додати матеріал


Феномен культури професійної діяльності офіцера КДР як інс

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

Військовий університет

Кафедра соціології

Курсова робота

курсанта 4-го курсу 4-го факультету
курсанта Звєрєва Михайла Сергійовича
Тема: Феномен культури професійної діяльності офіцера КДР як інструмент
впливу ОГП і інформування.
Керівник: підполковник Ковзель М.М.
 
Захищена Оцінений
Москва - 2003
Підпис: Військовий університет Кафедра соціології Курсова робота курсанта 4-го курсу 4-го факультету курсанта Звєрєва Михайла Сергійовича Тема: Феномен культури професійної діяльності офіцера КДР як інструмент впливу ОГП і інформування. Керівник: підполковник Ковзель М.М. Захищена Оцінений Москва - 2003 


ПЛАН

Введення ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... 3
I. Зміст і основні компоненти культури професійної діяльності офіцера КДР по ОГП і інформування ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5
П. Шляхи та умови підвищення культури професійної діяльності офіцера КДР по ОГП і інформування ... ... ... ... .. ... 24
Висновок ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 34
Список літератури ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 36


Введення
Щоб рухатися вперед, потрібна культура.
М. І. Калінін
Не випадково епіграфом до цієї роботи взято слова М. І. Калініна про культуру. У наші дні вимоги, які пред'являються до будь-якій формі діяльності, незмінно зв'язуються з культурою. І це відступатися. Висока культура - необхідна умова ефективності будь-якої праці і першорядний чинник вдосконалення особистісних якостей людини.
Російський офіцер - це не лише військовий фахівець, по і перш за все керівник, вчитель, вихователь підлеглих, а також продовжувач давніх історичних традицій російського воїнства. Як у воєнний, так і в мирний час життя щогодини випробовує його на міцність, ставить у найнесподіваніші ситуації, залучає до складну ланцюг людських відносин, перевіряючи його переконаність у важливості військової служби, моральну стійкість, волю, принциповість і чуйність до людей. Офіцерові недостатньо мати тільки теоретичні знання, навіть великі й глибокі. Він повинен бути керівником нового типу, вдумливим філософом і соціологом, психологом і педагогом, який вміє на практиці застосовувати теоретичні знання, глибоко осмислювати життєві процеси і самостійно робити правильні висновки, вміло впливати на формування морально-психологічного клімату у військових колективах.
Сьогодні, як ніколи, всім офіцерам, і особливо офіцерам органів виховної роботи, необхідно вміння глибоко бачити людину з усіма його перевагами і недоліками. Доброзичливість, увага і чуйність до людей, вимогливість і турбота про них - необхідні елементи впливу на підлеглих, складова частина професійної майстерності офіцера.
Життя вимагає, щоб офіцер вмів мислити масштабно, творчо, новаторському, узагальнювати досвід, тверезо оцінювати тенденції і перспективи розвитку подій, враховувати всі умови і з багатьох варіантів вибирати оптимальний, найбільш відповідає інтересам справи. Для цього він повинен чітко орієнтуватися в безперервно змінних умовах життя і діяльності, постійно вдосконалювати навички роботи з людьми, систематично поновлювати та поповнювати знання.
Якщо всі ці об'єктивні вимоги до сучасного офіцера представити в комплексі, то стане очевидним, що для успішної діяльності з навчання та виховання особового складу вже недостатньо одних професійних знань і досвіду. Потрібно щось більше, а саме - якісно новий етап професійного розвитку. Цей етап представляється нам як формування професійної культури офіцера, чому і присвячена надається робота. Але розглядатися буде конкретно професійна культура офіцера по суспільно-державної підготовки і інформування [*]. Так як посада ця займає ключове положення в органах виховної роботи ЗС, важливість і необхідність її незаперечна, а робіт присвячених дослідженню її професійної культури до сих пір немає.
У ході розкриття теми будуть використовуватися напрацювання різних вчених працювали в різний час над проблемами культури взагалі, культури праці, професійної майстерності, професіоналізму і т. п.
Об'єкт дослідження - особистість офіцера КДР по ОГП і інформування.
Предмет дослідження - професійна культура офіцера КДР по ОГП і інформування.
I. Зміст і основні компоненти культури професійної діяльності офіцера КДР по ОГП і інформування.
Останнім часом у зв'язку з проведеними в російській армії реформами, у різного роду публікаціях все частіше стали з'являтися поняття, що характеризують професійну культуру суб'єктів військової діяльності ("професійна культура військовослужбовця", "професійна культура офіцера", "професійна культура офіцера органів виховної роботи" і т . д.), нас у цій роботі буде цікавити професійна культура офіцера по суспільно державної підготовки і інформування.
Очевидно, що відправним, базовим поняттям, що відбиває якісні характеристики професійної діяльності взагалі, є поняття "професійна культура". Це поняття відображає те спільне, що притаманне конкретних видів професійної діяльності і виступає по відношенню до них як загальне до одиничного (окремого).
Ні професійної культури взагалі, є професійна культура науковця, лікаря, педагога, металурга, офіцера і т. д., тобто представників конкретних професій. У той же час всім їм властивий певний набір загальних якостей.
Розгляд сутності професійної культури через призму діалектики загального, особливого, одиничного (окремого) представляє собою, на наш погляд, розгортання категорії "професійна культура" шляхом переходу до більш конкретних категорій аж до поняття, що відображає предмет даного дослідження. Зміст поняття "культура офіцера по суспільно державної підготовки і інформуванню", з'ясовується як логічний процес визначення її структурних компонентів з подальшим розкриттям їх змісту і взаємозв'язку.
Вже саме словосполучення "професійна культура" вказує на безпосередній зв'язок позначуваного цим поняттям феномену з культурою і професією. Тому розгляд проблеми професійної культури даної категорії офіцерів, як і будь-яких інших суб'єктів діяльності, передбачає з'ясування сутності та взаємозв'язку, понять «культура» і «професія».
Треба думати, що професійна культура існує, як явище загальної системи культури і може бути осмислена в обсязі більш широкого Поняття, яким виступає поняття "культура". З'ясуємо сутність культури взагалі.
У вивченій нами літературі представлені різні підходи до трактування феномена культури. Не буде далеким від істини висновок про те, що кількість пропонованих визначень культури стільки, скільки авторів, що займаються її дослідженням 1. Ще Гегель, зазначав, що чим багатший підлягає визначенню предмет, тим більше різними виявляються надані йому дефініції.
У завдання даної роботи не входить докладний виклад і аналіз існуючих підходів і точок зору з питань природи і сутності культури. Ми зупинимося на їх розгляді лише в тій мірі, яка зумовлена ​​основною метою нашого дослідження.
Незважаючи на зберігаються розбіжності у визначеннях культури та їх численність, можна виділити стійке спільне, що об'єднує більшість існуючих її трактувань. Це загальне полягає в діяльнісної інтерпретації культури. Розуміння культури не тільки на теоретичному, а й на буденно-емпіричному рівні свідомості завжди, так чи інакше, пов'язувалося з процесами трудової діяльності людини і якісною оцінкою її результатів. Та й тлумачення культури як міри і
'Див Панін І. Г. Професійна культура офіцера кадрового органу.: Дис .... канд. філософських, наук. М, 1995.-С. 18.
способу реалізації сутнісних сил людини у всіх видах діяльності людей не розходиться з етимологічним змістом терміна cultura. (Лат.) - обробіток, оброблення 1. Одне з типових визначень культури в руслі концепції її діяльнісної інтерпретації запропоновано І. В. Плотникової: "Культура - це системна якість, що відбиває специфіку взаємодії суспільства і природи на певному етапі історичного розвитку та обумовлює способи і міру вираження сутнісних сил людини, реалізація яких для людини складе, в кінцевому рахунку, і сенс його життя, і самоціль всього суспільного розвитку 2. Існують підходи, в яких стверджується, що культура включає не тільки плоди людської діяльності, але й прийоми, способи, і процедури, за допомогою яких вона здійснюється 3.
Необхідно підкреслити, що культура і діяльність виступають як діалектично пов'язані, але аж ніяк не тотожні поняття. Чим цілеспрямованіше і соціально значуща праця особистості, тим більшу суспільну спрямованість вона набуває; чим багатша духовний зміст активності, тим вище інтелектуально-творчий рівень культури особистості. Іншими словами, культура стає надбанням людини тільки у відповідній діяльності, в процесі залучення та участі особистості в різноманітних суспільних відносинах. Сама ж діяльність стає соціально ефективніше, якісніше, наповнюється творчою ініціативою, якщо культурні потенції особистості розвинені глибоко і всебічно. Зазначимо, що розуміння культури як способу діяльності має важливе методологічне значення для вирішення поставленої в даному дослідженні завдання - з'ясування сутності професійної культури як відносно самостійного соціального явища.
1 Див Філософський енциклопедичний словник. -М., 1983. -С 292
2 Див Плотнікова І. В. Соціально-Філософський аналіз проблеми політичної культури, автореф. дис .... канд. філософських наук. Барнаул 1994. -З 12.
3 Див Панін І. Г. Професійна культура офіцера кадрового органу.: Дис .... канд. філософських, наук. -М., 1995.-С. 22.
Що ж розуміється під способом діяльності? Це сукупність прийомів, методів і форм з'єднання фізичних і духовних здібностей людини із засобами праці. За допомогою способів діяльності реалізується суб'єктно-об'єктні відносини в суспільстві. У даному плані культура характеризує процес і ступінь розкриття здібностей людини, творчих сил, духовних потенцій, всього того, що прийнято називати сутнісними силами людини.
Загально відомо, що культурні досягнення можуть приносити не тільки користь, але і шкоди людям і людству в цілому. У нашому дослідженні ми будемо розглядати домінуюче позитивний напрямок у розвитку культури.
Підсумовуючи сказане, як робочий можна прийняти визначення культури як системної якості розвитку людських сил і здібностей, що виражаються в сукупності всіх видів і способів перетворювальної, діяльності людини і суспільства, а також результатів цієї діяльності, що втілилися в матеріальних, і духовних цінностях, які створюються в інтересах суспільного прогресу.
Прийняте розуміння культури має безпосереднє відношення до цілей нашого дослідження, виступаючи в якості методологічної основи для розкриття сутності та змісту професійної культури. У цьому ж плані важливо відзначити, що з точки зору свого носія (суб'єкта) культура може фіксувати спосіб життєдіяльності окремого індивіда (культура особистості), соціальної групи (наприклад, корпоративна культура) або всього суспільства в цілому. Культура - явище багатолике, вона не є якимось одним "зрізом" суспільного життя, не виступає ізольованою сферою людської життєдіяльності, вона проникає в усі сфери суспільного життя, вона як би розлита по всьому тілу соціального організму, пронизує всі види людської діяльності. Той факт, що культура реалізується у всіх сферах суспільного життя, знаходить своє вираження і в мовних формах, наприклад, "культура виробництва", "культура побуту", "політична культура" і т. п. На цій же підставі можна говорити і про професійну культурі, розуміючи під нею в самому загальному вигляді рівень досконалості діяльності суб'єкта, її якісну характеристику
Професійна культура визначає ступінь засвоєння людиною попереднього досвіду, накопичених знань, традицій та їх втілення в практичній діяльності. У характеристиці професійної культури, в її бутті завжди присутній суб'єкт і його діяльність, включені до змістовне різноманіття соціальної практики.
Кожному суб'єкту діяльності відповідає своя "ніша" в загальній системі соціальної практики, свій рід занять, тобто те, що прийнято називати професією. Примітно, що слово "професія", яке перейшло із західноєвропейських мов, означало: з французької (XVI ст) "profession" - "посада", "рід занять"; пізніше з латинського "professio" - "декларація", "оголошення", " заяву ", потім" офіційно зазначені заняття "," посада "," спеціальність "1.
Методологічно вихідним положенням у визначенні сутності та змісту поняття професії є розгляд її як роду трудової діяльності. Професія - нормативне явище передбачає оволодіння певними професійними знаннями, навичками і вміннями, формування певних соціально - культурних якостей.
Професійний праця є основною формою соціального буття, особистісного самовираження та розвитку. Заволодіння ним означає одночасно включення індивіда в соціальні відносини, а професія виступає в даному випадку своєрідним видом зв'язку особистості і суспільства.
При всьому різноманітті підходів до визначення професії, можна виділити ряд визнаних більшістю авторів істотних її
1 Див Черних П.Я. Історико-етимологічний словник сучасної російської мови: Т. 2. - М.: Рос. яз., 1993. -С. 74.прізнаков. Таких, на думку відомого зарубіжного дослідника
соціології праці Д. Марковича, п'ять основних характеристик. По-перше, професія являє собою відносно тривалий, а не короткочасне виконання певної діяльності. По-друге, це діяльність, що вимагає спеціальної освіти і вміння. По-третє, професійна діяльність зобов'язує до певного професійної поведінки як в рамках даних професій, так і поза ними. По-четверте, виконувана професійна діяльність призводить до формування професійного інтересу, який часто здійснюється через професійні об'єднання та приписи представникам певних професій (на основі чого й виникають професійно-моральні цінності). По-п'яте, прагнення представника однієї професії проявити особливий статус по відношенню до представників інших професій, як в сенсі організації, так і в суспільному сенсі, що призводить до ідентифікації соціального індивіда з професією, до якої він належить.
Сукупністю названих характеристик визначає "особу" професії. Якщо якась із цих характеристик недостатньо виражена, то це свідчить про недостатню професіоналізації розглянутої діяльності 1.
Відображенням розглянутого підходу до розкриття сутності професії є, на наш погляд, її енциклопедичне визначення. Під професією розуміється "спеціалізована та інституціоналізована діяльність соціального індивіда, що володіє комплексом необхідних теоретичних знань і практичних навичок, набутих в результаті спеціальної підготовки, досвіду роботи"
1 Див Маркович Д. Соціологія праці: Переклад з сербської. / Заг. ред. і післямова Б. В. Князєва. - М.:
Прогрес, 1988. - С. 303.
2 Див Велика Радянська Еднціклопедія. У 30-і т. / Гол. ред. А. М. Прохоров. 3-тє вид. - М.: Сов. енціклопеія, 1975 р. - Т.21. -С. 155.
У ході свого розвитку професія інстітуціаналізіруется. Інституціоналізація професії являє собою складний соціальний процес і включає в себе два аспекти: 1) створення інститутів, що сприяють, організації професійної діяльності; 2) створення інститутів, що забезпечують відтворення професійної групи. Стосовно до професії офіцера з суспільно - державної підготовки та інформування, обидва аспекти присутні.
У контексті нашої роботи проблема інституційного становлення професії має безпосередній зв'язок з питаннями генезису професійної культури. Цей зв'язок полягає в тому, що на певному етапі інституціоналізації професії формується і набуває важливості професійна культура.
Розглянуті вище вихідні методологічні положення та підходи, необхідні для аналізу досліджуваного нами явища, дозволяють безпосередньо перейти до виявлення сутності та змісту професійної культури особистості як суб'єкта професійної діяльності.
У соціально-філософської та суспільно-пізнавальної літератури, інших джерелах представлений досить широкий спектр авторських позицій, думок, точок зору на сутність і зміст професійної культури. Досить докладний аналіз наявних у вітчизняній і зарубіжній літературі підходів до трактування професійної культури здійснено, зокрема, в дисертаційній роботі П. В. Кузьміна 1. Спираючись на викладені вище методологічні положення і використовуючи роботи названих авторів, розглянемо найбільш типові трактування професійної культури з тим, щоб визначити її найбільш повне і близьке до цілей нашого дослідження розуміння.
1 Див Кузьмін П.В. Професійна культура офіцера-політпрацівника та шляхи її формування: Дис .... канд. філософських, наук. - М., 1989. - С. 26-30.
Серед перших робіт у соціально-філософській літературі, присвяченій аналізу професійної культури конкретного фахівця можна назвати дослідження Г. Н. Соколової 1. Розглядаючи професійну культуру як особистісний аспект культури праці, вона виділяє в ній такі основні елементи: загальна освіта, професійну підготовку у вигляді спеціальних знань, умінь і навичок, виробничий досвід, спосіб і ставлення працівника до професійної діяльності.
Формування професійної культури Г. Н. Соколова представляє як процес отримання працівником загальної та спеціальної освіти (оволодіння системою знань і умінь, виховання оволодіння системою ціннісних установок і переконань), нагромадження виробничого досвіду під час трудового навчання і трудової діяльності. Запропонована автором дефініція професійної культури пов'язана з досягненнями науково-технічного і соціального прогресу: «Професійна культура працівника - це ступінь оволодіння ним досягнень науково-технічного і соціального прогресу і повнота реалізації цього досвіду у трудовій діяльності» 2.
Є також цілий ряд робіт, автори яких широко використовують термін "професійна культура" без з'ясування її сутності, змісту та зв'язку з культурою в цілому 3. Автори іншої групи робіт розрізняють загальну і професійну культуру, але вважають розуміння останньої загальновідомою істиною 4.
1 Див: Соколова Г, М. Праця і професійна культура (Досвід соціологічних досліджень). - Мінськ: Вид-во БГУ, 1980; Соколова Г. М. Культура праці у соціальному розвитку робітничого класу. - Мінськ: Вид-во БГУ, 1984;
2 Див Соколова Г.М. Культура праці у соціальному розвитку робітничого класу. - Мінськ: Вид-во БГУ, 1984. - С. 85.
3 Див Арутюнов С. А. Етнографічна наука і культурна динаміка. -Мінськ: вид. БДУ 1983. -С 31-34.
4 Див Гелюта А. М. Соціальний вигляд робітника-інтелігента. -М.: Думка. 1977. та ін

Розглянуті вище різні точки зору на сутність професійної культури у всіх їх відмінностях не є взаємовиключними, а, навпаки, взаємодоповнюють один одного. У кожній з них відображені ті або інші її межі в залежності від цілей дослідження та специфіки професійної діяльності. Найбільш вдале, на наш погляд, визначення професійної культури, що відбиває основні її суттєві ознаки стосовно будь-якій сфері діяльності, запропоновано П. В. Кузьміним. Ми поділяємо його висновок про те, що «професійна культура - це системна якість, що характеризує рівень соціально-професійного розвитку працівників у будь-якій сфері суспільного поділу праці, міру і спосіб реалізації їх сутнісних сил у процесі професійної діяльності та її результати».
Володаря професійної культури часто називають професіоналом, маючи на увазі під ним людини високої кваліфікації і майстерності. Нерідко для оцінки професійної культури фахівця використовують термін "професіоналізм".
На перший погляд, поняття "професіоналізм" і "професійна культура" можна розглядати як рівноцінні при характеристиці трудової діяльності суб'єкта, що володіє комплексом спеціальних теоретичних знань і практичних навичок. Разом з тим, між цими поняттями є велика різниця. На наш погляд, слід погодитися з твердженням, що поняття "професіоналізм" розкриває переважно технологічну, функціональну сторону будь-якої діяльності. Він постає як підсумок і свого роду критерій діяльності.
Професійна культура є спосіб і одночасно оцінка діяльності. Включаючи в себе змістовну область професіоналізму, вона
відображає і сам процес придбання професіоналізму. Культурний компонент визначає рівень розвитку самого суб'єкта діяльності, його особистісно-ділові якості. У своїй єдності поняття "культура" і "професіоналізм" відображає багатоаспектність і динамічність професійної культури як соціального феномена.
Професійна культура, як і культура в цілому, знаходить свій вияв на різних структурних рівнях соціальної матерії. Використовуючи як методологічного підгрунтя діалектику загального, особливого і одиничного, можна виділити відповідні структурні рівні професійної культури. На рівень "загального" професійна культура виступає як якісна характеристика всього суспільства в плані розвитку та реалізації соціально-професійних якостей. Рівень "особливого" характеризує ступінь розвитку і ефективність трудової діяльності певних професійних груп. На рівні "одиничного" носієм професійної культури виступає конкретна особистість як представник певної професії.
Сутність професійної культури на особистісному рівні, як справедливо зазначає П. В. Кузьмін, виражається мірою освоєння необхідних професійних знань, навичок та вмінь, професійного досвіду, ступенем інтеграції професійних і соціальних якостей особистості; здатність застосовувати сукупність найбільш раціональних способів, прийомів роботи в різних ситуаціях , що складаються в процесі діяльності і забезпечують її високу ефективність. У своєму реальному функціонуванні професійна культура особистості виступає, передусім, як сукупність конкретних соціально-значущих професійних дій.
Сутність професійної культури не виражає всього багатства її змісту. Розкриттю змістовної сторони будь-якого об'єкта сприяє вивчення його структури, що становить сукупність його основних елементів, за наявності між ними стійких зв'язків, що забезпечує збереження його основних властивостей при різних зовнішніх і внутрішніх змінах 1.
Залежно від підстави поділу можна виділити різні структурні елементи професійної культури особистості. Так, наприклад, П. В. Кузьмін виділяє в її структурі духовну і діяльнісно-поведінкову сторони. Духовна сторона, що представляє діалектичну єдність професійно-ідеологічного і психологічного компонентів, включає в себе: систему професійних знань, переконань, культуру професійного мислення, професійні потреби, почуття, вольову готовність до здійснення професійної діяльності.
Діяльнісно-поведінкова сторона включає професійно-доцільні способи діяльності і культуру поведінки. До професійно-доцільним способам діяльності відноситься така сукупність прийомів, методів, форм праці, відносин і вчинків, які забезпечують найбільш повне розкриття сутнісних сил особистості і високу ефективність діяльності. Культура поведінки, як структурний компонент професійної культури, є якісною характеристикою певних способів, прийомів і процедур поведінки, завдяки яким регулюються і виконуються різноманітні професійні дії.
Будь-яка професійна діяльність здійснюється в певній системі суспільних відносин - політичних, правових, моральних, економічних, естетичних, релігійних і т. д. У зв'язку з цим, професійна культура суб'єкта діяльності не може бути поза залежності від інших сторін його культурного розвитку, виражених у категоріях політичної, правової, моральної і т. д. культури особистості.
1 Див Філософський енциклопедичний словник / Ред. колл. С. С. Аверинцев, та ін 2-е вид. - М.: Сов. енциклопедія, 1989. - С. 629.
Звичайно, вплив цих сторін на професійну культуру особистості неравнозначно. Воно визначається рядом факторів, і, перш за все конкретним характером самої професійної діяльності.
По-перше, ми виходимо з того, що політико-правові, моральні, естетичні та інші якості особистості, детерміновані професійною діяльністю людини, у знятому, опосередкованому вигляді з необхідністю входять у зміст його професійної культури і виступають в якості її структурних елементів. Більше того, для деяких видів професійної діяльності ці якості виступають як власне професійні. Наприклад, рівень моральної культури офіцера КДР по ОГП і інформування визначає і стан його професійної культури. Для військовослужбовця взагалі, найважливішою професійної характеристикою є стан його військової культури і т. д.
По-друге, за ступенем взаємодії з професійною культурою та впливу на її формування одні види культури мають безпосередній вплив, інші - більш опосередковане. Це визначається як характером самої трудової діяльності, так і станом та рівнем розвитку суспільних відносин.
Об'єктивно існуючий факт включення людини в політичні, і правові відносини, до якої б професійної групи він ставився, яким би видом діяльності він не займався, дозволяє нам стверджувати, що до структури професійної культури будь-якого громадянина Російської Федерації у "знятому" вигляді будуть входити елементи його політичною і правовою культура. Інша річ, що "питома вага" цих елементів серед інших професійних якостей буде різним, визначаючись характером самої професійної діяльності.
Немислимо існування професійної культури особистості без професійно-моральних якостей, без певного рівня моральної культури.
Політична, правова і моральна культури особистості в умовах сьогоднішнього російського суспільства в своїй єдності виконують роль стрижня, без якого, власне, професійні якості не можуть утворити стійку конструкцію.
Розумінню моральної сили праці, його краси служить естетична культура особистості. Вона виступає важливою умовою дій у сфері професійних відносин, що характеризуються доцільністю, домірністю, гармонійністю, єдністю форми і змісту. Людина з розвинутою естетичною культурою більше схильний до творчого виконання професійних обов'язків, здатний виходити за межі готових схем, звичок, шаблонних дій.
Важко уявити ефективну професійну діяльність людини без певного мінімуму фізичного здоров'я. Адже будь-яка праця, це витрати людського мозку, нервів, м'язів, органів почуттів і т.д. А здоров'я людини знаходиться в прямій залежності від рівня його фізичної культури. Військовий ж праця взагалі неможливо уявити без високої фізичної підготовки його суб'єктів.
Таким чином, професійна культура особистості являє собою складне соціальне явище, структура якого визначається характером професійної: діяльності і її взаємозв'язком з усіма сторонами суспільного життя.
З'ясування сутності професійної культури суб'єкта діяльності і її залежності від культурного образу має важливе методологічне значення для розкриття сутності і структури компонентів професійної культури офіцера по ОГП і інформування.
Професійна культура, розглянута по своєму носієві на особистісному рівні, в якості "загального" в нашому випадку буде виступати у вигляді поняття "професійна культура особистості", в якості "особливого" -
"Професійна культура офіцера" і як "одиничного" - "професійна культура офіцера КДР по ОГП і інформування". Офіцер як суб'єкт виховної діяльності має як вузькопрофесійними якостями. Він також акумулює в собі загальну та військово-професійну культуру даного суспільства. Будучи специфічною частиною загальної культури, вона являє собою сукупність вироблених суспільством протягом усього свого розвитку ідейно-моральних, соціально-психологічних, організаційно-технічних та інших цінностей, пов'язаних зі сферою діяльності і забезпечують її.
Основними носіями військово-професійної культури є офіцери. Саме офіцерський корпус є тією концентрованої силою, яка виробляє, зберігає і передає з покоління в покоління кращі національно-державні та військові традиції країни, військово-спеціальні знання та досвід.
У професійній культурі офіцера, як у дзеркалі, відбивається військово-професійна культура суспільства, рівень засвоєння цінностей. володіння знаннями, вміннями і навичками, придбаними в процесі професійної діяльності відповідно до індивідуальних особливостей особистості, її морально-психологічними властивостями та якостями. Ось деякі з них, дисциплінованість, бойове товариство, пошану бойових традицій, відданість військовому обов'язку, професійна компетентність, активно- творчий стиль мислення і діяльності, розуміння ролі ЗС у захисті суверенітету Росії і т. д.
Розвиток і ускладнення військової справи супроводжувалося і супроводжується широкомасштабними процесами поділу військового праці, народженням величезного і постійно наростаючої кількості військових професій та спеціальностей. Так, якщо під час першої світової війни в озброєних силах протиборчих сторін налічувалося близько 200 різних спеціальностей, у другій світовій війні - близько 600, то зараз їх - тисячі. При цьому за останні два десятиліття нових видів військової праці з'явилося значно більше, ніж за всі попередні століття.
Кожна військова професія вимагає відповідної професійної підготовки суб'єкта діяльності, свого рівня професійної культури. У зв'язку з цим, професійна культура офіцера реалізує себе в численних конкретних видових проявах, в тому числі у професійній культурі офіцера КДР по ОГП і інформування. У той же час, при всьому різноманітті конкретних військових спеціальностей, є щось спільне, що властиве всьому офіцерському складу як суб'єкту військово-професійної діяльності. Це загальне і відображається поняттям "професійна культура офіцера".
Конкретизуючи через призму діалектики загального і особливого визначення професійної культури особистості стосовно до професійної культури офіцера, можна дати їй наступне визначення:
професійна культура офіцера - це системна якість, що характеризує рівень соціально-професійного розвитку офіцера, міру і спосіб реалізації його сутнісних сил у процесі військово-функціональної діяльності та її результати. Саме військова діяльність, її характер і особливості формують загальні для всіх офіцерів професійні якості. При цьому поняття "професійна культура офіцера" відображає не стільки "суще", а скільки "належне". Вона визначає ідеальну модель тих професійних якостей, якими повинен володіти офіцерський склад як суб'єкт військово-професійної діяльності, як головний носій професіоналізму в Збройних Силах. Ядром ж військово-професійної культури офіцера буде компетентність, в яку входить висока ступінь професійно-ділову надійність офіцера.
1 Див Ковалевський В. Ф. Військова профессіологая: проблеми теорії і практики - М., МО СРСР, 1983. - С. 37.
Питання дослідження професійної культури офіцера досить широко представлені в працях військових учених. У прямій постановці вона розглядалася в роботах Ковалевського В.Ф., Кузьміна В.П., Лапшова В. А., Обухова В. А. та інших авторів 1.
Професійну культуру офіцера автор не зводить тільки до наявності суто ділових, функціональних показників, а передбачає аналіз всіх сторін особистості, і, перш за все, морально-етичних якостей і високих соціальних почуттів. В якості компонентів професійної культури офіцера, будемо розглядати професійні знання, навички та вміння, сформовані індивідуально-психологічні особливості, морально-естетичні властивості особистості, необхідні для успішної військово-професійної діяльності. До складу професійної культури включимо також загальну культуру офіцера та його ставлення до військової професії.
Поряд з соціально-філософським аналізом професійної культури офіцера, в літературі досить широко представлені соціологічний, культурологічний, психолого-педагогічний і військово-технічний підходи при дослідженні її окремих сторін 1.
Зміст культури професійної діяльності офіцера КДР по ОГП і інформування буде обумовлюватися його службовою діяльністю, специфікою розв'язуваних завдань. Для наочності наведемо його службову діяльність у вигляді переліку типових соціальних ролей, які належить виконувати офіцеру з ОГП і інформування. Це в першу чергу роль педагога, і не просто педагога, а роль педагога володіє сучасними методиками, широко використовує поряд з традиційними активні форми і
1 Див Ковалевський В.Ф. Професійна культура офіцера / / Військова думка. -1990. - № 6. - С. 52-61; Кузьмін В. П. Професійна культура офіцера-політпрацівника та шляхи її формування: Дис. ... канд. філос. наук. - М., 1989; Лапшов В.А. Професійна культура офіцера-культуролога і її формування в системі ВВУЗу: Дис. ... КАВД. філос. наук. - М., 1996.
методи, елементи проблемного навчання, високо інтелектуального і творчого. Роль вихователя, в повному розумінні цього слова, переважно орієнтується на особистість військовослужбовця, який враховує всі зростаючий вплив на військовослужбовців соціального середовища (зовнішніх і внутрішніх об'єктивних і суб'єктивних чинників морально-психологічної атмосфери склалася у військових колективах групах ОГП та ін.) Роль керівника-менеджера володіє всіма стилями управління, основним з яких буде демократичний стиль. Саме офіцеру з ОГП належить організувати і керувати проведенням суспільно-державної підготовки в частині, причому не з - під палиці і формально, а зацікавлено і з високою якістю. Роль інформаційного аналітика і консультанта.
Серед компонентів культури професійної діяльності офіцера по ОГП і інформування слід виділити два - духовний і діяльнісно-поведінковий.
Перший включає в себе психологічні компоненти, ідеологічні, професійні переконання, інтелігентність, ерудиція, оптимізм, мислення, гармонія почуттів, вольова готовність та ін Другий наповнений сукупністю доцільних способів діяльності, компетентністю в області діяльності системи виховної роботи існуючої у ЗС РФ, майстерністю, спрямованість до самовдосконалення, постійної опорою на наукові дані і передовий досвід.
Практична реалізація діяльнісно-поведінкового компонента відбувається в ході здійснення функціонального циклу офіцера по ОГП і інформування, який складається з наступних взаємопов'язаних елементів. Постановки мети, планування, підготовки того чи іншого заходу, його проведення, оцінки результатів, аналізу результатів і далі шляхом зворотного зв'язку внесення коректив, усувають недоліки і оптимізують весь
'Див Лобач А. І. Формування педагогічної культури у курсантів КВВУ. Дис. ... канд. педагогічних наук. - М., 1992;
процес. Кожному з цих елементів буде співвідноситься кілька основних видів культур, серед яких можна буде виділити ключову потребує постійного розвитку в слідстві чого і буде гарантуватися високий рівень реалізації даного елемента. А об'єднання відповідних культур усіх елементів функціонального циклу в свою чергу і дасть нам шукане інтегральне властивість зване культурою професійної діяльності офіцера по ОГП і інформування.
Пояснимо сказане прикладом. Одним з елементів функціонального циклу офіцера по ОГП і інформування є проведення різних заходів, найбільш типовим з них є проведення інструктивно-методичного заняття з керівниками груп ЗШ частини. Про культуру і техніки мови доводиться говорити тому, що словесні засоби впливу на людей найпоширеніші в діяльності офіцера по ОГП і інформування. Змістовна, логічно витримана і емоційно насичена мова - не просто істотний компонент і показник високої професійної культури офіцера, а засіб його повсякденної праці, основне знаряддя його впливу на підлеглих.
«Хто ясно мислить, той ясно і викладає» - це відома всім народна мудрість. Робота над мовою є одночасно і робота над думкою. Над думкою доводиться багато працювати, щоб вона набула адекватну мовну оболонку. Кращі методисти кожну думку прагнуть додумувати до тієї граничної ясності та завершеності, коли вона перетворюється на формулу, придатну для передачі іншим 1.
Офіцер, що володіє високої культури мови, завжди дбає, щоб мова мала такими якостями, як правильність, стислість, ясність, доречність, емоційність.
1 Див А. В. Барабанщиков С. С. Муцинов Педагогічна культура офіцера. -М., 1985. -С.59
Сучасна молодь, в тому числі і армійська, не сприймає загальних фраз, голою дидактики, примітиву, негативно діє на неї і випинання персони мовця. І чим більше виступ розраховане на те, щоб активно впливати на розум і серця людей, тим жвавіше, і задушевніше повинна ставати мова, тим необхідною стає такий елемент професійної культури офіцера по ОГП і інформування, як культура мови.
Уміння користуватися цитатами, вміння говорити виразно, правильно вживати паузи, і т. п. все це елементи культури мовлення.
Адже ту чи іншу фразу можна вимовити як малозначним скоромовкою, але можна таку ж фразу піднести слухачам по іншому:
чітко, повільно, вразрядку, підкреслюючи тим самим її значимість, володіння інтонаціями, коли одне і теж слово, сказане з різними інтонаціями, набуває і різний зміст,
Невичерпні можливості для точного, яскравого і переконливого вираження своїх думок представляє словниковий запас багатющого російської мови. Більшого поширення, ніж це зараз робиться, заслуговують афоризми, що представляють мудрість у «портативної формі».
Отже, рівень культури професійної діяльності офіцера по ОГП і інформування визначається і тим, як він ставиться до мови, яка його культура мовлення.
Таким чином, в цілому культура професійної діяльності офіцера по ОГП і інформування буде виражатися в його прагненні до безперервного вдосконалення своєї діяльності і своєї особистості, тобто вдосконалення, як загальної культури, так і основних компонентів культури професійної діяльності (див. додаток 1) .
II. Шляхи та умови підвищення культури професійної
діяльності офіцера КДР по ОГП і інформування.
Професійна культура офіцера КДР по ОГП і інформування проявляється і реалізується в ході його практичної діяльності. Різні автори, в ході вивчення таких елементів професійної культури, як педагогічна культура, інформаційна культура, культура управлінської діяльності, найчастіше оцінювали її трьома рівнями: високий, середній, низький 1.
Зміст і перелік конкретних показників для кожного рівня залежить від ряду чинників: відповідність отриманих результатів поставленим цілям, ефективність застосовуваних методів, час виконання роботи, співвіднесення результатів діяльності з витратами енергії на їх досягнення і т.д.
Для суспільно-державної підготовки особового складу, яка є головною складовою діяльності офіцера по ОГП і інформування, в якості критеріїв оцінки ефективності та організації її проведення можна визначити:
1. Мотиваційно-цільовий критерій, який відображає ступінь впливу рівня професіоналізму офіцера КДР по ОГП і інформування на спрямованість процесу ОГП, на те як відображаються потреби і мотиви особового складу частини в ході занять з ОГП. Показниками даного критерію є:
-Інтерес особового складу до занять з ОГП;
-Ставлення військовослужбовців до занять з ОГП:
-Цілеспрямованість керівників груп ОГП.
'Див Лобач А. І. Формування педагогічної культури у курсантів КВВУ.
Серед показників цього критерію можна визначити наступні:
-Активність військовослужбовців у ході ОГП;
-Ініціатива особового складу;
-Оволодіння керівниками груп ОГП передовими методиками;
-Творчий підхід керівників до занять з ОГП.
3. Практично-результативний критерій, визначає як професійна культура офіцера КДР по ОГП і інформування впливає на розвиток військовослужбовців, на використання ними гуманітарних знань в процесі навчання і виховання особового складу.
Показниками даного критерію є:
-Використання гуманітарних знань у військовій практиці;
-Зміна морально-психологічних якостей військовослужбовців;
-Задоволеність керівників груп ОГП своєю роботою:
-Прагнення особового складу до самоосвіти.
Тепер визначимося, які саме якості необхідно вдосконалювати або придбати офіцеру КДР по ОГП і інформування для підвищення рівня культури професійної діяльності, виходячи з тих соціальних ролей, які йому доводиться виконувати:
А. В управлінській діяльності: самостійності у прийнятті рішень, точності і конкретності даються розпоряджень, відповідальності за прийняте рішення та вміння його обгрунтувати, вміння планувати свою роботу, високою авторитетності, розпорядливості, послідовності в прийнятті рішень, чесності, правдивості.
Б. Якостей військового фахівця: витримки, бойової майстерності, знання своєї ролі у сучасній війні, знання основ організації та управління
військами, вміння моделювати бойові дії з метою прогнозування подій у ході розвитку бою, здатність розробляти і оформляти бойові документи, виробляти пропозиції для прийняття рішень на бойові дії, самостійності, ініціативності, сміливості, компетентності і т.п.
В. Якостей вихователя: високої працездатності, наполегливості, здатності будувати виховну діяльність на основі пізнання закономірностей і принципів виховання, вміння визначати цілі виховання, здатність здійснювати виховну роботу з урахуванням конкретних умов життя і побуту військовослужбовців, вміння використовувати виховні можливості різних видів військової діяльності, комплексність у вихованні, незадоволеність досягнутим, творчою активністю, уважність до потреб підлеглих, умінням використовувати виховні можливості колективу.
Г. Якостей військового педагога: цілеспрямованості, педагогічної спрямованості, порядності, близькості до людей, самокритичності, товариськості, педагогічного такту, спостережливості, розвитку мови і педагогічної техніки, тяги до нового, передового, педагогічної ерудиції, єдності слова і справи, незастосовності до порушення морально -етичних норм, сумлінності.
Д. Якостей фахівця в області інформаційно-аналітичної роботи: інформаційна освіченість, знання природи, сутності інформації, її властивостей і функцій, наявність морально-естетичних норм, знання правових гарантій та свобод інформаційної діяльності;
аналітичні якості - вміння аналізувати інформаційні запити і потреби особового складу, уміння вибирати головне, здатність поєднувати індивідуальні та колективні підходи при плануванні і проведенні різних форм інформаційної роботи, вміння знаходити, зберігати, обробляти та аналізувати інформацію.

Для всіх вище названих якостей єдиною основою будуть якості
властиві загальній культурі офіцера по ОГП і інформування: людяність, працьовитість, чуйність, доброта, патріотизм і т. д.
Індикаторами зміни морально-психологічних, педагогічних, управлінських, бойових і ін якостей офіцера в ході підвищення рівня його професійної культури буде поява наступних ознак:
-Розвиток творчого мислення;
-Прояв наполегливості у досягненні поставлених цілей;
-Зростання самостійності у службовій діяльності і творчий підхід до навчання та виховання підлеглих;
-Зростання вимогливості до керівників груп ОГП, до себе й до слухачів ОГП;
-Розвиток організаторських здібностей, і т. п. '.
Вивчення практики діяльності офіцера по ОГП і інформування, дозволяє зробити висновок про те, що підвищення рівня професійної культури можна досягти наступними шляхами:
1. Вивчення рівня сформованості у офіцерів з ОГП і інформування професійної культури.
2. Надання допомоги офіцерам в адекватній самооцінці досягнутого рівня професійної культури, розробка індивідуальних планів і методик у відповідності зі специфікою професійної діяльності.
3. Для вдосконалення ролі інформаційного аналітика і консультанта необхідне формування банку інформаційно-педагогічних даних, як основи систематизованої інформації керуючого
4. Формування у них позитивної мотиваційної установки на розвиток професійної культури.
1 Див Данилов В. А. Педагогічні основи вдосконалення ОГП особового складу частини. Дис. канд. педагогічних наук. - М., 1995. -С. 96.педагогіческого впливу на суб'єкти діяльності. Комп'ютерна грамотність представників органів виховної роботи частини та наявність необхідної кількості сучасних ПЕОМ. А також наявність пакета прикладних програм для вирішення професійних завдань.
5. Показ значущості професійної культури для успішної реалізації військово-професійного функціоналу.
6. Формування позитивної громадської думки в офіцерському середовищі частині щодо проведеної роботи офіцером з ОГП і інформування; вивчення та пропаганда традицій частини, що сприяють розвитку у офіцерів офіцерської честі, відповідальності, почуття обов'язку стійкого інтересу до своєї професійної діяльності.
7. Спонукання офіцерів до роботи з саморозвитку у себе професійних знань, навичок і вмінь.
8. Формування в офіцерів з ОГП і інформування ідеального образу військового керівника, що володіє високою культурою професійної діяльності.
9. Створення умов сприятливого режиму і можливостей для розвитку
професійної культури та підвищення статусу офіцера по ОГП і
інформування.
Розкриємо найбільш важливі напрямки діяльності з метою підвищення культури професійної діяльності офіцера по ОГП і інформування.
Одним з важливих умов удосконалення професійної культури є наявність нормально функціонуючих органів виховної роботи дивізії й армії. Якщо ці вищі для полку структури перебувають у стані нестабільного функціонування, то процес становлення офіцера по ОГП і інформування спотворюється,
стає невизначеним і навпаки стабільність такого
функціонування багато в чому визначає цілеспрямованість управління становленням професійної культури.
Управління діяльністю щодо вдосконалення професійної культури та керівництво професійним становленням офіцера по ОГП і інформування має носити плановий, диференційований, комплексний та системний характер, в ньому також не повинно бути місця старому себе віджив директивному методу керівництва.
Найважливішою передумовою підвищення професійної культури офіцера по ОГП і інформування є оптимізація взаємин із заступником командира полку з виховної роботи, командиром полку і його заступниками, а також розуміння своєї ролі і ролі інших посадових осіб (психолога, офіцера з соціальної роботи та профілактики правопорушень полку, помічника командира полку з правової роботи та ін) у спільному проведенні виховної роботи з усіма категоріями військовослужбовців.
Становлення і зростання рівня професійної культури офіцера по ОГП і інформування безпосередньо залежить від самоосвітньої роботи 1. Саме самостійна робота забезпечує такий рівень підготовки, розвитку особистісних якостей, професійного мислення - що йому необхідно для творчої діяльності. Причому якщо будь-якому іншому офіцеру досить працюючи над собою просто підтримувати свою професійну підготовку на рівні зростаючих вимог, то офіцерові з ОГП необхідно випереджати їх для підтримки свого морального авторитету в ході виконання ним соціальних
ролей, особливо ролі інформаційного аналітика-консультанта і ролі педагога.
Основними умовами підвищення ефективності самоосвітньої роботи в ході служби в полку є:
- Раціональне розподіл свого часу, наукова організація
праці
- Розробка, з точки зору економії часу, форм колективної роботи вихователів.
'Див Ларіонов С. А. Професійне становлення ЗКВР. Дис. ... канд. педагогічних наук. - М., 1996. -С. 139.
- Створення найбільш сприятливих умов для роботи. - - - Продуманий підбір матеріалів для занять.
У цілому, серед загальних умов підвищення ефективності професійної культури можна виділити наступні:
- Наявність у офіцера підготовки за фахом ОГП та інформування в результаті навчання у Військовому університеті. (Якщо отримати названу спеціальність можливості немає, то необхідно прослухати відповідний курс на факультеті перепідготовки в зазначеному вузі).
- Поглиблення стійких професійно значущих мотивів діяльності
офіцера по ОГП і інформування.
- Якісне керівництво професійним становленням з боку
вище стоїть командування.
- Розвиток моральних мотивів діяльності.
- Усвідомлення важливості підвищення рівня професійної культури, керівництвом частини.
- Моделювання доцільних ситуацій для практичного відпрацювання елементів професійної майстерності у процесі навчання та повсякденної діяльності.
- Постійне прагнення проявляти виробляються на тренуваннях якості в повсякденної професійної діяльності.
- Облік індивідуальних особливостей і особистих схильностей офіцера при проведенні консультацій з планування роботи з професійного саморозвитку.
- Активна робота з самовдосконалення.
Необхідно зазначити, що активна робота з самовдосконалення має подвійний ефект: безпосередній - розвиток особистості офіцера і непрямий - створюються умови для підвищення дієвості виховної роботи з особовим складом. У ході якого утворюється позитивний досвід виконання професійної діяльності, який набуває все більш особистісний і суб'єктивний характер. Подальше самовдосконалення військово-професійної діяльності призводить до нового, творчого рівня її виконання.
У процесі вдосконалення професійної культури необхідно позначити перед офіцером з ОГП і інформування перспективи. А. С. Макаренко розглядав виховання людини через визначення перспективних шляхів. У використанні вже наявних і постановки нових більш цінних 1.
У плані становлення культури професійної діяльності офіцера по ОГП і інформування доцільно буде ставити такі перспективи:
Найближча перспектива - оволодіння основами планування, адаптація наявних знань до специфіки діяльності, придбання відсутніх навичок і вмінь, знайомство з новими інформаційними технологіями і т. д.
Середня перспектива - оволодіння педагогічним та організаційним майстерністю, використання індивідуального підходу в роботі з керівниками груп ОГП та іншими військовослужбовцями. Наявність твердих навичок використання основних програм на персональному комп'ютері для
вирішення завдань професійного характеру. Використання в роботі
інформаційних технологій. Вміння забезпечити зворотний зв'язок у процесі інформаційно-виховної діяльності. Володіння навичками пошуку, обробки та аналізу інформації при розробці методичних матеріалів з ОГП і інформування.
Далека перспектива - подальше підвищення рівня професійної культури (вміння ефективно вирішувати конфліктні ситуації, вносити необхідні корективи і взагалі в повній мірі використовувати зворотний зв'язок в ході здійснення функціонального циклу діяльності (див.-з 21), наявність авторитету серед підлеглих, наявність сформованих, керованих інформаційних потоків забезпечують надходження нових відомостей для здійснення інформаційно-аналітичної роботи, активне впровадження в практичну діяльність передових інформаційних, педагогічних та управлінських технологій тощо). Всі названі вище перспективи перебувають у діалектичному взаємозв'язку один з одним і взаємозумовленості 1. Хоча у визначенні перспектив враховуються індивідуальні якості офіцера, рівень його загальної культури, все одно слід уникати постановки відразу далеких перспектив які, на початковому етапі функціонування в якості офіцера з ОГП і інформування можуть бути сприйняті як не реальні та нездійсненні.
З практики можна припустити, що будь-яка перспектива для офіцера стане керівництвом до дії в тому випадку, коли він побачить реальне втілення їх у своїх безпосередніх і прямих командирів і начальників. Науково доведено, що наявність ідеалу - головна складова
професійної спрямованості та професійної культури 1.
Цілеспрямоване формування і розвиток культури професійної діяльності у офіцерів КДР по ОГП і інформування пов'язано не тільки з вихованням позитивної професійної спрямованості та виробленням необхідних управлінських, педагогічних, інформаційних та інших знань, навичок, умінь і особистісних якостей, але і з подоланням негативних установок, звичок і стереотипів, придбаних під час стихійного вдосконалення офіцерами своєї професійної діяльності. Пропоновані шляхи та умови підвищення професійної культури офіцера по ОГП далеко не повні і мають у собі певну відносність
1 Див Герасимов А. М. Формування педагогаческой культури у молодих офіцерів. Дис. ... канд. педагогічних наук. - М., 1985. -С. 159.
і рухливість, на увазі динамізму і суперечливості зовнішніх і внутрішніх соціальних і особистісних чинників впливають на його розвиток і саморозвиток. Також у міру вдосконалення самого професійного процесу діяльності офіцера по ОГП і інформування цілком реально виявлення та обгрунтування нових шляхів та умов розвитку культури професійної діяльності, наповнених новим змістом.
1 Див Железняк Л. Ф. Військово-професійна спрямованість особистості офіцера. -М., 1979. -С. 37.
Висновок
Процес формування культури професійної діяльності йде у військах сьогодні складно, тому що існує цілий ряд різних факторів негативно впливають на суспільно-державну підготовку і в цілому на всю діяльність офіцера КДР по ОГП і інформування. Серед них зовнішні чинники (складність і динамізм розвитку, обстановки в країні, труднощі в ході реформування Збройних Сил і т. д.), а так само внутрішні чинники серед яких: надмірна регламентація навчально-виховного процесу,, що гальмує творчий підхід до навчання і виховання особового складу. 76% опитаних офіцерів і прапорщиків у частинах де проводилися дослідження, підкреслили, що "заорганізованість" навчально-виховного процесу гальмує не тільки впровадження знань, навичок та вмінь, отриманих під час виховного процесу, але і є грунтом для формалізму і окозамилювання, що з професійної культурою офіцера КДР по ОГП і інформування не може мати нічого спільного 1. Відзначається також, недостатня увага, а в деяких випадках і зневажливе ставлення до процесу ОГП з боку командування частини, не вирішені питання соціально-правової захищеності офіцера. Слабка матеріальна база забезпечення процесу ОГП та ін
Але в цілому реалізація намічених вище шляхів і виконання зазначених умов може сприяти підвищенню культури професійної діяльності офіцера КДР по ОГП і інформування, без якої буде неможливо повною мірою досягнення цілей ОГП та цілей виховної роботи (визначених у наказах МО РФ № 226 і 235 1995р. відповідно).
Особливо тепер, коли підтримка високого морально-психологічного
стану військовослужбовців та їх готовності до захисту незалежності Вітчизни
1 Див Данилов В. А. Педагогічні основи вдосконалення ОГП особового складу частини. Дні .... канд. педагогічних наук. - М., 1995. -С. 94.
у світлі подій розгорнулися в локальних конфліктах останнього часу набула першочергового значення.
Як показали результати нашого дослідження, вивчення та інтерпретація самого поняття культури професійної діяльності офіцера КДР по ОГП і інформування вимагає подальшого вивчення, тому що в прямій постановці і у всіх аспектах воно не розглядалося ні в одному з досліджень. Також окремого вивчення потребують фактори, що впливають на культуру професійної діяльності, вони динамічні й мінливі, як і в цілому, вся соціальне середовище.
Таким чином, професійна культура офіцера КДР по ОГП і інформування - це цілісне, системне, інтегральне утворення, що характеризує рівень функціонально-деятедьностного розвитку офіцера, міру і спосіб реалізації його сутнісних сил у процесі військово-професійної діяльності і активно впливає на її зміст і результати.
Серед компонентів культури професійної діяльності офіцера по ОГП і інформування виділяють два - духовний і діяльнісно-поведінковий. Практична реалізація діяльнісно-поведінкового компонента відбувається в ході здійснення функціонального циклу офіцера КДР по ОГП і інформування. Кожному елементу функціонального циклу буде співвідноситься кілька основних видів культур, серед яких можна буде виділити ключову потребує постійного розвитку в слідстві чого і буде гарантуватися високий рівень реалізації даного елемента. А об'єднання відповідних культур усіх елементів функціонального циклу в свою чергу дасть нам шукане інтегральне властивість зване культурою професійної діяльності офіцера КДР по ОГП і інформування.
Список літератури
1 Філософський енциклопедичний словник. - М., 1983. -С 292
2 Велика Радянська Енциклопедія. У 30-і т. / Гол. ред. А. М. Прохоров. 3-тє вид. - М.: Сов. енциклопедія, 1975 р. - Т.21. -С. 155.
3 Черних П.Я. Історико-етимологічний словник сучасної російської мови: Т. 2. - М.: Рос. яз., 1993. - С. 74.
4 Філософський енциклопедичний словник / Ред. колл. С. С. Аверинцев, та ін 2-е вид. - М.: Сов. енциклопедія, 1989. - С. 629.
5 Плотнікова І. В; Соціально-Філософський аналіз проблеми політичної культури, автореф. дис. ... канд. філософських наук. Барнаул 1994. -З 12.
6 Кузьмін П.В. Професійна культура офіцера-політпрацівника та шляхи її формування: Дис. ... канд. філософських, наук. - М., 1989. - С. 26-30.
7 Лапшов В.А. Професійна культура офіцера-культуролога і її формування в системі ВВУЗу: Дис. ... канд. філос. наук. - М., 1996.
8 Лобач А. І. Формування педагогічної культури у курсантів КВВУ. Дис. канд. педагогічних наук.-М., 1992.
9 Мослі Е. Е. Педагогічні основи формування і розвитку культури управлінської діяльності у командирів підрозділів. Дис. ... канд. педагогічних наук. - М., 1993.
10 Данилов В. А. Педагогічні основи вдосконалення ОГП особового складу частини. Дис. ... канд. педагогічних наук. - М., 1995. -С. 96.
11 Ларіонов С. А. Професійне становлення ЗКВР. Дис. ... канд. педагогічних наук. - М., 1996. -С. 139.
12 Панін І. Г. Професійна культура офіцера кадрового органу: Дис. ... канд. філософських, наук. - М., 1995. - С. 18.
13 Герасимов А. М. Формування педагогічної культури у молодих офіцерів. Дис. ... канд. педагогічних наук. - М., 1985. -С. 159.
14 Маркович Д. Соціологія праці: Переклад з сербської. / Заг. ред. і післямова Б. В. Князєва. - М.: Прогрес, 1988. - С. 303.
15 Соколова Г. М. Праця і професійна культура (Досвід соціологічних досліджень). - Мінськ: Вид-во БГУ, 1980;
16 Соколова Г. М. Культура праці у соціальному розвитку робітничого класу. - Мінськ: Вид-во БГУ, 1984. - С. 85.
17 Арутюнов С. А. Етнографічна наука і культурна динаміка. - Мінськ: вид. БДУ 1983.-С 31-34.
18 Гелюта А. М. Соціальний вигляд робітника-інтелігента. - М.: Думка. 1977.
19 Ковалевський В. Ф. Військова профессіологія: проблеми теорії і практики - М., МО СРСР, 1983.-С. 37.
20 Ковалевський В.Ф. Професійна культура офіцера / / Військова думка. -1990 .- № 6.-С. 52-61.
21 Барабанщиків А. В. Муцинов С. С. Педагогічна культура офіцера. - М., 1985.-С.59
22 Макаренко А. С. Вибрані педагогічні твори. - М., 1979. -С. 223-233.
23 Железняк Л. Ф. Військово-професійна спрямованість особистості офіцера. - М., 1979.-С. 37.
24 Кон І. С. Соціологія особистості. - М., 1967. -С. 23.
25 Серебрянніков А. В. Армія в суспільно-політичних взаємодіях. / / Соціологічні дослідження. 1996. - № 4-С. 67.


[*] Далі офіцер з ОГП і інформування.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Військова справа | Курсова | 117.6кб. | скачати

Схожі роботи:
Феномен культури професійної діяльності офіцера КДР як інструмент впливу ОГП і інформування
Феномен культури
Алхімія як феномен культури
Феномен культури в філософії
Мода як феномен культури
Феномен культури стародавнього Риму
Символізм як феномен європейської культури
Феномен світової рок-культури
Наука і техніка як феномен культури
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru