додати матеріал


Функціонування емоцій у процесі цілеутворення

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

ЗМІСТ

Введення

Глава I. Вплив емоцій на процес цілеутворення

1.1 Визначення понять «емоція», «мета», «целеобразованіе»

1.2 Мета та целеобразованіе в психології

1.2.1 Механізми целеобразованія

1.2.2 Роль емоційних механізмів у процесі цілеутворення

Глава II. Методологічні принципи і підхід до організації дослідження

2.1 Мета, гіпотеза, завдання, об'єкт, предмет

2.2 Методи і методологія

2.3 Методологічні принципи і підходи

Висновки

Висновок

Література

Введення

В даний час в світі відбуваються постійні зміни стратегій, методів і підходів у вивченні функціонування емоцій в процесі цілеутворення. Нам видається, що аналіз даної тематики є досить актуальним і становить науковий і практичний інтерес.

Целеобразованіе - одне з важливих напрямків психологічних досліджень. Вивчаються залежність целеобразованія мотивації діяльності, оцінка досяжності результату, роль емоції в актах цілеутворення, співвідношення загальних і конкретних цілей.

Роль емоцій в управлінні поведінкою і діяльністю людини дуже різноманітна. Це і сигналізація про виниклу потреби і які долають відчуття від зовнішніх подразників (тут грає роль емоційний тон відчуттів), і сигналізація про наявну в момент прийняття рішення ситуації (небезпечна - безпечна, і т. п.), і реакція на прогноз задоволення потреби і на саме це задоволення, сприяє згасання що була потреби. Емоційне реагування також сприяє регуляції енергетичного потоку, підживлюючи їм мотиваційний процес і сприяючи підготовці організму до дії у тій чи іншої цікавої ситуації. Вивчаючи умови виникнення емоційних процесів в ході мисленнєвої діяльності та їх вплив на структуру цієї діяльності, Ю.Є. Виноградов (1972) пише, що в мисленні людини мотиви і емоції виконують регулюючу роль, при цьому, мотиви здійснюють структурує функцію, а емоції - евристичну. Вплив емоцій також можна побачити і в процесі визначення мети.

У психології багато вчених займалися даною проблематикою, так наприклад, в експериментальному дослідженні Т. Г. Богданової (1978) показано, що мотивація включена в структуру розумової діяльності і такого її ланки, як процес цілеутворення, причому, на всіх його етапах і рівнях.

Так само процес цілеутворення розглядався О. К. Тихомирова (1977), він говорив, що целеобразованіе - це утворення якогось образу майбутнього результату і прийняття цього образу за точку відліку для подальших дій. Сам по собі образ майбутнього результату ще не утворює цілі, він стає нею, лише зв'язуючись з мотивом. У залежності від мотивів, з якими зв'язується мету вона набуває різний особистісний зміст.

Метою цієї роботи є дослідження функціонування емоцій в процесі цілеутворення.

Гіпотеза дослідження: у процесі цілеутворення емоції передбачають можливості досягнення мети і констатують реальні результати процесу.

У відповідності з метою і гіпотезою визначені наступні завдання дослідження:

1. Провести теоретичний аналіз літератури з заданої проблематики;

2. Дати огляд різних підходів у вивченні функціонування емоцій в процесі визначення мети;

3. Визначити роль емоційних механізмів у процесі цілеутворення.

Об'єктом дослідження є емоції і процес визначення мети.

Предмет дослідження: функціонування емоцій в процесі цілеутворення

Метод дослідження:

бібліографічний

Методологічними принципами послужили:

принцип детермінізму (Рубінштейн С. Л. 1930);

принцип розвитку (Виготський Л. С., 1924);

принцип системності (Ломов М.В., 1975).

Глава I. Вплив емоцій на процес цілеутворення

1.1 Визначення понять «емоція», «мета», «целеобразованіе»

Наш розділ ми почнемо з визначень основних понять «емоції», «що» і «целеобразованія».

Емоція (від лат. Emorve - порушувати, хвилювати) - багатогранна реакція організму на вплив подразників зовнішнього і внутрішнього середовища, що виявляється в суб'єктивних переживаннях, експресивному поведінці та фізіологічному порушенні (Короткий психологічний словарь.-М.: Проспект, 2009.-512с.) .

Теорія диференціальних емоцій визначає емоцію як складний процес, що має нейрофізіологічний, нервово-м'язовий і феноменологічний аспекти. На нейрофизиологическом рівні емоція визначається за електрохімічної активності нервової системи, зокрема, кори, гіпоталамуса, базальних гангліїв, лімбічної системи, лицьового і трійчастого нервів. На нервово-м'язових рівні емоція-це перш за все мімічна діяльність, а вдруге - пантомімічні, висцерально - ендокринні й іноді голосові реакції. На феноменологічному рівні емоція виявляється або як сильно мотивоване переживання, або як переживання яке має безпосередній значущість для суб'єкта. Переживання емоції може створювати у свідомості процес абсолютно незалежний від пізнавальних процесів. Мета у психологічній літературі описується як кінцевий, бажаний результат будь-якої дії чи діяльності. Людина спрямовує і регулює свою діяльність відповідно до особливостей мети, що стоїть перед ним. Мета може так само виступати в якості безпосереднього і головного мотиву тієї чи іншої діяльності. (Короткий психологічний словарь.-М.: Проспект, 2009.-512с.). А формування образу майбутнього результату дій (у процесі спілкування або самостійно) і прийняття цього образу в якості основи для практичних чи розумових дій - називається целеобразованіе. (Короткий психологічний словарь.-М.: Проспект, 2009.-512с.) Також целеобразованіе - це процес породження нових цілей в діяльності людини, один із проявів мислення. Буває і мимовільним і довільним, характеризується тимчасової динамікою. Основа формування мети у людини його предметно-матеріальна, трудова діяльність, спрямована на перетворення оточення. (Короткий психологічний словарь.-М.: Проспект, 2009.-512с.)

1.2 Мета та целеобразованіе в психології

Поняття мета стає одним з центральних понять лише тієї психологічної науки, яка розглядає свідому діяльність людини як основного об'єкта вивчення, що характерно для вітчизняної психологічної науки.

Природа цілеспрямованої дії тривалий час була предметом роздуми філософів. Боротьба механіцизму та ідеалізму, фаталізму та волюнтаризму утворюють історію філософських вчень про природу свідомої діяльності людини.

Марксизм вперше дозволив подолати хибну альтернативу фаталізму та волюнтаризму і заклав методологічні основи для конкретного психологічного вивчення цілеспрямованих свідомих дій людини.

Однак у зарубіжній психології механістичні тенденції залишаються досить значними і мають різні форми свого прояву. По-перше мали місце спроби взагалі оголосити категорію «мета» ненауковою. Таку позицію відстоював американський психолог Б. Скіннер (1971). Він описував поведінку людини в термінах «стимул», «реакція», «підкріплення». При цьому підході поведінка втрачає властивість цілеспрямованості. По-друге, поняття «мета» іноді використовується лише в рамках натуралістичного підходу до поведінки людини, як це має місце в теорії «цільового біхевіоризму» Е. Толмена (1932), що називає метою будь-який корисний результат, заради досягнення якого розгортається поведінку. По-третє термін «мета» використовується для позначення кінцевої ситуації, заданої формальним описом в технічних системах.

Таким чином, необхідно чітко диференціювати трояку використання терміну «мета»:

  • усвідомлений образ майбутніх результатів;

  • передбачення майбутніх корисних для організму результатів;

  • формальний опис кінцевих ситуацій, що задаються будь-якій системі.

Таким чином, один із шляхів розробки целеобразованія полягає в синтезі знань, накопичених в різних розділах психологічної науки.

Наприклад, О.М. Леонтьєв (1975) в своїй книзі «Діяльність. Свідомість. Особистість »висловив думку про те, що зачатки психології творчості найменше розкриті психологічним аналізом дії. Ключ до розуміння психології творчості лежить, на думку дослідників в розумінні творчої природи дії. Спроба систематизувати основні характеристики дії, значущі в контексті проблеми «що» і «целеобразованія» призвела до таких результатів:

Продуктивність (результативність) дії. Дія вносить зміну до предмет, породжує нові предмети. Предметність означає не тільки використання предметів як об'єктів, а й перетворення їх у створенні нових предметів. Прямими результатами дій можуть бути створення нових матеріальних предметів (наприклад, знарядь праці), отримання знань, зміна функціонального стану, вплив на іншу людину, вплив на самого себе.

Цілеспрямованість дії. Реальному перетворенню предмета, досягненню певного результату передує свідомий образ цього результату, то є мета.

Співвідношення мети та результатів. Передбачати результати необов'язково досягається, тому дії класифікуються на успішні і не успішні. В успішному дії має місце процес породження результатів, що не входили в поставлену і реалізовану мета, результат дії завжди містить нове по відношенню до мети. Необхідно диференціювати принаймні три види нових результатів: реалізована мета, побічний продукт цілеспрямованої дії, результати мимовільної активності (наприклад, зміна пози як результат мимовільного руху організму). Передбачаємо побічні результати можуть мати різну часову локалізацію: близькі та віддалені.

Характеристики психічного відображення майбутніх результатів. Частіше за все вивід описують як представлення майбутнього результату. Проте уявлення не є єдиною формою психічного відображення майбутнього результату. При виконанні таких дій, як копіювання предмета, зображення, повторення показаного руху, майбутній результат представлений на рівні перцептивного образу. Часто майбутній результат виступає у формі словесного опису, в мовних значеннях (поняттях різного ступеня конкретності або абстрактності).

Психічне відображення майбутніх результатів характеризується різним ступенем ясності. Це відноситься і до перцептивних образів, і уявленням, і поняттям. При неоднозначності словесного опису мети необхідно розрізняти значення мети, тобто щось конкретне значення, яке вибирає сам випробовуваний з безлічі можливих значень.

Результат дії передбачається різним ступенем визначеності. Цілі пошукових проб («подивимося, що вийде ...») часто відносяться до класу невизначених передбачень.

Зв'язок цілі з мотивами. Усвідомлення мотиву може мати двоякі наслідки: виникнення мотивів-цілей, спрямованість діяльності при цьому не змінюється; виникнення цілей - «антімотівов». Активність суб'єкта спрямована тут на нейтралізацію або придушення дії усвідомленого мотиву. У цьому випадку виникають нові мотиви або відбувається зміна в ієрархії мотивів. Саме ієрархічні відносини в потребностно-мотиваційної сфері створюють можливість появи цілей спрямованих проти актуальних потреб.

Цілі засвоєння суспільного досвіду. Суспільно-історична обумовленість мети індивідуальної діяльності визначається засвоєнням суспільних цілей (мета «піти до школи» не може, природно виникнути до появи шкільної освіти), обумовленістю соціальними закономірностями формування індивідуальних потреб, оволодіння мовою, як засобом фіксації досягнутих і передбачати результати практичних дій, що дозволяє здійснювати спеціальний клас внутрішніх, розумових дій.

Цілі і усвідомлення. Усвідомленість цілеспрямованої дії може бути охарактеризована за кількома параметрами: усвідомлення досягнутого предметного результату, усвідомлений характер передбачення майбутнього результату, додаткове усвідомлення деяких побічних наслідків, усвідомлення ставлення цілей до об'єктивної ситуації, усвідомлення мети ставлення до потреб, усвідомлення ставлення мети до здібностей, усвідомлення самого процесу цілеутворення . При спільній кооперативної діяльності, а особливо в ситуаціях боротьби об'єктом усвідомлення стає мети іншої людини. Розуміння людини людиною включає в себе і розуміння цілей.

Усвідомлене співвіднесення цілей ситуації здійснюється не тільки по відношенню до наявної ситуації, але і по відношенню до уявної, що подається ситуації.

8. Функціональний план виникнення нових цілей.

Необхідно розрізняти стандартні та оригінальні мети. Таке розрізнення змушує внести уточнення в характеристику продуктивності дії: продукт, отриманий при реалізації стандартних цілей (наприклад, будівля по типовому проекту), і продукт, отриманий при реалізації оригінальної мети. У другому випадку дія має як би подвійну продуктивність: створенню матеріального продукту передує створення ідеального продукту.

Нові результати досягаються і при повторній реалізації вже досягалися цілей, і при здійсненні засвоєних стандартних цілей, тому що новий предмет діяльності і (або) нові способи і знаряддя діяльності також вносять свій внесок.

9. Біологічна передісторія цілей.

Цілі людських дій і процеси їх утворення мають біологічну передісторію. Процеси передбачення майбутніх результатів поведінкових актів описуються в термінах «акцептор дії», «установка», «очікування», «модель потрібного майбутнього», «екстраполяція», «прогнозування», «антиципація». Іноді використовується і поняття «мета» в його біологічному змісті. Наприклад, в добре відомих дослідах з «очікуванням нагороди» у тварин формується готовність до отримання певного корму і тоді у разі його підміни замість харчового спостерігається пошукове поведінку.

Результати поведінкових актів часто мають неоднорідне зміст. Крім прямого пристосувального ефекту можна виділити побічні ефекти, пов'язані з перетворенням середовища, її обстеження, запечатлением властивостей об'єктів. Рятуючись від переслідування вовка, заєць залишає сліди на піску. Пробігаючи через лабіринт, щур знімає просторові відносини між елементами ситуації. Ефекти подібного роду добре демонструють досліди з латентним научением навичок маніпулювання об'єктами для вирішення власне інтелектуальних завдань тваринами.

Таким чином, діалектичне протиріччя між метою і результатом у людському дії має в якості своєї передісторії розбіжності прямих пристосувальних і побічних ефектів у будь-якому поведінковому акті.

10. Історичне, онтогенетическое і філогенетичне формування цілей.

Історично виникнення свідомих людських дій і, отже цілей пов'язане з появою колективної праці, з необхідністю виготовлення знарядь, тобто здійсненням актів, які самі по собі не ведуть до задоволення потреби (тобто з розведенням мотиву і мети). Подальше ускладнення технічного поділу праці, виділення функцій управління, поділ розумової та фізичної праці сприяли тому, що процеси цілеутворення, самостійні дії по постановці цілей і, нарешті, целеобразованіе як самостійна діяльність починають грати все більшу роль. Процес історичного розвитку цілей людської діяльності продовжується і в даний час.

У онтогенезі формування мети йде в напрямку від постановки мети і освіти намірів у діяльності спільної з іншими людьми до постановки мети перед собою.

Як філогенетичні передумови появи усвідомлюваних цілей у людини виступають дві форми передбачення в життєдіяльності тварин:

1. передбачення корисного результату - потрібного майбутнього, досягнення якого дає прямий пристосувальний ефект;

2. передбачення коштів, використання яких призведе до досягнення корисного результату (виникає на відносно високих рівнях еволюції).

Таким чином, основний закон онтогенетичного розвитку целеобразованія може бути сформульований так: постановка мети і її досягнення, спочатку розділені між людьми, потім об'єднується в діяльності однієї людини. Постановку мети перед іншою людиною можна, з відомою умовністю, назвати «зовнішнім» цілеутворення, а постановку мети перед собою - «внутрішнім» целеобразованіе. Тоді закон онтогенетичного розвитку переформують як перехід від зовнішнього целеобразованія до внутрішнього. Природно, що має місце і протилежний процес переходу внутрішнього целеобразованія у зовнішнє: звернення по допомогу при зіткненні з перешкодами. Перетворення зовнішнього цілепокладання у внутрішнє є разом з тим виникнення внутрішніх дій. Спільна практика, практична діяльність, спілкування, оволодіння мовою є умовами розвитку целеобразования.

1.2.1 Механізми целеобразованія

О.К. Тихомиров (1977) виділив наступні механізми цілеутворення:

перетворення побічного результату дії в ціль на основі його усвідомлення і зв'язування з мотивом;

перетворення неусвідомлених передбачень в ціль на стадії підготовки практичної дії;

зміна (переформулювання) цілей у разі недосягнення первісного передбачати результати;

засвоєння заданої мети шляхом зв'язування її з мотивом;

вибір однієї з безлічі задаються цілей;

перетворення мотиву в мотив-мету;

виділення проміжних цілей як функції перешкоди, спільної практичної діяльності, співвіднесеності предмета з декількома потребами, часткового задоволення потреби предметом;

перехід від попередніх до остаточних цілям;

освіта ієрархії і часовій послідовності цілей.

Таким чином, людина спрямовує і регулює свою діяльність відповідно до особливостей мети, що стоїть перед ним.

1.2.2 Роль емоційних механізмів у процесі цілеутворення

З самого початку експериментальних досліджень цілепокладання намітилося кілька основних підходів, відмінність між якими не вичерпувалася методологією, але сходило до вихідним теоретичним посилок.

Найбільш поширена в даний час система О.К. Тихомирова (1977), що робить упор на дослідження процесів цілеутворення.

О.К. Тихомиров (1977) і його співавтори проводили експериментальні дослідження емоційної активації в структурі розумової діяльності людини. Конкретно ними вирішувалися наступні дослідницькі завдання:

Розкрити роль емоцій у формуванні загального задуму рішення;

Простежити процес емоційного розвитку елементів ситуації і дій з цими елементами;

Встановити роль емоційних механізмів в переході від неопознанія до розпізнання об'єктивно значущих дій;

Простежити взаємозв'язок вербальних і емоційних оцінок;

Встановити ступінь збігу суб'єктивної та об'єктивної шкал ціннісних характеристик.

Після проведених досліджень були зроблені наступні висновки:

Емоційний закріплення певного елемента ситуації призводить до застосування його суб'єктивної значущості в ціннісних шкалах випробовуваних, внаслідок чого спостерігається перевагу цього елемента в подальшій діяльності.

Повернення піддослідних до дій з емоційно закріпленим елементом ситуації спостерігалося також у тих випадках, коли ці дії отримували від них негативну вербально-логічну оцінку.

Перенесення елемента, емоційно закріпленого в передує завданню, на основну задачу здійснювався піддослідними на неосозноваемом рівні.

Процес цілеутворення підпорядковується дій з емоційно закріпленим елементом.

Для розуміння механізмів цілеутворення важливо враховувати вплив афективних слідів на процес пошуку рішення суб'єктивно складних розумових завдань.

Необхідно також відзначити, що існує закономірний зв'язок емоційних процесів з компонентами розумової діяльності у всіх ланках її здійснення. Це відноситься і до найбільш важливого ланці цілеутворення, тобто до формування сенсу кінцевої мети і сенсу проміжної мети. Такий же зв'язок простежується і при реалізації підцілей, невербалізованних задумів і гіпотез. Спостерігається так само постійний зв'язок емоцій успіху-неуспіху з позитивними результатами спроб досягнення кінцевої мети, тобто в ланці отримання проміжних результатів розумової діяльності.

Формування сенсу кінцевої мети проходить ряд етапів конкретизації. На кожному з них сенс кінцевої мети представлений своїм більш певним змістом і емоційної складової. Періоди розвитку сенсу ситуації закінчується формуванням вербалізованих сенсу ситуації, що має певний зміст і емоційну складову.

Процес формування сенсу кінцевої мети закінчується тільки тоді, коли випробовуваний приймає певний сенс. Чималу роль у цьому заключному акті «прийняття» сенсу мети знову-таки виконують емоції, оскільки саме вони сигналізують відповідність прийнятого сенсу кінцевої мети особистісним утворенням суб'єкта і перш за все його мотивів. Слідом за «прийняттям» сенсу кінцевої мети випробуваний приступає до вирішення завдання, даної в певних умовах, а як мети, самостійно поставленої у конкретних і вже досить проаналізованих умовах.

Значний інтерес дослідників до емоційної сфери людини різко контрастує з реальними результатами, досягнутими у вивченні цієї сфери. Принциповий критичний аналіз різних форм редукціонізму в психології представлений в роботі О.М. Леонтьєва (1975), тому дослідники обмежуються аналізом емоційних процесів, їх місця в процесі цілеутворення і психічної діяльності в цілому. Під емоційним процесом розуміють переживання у вузькому, специфічному сенсі слова, яке формується в міру того, як індивід стає особистістю.

В якості критеріїв процесу оцінки «емоціогенного» предметного змісту, як правило, використовуються:

1. гедоністичні і цільові критерії - як щось впливає відноситься до задоволення актуальної потреби, до досягнення ситуативної мети, до особистості в цілому («валентність» за Д. Аткінсон, «сила потреби» - за П. В. Симонову);

2. «Критерії досягнення» - чи можна і як використовувати (подолати або уникнути) це щось («суб'єктивна ймовірність успіху чи неуспіху» - за К. Левіну та Д. Аткінсон, «суб'єктивна вірогідність задоволення потреби» - За П. В. Симонову).

«Інформаційна» теорія емоцій П.В. Симонова (1981) добре відома і поширена як у Росії, так і за кордоном. Емоції розглядаються в цій теорії як «спеціальний мозкової апарат, що відображає величину потреби і ймовірність її задоволення в даний момент». Останній показник виражається у «формулі емоцій» через різницю суб'єктивно потрібної і наявної інформації. У спробі створити загальний закон породження емоцій, що призвело до зняття специфіки розвитку людських потреб, В. П. Симонов змушений припустити наявність вроджених духовних потреб («інстинкт цікавості», «рефлекс свободи» і так далі), які названі інформаційним потребами, що, природно, не наближає нас до розуміння їх генезису та механізму. У цьому плані значний інтерес становлять дослідження Л.І. Божович (1968). процесу формування пізнавальної потреби, які підтверджують основні положення О.М. Леонтьєва. Вважається, що вперше процес цілеутворення увійшов в контекст психологічних досліджень мотиваційної сфери людини в школі Курта Левіна, зокрема в роботі Ф. Хоппе. З метою розкриття структури процесу цілеутворення необхідно перш за все розкрити суб'єктивний полюс полюс діяльності, її особистісний сенс. Щоб виділити аспект особистісного сенсу діяльності був введений робочий термін «діяльнісний смислової регулятор». Цим терміном позначають щодо автономне регуляторний ланка, релевантне і «прижиттєве» конкретної діяльності.

Як у закордонній так і у вітчизняній психології домінує точка зору, згідно з якою емоції розглядаються лише як епізодичний елемент системи регуляції діяльності, включається в силу підвищеної мотивації, конфлікту і так далі. Якщо допустити таку традиційну трактування, то незрозумілим стає механізм забезпечення вибірковості психічної діяльності, її суб'єктності.

Таким чином, саме завдяки емоціям смислової регулятор набуває «громадянство» в діяльності. Підкреслюється не тільки центральне становище емоцій і їх подвійна функція, але і системність, невід'ємність ланки емоційної регуляції. Емоційні процеси як внутрішні сигнали виступають конкретним «механізмом» спільного регулювання діяльності, включаючи і її ведучий процес - целеобразованіе.

Навіть таке надзвичайно спрощене та схематичне уявлення процесу цілеутворення вказує на значну складність і суперечливість цього процесу.

Глава II. Методологічні принципи і підхід до організації дослідження

2.1 Мета, гіпотеза, завдання, об'єкт, предмет

Метою цієї роботи є дослідження функціонування емоцій в процесі цілеутворення.

Гіпотеза дослідження: у процесі цілеутворення емоції передбачають можливості досягнення мети і констатують реальні результати процесу.

У відповідності з метою і гіпотезою визначені наступні завдання дослідження:

1. Провести теоретичний аналіз літератури з заданої проблематики;

2. Дати огляд різних підходів у вивченні функціонування емоцій в процесі визначення мети;

3. Визначити роль емоційних механізмів у процесі цілеутворення.

Об'єктом дослідження є емоції і процес визначення мети.

Предмет дослідження: функціонування емоцій в процесі цілеутворення.

2.2 Методи і методологія дослідження

Методологія, в широкому сенсі цього слова, є вчення про структуру, логічну організацію, методи та засоби діяльності. У такому розумінні методологія утворює необхідний компонент будь-якої діяльності, оскільки остання стає предметом усвідомлення, навчання та раціоналізації. Основною функцією методологічного знання є внутрішня організація і регулювання процесу пізнання або практичного перетворення того або іншого об'єкту.

Методологія - формулювання систематичних і логічно послідовних методів пошуку знання. Фактично процедури, які використовуються в конкретному дослідженні. Методика - досить певна, засвоєна процедура або набір процедур для досягнення певної специфічної мети. Метод - спосіб виконання чого-небудь, роботи з фактами і концепціями в систематичному режимі; Процедура - будь-яка методика, призначена для контролювання релевантних факторів з метою дослідження певного явища (Юдін Е.Г., 1978).

2.3 Методологічні принципи і підходи дослідження

Принцип детермінізму (Рубінштейн С. Л., 1930 р.) - є одним з головних пояснювальних принципів наукового пізнання, що має на увазі пояснення досліджуваних феноменів у закономірний взаємодії факторів, доступних емпіричному контролю. Цей принцип виступає у формі причинності як сукупності обставин, які передують у часі даній події і викликають його. Принцип детермінізму, будучи загальнонауковим, орієнтує різне побудова знання в конкретних науках.

У даній роботі принцип детермінізму знаходить своє відображення в тому, що емоція розглядається як один з факторів, що детермінують визначення мети. Емоція впливає на досягнення мети, присутній при констатації реального результату.

Принцип розвитку (Виготський Л.С., 1924 р.). Розвиток як філософський і загальнонаукових спосіб пояснення явищ, принцип розвитку спрямовує роботу психологічної думки протягом усієї його історії.

Принцип розвитку пов'язаний з іншими регуляторами наукового пізнання - принципами детермінізму та системності. Він припускає розгляд того, як явища змінюються в процесі розвитку під дією виробляють їх причин, і разом з тим включає постулат про обумовленість перетворення цих явищ, їх включеністю в цілісну систему, утворену їх взаімооріентаціей. Принцип розвитку передбачає, що зміни проходять закономірно, що переходи від одних форм до інших не носять хаотичного характеру навіть тоді, коли включають елементи випадковості і варіативності.

У даній роботі принцип розвитку знаходить своє відображення у спробі визначити рубежі впливу емоцій на появу і протікання мети.

Принцип системності (Ломов М.В., 1975) - напрям методології дослідження, в основі якого лежить розгляд об'єкта, як цілісного безлічі елементів у сукупності відносин і зв'язків між ними. Застосування принципу системності у цій роботі обумовлено тим, що емоції і мета утворюють свого роду систему. Інтеграція системних об'єктів в даній роботі допомагає показати вплив біологічних і соціальних передумов на емоційне забарвлення рішення задачі.

Висновки

У ході даного дослідження було проведено теоретичний аналіз літератури з заданої проблематики, який показав, що існує безліч різних підходів у вивченні функціонування емоцій в процесі визначення мети.

Було показано, що емоції цілепокладання грають зовсім важливу роль. Як ми вже побачили раніше, вони не тільки офарблюють тими чи іншими почуттями постановку і досягнення мети, але й також впливають на процес пошуку рішення завдання. Ми визначили, що незалежно від форми початкового пошуку (активної або пасивної, тобто з акцентом на суто дослідницьких діях або на діях спробах) емоції виділяють те чи інше предметний зміст тільки на підставі найбільш загального критерію - основної ідеї перетворень, необхідних для досягнення кінцевої ( суб'єктивної) мети. Предметна зміст «корисних» пошукових дій (елемент, дія з ним або зона пошуку) перекладається відповідними емоціями у зміст смислового регулятора, закріплюючи наявні там цільові освіти і створюючи передумови для формування більш локальної мети.

Висновок

Целеобразованіе - одне з важливих напрямків психологічних досліджень. Целеобразованіе - це утворення якогось образу майбутнього результату і прийняття цього образу за точку відліку для подальших дій. Сам по собі образ майбутнього результату ще не утворює цілі, він стає нею, лише зв'язуючись з мотивом. У залежності від мотивів, з якими зв'язується мету вона набуває різний особистісний зміст.

Роль емоцій в управлінні поведінкою і діяльністю людини дуже різноманітна. Існує закономірний зв'язок емоційних процесів з компонентами розумової діяльності у всіх ланках її здійснення. Це відноситься і до найбільш важливого ланці цілеутворення, тобто до формування сенсу кінцевої мети і сенсу проміжної мети. Такий же зв'язок простежується і при реалізації підцілей, невербалізованних задумів і гіпотез. Спостерігається так само постійний зв'язок емоцій успіху-неуспіху з позитивними результатами спроб досягнення кінцевої мети, тобто в ланці отримання проміжних результатів розумової діяльності.

Чималу роль у цьому заключному акті «прийняття» сенсу мети знову-таки виконують емоції, оскільки саме вони сигналізують відповідність прийнятого сенсу кінцевої мети особистісним утворенням суб'єкта і перш за все його мотивів. Завдяки емоціям смислової регулятор набуває «громадянство» в діяльності. Підкреслюється не тільки центральне становище емоцій і їх подвійна функція, але і системність, невід'ємність ланки емоційної регуляції. Емоційні процеси як внутрішні сигнали виступають конкретним «механізмом» спільного регулювання діяльності, включаючи і її ведучий процес - целеобразованіе.

Таким чином, можна сказати, що гіпотеза про те, що в процесі цілеутворення емоції передбачають можливості досягнення мети і констатують реальні результати процесу, знайшла своє відображення.

Література

  1. Анохін П.К. Механізми і принципи цілеспрямованої поведінки. М., 1972.

  2. Ізард І. Емоції людини. М., 1980.

  3. Ільїн Є.П. Емоції і почуття. - СПб: Питер, 2001.

  4. Клочко В.Є. Целеобразованіе і динаміка оцінок у ході вирішення розумових завдань / / Психологічні дослідження інтелектуальної діяльності. - М.: Изд-во МГУ, 1979.

  5. Леонтьєв О.М. Діяльність. Свідомість. Особистість. - М.: Політвидав, 1975.

  6. Наумова Н.Ф. Соціологічні та психологічні аспекти цілеспрямованої поведінки. - М.: Наука, 1988.

  7. Психологія емоцій. Тексти / За ред. В.К. Вілюнас, Ю. Б. Гіппенрейтер. - М.: Изд-во Моск. ун-ту, 1984.

  8. Рейковський Я. Експериментальна психологія емоцій. M., 1979.

  9. Симонов П.В. Вища нервова діяльність людини. Мотиваційно-емоційні аспекти. Мю, 1975.

  10. Симонов П.В. Емоційний мозок. М.: Наука, 1981.

  11. Тихомиров О.К. Психологічні дослідження творчої діяльності. - М.: Наука, 1975 р.

  12. Тихомиров О.К., Телегіна Е.Д., Волкова Т.К. та ін Психологічні проблеми цілеутворення .- М.: Наука, 1977.

  13. Габермас Ю. Демократія. Розум. Моральність. Московські лекції та інтерв'ю: Пер. з нім. - М., 1995.

  14. Швалб Ю.М. Психологічні моделі визначення мети. - К.: Стилос, 1997.

  15. Ясперс К. Духовна ситуація часу / / В кн.: Сенс і призначення історії: Пер. з нім. - М.: Республіка, 1994.

Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Курсова
98.1кб. | скачати


Схожі роботи:
Відмінність емоцій людини від емоцій тваринного
Алгоритм формування ключів в процесі функціонування DES
Принципи цілеутворення в освіті
Психофізіологія емоцій
Психологія емоцій
Історія емоцій
Психологія емоцій
Теорії емоцій
Люди емоцій
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru