: <UL> 	<LI> 	дидактична: 	сформувати знання про буро вибухові <a href="робота" title="робота">	роботи</a> та їх проведення; 	<LI> 	розвиваюча: 	розвинуть та сформувати просторове <a href="Мислення" title="Мислення">	мислення</a>, пам’ять, увагу, спостережливість, 	вміння слухати, самостійність; 	<LI> 	виховна: виховати 	почуття поваги до педагога, учбовому 	обладнанню, матеріалу, літературі; </UL> Тип уроку: комбінований урок; Методи навчання: <UL> 	<LI> 	наочний: демонстрація 	плакатів; 	<LI> 	словесний: бесіда, 	пояснення, фронтальний опит, методи 	контролю. </UL> Висновок Важливим елементом підготовки до учбових занять є вивчення <a href="Методичка" title="Методичка">методичної</a> літератури і навчально-методичної документації по предмету (вказівок, рекомендацій), які дозволяють більш кваліфіковано спланувати роботу, використовуючи накопичений і узагальнений досвід. Методична діяльність є одним з елементів педагогічної діяльності, і направлена вона на проектування такого учбового процесу, який повинен гарантувати досягнення поставлених цілей. Виконання даної <a href="Курсова" title="Курсова">курсової</a> роботи відіграє дуже важливу роль в подальшому навчанні, вона є показником успішного управління системою навчання, так як викладач повинен заздалегідь спроектувати весь процес, визначивши оптимальні <a href="Дороги" title="Дороги">дороги</a> підходу до основної мети досягненню рівня професійної компетентності у виучуваних. В результаті проектування створюється проект управління учбовим процесом, який реалізується за допомогою взаємодії викладача і учня. Та на скільки добре буде виконане це завдання буде залежить на скільки ефективним буде його робота – як результат на скільки твердими будуть знання учнів. Як висновок слід зазначити, що в ході виконання даної роботи була проаналізована учбова документація за фахом «прохідник», спроектована програма професійної підготовки робітника за фахом, спроектовані технології навчання по темі «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок» та спроектовані креативні технології по темі «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок». </LI></LI></LI></LI></LI>
	</div>

Будь ласка, не зберігайте тестовий текст.
Ваш ip: 18.188.252.23 буде збережений.

категорії
за типом
за алфавітом
завантажені