додати матеріал


приховати рекламу

Школи хостели зло чи благо

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

Школи-пансіони: зло чи благо?
Останнім 10-річчя поєднання двох слів «школа» і «пансіон» вже стало звичним і майже зрозумілим для нас. Найбільш «просунуті» батьки, що дотримуються авангардних методів виховання, вже випробували багато в чому ще нову для нас форму виховання та навчання дітей - школу-пансіон. З кожним роком число російських підлітків, які навчаються і живуть у таких школах, збільшується.
Чи настільки нова ця система виховання дитини далеко від дому? Що хорошого в цих загадкових освітніх установах? Як можуть батьки розлучатися зі своїми улюбленими дітьми, віддаючи їх у руки нехай професіоналів, але чужих людей?
Щоб відповісти на всі ці питання, було проведено спеціальне дослідження, прочитано величезна кількість звітів і статей, написаних різними громадськими, міжнародними, соціологічними організаціями, але за основу цієї статті були все ж взяті дослідження та аналітичні викладки, зроблені канадськими та англійськими асоціаціями і об'єднаннями, займаються проблемами розвитку освіти.
Школи-пансіони згадувалися ще за часів Стародавньої Греції, але найбільшу популярність така система виховання і освіти отримала в Англії. Багато англійських школи-пансіони мають багатовікову історію, якої пишаються, іноді навіть тим, чим не слід було б. У США школи-пансіони стали з'являтися практично з початку 19 століття, але ділилися вони в основному на дві категорії: школи для дітей з достатком і школи для дітей з проблемами у поведінці. Школи-пансіони до цих пір відрізняються різними напрямками в методиках навчання і виховання: релігійні, військові, спеціалізовані, для хлопчиків, для дівчаток або змішані. Але школи-пансіони негласно ще діляться на ті, які приймають дітей з проблемами в поведінці і на тих, які приймають тільки «шовкових» учнів, не бажаючи витрачати час на можливі проблеми підлітків.
За даними Міжнародного Канадського Агентства Розробок при Громадській Асоціації Сервісу для Іноземців інтерес до шкіл-пансіону щорічно зростає, що пояснюється наступними чинниками:
· Найчастіше школи-пансіони - це приватні навчальні заклади, де чітко зберігаються традиції, позначені концепціями і Статутами шкіл;
· Більшість таких шкіл відносить себе до елітним навчальним закладам; це змушує адміністрацію таких шкіл набирати невеликі класи і більше уваги приділяти кожному учневі, проводити додаткові творчі і спортивні заняття з дітьми після уроків;
· Такі школи швидше реагують на зміни в освітніх програмах, тому що звичайно вони краще обладнані і мають піклувальні ради.
Коли читаєш викладення з звітів вищезгаданої Асоціації про школи-пансіони, починаєш підозрювати, що ця асоціація має якийсь жвавий інтерес у пропаганді шкіл-пансіонів. З'являються нові питання і підозри: невже дітям краще вчитися в закритій школі, ніж жити будинку поряд з мамою і татом? Як діти не страждають від відсутності батьківського піклування і ласки?
Відповідь була знайдена в рапорті Християнської Організації Міжнародного Взаємодії: виявляється, психологами навіть придуманий термін, яким характеризують дитини, учня в школі-пансіоні. Термін, при розшифровці, дає таке значення: дитина третьої культури. Пояснюється такий феномен наступними причинами:
  • Дитина третьої культури - це людина самостійна і незалежна, здатний приймати рішення;
  • Учні адаптовані до будь-якої незнайомій обстановці;
  • Зв'язок між студентами зберігається протягом багатьох років;
  • У дітей третьої культури розвинене почуття здорового суперництва між собою не тільки в навчанні, а й у творчості, без страху бути приниженим або осміяним в силу того, що всі добре знають один одного і живуть поряд;
  • Великий вибір додаткових гуртків, секцій, клубів спонукає дітей третьої культури пробувати себе в різних галузях і сферах;
  • Суворі правила та відпрацьована система контролю не тільки в години ранкових занять, а цілодобово не дає дитині третьої культури перебувати в ізоляції або бездіяльності;
  • Система гуртожитку вчить дитину нести відповідальність за себе і свою кімнату, за своїх друзів і за школу взагалі;
  • Організація постійного контролю і допомоги з боку викладачів і вихователів, допомагає дитині переживати кризи підліткового віку, вирішувати проблеми з навчанням і поведінкою.
На закінчення стверджується, що практично 90 відсотків випускників шкіл-пансіонів пишаються своїми школами і дійсно вважають себе людьми особливими і пристосованими до життя. Кастовість, можна сказати.
Начитавшись таких статей, хочеться бігти бронювати місце для свого улюбленого дитини в найближчій школі-пансіоні, боячись, що він один залишиться без належної освіти або необхідної йому догляду. Але як тільки починаєш шукати інформацію про такі школи, тут же губишся не тільки в назвах, академічних програмах, але і в кількості країн, де ці самі школи є.
Інтернет рясніє самими негативними відгуками про такі школи: в Ірландії-наркоманія, в Англії - менінгіти та потворна їжа; у нас - бійки, мат і охоронці в класах. Звичайно, від такої парадоксальної нестиковки між статтями в Інтернеті і документами різних асоціацій та організацій, що аналізують роботу шкіл-пансіонів, стає не по собі. Кому вірити? У такій ситуації нормальна людина відкладе всі ці новомодні ідеї подалі, а дитину залишить будинку, ближче і на очах.
Але «на очах» чи наші діти? Що робить підліток, поки батьки працюють? Якою дорогою він йде зі школи додому, а від будинку до репетитора? Чи справді він гуляє з собакою у дворі, а не стоїть у сусідньому під'їзді з невідомими друзями? Від цих питань хочеться звільнитися з роботи, бути завжди вдома і водити коханого і рідного дитинку за руку в школу, назад зі школи, стежити, в які комп'ютерні ігри грає і з ким в чаті спілкується, які DVD дивиться. Блаженні ті, хто може собі це дозволити.
Зрозуміло, що в ситуації, коли робота - це не розкіш, а засіб виживання, знову починаєш замислюватися про варіанти, при яких і дитина була б під контролем і матеріальний достаток залишався стабільним.
Тут хочеться навести уривок з дуже інформативною статті, опублікованій газетою «Известия» 18 листопада 2002 року:
Неминуча й інша проблема: навіть дружня атмосфера і найкомфортніші, але казенні умови проживання не замінять дитині батьківської любові, домашньої обстановки.

- Я вважаю, це порочна система, коли заможні батьки не займаються вихованням власних дітей, - говорить Наталія Куїнджі, професор, головний науковий співробітник Інституту гігієни і охорони дітей і підлітків. - Я б ніколи не віддала свою дитину в такий заклад. Просто зараз багатьом батькам займатися своїми дітьми колись і не до душі.

- З іншого боку, буває, що батьки - депресивно налаштовані люди, а дитина потрапляє в школу-пансіон, де створена доброзичлива атмосфера. Звичайно, він все одно буде нудьгувати по будинку. Але все ж стверджувати, що в будь-якій сім'ї краще, ніж у самому прекрасному пансіоні, не можна, - вважає доктор психологічних наук Ганна Варга.

Мабуть, я більше погоджуся з думкою доктора Варга, особливо спостерігаючи за своїми знайомими і їх манерою виховувати. Люди, що мають достаток, частіше за все люди авторитарні, нервові і не терплять ніяких заперечень ні від співробітників, ні тим більше від своїх малолітніх дітей. Зрозуміло, що всі ми люди, а не роботи. Втомлюємося, перебуваємо в постійному напруженні. Часто після стресового трудового дня, не залишається ніяких сил якісно проводити час з власним, дорогим дитиною. Зриви на власних дітях розвивають у нас почуття провини, яке потім ми - дорослі - намагаємося загладити подарунками або кишеньковими грошима. Так утворюється порочне коло любові і нестачу часу, провини і почуття незадоволеності собою і досягненнями власних дітей. Шкода дивитися на таке домашнє виховання. У голову приходить така думка: чому, щоб водити машину, нас змушують вивчати теорію, здавати практику, отримувати права, а щоб виховувати дитину ні від кого не потрібно ні знання психології дитини, ні елементарних норм в етиці поведінки? Можна до якогось моменту виховувати або думати, що виховуєш юного громадянина суспільства способами домострою, але дитина не буде все життя боятися або погоджуватися: в один прекрасний день він перейде бар'єр страху і відповість, на жаль, тими ж методами, якими намагалися виховувати його батьки. Найстрашніше, що всі ми живемо на фундаменті нашого дитинства, а як сказав Оскар Уальд, якщо хочете виростити хорошу людину, то зробіть дитину щасливою.
Щастя - річ примарна і всеосяжна, але якщо коротко висловити елементи його складові, то завжди виходить, що щасливий чоловік, коли він спокійний, коли він затребуваний і коли він отримує необхідну частку поваги до себе як особистості. Це рецепт Карла Юнга, але сперечатися з ним або придумувати щось нове не має сенсу.
Перечитавши знову все погане і хороше про школах-пансіонах, відкинувши явно замовні статті та злісні вигуки, починаєш вже розуміти, що до чого.
В Англії є чудові школи-пансіони, де налагоджена не тільки система контролю, навчання та виховання, але де створені людські умови для проживання дітей у нормальних санітарних умовах. Школа «Дрегон» - Дракон, до речі, саме в цій школі навчається дівчина Емма Уотсон більше відома як Герміона з «Гаррі Поттера», знаходиться в місті Оксфорд. Це дорога школа, дуже, але і рівень підготовки, який показують діти, змушує дивуватися.
У Північній Ірландії - «Королівська школа», яка на відміну від багатьох ірландських шкіл, готує дітей до англійського варіанту випускних іспитів, а не до ірландському сертифікату, який часто потім не приймається університетами в Європі без додаткових тестів, теж заслуговує на увагу.
Школа-пансіон «Терзак» у Франції готує за програмою міжнародного бакалавріата, що є повноцінною альтернативою англійської диплому GCE (A), тим більше що цей варіант академічної програми здається навіть трохи складніше, ніж GCE (A) - англійський сертифікат про повну середню освіту.
На Мальті - Російська школа-пансіон - RBSM, взагалі унікальний навчальний заклад. Ця школа з майже десятирічною історією, з чудовою матеріальною базою, прекрасними, навіть розкішними умовами проживання дітей, пропонує ще і з'єднання двох академічних програм: російської та англійської: частина предметів вивчається російською мовою, а частина - англійською. Чудово ще й те, що після закінчення школи діти отримують два документи: наш атестат і диплом англійського зразка - RBSM, що дає можливість дитині продовжувати навчання або в Росії, або в Європі - за вибором. Ідеальне місце для того, щоб дитина плавно адаптувався до життя в іншій країні.
У Швейцарії дуже сподобалася «Американська школа-пансіон Лейзін», де є можливість вибрати академічну програму, за якою дитина буде навчатися: по американській системі або за програмою міжнародного бакалавріата, а також займатися такими видами спорту як гірські лижі, сноубординг, навіть альпінізм.
Останній важливий аспект, який не можна обійти увагою і який так часто чуєш від батьків, які вже відправили або майже готові відправити своїх дітей вчитися за кордон: а чи багато в школі росіян?
Чим росіяни російським заважають, залишається історичної загадкою, але це справа дорослих - розбиратися, чому нам один з одним завжди мало місця: чи то аура у нас, у росіян велика, чи то у вихованні проблеми, що спілкуватися не можемо з собі ж подібними. Але коли справа йде про дитину, яка ще не має ні досвіду, ні психологічної сили протистояти тиску незнайомій середовища, а до того ж, частіше за все не знає мови, щоб зуміти захиститися і відстояти свою думку, то питання про наявність російських здається садистським по відношенню до власного дитині.
Якщо дитина опиняється в іншій країні, то в будь-якому випадку він опиняється в іншому мовному середовищі, чи є там російські, чи немає там нас, (а ми є скрізь, чи не так?) Сама культура, побут і оточення навколо будуть іноземними. Безглуздо думати, що дитина, відправлений вивчати мову в глухе село, додому повернеться генієм в лінгвістиці. Так, дитина буде запам'ятовувати фрази, повторювати їх і використовувати в потрібному місці, у потрібний час, копіюючи вимова і манери жителів, наприклад, англійського села, але це буде не розуміння і вивчення, а заучування і повторення. Найцікавіше, що, вивчаючи іноземну мову ізольовано від граматики рідної мови, діти втрачають зв'язок між цими двома мовами і виходить ще один феномен: дитина може сказати фразу на іноземній мові, але не може перевести її на рідну російську і навпаки. Ізоляція при вивченні іноземних мов хороша, коли у людини вже є знання граматики і практика перекладу, тоді йде шліфовка вимови, інтонації, розширення словникового запасу. Всі сучасні комунікативні методики вивчення іноземних мов розраховані на те, щоб навчити вас говорити на побутові теми, але вони не ставлять своїм завданням підготувати вас до навчання в університеті, до написання конспектів або величезних рефератів. З усього цього виходить, що добре б нашу методику викладання та в іншу країну, щоб і дитина здорова і стан був, і знання отримав відповідно до міжнародних вимог. Така ось складна дилема.
Вирішуйте це злободенне питання на благо дитини так, щоб не образ Шарикова, а Професора Преображенського став типовим для Росії.
(Ельзі Айнштайн)
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Стаття | 28кб. | скачати

Схожі роботи:
Школи-пансіони зло чи благо
Сіль - благо і зло правда і вигадка
Вчення як благо і повинність
Булгаков м а я частина тієї сили що вічно хоче зла і вічно чинить благо
Булгаков м. а. - А частина тієї сили що вічно хоче зла і вічно чинить благо
Наркотики як зло
Добро і зло
Бідність - соціальне зло
Фалуньгун зло або добро
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru