додати матеріал


приховати рекламу

Характер 4

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

План:
1. Поняття про характер.
2. Теоретичні та експериментальні підходи до дослідження характеру.
3. Формування характеру в дітей і шляхи її виховання.
4. Висновок.
1. Поняття про характер.
Зазвичай, коли намагаються оцінити або охарактеризувати конкретної людини, говорять про його характер (від грец. Character-друк, карбування). У психології поняття «характер» означає сукупність індивідуальних психічних властивостей, що складаються в діяльності і виявляються у типових для даної людини способи діяльності і формах поведінки.
Головна особливість характеру як психологічного феномена полягає в тому, що характер завжди виявляється в діяльності, у ставленні людини до навколишнього його дійсності і людям. Наприклад, основні риси характеру можуть виявлятися в особливостях діяльності, якою людина вважає за краще займатися. Одні люди віддають перевагу найбільш складні і важкі види діяльності, для них робить приємність шукати та долати перешкоди, інші вибирають більш прості заняття. Для одних важливо те, з якими результатами вони виконали ту чи іншу роботу, чи вдалося їм при цьому перевершити інших, а для інших це може бути байдужим, і вони задовольняються тим, що справилися з роботою не гірше за інших, домігшись посередньої якості. Тому коли визначають характер людини, то говорять не про те, що такий-то людина виявила сміливість, правдивість, відвертість, а що ця людина сміливий, правдивий, відвертий, тобто названі характеристики вчинків людини приписуються самому людині. Однак характерними можна вважати не всі особливості людини, а тільки істотні і стійкі. Наприклад, навіть дуже веселі люди можуть відчувати почуття смутку, але від цього вони не стануть скигліями і песимістами.
Характер є прижиттєвим утворенням і може трансформуватися протягом всього життя. Формування характеру найтіснішим чином пов'язано з думками, почуттями і прагненнями людини. Тому в міру того як формується певний устрій життя людини, формується і його характер. Отже, спосіб життя, суспільні умови і конкретні життєві обставини грають важливу роль у формуванні характеру.
Формування характеру відбувається в різних за своїми особливостями та рівнем розвитку групах (родина, дружня компанія, спортивна команда, трудовий колектив і ін) Залежно від того, яка група є для особистості референтної і які цінності підтримує і культивує ця група, у людини розвиваються відповідні риси характеру. Під рисами характеру розуміють психічні властивості людини, що визначають його поведінку в типових обставинах. Наприклад, сміливість або боягузтво виявляються в ситуації небезпеки, товариськість або замкнутість-в ситуації спілкування і т. д. Існує досить багато класифікацій рис характеру. У вітчизняній психологічній літературі найчастіше зустрічаються два підходи. В одному випадку всі риси характеру пов'язують з психічними процесами і тому виділяють вольові, емоційні та інтелектуальні риси. При цьому до вольових рис характеру відносять рішучість, наполегливість, самовладання, самостійність, активність, організованість та ін До емоційних рис характеру відносять поривчастість, вразливість, гарячність, інертність, байдужість, чуйність та ін До інтелектуальних рис відносять глибокодумність, кмітливість, винахідливість, допитливість та ін
В іншому випадку риси характеру розглядаються відповідно до спрямованістю особистості. Причому зміст спрямованості особистості виявляється у ставленні до людей, діяльності, навколишнього світу і самого себе. Наприклад, ставлення людини до навколишнього світу може виявлятися або в наявності певних переконань, або в безпринципності. Ця категорія рис характеризує життєву спрямованість особистості, тобто її матеріальні і духовні потреби, інтереси, переконання, ідеали і т.д. Спрямованість особистості визначає мети, життєві плани людини, ступінь його життєвої активності. У сформованому характері провідним компонентом є система переконання. Переконаність визначає довгострокову спрямованість поводження людини, його непохитність у досягненні поставлених цілей, впевненість у справедливості і важливості справи, яку він виконує.
Іншою групою чет характеру є ті, які характеризують ставлення людини до діяльності. При цьому мається на увазі не тільки ставлення людини до конкретного виду виконуваної роботи, а й діяльності взагалі. Головна умова освіти характеру - наявність життєвих цілей. Безхарактерним людині властиво відсутність або розкиданість цілей. Риси характеру, пов'язані з відношенням до діяльності, знаходять своє вираження і в стійких інтересах людини. Причому поверховість і нестійкість інтересів нерідко сполучені з великою подражательностью, з недоліком самостійності і цілісності особистості людини. І навпаки, глибина і змістовність інтересів свідчать про цілеспрямованість, наполегливості особистості. Однак подібність інтересів не припускає подібності особливостей характеру. Так, серед людей з близькими інтересами можуть бути веселі і сумні, скромні й нав'язливі, егоїсти й альтруїсти. Більше того, люди з подібною спрямованістю можуть йти зовсім різними шляхами до досягнення цілей, використовуючи для цього свої, особливі прийоми і способи. Це відмінність визначає і специфіку характеру особистості, яка проявляється в ситуації вибору дій чи способів поведінки. З такої точки зору як риси характеру можна розглядати ступінь виразності в індивіда мотивації досягнення - його потреби в досягненні успіху. У залежності від цього для одних людей характерний вибір дій, які забезпечують успіх (прояв ініціативи, змагальної активності, прагнення до ризику і т.д.), у той час як для інших більш характерне прагнення просто уникати невдач (відхилення від ризику і відповідальності, уникнення прояви активності, ініціативи і т.д.).
Показовими для розуміння характеру можуть бути також прихильності й інтереси людини, пов'язані з його дозвіллям. Вони розкривають нові особливості, грані характеру. Наприклад, Л.М. Толстой захоплювався грою в шахи, І.П. Павлов - грою в городки, Д.І. Менделєєв - читанням пригодницьких романів.
Іншим проявом характеру людини є його ставлення до людей. При цьому виділяються такі риси характеру, як чесність, правдивість, справедливість, товариськість, ввічливість, чуйність, чуйність та ін Не менш показовою є група рис характеру, що визначають ставлення людини до самого себе. З цієї точки зору найчастіше говорять про егоїзм або альтруїзм людини. Егоїст завжди ставить особисті інтереси вище інтересів інших людей. Альтруїст ж ставить інтереси інших людей вище своїх власних.
Усі риси особистості людини можна умовно розділити на мотиваційні й інструментальні. Мотиваційні спонукають і спрямовують діяльність, а інструментальні додають їй певний стиль. Характер може виявлятися у виборі мети дії, тобто як мотиваційна риса особистості. Однак коли ціль визначена, характер виступає більше у своїй інструментальної ролі, тобто визначає засоби досягнення поставленої мети.
Необхідно також підкреслити, що характер є одним з основних проявів особистості. Тому риси особистості цілком можуть розглядатися і як риси характеру. До числа таких рис в першу чергу необхідно віднести ті властивості особистості, які визначають вибір цілей діяльності (більш-менш важких). Тут як певні характерологічні риси можуть проявитися раціональність, ощадливість чи протилежні їм якості. По-друге, у структуру характеру включають риси, які проявляються в діях, спрямованих на досягнення поставлених цілей: наполегливість, цілеспрямованість, послідовність та ін У цьому випадку характер зближується з волею людини. По-третє, до складу характеру входять інструментальні риси, безпосередньо пов'язані з темпераментом, наприклад екстраверсія - інтроверсія, спокій - тривожність, стриманість - імпульсивність, переключення - ригідність і ін
2. Теоретичні та експериментальні підходи до дослідження характеру.
Спроби дослідити характер робилися ще в незапам'ятні часи. Було сформовано самостійне вчення про характер - характерологія, яке має тривалу історію свого розвитку. Найважливішими проблемами цього вчення протягом століть були виявлення типів характеру та їх визначення за зовнішніми проявами з метою прогнозування поведінки людини в різних ситуаціях.
Типологія характерів, як правило, будується на існуванні певних типових рис. Типовими називаються риси і прояву характеру, які є загальними і показовими для деякої групи людей. Відповідно під типом характеру слід розуміти вираз в індивідуальному характері рис, загальних для деякої групи людей.
Слід також зазначити, що всі типології людських характерів, як правило, виходять з ряду загальних ідей.
1. Характер людини формується в онтогенезі відносно рано і впродовж решти життя проявляє себе як більш-менш стійке особистісне утворення.
2. Поєднання особистісних рис, які входять в характер людини, не є випадковими.
3. Велика частина людей відповідно зі своїми основними рисами характеру може бути розділена на типові групи.
Необхідно відзначити, що спроби створення типологій характеру не завжди грунтувалися на наукових методах.
Однією з таких спроб є пояснення характеру і вчинків людини датою його народження. Різноманітні способи пророкування долі і характеру людини, побудовані на цьому принципі, отримали назву гороскопів. Інша подібна спроба полягала у прагненні пов'язати характер людини з його ім'ям.
Значний вплив на дослідження характеру надала фізіогноміка (від грец. Physis - природа, gnomon - знаючий) - вчення про зв'язок між зовнішнім виглядом людини та її приналежністю до певного типу особистості. Головна ідея даного вчення будується на припущенні про те, що за зовнішніми ознаками можуть бути встановлені психологічні характеристики людини, що належить до того чи іншого типу. Найбільш відомою стала Физиогномические система І.К. Лафатера, який вважав основним шляхом пізнання людського характеру вивчення будови голови, конфігурації черепа, міміки і т.д.
В якості окремого напрямку характерології можна виділити підхід, заснований на визначенні індивідуальних особливостей людини по його позі і положення тіла. На думку деяких психологів, в позі людини розкривається його характер: як він стоїть, як іде, як сидить і навіть в якій позі засинає.
Не менш знамениту і багату історію, ніж фізіогноміка, має хіромантія. Хіромантія (від грец. Cheir - рука і manteia - ворожіння, пророцтво) - це система передбачення рис характеру людини та її долі за шкірним рельєфом долонь. Наукова психологія відкидає хіромантію, проте вивчення пальцевих візерунків у зв'язку зі спадковістю дало поштовх до виникнення нової галузі знання - дерматогліфіки. Причому виникнення напряму було зумовлено науковими пошуками. Так, в процесі досліджень було виявлено, що формування малюнка долонь кожної людини, як і розвиток мозку, відбувається на третьому-четвертому місяці внутрішньоутробного розвитку та зумовлене одним і тим же впливом генного набору батьків або хромосомними відхиленнями плоду. Тому пальцеві узори слід розглядати скоріше як анатомічну або фізіологічну особливість організму, а дерматогліфіка може бути поставлена ​​в один ряд з конституційним напрямком характерології, яскравим представником якого є Е. Кречмер.
Кречмер виділив і описав чотири найбільш часто зустрічаються типу будови тіла, або конституції, людини. Відповідно до типу статури він виділив три основних типи темпераменту. Крім цього він робив спроби пояснити поведінку людини, пов'язавши його з типом статури. В результаті їм був зроблений висновок про те, що тип тіла якимось чином пов'язаний зі схильністю до психічних захворювань. Наприклад, маніакально-депресивним психозом найчастіше хворіють з вкрай вираженими рисами пікніка. До шизофренічним захворювань більш схильні астеники і атлетики. Хоча у Кречмера не було науково обгрунтованих доказів висловленої ним ідеї, практичний досвід показує, що певний зв'язок між типом характеру і статурою існує, наприклад у людей з певним типом будови тіла відзначаються акцентуації відповідних рис характеру.
Поняття «акцентуації» було введено в психологію К. Леонгардом. Його концепція «акцентуйованих особистостей» грунтувалася на припущенні про наявність основних та додаткових рис особистості. Основних рис значно менше, але вони є стрижнем особистості, визначають її розвиток, адаптацію та психічне здоров'я. При значній вираженості основних рис вони накладають відбиток на особистість у цілому, і при несприятливих обставинах вони можуть зруйнувати всю структуру особистості.
На думку Леонгарда, акцентуації особистості насамперед проявляються в спілкуванні з іншими людьми. Тому, оцінюючи стилі спілкування, можна виділити певні типи акцентуацій. В класифікацію, запропоновану Леонгардом, входять такі типи:
1. Гіпертимний тип. Його характеризує надзвичайна контактність, балакучість, вираженість жестів, міміки, пантоміміки. Така людина часто спонтанно відхиляється від початкової теми розмови. У нього виникають епізодичні конфлікти з оточуючими людьми через недостатньо серйозного ставлення до своїх службових і сімейних обов'язків. Люди подібного типу нерідко самі бувають ініціаторами конфліктів, але засмучуються, якщо оточуючі роблять їм зауваження з цього приводу. З позитивних рис, привабливих для партнерів по спілкуванню, людей даного типу характеризують енергійність, жага діяльності, оптимізм, ініціативність. Разом з тим вони володіють і деякими відразливими рисами: легковажністю, схильністю до аморальних вчинків, підвищеною дратівливістю, прожектерством, недостатньо серйозним ставленням до своїх обов'язків. Вони важко переносять умови жорсткої дисципліни, монотонну діяльність, вимушена самотність.
2. Дістімний тип. Його характеризує низька контактність, небагатослівність, домінуюче песимістичний настрій. Такі люди є звичайно домосідами, обтяжене гучним суспільством, рідко вступають у конфлікти з оточуючими, ведуть замкнутий спосіб життя. Вони високо цінують тих, хто з ними дружить, готові їм підкорятися. Вони мають такими рисами особистості, привабливими для партнерів по спілкуванню: серйозністю, сумлінністю, загостреним почуттям справедливості. Є у них і відразливі риси. Це пасивність, сповільненість мислення, неповороткість, індивідуалізм.
3. Циклоїдний тип. Йому властиві досить часті періодичні зміни настрою, в результаті чого так само часто міняється манера спілкування з оточуючими людьми. У період підвищеного настрою такі люди є товариськими, а в період пригніченого - замкнутими. Під час душевного підйому вони ведуть себе як люди з гипертимной акцентуацією характеру, а в період спаду - як люди з дістімной акцентуацією.
4. Збудливий тип. Цьому типу властива низька контактність у спілкуванні, сповільненість вербальних і невербальних реакцій. Нерідко такі люди зануди і похмурі, схильні до хамства і брані, до конфліктів, в яких самі є активною, провокує стороною. Вони незлагідні в колективі, владні в сім'ї. У емоційно спокійному стані люди даного типу часто добросовісні, акуратний, люблять тварин і маленьких дітей. Проте в стані емоційного збудження вони бувають дратівливими, запальними, погано контролюють свою поведінку.
5. Застревающий тип. Його характеризує помірна товариськість, занудливость, схильність до моралей, небалакучість. У конфліктах така людина зазвичай виступає ініціатором, активною стороною. Він прагне добитися високих показників у будь-якій справі, за яке береться, пред'являє підвищені вимоги до себе; особливо чутливий до соціальної справедливості, разом з тим уразливий, вразливий, підозрілий, мстивий, іноді надмірно самовпевнений, честолюбний, ревнивий, пред'являє непомірні вимоги до близьких і до підлеглих на роботі.
6. Педантичний тип. Людина з акцентуацією такого типу рідко вступає в конфлікти, виступаючи в них скоріше пасивною, ніж активною стороною. На службі він веде себе як бюрократ, пред'являючи оточуючим багато формальних вимог. Разом з тим він з полюванням поступається лідерство іншим людям. Іноді він нищить домашніх надмірними претензіями на акуратність. Його привабливі риси: сумлінність, акуратність, серйозність, надійність у справах, а відразливі і сприяють виникненню конфліктів - формалізм, занудливость, буркотіння.
7. Тривожний тип. Людям з акцентуацією даного типу властиві: низька контактність, боязкість, невпевненість в собі,. Мінорний настрій. Вони рідко вступають у конфлікти з оточуючими, граючи в них в основному пасивну роль, в конфліктних ситуаціях шукають підтримки і опори. Нерідко мають такими привабливими рисами: дружелюбністю, самокритичністю, ретельністю. Внаслідок своєї беззахисності також служать «козлами відпущення», мішенями для жартів.
8. Емотивний тип. Ці люди віддають перевагу спілкуванню у вузькому колі обраних, з якими встановлюються хороші контакти, що вони розуміють «з півслова». Рідко самі вступають у конфлікти, граючи в них пасивну роль. Образи носять в собі, не «випліскуючи» назовні. Привабливі риси: доброта, милосердя, загострене почуття обов'язку, старанність. Відразливі риси: надмірна чутливість, сльозливість.
9. Демонстративний тип. Цей тип акцентуації характеризується легкістю встановлення контактів, прагненням до лідерства, жаданням влади і похвали. Така людина демонструє високу пристосовність до людей і разом з тим схильність до інтриг (при зовнішній м'якості манери спілкування). Люди з акцентуацією такого типу дратують оточуючих своєю самовпевненістю і високими домаганнями, систематично самі провокують конфлікти, але при цьому активно захищаються. Вони володіють такими рисами, привабливими для партнерів по спілкуванню: ввічливістю, артистичністю, здатністю захопити інших,. Неординарністю мислення і вчинків. Їх відразливі риси: егоїзм, лицемірство, хвастощі, ухиляння від роботи.
10. Екзальтований тип. Йому властиві висока контактність, балакучість, влюбливість. Такі люди часто сперечаються, але не доводять справу до відкритих конфліктів. У конфліктних ситуаціях вони бувають як активної, так і пасивною стороною. Разом з тим особи даної типологічної групи прив'язані і уважні до друзів і близьким. Вони альтруїстичні, мають відчуття співчуття, добрий смак, проявляють яскравість і щирість почуттів. Відразливі риси: панікерство, схильність миттєвим настроям.
11. Екстравертований тип. Такі люди відрізняються високою контактністю, у них маса друзів, знайомих, вони балакучі до балакучості, відкриті для будь-якої інформації, рідко вступають у конфлікти з оточуючими і зазвичай грають в них пасивну роль. У спілкуванні з друзями, на роботі і в сім'ї вони часто поступаються лідерство іншим, вважають за краще підкорятися і перебувати в тіні. Вони мають у своєму розпорядженні такими привабливими рисами, як готовність уважно вислухати іншого, зробити те, про що просять, ретельністю Відразливі особливості: схильність впливу, легковажність, необдуманість вчинків, пристрасть до розваг, до участі в поширенні пліток і чуток.
12. Інтровертований тип. Його, на відміну від попереднього, характеризує дуже низька контактність, замкнутість, відірваність від реальності, схильність до філософствування. Такі люди люблять самотність; вступають у конфлікти з оточуючими тільки при спробах безцеремонного втручання в їх особисте життя. Вони часто представляють собою емоційно холодних ідеалістів, відносно слабко прив'язаних до людей. Мають такими привабливими рисами, як стриманість, наявність твердих переконань, принциповість. Є у них і відразливі риси. Це - упертість, ригідність мислення, наполегливий відстоювання своїх ідей. Такі люди на все мають свою точку зору, яка може виявитися помилковою, різко відрізнятися від думки інших, і тим не менш вони продовжують її відстоювати, незважаючи ні на що.
Пізніше класифікацію характерів на основі опису акцентуацій запропонував А.Є. Личко. Ця класифікація побудована на основі спостережень за підлітками. Акцентуація характеру за Лічко, - це надмірне посилення окремих рис характеру, при якому спостерігаються не виходять за межі норми відхилення у поведінці людини, які межують з патологією. Такі акцентуації, як тимчасові стану психіки, найчастіше спостерігаються в підлітковому і ранньому юнацькому віці. Личко пояснює цей факт так: «При дії психогенних чинників, що адресуються до« місця найменшого опору », можуть наступати тимчасові порушення адаптації, відхилення в поведінці» (Личко А.Є., 1983). При дорослішання дитини виявилися в дитинстві особливості його характеру, залишаючись досить вираженими, втрачають свою гостроту, але з часом знову можуть проявитися чітко (особливо якщо знову виникає захворювання).
Класифікація акцентуацій характерів у підлітків, яку запропонував Личко, виглядає наступним чином:
1. Гіпертимний тип. Підлітки цього типу відрізняються рухливістю, товариськістю, схильністю до пустощів. У відбуваються навколо події вони завжди вносять багато шуму, люблять неспокійні компанії однолітків. При гарних загальних здібностях вони виявляють непосидючість, недостатню дисциплінованість, вчаться нерівно. Настрій у них завжди гарний, піднесений. З дорослими - батьками та педагогами - у них рідко виникають конфлікти. Такі підлітки мають багато різноманітних захоплень, але ці захоплення, як правило, поверхові й швидко проходять. Підлітки гіпертимного типу часто переоцінюють свої здібності, бувають занадто самовпевненими, прагнуть показати себе, похвалитися, справити на оточуючих враження.
2. Циклоїдний тип. Характеризується підвищеною дратівливістю і схильністю до апатії. Підлітки з акцентуацією характеру даного типу воліють перебувати вдома самі, замість того щоб десь бувати з однолітками. Вони важко переживають навіть незначні неприємності, на зауваження реагують украй дратівливо. Настрій у них періодично міняється про піднесеного до пригніченого (звідси назва даного типу). Періоди перепаду настроїв складають приблизно 2-3 тижні.
3. Лабільний тип. Цей тип характеризується крайньою мінливістю настрою, причому часто воно непередбачувано. Приводи для несподіваної зміни настрою можуть виявитися найнікчемнішими, наприклад кимось випадково зронене слово, чийсь непривітний погляд. Всі вони здатні поринути в зневіру і похмурий настрій при відсутності будь-яких серйозних неприємностей чи невдач. Поведінка цих підлітків багато в чому залежить від миттєвого настрою. Сьогодення та майбутнє відповідно настрою може сприйматися то в світлих, то в похмурих тонах. Такі підлітки, перебуваючи у пригніченому настрої, украй потребують допомоги та підтримки з боку тих, хто може поправити їх настрій, здатний відвернути, підбадьорити. Вони добре розуміють і відчувають ставлення до них оточуючих людей.
4. Астеноневротичний тип. Цей тип характеризується підвищеною підозрілістю і примхливістю, стомлюваністю і дратівливістю. Особливо часто стомлюваність виявляється при інтелектуальній діяльності.
5. Сентизивні тип. Йому властива підвищена чутливість до всього: до того, що радує, і до того, що засмучує або лякає. Ці підлітки не люблять великих компаній, рухливих ігор. Вони звичайно соромливі і боязкі при сторонніх людях і тому часто сприймаються оточуючими як замкнуті. Відкрито й товариські вони бувають тільки з тими, хто їм добре знайомий, спілкуванню з однолітками віддають перевагу спілкуванню з малюками та дорослими. Вони відрізняються слухняністю і виявляють велику прихильність до батьків. У юнацькому віці у таких підлітків можуть виникати труднощі адаптації до кола однолітків, а також «комплекс неповноцінності». Разом з тим у цих же підлітків досить рано формується почуття обов'язку, виявляються високі моральні вимоги до себе і до оточуючих людей. Недоліки у своїх здібностях вони часто компенсують вибором складних видів діяльності і підвищеним ретельністю. Ці підлітки розбірливі в знаходженні для себе друзів і приятелів, виявляють велику прихильність в дружбі, обожнюють друзів, які старші їх за віком.
6. Псіхастеніческій тип. Такі підлітки характеризуються прискореним і раннім інтелектуальним розвитком, схильністю до роздумів і міркувань, до самоаналізу та оцінок поведінки інших людей. Однак нерідко вони бувають більше сильні на словах, а не на ділі. Самовпевненість у них поєднується з нерішучістю, а безапеляційність суджень - з поспішністю дій, основаних саме в ті моменти, коли потрібно обережність і обачність.
7. Шизоїдний тип. Найбільш істотна риса цього типу - замкнутість. Ці підлітки не дуже тягнуться до однолітків, воліють бути одні, знаходитися в компанії дорослих. Вони нерідко демонструють зовнішню байдужість до оточуючих людей, відсутність інтересу до них, погано розуміють стани інших людей, їх переживання, не вміють співчувати. Їх внутрішній світ нерідко наповнений різними фантазіями, якими-небудь особливими захопленнями. У зовнішніх проявах своїх почуттів вони досить стримані, не завжди зрозумілі для оточуючих, перш за все для своїх однолітків, які їх, як правило, не дуже люблять.
8. Епілептоїдний тип. Ці підлітки часто плачуть, переводять оточуючих, особливо в ранньому дитинстві. Такі діти, як зазначає Личко, люблять мучити тварин, дражнити молодших, знущатися над безпорадними. У дитячих компаніях вони ведуть себе як диктатори. Їх типові риси - жорстокість, владність, себелюбство. У групі дітей, якими вони управляють, такі підлітки встановлюють свої жорсткі, майже терористичні порядки, причому їхня особиста влада в таких групах тримається в основному на добровільній покірності інших дітей або на страху. В умовах жорсткого дисциплінарного режиму вони почувають себе нерідко на висоті, намагаються догоджати начальству, добиватися певних переваг перед однолітками, отримати владу, встановити диктат над оточуючими.
9. Істероїдний тип. Головна риса цього типу - егоцентризм, спрага постійної уваги до власної персони. У підлітків даного типу нерідко виражена схильність до театральності, позерства, хизування. Такі діти з великими труднощами виносять, коли в їхній присутності хтось хвалить їх же товариша, коли іншим приділяють більше уваги, ніж їм самим. Для них нагальною потребою стає прагнення привертати до себе увагу оточуючих, вислуховувати на свою адресу захоплення і похвали. Для цих підлітків характерні претензії на виняткове становище серед однолітків, і, щоб надати вплив на оточуючих, привернути до себе їхню увагу, вони часто виступають у групах у ролі призвідників і заводив. Разом з тим, будучи нездатними стати справжніми лідерами і організаторами справи, завоювати собі неформальний авторитет, вони часто і швидко терплять фіаско.
10. Нестійкий тип. Його іноді невірно характеризують як тип слабовільного, що пливе за течією людини. Підлітки даного типу виявляють підвищену схильність і тягу до розваг, причому без розбору, а також до неробства і ледарства. У них відсутні будь-які серйозні, в тому числі професійні інтереси, вони майже зовсім не думають про майбутнє.
11. Конформний тип. Підлітки даного типу демонструють кон'юнктурне, а часто просто бездумне підпорядкування будь-яких авторитетів, більшості групи. Вони зазвичай схильні до моралізаторства і консерватизму, а їх головне життєве кредо - «бути як всі». Це тип пристосуванця, який заради своїх власних інтересів готовий зрадити товариша, залишити його у важку хвилину, але, що б він не зробив, він завжди знайде «моральне» виправдання своєму вчинку, причому нерідко навіть не одне.
Існують і інші класифікації типів характеру. Наприклад, широко відома типологія характеру, побудована на ставленні людини до життя, суспільства і моральних цінностей. Її автор - Е. Фромм, який назвав дану класифікацію соціальної типологією характерів. «Соціальний характер, - пише Фромм, - містить ... вибірку рис, суттєве ядро структури характеру більшості членів групи, яке склалося в результаті основного досвіду та способу життя, спільного для цієї групи ». На думку автора цієї концепції, соціальний характер визначає мислення, емоції і дії індивідів. Різні класи і групи людей, що існують у суспільстві, мають своїм соціальним характером. На його основі розвиваються і набувають силу певні соціальні,. Національні і культурні ідеї. Однак ці ідеї самі по собі пасивні і можуть стати реальними силами лише тоді, коли відповідають особливим людським потребам.
Узагальнивши дані спостережень за поведінкою різних людей і співвідносячи їх з практикою роботи в клініці, Е. Фромм вивів такі основні типи соціальних характерів.
1. «Мазохіст-садист». Цей тип людини, який схильний бачити причини своїх життєвих успіхів і невдач, а також причини спостережуваних соціальних подій не в обставинах, що, а в людях. Прагнучи усунути ці причини, він спрямовує свою агресію на людину, яка представляється йому причиною невдачі. Якщо мова йде про нього самого, то його агресивні дії спрямовуються на себе і, якщо в якості причини виступають інші люди, то вони стають жертвами його агресивності. Така людина багато займається самоосвітою, самовдосконаленням, «переробкою» людей «на краще». Своїми наполегливими діями, непомірними вимогами і претензіями він іноді доводить себе і оточуючих до стану знемоги. Така людина особливо небезпечний для оточуючих, коли він отримує над ними владу: він починає їх тероризувати, виходячи при цьому з «благих намірів». Характеризуючи таких людей як лікар-психиатором, Фромм писав: «Найбільш часто виявляються мазохістські тенденції - це почуття власної неповноцінності, безпорадності, нікчемності». Люди-мазохісти виявляють тенденції принижувати і послаблювати себе, упиваються самокритикою і самобичуванням, зводять на себе немислимі марні звинувачення, в усьому і перш за все намагаються взяти провину на себе, навіть якщо вони ні при чому. На думку Фромма, у людей цього типу поряд з мазохістськими схильностями майже завжди присутні і садистські тенденції. Вони виявляються у прагненні ставити людей у ​​залежність від себе, набувати над ними повну і безмежну владу, експлуатувати їх, завдавати їм болю і страждання, насолоджуватися тим, як вони страждають. Такий тип людини був названий Фроммом авторитарної особистістю. Такі особисті властивості були притаманні багатьом відомим в історії деспотам; Фромм включив до їх числа Гітлера, Сталіна і ряд інших відомих історичних осіб.
2. «Руйнівник». Характеризується вираженою агресивністю і активним прагненням до усунення, знищення об'єкта, що викликав фрустрацію, крах надій у даної людини. «Руйнівність, - пише Фромм, - це засіб позбавлення від нестерпного почуття безсилля». До руйнівності як до засобу розв'язання своїх життєвих проблем зазвичай звертаються люди, які відчувають почуття тривоги і безсилля, обмежені в реалізації своїх інтелектуальних та емоційних можливостей. У періоди великих соціальних потрясінь, революцій, переворотів вони виступають в якості основної сили, яка руйнує старе, в тому числі і культуру.
3. «Конформіст-автомат». Такий індивід, зіткнувшись з важковирішуваними соціальними і особистими життєвими проблемами, перестає «бути самим собою». Він беззаперечно підкоряється обставинам, суспільству будь-якого типу, вимогам соціальної групи, швидко засвоюючи той тип мислення і спосіб поведінки, який властивий більшості людей в даній ситуації. У такої людини майже ніколи немає ні власної думки, ні вираженої соціальної позиції. Він фактично втрачає власне «Я», свою індивідуальність і звик відчувати саме ті почуття, які від нього очікуються в певних ситуаціях. Така людина завжди готовий підкоритися будь-якої нової влади, при необхідності швидко і без проблем змінює свої переконання, не особливо замислюючись над моральною стороною такої поведінки. Це тип свідомого і несвідомого пристосуванця.
Широке поширення одержала класифікація характерів залежно від приналежності до екстравертірованний і интровертированному типу, запропонована К. Юнгом. Екстраверсія - інтроверсія розглядається сучасною психологією як прояв темпераменту. Перший тип характеризується спрямованістю особистості на навколишній світ, об'єкти якого, як магніт, притягують до себе інтереси, життєву енергію суб'єкта, що у відомому сенсі веде до приниженню особистісної значущості явищ його суб'єктивного світу. Екстравертам властиві імпульсивність, ініціативність, гнучкість поведінки, товариськість. Для інтровертів характерні фіксація інтересів особистості на явищах власного внутрішнього світу, нетовариськість, замкнутість, схильність до самоаналізу, утруднена адаптація. Можливо також поділ на конформний і самостійний, домінуючий і підкоряється, нормативний і анархічний і інші типи.
Слід зазначити, що в процесі побудови різноманітних психологічних концепцій характер нерідко пов'язують з темпераментом, а в деяких випадках і змішують ці поняття. У сучасній науці серед панівних поглядів на взаємовідносини характеру та темпераменту можна виділити 4 основних підходи:
По-перше, дуже часто має місце ототожнення характеру та темпераменту. Прикладом тому служить концепція Е Кречмера, який пов'язав тип статури з темпераментом і з особливостями поведінки.
По-друге, в деяких психологічних концепціях можна виявити протиставлення характеру та темпераменту. Причому найчастіше в даних концепціях підкреслюється антагонізм характеру та темпераменту.
По-третє, вивчаючи психологічні концепції, ми можемо зустрітися з думками різних дослідників про те, що темперамент є елементом характеру, його ядром, незмінною частиною. Наприклад, такої точки зору дотримувався С. Л. Рубінштейн.
І нарешті, по-четверте, деякі автори розглядають темперамент як природної основи характеру. До їх числа відносяться Л. С. Виготський та Б.Г. Ананьєв.
Існування цих підходів зумовлено біосоціальних природою людини. З одного боку, безперечним є те, що характер формується після народження людини, в процесі його взаємодії із соціальним середовищем. Однак, з іншого боку, ніхто не буде заперечувати того, що фізіологічні особливості організму все ж накладають відбиток на особистість.
У вітчизняній психології склалася думка про те, що темперамент і характер дуже близькі, оскільки особливості темпераменту в тій чи іншій формі відбиваються на характері людини. Це пов'язано з тим, що основні властивості темпераменту складаються значно раніше, ніж завершується формування характеру. Тому більшість відомих дослідників дотримується думки, що характер розвивається на основі темпераменту. Темперамент визначає характері такі риси, як врівноваженість або неврівноваженість поведінки, легкість чи труднощі входження в нову ситуацію, рухливість або інертність реакції і т.д. Разом з тим необхідно собі звіт в тому, що темперамент не визначає характер людини. У людей з однаковими властивостями темпераменту може бути абсолютно різний характер. Особливості темпераменту можуть лише сприяти або протидіяти формуванню тих чи інших рис характеру.
Слід зазначити, що всі існуючі концепції типів характеру володіють одним вельми істотним недоліком. Справа в тому, що кожна людина індивідуальна і не завжди може бути віднесений до певного типу. Дуже часто в одного і того ж людини виявляються досить розвиненими самі різні риси характеру. Тому виникає питання, на який до цих пір немає задовільної відповіді: що робити з тими людьми, які не вписуються в класифікацію і не можуть бути віднесені однозначно ні до одного із запропонованих типів? Така проміжна група людей становить досить значну частину - до половини всіх людей.
Існуючі наукові проблеми є підставою для пошуку нових рішень проблем опису та прогнозування вчинків людини. Дуже часто для цього використовують досягнення різних наук, а також звертають увагу на нові факти. Однією з таких наук є графологія, яка розглядає почерк як різновид виразних рухів, що відображають психологічні властивості пише. Графологічні відомості, що накопичуються століттями, встановлювали зв'язок між двома рядами фактів - особливостями почерку і характером. Не викликає сумніву, що кожна людина має своєрідним почерком. Цей факт дозволяє ідентифікувати людину і, отже, дає підстави для розгляду питання про залежність почерку від характеру.
В даний час немає однозначних даних, які підтверджували або спростовували зв'язок почерку і характеру. Найбільш достовірно встановлена ​​залежність почерку від емоційного стану та деяких типологічних властивостей вищої нервової діяльності. З іншого боку, ще Н. А. Бернштейн зазначав, що найбільше механіку руху живого організму відрізняє від руху машини «надмірність ступеня свободи». Одне і те ж дію можна зробити багатьма способами, тому в кожній дії можна виділити те, що може бути пов'язане з особистісним сенсом цієї дії, а отже, і психофізіологічними особливостями конкретної людини.
Характер - це багатогранне явище, і цілком імовірно, що найближчим часом з'являться нові, науково обгрунтовані методи його дослідження.
3. Формування характеру в дітей і шляхи її виховання.
Формування характеру починається з раннього дитинства. Вже в дошкільному віці вимальовуються перші контури характеру, починає складатися звичний спосіб поведінки, певні відношення до дійсності. Прояви колективізму, наполегливості, витримки, сміливості в дошкільному віці формуються перш за все у грі, особливо в колективних сюжетних іграх з правилами.
Велике значення мають найпростіші види доступною дошкільнику трудової діяльності. Виконуючи деякі нескладні обов'язки, дитина привчається поважати і любити працю, відчувати відповідальність за доручену справу. Під впливом вимог батьків і вихователів, їх особистого прикладу в дитини поступово складаються поняття про те, що можна і чого не можна, і це починає визначати його поведінку, закладає основи почуття обов'язку, дисципліни, витримки; дитина привчається давати оцінку власної поведінки.
Зі вступом до школи починається новий етап формування характеру. Дитина вперше стикається з низкою строгих правил і шкільних обов'язків, що визначають всі його поведінка в школі, вдома, в громадських місцях.
Ці правила, обов'язки розвивають у школяра організованість, систематичність, цілеспрямованість, наполегливість, акуратність, дисциплінованість, працьовитість. Виключно важливу роль у формуванні характеру відіграє шкільний колектив. У школі дитина вступає в нові для нього відносини з вчителями, у відносини співдружності і взаємодопомоги з товаришами. У нього розвивається свідомість обов'язку і відповідальності перед колективом свого класу, школи, почуття товариства, колективізм. Особливо інтенсивно розвиваються риси характеру у підлітків. Підліток в значно більшій мірі, ніж молодший школяр, бере участь у житті дорослих, до нього пред'являють більш високі вимоги. Підліток у своїй навчальній і громадської діяльності вже набагато більше починає керуватися мотивами громадського порядку - почуттям обов'язку і відповідальності перед колективом, бажанням підтримати честь школи, класу.
Вирішальний вплив на характер дитини надає виховання. Не існує дітей, характер яких не можна було б перевиховати і яким не можна було б прищепити певні позитивні якості, усунувши навіть начебто вже вкоренилися у них негативні риси.
Які ж шляхи виховання характеру?
Необхідною умовою виховання характеру є формування світогляду, переконань, та ідеалів. Світоглядом визначається спрямованість людини, його життєві цілі, устремління, зі світогляду випливають моральні установки, якими люди керуються у своїх вчинках. Завдання формування світогляду, переконань повинна вирішуватися в єдності з вихованням певних форм поведінки, в яких могла б втілитися система відносин людини до дійсності. Тому для виховання суспільно цінних рис характеру необхідна така організація ігрової, навчальної, трудової діяльності дитини, при якій він би міг накопичити досвід правильної поведінки.
У процесі формування характеру треба закріплювати не тільки певну форму поведінки, але й відповідний мотив цієї поведінки, а й відповідний мотив цієї поведінки, ставити дітей в такі умови, щоб їх практична діяльність відповідала їх ідейному вихованню, щоб вони застосовували на практиці засвоювані принципи поведінки. Якщо умови, в яких жив і діяв дитина, не вимагали від нього, наприклад, прояву витримки або ініціативності, то відповідні риси характеру в нього і не виробляться, які б високі моральні ідеї ні прищеплювалися йому словесно. Не можна виховати мужньої людини, якщо не поставити його в такі умови, коли б він міг і повинен був проявити мужність. Виховання, усуває всі труднощі на життєвому шляху дитини, ніколи не може створити сильного характеру.
Найважливішим засобом виховання характеру є праця. У серйозному і суспільно значущу працю, пов'язаному з подоланням труднощів, виховуються найкращі риси характеру - цілеспрямованість, колективізм, наполегливість. Найважливіша умова правильної організації виховних заходів-тісний узгодженість навчально-виховної роботи школи з відповідними впливами сім'ї.
На виховання характеру впливають література і мистецтво. Образи літературних героїв та їх поведінка часто служать для школяра своєрідним зразком, з яким він порівнює свою поведінку.
На виховання характеру впливає і особистий приклад вихователя, будь то батьки чи педагоги. Те що роблять вихователі, часто набагато більше впливає на життя дитини, ніж те, що вони йому говорять. Як вчитель ставиться до роботи, як він слід суспільним нормам поведінки, чи володіє собою і своїми почуттями, який стиль його роботи - все це має величезне значення для виховання характеру дітей.
Важливу роль у формуванні характеру відіграє живе слово вчителя, вихователя, з яким він звертається до дитини. Значне місце займають, зокрема, етичні, чи моральні, бесіди. Їх мета - формувати у дітей правильні моральні уявлення і поняття. Для більш старших школярів один з шляхів формування характеру - самовиховання. Однак і в молодших школярів вчитель повинен виховувати прагнення викоренити в себе ті чи інші недоліки, небажані звички, виробити корисні звички. Особливо важлива необхідність індивідуального підходу у вихованні характеру
Індивідуальний підхід вимагає вибору та здійснення таких виховних заходів, які відповідали б особливостям особистості школяра та стану, в якому він в даний час знаходиться.
Абсолютно необхідно брати до уваги мотиви вчинків, оскільки відмінності в мотивах визначають і відмінності у виховних заходах, які повинні бути здійснені учителем у відповідь на той чи інший вчинок учня. Індивідуальний підхід вимагає опори на те позитивне, що вже є у кожної дитини в області його інтересів, відносин до людей, до окремих видів діяльності і т. д. Всіляко розвиваючи вже наявні цінні риси, заохочуючи позитивні вчинки, педагог легше може домогтися подолання негативних рис характеру у дітей.
Для того щоб виховувати характер школяра з урахуванням його індивідуальних особливостей, варто добре знати їх, тобто всебічно і глибоко вивчити індивідуальність учня. Вивчення дитини - порівняно тривалий процес. Тільки добре знання учня дозволить окреслити індивідуальні заходи щодо його подальшого виховання або перевиховання і приведе до бажаних результатів.
Вперше зустрічаючись з учнями на самому початку першого року навчання, вчитель повинен уважно спостерігати їх, поговорити з батьками про умови і деякі особливості розвитку дитини, про прояви його характеру. На підставі спостережень і бесід необхідно скласти певну програму формування характеру дитини з урахуванням її індивідуальних особливостей.

4. Висновок

Характер не є застиглим утворенням, він формується на всьому життєвому шляху людини. Анатомо-фізіологічні задатки не визначає абсолютно розвиток того чи іншого характеру. Визнання ж залежності характеру від таких факторів, як зовнішній вигляд, конституція тіла, дата народження, ім'я і т.п., веде до визнання неможливості скільки-небудь істотно змінювати і виховувати характер. Однак уся практика виховання спростовує тезу про сталість характеру, подібні випадки можливі лише у випадку патології особистості.
Характер, незважаючи на свою багатогранність, лише одна зі сторін, але не вся особистість. Людина здатна піднятися над своїм характером, здатний змінити його. Тому, року говорять про прогнозування поводження, не забувають, що воно має певну ймовірність і не може бути абсолютним. Особистість може кинути виклик обставинам і стати іншої (якщо, звичайно, вона не приховує своє безсилля за фразою "Такий вже в мене характер").

Використана література:
ü Загальна психологія: Підручник для вузів / А. Маклаков. - СПб.: Пітер, 2003. - 592 с.: Іл. - (Серія «Підручник нового століття»).
ü Паригін Б.Д. Соціальна психологія: Учеб. Посібник. - СПб.: СПбГУП, 2003. - 616 с., 4 с. мул. (Серія «Бібліотека Гуманітарного університету». Випуск 15).
ü Електронна енциклопедія Кирила і Мефодія, 2003р.
ü Гіппенрейтер Ю. Б. Введення в загальну психологію. - М.: «Юрайт» 2002.
ü Русалов В. М. Психологічний журнал - 1989. - Т.10, - № 1.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Реферат
90.7кб. | скачати


Схожі роботи:
Характер 2
Характер
Характер 3
Характер особистості
Римський характер
Характер і темперамент
Темперамент і характер
Характер як психологічний феномен
Характер фізичних законів
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru