додати матеріал

приховати рекламу

Украинские сочинения

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

Гипероглавление:
НАЙКРАЩІ
ТВОРИ
ПОРАДИПЛАНИДОПОВІДІТВОРИРЕФЕРАТИ
Українськамова
Українськалітература
Зарубіжналітература
Видано за ліцензією ТОВ Видавництво «Ранок»
Навчальне видання
КЛАС
КЛАС
КЛАС
8 КЛАС
9 КЛАС
Іван Вишенський. Доповідь про письменника 146
Григорій Сковорода. Доповідь про письменника 147
Іван Котляревський. Доповідь про письменника 153
Іван Франко. Доповідь про письменника 224
Павло Грабовський. Доповідь про поета 240
Михайло Коцюбинський. Доповідь про письменника 243
Леся Українка. Доповідь про поетесу 254
Василь Стефаник. Доповідь про письменника 266
Ольга Кобилянська. Доповідь про письменницю 274
Олександр Олесь. Доповідь про письменника 284
Степан Васильченко. Доповідь про письменника 289
Юрій Мушкетик. Доповідь про письменника 446
Ліна Костенко. Доповідь про поетесу 450
Григір Тютюнник.
Василь Стус. Доповідь про поета 466
Іван Драч. Доповідь про поета 472
Борис Олійник. Доповідь про поета 483
Євген Маланюк. Доповідь про поета 485
ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА
11 КЛАС
Єднання життя і мистецтва в епоху постмодернізму 695УКРАЇНСЬКА МОВА
5 КЛАС
Твір-розповідь на основі власного досвіду
Твір-опис
твір-опис предмета,
ТВІР-ОПИС ОКРЕМИХ ПРЕДМЕТІВ
ОЛІВЕЦЬ
НЕСПОДІВАНА ЗУСТРІЧ
ТВІР-РОЗДУМ
ЗРОЗУМІЙТЕ МЕНЕ
КИМ Я ХОТІЛА Б СТАТИ І ЧОМУ?
ЯКУ ЛЮДИНУ МОЖНА ВВАЖАТИ ЩАСЛИВОЮ?
ЗАМІТКА В ГАЗЕТУ
ПОЇЗДКА ДО КИЄВА
ФЕСТИВАЛЬ УЧНІВСЬКОЇ ТВОРЧОСТІ «ЗОЛОТЕ ЯЄЧКО»
МОЯ КІМНАТА
ТВІР-ОПИС ЗА КАРТИНОЮВ. НАВРОЦЬКОГО «НАТЮРМОРТ»
ТВІР-РОЗДУМ ПРО ВЧИНКИ ЛЮДЕЙ
ПРО ТАТА
ВИПАДОК НА ЗУПИНЦІ
ТВІР-ОПОВІДАННЯ ПРО ВИПАДОК ІЗ ЖИТТЯ
СУМНИЙ УРОК ВЕСЕЛОГО ДНЯ
НІЧНА ПРИГОДА
ПРОФЕСІЯ МОГО ТАТА
МОЯ БЕРІЗКА
ОПОВІДАННЯ ЗА ПОДАНИМ СЮЖЕТОМ
ЯК ІВАНКО СТАВ ХОРОБРИМ
НЕЗНАЙОМЕ СВЯТО
ЗАМІТКА ДИСКУСІЙНОГО ХАРАКТЕРУ В ГАЗЕТУ
ЧИСТОТА — ЗАПОРУКА ЗДОРОВ`ЯЧИ ПРЕДМЕТ СУПЕРЕЧОК?
ДОРОГА ДО СПОРТИВНИХ ВЕРШИН
Особливості твору на суспільну тему.
Особливості твору на морально-етичну тему.
Твір-оповідання
основі
почутого
Компоненти твору-оповідання на основі почутого.
Повідомлення на теми про мову
Починаючи писати твір, необхідно чітко визначити:
ТВІР-ОПИС ПАМ`ЯТОК ІСТОРІЇ І КУЛЬТУРИ
ПАМ`ЯТНИК КОБЗАРЕВІ
ХАРКІВСЬКА СВЯТИНЯ
МАЙСТЕРНІСТЬ Т. ШЕВЧЕНКА-ЖИВОПИСЦЯ
ТВІР-РОЗДУМ НА МОРАЛЬНО-ЕТИЧНУ ТЕМУ
ХЛІБ — НАЙБІЛЬШЕ БАГАТСТВО
БРАТИ НАШІ МЕНШІ
ТВІР-РОЗДУМ НА СУСПІЛЬНУ ТЕМУ
Я — СИН СВОГО НАРОДУ
ТВІР-ОПОВІДАННЯ НА ОСНОВІ ПОЧУТОГО
«ПОЛОНЕЗ» ОГІНСЬКОГО
ФРОНТОВА СЕСТРА
ТВІР У ПУБЛІЦИСТИЧНОМУ СТИЛІНА МОРАЛЬНО-ЕТИЧНУ ТЕМУ
ТРАДИЦІЇ В МОЄМУ ЖИТТІ
«РІДНА МАТИ МОЯ...»
МОЇ ІДЕАЛИ
БУТИ ЛЮДИНОЮ
ЯК Я РОЗУМІЮ МОРАЛЬ
ТВІР У ПУБЛІЦИСТИЧНОМУ СТИЛІНА СУСПІЛЬНУ ТЕМУ
МОЄ СТАВЛЕННЯ ДО РІЗНИХ МОЛОДІЖНИХ ОРГАНІЗАЦІЙ
ПРОБЛЕМИ ЕКОЛОГІЇ І МИ
НЕЗАЛЕЖНІСТЬ МОЄЇ ВІТЧИЗНИ
ДЕНЬ ЗАХИСНИКІВ ВІТЧИЗНИ
МОЛОДЬ І СУЧАСНІСТЬ
РОДЕ МІЙ КРАСНИЙ...
РОЛЬ ЖІНКИ В СУСПІЛЬСТВІ
ДОРОГИ, ЯКІ МИ ВИБИРАЄМО
ТВІР НА ЛІНГВІСТИЧНУ ТЕМУВ НАУКОВОМУ СТИЛІ
СЛОВОСПОЛУЧЕННЯ ТА РЕЧЕННЯ
ДВОСКЛАДНІ ТА ОДНОСКЛАДНІ ПРОСТІ РЕЧЕННЯ
ГОЛОВНІ ТА ДРУГОРЯДНІ ЧЛЕНИ РЕЧЕННЯ
ПОВНІ ТА НЕПОВНІ РЕЧЕННЯ
ОДНОРІДНІ ТА НЕОДНОРІДНІ ОЗНАЧЕННЯ
СЛОВА ТА СЛОВОСПОЛУЧЕННЯ У РОЛІ ВСТАВНИХАБО НЕВСТАВНИХ КОНСТРУКЦІЙ
10-11 КЛАСИ
Відгук про твір мистецтва
Відгук про твір художньої літератури має такий загальний план:
Відгук про картину будується так:
Відгук про кінофільм може бути побудований так:
Відгук про скульптуру має такий план:
Як написати відгук про твір мистецтва?
Стаття в газету на морально-етичну тему
ВІДГУК ПРО КАРТИНУ К. О. ТРУТОВСЬКОГО«Т. Г. ШЕВЧЕНКО З КОБЗОЮ НАД ДНІПРОМ»
МІЙ УЛЮБЛЕНИЙ ТВІР МИСТЕЦТВА
ВІДГУК ПРО ПРОЧИТАНУ КНИЖКУ
СТАТТЯ В ГАЗЕТУ НА МОРАЛЬНО-ЕТИЧНУ ТЕМУ
ДОЗВІЛЛЯ МОЛОДІ
ЧИ ПОТРІБНА УКРАЇНЦЯМ УКРАЇНСЬКА КНИЖКА?
ЧИ ПОТРІБНА ВИЩА ОСВІТА?
ХТО НАВЧИТЬ ПІДПРИЄМНИЦТВУ?
ТВІР-РОЗДУМ НА МОРАЛЬНО-ЕТИЧНУ ТЕМУ
ПОЕЗІЯ КОХАННЯ
КУЛЬТУРА ПОВЕДІНКИ
ЩО МЕНІ ДАЄ ЗНАЙОМСТВОЗ ЖИТТЄВИМ ШЛЯХОМ ВЕЛИКИХ ЛЮДЕЙ
ЩО ДЛЯ МЕНЕ ЗНАЧИТЬ ЗЕМЛЯ
«ЛЮБИТЬ ЛЮДЕЙ МЕНЕНАВЧИЛА МАТИ...» (В. СИМОНЕНКО)
ХЛІБ
МОЇ ЗАХОПЛЕННЯ
ТВІР НА СУСПІЛЬНУ ТЕМУ
ОДЯГ І СУСПІЛЬСТВО
МОЛОДІЖНИЙ ЛІДЕР
МІРКУВАННЯ З ПРИВОДУ ПРОЧИТАНОЇ СТАТТІ
ЧОЛОВІК І ЖІНКА У СУЧАСНОМУ СВІТІ
ЩО Я МОЖУ ЗРОБИТИ ДЛЯ РІДНОЇ МОВИ?
ЧИМ БАГАТИЙ МІЙ НАРОД
ПРОБЛЕМИ ЕКОЛОГІЇ— ПРОБЛЕМИ ВИЖИВАННЯ ЛЮДСТВА
УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА
5 КЛАС
МІЙ ПЕРШИЙ УРОК
РОЛЬ КНИГИ ВЖИТТІ ЛЮДИНИ
«ЩО УМІТИ — ЗА ПЛЕЧИМА НЕ НОСИТИ»
НАРОДНІ ПЕРЕКАЗИ
ПРО УЛЮБЛЕНУ КАЗКУ
ЯК З`ЯВИЛИСЯ ПРОЛІСКИ?
ПРО ФАРБОВАНОГО ЛИСА І НЕ ТІЛЬКИ...
ХТО ВИ, ЦАР ПЛАКСІЙ І ЛОСКОТОН?
ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ФЕДЬКА ТА ТОЛІ
ПРО ОЛЕСЯ
6 КЛАС
«ЩУКА» ЛЕОНІДА ГЛІБОВА
ЗОБРАЖЕННЯ ЖИТТЯ ДІТЕЙ УТВОРАХ Б. ГРІНЧЕНКА
ЯКОЮ МАЄ БУТИ СПРАВЖНЯ ЛЮДИНА
ЗУСТРІЧ ІЗ ПИСЬМЕННИКОМ
ТВІР-ОПИС КАРТИНИ К. БІЛОКУР «СНІДАНОК»
ТВІР-ОПИС КАРТИНИМ. ДЕРЕГУСА «МАЛИЙ ТАРАС СЛУХАЄ КОБЗАРЯ»
7 КЛАС
УСЛАВЛЕННЯ ПАТРІОТИЗМУУКРАЇНСЬКОГО КОЗАЦТВА В НАРОДНИХ ДУМАХ
ЗАПОВІТ НАЩАДКАМ
УКРАЇНСЬКЕ СЕЛО — ЖЕРТВА КРІПАЧЧИНИ
МИКОЛА ДЖЕРЯ — БОРЕЦЬ ПРОТИ ПАНСЬКОГО ГНІТУ
«ШИРОКО ДОЛИНОЮ МІЖ ДВОМАРЯДАМИ РОЗЛОЖИСТИХ ВЕРБ... »
ЗАХАР БЕРКУТ— МУДРИЙ ВАТАЖОКТУХОЛЬСЬКОЇ ГРОМАДИ
ЗАХАР БЕРКУТ
ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗУ МАКСИМА
ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗУ МИРОСЛАВИ
УЧИТЕЛЮ ПРИСВЯЧУЄТЬСЯ
МОЄ ВРАЖЕННЯ ВІД ОПОВІДАННЯО.ДОВЖЕНКА «ВОЛЯ ДО ЖИТТЯ»
НАМ УСІМ НЕОБХІДНА ВОЛЯ ДО ЖИТТЯ
ЛАГІДНИЙ СВІТ ДИТИНСТВА
РОЗДУМИ НАД ПОЕЗІЄЮ
МАТЕРІ ПРИСВЯЧУЄТЬСЯ...
ДИТИНСТВО, ОПАЛЕНЕ ВІЙНОЮ
ОПИС ЗОВНІШНОСТІ ЛЮДИНИЗА КАРТИНОЮ І. ЇЖАКЕВИЧА «МАМА ЙДЕ!»
ТВІР-ОПИС ЗА КАРТИНОЮІ. ЇЖАКЕВИЧА «КРІПАКІВ МІНЯЮТЬ НА СОБАК»
ТВІР-ОПИС ЗА КАРТИНОЮС. В. ГЕРАСИМОВА «МАТИ ПАРТИЗАНА»
ТВІР-ОПИС ЗА КАРТИНОЮТ.ШЕВЧЕНКА «АВТОПОРТРЕТ» (1840р.)
8 КЛАС
при написанні твору на літературну тему
ЩО ДАЛО МЕНІ ВИВЧЕННЯ БАЙКИ У ШКОЛІ?
«ОЙ У ЛУЗІ ЧЕРВОНА КАЛИНА»
ХИЖАЦЬКА НАТУРА ГЕРАСИМА КАЛИТКИ
МОЇ ВРАЖЕННЯ ВІД ВІРША В. САМІЙЛЕНКА «УКРАЇНСЬКА МОВА»
ПРОБЛЕМА ВІРНОСТІ ЛЮДИНИ РІДНОМУ КРАЮ, ВІДДАНОСТІСВОЇЙ НАЦІЇ У ПОЕМІ М. ВОРОНОГО «ЄВШАН-ЗІЛЛЯ»
ПРОБЛЕМА ІСТОРИЧНОЇ ПАМ`ЯТІ НАРОДУ В ПОЕМІМ. ВОРОНОГО «ЄВШАН-ЗІЛЛЯ»
ВІДГУК НА ЗБІРКУ МИКОЛИ ПОБЕЛЯНА «СНІГИ НА ДВОХ»
ТВІР-ОПИС ЗА КАРТИНОЮО. МУРАШКА «ПОХОРОН КОШОВОГО»
9 КЛАС
видів творів на літературну тематику
Написання твору складається з таких етапів:
твору, в основі якого власні спостере-ження, думки і враження від прочитаного,
ВЕСІЛЛЯ — ВАЖЛИВИЙ СКЛАДНИК НАРОДНОЇ КУЛЬТУРИ
ВТІЛЕННЯ В НАРОДНІЙ ДРАМІ МУДРОСТІТА ПОЕТИЧНОСТІ УКРАЇНСЬКОГО НАРОДУ
«ВЕЛЕСОВА КНИГА» — НАЙДАВНІШАЛІТЕРАТУРНО-ІСТОРИЧНА ПАМ`ЯТКАПРАДАВНІХ УКРАЇНЦІВ
ЗАЧЕРПНІМО МУДРОСТІЗІ СВІТОВОЇ ДАВНЬОЇ СКАРБНИЦІ
МОРАЛЬНІ УРОКИ БІБЛІЇ
ПРИРОДА В «СЛОВІ О ПОЛКУ ІГОРЕВІМ»
ХУДОЖНЯ МАЙСТЕРНІСТЬ НЕВІДОМОГО АВТОРАУ «СЛОВІ О ПОЛКУ ІГОРЕВІМ»
ОБРАЗ АВТОРА «СЛОВА О ПОЛКУ ІГОРЕВІМ»
«СЛОВО О ПОЛКУ ІГОРЕВІМ» — ВЕЛИЧНА ПАМ`ЯТКАЛІТЕРАТУРИ КИЇВСЬКОЇ РУСІ
ОБРАЗ КНЯЗЯ ІГОРЯ У ПОЕМІ «СЛОВО О ПОЛКУ ІГОРЕВІМ»
ОБРАЗ РУСЬКОЇ ЗЕМЛІ У ПОЕМІ «СЛОВО О ПОЛКУ ІГОРЕВІМ»
ОБРАЗ ЯРОСЛАВНИУ ПОЕМІ «СЛОВО О ПОЛКУ ІГОРЕВІМ»
«СЛОВО О ПОЛКУ ІГОРЕВІМ» — ВЕЛИЧНА ПАМ`ЯТКАКУЛЬТУРИ НАШОГО НАРОДУ
КОЗАЦЬКІ ЛІТОПИСИ — ПРАВДИВІ СВІДКИІСТОРІЇ Й ДАВНЬОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ДАВНЬОУКРАЇНСЬКА ДРАМАТУРГІЯТА ПОЕЗІЯ ЯК ДЖЕРЕЛА РОЗВИТКУ ЖАНРІВ
ТВОРЧІСТЬ ПЕРШИХ ПИСЬМЕННИКІВ КИЇВСЬКОЇ РУСІВОЛОДИМИРА МОНОМАХА ТА ІЛАРІОНА
ІВАН ВИШЕНСЬКИЙДоповідь про письменника
ПАРОСТКИ ХУДОЖНЬОЇ ЛІТЕРАТУРИ В ПОЛЕМІЧНІЙ ЛІТЕРАТУРІ
ПАТРІОТИЗМ ТВОРЧОСТІ ІВАНА ВИШЕНСЬКОГО
ГРИГОРІЙ СКОВОРОДАДоповідь про письменника
ПЕДАГОГІЧНІ ПОГЛЯДИ Г. СКОВОРОДИ
УСЛАВЛЕННЯ НАЙВИЩИХ ЯКОСТЕЙ ЛЮДИНИУ ТВОРЧОСТІ Г. СКОВОРОДИ
ОБРАЗИ ПРИРОДИ У ТВОРЧОСТІ Г. СКОВОРОДИ
ДЛЯ ЧОГО НАМ ПОТРІБНА ТВОРЧІСТЬ Г. СКОВОРОДИ СЬОГОДНІ?
ФІЛОСОФСЬКІ РОЗДУМИ СКОВОРОДИПРО ЛЮДСЬКЕ ЩАСТЯ
ВЕЛИЧ I БЕЗСМЕРТЯ Г. С. СКОВОРОДИ
ІВАН КОТЛЯРЕВСЬКИЙДоповідь про письменника
ЩО ТАКЕ ЩАСТЯ І ЯК ЙОГО РОЗУМІЮТЬ ПЕРСОНАЖІП`ЄСИ І. КОТЛЯРЕВСЬКОГО «НАТАЛКА ПОЛТАВКА»
НОВАТОРСЬКИЙ ХАРАКТЕР П`ЄСИ І. КОТЛЯРЕВСЬКОГО«НАТАЛКА ПОЛТАВКА»
ПІСНЯ ЯК ВІДОБРАЖЕННЯ ХАРАКТЕРІВ ГЕРОЇВУ П`ЄСІ І. П. КОТЛЯРЕВСЬКОГО «НАТАЛКА ПОЛТАВКА»
ЛЮБОВ ВОЗНОГО— ПОЧУТТЯ ЩИРЕ ЧИ КОРИСЛИВЕ?
ДУШЕВНА КРАСА НАТАЛКИУ П`ЄСІ І. П. КОТЛЯРЕВСЬКОГО «НАТАЛКА ПОЛТАВКА»
ІСТОРИЧНІ ПЕРЕДУМОВИ НАПИСАННЯ ПОЕМИІ. П. КОТЛЯРЕВСЬКОГО «ЕНЕЇДА»
НАРОДОЗНАВСТВО У ПОЕМІ І. КОТЛЯРЕВСЬКОГО «ЕНЕЇДА»
НАРОДНИЙ ГУМОР ТА САТИРАУ ПОЕМІ І. КОТЛЯРЕВСЬКОГО «ЕНЕЇДА»
ГЕРОЇЧНИЙ ПОДВИГ НИЗА ТА ЕВРІАЛА
ЯК І. КОТЛЯРЕВСЬКИЙ ТВОРИТЬ ХАРАКТЕРИ СВОЇХ ГЕРОЇВ?
ГРИГОРІЙ КВІТКА-ОСНОВ`ЯНЕНКОДоповідь про письменника
ЗОБРАЖЕННЯ ЖИТТЯ І ПОБУТУ УКРАЇНСЬКОГОСЕЛЯНСТВА В ПОВІСТІ Г. КВІТКИ-ОСНОВ`ЯНЕНКА «МАРУСЯ»
МАРУСЯ — МОЯ УЛЮБЛЕНА ГЕРОЇНЯПОВІСТІ Г. КВІТКИ-ОСНОВ`ЯНЕНКА
ЧИ Є МІСЦЕ МАРУСЯМ У СУЧАСНОМУ СВІТІ?
РИСИ СЕНТИМЕНТАЛІЗМУ ТА РЕАЛІЗМУ В ПОВІСТІГ. КВІТКИ-ОСНОВ`ЯНЕНКА «МАРУСЯ»
ПОЄДНАННЯ РЕАЛЬНОГО І ФАНТАСТИЧНОГО В ПОВІСТІГ. КВІТКИ-ОСНОВ`ЯНЕНКА «КОНОТОПСЬКА ВІДЬМА»
УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА
СМІХОВА СТИХІЯ ПОВІСТІ «КОНОТОПСЬКА ВІДЬМА»
9 КЛАС
ЧОМУ П`ЄСА Г. КВІТКИ-ОСНОВ`ЯНЕНКА «СВАТАННЯНА ГОНЧАРІВЦІ» ДО ЦЬОГО ЧАСУ ПОПУЛЯРНА?
ШЕВЧЕНКО — ЦЕ НАРОД,І ЯК НАРОД, ВІН БУДЕ ВІЧНО ЖИТИ
ЗОБРАЖЕННЯ ВЕЛИЧІ І КРАСИ КОЗАЦЬКОЇ ЗВИТЯГИУ ТВОРЧОСТІ Т. ШЕВЧЕНКА
ОСМИСЛЕННЯ ІСТОРИЧНОЇ ДОЛІ КОЗАЦТВАУ ТВОРЧОСТІ Т. ШЕВЧЕНКА
«...І ПЕРЕД НЕЮ ПОМОЛЮСЬ, МОВ ПЕРЕДОБРАЗОМ СВЯТИМ ТІЄЇ МАТЕРІ СВЯТОЇ»
ЖІНОЧІ ОБРАЗИ В ПОЕЗІЯХ Т. ШЕВЧЕНКА
МОРАЛЬНІ УРОКИ КАТЕРИНИ І ГАННИ СУЧАСНИМ ЧИТАЧАМ
МРІЇ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА ПРО МАЙБУТНЄ УКРАЇНИ
ІДЕЯ НАЦІОНАЛЬНОГО ДУХОВНОГО ВІДРОДЖЕННЯУ ТВОРЧОСТІ Т. ШЕВЧЕНКА
ПАНТЕЛЕЙМОН КУЛІШДоповідь про письменника
«ЧОРНА РАДА» П. КУЛІША —ПЕРШИЙ УКРАЇНСЬКИЙ ІСТОРИЧНИЙ РОМАН
ІДЕЯ СОБОРНОСТІ ТА НЕЗАЛЕЖНОСТІ УКРАЇНИІ ПРОБЛЕМА РОЛІ ДЕРЖАВНОГО ДІЯЧА В ІСТОРІЇ
УТВЕРДЖЕННЯ ЗАГАЛЬНОЛЮДСЬКИХ ЦІННОСТЕЙУ РОМАНІ П. КУЛІША «ЧОРНА РАДА»
НАЦІОНАЛЬНИЙ ХАРАКТЕР УКРАЇНЦІВУ РОМАНІ П. КУЛІША «ЧОРНА РАДА»
ІСТОРИЧНІ ДЖЕРЕЛА РОМАНУ П. КУЛІША «ЧОРНА РАДА»
МАРКО ВОВЧОКДоповідь про письменницю
ПРАГНЕННЯ НАРОДУ ДО ВОЛІУ ПОВІСТІ МАРКА ВОВЧКА «ІНСТИТУТКА»
ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА УСТИНИ І ПАННОЧКИ
ЧОГО КРІПАЧКА УСТИНА МОЖЕ НАВЧИТИ ЛЮДЕЙ ВИСОКОГОСОЦІАЛЬНОГО СТАНУ ТА НАШИХ СУЧАСНИКІВ?
АНТИКРІПОСНИЦЬКА СПРЯМОВАНІСТЬПОВІСТІ МАРКА ВОВЧКА «ІНСТИТУТКА»
10 КЛАС
ЗВЕЛИЧЕННЯ ІСТОРИЧНОЇ ПОСТАТІ БОГДАНАХМЕЛЬНИЦЬКОГО У ФОЛЬКЛОРНИХ ТА ЛІТЕРАТУРНИХ ТВОРАХ
ЧОМУ ВИВЧЕННЯ ЛІТЕРАТУРИ ПОЧИНАЄТЬСЯЗ УСНОЇ НАРОДНОЇ ТВОРЧОСТІ?
ІВАН НЕЧУЙ-ЛЕВИЦЬКИЙДоповідь про письменника
СІМ`Я ЯК ОСЕРЕДОК СУСПІЛЬСТВА
ВНУТРІШНЄ ПРАГНЕННЯ КАЙДАШІВ УТВЕРДИТИ СЕБЕГОСПОДАРЯМИ НА ЗЕМЛІ
ХУДОЖНЯ МАЙТЕРНІСТЬ ПОВІСТІІ. НЕЧУЯ-ЛЕВИЦЬКОГО «КАЙДАШЕВА СІМ`Я»
ЗГУБНИЙ ВПЛИВ ПРИВАТНОЇ ВЛАСНОСТІ НА ЛЮДИНУ
ПРИРОДА СМІХУ У «КАЙДАШЕВІЙ СІМ`Ї»І. НЕЧУЯ-ЛЕВИЦЬКОГО
«КАЙДАШЕВІ ЗВИЧКИ» В СУЧАСНОМУ ЖИТТІ
ПАНАС МИРНИЙДоповідь про письменника
ЧІПКА — НЕ БУНТАР, А ЗЛОДІЙ?
ДИТИНСТВО ЧІПКИ — ОСНОВА ЙОГО БУНТАРСТВА
ЗОБРАЖЕННЯ ПОКРІПАЧЕННЯ УКРАЇНИ У РОМАНІПАНАСА МИРНОГО «ХІБА РЕВУТЬ ВОЛИ, ЯК ЯСЛА ПОВНІ?»
ЖІНОЧІ ОБРАЗИ У РОМАНІ ПАНАСА МИРНОГО«ХІБА РЕВУТЬ ВОЛИ, ЯК ЯСЛА ПОВНІ?»
САТИРИЧНЕ ЗОБРАЖЕННЯ ЕКСПЛУАТАТОРІВ У РОМАНІП. МИРНОГО «ХІБА РЕВУТЬ ВОЛИ, ЯК ЯСЛА ПОВНІ?»
ІВАН КАРПЕНКО-КАРИЙДоповідь про письменника
КОМЕДІЯ І. КАРПЕНКА-КАРОГО «ХАЗЯЇН» —ВИДАТНЕ ДОСЯГНЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇДРАМАТУРГІЇ ХІХ СТОЛІТТЯ
ЧИ Є СИЛА, ЩО ПРОТИСТОЇТЬ ПУЗИРЯМ?
НОВАТОРСТВО І. КАРПЕНКА-КАРОГО-ДРАМАТУРГА
ОБРАЗ ПУЗИРЯУ КОМЕДІЇ І. КАРПЕНКА-КАРОГО «ХАЗЯЇН»
ІВАН ФРАНКОДоповідь про письменника
СПІВЗВУЧНІСТЬ ПОЕЗІЇ І. ФРАНКАЗ НАРОДНОПІСЕННОЮ ТВОРЧІСТЮ
ПРОВІДНІ МОТИВИ ЛІРИКИ І. ФРАНКА
«ЗОЛОТЕ ЗЕРНО» ІДЕЙ У ПОЕЗІЯХ І. ФРАНКА
ВІДОБРАЖЕННЯ ПРАГНЕННЯ НАРОДУ
ДО НАЦІОНАЛЬНОЇ САМОСТІЙНОСТІ, ДО ВОЛІ У ПОЕМІІ. ФРАНКА «МОЙСЕЙ»
РОЗКРИТТЯ ПРОБЛЕМИ «ВОЖДЬ І НАРОД»У ПОЕМІ І. ФРАНКА «МОЙСЕЙ»
ТРАГЕДІЯ ЗАКОХАНОГО СЕРЦЯУ ЗБІРЦІ І. ФРАНКА «ЗІВ`ЯЛЕ ЛИСТЯ»
БОРОТЬБА СПРАВЕДЛИВОСТІ З ЖОРСТОКІСТЮІ НАСИЛЬСТВОМ У ПОВІСТІ І. ФРАНКА«ПЕРЕХРЕСНІ СТЕЖКИ»
ЗОБРАЖЕННЯ ЧИНОВНИЦТВА, ШЛЯХТИ І ПОМІЩИКІВУ ПОВІСТІ І. ФРАНКА «ПЕРЕХРЕСНІ СТЕЖКИ»
ХТО В КОГО УКРАВ ЩАСТЯ?
ПАВЛО ГРАБОВСЬКИЙДоповідь про поета
ЖИТТЄВИЙ І ПИСЬМЕННИЦЬКИЙ ПОДВИГ П. ГРАБОВСЬКОГО
ПОЕТИЧНЕ ВИРАЖЕННЯ ОДВІЧНОГОПРАГНЕННЯ УКРАЇНСЬКОГО НАРОДУ ДО ВОЛІ В ПОЕЗІЇП. ГРАБОВСЬКОГО
ОБРАЗИ БОРЦІВ ЗА ВОЛЮ НАРОДУВ ПОЕЗІЇ П. ГРАБОВСЬКОГО
ІНТИМНА ЛІРИКА П. ГРАБОВСЬКОГО
МИХАЙЛО КОЦЮБИНСЬКИЙДоповідь про письменника
ІДЕЯ СЛУЖІННЯ МИТЦЯ НАРОДОВІ В НОВЕЛІМ. КОЦЮБИНСЬКОГО «INTERMEZZO»
ЄДНІСТЬ ПРИРОДИ І ЛЮДИНИ
ПРОБЛЕМАТИКА ПОВІСТІ М.КОЦЮБИНСЬКОГО«ТІНІ ЗАБУТИХ ПРЕДКІВ»
КАРПАТСЬКІ РОМЕО I ДЖУЛЬЄТТА
ФОЛЬКЛОРНА ІСТОРІЯ НАРОДУ ЯК ДЖЕРЕЛО ПОВІСТІМ. КОЦЮБИНСЬКОГО «ТІНІ ЗАБУТИХ ПРЕДКІВ»
ЛЕСЯ УКРАЇНКАДоповідь про поетесу
ІДЕЯ СЛУЖІННЯ МИТЦЯ НАРОДОВІУ ТВОРЧОСТІ ЛЕСІ УКРАЇНКИ
СИЛА ДУХУ ЛЕСІ УКРАЇНКИ
ІДЕЯ ГАРМОНІЇ ЛЮДИНИ Й ПРИРОДИ
ОБРАЗ ЛУКАША В ДРАМІ-ФЕЄРІЇЛЕСІ УКРАЇНКИ «ЛІСОВА ПІСНЯ»
ЖІНОЧА ДОЛЯ ЯК УОСОБЛЕННЯТРАГЕДІЇ РІДНОГО КРАЮ У ДРАМІ ЛЕСІ УКРАЇНКИ «БОЯРИНЯ»
У ЧОМУ ТРАГІЗМ ЖИТТЯ СТЕПАНА?
ПРОБЛЕМИ НАЦІОНАЛЬНОЇ ІСТОРІЇ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ ОБРАЗІВГЕРОЇВ ПОЕМИ ЛЕСІ УКРАЇНКИ «БОЯРИНЯ»
БЕЗСМЕРТНА ЛЕСЯ УКРАЇНКА
ВАСИЛЬ СТЕФАНИКДоповідь про письменника
ТЕМА ПАТРІОТИЗМУ В НОВЕЛІВ. СТЕФАНИКА «СИНИ»
ГУМАНІЗМ НОВЕЛ В. СТЕФАНИКА
РОЗДУМИ НАД СЕНСОМ ЖИТТЯ
УТВОРАХ ВАСИЛЯ СТЕФАНИКА
ГЕРОЇ НОВЕЛ ВАСИЛЯ СТЕФАНИКА
СИМВОЛІЧНІСТЬ ОБРАЗУ КАМІННОГО ХРЕСТАВ НОВЕЛІ В. СТЕФАНИКА «КАМІННИЙ ХРЕСТ»
«...УКРАЇНІ ПОТРІБНІ ЇЇ ДІТИ...»
ОЛЬГА КОБИЛЯНСЬКАДоповідь про письменницю
МОЇ ВРАЖЕННЯ ВІД ПОВІСТІО. КОБИЛЯНСЬКОЇ «ЛЮДИНА»
ОБРАЗ ОЛЕНИ ЛЯУФЕР
СТЕФАН ЛІЄВИЧ — ОБРАЗ «НОВОЇ ЛЮДИНИ»В УКРАЇНСЬКІЙ ЛІТЕРАТУРІ
ОСУД ОБМЕЖЕНОСТІ, ЛИЦЕМІРСТВА,КАР`ЄРИЗМУ, МІЩАНСТВАУ ПОВІСТІ О. КОБИЛЯНСЬКОЇ «ЛЮДИНА»
ДУХОВНІ ОРІЄНТИРИ В ПОВІСТІОЛЬГИ КОБИЛЯНСЬКОЇ «ЗЕМЛЯ»
ОЛЕКСАНДР ОЛЕСЬДоповідь про письменника
«З ЖУРБОЮ РАДІСТЬ ОБНЯЛАСЬ...»
ЖАНРОВА І ТЕМАТИЧНА РОЗМАЇТІСТЬЛІРИКИ ОЛЕКСАНДРА ОЛЕСЯ
СТЕПАН ВАСИЛЬЧЕНКОДоповідь про письменника
ЗАГУБЛЕНИЙ ТАЛАНТ
ХУДОЖНЄ ОСМИСЛЕННЯЗАГАЛЬНОЛЮДСЬКИХ ЦІННОСТЕЙУ ПОВІСТІ С. ВАСИЛЬЧЕНКА «ТАЛАНТ»
ХУДОЖНЯ МАЙСТЕРНІСТЬ С. ВАСИЛЬЧЕНКАУ ПОВІСТІ «ТАЛАНТ»
ВОЛОДИМИР ВИННИЧЕНКОДоповідь про письменника
ВОЛОДИМИР ВИННИЧЕНКО —МАЙСТЕР ПСИХОЛОГІЧНОГО АНАЛІЗУ
ПОКАЗ ЗРУШЕНЬ У СЕЛЯНСЬКІЙ СВІДОМОСТІВ ОПОВІДАННІ В. ВИННИЧЕНКА «САЛДАТИКИ!!»
ЩАСТЯ ЯК ПРОБЛЕМА БУТТЯ
«НЕМА, ПРОПАВ, ПОМЕР ГРІХ»
ТВОРЧА ІНДИВІДУАЛЬНІСТЬ МИТЦЯ (В. ВИННИЧЕНКО)
ОСОБЛИВОСТІ РАННЬОЇ ПРОЗИ В. ВИННИЧЕНКА
ПАВЛО ТИЧИНАДоповідь про поета
ГЛИБИНА I ЩИРІСТЬ ПОЧУТТІВ ЗАКОХАНОСТІ, ВІРНОСТІ,СВІТЛОЇ РАДОСТІ У ВІРШАХ П. ТИЧИНИ
МОТИВИ РАННЬОЇ ЛІРИКИ П. ТИЧИНИ
ІНТИМНА ЛІРИКА П. ТИЧИНИ
МАЙСТЕРНІСТЬ ЗОБРАЖЕННЯ НАСТРОЇВ ЛЮДИНИУ ЗБІРЦІ П. ТИЧИНИ «СОНЯЧНІ КЛАРНЕТИ»
МАКСИМ РИЛЬСЬКИЙДоповідь про поета
ЛЮДИНА І ПРИРОДА У ТВОРЧОСТІ М. РИЛЬСЬКОГО
ВОЛОДИМИР СОСЮРАДоповідь про поета
ІНТИМНА ЛІРИКА В. СОСЮРИ
ОСОБЛИВОСТІ ХУДОЖНЬОГО ВИРАЖЕННЯЛЮДСЬКОГО ПОЧУТТЯ В ІНТИМНІЙ ЛІРИЦІ В. СОСЮРИ
11 КЛАС
МИКОЛА ХВИЛЬОВИЙДоповідь про письменника
ТРАГІЗМ ЖИТТЄВОЇ ДОЛІМ. ХВИЛЬОВОГО ТА ЙОГО ГЕРОЇВ
ОСОБА АВТОРА У НОВЕЛІМ. ХВИЛЬОВОГО «Я (РОМАНТИКА)»
ЖІНКА У ПОРЕВОЛЮЦІЙНОМУ СУСПІЛЬСТВІ
ОСТАП ВИШНЯДоповідь про письменника
ЧИМ МЕНІ СПОДОБАЛИСЯ ТВОРИ ОСТАПА ВИШНІ?
ОСТАП ВИШНЯ. «МОЯ АВТОБІОГРАФІЯ»
ВАСИЛЬ БАРКАДоповідь про письменника
ОСМИСЛЕННЯ ІСТОРИЧНОЇ ДОЛІ УКРАЇНСЬКОГО НАРОДУВ ПЕРІОД ГОЛОДОМОРУ 1932 1933 РР.
У РОМАНІ В. БАРКИ «ЖОВТИЙ КНЯЗЬ»
МИРОН КАТРАННИК — ІДЕАЛ СЕЛЯНИНА І ЛЮДИНИ
ОБРАЗИ «ЖОВТОГО КНЯЗЯ» ТА ЙОГО ПРИБІЧНИКІВ
ЖІНКИ — БЕРЕГИНІ РОДУВ РОМАНІ В. БАРКИ «ЖОВТИЙ КНЯЗЬ»
ПРОБЛЕМА МОЛОДІ В РОМАНІВ. БАРКИ «ЖОВТИЙ КНЯЗЬ»
ЮРІЙ ЯНОВСЬКИЙДоповідь про письменника
ТЕМА ГРОМАДЯНСЬКОЇ ВІЙНИ В РОМАНІЮ. ЯНОВСЬКОГО «ВЕРШНИКИ»
ХУДОЖНЯ СВОЄРІДНІСТЬРОМАНУ Ю. ЯНОВСЬКОГО «ВЕРШНИКИ»
ТРАГЕДІЯ РОДУ ПОЛОВЦІВ І ТРАГЕДІЯ УКРАЇНИ
«ТОМУ РОДУ НЕ БУДЕ ПЕРЕВОДУ,В КОТРОМУ БРАТТЯ МИЛУЮТЬ ЗГОДУ»
УКРАЇНСЬКІ ЗВИЧАЇ І ОБРЯДИ,
ПОБУТ У РОМАНІЮ. ЯНОВСЬКОГО «ВЕРШНИКИ»
ЩО ЗА «ЛИСТ У ВІЧНІСТЬ» ПОСЛАВ ЛИСТОНОША?
ВАЛЕР`ЯН ПІДМОГИЛЬНИЙДоповідь про письменника
ПРОБЛЕМА СЕНСУ ЛЮДСЬКОГО БУТТЯВ РОМАНІ В. ПІДМОГИЛЬНОГО «МІСТО»
МИКОЛА КУЛІШДоповідь про драматурга
У ЧОМУ СЕКРЕТ НЕТЛІННОГО УСПІХУ П`ЄСИМ. КУЛІША «МИНА МАЗАЙЛО»?
ЗНАЧЕННЯ П`ЄСИ М. КУЛІША «МИНА МАЗАЙЛО»ВЧОРА І СЬОГОДНІ
ХУДОЖНЄ ВТІЛЕННЯ ПРОБЛЕМИ УКРАЇНІЗАЦІЇУ КОМЕДІЇ М. КУЛІША «МИНА МАЗАЙЛО»
ЛЮБОВ ДО РІДНОЇ МОВИ І БОРОТЬБА ЗА ЇЇ ЧИСТОТУУ П`ЄСІ М. КУЛІША «МИНА МАЗАЙЛО»
ІВАН КОЧЕРГАДоповідь про драматурга
СЮЖЕТНО-КОМПОЗИЦІЙНІ ОСОБЛИВОСТІ П`ЄСИІ. КОЧЕРГИ «ЯРОСЛАВ МУДРИЙ»
МОРАЛЬНІ ЦІННОСТІ, ІДЕАЛИ НАШИХ ПРЕДКІВ
«ВИЩИХ Я НЕ ВІДАЮ СКАРБІВ, НІЖ МИРНИЙ ТРУДІ ЩАСТЯ В МИРНІМ ДОМІ»
ОБРАЗ ЯРОСЛАВА МУДРОГОВ ОДНОЙМЕННІЙ П`ЄСІ І. КОЧЕРГИ
ЛИСТ ДО КНЯЗЯ ЯРОСЛАВА МУДРОГО
ОЛЕКСАНДР ДОВЖЕНКОДоповідь про письменника
МОРАЛЬНА КРАСА І ДУХОВНА ВЕЛИЧ ЛЮДИНИУ КІНОПОВІСТІ О. ДОВЖЕНКА «ЗАЧАРОВАНА ДЕСНА»
СПОВІДЬ ДУШІ МИТЦЯ У КІНОПОВІСТІО. ДОВЖЕНКА «ЗАЧАРОВАНА ДЕСНА»
ЖИТТЄВА ПРАВДА І РОМАНТИЗМ У КІНОПОВІСТІО. ДОВЖЕНКА «ЗАЧАРОВАНА ДЕСНА»
ПРИРОДА У КІНОПОВІСТІО. ДОВЖЕНКА «ЗАЧАРОВАНА ДЕСНА»
КРАСА ЛЮДИНИ І ПРИРОДИ У КІНОПОВІСТІО. ДОВЖЕНКА «ЗАЧАРОВАНА ДЕСНА»
ЗАСУДЖЕННЯ ВІЙНИ У КІНОПОВІСТІО. ДОВЖЕНКА «УКРАЇНА В ОГНІ»
МОЄ СТАВЛЕННЯ ДО ОБРАЗУ ОЛЕСІЗ КІНОПОВІСТІ О.ДОВЖЕНКА «УКРАЇНА ВОГНІ»
ТРАГЕДІЙНИЙ ОБРАЗ УКРАЇНИВ КІНОПОВІСТІ О. ДОВЖЕНКА «УКРАЇНА ВОГНІ»
ХУДОЖНЯ МАЙСТЕРНІСТЬ АВТОРАУ КІНОПОВІСТІ «УКРАЇНА ВОГНІ»
ОБРАЗ АВТОРА У «ЩОДЕННИКУ» О. ДОВЖЕНКА
«ЩОДЕННИК» О. ДОВЖЕНКА —ВРАЖАЮЧИЙ ДОКУМЕНТ ТРАГІЧНОЇ ДОБИ
Доповідь про письменника
РОЗКРИТТЯ ДУХОВНОЇ КРАСИ СЕЛЯНКИ-ТРУДІВНИЦІУ РОМАНІ У. САМЧУКА «МАРІЯ»
ТЕМА КОЛЕКТИВІЗАЦІЇ ТА ГОЛОДОМОРУУ РОМАНІ-ХРОНІЦІ У. САМЧУКА «МАРІЯ»
ФІЛОСОФСЬКЕ ОСМИСЛЕННЯ ТИСЯЧОЛІТНІХ СІМЕЙНИХТРАДИЦІЙ У РОМАНІ УЛАСА САМЧУКА «МАРІЯ»
ПРОБЛЕМИ ЛЮДСЬКОЇ ГІДНОСТІ ТА НАЦІОНАЛЬНОЇСАМОСВІДОМОСТІ У СТАТТІ УЛАСА САМЧУКА«НАРІД ЧИ ЧЕРНЬ»
ФЕОДОСІЙ ОСЬМАЧКАДоповідь про письменника
ОРИГІНАЛЬНІСТЬ СВІТОСПРИЙМАННЯТОДОСЯ ОСЬМАЧКИ
ІВАН БАГРЯНИЙДоповідь про письменника
ЯКІ ГРІХИ СПОКУТУВАВ ГРИГОРІЙ МНОГОГРІШНИЙ
ЖАНР ПРИГОДНИЦЬКОГО РОМАНУВ ІНТЕРПРЕТАЦІЇ І. БАГРЯНОГО
ПРИРОДА І ЛЮДИНА В РОМАНІІ. БАГРЯНОГО «ТИГРОЛОВИ»
ХУДОЖНЯ МАЙСТЕРНІСТЬІ. БАГРЯНОГО В РОМАНІ «ТИГРОЛОВИ»
ГНІВНИЙ ОСУД ТОТАЛІТАРНОГО РЕЖИМУВ РОМАНІ І. БАГРЯНОГО «ТИГРОЛОВИ»
ПРО ЛИЦАРСЬКУ ЛЮБОВ І ДІВОЧЕ СЕРЦЕ
АНДРІЙ МАЛИШКОДоповідь про поета
ЛЮДСЬКА ДОЛЯ ТА ЛЮБОВ ДО РІДНОЇ ЗЕМЛІУ ТВОРЧОСТІ А. МАЛИШКА
ВІРШІ А. МАЛИШКА, ЩО СТАЛИ ПІСНЯМИ
ДОЛЯ ЛЮДИНИ НА РІДНІЙ ЗЕМЛІ У ПОЕЗІЯХ А. МАЛИШКА
ОЛЕСЬ ГОНЧАРДоповідь про письменника
СОБОР ЯК СИМВОЛ ДУХОВНОЇ КРАСИ ЛЮДИНИВ ОДНОЙМЕННОМУ РОМАНІ ОЛЕСЯ ГОНЧАРА
ІДЕЯ ДУХОВНОГО БАГАТСТВА ЛЮДИНИВ РОМАНІ О. ГОНЧАРА «СОБОР»
«МОЯ ДУША— ЦЕ ХРАМ ЧИ КУПА ЦЕГЛИ?»
ВОЛОДЬКА ЛОБОДА В НАШІ ДНІ
ГУМАНІСТИЧНІ ТЕНДЕНЦІЇ В НОВЕЛАХ О. ГОНЧАРА
МОЇ РОЗДУМИ НАД ТВОРАМИ ОЛЕСЯ ГОНЧАРА
ПАВЛО ЗАГРЕБЕЛЬНИЙДоповідь про письменника
СОФІЯ КИЇВСЬКА— СИМВОЛ ДУХОВНОГО НАДБАННЯУКРАЇНСЬКОГО НАРОДУ
ВАСИЛЬ СИМОНЕНКОДоповідь про поета
Я ХОЧУ ПРАВДІ БУТИ ВІЧНИМ ДРУГОМІ ВОРОГОМ ОДВІЧНИМ ЗЛУ
УРОКИ СПРАВЖНЬОЇ ЛЮБОВІ
Я Б ПОБАЖАВ ТОБІ КОГОСЬОТАК ЛЮБИТИ, ЯК Я ТЕБЕ ЛЮБЛЮ...
ОБРАЗ УКРАЇНИ В ПОЕЗІЇ В. СИМОНЕНКА
«ТИ ЗНАЄШ, ЩО ТИ — ЛЮДИНА?»
«Я ВОСКРЕС, ЩОБ ІЗ ВАМИ ЖИТИ.»
ДМИТРО ПАВЛИЧКОДоповідь про поета
ІНТИМНА ЛІРИКАДМИТРА ПАВЛИЧКА
«ЧЕРВОНЕ — ТО ЛЮБОВ, А ЧОРНЕ — ТО ЖУРБА»
«О РІДНЕ СЛОВО, ХТО БЕЗ ТЕБЕ Я?»
ОЛЕКСІЙ КОЛОМІЄЦЬДоповідь про драматурга
«У ВСЬОМУ, У МАЛОМУ Й ВЕЛИКОМУ,ЄДИНИЙ ПОРАДНИК— ПРАВДА!»
ПРОБЛЕМА БАТЬКІВ І ДІТЕЙ У П`ЄСІО. КОЛОМІЙЦЯ «ДИКИЙ АНГЕЛ»
БОЛЮЧІ ПРОБЛЕМИ СУЧАСНОСТІ У П`ЄСІ О. КОЛОМІЙЦЯ«ДИКИЙ АНГЕЛ»
ХУДОЖНЯ МАЙСТЕРНІСТЬ О. КОЛОМІЙЦЯІ НОВАТОРСТВО П`ЄСИ «ДИКИЙ АНГЕЛ»
ЮРІЙ МУШКЕТИКДоповідь про письменника
ОБРАЗ ЖІНКИ-ТРУДІВНИЦІ ГАННИ РОЗСОХИ
НЕДОСПІВАНА ПІСНЯ ГАННИ РОЗСОХИ
ЛІНА КОСТЕНКОДоповідь про поетесу
ХУДОЖНЄ ОСМИСЛЕННЯ ЗАГАЛЬНОЛЮДСЬКИХЦІННОСТЕЙ У ТВОРЧОСТІ ЛІНИ КОСТЕНКО
ПОЕТИЗАЦІЯ МОРАЛЬНИХ ЦІННОСТЕЙУКРАЇНСЬКОГО НАРОДУ В ОБРАЗІ МАРУСІ ЧУРАЙ
ОБРАЗ УКРАЇНИ У РОМАНІЛ. КОСТЕНКО «МАРУСЯ ЧУРАЙ»
ОБРАЗИ МАТЕРІВ У РОМАНІЛ. КОСТЕНКО «МАРУСЯ ЧУРАЙ»
МОВА РОМАНУ Л. КОСТЕНКО «МАРУСЯ ЧУРАЙ»
ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ВИШНЯКІВ ІЧУРАЇВУ РОМАНІ Л. КОСТЕНКО «МАРУСЯ ЧУРАЙ»
ПРОБЛЕМА ІСТОРИЧНОЇ ТА ХУДОЖНЬОЇ ПРАВДИ В РОМАНІЛ. КОСТЕНКО «МАРУСЯ ЧУРАЙ»
ГРИГІР ТЮТЮННИК
Доповідь про письменника
ВІЧНА ЗАГАДКА ЛЮБОВІ
ДУХОВНИЙ СВІТ ПРОСТОЇ ЛЮДИНИ В НОВЕЛІ ГРИГОРАТЮТЮННИКА «ТРИ ЗОЗУЛІ З ПОКЛОНОМ»
ВАСИЛЬ СТУСДоповідь про поета
ШЛЯХ НА ҐОЛГОФУ
«НАРОДЕ МІЙ, ДО ТЕБЕ Я ЩЕ ВЕРНУ...»
ОСОБЛИВОСТІ ПОЕТИЧНОЇ МОВИВАСИЛЯ СТУСА
ФІЛОСОФІЧНІСТЬ УТВОРАХ ВАСИЛЯ СТУСА
ІВАН ДРАЧДоповідь про поета
ХУДОЖНІЙ СВІТ ІВАНА ДРАЧА
ЕКОЛОГІЯ МОРАЛЬНОСТІ ЧИ МОРАЛЬНІСТЬ ЕКОЛОГІЇ?
ОБРАЗИ ПОЕМИ І. ДРАЧА «ЧОРНОБИЛЬСЬКА МАДОННА»
ВСЕЛЮДСЬКА ТРАГЕДІЯ ТА ЇЇ ОСМИСЛЕННЯУ ПОЕМІ І. ДРАЧА «ЧОРНОБИЛЬСЬКА МАДОННА»
«Я ЗЕМЛІ НАЛЕЖУ. ВЕСЬ. ДО ДНА»
БОРИС ОЛІЙНИКДоповідь про поета
КРЕВНИЙ ЗВ`ЯЗОК ЛЮДИНИ З ПРИРОДОЮУ ПОЕМІ Б. ОЛІЙНИКА «КРИЛО»
ЄВГЕН МАЛАНЮКДоповідь про поета
ПИТАННЯ НАЦІОНАЛЬНОЇ СВІДОМОСТІ ТА НАЦІОНАЛЬНОЇГІДНОСТІ У ТВОРЧОСТІ ЄВГЕНА МАЛАНЮКА
СВОЄРІДНІСТЬ ХУДОЖНЬОЇАНТИТЕЗИ У ЗБІРЦІ ЄВГЕНА МАЛАНЮКА«СТИЛЕТ І СТИЛОС»
«РОЗТОПТАНІ ПЕЛЮСТКИ»ЄВГЕНА МАЛАНЮКА
ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА
5 КЛАС
НАРОДНОЇ МУДРОСТІ ДЖЕРЕЛО
УСЛАВЛЕННЯ ЛЮДСЬКИХ ЧЕСНОТУ КАЗЦІ БРАТІВ ГРІММ «ПАНІ МЕТЕЛИЦЯ»
НАВІЩО ВІДЬМІ ПОМЕЛО...
РОЛЬ НАРОДНОЇ КАЗКИ У ВСТУПІ ДО ПОЕМИО.С.ПУШКІНА «РУСЛАН І ЛЮДМИЛА»
ЯКЩО У СЕРЦЕ ПОПАДАЮТЬ СКАЛКИ ДЗЕРКАЛА ТРОЛЯ...
ХТО СИЛЬНІШИЙ ЗА СНІГОВУ КОРОЛЕВУ?
ДРУЗІ МАУГЛІ
МАУГЛІ — ВИХОВАНЕЦЬ ДЖУНГЛІВ
РАДІСНИЙ СВІТ ДИТИНСТВА
СОНЯЧНИЙ СВІТ ДИТИНСТВА В РОМАНІМ. ТВЕНА «ПРИГОДИ ТОМА СОЙЄРА»
6 КЛАС
ЗАСУДЖЕННЯ ЛЮДСЬКИХ ВАДУ БАЙКАХ І. КРИЛОВА
СМИСЛ НАЗВИ ПОВІСТІ Ч. ДІККЕНСА«РІЗДВЯНА ПІСНЯ У ПРОЗІ»
ПОДОРОЖ СКРУДЖА У ЧАСІ ТА ПРОСТОРІ
ЕБІНІЗЕР СКРУДЖ — ГОЛОВНИЙ ГЕРОЙ«РІЗДВЯНОЇ ПІСНІ У ПРОЗІ» Ч. ДІККЕНСА
ГІМН ЗВИЧАЙНІЙ ЛЮДИНІ-ТРУДІВНИКУ, СИЛІ ЇЇ ХАРАКТЕРУ
І ВИТРИМЦІ У РОМАНІ Д. ДЕФО «ЖИТТЯ Й НЕЗВИЧАЙНІТА ДИВОВИЖНІ ПРИГОДИ РОБІНЗОНА КРУЗО»
ОСОБЛИВОСТІ ПРИГОДНИЦЬКОГО РОМАНУ Ж. ВЕРНА
ЧИ ХОТІВ БИ Я, ЩОБ МОЇМ ДРУГОМСТАВ ДІК СЕНД ІЗ РОМАНУ ЖУЛЯ ВЕРНА«П`ЯТНАДЦЯТИРІЧНИЙ КАПІТАН»?
7 КЛАС
«ПІСНЯ ПРО РОЛАНДА» ЯК ЗРАЗОКСЕРЕДНЬОВІЧНОГО ГЕРОЇЧНОГО ЕПОСУ
ІСТОРИЧНА ПРАВДА ТА ВИГАДКАВ СЕРЕДНЬОВІЧНОМУ ЕПОСІ «ПІСНЯ ПРО РОЛАНДА»
ІСТОРІЯ АНГЛІЇ ОЧИМА ВИДАТНОГО РОМАНІСТА В. СКОТТА
ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКААЙВЕНГО І РІЧАРДА ЛЕВОВЕ СЕРЦЕ
ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОВЕНИ ТА РЕБЕККИ
УКРАЇНА І НАРОД У ПОВІСТІ М. ГОГОЛЯ «ТАРАС БУЛЬБА»
ТАРАС БУЛЬБА— НАРОДНИЙ ГЕРОЙ
ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКАОСТАПА ТА АНДРІЯ
ПАТРІОТИЗМ БАЛАДИ Р. Л. СТІВЕНСОНА «ВЕРЕСКОВИЙ МЕД»
СВОЄРІДНІСТЬ РОМАНТИЗМУ Е. ПО
ЧИМ ПРИВАБЛЮЄ МЕНЕ ЗНАМЕНИТИЙДЕТЕКТИВ ШЕРЛОК ХОЛМС?
РАДІСТЬ ПО-ДИТЯЧОМУ ДИВИТИСЯ НА СВІТ...
СПІВІСНУВАННЯ РОМАНТИЧНОГО Й ОБИВАТЕЛЬСЬКОГОУ ПОВІСТІ О. С. ГРІНА «ПУРПУРОВІ ВІТРИЛА»
НАД КИМ І ЧИМ СМІЄТЬСЯА.П.ЧЕХОВ У СВОЇХ ОПОВІДАННЯХ?
8 КЛАС
МІФ ПРО ПРОМЕТЕЯ ТА ЙОГО ВІДТВОРЕННЯВ ТРАГЕДІЇ ЕСХІЛА «ПРОМЕТЕЙ ЗАКУТИЙ»
ЩО Я ВІДКРИВ ДЛЯ СЕБЕВ ДАВНЬОКЛАСИЧНІЙ СХІДНІЙ ПОЕЗІЇ?
ГУМАНІСТИЧНИЙ ПАФОС ПОЕМИ Ш. РУСТАВЕЛІ«ВИТЯЗЬ В ТИГРОВІЙ ШКУРІ»
КРАСА І ЩИРІСТЬ ЛЮДСЬКИХПОЧУТТІВ У ЛІРИЦІ ПЕТРАРКИ
ГРОТЕСК І ГІПЕРБОЛА В РОМАНІФ. РАБЛЕ «ГАРГАНТЮА І ПАНТАГРЮЕЛЬ»
ТРАГЕДІЯ І ТОРЖЕСТВО КОХАННЯ
ТРАГІЧНЕ І КОМІЧНЕ В ОБРАЗІ ДОН КІХОТА
ДОН КІХОТ І САНЧО ПАНСАЯК УОСОБЛЕННЯ ДВОХ ЖИТТЄВИХ ПОЗИЦІЙ
«ВІЧНІ ОБРАЗИ» У СВІТОВІЙ ЛІТЕРАТУРІ
ВІРНІСТЬ ІДЕАЛАМСПРАВЕДЛИВОСТІ ТА ГУМАНІЗМУУ ТВОРАХ ЕПОХИ ВІДРОДЖЕННЯ
ПРИРОДА У ХОКУ ЯПОНСЬКОГОПОЕТА МАЦУО БАСЬО
ЛІТЕРАТУРНА БАЛАДА У ТВОРЧОСТІПОЕТІВ-РОМАНТИКІВ СВІТУ XVIIIXIX СТОЛІТЬ
УТВЕРДЖЕННЯ ЦІННОСТІ ЛЮДСЬКОГО ЖИТТЯВ БАЛАДІ Ф. ШИЛЛЕРА «РУКАВИЧКА»
КОНТРАСТ ПОТВОРНОГО І ПРЕКРАСНОГОУ ТВОРІ ГОФМАНА «МАЛЮК ЦАХЕС»
КОНФЛІКТ ЛІРИЧНОГО ГЕРОЯЗ РЕАЛЬНІСТЮ В ЛІРИЦІ Г. ГАЙНЕ
ТЕМА КОХАННЯ У ПОЕЗІЯХ ГАЙНЕ
ФІЛОСОФСЬКЕ ОСМИСЛЕННЯ ЄДНОСТІ ПРИРОДИІ ЛЮДИНИ В «КРИМСЬКИХ СОНЕТАХ» А. МІЦКЕВИЧА
КРАСА ПРИРОДИ В ЛІРИЦІ С. ЄСЕНІНА
ЧИМ МЕНЕ ПРИВАБЛЮЮТЬТАНКА ІСІКАВИ ТАКУБОКУ?
«НАЙГОЛОВНІШОГО ОЧИМА НЕ ПОБАЧИШ»
МОРАЛЬНО-ФІЛОСОФСЬКИЙ ЗМІСТКАЗКИ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ» А. ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ
9 КЛАС
СВЯЩЕННІ КНИГИ НАРОДІВ СВІТУЯК ПАМ`ЯТКИ СВІТОВОЇ КУЛЬТУРИ
АХІЛЛ І ОДІССЕЙ ЯК УОСОБЛЕННЯМУЖНОСТІ І ВІДВАГИ, ЛЮДСЬКОГО РОЗУМУ
ПОЕМА ВЕРҐІЛІЯ «ЕНЕЇДА» ЯК ЛІТЕРАТУРНАОБРОБКА РИМСЬКИХ ЛЕГЕНД ПРО ТРОЯНЦЯ ЕНЕЯ
АЛЕГОРИЧНИЙ ЗМІСТ І ГУМАНІСТИЧНЕ СПРЯМУВАННЯ«БОЖЕСТВЕННОЇ КОМЕДІЇ» ДАНТЕ
«ТОРГУЄ ТОЙ ДРІБНИМИ ПОЧУТТЯМИ,ХТО СЕРЦЕ ВСІМ НА ПОКАЗ ВІДКРИВА»
ФІЛОСОФСЬКА ГЛИБИНА ТА ГУМАНІСТИЧНАНАСНАГА ТРАГЕДІЇ ШЕКСПІРА «ГАМЛЕТ»
СОНЕТИ— ЦЕ КЛЮЧ, КОТРИМ ШЕКСПІРВІДКРИВ СВОЄ СЕРЦЕ
ГАМЛЕТ— ІДЕАЛЬНИЙ ГЕРОЙ СВОГО ЧАСУ
ВІЧНІСТЬ ПРОБЛЕМ ТРАГЕДІЇ «ГАМЛЕТ»,АБО ЧИМ БЛИЗЬКИЙ ГАМЛЕТ СУЧАСНІЙ ЛЮДИНІ?
ПРОБЛЕМАТИКА ТА ХУДОЖНІ ОСОБЛИВОСТІКОМЕДІЇ МОЛЬЄРА «МІЩАНИН-ШЛЯХТИЧ»
НАД ЧИМ СМІЄТЬСЯ МОЛЬЄРУ КОМЕДІЇ «МІЩАНИН-ШЛЯХТИЧ»?
ХУДОЖНЯ СВОЄРІДНІСТЬКЛАСИЦИСТИЧНОЇ ДРАМИ
ВИСОКА ТРАГЕДІЯ ЯК ПРОВІДНИЙ ЖАНРЛІТЕРАТУРИ КЛАСИЦИЗМУ
ЩО ВИСМІЮЄ МОЛЬЄР?
УЧИТЕЛІ ПАНА ЖУРДЕНА. ЯКИМИ Я ЇХ БАЧУ?
ФАНТАСТИЧНЕ ТА РЕАЛЬНЕ В БАЛАДІЙ. В. ҐЕТЕ «ВІЛЬШАНИЙ КОРОЛЬ»
СУТЬ ПРОТИСТОЯННЯ ФАУСТА І МЕФІСТОФЕЛЯУ ТРАГЕДІЇ Й. В. ҐЕТЕ «ФАУСТ»
«ЛЮБОВ! БЛАЖЕНСТВО! СЕРЦЕ! БОГ!»
«Я ТОЇ СИЛИ ЧАСТЬ, ЩО РОБИТЬЛИШ ДОБРО, БАЖАЮЧИ ЛИШ ЗЛОГО»
ПРОВІДНІ МОТИВИ ТВОРЧОСТІ ДЖ. БАЙРОНА
РОМАНТИЧНИЙ ГЕРОЙ ДЖ. БАЙРОНА
ДОБРО І ЗЛО В РОМАНІВ. ГЮҐО «СОБОР ПАРИЗЬКОЇ БОГОМАТЕРІ»
ОСНОВНІ МОТИВИ ЛІРИКИ О. С. ПУШКІНА
РОМАН «ЄВГЕНІЙ ОНЄГІН» —«ЕНЦИКЛОПЕДІЯ РОСІЙСЬКОГО ЖИТТЯ»
МОТИВИ СВОБОДИ І САМОТНОСТІЛІРИКИ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА
РОЛЬ КОМПОЗИЦІЇ РОМАНУ «ГЕРОЙ НАШОГО ЧАСУ»У РОЗКРИТТІ ХАРАКТЕРУ ПЕЧОРІНА
ОБРАЗ УКРАЇНИ У ТВОРЧОСТІ М. В. ГОГОЛЯ
ПАНОРАМНЕ ЗОБРАЖЕННЯ ЖИТТЯ СУСПІЛЬСТВАУ ПОЕМІ М. В. ГОГОЛЯ «МЕРТВІ ДУШІ»
ЄДНІСТЬ САТИРИЧНОГО І ЛІРИЧНОГОУ ПОЕМІ М. В. ГОГОЛЯ «МЕРТВІ ДУШІ»
10 КЛАС
ТЕМА ДИТИНСТВА УТВОРАХ Ч. ДІККЕНСА
СУЧАСНА СТЕНДАЛЮ ФРАНЦІЯВ РОМАНІ «ЧЕРВОНЕ І ЧОРНЕ»
ЖІНОЧІ ОБРАЗИ РОМАНУСТЕНДАЛЯ «ЧЕРВОНЕ І ЧОРНЕ»
ХТО ВИНЕН У ТРАГЕДІЇ ЖУЛЬЄНА СОРЕЛЯ?
«ЛЮДСЬКА КОМЕДІЯ» ОНОРЕ БАЛЬЗАКА —ГРАНДІОЗНА ЕНЦИКЛОПЕДІЯ ЖИТТЯ ФРАНЦІЇІ ПОЛОВИНИ ХІХ СТОЛІТТЯ
ОНОРЕ БАЛЬЗАК— ЗНАВЕЦЬ ЛЮДСЬКИХ ПРИСТРАСТЕЙІ РУШІЙНИХ СИЛ СУСПІЛЬНОГО РОЗВИТКУ
НЕОДНОЗНАЧНІСТЬ ОБРАЗУ ГОБСЕКАВ ОДНОЙМЕННІЙ ПОВІСТІ ОНОРЕ БАЛЬЗАКА
РОЛЬ АВАНТЮРНОЇ ІНТРИГИ У РОМАНІ Ч. ДІККЕНСА«ПРИГОДИ ОЛІВЕРА ТВІСТА»
ГУМАНІСТИЧНИЙ СМИСЛ РОМАНУ Ч. ДІККЕНСА«ПРИГОДИ ОЛІВЕРА ТВІСТА»
ПРОБЛЕМА ВИХОВАННЯ У РОМАНІ Ч. ДІККЕНСА«ПРИГОДИ ОЛІВЕРА ТВІСТА»
ІНТЕЛЕКТУАЛЬНЕ І МОРАЛЬНЕ ПЕРЕТВОРЕННЯ ЕЛІЗИ ДУЛІТЛ
«ВІН ТАК І ЗАЛИШИВСЯ ХОЛОДНИМ УЛАМКОМБІЛЯ ГАРЯЧОГО СЕРЦЯ ДІВЧИНИ...»
МОВНЕ ПИТАННЯ — ПРОБЛЕМА АНГЛІЇ... І УКРАЇНИ
ВИКРИТТЯ ІНДИВІДУАЛІСТИЧНОГО СВАВІЛЛЯВ РОМАНІ Ф. М. ДОСТОЄВСЬКОГО «ЗЛОЧИН І КАРА»
ТЕОРІЯ РАСКОЛЬНИКОВА,ЇЇ АНТИГУМАНІСТИЧНИЙ СМИСЛ
ГУМАНІСТИЧНИЙ ПАФОС, ЕТИКА ДОБРА
І ЛЮБОВІ ДО ЛЮДЕЙ У РОМАНІФ. М. ДОСТОЄВСЬКОГО «ЗЛОЧИН І КАРА»
ДУХОВНІ ПОШУКИ ГОЛОВНИХГЕРОЇВ РОМАНУ Л. М. ТОЛСТОГО «ВІЙНА І МИР»
Л. ТОЛСТОЙ— МАЙСТЕР ЗОБРАЖЕННЯВНУТРІШНЬОГО СТАНУ ГЕРОЇВ
НАРОД І ВЛАДА В РОМАНІЛ. М. ТОЛСТОГО «ВІЙНА І МИР»
ТРАГІЗМ ПРОТИСТОЯННЯ ОСОБИСТОСТІ СУСПІЛЬСТВУВ РОМАНІ Л. М. ТОЛСТОГО «АННА КАРЕНІНА»
СУПЕРЕЧЛИВИЙ ОБРАЗ АННИ КАРЕНІНОЇ
НОВАТОРСТВО ЧЕХОВА-ДРАМАТУРГА
ПРОБЛЕМА ЖИТТЄВОЇ МЕТИ І ПРИЗНАЧЕННЯЛЮДИНИ У П`ЄСІ А. П. ЧЕХОВА «ЧАЙКА»
ЛЮДИНА І ПРИРОДА У ПОЕЗІЇ Ф. ТЮТЧЕВА
НОВАТОРСТВО ПОЕЗІЇ ВОЛТА ВІТМЕНА
«Я БЛУКАЮ І КЛИЧУ ДУШУ СВОЮ.» (В. ВІТМЕН)
ПОЕТИЧНЕ НОВАТОРСТВО СИМВОЛІСТІВ
ТЕМА НЕДОСЯЖНОЇ МРІЇ У ВІРШІШ. БОДЛЕРА «ПЛАВАННЯ»
ПРОТИСТАВЛЕННЯ ДІЙСНОСТІ ТА ІДЕАЛУУ ПОЕЗІЇ БОДЛЕРА
ПОЕТ— БЕЗДОМНИЙ КОРАБЕЛЬ В ОКЕАНІ ЖИТТЯ
ПРОБЛЕМАТИКА РОМАНУ О. ВАЙЛЬДА«ПОРТРЕТ ДОРІАНА ГРЕЯ»
ТЕМА ПОШУКУ У П`ЄСІМ. МЕТЕРЛІНКА «СИНІЙ ПТАХ»
«ОДУХОТВОРЕННЯ» СВІТУ У П`ЄСІМОРІСА МЕТЕРЛІНКА «СИНІЙ ПТАХ»
НОВАТОРСТВО ДРАМАТУРГІЇ Г. ІБСЕНА
АНАЛІТИЧНА КОМПОЗИЦІЯ У П`ЄСАХ Г. ІБСЕНА
НОРА ХЕЛЬМЕР — ОСОБИСТІСТЬ ЧИ «ЛЯЛЬКА»?
ЗМІСТ НАЗВИ ДРАМАТИЧНОГО ТВОРУГ. ІБСЕНА «ЛЯЛЬКОВИЙ ДІМ»
11 КЛАС
РЕАЛЬНІСТЬ І МІФОТВОРЧІСТЬЯК СТИЛЬОВІ ОСОБЛИВОСТІ НОВЕЛИФ. КАФКИ «ПЕРЕВТІЛЕННЯ»
ТЕМА ВІЧНОЇ ПАМ`ЯТІ У ВІРШАХГІЙОМА АПОЛЛІНЕРА «МІСТ МІРАБО»ТА «ЗАРІЗАНА ГОЛУБКА І ВОДОГРАЙ»
ДУХОВНА І ОБРАЗНА СИЛА ПОЕЗІЇ РІЛЬКЕ
«ПІСНЯ НАД ПІСНЯМИ» ШОЛОМ-АЛЕЙХЕМА — ЛІРИЧНИЙІ СИМВОЛІЧНИЙ РОМАН ПРО КОХАННЯ
ХУДОЖНІ ОСОБЛИВОСТІ ПОЕЗІЇПОЕТІВ-СИМВОЛІСТІВ ХХ СТОЛІТТЯ
ПОЕТИЧНА СИМВОЛІКА ЛІРИКИ О. БЛОКА
ЛІРИЗМ ПРОЗИ І ПОЕЗІЇ І. О. БУНІНА
ОСНОВНІ МОТИВИ ЛІРИКИ А. АХМАТОВОЇ
ПІЗНЯ ПОЕЗІЯ АННИ АХМАТОВОЇ—ВІДОБРАЖЕННЯ ТРАГЕДІЇ ЧАСУ
СВОЄРІДНІСТЬ ПОЕТИЧНОГОБАЧЕННЯ Б. ПАСТЕРНАКА
ВЗАЄМИНИ ІЄШУА Й ПІЛАТАВ РОМАНІ М. БУЛГАКОВА «МАЙСТЕР І МАРГАРИТА»
ОСОБЛИВОСТІ САТИРИВ РОМАНІ М. БУЛГАКОВА «МАЙСТЕР І МАРГАРИТА»
ТЕМА ДОБРА І ЗЛАВ РОМАНІ М. БУЛГАКОВА «МАЙСТЕР І МАРГАРИТА»
«РУКОПИСИ НЕ ГОРЯТЬ»
НОВАТОРСТВО «ЕПІЧНОГО ТЕАТРУ» Б. БРЕХТА
МОТИВИ ПЕРЕСТОРОГИ В РОМАНІ А. КАМЮ «ЧУМА»
ТЕМА ЛЮДСЬКОЇ ПАМ`ЯТІ В ОПОВІДАННІ Г. БЕЛЛЯ«ПОДОРОЖНІЙ, КОЛИ ТИ ПРИЙДЕШ УСПА...»
АПОКАЛІПТИЧНЕ БАЧЕННЯ ПОДІЙДРУГОЇ СВІТОВОЇ ВІЙНИУ ВІРШІ «ФУГА СМЕРТІ» ПАУЛЯ ЦЕЛАНА
ВИРАЖЕННЯ ТРАГЕДІЇ ГОЛОКОСТУВ ПОЕЗІЇ «ФУГА СМЕРТІ» ПАУЛЯ ЦЕЛАНА
ЧИ ВРЯТУЄ ЛЮДИНУ КОХАННЯ?
ЖИТТЄПОДІБНИЙ СЮЖЕТІ ФІЛОСОФСЬКО-СИМВОЛІЧНИЙ ЗМІСТПОВІСТІ-ПРИТЧІ Е. ХЕМІНГУЕЯ «СТАРИЙ І МОРЕ»
ОСОБЛИВІСТЬ ТВОРЧОЇ МАНЕРИ Е. ХЕМІНГУЕЯ
«ВІЙНА РУЙНУЄ НАШІ ДУШІ»
КОЛИ ПОВЕРНЕТЬСЯ АНГЕЛ?
СУТНІСТЬ ПРОТИСТОЯННЯ ПЕЛЕГРІНА І БАРОНА
ПРОБЛЕМА ЦІННОСТІ ЖИТТЯУ КОНФОРМІСТСЬКОМУ СУСПІЛЬСТВІ
СЕНС ЦЕНТРАЛЬНОЇ МЕТАФОРИ У П`ЄСІ Е. ЙОНЕСКО «НОСОРОГИ»
«ТЕАТР АБСУРДУ» ЕЖЕНА ЙОНЕСКО
ГРА З ЧИТАЧЕМ У РОМАНІ У. ЕКО «ІМ`Я ТРОЯНДИ»
ДІАЛОГ АВТОРА І ЧИТАЧА У ПОСТМОДЕРНІСТСЬКОМУРОМАНІ У. ЕКО «ІМ`Я ТРОЯНДИ»
ОСОБЛИВОСТІ МАТЕРІАЛІЗАЦІЇОВІДІЄВИХ МЕТАМОРФОЗ У РОМАНІК. РАНСМАЙРА «ОСТАННІЙ СВІТ»
ПРОБЛЕМА ВЛАДИ МИТЦЯ НАД НАТОВПОМУ РОМАНІ П. ЗЮСКІНДА «ЗАПАХИ»
МОТИВИ ПЕРЕСТОРОГИ У ТВОРАХВИЗНАЧНИХ ПИСЬМЕННИКІВ ХХ СТОЛІТТЯ
АНТИВОЄННИЙ ПАФОС У ТВОРЧОСТІВИЗНАЧНИХ ПИСЬМЕННИКІВ ХХ СТОЛІТТЯ
СВОЄРІДНІСТЬ САТИРИ ХХ СТОЛІТТЯ
ЄДНАННЯ ЖИТТЯ І МИСТЕЦТВА В ЕПОХУ ПОСТМОДЕРНІЗМУ


ЗА НОВІТНІМИ ПРОГРАМАМИ

НАЙКРАЩІ





5-11
ТВОРИ

ПОРАДИ
ПЛАНИ
ДОПОВІДІ
ТВОРИ
РЕФЕРАТИ


Українська
мова


Українська
література


Зарубіжна
література


Видавництво «Ранок»
Веста
Видано за ліцензією ТОВ Видавництво «Ранок»

Н20 Найкращі твори 2009. Українська мова, українська література,
зарубіжна література. 5-11 класи: Поради, плани, доповіді, твори, ре-
ферати.X.: Веста: Видавництво «Ранок», 2006.— 718 с.


Пропонований посібник, складений за новими програмами, рекомендовани-
ми Міністерством освіти і науки України, містить зразки творів з української
мови, української та зарубіжної літератури, а також рекомендації щодо їх напи-
сання. Користуючись планами і зразками, учні 5-11 класів з успіхом напишуть
твір будь-якого жанру.


Над збірником працювали:
В. В. Паращич, В. О. Казанова, Л. Г. Морозова,
Г. Г. Корницька, О. Д. Марченко, Н. В. Кривка.


Навчальне видання

НАЙКРАЩІ ТВОРИ 2009
Українська мова, українська література,
зарубіжна література. 5-11 класи

Редактор Т. О. Попова
Технічний редактор В. І. Труфен
Коректор О. Г. Неро

ТОВ «Веста». Свідоцтво ДК № 2540 від 26.06.2006. 61064 Харків, вул. Бакуніна, 8А.

Адреса редакції: 61145 Харків, вул. Космічна, 21а.
Тел. (057) 719-48-65, тел./факс (057) 719-58-67.
Для листів: 61045 Харків, а/с 3355. E-mail: office@ranok.kharkov.ua

З питань реалізації звертатися за тел.: у Харкові — (057) 712-91-46, 712-91-47;
Києві — (044) 495-14-53, 417-20-80; Донецьку — (062) 304-67-02; Житомирі — (0412) 41-27-95;
Дніпропетровську — (0562) 43-46-95; Львові — (032) 233-53-39; Сімферополі — (0652) 22-33-03;
Тернополі — (0352) 26-86-94, 53-32-01.
E-mail: commerce@ranok.kharkov.ua
«Книга поштою»: 61045 Харків, а/с 3355. Тел. (057) 717-74-55.
E-mail: pochta@ranok.kharkov.ua www.ranok.com.ua

© В. В. Паращич, В. О. Казанова,
Л. Г. Морозова, Г. Г. Корницька,


О. Д. Марченко, Н. В. Кривка, 2006

© ТОВ Видавництво «Ранок», 2006

© ТОВ «Веста», 2006
ЗМІСТ

Передмова 3

УКРАЇНСЬКА МОВА

5 КЛАС

Твір-опис окремих предметів

Олівець 5

Подарунок до школи 6

Незабудка (Твір-опис квітки у художньому стилі) 6

Незабудка (Твір-опис квітки у науковому стилі) 6

Твір-опис тварини

Кошенятко 6

Рекс 7

Білочка 7

Горобці 7

Твір-опис за картиною Я. Паладія «Коні на вигоні» 8

Твір-опис за картиною

С. Васильківського «Козача левада» 8

Твір-розповідь на основі власного досвіду

Витинанки 8

Боровичок 9

Пожежа 9

Несподівана зустріч 9

Твір-роздум

Зрозумійте мене 10

Ким я хотіла б стати і чому? 10

Яку людину можна вважати щасливою? 10

Замітка в газету

Поїздка до Києва 11

Фестиваль учнівської творчості «Золоте яєчко» 11

Твір-опис природи

Ранок сонця 13

Улюблена пора року 14

Світанок 14

Золотава осінь 14

Твір-опис за картиною

Катерини Білокур «Квіти за тином» 14

Твір-опис приміщення

Наш клас 15

Наш шкільний музей 15

Моя кімната 15

Твір-опис за картиною

В. Навроцького «Натюрморт» 16

Твір-роздум про вчинки людей

Про тата 16

Випадок на зупинці 16

Твір-оповідання про випадок із життя

Сумний урок веселого дня 17

Нічна пригода 17

Замітка в газету

Дякувати за чистоту? 18

Шануймо хліб 18

7 КЛАС

Твір-опис зовнішності людини

Моя бабуся 20

Мій товариш 20

Опис зовнішності людини за картиною

Ф. Панка «Ювілейне панно Т. Шевченка» 21

Твір-опис процесу праці

Вишиванка 21

Професія мого тата 21

Моя берізка 22

Оповідання за поданим сюжетом

Як Іванко став хоробрим 22

Незнайоме свято 23

Замітка дискусійного характеру в газету

Чистота — запорука здоров'я чи предмет суперечок? 24

Дорога до спортивних вершин 24

Чи потрібно вивчати ділове мовлення 24

Кожен із нас повинен бути терпимим (Твір-роздум) 25

8-9 КЛАСИ

Твір-опис місцевості

Моя вулиця 30

Рідна домівка 31

Твір-опис пам'яток історії і культури

Пам'ятник Кобзареві 33

Харківська святиня 34

Майстерність Т. Шевченка-живописця

(За картиною Т. Г. Шевченка «Почаївська лавра з півдня») 35

Твір-роздум на морально-етичну тему

Хліб — найбільше багатство 37

Брати наші менші 38

Твір-роздум на суспільну тему

Я — син свого народу 39

Твір-оповідання на основі почутого

«Полонез» Огінського 39

Фронтова сестра 40

Твір у публіцистичному стилі на морально-етичну тему

Традиції в моєму житті 41

«Рідна мати моя...» 42

Як я розумію дружбу 43

Мої ідеали 44

Бути людиною 45

Як я розумію мораль 47
Твір у публіцистичному стилі на суспільну тему

Моє ставлення до різних молодіжних організацій 47

Проблеми екології і ми 48

Незалежність моєї Вітчизни 50

День захисників Вітчизни 51

Молодь і сучасність 52

Роде мій красний 53

Роль жінки в суспільстві 55

Дороги, які ми вибираємо 56

Твір на лінгвістичну тему в науковому стилі

Словосполучення та речення 57

Двоскладні та односкладні прості речення 57

Головні та другорядні члени речення 58

Повні та неповні речення 58

Однорідні та неоднорідні означення 58

Слова та словосполучення у ролі вставних

або невставних конструкцій 58

Пряма і непряма мова 59

Одиниці мови 59

Синонімічне багатство української мови 59

Частини мови 59

Реферат

Розвиток української мови 60

Український народ: походження, формування, етнографічні групи 60

Український національний характер 60

Українські народні художні ремесла 60

Народні звичаї, традиції, обряди 61

Вірування українців 61

Свято-Покровський монастир видатна пам'ятка

історії і культури Харківщини 61

10-11 КЛАСИ

Відгук про твір мистецтва

Пам'ятник Б. Хмельницькому в Києві 67

Пам'ятник Т. Шевченкові в Харкові 67

Театральна вистава «Мина Мазайло» 68
Відгук про кінофільм С. Параджанова «Тіні забутих предків» 68

Відгук про картину І.Рєпіна «Запорожці пишуть

листа турецькому султанові» 68

Відгук про картину Т. Яблонської «Хліб» 68

Рецензія на кіносеріал «Роксолана» 69

Відгук про Картину К. О. Трутовського

«Т. Г. Шевченко з кобзою над Дніпром» 70

Мій улюблений твір мистецтва 71

Відгук про прочитану книжку 72

Стаття в газету на морально-етичну тему

Дозвілля молоді 73

Чи потрібна українцям українська книжка? 73

Чи потрібна вища освіта? 73

Хто навчить підприємництву? 74

Що залежить від молоді? 74

Звідки беруться наркомани? 74

Від кого залежить вигляд міста, села? 74

Шкільна форма. За і проти 75

Не зраджуй тих, кого приручив 75

Твір-роздум на морально-етичну тему

Поезія кохання 76

Культура поведінки 77

Що мені дає знайомство з життєвим шляхом великих людей 78

Що для мене значить земля 79

«Любить людей мене навчила мати...» (В. Симоненко) 80

Хліб 81

Мої захоплення 82

Твір на суспільну тему

Одяг і суспільство 83

Молодіжний лідер 84

Міркування з приводу прочитаної статті 85

Чоловік і жінка у сучасному світі 86

Що я можу зробити для рідної мови? 87

Чим багатий мій народ 88

Проблеми екології — проблеми виживання людства 89

    КЛАС

Мій перший урок 91

Роль книги в житті людини 91

«Що уміти — за плечима не носити» 92

Моя улюблена казка 92

Народні перекази

(Відгук про прочитаний твір) 92

Про улюблену казку (Відгук про самостійно прочитаний твір) 93

Як з'явилися проліски? (Власна легенда) 93

Про Фарбованого Лиса і не тільки...

(За казкою І. Франка «Фарбований лис») 93

Хто ви, цар Плаксій і Лоскотон?

(За казкою В. Симоненка «Цар Плаксій і Лоскотон») 94

Порівняльна характеристика Федька та Толі

(За оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник») 94

Про Олеся (За оповіданням Григора Тютюнника «Дивак») 95

  1. КЛАС

Для чого потрібно вивчати твори усної народної творчості? (Твір-роздум) 96

Що я дізнався з історичних пісень про минуле українського народу? 96

Моя улюблена народна пісня 97

Співомовки Степана Руданського 97

Автобіографічність поезій Т. Шевченка 98

«Щука» Леоніда Глібова 98

Зображення життя дітей у творах Б. Грінченка 99

Якою має бути справжня людина (Твір-роздум) 99

Зустріч із письменником (Твір-розповідь за літературою рідного краю) 99

Твір-опис картини К. Білокур «Сніданок» 100

Твір-опис картини М. Дерегуса «Малий Тарас слухає кобзаря» 101

  1. КЛАС

Уславлення патріотизму українського козацтва в народних думах 102

Славетна героїня Маруся Богуславка

(За народною думою «Маруся Богуславка») 102

Ой чиє ж то жито, чиї ж то покоси? (Відгук про баладу) 103

Розмаїття українських пісень 103

Відгук на пісню «Заповіт» (Слова Т. Шевченка, музика Г. Гладкого) 104

Заповіт нащадкам (За поезіями Тараса Шевченка) 104

Українське село жертва кріпаччини

(За повістю І. С. Нечуя-Левицького «Микола Джеря») 105

Микола Джеря борець проти панського гніту

(За повістю І. Нечуя-Левицького «Микола Джеря») 106

«Широко долиною між двома рядами розложистих верб...»

(І. Нечуй-Левицький неперевершений майстер описів природи) 106

Захар Беркут мудрий ватажок тухольської громади

(За повістю І. Франка «Захар Беркут») 107

Захар Беркут 108

Характеристика образу Максима 108

Характеристика образу Мирослави 109

Образ Мирослави (За повістю І. Франка «Захар Беркут») 109

«Серця, огріті першою любов'ю»

(За повістю І. Франка «Захар Беркут») 109

Учителю присвячується (За поезією В. Сосюри «Учитель») 110

Моє враження від оповідання О. Довженка «Воля до життя» (Твір-роздум) .... 111
Нам
усім необхідна воля до життя

(За оповіданням О. Довженка «Воля до життя») 111

Лагідний світ дитинства (За дилогією М. Стельмаха

«Гуси-лебеді летять», «Щедрий вечір») 112

Роздуми над поезією (За віршем В. Симоненка

«Ти знаєш, що ти — людина?») 113

Матері присвячується... (За творчістю українських поетів і письменників) 114

Дитинство, опалене війною (За повістю Г. Тютюнника «Климко») 114

Опис зовнішності людини за картиною І. Їжакевича «Мама йде!» 115

Твір-опис за картиною І. Їжакевича «Кріпаків міняють на собак» 116

Твір-опис за картиною С. В. Герасимова «Мати партизана» 116

Твір-опис за картиною Т. Шевченка «Автопортрет» (1840 р.) 117

8 КЛАС

Що дало мені вивчення байки у школі? 118

«Ой у лузі червона калина» (З історії стрілецьких пісень) 119
Хижацька натура Герасима Калитки

(За п'єсою І. Карпенка-Карого «Сто тисяч») 120

Поет друг і захисник народу (За поемою Лесі Українки «Давня казка») 121

Роль поета і поезії в суспільстві (За поемою Лесі Українки «Давня казка») 121

Воля й любов дві стихії оповідання М. Коцюбинського «Дорогою ціною» ... 122

Мої враження від вірша В. Самійленка «Українська мова» 122

Проблема вірності людини рідному краю, відданості своїй нації у поемі

М. Вороного «Євшан-зілля» 122

Проблема історичної пам'яті народу в поемі М. Вороного «Євшан-зілля» .... 123
Відгук на збірку Миколи Побеляна «Сніги на двох»

(З літератури рідного краю) 125

Твір-опис за картиною О. Мурашка «Похорон кошового» 126

9 КЛАС

Весілля — важливий складник народної культури 129

Втілення в народній драмі мудрості та поетичності українського народу 129

«Велесова книга» найдавніша літературно-історична пам'ятка

прадавніх українців 130

Зачерпнімо мудрості зі світової давньої скарбниці

(Про найдавнішу перекладну світську літературу) 131

Моральні уроки Біблії 132

Природа в «Слові о полку Ігоревім» 133

Художня майстерність невідомого автора

у «Слові о полку Ігоревім» 134

Образ автора «Слова о полку Ігоревім» 134

«Слово о полку Ігоревім» велична пам'ятка літератури Київської Русі 134

Образ князя Ігоря У поемі «Слово о полку Ігоревім» 137

Образ Руської землі у поемі «Слово о полку Ігоревім» 139

Образ Ярославни у поемі «Слово о полку Ігоревім» 140

«Слово о полку Ігоревім» велична пам'ятка

культури нашого народу 143

Козацькі літописи — правдиві свідки

історії й давньої літератури 145

Давньоукраїнська драматургія та поезія як джерела розвитку жанрів 145

Творчість перших письменників Київської Русі Володимира Мономаха
та Іларіона 145
Іван Вишенський. Доповідь про письменника 146

Паростки художньої літератури в полемічній літературі 146

Патріотизм творчості Івана Вишенського 147

Григорій Сковорода. Доповідь про письменника 147

Педагогічні погляди Г. Сковороди 148

Уславлення найвищих якостей людини у творчості Г. Сковороди 149

Образи природи у творчості Г. Сковороди 149

Для чого нам потрібна творчість Г. Сковороди сьогодні? 149

Філософські роздуми Сковороди про людське щастя 150

Творчість Г. Сковороди як відображення народних ідеалів і прагнень 151

Велич i безсмертя Г. С. Сковороди 152

Іван Котляревський. Доповідь про письменника 153

Що таке щастя і як його розуміють персонажі

п'єси І. Котляревського «Наталка Полтавка» 154

Новаторський характер п'єси І. Котляревського «Наталка Полтавка» 154

Пісня як відображення характерів героїв

у п'єсі І. П. Котляревського «Наталка Полтавка» 154

Любов Возного почуття щире чи корисливе? 156

Душевна краса Наталки у п'єсі І. П. Котляревського «Наталка Полтавка» .... 157

Історичні передумови написання поеми І. П. Котляревського «Енеїда» 159

Народознавство у поемі І. Котляревського «Енеїда» 160

Народний гумор та сатира у поемі І. Котляревського «Енеїда» 162

Героїчний подвиг Низа та Евріала (За поемою І. Котляревського «Енеїда») .... 162

Як І. Котляревський творить характери своїх героїв? 163

Григорій Квітка-Основ'яненко. Доповідь про письменника 164

Зображення життя і побуту українського селянства

в повісті Г. Квітки-Основ'яненка «Маруся» 164

Маруся — моя улюблена героїня повесті Г. Квітки-Основ'яненка 165

Чи є місце Марусям у сучасному світі?

(За повістю Г. Квітки-Основ'яненка «Маруся») 167

Риси сентименталізму та реалізму в повісті Г. Квітки-Основ'яненка «Маруся» 167

Поєднання реального і фантастичного

в повісті Г. Квітки-Основ'яненка «Конотопська відьма» 167

Сміхова стихія повісті «Конотопська відьма» 168

Чому п'єса Г. Квітки-Основ'яненка «Сватання

на Гончарівці» до цього часу популярна? 169
Тарас Шевченко. Доповідь про письменника 170

Шевченко — це народ, і як народ, він буде вічно жити 172

Зображення величі і краси козацької звитяги у творчості Т. Шевченка 173

Осмислення історичної долі козацтва у творчості Т. Шевченка 175

«...І перед нею помолюсь, мов перед образом святим тієї

матері святої» (Образ матері в творах Т. Шевченка) 177

Жіночі образи в поезіях Т. Шевченка 179

Моральні уроки Катерини і Ганни сучасним читачам

(За творчістю Т. Шевченка) 180

Мрії Тараса Шевченка про майбутнє України 180

Ідея національного духовного відродження у творчості Т. Шевченка 182

Пантелеймон Куліш. Доповідь про письменника 183

«Чорна рада» П. Куліша — перший український історичний роман 184

Ідея соборності та незалежності України і проблема ролі державного діяча

в історії (За романом П. Куліша «Чорна рада») 185

Утвердження загальнолюдських цінностей у романі П. Куліша «Чорна рада» 186

Національний характер українців у романі П. Куліша «Чорна рада» 188

Історичні джерела роману П. Куліша «Чорна рада» 190

Марко Вовчок. Доповідь про письменницю 191

Прагнення народу до волі у повісті марка Вовчка «Інститутка» 192

Порівняльна характеристика Устини і панночки (За повістю

Марка Вовчка «Інститутка») 193

Чого кріпачка Устина може навчити людей

високого соціального стану та наших сучасників? 195

Антикріпосницька спрямованість повісті Марка Вовчка «Інститутка» 195

10 КЛАС

Звеличення історичної постаті Богдана Хмельницького

у фольклорних та літературних творах 197

Чому вивчення літератури починається з усної народної творчості? 199

Іван Нечуй-Левицький. Доповідь про письменника 200

Зображення народного життя, побуту i звичаїв та обрядів

українців у повісті І. Нечуя-Левицького «Кайдашева сім'я» 200

Кайдаші типові представники українського селянства пореформеного

періоду, носії національного характеру 202

Сім'я як осередок суспільства (За повістю І. С. Нечуя-Левицького
«Кайдашева сім'я») 204
Внутрішнє прагнення Кайдашів утвердити себе господарями на землі 205

Художня майтерність повісті і. Нечуя-Левицького «Кайдашева сім'я» 205

Згубний вплив приватної власності на людину (За повістю

І. С. Нечуя-Левицького «Кайдашева сім'я») 206

Природа сміху у «Кайдашевій сім'ї» І. Нечуя-Левицького 209

«Кайдашеві звички» в сучасному житті 210

Панас Мирний. Доповідь про письменника 211

Чіпка не бунтар, а злодій? (За романом Панаса Мирного

«Хіба ревуть воли, як ясла повні?») 212

Дитинство Чіпки — основа його бунтарства (За романом

Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?») 213

Зображення покріпачення України у романі

Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?» 214

Жіночі образи у романі Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?»215
Сатиричне зображення експлуататорів у романі П. Мирного

«Хіба ревуть воли, як ясла повні?» 217

Іван Карпенко-Карий. Доповідь про письменника 217

Комедія І. Карпенка-Карого «Хазяїн» видатне досягнення української

драматургії ХІХ століття 218

Чи є сила, що протистоїть пузирям? (За комедією

І. Карпенка-Карого «Хазяїн») 220

Новаторство І. Карпенка-Карого-драматурга 222

Образ Пузиря у комедії І. Карпенка-Карого «Хазяїн» 223

Іван Франко. Доповідь про письменника 224

Співзвучність поезії І. Франка з народнопісенною творчістю 225

Провідні мотиви лірики І. Франка 227

«Золоте зерно» ідей у поезіях І. Франка 231

Відображення прагнення народу до національної самостійності,

до волі у поемі І. Франка «Мойсей» 231

Розкриття проблеми «вождь і народ» у поемі І. Франка «Мойсей» 234

Трагедія закоханого серця у збірці І. Франка «Зів'яле листя» 235

Боротьба справедливості з жорстокістю і насильством у повісті І. Франка

«Перехресні стежки» 236

Зображення чиновництва, шляхти і поміщиків у повісті

І. Франка «Перехресні стежки» 237

Хто в кого украв щастя? (За драмою І. Франка «Украдене щастя») 238
Павло Грабовський. Доповідь про поета 240

Життєвий і письменницький подвиг П. Грабовського 240

Поетичне вираження одвічного прагнення українського народу

до волі в поезії П. Грабовського 241

Образи борців за волю народу в поезії П. Грабовського 242

Інтимна лірика П. Грабовського 243

Михайло Коцюбинський. Доповідь про письменника 243

Ідея служіння митця народові в новелі М. Коцюбинського «Intermezzo» 245

Єдність природи і людини

(За повістю М. Коцюбинського «Тіні забутих предків») 246

Осмислення філософських категорій життя і смерті на сторінках повісті

М. Коцюбинського «Тіні забутих предків» 247

Проблематика повісті М. Коцюбинського «Тіні забутих предків» 248

Карпатські Ромео i Джульєтта (За повістю М. Коцюбинського

«Тіні забутих предків») 249

Фольклорна історія народу як джерело повісті М. Коцюбинського

«Тіні забутих предків» 252

Леся Українка. Доповідь про поетесу 254

Ідея служіння митця народові у творчості Лесі Українки 255

Сила духу Лесі Українки (За поезією «Contra spem spero!») 257

Ідея гармонії людини й природи

(За драмою-феєрією Лесі Українки «Лісова пісня») 258

Образ Лукаша в драмі-феєрії Лесі Українки «Лісова пісня» 259

Жіноча доля як уособлення трагедії рідного краю у драмі

Лесі Українки «Бояриня» 261

У чому трагізм життя Степана? (За драмою Лесі Українки «Бояриня») 263

Проблеми національної історії через призму образів героїв поеми

Лесі Українки «Бояриня» 264

Безсмертна Леся Українка 264

Василь Стефаник. Доповідь про письменника 266

Тема патріотизму в новелі В. Стефаника «Сини» 267

Гуманізм новел В. Стефаника 268

Роздуми над сенсом життя у творах Василя Стефаника 269

Герої новел Василя Стефаника 270

Символічність образу камінного хреста в новелі В. Стефаника

«Камінний хрест» 271

«...Україні потрібні її діти...» (За новелою В. Стефаника «Марія») 274

Ольга Кобилянська. Доповідь про письменницю 274

Мої враження від повісті О. Кобилянської «Людина» 276

Образ Олени Ляуфер (За повістю О. Кобилянської «Людина») 277

Стефан Лієвич — образ «нової людини» в українській літературі

(За повістю О. Кобилянської «Людина») 279

Осуд обмеженості, лицемірства, кар'єризму, міщанства у повісті

О. Кобилянської «Людина» 281

Духовні орієнтири в повісті Ольги Кобилянської «Земля» 283

Олександр Олесь. Доповідь про письменника 284

«З журбою радість обнялась.» (За творчістю Олександра Олеся) 285

Жанрова і тематична розмаїтість лірики Олександра Олеся 288

Степан Васильченко. Доповідь про письменника 289

Загублений талант (За повістю С. Васильченка «Талант») 290

Художнє осмислення загальнолюдських цінностей у повісті

С. Васильченка «Талант» 291

Художня майстерність С. Васильченка у повісті «Талант» 292

Володимир Винниченко. Доповідь про письменника 294

Володимир Винниченко — майстер психологічного аналізу 297

Показ зрушень у селянській свідомості в оповіданні В. Винниченка

«Салдатики!!» 298

Щастя як проблема буття (За оповіданням В. Винниченка «Момент») 299

«Нема, пропав, помер гріх» (За п'єсою В. Винниченка «Гріх») 300

Творча індивідуальність митця (В. Винниченко) 301

Особливості ранньої прози В. Винниченка 302

Павло Тичина. Доповідь про поета 304

Глибина i щирість почуттів закоханості, вірності, світлої радості

у віршах П. Тичини 306

Мотиви ранньої лірики П. Тичини 307

Інтимна лірика П. Тичини 309

Майстерність зображення настроїв людини

у збірці П. Тичини «Сонячні кларнети» 310

Максим Рильський. Доповідь про поета 312

Людина і природа у творчості М. Рильського 313

Володимир Сосюра. Доповідь про поета 316

Інтимна лірика В. Сосюри 318
Особливості художнього вираження людського почуття в інтимній

ліриці В. Сосюри 320

11 КЛАС

Микола Хвильовий. Доповідь про письменника 323

Трагізм життєвої долі М. Хвильового та його героїв 326

Особа автора у новелі М. Хвильового «Я (Романтика)» 327

Жінка у пореволюційному суспільстві (За оповіданням

М. Хвильового «Сентиментальна історія») 328

Остап Вишня. Доповідь про письменника 329

Чим мені сподобалися твори Остапа Вишні? 330

Остап Вишня. «Моя автобіографія» 331

Василь Барка. Доповідь про письменника 332

Осмислення історичної долі українського народу в період голодомору

1932—1933 рр. у романі В. Барки «Жовтий князь» 333

Мирон Катранник ідеал селянина і людини (За романом

В. Барки «Жовтий князь») 335

Образи «жовтого князя» та його прибічників (За романом В. Барки) 336

Жінки — берегині роду в романі В. Барки «Жовтий князь» 338

Проблема молоді в романі В. Барки «Жовтий князь» 339

Юрій Яновський. Доповідь про письменника 340

Тема громадянської війни в романі Ю. Яновського «Вершники» 342

Художня своєрідність роману Ю. Яновського «Вершники» 342

Трагедія роду Половців і трагедія України (За романом

Ю. Яновського «Вершники») 343

«Тому роду не буде переводу, в котрому браття милують згоду»

(Ю. Яновський) 345

Українські звичаї і обряди, побут у романі Ю. Яновського «Вершники» 345

Що за «лист у вічність» послав листоноша?

(За романом Ю. Яновського «Вершники») 346

Валер'ян Пїдмогильний. Доповідь про письменника 348

Проблема сенсу людського буття в романі В. Підмогильного «Місто» 349

Микола Куліш. Доповідь про драматурга 350

У чому секрет нетлінного успіху п'єси М. Куліша «Мина Мазайло»? 351

Значення п'єси М. Куліша «Мина Мазайло» вчора і сьогодні 352
Художнє втілення проблеми українізації у комедії М. Куліша

«Мина Мазайло» 353

Любов до рідної мови і боротьба за її чистоту у п'єсі М. Куліша

«Мина Мазайло» 354

Іван Кочерга. Доповідь про драматурга 356

Сюжетно-композиційні особливості п'єси І. Кочерги «Ярослав Мудрий» 357

Моральні цінності, ідеали наших предків (За драмою І. Кочерги

«Ярослав Мудрий») 359

«Ярослав Мудрий» І. Кочерги художнє втілення ідеї незламності

народного духу, любові й відданості своїй вітчизні 360

«Вищих я не відаю скарбів, ніж мирний труд і щастя в мирнім домі»

(За драмою І. Кочерги «Ярослав Мудрий») 361

Образ Ярослава Мудрого в однойменній п'єсі І. Кочерги 363

Лист до князя Ярослава Мудрого 364

Олександр Довженко. Доповідь про письменника 365

Моральна краса і духовна велич людини у кіноповісті

О. Довженка «Зачарована Десна» 366

Сповідь душі митця у кіноповісті О. Довженка «Зачарована Десна» 368

Життєва правда і романтизм у кіноповісті О. Довженка

«Зачарована Десна» 369

Природа у кіноповісті О. Довженка «Зачарована Десна» 370

Краса людини і природи у кіноповісті О. Довженка «Зачарована Десна» 371

Засудження війни у кіноповісті О. Довженка «Україна в огні» 372

Моє ставлення до образу Олесі з кіноповісті О. Довженка «Україна в огні» 374

Трагедійний образ України в кіноповісті О. Довженка «Україна в огні» 376

Художня майстерність автора у кіноповісті «Україна в огні» 377

Образ автора у «Щоденнику» О. Довженка 379

«Щоденник» О. Довженка — вражаючий документ трагічної доби 380

Улас Самчук. Доповідь про письменника 382

Розкриття духовної краси селянки-трудівниці у романі У. Самчука «Марія» ... 383

Тема колективізації та голодомору у романі-хроніці У. Самчука «Марія» 385

Філософське осмислення тисячолітніх сімейних традицій у романі Уласа

Самчука «Марія» 386

Проблеми людської гідності та національної самосвідомості

у статті Уласа Самчука «Нарід чи чернь» 387

Феодосш Осьмачка. Доповідь про письменника 388

Оригінальність світосприймання Тодося Осьмачки

(За повістю «Старший боярин») 389
Іван Багряний. Доповідь про письменника 390

Які гріхи спокутував Григорій Многогрішний (За романом

І. Багряного «Тигролови») 393

Жанр пригодницького роману в інтерпретації І. Багряного

(За романом «Тигролови») 394

Природа і людина в романі І. Багряного «Тигролови» 395

Художня майстерність І. Багряного в романі «Тигролови» 396

Гнівний осуд тоталітарного режиму в романі І. Багряного «Тигролови» 397

Про лицарську любов і дівоче серце (Тема кохання в романі

І. Багряного «Тигролови») 399

Андрій Малишко. Доповідь про поета 402

Людська доля та любов до рідної землі у творчості А. Малишка 403

Вірші А. Малишка, що стали піснями 405

Доля людини на рідній землі у поезіях А. Малишка 407

Олесь Гончар. Доповідь про письменника 409

Собор як символ духовної краси людини в однойменному романі Олеся Гончара ... 410

Ідея духовного багатства людини в романі О. Гончара «Собор» 412

«Моя душа це храм чи купа цегли?» (За романом О. Гончара «Собор») 414

Володька Лобода в наші дні 415

Гуманістичні тенденції в новелах О. Гончара 417

Мої роздуми над творами Олеся Гончара 418

Павло Загребельний. Доповідь про письменника 419

Софія Київська символ духовного надбання українського народу

(За романом Павла Загребельного «Диво») 420

Василь Симоненко. Доповідь про поета 421

Я хочу правді бути вічним другом і ворогом одвічним злу

(За творчістю В. Симоненка) 422

Уроки справжньої любові (За творчістю В. Симоненка) 422

Я б побажав тобі когось отак любити, як я тебе люблю

(За поезією В. Симоненка) 425

Образ України в поезії В. Симоненка 426

«Ти знаєш, що ти — людина?» (В. Симоненко) 429

«Я воскрес, щоб із вами жити...» (В. Симоненко) 429

Дмитро Павличко. Доповідь про поета 434

Інтимна лірика Дмитра Павличка 435

«Червоне — то любов, а чорне — то журба» (За творчістю Д. Павличка) 436

«О рідне слово, хто без тебе я?» (Д. Павличко) 439

Олексій Коломієць. Доповідь про драматурга 441

«У всьому, у малому й великому, єдиний порадник — правда!»

(За п'єсою О. Коломійця «Дикий Ангел») 441

Проблема батьків і дітей у п'єсі О. Коломійця «Дикий Ангел» 443

Болючі проблеми сучасності у п'єсі О. Коломійця «Дикий Ангел» 444

Художня майстерність О. Коломійця і новаторство п'єси «Дикий Ангел» 445

Юрій Мушкетик. Доповідь про письменника 446

Образ жінки-трудівниці Ганни Розсохи (За оповіданим Ю. Мушкетика «Суд») 447

Недоспівана пісня Ганни Розсохи (За оповіданням Ю. Мушкетика «Суд») 449

Ліна Костенко. Доповідь про поетесу 450

Художнє осмислення загальнолюдських цінностей у творчості Ліни Костенко 450

Втілення в образі Марусі Чурай моральної краси і таланту українського

народу в однойменному романі Л. Костенко 451

Поетизація моральних цінностей українського народу

в образі Марусі Чурай (За однойменним твором Л. Костенко) 453

Образ України у романі Л. Костенко «Маруся Чурай» 454

Образи матерів у романі Л. Костенко «Маруся Чурай» 455

Мова роману Л. Костенко «Маруся Чурай» 456

Порівняльна характеристика Вишняків і Чураїв

у романі Л. Костенко «Маруся Чурай» 457

Проблема історичної та художньої правди в романі

Л. Костенко «Маруся Чурай» 459

Григір Тютюнник. Доповідь про письменника 460

Вічна загадка любові (За оповіданням Григора Тютюнника «Зав'язь») 461

Духовний світ простої людини в новелі Григора Тютюнника

«Три зозулі з поклоном» 463

Проблеми українського села середини ХХ століття крізь призму оповідання

Григора Тютюнника «Оддавали Катрю» 464

Василь Стус. Доповідь про поета 466

Шлях на Ґолгофу (Про долю Василя Стуса) 467

«Народе мій, до тебе я ще верну..» (В. Стус) 468

Особливості поетичної мови Василя Стуса 469

Філософічність у творах Василя Стуса 471

Іван Драч. Доповідь про поета 472

Художній світ Івана Драча 473
Екологія моральності чи моральність екології?

(Роздуми над твором І. Драча «Чорнобильська мадонна») 474

Образи поеми І. Драча «Чорнобильська мадонна» 476

Вселюдська трагедія та її осмислення у поемі І. Драча

«Чорнобильська мадонна» 478

«Я землі належу. Весь. До дна» (І. Драч) 482

Борис Олійник. Доповідь про поета 483

Кревний зв'язок людини з природою у поемі Б. Олійника «Крило» 484

Євген Маланюк. Доповідь про поета 485

Питання національної свідомості та національної гідності

у творчості Євгена Маланюка 486

Своєрідність художньої антитези

у збірці Євгена Маланюка «Стилет і стилос» 488

«Розтоптані пелюстки» Євгена Маланюка 489

ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА

  1. КЛАС

Народної мудрості джерело (Твір на тему прислів'я) 491

Уславлення людських чеснот у казці братів Грімм «Пані Метелиця» 492

Навіщо відьмі помело 492

Роль народної казки у вступі до поеми О. С. Пушкіна

«Руслан і Людмила» 493

Якщо у серце попадають скалки дзеркала троля...

(За казкою Г. Х. Андерсена «Снігова королева») 493

Хто сильніший за Снігову королеву? (За казкою Г. К. Андерсена

«Снігова королева») 494

Друзі Мауглі 495

Мауглі — вихованець джунглів (За однойменною казкою Р. Кіплінга) 495

Радісний світ дитинства (За романом Марка Твена «Пригоди Тома Сойєра») 496

Сонячний світ дитинства в романі М. Твена «Пригоди Тома Сойєра» 496

  1. КЛАС

Засудження людських вад у байках І. Крилова 497

Спільне та відмінне байки І. Крилова

«Вовк та ягня» та однойменної байки Езопа 498
У чому секрет довголіття байки? 499

Смисл назви повісті Ч. Діккенса «Різдвяна пісня у прозі» 499

Подорож Скруджа у часі та просторі 499

Ебінізер Скрудж головний герой

«Різдвяної пісні у прозі» Ч. Діккенса 500

Гімн звичайній людині-трудівнику, силі її характеру
і витримці у романі Д. Дефо «Життя й незвичайні та дивовижні пригоди

Робінзона Крузо» 501

Особливості пригодницького роману Ж. Верна 501

Чи хотів би я, щоб моїм другом став Дік Сенд із роману Жуля Верна
«П'ятнадцятирічний капітан»? 502


7 КЛАС

«Рамаяна» як зразок давнього героїчного епосу 503

«Пісня про Роланда» як зразок середньовічного героїчного епосу 505

Історична правда та вигадка в середньовічному

епосі «Пісня про Роланда» 505

Історія Англії очима видатного романіста В. Скотта

(За романом «Айвенго») 507

Порівняльна характеристика Айвенго і Річарда Левове Серце

(За романом В. Скотта «Айвенго») 509

Порівняльна характеристика Ровени та Ребекки

(За романом В. Скотта «Айвенго») 509

Україна і народ у повісті М. Гоголя «Тарас Бульба» 510

Тарас Бульба народний герой (За однойменною повістю М. Гоголя) 511

Порівняльна характеристика Остапа та Андрія

(За повістю М. Гоголя «Тарас Бульба») 511

Патріотизм балади Р. Л. Стівенсона «Вересковий мед» 512

Своєрідність романтизму Е. По 513

Чим приваблює мене знаменитий детектив Шерлок Холмс? 514

Радість по-дитячому дивитися на світ...

(За оповіданням Г. Веллса «Чарівна крамниця») 515

Співіснування романтичного й обивательського у повісті

О. С. Гріна «Пурпурові вітрила» 515

Над ким і чим сміється А. П. Чехов у своїх оповіданнях? 517

Міф про Прометея та його відтворення в трагедії Есхіла «Прометей закутий» 518

Що я відкрив для себе в давньокласичній східній поезії? (На прикладі

творів Омара Хайяма та Нізамі Гянджеві) 519

Гуманістичний пафос поеми Ш. Руставелі «Витязь в тигровій шкурі» 521

Краса і щирість людських почуттів у ліриці Петрарки 523

Гротеск і гіпербола в романі Ф. Рабле «Гаргантюа і Пантагрюель» 525

Трагедія і торжество кохання (За трагедією В. Шекспіра «Ромео і Джульєтта») 526

Трагічне і комічне в образі Дон Кіхота (За романом

М. де Сервантеса «Дон Кіхот») 528

Дон Кіхот і Санчо Панса як уособлення двох життєвих позицій 530

«Вічні образи» у світовій літературі 531

Вірність ідеалам справедливості та гуманізму у творах епохи Відродження

(М. Сервантес «Дон Кіхот» і В. Шекспір «Ромео і Джульєтта») 532

Природа у хоку японського поета Мацуо Басьо 534

Літературна балада у творчості поетів-романтиків світу XVIII—XIX століть 535

Утвердження цінності людського життя в баладі Ф. Шиллера «Рукавичка» ... 537

Контраст потворного і прекрасного у творі Гофмана «Малюк Цахес» 537

Конфлікт ліричного героя з реальністю в ліриці Г. Гайне 538

Тема кохання у поезіях Гайне 541

Філософське осмислення єдності природи і людини

в «Кримських сонетах» А. Міцкевича 544

Краса природи в ліриці С. Єсеніна 546

Чим мене приваблюють танка Ісікави Такубоку? 548

«Найголовнішого очима не побачиш» (За філософською казкою

Антуана де Сент-Екзюпері «Маленький принц») 548

Морально-філософський зміст казки «Маленький принц» А. де Сент-Екзюпері 549

    1. КЛАС

Священні книги народів світу як пам'ятки світової культури

(Тези до виступу з проблем твору) 552

Ахілл і Одіссей як уособлення мужності і відваги, людського розуму

(За «Іліадою» та «Одіссеєю» Гомера) 553

Поема Верґілія «Енеїда» як літературна обробка римських легенд

про троянця Енея 555

Алегоричний зміст і гуманістичне спрямування «Божественної комедії» Данте 557

«Торгує той дрібними почуттями, Хто серце всім на показ відкрива»

(В. Шекспір) 559

Філософська глибина та гуманістична наснага трагедії Шекспіра «Гамлет» .. 560

Сонети — це ключ, котрим Шекспір відкрив своє серце (У. Вордсворт) 561

Гамлет — ідеальний герой свого часу 563

Вічність проблем трагедії «Гамлет», або чим близький Гамлет сучасній людині? 565

Проблематика та художні особливості комедії Мольєра «Міщанин-шляхтич» 566

Над чим сміється Мольєр у комедії «Міщанин-шляхтич»? 568

Художня своєрідність класицистичної драми 569

Висока трагедія як провідний жанр літератури класицизму 570

Що висміює Мольєр? (За комедією «Міщанин-шляхтич») 571

Учителі пана Журдена. Якими я їх бачу?

(За комедією Мольєра «Міщанин-шляхтич») 572

Фантастичне та реальне в баладі Й. В. Ґете «Вільшаний король» 573

Суть протистояння Фауста і Мефістофеля у трагедії Й. В. Ґете «Фауст» 573

«Любов! Блаженство! Серце! Бог!» (Тема кохання в трагедії Ґете «Фауст») .... 575
«Я
тої сили часть, що робить лиш добро, бажаючи лиш злого»

(Образ Мефістофеля у трагедії Ґете «Фауст») 576

Провідні мотиви творчості Дж. Байрона 578

Романтичний герой Дж. Байрона 580

Добро і зло в романі В. Гюґо «Собор Паризької Богоматері» 581

Основні мотиви лірики О. С. Пушкіна 582

Роман «Євгеній Онєгін» — «енциклопедія російського життя» 584

Мотиви свободи і самотності лірики М. Ю. Лермонтова 587

Роль композиції роману «Герой нашого часу»

у розкритті характеру Печоріна 588

Образ України у творчості М. В. Гоголя 589

Панорамне зображення життя суспільства у поемі М. В. Гоголя «Мертві душі» 590

Єдність сатиричного і ліричного у поемі М. В. Гоголя «Мертві душі» 592

10 КЛАС

Тема дитинства у творах Ч. Діккенса 594

Сучасна Стендалю Франція в романі «Червоне і чорне» 595

Жіночі образи роману Стендаля «Червоне і чорне» 599

Хто винен у трагедії Жульєна Сореля? 601

«Людська комедія» Оноре Бальзака — грандіозна енциклопедія

життя Франції І половини ХІХ століття 602

Оноре Бальзак — знавець людських пристрастей і рушійних сил
суспільного розвитку 604

Неоднозначність образу Гобсека в однойменній повісті Оноре Бальзака 605

Роль авантюрної інтриги у романі Ч. Діккенса

«Пригоди Олівера Твіста» 607

Гуманістичний смисл роману Ч. Діккенса

«Пригоди Олівера Твіста» 608

Проблема виховання у романі Ч. Діккенса

«Пригоди Олівера Твіста» 609

Інтелектуальне і моральне перетворення Елізи Дулітл

(За п'єсою Б. Шоу «Пігмаліон») 610

«Він так і залишився холодним уламком біля гарячого серця дівчини.»

(За п'єсою Б. Шоу «Пігмаліон») 612

Мовне питання — проблема Англії. і України 614

Викриття індивідуалістичного свавілля

в романі Ф. М. Достоєвського «Злочин і кара» 616

Теорія Раскольникова, її антигуманістичний смисл

(За романом Ф. М. Достоєвського «Злочин і кара») 617

Гуманістичний пафос, етика добра і любові до людей у романі

Ф. М. Достоєвського «Злочин і кара» 619

Духовні пошуки головних героїв роману Л. М. Толстого «Війна і мир» 620

Л. Толстой — майстер зображення внутрішнього стану героїв 621

Народ і влада в романі Л. М. Толстого «Війна і мир» 623

Трагізм протистояння особистості суспільству в романі

Л. М. Толстого «Анна Кареніна» 624

Суперечливий образ Анни Кареніної 626

Новаторство Чехова-драматурга (За п'єсою «Чайка») 627

Проблема життєвої мети і призначення людини у п'єсі А. П. Чехова «Чайка» 629

Людина і природа у поезії Ф. Тютчева 631

Новаторство поезії Волта Вітмена 633

«Я блукаю і кличу душу свою.» (В. Вітмен) 635

Поетичне новаторство символістів 636

Тема недосяжної мрії у вірші Ш. Бодлера «Плавання» 637

Протиставлення дійсності та ідеалу у поезії Бодлера 638

Поет бездомний корабель в океані життя (Вірш «П'яний корабель»

Артюра Рембо) 640

Проблематика роману О. Вайльда «Портрет Доріана Грея» 641

Тема пошуку у п'єсі М. Метерлінка «Синій птах» 642

«Одухотворення» світу у п'єсі Моріса Метерлінка «Синій птах» 643

Новаторство драматургії Г. Ібсена 644

Аналітична композиція У п'єсах Г. Ібсена 646

Нора Хельмер особистість чи «лялька»? (На матеріалі

«реалістичної драми» Г. Ібсена «Ляльковий дім») 647

Зміст назви драматичного твору Г. Ібсена «Ляльковий дім» 649

11 КЛАС

Гуманістична позиція автора в розкритті образу героя в оповіданні

О. І. Купріна «Гранатовий браслет» 651

Реальність і міфотворчість як стильові особливості новели

Ф. Кафки «Перевтілення» 652

Тема вічної пам'яті у віршах Гійома Аполлінера «Міст Мірабо»

та «Зарізана голубка і водограй» 654

Духовна і образна сила поезії Рільке 655

«Пісня над піснями» Шолом-Алейхема ліричний

і символічний роман про кохання 657

Художні особливості поезії поетів-символістів ХХ століття 658

Поетична символіка лірики О. Блока 661

Ліризм прози і поезії І. О. Буніна 662

Основні мотиви лірики А. Ахматової 664

Пізня поезія Анни Ахматової — відображення трагедії часу 666

Своєрідність поетичного бачення Б. Пастернака 667

Взаємини Ієшуа й Пілата в романі М. Булгакова «Майстер і Маргарита» 669

Особливості сатири в романі М. Булгакова «Майстер і Маргарита» 669

Тема добра і зла в романі М. Булгакова «Майстер і Маргарита» 670

«Рукописи не горять» (М. Булгаков про роль і долю митця) 672

Новаторство «епічного театру» Б. Брехта 673

Мотиви перестороги в романі А. Камю «Чума» 674

Тема людської пам'яті в оповіданні Г. Белля

«Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...» 676

Апокаліптичне бачення подій Другої світової війни

у вірші «Фуга смерті» Пауля Целана 677

Вираження трагедії Голокосту в поезії «Фуга смерті» Пауля Целана 678

Чи врятує людину кохання? (За романом К. Гамсуна «Пан») 680
Життєподібний сюжет і філософсько-символічний зміст

повісті-притчі Е. Хемінгуея «Старий і море» 681

Особливість творчої манери Е. Хемінгуея 682

«Війна руйнує наші душі» (Е. Хемінгуей) 684

Коли повернеться ангел? (За новелою Г. Маркеса «Стариган з крилами») 685

Сутність протистояння Пелегріна і Барона

(За п'єсою М. Фріша «Санта-Крус») 686

Проблема цінності життя у конформістському суспільстві

(За п'єсою Ф. Дюрренматта «Гостина старої дами») 686

Сенс центральної метафори у п'єсі Е. Йонеско «Носороги» 687

«Театр абсурду» Ежена Йонеско 687

Гра з читачем у романі У. Еко «Ім'я троянди» 688

Діалог автора і читача у постмодерністському романі У. Еко «Ім'я троянди» 688

Особливості матеріалізації Овідієвих метаморфоз у романі

К. Рансмайра «Останній світ» 690

Проблема влади митця над натовпом у романі П. Зюскінда «Запахи» 691

Мотиви перестороги у творах визначних письменників ХХ століття 691

Антивоєнний пафос у творчості визначних письменників ХХ століття 692

Своєрідність сатири ХХ століття 693

Єднання життя і мистецтва в епоху постмодернізму 695УКРАЇНСЬКА МОВА

5 КЛАС

П'ятикласникам програма пропонує навчитися виконувати такі види
творчих робіт:

  • твір-розповідь на основі власного досвіду;

  • твір-опис предметів і тварин (у тому числі твори-описи за картиною);

  • твір-роздум на тему, пов'язану з життєвим досвідом учнів;

  • замітка в газету інформаційного характеру.

Твір-розповідь на основі власного досвіду являє собою зв'язний
текст, що містить повідомлення про якусь подію, випадок із життя. Тому
слід дотримуватися послідовності викладу думок, застосовуючи форми
минулого (рідше теперішнього) часу.

Залежно від джерел матеріалу твори-розповіді поділяються на такі
групи:

    1. твори на основі власного досвіду, почерпнутого з книг, фільмів,
      вистав, теле- і радіопередач, сімейних стосунків або суспільних відносин;

    2. твори на основі особистих спостережень і вражень, набутих
      у процесі власної діяльності: під час праці, походів, екскурсій;

    3. твори змішаного типу, в яких поєднується власний досвід із спо-
      стереженнями, враженнями і переживаннями дітей.

Твір-розповідь може складатися з трьох частин: початку; основної ча-
стини, яка містить послідовний виклад подій; завершення.

Твір-опис являє собою зв'язний текст, який дає словесне зображення
основних ознак предмета, явища, особи.

Такий твір складається з трьох частин: загальне враження від побаче-
ного; опис найважливіших деталей (у повній послідовності); висновок.

Твори-описи можуть бути виконані в науковому або художньому стилі.
В описах, виконаних у науковому стилі, точно, логічно і послідовно подається
характеристика предмета. Описи, виконані в художньому стилі, містять ав-
торське ставлення до об'єкта і відзначаються вживанням образних засобів.

Складаючи твір-опис предмета, необхідно дотримуватися такої по-
слідовності:

      1. назва предмета і його призначення;

      2. матеріал, з якого він виготовлений;

      3. з яких частин складається;

ТВІР-ОПИС ОКРЕМИХ ПРЕДМЕТІВ

ОЛІВЕЦЬ

Олівець це предмет першої необхідності. Він призначений для пи-
сання, малювання, креслення. Складається олівець із графітного

стрижня, вміщеного у дерев'яну оправу. Олівець легенький, тоненький,
зручний для користування. Оправа зроблена з м'якого дерева, вона має
форму циліндра діаметром до семи міліметрів. Оправа пофарбована у ро-
жевий колір. Олівець з одного кінця гостро заструганий, а з іншого має
невеличку гумку. Зверху вибито позолочений напис «Промінь. 2М».
Це назва виробничого об'єднання, яке виготовило олівець, і твердість
графіту.

Я дуже люблю малювати різнокольоровими олівцями.

ПОДАРУНОК ДО ШКОЛИ

Цього року я вперше іду до школи. Ця подія дуже хвилювала мене
і мою родину. А підготовка до школи приносила багато щасливих неза-
бутніх хвилин. Пам'ятаю, як вперше побачив свій ранець. Він був оваль-
ної форми, коричневого кольору з різними яскравими аплікаціями. Ра-
нець мав три відділи. Для книжок, зошитів і шкільного приладдя. Металеві
застібки блищали, а маленька зручна ручка ніби запрошувала, щоб я взяв
ранець до рук. На ранці були чорні неширокі лямки, щоб можна було його
носити за плечима.

Щодня я роздивлявся ранець, приміряв, і з нетерпінням чекав дня,
коли піду до школи.

НЕЗАБУДКА

( Твір-опис квітки у художньому стилі)

Я дуже люблю квіти, їх аромати, яскраві пелюстки. Моя улюблена
квітка незабудка.

Яке ласкаве ім'я у моєї квітки. І сама вона прекрасна. П'ять пелюсто-
чок, синіх-синіх, ніжніших від неба, а посередині знаходиться жовте сер-
дечко. Незабудки не вигорають, не відцвітають, не тьмяніють на гарячо-
му літньому сонечку. Цвітіння квітки, маленької, як нігтик дитини, м'яке,
чисте, довірливе. Подивишся на неї раз повік не забудеш. Адже у ній
поєднані разом і краса, і простота, і вічність.

НЕЗАБУДКА

(Твір-опис квітки у науковому стилі)

Незабудка рід рослини родини шорстколистих. Багато- або од-
норічні трави з суцільними довгастими листками. Квіти правильної фор-
ми, блакитні, рідше білуваті, зібрані в завиток. Плід складається з чоти-
рьох трикутно-яйцеподібних блискучих горішків. Відомо сорок видів
незабудок, в Україні зустрічається дев'ятнадцать.

ТВІР-ОПИС ТВАРИНИ

КОШЕНЯТКО

Я дуже люблю домашніх тваринок. І ось нарешті батьки мені подару-
вали на день народження кошенятко.
Воно було маленьке, пухнасте, чорного кольору з білою цяточкою на
лобі. Цяточка мала форму зірочки, тому всі почали називати кошеня Зіроч-
кою. Кругленька мордочка з чорним носиком, блискучими очицями і ма-
ленькими стоячими вушками була у мого кошеняти.

Яке воно було кумедне! Товстеньке, на коротких ніжках. Щоразу, коли воно
мене бачило, підбігало, терлося об ноги, ніби запрошувало погратися з ним.
Кошенятко мало веселу вдачу, а тому дуже швидко стало улюбленцем родини.

Найбільше Зірочка любила гратися з паперовим метеликом. Коше-
нятко весело підстрибувало, ставало на задні ніжки, крутило голівкою.

Я дуже люблю свою Зірочку і задоволений тим, що вона у мене є.

РЕКС

У моєї бабусі є собака. Це велика середньоазіатська вівчарка, яка має
кличку Рекс.

У нього довга густа шерсть білого кольору, на спині злегка завихрена. Го-
лова велика, мордочка видовжена, звужена до носа. Очі у Рекса темні і розумні.
Дивиться він на всіх пильним, уважним поглядом. Стрункі довгі ноги заросли
гладенькою шерстю. Хвіст коротенький, а з нього хвильками спадає шерсть.
Рекс великий і сильний, та характер має добрий і спокійний. І хоча він уже
дорослий, любить гратися з м'ячиком, бігати зі мною наввипередки.

Мені подобається Рекс, і я залюбки з ним граюся.

БІЛОЧКА

Одного разу я побачила на дереві у парку білочку. Золотисто-
коричневу, лише кінчик хвостика білий, ніби сметаною политий.
Хвіст набагато більший від самої білочки. Він пишний і пухнастий.
Лапки в неї короткі з добре розвиненими пальчиками, міцними
і цупкими. Завдяки гострим кігтикам тваринка швидко пересуваєть-
ся стовбурами дерев, легко чіпляється за гілки. Зуби у білочки міцні
і гострі. Вони легко розгризають найміцніші горіхи. З усіх лісових
мешканців білочки є найжвавішими, найнепосидючими і найкраси-
вішими звірками.

Мені подобаються білочки, і я з задоволенням спостерігаю за ними.

ГОРОБЦІ

Люблю горобців. Вони гніздяться біля людських осель. Веселе
цвірінькання цих сміливих і розумних розбишак доноситься з-під стріхи
над моїм вікном.

У горобців міцний конічний дзьоб, короткі крила, довгий хвіст. Маленькі
швидкі очі сіренької задиркуватої пташки насторожено поглядають навко-
ло. Вони весело стрибають на своїх маленьких ніжках, нервово перелітають
з гілки на гілку, щось шепочуться між собою, затівають шумливі бійки.

Горобці живляться насінням, ягодами, комахами, знищують воро-
гів саду.

Я люблю спостерігати за цими маленькими веселими пташками.
ТВІР-ОПИС ЗА КАРТИНОЮ
Я. ПАЛАДІЯ «КОНІ НА ВИГОНІ»


На картині зображені коні і мале лоша. З любов'ю виписане художником
лошатко. Пильні очі дивляться на глядача, маленькі вушка вловлюють кожен
звук, маленьке копитце правої ноги почесує тендітну з білою плямою мордоч-
ку. Воно спокійне, грайливе, ніякої уваги не звертає на хвилювання дорослих.
Лошатко впевнено і затишно почуває себе біля своєї матері білої красуні. Не
можна не милуватися Ті стрункими ногами з невеликими копитами, граціозно
вигнутою шиєю, пишним хвостом. Вона пощипує соковиту травичку, ніби зап-
рошуючи й своє лошатко приєднатися до неї.

Троє інших коней, написаних темними барвами, виразно виділяють-
ся на світлому фоні. Вони з трьох боків оточують матір із дитятком. Своїм
виглядом підкреслюють, що готові стати на їх захист. Стривожені погля-
ди, неспокійні рухи, розвіяні гриви і хвости, напружені м'язи. Здається,
ще мить і скакуни помчать, вирвуться за рамки картини.

Мені подобається ця картина. Вона сповнена любові до добрих
і вічних супутників людини коней.

ТВІР-ОПИС ЗА КАРТИНОЮ
С. ВАСИЛЬКІВСЬКОГО «КОЗАЧА ЛЕВАДА»


Для своєї картини С. Васильківський вибрав найбільш типовий для
України краєвид. Безкраї простори нив, луки, вкриті густою травою, ліси
та переліски, насичені яскравими барвами.

У центрі картини воли, які пасуться на зеленому лузі біля озерця.
Праворуч — високе розлоге дерево, під яким спочивають люди. Для них
віл показник достатку родини, своєрідний символ землеробства. Лю-
дина на картині відійшла на другий план, висунувши на перший своїх
вірних помічників. Адже ця лагідна, красива і сильна тварина супрово-
джувала селянина від колиски до домовини.

Пейзаж «Козача левада» це щиросердне освідчення художника
своїй батьківщині у синівській любові.

ТВІР-РОЗПОВІДЬ

НА ОСНОВІ ВЛАСНОГО ДОСВІДУ

ВИТИНАНКИ

На новорічні свята ми всією родиною поїхали у гості до тітки. Як же
красиво було у неї в кімнаті. На вікнах, на стінах, полицях, сволоці
скрізь були наклеєні витинанки. Вони створювали радісний, передсвят-
ковий настрій, дарували насолоду.

Мені дуже захотілося навчитися робити ці незвичні прикраси. Я дізна-
лася, що для витинанок беруть тонкий папір і фарбують його в червоний,
рожевий, синій, зелений кольори. Папір складають учетверо і витинають так,
щоб не було суцільних розрізів, щоб усі елементи були єдиними.
З того часу я полюбила ці чудернацькі витвори. До кожного свята я при-
крашаю свою кімнату різнокольоровими витинанками, дарую їх друзям та
знайомим.

БОРОВИЧОК

Восени ми з дідусем полюбляємо ходити збирати в лісі гриби. При-
ємно йти осіннім лісом, де під ногами багато опалого листя, в якому хо-
ваються гриби.

Гриби треба вміти збирати, а також знати, які гриби їстівні, а які ні.
Я знаю багато їстівних грибів: опеньки, лисички, маслюки, боровики та інші.

Найбільша радість для грибника, коли він у лісі знайде галявину, на
якій ростуть боровики. Одного разу поталанило і мені. Випадково непо-
далік від великого дуба я помітив товстенького боровичка, який хоч і був
маленький, але впевнено і твердо ріс серед опалого листя на галявині.
Я став уважно оглядати галявину, і знову побачив боровика. Великий гриб
ніби староста стояв посеред галявини й оглядав інші гриби. Шапка на
ньому завбільшки з полумисок, а ніжка завтовшки з мою руку.

Через декілька хвилин мій кошик був наповнений, і я радісно пішов
до дідуся.

ПОЖЕЖА

У нашому багатоповерховому будинку живе хлопчик Михайлик. На
день народження йому подарували кошеня. Руденьке, а на сонці його
шерсть переливалася і палахкотіла жовтогарячим вогнем. І Михайлик
назвав своє кошенятко незвичним ім'ям Пожежа.

Наступного ранку хлопчик не знайшов свого вихованця у кімнатах. «По-
жежа! Пожежа! До мене!» кричав він, але кошеняти не було. Михайлик
вибіг на балкон і побачив, що Пожежа переліз на сусідський балкон.

«Пожежа! Пожежа!» щосили закричав Михайлик. На його крик із
квартир почали вибігати перелякані люди. Вони не могли зрозуміти, що
сталося і де горить.

А Михайлик намагався дістати своє кошеня, спробував навіть пере-
лізти на сусідній балкон. Побачивши це, мешканці будинку визвали по-
жежну машину.

Побачивши пожежників, Михайлик закричав: «Велике спасибі, що
ви прийшли допомогти врятувати мого друга».

Не буду описувати, що було далі. Не знав хлопчик, що його батьки
заплатять за приїзд пожежної машини. Адже в цей час, може, комусь
і справді потрібна була допомога. Та у Михайлика тепер інші проблеми.
Він шукає для свого кошеняти нове ім'я.

НЕСПОДІВАНА ЗУСТРІЧ

На день народження мені батьки подарували собаку. А тварини по-
требують догляду, тому в мої обов'язки входило гуляти з собакою вранці
та ввечері.
Теплого літнього вечора ми з Дружком, так звали мою собаку, йшли
стежкою у міському парку. На майданчику для тварин вже не було ніко-
го. Дружок весело бігав біля мене, а потім раптом насторожився — і побіг
у протилежний бік, де почав весело гавкати. Цікавість змусила і мене
підійти туди, де весело крутив хвостиком Дружок. Коли я підійшов і на-
магався роздивитись, що ж побачив під кущем мій собака, то відчув, що
щось дряпає мені ногу. Я опустив очі до ніг і побачив, як по штанині дер-
лося злякане маленьке кошеня. Воно втекло від собаки і просило захисту
у мене. Я взяв кошеня на руки, приголубив і заспокоїв його. Кошеня при-
ємно замурчало.

Додому ми повернулися втрьох.

ТВІР-РОЗДУМ

ЗРОЗУМІЙТЕ МЕНЕ

Ось уже другий рік поспіль я займаюся у міському танцювальному клубі
«Юність». Не всі мої близькі задоволені цим. Мама говорить, що
у мене залишається мало часу для навчання і домашніх справ, а подруж-
ка дорікає, що майже не приділяю їй уваги. Чому вони не хотять зрозу-
міти мене? Адже мені подобаються танці, це цікаво і корисно. Я розвиваю
свої фізичні можливості: координацію рухів, витривалість. До того ж на-
вчилася сприймати і розуміти музику.

Думаю, мені потрібно тільки трішки маминої підтримки. А подрузі я
запропоную ходити до клубу разом.

КИМ Я ХОТІЛА Б СТАТИ І ЧОМУ?

Я вирішила стати учителькою. Дехто може запитати чому? Скажу
відверто: мені здається, що це дуже гарна професія, а ще тому, що я дуже
люблю свою учительку. Учителька завжди в оточенні дітей, її діти люб-
лять, вона для них як рідна мати. Учителька завжди допоможе в навчанні,
турбується про нас, наше здоров'я. Вона разом з нами і радіє, і пережи-
ває. Мені здається, що учителем може бути тільки добра людина, яка
любить дітей і свою працю. Я теж мрію про те, що буду в майбутньому
любити свою професію. Але я знаю, що для того щоб стати учителем, треба
гарно вчитися, багато знати. Тому я стараюся добре вчитися.

Отже, після закінчення школи я мрію стати учителем. Буду допома-
гати дітям здобувати знання.

ЯКУ ЛЮДИНУ МОЖНА ВВАЖАТИ ЩАСЛИВОЮ?

Матеріальний достаток може зробити побут зручним та приємним.
Але ніякі зручності не замінять людині справжнього щастя. Бо щастя —
це не гроші, не коштовності, не дорога апаратура чи заморський авто-
мобіль.
Щасливою я б назвала людину, у якої є справжні і вірні друзі. Бо вірний
друг то найдорожчий скарб. А ще у народі кажуть: все купиш, лише тата
і маму не купиш. Отже, людина, у якої є батьки, які в усьому підтримують
її, допомагають,— щаслива. І без повного розкриття своїх здібностей, без
улюбленої праці нема щастя.

Отже, щаслива людина та, яку люблять і сама вона любить ближніх,
яка уміє і хоче працювати.

ЗАМІТКА В ГАЗЕТУ

ПОЇЗДКА ДО КИЄВА

За результатами 2002—2003 навчального року я і ще десять учнів
нашої школи були премійовані поїздкою до столиці України — Києва.

За цей час ми відвідали Києво-Печерську Лавру, музей Тараса Шев-
ченка, гуляли Хрещатиком та Андріївським узвозом. Дехто з нас уперше
милувався Дніпром-Славутою. Київ привітав нас усміхненими обличчя-
ми мешканців, грандіозними будівлями і затишними зеленими вуличка-
ми. За два дні екскурсій і прогулянок ми встигли полюбити нашу столи-
цю. Сподіваємося, що це тільки початок знайомства з Києвом. Дякуємо
нашій міській раді за прекрасний дарунок!

ФЕСТИВАЛЬ УЧНІВСЬКОЇ ТВОРЧОСТІ «ЗОЛОТЕ ЯЄЧКО»

У квітні 2000 року у гімназії № 116 м. Харкова відбувся IV облас-
ний фестиваль учнівської творчості «Золоте яєчко». Тематика фести-
валю — «Козацькому роду нема переводу». Організатор фестивалю —
Світлана Костянтинівна Стефанюк, людина творча, кандидат педагогіч-
них наук, викладач харківських вузів, запросила до участі в роботі фес-
тивалю учнівську молодь області.

Фестиваль працював за такими секціями: «Козацькі спортивні заба-
ви», «Козацькі пісні», «Літературно-музична композиція на козацькі мо-
тиви», «Діти поети», «Діти дослідники спадщини козацьких звичаїв».
Багато цікавого привезли учасники фестивалю на суд журі. Діти обміню-
вались досвідом, слухали поезію, пісні. Фестиваль перетворився на вели-
ке мистецьке свято учнів Харківщини.

«До зустрічі на V фестивалі «Золоте яєчко!» лунало на прощання.

6 КЛАС

За вимогою чинної програми шестикласники повинні навчитися вико-
нувати такі види творчих робіт:

  • твір-опис природи (на основі особистих вражень і за картиною);

  • твір-опис приміщення (на основі особистих вражень і за картиною);

  • твір-роздум про вчинки людей на основі спостережень і вражень;

  • твір-оповідання на основі побаченого і за картиною;

  • замітка в газету з елементами роздуму про вчинки людей.

Опис природи (пейзаж) вид опису, який характеризує основні риси,
ознаки природи будь-якої місцевості. Він поділяється на такі частини:

    1. загальне враження,

    2. опис основних елементів (зображувана місцевість, пора року, по-
      года, рослини, люди і тварини);

    3. висновок-завершення.

З описами природи ми найчастіше зустрічаємось у художніх творах.
Але скласти твір-опис самому значно важче, ніж милуватись письмен-
ницьким шедевром. Адже описати пейзаж неможливо, не маючи власних
вражень від побаченого, тому необхідно захопитись побаченим, зачару-
ватись природою.

Створюючи опис за картиною, зверніть увагу не лише на її тематичне
навантаження, а й на техніку виконання. Дайте відповіді на питання: Що
зображено на передньому плані, що позаду? Звідки падає світло, як
зображені об'єкти, які кольори використав художник? Яке враження
справляє картина, яким настроєм пройнята?

У висновку висловіть особисті враження про розглянуту картину.

У своєму творі використовуйте відомі вам художні засоби виразності:
епітети, порівняння, уособлення.

Твір-опис приміщення (на основі особистих вражень і за картиною)
потребує урахування найголовніших деталей інтер'єру:

      1. розташування приміщення і його площа;

      2. кількість вікон, освітлення;

      3. колір стін та їх оздоблення;

      4. наявність і розташування меблів;

      5. чи відповідає приміщення своєму призначенню.

Мета ділового та наукового опису — подати точну конкретну інфор-
мацію про приміщення та його елементи, без емоційної оцінки.

У художньому описі автор має передати своє ставлення до зображу-
ваного.

Твір-роздум про вчинки людей (на основі власних спостережень
і вражень) є одним із найскладніших видів творів за способами викладу
матеріалу. Це зв'язний текст, який містить тезу (сформульовану думку
автора щодо обраного питання), докази на користь цієї думки, а також
висновок, який є логічним завершенням тексту. Речення перебувають

у причиново-наслідкових відношеннях (у кожному наступному реченні
подається обґрунтування, пояснення думки, висловленої в попередньо-
му реченні).

Написання твору-роздуму розвиває логічне мислення, вчить обсто-
ювати власну точку зору і спростовувати хибні думки. Робота над розду-
мом про вчинки людей передбачає осмислення правил людського
співіснування, моральних принципів життя суспільства.

Для того щоб скласти твір-роздум на основі власних спостережень
і вражень, слід назвати дійових осіб і дати перелік їхніх вчинків, проана-
лізувати ці вчинки і зробити висновок про власне ставлення до них.

Твір-оповідання на основі побаченого це невеликий за обсягом
твір розповідного характеру про одну подію з життя персонажа.

Слід відрізняти оповідання від розповіді, бо воно є одним із різно-
видів розповіді. Саме в оповіданні можна виділити такі композиційні
елементи: зав'язку (епізод, яким починається розповідь), розвиток дії
(послідовний виклад подій), кульмінацію (момент найвищого напружен-
ня), розв'язку (заключну дію, яка є результатом названих подій).

На відміну від розповіді, в оповіданні чітко висловлюється ставлен-
ня автора до зображуваних подій. Пишуться оповідання в художньому
стилі, часто в них використовується діалог. Особливостями оповідання є
розповідний спосіб викладу думок, нетривалий час дії, невелика кількість
дійових осіб, стислість викладу матеріалу.

Замітка в газету це невеликий текст публіцистичного стилю, повідом-
лення в газеті (стінгазеті), журналі, яка характеризується гостротою про-
блеми, стислістю, влучністю і нерідко містить звертання до читача.

Замітка висвітлює важливий, цікавий для читача факт. Роботу над заміт-
кою краще розпочати з аналізу заміток, дібраних із періодичної преси. В осно-
ву учнівської замітки береться важливий факт із життя шкільного колективу.

Завдання замітки з елементами роздуму — привернути увагу читачів
до певної проблеми, висловити авторське ставлення, а також переконати
читачів у правильності чи хибності якоїсь позиції.

Важливий етап роботи — складання заголовка, який буде привертати
увагу читача лаконізмом та сконденсованістю основної думки матеріалу.

Замітку звичайно пишуть на окремому аркуші паперу, залишаючи
поля для редакторських поміток. У кінці текст підписують і ставлять дату.

ТВІР-ОПИС ПРИРОДИ

РАНОК СОНЦЯ

За чарівною хмаринкою сховалася ніч, і на землю спустився роже-
вий ранок. Ось-ось має зійти сонце. Його промінчики уже спалахують на
обрії. Чекають ранку всі: рослини, тварини, люди. Тільки чому ж його ще
немає? Може, ще спить солодким сном? А може, посварилось із землею
і не хоче більше світити? Що ж тепер?
І все-таки схід поступово рожевіє. Нарешті, ніби з-під ковдри, зійшло
над горизонтом сонце, величне, красиве.

Хутенько освітило променем води, ліс, навколишні поля, будинки лю-
дей. Заіскрилась зеленим килимом земля в його сяйві. Коли промінчик
сонця долинув і до мого обличчя, я прокинувся, весело йому посміхнув-
ся, відкрив очі і радо зустрів новий день.

УЛЮБЛЕНА ПОРА РОКУ

Найбільше я люблю весну. Це, по-моєму, найпрекрасніша пора року.

Весною все на землі пробуджується до нового життя. Розтає сніг, з'яв-
ляється молода зелена травичка. На деревах і кущах розпускаються листочки.
Весною повертаються до нас перелітні птахи: шпаки, граки, лелеки. Вони
починають вити гнізда, готувати житло для майбутніх пташенят.

Я люблю спостерігати за весняною природою. Бачити, як усе навко-
ло оновлюється, прикрашається після зимового сну. Весело співають стру-
мочки, на всі голоси прославляють прихід весни пернаті музиканти. По-
вітря наповнюється духмяним запахом рослин.

Весна — це оновлення у природі. Саме за це я її люблю.

СВІТАНОК

Я дуже люблю зустрічати перші спалахи пробудження нового дня.
Задовго до сходу сонце сповіщає про свій прихід. Воно забарвлює своїми
променями нічний небосхил, гасить зорі.

Я люблю зустрічати сонце, гру і трепіт ранкових спалахів його про-
менів. Спочатку на обрії з'являється багряно-червона смуга. Потім вона
стає оранжевою, рожевою, а далі сонцем наповнювалося все навколо.
І ніби вперше бачиш зелений листочок, дерево, яке росте аж до мого вікна,
і легкий туман над рідним містом, що пробуджується до нового дня.

І ось світанок змінюється новим днем, наповнюється турботами жит-
тя людей, і я чую ніжне: «Доброго ранку, сину!»

ЗОЛОТАВА ОСІНЬ

Ось і минуло тепле літо. Настала осінь. Непомітно підкралась вона до
наших садів, полів, гаїв, лісів. Ще в кінці серпня дерева почали вкриватись
жовтим листям, а зараз воно вже блищало на сонці, ніби золото. Дерева сто-
яли у багряному, жовтому листі, яке потихеньку спадало додолу. Земля була
вкрита кольоровим листям, наче йдеш по прекрасному килимі. Я люблю
слухати шерехи опалого листя, дивитися на чарівні розписи осені на листях
клена. Промайнуло коротке бабине літо, починало повівати холодом, змов-
кли пернаті музиканти. Ось і прийшов час прощатися із золотою осінню.

ТВІР-ОПИС ЗА КАРТИНОЮ
КАТЕРИНИ БІЛОКУР «КВІТИ ЗА ТИНОМ»


На картині Катерини Білокур чудові квіти на фоні чистого, погідно-
го неба. Їх можна розподілити на два букети. Один, ближній, перебуває

у затінку, другий — більш виразний, світлий, осяяний сонячними проме-
нями. Кольорів небагато: червоний, зелений, білий, голубий. Але вжито
багато проміжних барв.

Я думаю, майстриня дуже любить природу, безмірно закохана у кві-
ти. А їх тут безліч. Тягнуться до сонця рожеві мальви. По березовій гілці
поплелась в'юнка берізка. Чарують око білосніжні ромашки й оранжеві
лілії, рожево-червоні тюльпани і настурція з вишневими прожилками на
пелюстках.

Картина чарує гармонією кольорів і форм, захоплює красою і майстер-
ністю.

ТВІР-ОПИС ПРИМІЩЕННЯ

НАШ КЛАС

Наша класна кімната велика, світла, простора. У ній троє великих
вікон. Праворуч від дверей стоять книжкові шафи. Їх п'ять, і кожна за-
повнена книгами, журналами, газетами. У класі у три ряди стоять дере-
в'яні столи з двома стільцями біля кожного. Біля вікна — учительський
стіл. Він прикрашений білою з червоним орнаментом скатертиною. На
одній стіні висить дошка, а зверху портрет Тараса Шевченка, прикра-
шений вишиваним рушником. На іншій стіні знаходяться планшети
з основними правилами української мови. А ще квіти. Їх багато, вони
скрізь: на підвіконнях, шафах, учительському столі.

Я завжди із хвилюванням і радістю переступаю поріг нашої класної
кімнати.

НАШ ШКІЛЬНИЙ МУЗЕЙ

Сьогодні наш клас був на екскурсії у шкільному музеї «Українська світли-
ця». З першої ж хвилини на нас війнуло історією, побутом українців і тією
любов'ю, з якою зібрано кожний експонат. Праворуч від вхідних дверей зна-
ходиться справжнісінька піч, розмальована квітами та півниками. Поруч
стоїть стіл, а над ним — два мисники. Якого посуду тут тільки нема! І полу-
миски, і глечики, і куманці, і форми для випікання пасок. Ліворуч від дверей
стоїть скриня, а над нею висить одяг. Аж очі розбігаються від краси вишива-
них сорочок, спідниць, керсеток, вінків з різнокольоровими стрічками, синіх,
зелених, білих та червоних з великими квітами хусток. Навпроти скрині
речі домашнього вжитку. Тут є і прядка, і веретено, і гребінь з гребінкою.
Та найбільше мені сподобалася колекція рушників. Зібрані вони з різних
куточків України. І про все це цікаво розповідали екскурсоводи — старшо-
класники. Мені радісно і приємно вчитися в школі, де є такий музей.

МОЯ КІМНАТА

У мене невеличка світла кімната з приємними світло-сірими шпале-
рами. На всю стіну величезне вікно, через яке до кімнати зранку

заглядає сонечко. Посеред приміщення круглий стіл коричневого кольо-
ру, з вишуканою різьбою, прикрашений червоними гвоздиками у керамічній
вазі. Біля стола два стільці. Навпроти дверей стоїть книжкова шафа, в над-
рах якої зберігаються справжні скарби книги. Ліворуч від шафи знахо-
диться ліжко, дерев'яне, невисоке, з різнокольоровими маленькими поду-
шечками. Біля вікна стоять журнальний столик, крісло і торшер. Це мій
улюблений куточок, тут я довгими зимовими вечорами читаю або малюю.
Підлога застелена темно-червоним із вигадливими візерунками килимом.

Моя кімната затишна, привітна, світла.

ТВІР-ОПИС ЗА КАРТИНОЮ
В. НАВРОЦЬКОГО «НАТЮРМОРТ»


Художник зобразив найцінніші для життя людини дари природи. Хліб
і мед символ добробуту. Квіти символ краси.

У першу чергу привертають увагу великі золотоголові соняшники,
що розмістилися серед дозрілих колосків пшениці. Крізь сіточку з гілок
і зеленого листя видніють сині волошки і голубуваті ромашки. Ще ниж-
че на картині — духмяний хліб, золотисті груші, соти запашного меду,
червонобоке яблуко. Усе це багатство митець розмістив на дерев'яному
столі. Людини немає, але присутність її відчувається.

Уся картина дихає теплом і спокоєм, злагодою і любов'ю.

ТВІР-РОЗДУМ ПРО ВЧИНКИ ЛЮДЕЙ

ПРО ТАТА

У нас дружна сім'я, а на чолі її наш тато. Я дуже люблю свого бать-
ка і хочу бути схожим на нього. Співробітники поважають мого тата за
професіоналізм і дружню підтримку. Та й сусіди нерідко приходять за
порадою.

Мені подобаються хвилини, які ми проводимо разом. Особливо при-
ємно спостерігати, як тато працює. Що б він не робив чи допомагав
мамі в господарстві, чи рубав дрова усе він робить із легкістю, красиво
й упевнено. А головне працює із задоволенням. І тоді вже не можеш
встояти без діла, а тим більше відмовитися від роботи.

Батько не дуже часто сварить мене. Досить його погляду, і я ладен
зробити все можливе, аби тільки він не сердився. Інколи мені здається,
ніби тато надто суворий, і я ображаюсь. Але минає час — і я розумію, що
він був правий.

Ось такий у мене тато — суворий, але справедливий і люблячий.

ВИПАДОК НА ЗУПИНЦІ

Теплого літнього вечора ми з подругою поверталися з концерту. Лю-
дей на зупинці було багато, всі поспішали додому, хотіли першими зайти
в автобус. Люди штовхалися, деякі навіть ображали інших, повчали.
А осторонь від натовпу стояли дві бабусі. Вони дивилися на нас, молодих,
і спокійно чекали, коли зможуть поїхати з цієї зупинки. У їх погляді було
німе питання: «Куди ви так поспішаєте? Ще встигнете! Не ображайте гідність
людей!» Нам із подругою стало соромно штовхатися в юрбі, і ми спокійно
відійшли. Ніби розуміючи, бабусі посміхнулись нам тепло і щиро.

Мабуть, усім нам треба іноді замислитись над тим, що ми робимо.

ТВІР-ОПОВІДАННЯ ПРО ВИПАДОК ІЗ ЖИТТЯ

СУМНИЙ УРОК ВЕСЕЛОГО ДНЯ

Однієї травневої суботи ми з однокласниками зібрались іти до лісу.
Плани мали грандіозні: зварити кашу, насмажити шашликів, а ще награ-
тись і набігатись досхочу. Аж ось нарешті всі зібралися. Перевірили, чи
все взяли, і хутко рушили.

Сонячне проміння пестило нас, зігріваючи уже по-справжньому. Не-
зрівнянні аромати дарувала яскрава травнева зелень. Зупинившись на
улюбленому місці, ми звично і швидко розвели вогонь, а незабаром запах
польової каші уже розносився по галявині.

Посмакувавши кашею, хлопці побігли грати у волейбол, за ними по-
прямували й дівчата. Чаклувати над шашликом залишився лише Андрій
великий знавець і любитель цієї справи.

Гра була чудовою, і Максим навіть роззувся аби легше було бігати.
Ось тут і сталася біда. Побігши в кущі за м'ячем, Максим наступив на
уламок скла. Хлопець скрикнув від пекучого болю, а за мить уся шкар-
петка була в крові. Першою отямилася Марійка. Вона завжди брала
з собою ліки першої необхідності. Швидко обливши рану перекисом вод-
ню, туго затягла її бинтом. Першу допомогу було надано, тепер необхід-
но було терміново повертатись у місто.

Друзі обережно посадили Максима на велосипед і доправили до
лікарні. Провідувати однокласника прийшли всім гуртом. І назавжди
запам'ятали сумний урок, що бігати без взуття не можна, а тим більше
бити й розкидати скло!

НІЧНА ПРИГОДА

Ціле літо я гостював у своїх родичів, допомагав пасти телят. Одного
разу мені довелося на кілька днів залишитися на острові з маленькими
телятками. Увечері, коли їх заганяв, помітив, що серед них немає білоло-
бої Зірочки. Я злякався, що на неї можуть напасти вовки, і пішов її шука-
ти. Сонце швидко зайшло, на землю спали сутінки. Кущі і дерева, привітні
і зелені вдень, тепер стали чорними і зловісними. Довго я шукав Зірочку,
але так і не знайшов. Вирішивши продовжити пошуки зранку, я набли-
зився до куреня і побачив, що з пітьми на мене блимали чиїсь зелені очі.
«Вовки»,— промайнуло в голові, і я за якусь мить виліз на високе дерево.
Довелося там і ніч провести. Я боявся рухатися, боявся заснути, з нетерпі-
нням чекав ранку. А коли зійшло сонце, із куреня вийшла Зірочка, на ходу
дожовуючи мій сніданок. Я застиг із несподіванки, розсердився, закричав
на теля, а потім голосно і весело розсміявся.

ЗАМІТКА В ГАЗЕТУ

ДЯКУВАТИ ЗА ЧИСТОТУ?

Часто доводиться спостерігати, як учні в школі з неповагою ставляться
до технічних працівників. Звичайно, прибиральниця — не престижна
робота, але це не означає, що вона не потрібна і не достойна пошани.
Уявімо собі, що ми залишилися без техпрацівників. Як буде виглядати шко-
ла в кінці робочого дня? Яким буде повітря без вологого прибирання?

Нещодавно я дізналася, що за кордоном прибиральники називають-
ся гордо — рятівники від сміття. Я думаю, це цілком справедливо. І нам
слід замислитися, кому маємо сказати «спасибі» за сяючу чистоту в школі.

ШАНУЙМО ХЛІБ

Якось я ненароком наступив ногою на шматок хліба, який упав зі сто-
лу. Бабуся за це насварилася на мене. Вона пригадала, як у роки Великої
Вітчизняної війни, коли мій дідусь був на фронті, вона не мала хліба на-
годувати мого батька. Як плакав тато, просивши хліба. Дідусь воював за
нашу землю, щоб ми ніколи не були голодні, завжди мали на столі смач-
ний хліб.

Тепер у нас є хліб, є й до хліба. Але треба берегти кожен шматок.

Після цього випадку я вирішив у школі провести розмову з моїми од-
нокласниками про ціну хліба в родині. Адже в хлібі — праця і сила нашо-
го народу.

7 КЛАС

Згідно з програмою учні 7-го класу мають навчитися виконувати такі
види творчих робіт:

  • твір-опис зовнішності людини (за власними спостереженнями);

  • твір-опис процесу праці (за власними спостереженнями);

  • твір-розповідного характеру (оповідання) за поданим сюжетом;

  • замітка в газету дискусійного характеру.

Твір-опис зовнішності людини належить до складних творчих завдань.
Провівши спостереження за портретними характеристиками літературних
героїв, проаналізуйте зовнішність однокласників за такими ознаками: очі,
брови, волосся, ніс, губи, вуха, шия, руки, хода, зріст, одяг, манери поведін-
ки, стосунки в колективі, розумові та фізичні дані, культура мовлення.

Опис зовнішності людини може бути виконаний у художньому, нау-
ковому та діловому стилі.

Діловий та науковий опис містить об'єктивну і точну інформацію про
зовнішність людини. Слова вживаються тільки в прямому значенні, ав-
торська оцінка відсутня.

Описуючи зовнішність людини в художньому стилі, необхідно насам-
перед вказати на характерні деталі (риси обличчя, деталі одягу, манеру
поведінки), що створюють певне враження. Використання оцінних слів,
художніх засобів виразності (епітетів, порівнянь, метафор) мають
викликати у читача певне ставлення до описуваної людини.

Після такої підготовки можна написати твір-опис людини будь-
якого віку: малюка, ровесника чи дорослого.

Для створення опису можна скористатися таким планом:

    1. Хто ця людина.

    2. Найхарактерніші риси зовнішності.

    3. Зріст, постава.

    4. Волосся, зачіска.

    5. Обличчя, його риси, вираз.

    6. Загальне враження (позитивне чи негативне).

Твір-опис процесу праці. Не підміняйте опис процесу праці розпо-
віддю про цей процес. З описами процесів праці ви зустрічалися на уро-
ках трудового навчання, коли одержували настанови викладача до вико-
нання тих чи інших дій. Такі описи вимагають високої точності та логічної
послідовності. Обирайте конкретну тему, описуйте знайому вам справу

Твір розповідного характеру (оповідання) за поданим сюжетом.

Робота над оповіданням, розпочата в шостому класі, допоможе семи-
класникам закріпити знання про композицію твору (зав'язка, розвиток
подій, кульмінація, розв'язка). Разом із тим учні мають розвивати уміння
володіти словом, з його допомогою передавати почуття, емоції, настрої.

Не треба забувати також про позакомпозиційні елементи, які можна
ввести до оповіді: різноманітні описи, роздуми тощо.
Замітка дискусійного характеру в газету є продовженням роботи над
текстами газетних жанрів, розпочатої в шостому класі. Замітка дискусій-
ного характеру належить до полемічного жанру про позитивні чи нега-
тивні факти з життя школярів.

Робота над заміткою вимагає:

      1. стисло і чітко висловити свою точку зору на певний вчинок чи
        подію, підкріпивши своє міркування фактами з життя;

      2. висловлювати свою позицію до даного вчинку чи події, аргумен-
        тувати свою точку зору;

      3. показу свого схвилювання даним явищем чи подією за допомо-
        гою мовних засобів;

      4. оцінки явищ (схвильовану з позитивним прикладом або негатив-
        ну з критичними зауваженнями).

ТВІР-ОПИС ЗОВНІШНОСТІ ЛЮДИНИ

МОЯ БАБУСЯ

Я люблю свою бабусю, і всі вихідні дні проводжу у неї.

Бабуся невеличка на зріст, худенька, з блакитними жилками на шиї
й руках. Риси обличчя виразні, чітко окреслені, правильні. Вони вказу-
ють на те, що раніше вона була красунею. Особливо мені подобаються її
очі. В її погляді ніколи не було ні фальші, ні лукавості, ні хитрування. Її
голубі очі освітлені зсередини м'яким живим сяйвом, вони випроміню-
ють тепло і щирість навіть тоді, коли бабуся гнівається.

Коли б я не приїхала, на бабусі була біленька хусточка, яка різко
відтіняла чорні брови і засмагле обличчя. Іноді хусточка зсувалася набік,
і з-під неї вибивалося пасмо сивого волосся.

Бабуся знає багато казок, і мені подобається слухати її тиху неквапну
оповідь. Ось така вона, моя люба бабуся.

МІЙ ТОВАРИШ

Кажуть, що обличчя — дзеркало душі людини. І це справді так. Я пе-
реконуюсь у цьому, коли дивлюся на свого товариша. Його привітне
відкрите обличчя завжди випромінює якусь доброзичливість. На вигляд
він звичайний хлопець. Обличчя довгасте, худорляве, засмагле на сонці.
Високий лоб, зверху до якого легенько прилягає зачесане набік коротко
підстрижене густе чорне волосся. Ніс прямий. Широкі чорні брови роз-
літаються на переніссі, мов у польоті пташині крила. З-під них дивлять-
ся великі круглі сині, як літнє небо, очі. Погляд їх розумний, добродуш-
ний, прямий і відвертий, як у кожної чесної людини. Та досить якоїсь
навіть найменшої несправедливості, як погляд різко міняється. Очі ста-
ють гнівними і пронизливими.

Товариш мій середнього зросту, широкий у плечах, дужий, спритний,
витривалий, бо постійно займається спортом.
ОПИС ЗОВНІШНОСТІ ЛЮДИНИ ЗА КАРТИНОЮ
Ф. ПАНКА «ЮВІЛЕЙНЕ ПАННО Т. ШЕВЧЕНКА»


У нашій школі є Шевченківська світлиця. Там зібрано величезний ма-
теріал про Тараса Шевченка, зберігаються твори поета, його картини. Цен-
тральне місце займає «Ювілейне панно Т. Шевченка», виконане заслу-
женим народним художником України Ф. Панком.

Кожного разу, коли ми заходимо до світлиці, зустрічає нас мужнє, во-
льове обличчя Великого Кобзаря. Мудрий задумливий погляд темно-ка-
рих очей і зморшки на лобі свідчать, що на його долю випало немало важ-
ких випробувань. На голові в нього сива смушева шапка, на плечах кожух.
З-під кожуха видніється сорочка червоного кольору. Портрет поета ви-
конаний на тлі червоних ягід калини, квітів соняшника, дубового листя.
Це символи України. Соняшники символізують сонце, листя дуба
мужність і нескореність, калина — красу. Фарби, якими виконаний порт-
рет, яскраві, насичені, що створює урочистість та святковість. Цю карти-
ну художник написав до 175-річчя з дня народження Тараса Шевченка.
З того часу вона гостинно зустрічає відвідувачів нашої світлиці.

ТВІР-ОПИС ПРОЦЕСУ ПРАЦІ

ВИШИВАНКА

Вишивана сорочка улюблений одяг кожної українки. Вони прикра-
шали сорочку магічними знаками сонця, поля, води. Вважалося, що ці
символи відводять від людини хвороби і нещастя. І сама тканина сороч-
ки, і вишивка, і колір ниток мали чарівну силу.

Для вишивання потрібні нитки «муліне». Їх слід спочатку проварити
із сіллю, щоб вони не линяли. Потім нитки слід гарненько прополоскати
й висушити.

Найлегше вишивати на канві, бо на цій цупкій тканині плетиво ни-
ток утворює маленькі й великі дірочки. Потрібно порахувати, скільки
клітинок займе орнамент у ширину і, накинувши з кожного краю по чо-
тири клітинки, відрізати шматок канви.

Втягнувши нитку у голку, можна братися до вишивання. Вколювати
нитку потрібно у велику дірочку канви і виколювати нижче у дірочку так,
щоб зверху утворився косий стібок. Це буде півхрестик. Коли зробити
такі самі стібки назад по тих же проколах, косі стібки ляжуть в іншому
напрямку і утворять хрестики.

Я вдячна бабусі за її науку, за те, що відкрила мені таємниці вишивки.

ПРОФЕСІЯ МОГО ТАТА

Здійснилася моя давня мрія. Нещодавно я побував у тата на заводі. Мій
батько слюсар-оператор, працює у технічному відділі програмної обробки.

Ось тато приніс перфострічку з програмою-завданням для верстата.
Перфострічка це креслення деталі, перекладене на мову чисел. Тато

швидко переписав програму-завдання в пам'ять верстата, який відразу ж за-
шелестів мотором і притягнув до себе робочий стіл-палету із складнющою
деталлю. Моргнувши лампою, верстат висвітив на пульті стрункі ряди цифр.
Потім потягнувся вгору, вибрав потрібний інструмент і переніс його у шпин-
дель. Із неголосним дзижчанням шпиндель увійшов до горловини деталі і по-
чав свердлити. На екран висипалися все нові й нові стовпчики цифр. Це
верстат розповідав, що й як він робить. Тато зосереджено вичитував цифри,
слідкуючи за роботою верстата. Деталі, що виготовляються, настільки складні,
що вручну їх і перевірити неможливо.

Побувавши на заводі, я зрозумів, як багато треба вміти і знати, щоб
працювати з найсучаснішими верстатами.

МОЯ БЕРІЗКА

Щодня я прокидаюсь від легенького постукування у вікно. Це будить
мене красуня-берізка, струнка, висока, білокора.

Я пригадую, як одного весняного ранку дідусь приніс маленький са-
джанець із зламаними гілками. Зібравши інструмент, дідусь почав розм-
ічати місце для ями, а я замішував у чавунці глиняний розчин. Дідусь тим
часом почав копати яму. Коли вона була готова, я, зануривши кореневи-
ще у глиняну купелю, опустив саджанець у ямку. Потім почав закидати
її, а дідусь ніжно підтримував берізку, легенько підтрушуючи. Зробили
красиву луночку, полили деревце. Я щодня бігав до своєї берізки, догля-
дав, поливав. І вона прийнялася, зашуміла листочками.

Моє деревце — це радість і краса, це гарний настрій і задоволення від
праці.

ОПОВІДАННЯ ЗА ПОДАНИМ СЮЖЕТОМ

ЯК ІВАНКО СТАВ ХОРОБРИМ

На шкільному подвір'ї росла велика і висока яблуня. Яблука у неї були
рожевобокі, смачні. Учні завжди ласували ними і невдовзі яблук майже
не залишилося.

Іванко прийшов до школи рано. На лавці під яблунею вже сиділо двоє
дівчаток. Вони дивилися вгору на яблуню, де росло ще кілька плодів.
Дівчатка подивилися на Іванка, і в їх погляді він відчув прохання. Нічого
не кажучи, він рішуче підійшов до яблуні і поліз за яблуками. Іванко був
боязким хлопчиком, але для дівчаток, коли поруч нікого з хлопців не було,
йому хотілося бути хоробрим лицарем.

Раптом під ногою вломилася гілка, хлопчик ледве встиг схопитися
рукою за міцний стовбур. Як же важко йому було втриматися, як страш-
но! Але він знав, що йому ніхто не допоможе, нікому прийти, треба подо-
лати страх самому.

Дівчатка внизу закричали, підскочили на ноги і злякано дивились на
Іванка.

  • Нічого, зараз дістану вам яблук, крикухи,— сказав Іванко, переводя-
    чи дух.

Хлопчик продовжував лізти до останніх яблук. І ось вони — великі,
золотобокі, рожеві, смачні.

Поклавши яблука до пазухи, хлопчик поступово спускався донизу.
Знову тріснула поруч гілка, але Іванко вже не боявся — він же спускався
з яблуками додолу.

Спустившись із дерева, Іванко повагом підійшов до дівчат і кожній
дав по яблуку.

  • А тобі? здивовано спитали дівчата.

  • Та нічого, обійдусь, я не дуже хочу.

Дівчата захоплено подивилися на нього.

НЕЗНАЙОМЕ СВЯТО

Це була перша ніч у бабусі. Я довго не міг заснути, все слухав незна-
йомі досі шерехи лісу, переспів птахів, незнайомі голоси. Сон непомітно
зморив мене — і ось я чую ласкаве бабусине:

  • Доброго ранку, синку! Вже сонечко встало, прокидайся. Сьогодні
    свято у нас в селі.

  • Свято? Яке? здивовано запитав я і зрадів значить будуть
    гості.— Бабусю, що будемо готувати святкову вечерю?

  • Ні, дитино! Це свято ми святкуємо біля нашого центрального
    ставка.

  • Біля ставка? Що ж це за свято? запитав я.— Я у нас у місті про
    таке не чув.

Вийшовши з будинку на подвір'я, я слухав бабусину розповідь:

  • Свято це одне з найважливіших у нашій країні. Святкують його
    6—7 липня біля водойми. Хлопці вдень ходять лісом збирають хмиз,
    полінця, щоб було чим запалити вогнище. А дівчата йдуть у луки, збира-
    ють квіти, роблять ритуальне дерево «Купайла» чи «Марену», прикра-
    шають його стрічками, квітами. А ввечері всі збираються: дівчата пуска-
    ють вінки на воду, хлопці стрибають через вогнище, всі співають пісень,
    розважаються.

  • Як розважаються? все допитувався я у бабусі.

  • Побачиш, синку, ввечері, так всього не розповіси. Давай зараз по-
    пораємось по господарству, а тоді зайдем до дядька Івана і разом підем
    на свято. Згода?

У мене ще було багато питань, але я зрозумів, що бабусі важко буде
мені все словами пояснити. Ну що ж, почекаю до вечора. Дивно, про яке
ж я свято ще не знаю, адже я так люблю свята!
ЗАМІТКА ДИСКУСІЙНОГО ХАРАКТЕРУ В ГАЗЕТУ

ЧИСТОТА ЗАПОРУКА ЗДОРОВ'Я
ЧИ ПРЕДМЕТ СУПЕРЕЧОК?


Щовесни, тільки-но сходить сніг, вулиці і парки нашого міста набу-
вають жахливого вигляду: за зиму там накопичилася велика кількість
сміття. Влада, як завжди, оголошує двохмісячник «Зелена весна», і почи-
нається боротьба за... так-так, за чистоту. Звучать заклики до населення
взяти участь у цій благородній справі. Хтось з ентузіазмом береться за
мітлу чи граблі і має від цього задоволення. Хтось скептично або навіть
грубо відмахується, вважаючи, що це справа двірників. Дехто по-своєму
реагує на такі заклики, продовжуючи смітити, де захочеться.

Що ж до нас, учнів шкіл, то вибір ми маємо багатий: можемо допома-
гати батькам біля будинку чи на присадибній ділянці, а можемо тренува-
тись із граблями біля школи. Є ще один варіант брати участь у розчи-
щенні міських парків. Ось де цікава робота! Після уроків або навіть
і в навчальний час (мабуть, навчання вже не має такого значення, як чис-
тота в парку), ми змушені воювати із купами листя — і не тільки листя.
Скажете, що ми не надто перепрацювалися і наш святий обов'язок
допомагати. А у влади не вистачає коштів...

Та все ж таки, може, для такої роботи варто залучити більш серйозні
сили, а не прикриватися школярами? Я вважаю, що кожен має займати-
ся своєю справою. Тим більше, що прибирати за вас листя, шановні до-
рослі, ми можемо, а от ви за нас навчатися — ні...

ДОРОГА ДО СПОРТИВНИХ ВЕРШИН

Хто не мріє стати спортсменом? Хто не хоче бути сильним та здоро-
вим? Мабуть, усі, хто займається спортом, мріють стати чемпіонами.
Я, як і більшість моїх ровесників, теж захоплююся спортом. Люблю гра-
ти у футбол, кататися на ковзанах. Я також пробував займатись і бігом,
і стрибками, і гімнастикою, але особливих успіхів не досягав. Мої одно-
класники кажуть, що в мене немає здібностей. Але хіба займатися спортом
повинні тільки «перспективні» хлопці й дівчата? А як же дізнатися чи
«перспективний» ти чи ні, якщо тебе не розглядатимуть на фоні інших
спортсменів. Тож на мою думку, спортом повинні займатися всі, хто відчу-
ває внутрішню потребу в цьому. У кожного є своя спортивна вершина,
і кожний прямує до неї своїм шляхом.

ЧИ ПОТРІБНО ВИВЧАТИ ДІЛОВЕ МОВЛЕННЯ

Мова обслуговує усі сфери суспільного життя: державних і громад-
ських установ, навчальних закладів, науки, літератури, ділового спілку-
вання.

Ділова документація відображає характер суспільних відносин, у ній
зосереджується інформація про події, явища, приватні стосунки між людь-
ми. Слід знати, що будь-який документ складається лише в офіційно-

діловому стилі. У документах не вживаються емоційно-забарвлені слова,
розмовні звороти, слова зі зменшувально-пестливими суфіксами. Непри-
пустимі в документах епітети, порівняння, метафори. Точність досягається
вживанням тільки однозначних слів, використанням термінів, цифрових
даних, зазначенням дат, прізвищ.

Документи мають різний ступінь стандартизації. Одні більш регла-
ментовані: розписки, заяви, протоколи. Листи й оголошення менш рег-
ламентовані. А автобіографії та характеристики мають незначний рівень
стандартизації. Для документів характерні усталені мовні звороти, стан-
дартні початки і закінчення.

Отже, уміння складати ділові папери, вдумливо їх читати, правильно
розуміти — обов'язок кожної сучасної людини.

КОЖЕН ІЗ НАС ПОВИНЕН БУТИ ТЕРПИМИМ

(Твір-роздум)

Я часто замислююся над вчинками та поведінкою людей, які мене ото-
чують. Щось у них мені подобається, а щось — ні. Але я помітив, що всім
нам не вистачає терпимості у наших діях та вчинках. Терпимість — якість,
що характеризується намаганням досягти взаємного розуміння інтересів,
переконань, віросповідань, звичок, поведінки людей. Узгодження різних
інтересів та поглядів за умови терпимості здійснюється без тиску та об-
раз. А ви як думаєте? Я за терпимість між однокласниками: ми всі різні,
але ж ми — клас. Я за терпимість між батьками і дітьми, бо ми ж — роди-
на. Я вважаю, що в наш час, терпимість між різними політичними систе-
мами, культурами, світоглядами, а також окремими особами є необхід-
ною умовою виживання людства.

8-9 КЛАСИ

Програма пропонує навчитися писати твори таких жанрів:

  • твір-опис місцевості (на основі особистих спостережень і вражень);

  • твір-опис пам'яток історії та культури (на основі особистих спос-
    тережень і вражень);

  • твір-роздум на морально-етичні та суспільні теми (у публіцистич-
    ному стилі);

  • твір-оповідання на основі почутого;

  • повідомлення на теми про мову, що вимагають зіставлення й уза-
    гальнення матеріалу (в науковому стилі).

Обсяг твору у 8—9 класах: 2—2,5 сторінки у класах з українською мо-
вою навчання і 1,75—2 сторінки у класах із російською мовою навчання.

Твір-опис місцевості має такі особливості:

    1. необхідність знання архітектурних термінів;

    2. уточнення місця, звідки ведеться спостереження, часу доби, пори
      року, погоди;

    3. опис площі ведеться по колу (зліва направо чи навпаки);

    4. опис здебільшого підпорядковується меті, з якою його вводять у ху-
      дожній текст;

    5. опис місцевості в художньому стилі вимагає відповідної лексики,
      яка виражала б загальне враження від побаченного.

При написанні творів учні повинні використовувати терміни з гео-
графії, мистецтвознавства (живопису, архітектури, музики, скульптури
та ін.), суспільно-політичного життя, з морально-етичних проблем.

Наприклад, твір-опис місцевості може включати такі поняття, як за-
будова, планування, державні установи, громадські заклади, архітектур-
ний стиль, майданчики, газони, пейзаж, околиця, мікрорайон. В описі
місцевості можна виділити такі види, як міський пейзаж, сільський пей-
заж, індустріальний пейзаж; опис моря, гір, лісу, поля, ріки, будь-якої
місцевості; опис вулиці, площі, частини міста, села, околиці.

При цьому доречне вживання художніх засобів: епітетів, порівнянь,
метафор та інших виражально-зображувальних засобів.

Твір-опис пам'яток історії та культури також вимагає спеціальних
знань і вживання відповідної лексики. Що можна описати? Старовинну
книгу, картину, ікону, ювелірний виріб, виріб народно-ужиткового мис-
тецтва, пам'ятник, храм, будівлю, що є історичною пам'яткою й охоро-
няється законом.

Отже, восьмикласник має знати і вживати у своєму описі такі слова,
як реліквія, раритет, оправа, палітурка, емаль, застібка, шрифт, устав, на-
півустав, оздоба, техніка виконання, лик, обрис, фоліант, орнамент, мініа-
тюра, реставрація, оригінал, копія, фреска, іконостас, шаблон, формат,
титульний аркуш, репродукція, олія, колористика, світлотінь, пропорція,
композиція, гармонія, передній план, задній план, фон, статуя, стела,

обеліск, постамент, фасад, профіль, анфас, виступ, колона, пілястр, пілон,
аркада, пояс, лоджия, карниз, фронтон, балкон, інтер'єр.

При описі пам'яток історії чи культури можливе помірне вживання
різних художніх засобів.

Твір-опис пам'яток історії та культури включає такі відомості:

      1. чим зумовлена поява твору-опису;

      2. назва пам'ятки (пам'ятника чи будівлі) та її місцезнаходження;

      3. мета спорудження;

      4. опис пам'ятки;

      5. думки й почуття автора (на основі побаченого чи почутого).

Загальний план опису пам'ятника.

        1. Зазначити, що він собою являє (статуя, стела, обеліск).

        2. Відомості про автора.

        3. Інформація про особу, якій встановлено пам'ятник.

        4. Загальне враження від пам'ятника (основне у скульптурі не фор-
          ма, а духовний світ людини, якій поставлено пам'ятник).

        5. Опис самої скульптури і постаменту (матеріал, розмір, де вста-
          новлено, як співвідноситься з місцевістю).

        6. Загальна оцінка і значення для історії культури народу.

Загальний план опису будівлі.

          1. Загальне враження від будівлі.

          2. Центральний фасад, його членування відповідно до поверхів.

          3. Профіль будівлі (обриси на тлі неба) створюють вертикальні і го-
            ризонтальні членування: вертикальні — виступи, колони, піляс-
            три, пілони, аркади, горизонтальні — пояси, лоджії, карнизи,
            фронтони, балкони.

          4. Групування вікон, оформлення порталу (центрального входу).

          5. Будівля як частина архітектурного ансамблю міста.

Твори-роздуми на суспільні та морально-етичні теми мають особли-
ву побудову: вступ (теза чи антитеза), доведення (аргументи і факти), вис-
новок. Для початку визначається думка у лаконічній формі, яку автор (шко-
ляр) хоче довести чи спростувати. Потім добираються докази, фактичний
матеріал, які оформляються відповідним чином. Наприкінці твору все ска-
зане узагальнюється й підсумовується — робиться висновок.

У творі-роздумі вживаються такі словосполучення, як: я думаю, я вва-
жаю, на мою думку, на моє глибоке переконання, по-моєму, всупереч загаль-
ноприйнятій думці, незважаючи на усталені норми, моралі (поведінки) і под.

Необхідно також володіти лексикою, яка допоможе висвітлити су-
спільно-політичні (суспільний лад, громадськість, парламент, урядові
структури, влада, місцеве самоврядування, конституційні права та обо-
в'язки, верховенство закону, політика, стратегія, суверенітет, незалежність,
демократія, ринкова економіка, регіони, екологія, сучасні технології, ком-
п'ютеризація, злагода, примирення, судові органи, судочинство, засоби
масової інформації та ін.) та морально-етичні проблеми (мораль — це

система норм і принципів поведінки людей у ставленні один до одного і до
суспільства; етика — наука про мораль; норми поведінки, сукупність мо-
ральних правил, звичаєве право, честь, порядність, шляхетність, вірність,
відданість, дружба, любов, повага, позитивні, негативні риси, вади харак-
теру, вдачі, вчинки, відповідальність, толерантність, терпимість та ін.).

Особливості твору на суспільну тему.

            1. До суспільних тем належать такі, які стосуються життя нашого
              суспільства.

            2. Основні джерела інформації — газети, журнали, радіо- і телепе-
              редачі.

            3. Для написання твору-роздуму на суспільну тему, потрібно:

а) знати тему і розуміти її суть;

б) дібрати цікаву інформацію з преси;

в) визначити вступ, тези й арґументи з дібраного матеріалу;

г) обміркувати висновок;
ґ) скласти план.

Особливості твору на морально-етичну тему.

              1. З'ясувати суть поняття «мораль» та «етика».

              2. Матеріал для творів — спостереження за життям (екологічний
                стан регіону, ставлення до рідного краю, до людей, вибір професії,
                уподобання, судження про культуру, людські вчинки, дружбу,
                щастя тощо).

              3. Твори композиційно складаються із вступу, тези, арґументів, ви-
                сновку.

Твір-оповідання на основі почутого пишеться в художньому стилі,
тому вживається найрізноманітніша лексика й увесь широкий арсенал
художніх засобів мови.

Компоненти твору-оповідання на основі почутого.

                1. Вступ (знайомство з оповідачем):

а) за яких обставин почато розповідь;

б) хто розповів;

в) зовнішність, характер, манера говорити.

                1. Основна частина (докладна розповідь на основі почутого).

                2. Закінчення (враження від почутого).

Повідомлення на теми про мову (в науковому стилі),— вид роботи,
який вимагає зіставлення й узагальнення матеріалу, проводиться на за-
вершальному етапі вивчення курсу мови, починаючи з 8-го класу. По-
відомлення виконується за планом, колективно складеним у класі з до-
помогою учителя.

У творі наукового стилю про мову використовуються відповідні до
теми мовознавчі терміни, а от художні засоби у такому тексті недоречні.

Щоб написати твір, необхідно навчитися послідовно викладати ма-
теріал, логічно розвивати тему й основну думку, ділити текст на смис-
ловозавершені частини, обирати відповідний стиль і тип мовлення,

засоби зв'язку в реченні, правильно будувати фрагменти тексту, вико-
ристовуючи різні способи вираження типового значення «даного»
і «нового».

Наприклад, у творі-описі місцевості «дане» — місце розташування,
«нове» — предмети та об'єкти; в описі предмета «дане» — предмет чи його
частини, «нове» — ознаки предмета; при описі стану «дане» — особа, еле-
менти середовища, «нове» — ознаки стану. При розповіді «дане» — осо-
би, час, місце дії, «нове» — події, які змінюють одна одну; при оцінюванні
дійсності (у творах-роздумах на суспільну чи морально-етичну тему)
«дане» — предмети, дії, «нове» — їх оцінка.

«Нове» розвиває думку й поєднує речення, може послідовно чергу-
ватися з «даним» або бути з ним паралельним.

Починаючи писати твір, необхідно чітко визначити:

а) тему (про що писати);

б) тип мовлення (розповідь; опис місцевості, пам'яток історії та
культури; лінгвістичний твір; роздум (у творах на суспільні та
морально-етичні теми); інколи різні типи мовлення можуть по-
єднуватися і взаємодоповнювати один одного;

в) стиль мовлення (художній — в оповіданні, науковий — у лін-
гвістичному творі, публіцистичний або художньо-публіцистич-
ний у творах на морально-етичні та суспільні теми).

Після визначення теми твору, типу і стилю мовлення, в якому викла-
датиметься матеріал,
необхідно зробити такі кроки:

                  1. Скласти план висловлювання (простий, складний чи цитатний,
                    але з урахуванням того, що перший пункт у простому й цитатному пла-
                    нах має характер вступу, а останній висновку).

                  2. Підібрати цікавий фактичний матеріал, докази; з'ясувати значен-
                    ня термінів, які будуть використовуватися.

                  3. Написати вступ (приблизно 1/5 від усього обсягу твору). У вступі
                    називається і характеризується тема, котрій присвячений твір, доводиться
                    її важливість та актуальність. Наприклад, при описові улюбленого куточ-
                    ка міста (села, селища) можна сказати про свою любов до рідного міста
                    (села), про захоплення природою, про необхідність кожній людині знати,
                    поважати й оберігати свою «малу батьківщину», про свої спогади й асо-
                    ціації, що викликає це місце; при описові пам'ятника архітектури вступом
                    може бути розповідь про людину чи подію, на честь якої споруджено па-
                    м'ятник, про історичні події, що передували створенню пам'ятника, архі-
                    тектурного ансамблю, про архітектурний стиль чи напрям, призначення
                    будови, місце її знаходження, і роль значення; у творах на морально-етичні
                    та суспільні теми у вступі можна вказати на проблему, яка зацікавила, на
                    різні думки в суспільстві з приводу даної проблеми (теза й антитеза);
                    у творі-оповіданні вступу може й не бути: тут найбільш цінним є оригі-
                    нальний, несподіваний початок, який одразу зацікавлює читача. Традиц-
                    ійно оповідання починається експозицією (де, коли і що відбувається),

                  4. потім іде зав'язка (виникає конфлікт, проблема, відбувається якась подія);
                    у лінгвістичному творі вступом є сформульовані загальні положення (пра-
                    вила), які потім пояснюються, ілюструються прикладами.

                  5. Написати основну частину, в якій виділяються мікротеми (підтеми)
                    відповідно до пунктів плану, наявних ілюстративних матеріалів, фактів і до-
                    казів, прикладів, робляться абзаци. Матеріал розміщується в логічній по-
                    слідовності: події і факти взаємопов'язані, наступне пояснює, обґрунтовує
                    попереднє, висновок є лаконічним завершенням усього сказаного.

Необхідно прослідкувати, щоб зберігалися протягом усього твору за-
соби зв'язку в тексті (спільнокореневі слова, синоніми, займенники, спо-
лучники, прислівники), щоб не було повторів однакових виразів, слів;
не варто повторювати одну й ту ж думку в різних мікротемах (абзацах).

                  1. У висновку підсумовується, узагальнюється все сказане, з'ясовується
                    його значення для автора твору, для суспільства; тут доречне вживання та-
                    ких слів: отже, на мою думку, на мій погляд, на моє глибоке переконання;
                    складається (складає) враження, виникає ... настрій, коли я бачу ..., у мене
                    виникає почуття, викликають ... емоції і под.

                  2. У творі бажано вживати цитати. Це можуть бути висловлювання
                    великих людей щодо порушеної проблеми, народні прислів'я, уривки
                    з віршів. Цитати мають бути невеликими, точними за змістом, розділо-
                    вими знаками та авторством, вони не повинні переобтяжувати твір.
                    Закінчувати творчу роботу цитатою не прийнято.

                  3. Написаний твір перечитується, редагується (перевіряється на
                    відповідність темі, точність слововживання, відсутність фактичних поми-
                    лок, дотримання стилю) та коригується (з'ясовується орфографічна та пунк-
                    туаційна грамотність, звертається увага на переноси, чергування у-в, і-й.

                  4. Твір переписується на чистовик і ще раз ретельно перевіряється.

ТВІР-ОПИС МІСЦЕВОСТІ

МОЯ ВУЛИЦЯ

План

                    1. Моя вулиця — найдорожче місце.

                    2. Загальний вигляд вулиці:

  1. Історія забудови.

  2. Житлові будинки.

  3. Державні установи та громадські заклади.

  4. Моя школа.

    1. Я люблю свою вулицю.

У кожної людини є найпам'ятніші, найдорожчі місця в житті. Для
мене — це моя рідна домівка, мій дім, моя вулиця. Коли я була зовсім ма-
ленькою, мої батьки одержали квартиру в новому районі на вулиці Друж-
би Народів. Я вважаю, що ця назва символічна, адже саме дружба між
людьми є запорукою найкращих почуттів: дружба перетікає в любов, без
дружби немає вірності, з дружби починається людяність.
Дванадцять років тому на місці кукурудзяного поля і колгоспних ферм
«виріс» молодий житловий масив. Білі багатоповерхівки височіли над зем-
лею, ніби торкаючись хмар рогачами телеантен, і самі нагадували хмари. Я і мої
ровесники зростали разом із цим районом, тут нам усе близьке і знайоме.

Наша вулиця пряма і широка. Улітку тут багато зелені, адже на один бік
припала лісосмуга, перетворена на затишну алею. З іншого, сонячного боку,—
завжди багато квітів, проте і дерева за дванадцять років вже встигли підрости.
Край вулиці виходить у поле. Із вікон верхніх поверхів відкривається чудо-
вий краєвид — неосяжні зелені поля, які на початку літа золотяться соняшни-
ковим сяйвом. Інший край вулиці впирається у широку автомобільну магіст-
раль, за якою починаються приватні забудови. Хоча одноповерхові будиночки
і претендують на оригінальність архітектури, я люблю багатоповерхівки. Особ-
ливо приємно дивитися на дев'ятиповерхівки з візерунками біля дахів — це
будинки поліпшеного планування. Вони виділяються своєю оригінальністю.
Вулиця дуже довга, а з обох її країв розташувалися «Універсами». Їх спроек-
товано майже однаково, тому вулиця набуває своєрідного обрамлення.

Для обслуговування жителів на території нашого мікрорайону за-
плановано необхідні громадські та державні заклади. Більшою мірою вони
розташовуються на перших поверхах багатоповерхових будинків, за ви-
нятком хіба що магазинів і кафе. Кафе «Лотта» стало улюбленим місцем
відпочинку молоді. А між будинками у затишних дворах розташувалися
дитячі садочки та школи. В оточенні житлових будинків — моя школа.

Ця триповерхова споруда побудована так, що багато її вікон вихо-
дять у внутрішній дворик із клумбою посередині, на якій росте велика
ялина. Перед центральним входом полум'яніють на клумбах квіти, а бе-
резова алея, яка веде до школи, створює затишок, підносить настрій.

Я люблю свою вулицю будь-якої пори, але особливо восени. Це час,
коли все залите золотом, яке перемежовується з багрянцем.

Із вікна мого будинку добре простежується увесь мікрорайон, а лег-
кий вітерець ранньої осені сповнює кімнату пахощами зів'ялого листя.

РІДНА ДОМІВКА

План

      1. Там, де пройшло дитинство.

      2. Острівець краси і гармонії.

        1. Квітуче подвір'я.

        2. Бузковий цвіт дитинства.

        3. Старий сад.

        4. Минуле не повертається.

      3. Залишивши часточку себе.

Згадуючи дитинство, проймаєшся дивними відчуттями. Якось щемно
стає у грудях, коли згадуєш подвір'я, на якому зробив перші кроки. Неве-
лике, затишне, повите виноградною лозою, воно ледве пропускало сонячні
промені. Улітку захищало від спеки, взимку — від сніговіїв. Восени падо-
лист застеляв землю пухким килимом, на якому бурюкалися ми,

діти. А піднімеш голову вгору налиті кетяги винограду. Ледь прибиті ран-
ковою памороззю, яка стікала вдень прозорою краплею, виноградні грона
здавалися прозорими, навіть насіння проступало крізь блідо-рожеву обо-
лоночку і манило дитячу уяву. Тоді татко брав мене на руки, підіймав угору
і я діставав губами стиглі виноградинки. А на дверях, притулившись до од-
вірка, стояла мама й удавано сердилася, побачивши моє замурзане личко.
А потім ми всі весело сміялись. Навесні батько обрізав лозу і подвір'я
світлішало, щоб уже в травні зазеленіти знов.

Наш будинок був розташований на околиці селища й одним боком
дивився на байрак. А на іншому боці яру височіли багатоповерхові бу-
динки. Наш невеликий провулочок складався з одноповерхових буди-
ночків приватної забудови і був невеличким острівцем краси і гармонії
посеред великого гамірного міста.

Нашій сім'ї належала одна частина будиночка, з іншого боку височів
сусідський паркан. Бабуся вважала, що цей паркан псує красу, і засаджу-
вала його плетючими квітами. Коли зацвітала червона красоля та різно-
кольорові чашечки кручених паничів — паркан зникав, перетворюючись
на барвистий яскравий килим.

Невеличкий штахетник огороджував бабусин палісадник перед вікна-
ми від вулиці. Чого там тільки не було! Квіти змінювалися залежно від сезо-
ну, наповнюючи подвір'я пахощами літа, але бабусиною гордістю завжди вва-
жалися троянди. Вона вирощувала їх із пагінців, захищала від негоди, а коли
вони зацвітали — не могла намилуватися ними. А одного разу вона вирос-
тила троянду-плетючку, колючу-колючу, але невимовно прекрасну.

Мені найдужче подобався білий бузок, який ріс під вікном моєї кімна-
ти. Бабуся посадила його на честь мого народження, але він обігнав мене
в рості. Щороку на День Перемоги ми з бабусею ламали бузок і йшли до
Меморіалу Слави. Бабуся підіймала мене на руки, і я клав білий букет до
вічного вогню. А повертаючись додому, я бачив, як біліли бузкові квіти
на фоні червоного цегляного будинку і ледь торкалися мого вікна.

Навесні наш будинок змінювався, бо змінювався сад за ним. Спочатку
він вирував білою завірюхою яблуневого і вишневого цвіту, трохи згодом
потопав у зелені, а ще пізніше — у багрянці налитого плоду. Невеличкі
віконця блищали чистими шибками, що зоріли і вабили різним теплом.

Звідти я пішов у перший клас, а коли батьки одержали квартиру у ба-
гатоповерховому будинку в іншому районі міста, я відмовився з ними пе-
реїжджати, залишившись жити у бабусі.

А тепер, коли бабусі не стало, я ходжу до школи в новому районі, де
живуть мої батьки. Мені подобається і мій дім, і нова школа, і мої нові друзі.
Але там, в старому районі, залишилося не тільки моє дитинство, а й час-
точка мене самого. Іноді навіть уявляю, що відчиняю хвіртку, а там на по-
розі стоїть бабуся і чекає на мене. Знаю, що чудес не буває, що минуле не
повертається. Але в серці на все життя залишаться спогади про старень-
кий чепурний будиночок, огорнений серпанком саду,— моя рідна домівка.
ТВІР-ОПИС ПАМ'ЯТОК ІСТОРІЇ І КУЛЬТУРИ

ПАМ'ЯТНИК КОБЗАРЕВІ

План

  1. Особливі ознаки Харкова.

  2. Пам'ятник на центральній вулиці.

    1. Усі алеї ведуть до Кобзаря.

    2. Вдивімося в обличчя великої людини.

    3. Постаті, знайомі з дитинства.

    4. Автори пам'ятника виконали своє завдання.

  3. Пам'ятник Т. Г. Шевченкові невід'ємна частина Харкова.

Найголовнішою ознакою мого трудового міста є його архітекту-
ра. У минулому столітті центр Харкова уособлював розкіш та інди-
відуальність, у тридцяті роки нашого століття — простоту і монумен-
талізм пролетарської епохи. Але є у Харкова особливі ознаки — місця,
які уособлюють його самобутність: Держпром, «Дзеркальна течія»,
пам'ятник Кобзареві.

Особливо шанують харків'яни пам'ятник Тарасові Григоровичу Шев-
ченку. Його встановлено в міському парку на вулиці Сумській. У минулі
роки парк належав університету, він так і називався університетським са-
дом, а тепер він має ім'я Великого Кобзаря.

Пам'ятник розміщенний так вдало, що його видно з кожної алеї. До
того ж, шістнадцять фігур, які оточують постать Шевченка, розташовані
по спіралі навколо центрального пілона. Вони краще простежуються з бо-
кових алей.

Постать Шевченка видно здалеку, вона гігантських розмірів, близько
шести метрів, тому перехожі мають змогу вдивитися в обличчя видатно-
го поета. Скульптор так вдало передав риси його зовнішності, що, здаєть-
ся, можна уявити його вдачу: сміливість, допитливість, рішучість. Від усієї
постаті віє бунтарством і непримиренністю.

Усі шістнадцять фігур, розташовані навколо трикутного граніт-
ного пілона, здаються удвічі меншими за Кобзаря, проте теж добре
простежуються. Особливо мене вражає жінка з немовлям на руках —
Катерина. Оскільки цей пам'ятник я знаю з дитинства, то не уявляю
Катерину іншою. Навіть читаючи твір, я бачу її саме такою, як на па-
м'ятнику. А далі, герої Шевченкових творів гайдамаки, навіть по-
вержені (одна постать лежача) вони дужі і вражаючі, бо вони — борці
за волю. І козак-запорожець, і миколаївський рекрут, і селяни пока-
зані закутими, але нескореними.

Усі інші образи уособлення більш пізньої доби доби революцій
і пореволюційних перетворень. І лише одна постать може бути уособ-
ленням усіх часів, це постать дівчини з книгою. Хоча в ній добре вга-
дується епоха років тридцятих, проте я вважаю її сучасною, бо нинішній
молоді теж властивий потяг до знань, а Харків вважається

найкрупнішим студентським містом в Україні. Символічно і те, що ком-
позицію розпочато і завершено жіночими постатями, адже образ жінки
у творчості Т. Г. Шевченка це образ України.

Скульптор М. Г. Манізер і архітектор І. Г. Лангбард ставили своїм зав-
данням показати значимість Великого Кобзаря для минулого, сучасного
і майбутнього. І це в тридцяті роки, коли українська культура потерпала
від культу сталінізму! А українські актори Наталія Ужвій, Амвросій Буч-
ма, Іван Мар'яненко, Олександр Сердюк залишили свій слід не лише в те-
атральному мистецтві, а і в архітектурі, допомагаючи скульпторові у ство-
ренні пам'ятника.

Пам'ятник Т. Г. Шевченкові в Харкові було відкрито 24 березня 1935
року. Відтоді минуло багато часу, але кожний харків'янин пишається і тим,
що цей пам'ятник є одним із найкращих у світі, і тим, що він став не-
від'ємною частиною нашого давнього і вічно молодого міста.

ХАРКІВСЬКА СВЯТИНЯ

План

  1. Пам'ятки духовності і мистецтва в історії Харківщини.

  2. Озерянська ікона Божої Матері святиня Харківщини.

    1. Мистецька значимість ікони.

    2. Особливості ікони.

    3. Релігійна значимість ікони.

  3. Чим вражає мене Озерянська ікона Божої Матері.

У кожного народу є свої святині, ті особливі ознаки, які виділяють
його, роблять значимим. І ці святині певною мірою відбивають світо-
гляд, традиції, духовність. Я не помилюсь, якщо скажу, що святиня Хар-
ківщини, Озерянська ікона Божої Матері, поєднала в собі значимість істо-
ричну, мистецьку і релігійну.

До образу Божої Матері звертались і звертаються безліч худож-
ників. Згадаймо прекрасні творіння митців епохи Відродження! Про-
менисті і ніжні очі мадони... Вони ніби зазирають у душу і тамують усі
болі і печалі.

Православні ікони завжди писалися за певними канонами: релігія при-
вносила в лики святих аскетичні риси, проте незнайомі іконописці вди-
хали життя і в застиглі обриси. Ось чому очі святих так приваблюють
погляди. Озерянська ікона Божої Матері, створена невідомим майстром,
була у кожній оселі, будь то пишний маєток чи убога хатина. Бідні люди
оздоблювали ікону штучними квітами, багаті — обрамляли коштовними
кіотами, але всі вірили в чудодійну силу цієї ікони.

У Харківському історичному музеї поряд з етнічними експонатами
знаходяться і старенькі вилинялі образи, які прикрашали житло харкі-
в'ян, серед них — харківська берегиня, Озерянська ікона.

Про чудотворну Озерянську ікону розповідали дива: вона зцілю-
вала людські недуги, допомагала калікам, оберігала житло, робила

міцними сім'ї, стояла на сторожі миру. Та й сама приповість її появи
теж незвична. Говорять, що в невеличкому селищі Озерянка, побли-
зу Мерефи, косив селянин жито. Не помітив, як розрізав косою ікону
Божої Матері, яка невідомо як там опинилась. Відчуваючи свою про-
вину перед Богородицею, впав чоловік на коліна і почав молитись,
а потім приніс образ додому, не перестаючи молитися. На ранок ікона
зникла, збентежений селянин пішов закінчувати косовицю. А при-
йшовши на поле, косар знайшов ікону на тому ж місці, тільки не по-
шматовану, а цілу. Відтоді і говорять про дивну силу цієї ікони, яку
на честь місця події названо було Озерянською. Іменем Озерянської
ікони названо було два харківські храми, які містили в собі розписи,
що свідчили про подію. А сама храмова престольна ікона мала дуже
багате оздоблення. Крім дерев'яного або металевого обрамлення —
кіота,— ікона прикрашалася рушниками і паперовими квітами. Біля
ікони обов'язково знаходилася лампада, яка засвічувалася під час
служби. Іконопис виконувався на дерев'яній дощечці, фарби накла-
далися рівними мазками, тому готовий витвір здається не намальо-
ваним, а надрукованим. Дуже рідко траплялися вишиті образи — їх
виконували невідомі майстрині і приносили в дар храмові. Озерянсь-
ка ікона Божої Матері свідчить про високу релігійність харків'ян як
у минулому, так і тепер.

Харківська святиня вражає мене історією своєї появи. Шкода, що вона
дійшла до нас лише в численних копіях, бо оригінал було втрачено. Ми
не можемо остаточно судити про її мистецьку цінність, але її значимість
у дослідженні традицій Слобожанщини не перевершена.

МАЙСТЕРНІСТЬ Т. ШЕВЧЕНКА-ЖИВОПИСЦЯ

(За картиною Т. Г. Шевченка «Почаївська лавра з півдня»)

План

  1. Живописна спадщина Т. Г. Шевченка.

  2. Особливості акварелі Т. Г. Шевченка «Почаївська лавра

з півдня».

    1. Великі можливості техніки акварелі у живописі.

    2. Зображення архітектурного ансамблю Почаївської лаври.
      Особливості архітектури храму, подвір'я та інших споруд
      лаври.

    3. Зображення інших споруд Почаєва.

  1. Велич таланту Шевченка-пейзажиста.

Живописна спадщина великого сина України Тараса Григоровича
Шевченка вражає своєю майстерністю. Серед творів видатного худож-
ника безліч ілюстрацій до його поетичних творів, пейзажів, портретів.
Робота в археографічній комісії дозволила Тарасу Григоровичу відвіда-
ти різні куточки України і донести до нас живописні спогади про красу
рідного краю.
Мені ніколи не доводилося бути в Почаєві, але познайомившись із
живописним твором видатного майстра пензля, я була вражена його
красою.

Мабуть, дуже сильне враження справила на художника Почаївська
лавра, коли він так майстерно передав її величну архітектуру.

Твір виконано в техніці акварелі, яка дала змогу авторові передати
найменші відтінки не тільки пейзажу, але й власного настрою.

Біла струнка споруда, розташована в лівому верхньому боці картини
відразу привертає нашу увагу своєю величчю і легкістю водночас. На фоні
глибокого неба лавра вражає нас правильністю архітектури і точністю
форм. Вона чимось нагадує казковий повітряний замок, а величезна біла
хмара у правому куті картини підсилює це враження. Художник писав
картину знизу, з долини, тому споруда лаври так добре простежується
і здається такою чаруючою.

А вдивляючись у твір пильніше, можна побачити і великий мурова-
ний паркан, і невеликі, схожі на бійниці, віконечка валу. І тоді лавра ніби
втрачає свою легкість, стає міцнішою і приземкуватою, схожою на фор-
тецю. На території лаври, крім головного храму, розташовано ще де-
кілька приміщень, які складають єдиний архітектурний ансамбль, оскіль-
ки мають схожі ознаки (бані над будинками і стрункі шпилі з хрестами).
І лише один двоповерховий будинок, розташований трохи правіше по
центру, більше походить на палац. Можливо, що він служить житлом
якійсь визначній особі, можливо архієрею. Усі будинки архітектурного
ансамблю Почаївської лаври спираються на високі колони і мають безліч
вікон. Основною в ансамблі є споруда собору, над яким височіють три
бані з хрестами, під якими, напевно, містяться дзвони. Легкі ковані по-
ручні, мабуть, призначені для сходів, адже лавра знаходиться на пагорбі.

І вся ця краса потопає в зелені дерев, які ледь-ледь погойдуються
вітром. У тіні дерев розташувалися невеликі, мабуть, одноповерхові спо-
руди, які можуть теж належати лаврі.

Можливо, акварель Т. Г. Шевченка мала б піднесений настрій, якби
не убогий будиночок на передньому плані і самотня чоловіча постать із
костуром. Цей будинок знаходиться за парканом церковної споруди, за
ним ще один, більше схожий на клуню, бо не має навіть димаря, і неве-
личкий хлівець під усохлим деревом. Дах на будинку підпертий дерев'я-
ними стовпами, які так контрастують із білими колонами храмових спо-
руд. Маленькі віконечка будинку дивляться на вулицю, вони трохи скошені
і чимось схожі на дірки в стінах. Похилений тин і перекошене вориння
свідчать про малий достаток господаря, який, мабуть, попростував до цер-
кви.

Майстерність Шевченка-художника найбільшою мірою виявилась
у цілісності і художній довершеності твору. Перед нами не просто твір
великого майстра пензля, а й громадянина, який правдиво відтворив
життя і побут жителів Почаєва.
ТВІР-РОЗДУМ НА МОРАЛЬНО-ЕТИЧНУ ТЕМУ

ХЛІБ — НАЙБІЛЬШЕ БАГАТСТВО

План

  1. Свідчення, яке не вимагає доказів.

  2. Хліб дорожчий за коштовності.

    1. За історичними даними.

    2. Блокадний хліб Ленінграда.

    3. Всупереч народній мудрості.

  3. Хліб — геніальний витвір людства.

Кожна епоха дає свої поняття про цінності. Для епохи середньовіччя
характерне матеріальне збагачення, для епохи Відродження духовне
зростання, для епохи сорокових років XX століття завоювання і за-
гарбання. З цього прикладу можна багато сперечатись, можна наводити
докази і свідчення, але одне є незмінним, те, що не вимагає доказів, твер-
дження, що найбільше багатство — хліб.

Коли хліба обмаль — його не може замінити ні золото, ні інші кош-
товності. Матеріальні блага нічого не варті, коли голодні їх виробники.

Звернімося до історії: Радянський Союз у 1933 році продавав хліб за
золото, коли Україна гинула від голодомору. Недаремно старі люди такі
заощадливі, бо вони пережили це страхіття. Моя бабуся, даруючи мамі
свою каблучку, застерігала: «Бережи, може колись за неї виміняєш шма-
ток хліба». У роки Великої Вітчизняної моя бабуся ходила на село вимі-
нювати продукти за речі. А у 1947 році, коли в місті відмінили хлібні кар-
тки, село вимирало від голоду. Божевільні від голоду люди здатні були на
вбивство заради шматка хліба.

Одного разу в музеї я бачив шматочок блокадного хліба, одноденну
норму ленінградця. Я вжахнувся від побаченого, бо той сіро-коричневий
шматочок швидше нагадував землю, змішану з половою, ніж хліб.

Пригадую фільм, побачений у дитинстві. Ішлося про дореволюційне
село: господиня крає хліб, наділяє ним усю родину, а крихти змітає у до-
лоню і їсть. Але були часи, коли хлібом не дорожили ні в місті, ні в селі.
Тоді він був дешевим. Ним годували худобу, він лежав на смітниках. Це
жахливо, коли хліб не шанують у місті, але ще більш жахливо, коли не
шанують у селі. Мене дивує, як хлібороб може не цінувати хліб! Народна
мудрість навчає нас: «Хліб — усьому голова», «Є хліб — буде й пісня».
І дійсно, без хліба не буває смачною найвишуканіша страва, а пісню за-
водить лише сита людина.

Хліб — це геніальний витвір людини, у якого немає конкурентів.
Хліб — це святиня. Не даремно хлібом і сіллю зустрічають бажаних гос-
тей, хлібом-сіллю благословляють матері своїх дітей. І це не тому, що хліб
і сіль основні продукти, а тому що це уособлення рідної землі, символ
праці і надії на майбутнє. Хліб це міра совісті і людяності.
БРАТИ НАШІ МЕНШІ

План

  1. Ми пишаємося дружбою тварин.

  2. Допомога представникам тваринного світу.

    1. Підгодовуймо тварин!

    2. Ми в боргу перед собакою.

    3. Людина не має права бути жорстокою.

  3. Тварини ввіряють нам життя.

Район, в якому я живу, достатньо молодий. У нас тут багато шкіл і ди-
тячих садків. Щовечора як висипе дітлахів на вулицю — весело, гамірно.
Багато хто з жителів району виводять на прогулянку своїх четвероногих
вихованців. Подивишся, хтось веде породисту собаку у вишуканому на-
шийнику на шкіряному поводку, а хтось маленьку дворняжку на моту-
зочку, але з таким почуттям гідності, наче це представник найціннішої
собачої породи. І є чим пишатися, дружбою братів наших менших і дові-
рою, яку вони нам виявляють.

Дивно, що в період економічної нестабільності держави, коли багато
хто з людей не може дозволити собі повноцінного харчування, люди підго-
довують тварин. Недалеко від будинку, в якому я живу, є невеликий ста-
вок. Навесні туди злітаються дикі качки. І жителі мікрорайону взяли над
ними опіку. Пташок ніхто не кривдить, вони стали майже ручними. А то-
го року, коли наше місто було на грані екологічної катастрофи (злива за-
топила очисні споруди і залишила місто без питної води), люди вистою-
вали довгі черги до машин із водою, щоб забезпечити свої сім'ї, але не
забували і про безпритульних тварин.

Іноді я спостерігаю, як старенька бабуся, наша сусідка, підгодовує дво-
рових собак. Спочатку мешканці будинку сварили її, мовляв, не прина-
джуйте, на що вона відповідала незрозумілими для нас, дітей, словами:
«Собачу пайку їмо, дитинко». А потім розповіла нам старовинну легенду
про те, як Бог покарав людей за гріхи голодомором. І тільки виття голодної
собаки змусило його змилостивитись. Так що виходить, що ми в боргу
перед собакою.

Мені здається, що все одно ми замало добра робимо для тваринного
світу. Чи завжди ми чуйно ставимось до всіх тварин? Мабуть, що ні. Ча-
сто ми любимо тільки своїх четвероногих друзів і без вагань ображаємо
чужих або безпритульних, нічиїх. Бувають випадки, коли батьки, вико-
нуючи примху своєї дитини, приносять в дім кошеня, пташку, собача,
а потім, коли дитина натішиться, викидають безпомічну тваринку на ву-
лицю. Мене вражає така безвідповідальність, стає соромно за людську
підступність і несправедливість.

Я переконана, що представники тваринного світу, брати наші менші,
дають нам значно більше, ніж ми їм. Вони дарують нам ласку і відданість,
свою приязність і любов. Вони ввіряють нам своє життя. І ми не маємо
права не виправдати їхню довіру.
ТВІР-РОЗДУМ НА СУСПІЛЬНУ ТЕМУ

Я — СИН СВОГО НАРОДУ

План

  1. Відчуття причетності до свого народу.

  2. Моя доля — Україна.

    1. Дитячі спогади.

    2. З любов'ю до матері Батьківщини.

    3. У пошуках щастя.

  3. Рухати Україну вперед мені під силу.

Жоден філософ не може точно сказати, коли до людини приходить
відчуття належності до свого народу. І хіба можливі тут узагальнення?
Напевне, ні. Але всі стежки ведуть у дитинство.

Мені було лише три роки, коли було проголошено Незалежність Ук-
раїни, але я добре пам'ятаю, що це було свято. На центральному майдані
міста купчилися люди. Майоріли блакитно-жовті прапори. І хоча моро-
сив дощ, люди не збиралися розходитись. Лунали пісні і промови. Але
мене захопила пісня про Сагайдачного, який «проміняв жінку на тютюн
та люльку...» Я ще не міг усвідомити як то проміняти на щось інше влас-
ну дружину, але чітко уявляв самого Сагайдачного. Здавалось, що козаць-
кий ватажок був десь поруч, на майдані.

Коли я підріс, то почав захоплюватись історією, прочитав безліч кни-
жок про минуле українського народу. І лише недавно зрозумів, що цього
замало. Легко любити Батьківщину, коли вона багата і могутня, значно
важче — слабку і незахищену. Та хіба справжні сини покинуть напризво-
ляще хвору матір? А Батьківщина у кожної людини тільки одна, як і мати.

Я не засуджую тих людей, які емігрували за кордон у пошуках кращої
долі. Але впевнений, що вони глибоко нещасні. Можна мати матеріальні
блага, але не мати можливості дихати рідним повітрям, уклонитися рідній
оселі. Може це високі слова про любов до рідної землі, може вони вже ви-
мовлялись кимось, але вони йдуть із мого серця і вважаю їх своїми.

Мені радісно і млосно в грудях від усвідомлення власної значимості
для України. Але я впевнений, що не тільки Батьківщина потрібна нам,
а і ми потрібні Батьківщині. Бо саме моє покоління буде підводити її еко-
номіку, удосконалюватиме сільське господарство, рухатиме вперед науку,
освіту і культуру.

ТВІР-ОПОВІДАННЯ НА ОСНОВІ ПОЧУТОГО

«ПОЛОНЕЗ» ОГІНСЬКОГО

Із моря дмухнув холодний вітер, пронизуючи до самих кісток. Весна
видалася холодною. Дрібний дощ швидше нагадував осінь, аніж весну.
Сіре небо зливалося з сірим пінявим морем, сірими скелями, сірими ши-
нелями. Оце так південь!
У Керчі майже не було дерев, а ті, що і були, вже давно порубано на
дрова. А тепла все не було, весна затримувалась. Бійці грілися біля вимо-
чених у солярці цеглин, які були за грубку. Попереду ще запеклі бої за
звільнення Криму, треба триматися. Особливо важко було пораненим.
Авіація довго не присилала транспорту для їхнього перебазування в тил.
Не вистачало їжі, але найбільше докучала нестача тепла.

Наказ був коротким: знайти дрова.

На завдання вирушили вп'ятьох. Молоді і дужі, стрункі як кипариси,
бійці пригиналися до землі, щоб залишитися непомітними. Треба було
дійти до двоповерхового будиночка, що притулився в скелях — єдиного
ще необстеженого ними об'єкта. Можливо, там залишились які-небудь дро-
ва: вікна, двері, меблі, словом, те, що добре горить.

До будинку дістались нескоро — фашисти стріляли трасуючими —
увійшли у спустілу оселю. Невимовно зраділи затишкові і знайденим дро-
вам: посеред спорожнілої кімнати стояв великий чорний рояль. Кришка
лежала осторонь, хтось уже відламав, залишилося небагато розбити де-
рев'яний корпус і нести дрова в розташування частини. Але ніхто не на-
важувався зробити перший удар.

Аж ось до роялю підійшов один із бійців, високий худорлявий хло-
пець, і, схилившись над інструментом, заграв «Полонез» Огінського. Зву-
ки розливалися по порожній оселі, наповнюючи солдатські душі теплом
і спогадами про мирне життя.

Того дня вони поверталися майже без дров, прихопили тільки відла-
ману кимось кришку. У душі кожного звучала музика.

Із моря знову дув холодний вітер, пронизуючи до самого тіла бла-
генькі солдатські шинелі. Але бійці не помічали того холоду, на серці було
тепло.

ФРОНТОВА СЕСТРА

Юнак притулив розпашіле обличчя до холодної броні танка. Руки і ноги
зсудомило чи то від напруги, чи то від пережитого за ці кілька хвилин. Він
не має права розхолоджуватися, він командир, на нього дивляться бійці.

Це трапилося так раптово, що він не міг отямитись. Його тільки вчо-
ра призначили взводним. Тиждень тому він повернувся у свій полк після
поранення. Це було його друге поранення, і він вдруге повертався до своїх.
Поранення було важким, лікарі непокоїлися за його здоров'я. Але він ви-
дужав. І все це завдяки їй, Надійці, фронтовій сестрі. Маленька, тендітна,
вона двічі виносила його з поля бою. Під час першого поранення він на-
магався їй допомогти, спираючи масу свого тіла на вцілілу руку. Стогнав,
але повз, доки були сили, а потім вона поклала його на плащ-палатку і тяг-
ла. Про друге поранення він майже нічого не пам'ятав. Побачив над со-
бою її закіптюжене від пороху обличчя і відключився. А вона винесла
його. Та хіба тільки його! Таких кремезних бійців виносила, що всі лише
дивувалися.

Під час учорашнього бою її не стало. Не вберегли... Та й хто б міг поду-
мати, що таке трапиться.

Вони обліпили броню танка. Вона застрибнула майже останньою. Він
подав їй руку і намагався підтримати. Проте скоро все змішалося. Земля
перетворилася на пекло: вони пригинались від куль, танк маневрував, уни-
каючи снарядів. Її таки зачепило. Надійка скривилася від болю, але навіть
не застогнала. Полізла в сумку за бинтом. У цей час танк сколихнувся,
але уникнув вибуху. А вона не втрималась.

Її бліде обличчя зникло під гусеницею їхнього танка. Таке не забу-
вається.

Новий вибух привів його до тями. Взводний скинув пілотку, всі на
мить побачили його посивілі за добу скроні, і голосно скомандував: «Впе-
ред! За Батьківщину! За Надійку! Вперед!»

Над полем ще довго стояли стовпи диму і пороху. Санітари поралися
біля поранених. Скінчився ще один бій, ще один день війни. Підрахову-
вали втрати. Хтось із його хлопців неодмінно дійде до кінця війни, дійде
до Перемоги.

ТВІР У ПУБЛІЦИСТИЧНОМУ СТИЛІ
НА МОРАЛЬНО-ЕТИЧНУ ТЕМУ


ТРАДИЦІЇ В МОЄМУ ЖИТТІ

План

  1. Традиції і сучасність.

  2. Моє ставлення до традицій.

    1. Перше знайомство з традиціями.

    2. Традиції збагачують нас.

    3. Вплив традицій на моє життя.

  3. Значення народних традицій.

У кожного народу є свої традиції. Їх історія сягає в глибину віків, по-
єднує в собі уявлення про світ, ставлення до релігії, ознаки побуту.

В останні роки ми часто звертаємося до традицій, бо усвідомлюємо
себе частиною великого народу з багатющими надбаннями культури. Той,
хто не знає своєї культури і цурається своєї мови, не може з пошаною ста-
витись і до культури інших народів.

Усвідомлення своєї причетності до великого народу — є усвідомлен-
ням себе самого, усвідомленням своєї значимості в світі.

Моє перше ознайомлення з народними традиціями відбулося давно,
коли я був ще дуже малим.

Було мені років п'ять-шість, коли я сам свідомо поніс вечерю до свого
хрещеного. Тепер я знаю, що було це на Свят-вечір перед Різдвом. На-
дворі вже стемніло, але ніхто не боявся темряви, дітей було дуже багато,
хто ніс вечерю до родичів, а хто колядував. Тоді я вперше почув

колядки. Прийшовши додому, намагався згадати почуте на вулиці, але не
зміг. Моя прабабуся розтлумачила мені і значення слів із почутої коляд-
ки, і самого обряду.

Але найповніші враження про народні обряди я привіз зі Львова. Ра-
зом з іншими учнями нашої школи два роки тому я побував на екскурсії
у цьому старовинному місті. Наша подорож була не тільки цікавою,
а й пізнавальною, бо ми не просто спостерігали народні різдвяні обряди,
а й брали в них участь. Повернувшись додому, я навчив своїх друзів
різдвяних пісень, почутих там, а наступного року ми й самі ходили коля-
дувати, щедрувати й посівати. Так що всі Святки пройшли незабутньо.
Відтоді я цікавлюся традиціями інших народів. Я із задоволенням читаю
книжки, які містять свідчення про історію і культуру того чи іншого на-
роду, я порівнюю наші звичаї з традиціями інших регіонів України та
інших слов'янських народів.

Як приємно іноді буває дізнатися, що українські традиції багатші,
мова — милозвучніша, пісні — мелодійніші. Яка гордість наповнює душу
за увесь народ і за себе особисто. Навіть дивно буває: хтось милується
українською народною піснею, а ти так пишаєшся, наче тебе особисто
похвалили.

Скільки обрядів довелося мені побачити: і весілля, і свято Купала, і свя-
то першого снопа. А скільки ще доведеться побачити! Адже світ такий
великий, життя таке дивовижне, а традиції допомагають збагатити його.

«РІДНА МАТИ МОЯ...»

План

  1. Мати — найсвятіша серед людей.

  2. Приклад для наслідування:

    1. Стосунки в нашій родині.

    2. Затишна оселя.

    3. Сюрприз для мами.

  3. Це мені під силу.

У кожної людини є власні моральні цінності, найсвятіші речі і понят-
тя. І одна з таких цінностей любов до матері. Не даремно ж про матір
пишуть поети і письменники, матір зображують живописці і оспівують
музиканти. Перед матір'ю ми у невідплатному боргу за безсонні ночі, про-
ведені біля колиски, за турботу і ласку, за велику материнську любов і за
саме життя, подароване нею. Тому любов до матері — найсвятіше людсь-
ке почуття.

Безумовно, є на світі моральні виродки: матері, які відмовилися від
своїх дітей, і діти, які зреклися своїх матерів. Але, на щастя, таких небага-
то. Більшість людей шанує материнство.

Для мене прикладом на все життя залишаться стосунки між членами
нашої сім'ї. Моя мама ніколи не вчила мене поважати людей старшого
покоління. Вона просто добре ставилась до бабусі, піклувалась про неї,

приділяла їй увагу. А коли бабуся хворіла, мама забороняла мені і моєму
молодшому братові галасувати. Мама в усьому для нас приклад. Вона не
говорить високих слів, а просто виховує нас своїм прикладом.

У нашій сім'ї дуже затишна атмосфера. І створила її мама. Вона ніко-
ли не підвищує голосу, завжди доброзичлива і врівноважена. Навіть, коли
у наших батьків непорозуміння, це не впливає на інших членів родини.
Ніхто не кричить і не стукає кулаками об стіл, як часто буває у наших
сусідів, просто батьки йдуть на прогулянку вдвох, а коли приходять, то
можна бути впевненим, між ними мир і злагода. І знову, це завдяки мамі,
яка дуже вболіває за сім'ю.

Не даремно говорять, що матері невсипущі. Коли я лягаю спати —
мама ще не спить, а коли я прокидаюсь — вона вже не спить. Мама стра-
шенно завантажена і на роботі, і вдома.

Ми з братом намагаємось якомога більше їй допомагати. Коли батько
столярить чи слюсарить, ми з братом намагаємось і допомогти йому і са-
мим навчитися. А ось допомогати мамі на кухні чомусь соромимося. А це
так несправедливо, адже моя мама заслуговує найкращого. Щодня я по-
тайки від мами і від друзів вивчаю кулінарні рецепти. Хочу зробити їй по-
дарунок до Восьмого березня — приготувати якусь смачну страву. І в той
же час я не хочу, щоб друзі кепкували, що я малий. Проте, якщо жінки опа-
нували чоловічі професії, то чому б представникам сильної статі не спро-
бувати куховарити? Я думаю, мама зрадіє, що в неї такий здібний син.

Безумовно, мій найперший обов'язок — хороше навчання. Я намага-
юся зробити так, щоб мама за мене не червоніла, щоб її лагідні очі не за-
смучувалися. Я впевнений, що це мені під силу.

ЯК Я РОЗУМІЮ ДРУЖБУ

План

  1. Роль дружби в житті людини.

  2. «Без вірного друга — велика туга» (Нар. тв.).

    1. Чи можливо прожити без дружби?

а) Як подолати самотність.

б) Моє ставлення до однокласників.

    1. «Приятелів тьма, а вірного друга нема» (Нар. тв.).

    2. Найголовніші ознаки дружби.

  1. «Дружба найцінніший скарб» (Нар. тв.).

Можна погодитись, а можна й не погодитись зі словами Шота Руста-
велі, що людина, яка не шукає друзів, є ворогом сама собі.

Подивимося на своїх однокласників: у одних справжня, як мені здаєть-
ся, дружба, в інших тільки приятелювання. Тому, в кого є друг, я по-
доброму заздрю, а того, хто завойовує дружбу, плазуючи перед однолітка-
ми, жалію. Так сталося, що у мене немає друзів.

Безумовно, я не відчуваю себе самотньою, бо спілкуюся з усіма одно-
класниками, хоч наш 9А і розбився на групи. Я намагаюся бути з усіма

доброзичливою, допомагаю всім, хто до мене звертається (я не відмінниця,
але твердо знаю шкільні дисципліни), проте списувати не даю нікому, про-
сто пояснюю. Усі знають мої принципи щодо списування, і ніхто не обра-
жається. Представники всіх трьох угрупувань, на які розбився наш клас,
намагаються залучити мене до своїх кіл, але я відмовляюся від їхніх запро-
шень, бо вважаю, що клас повинен бути єдиним колективом. Я впевнена,
що у мене будуть справжні друзі, на все життя. А поки що народна мудрість
«приятелів тьма, а вірного друга нема» це про мене.

Два роки тому я втратила свою найкращу подругу. Ця дівчина і досі
навчається в нашому класі і навіть є лідером одного з трьох угрупувань,
проте я викреслила її зі свого життя. Справа в тому, що я погано вчилася,
часто хворіла, не встигала засвоювати новий матеріал, словом, тяглася
ледве-ледве, позаду всіх у класі. Моя подруга, навпаки, завжди вчилася
на «відмінно». Їй легко давалося навчання, і вона давала мені списувати.
Але при цьому ображала мене. При всіх дітях принижувала мене, назива-
ла дебілкою і дурепою. Одного разу я не витримала цих знущань і посва-
рилася з подругою. Я наздогнала клас, почала відвідувати басейн. Покра-
щилось і моє здоров'я, і успішність. Відтоді я почуваю себе впевнено. Але
на все життя я зрозуміла, що там, де є справжня дружба, там немає місця
образам і приниженню. Дружба — це взаєморозуміння і взаємоповага.
Справжні друзі бояться образити одне одного.

Я впевнена, що в мене буде друг, якому я зможу довіряти, як собі, про
якого я скажу: «Друг — це другий я».

МОЇ ІДЕАЛИ

План

Взаємозв'язок людських ідеалів та історії людства.
Як я розумію ідеали людини.

    1. Моє розуміння ідеального суспільства.

    2. Співвідношення ідеалів і моральних якостей людини.

    3. Вплив зовнішності на поняття ідеалу людини.

    4. Які риси характеру людини я вважаю ідеальними.

    5. Які риси характеру я прагну виховати в собі.
      Гуманістичні ідеали — майбутнє людства.


І.
ІІ.

ІІІ.
Мені здається, що людство прагне винайти ідеал, протягом усієї своєї
історії. Звертаючись до літератури і мистецтва, ми можемо спотерігати,
як поняття ідеалу змінювалось у різні епохи. А найголовніше, що люди
прагли свій ідеал створити, уявити, побачити. Це відбувалося в літера-
турі, скульптурі, живописі. Так виникли ідеальні образи. Але вони іде-
альні для митців, які їх створили, і не завжди збігаються з нашими уяв-
леннями. Люди мріяли і про ідеальне суспільство. Але ідеальної епохи
або ідеального суспільного ладу винайти так і не вдалося. Ну що ж, мож-
ливо, це ще попереду. Але, я впевнена, що ідеал, отой взірець доскона-
лості, кінцева найвища мета-промінь, є у кожної людини.
Мої прагнення цілком реальні. Я не чекаю ідеального суспільного ладу,
бо розумію, що суспільство — це люди, а ідеальних людей не існує. Тому
я прагну досягти нормальних людських стосунків у своєму найближчому
оточенні. І якщо кожна людина прагнутиме того ж самого, то, можливо,
наше життя буде кращим.

Отже, щодо моїх ідеалів...

Мої ідеали це моральні якості, мої і моїх друзів, моїх батьків і моїх
дідів, словом, близьких мені людей. І ці ідеали не однобокі, вони мають
взаємозв'язки з різними галузями життя. І навіть те, яким я уявляю своє
майбутнє — це мій уявний ідеал.

Коли я була ще зовсім дитиною, то вважала ідеалом зовнішні риси
людини. Тепер, коли мені п'ятнадцять, я розумію, що зовнішність — не
головне в людині. Безумовно, людина повинна слідкувати за собою, бути
чистою та охайною, а ось поняття краси для мене стало ніби іншим. Чле-
ни моєї родини і мої друзі не всі красиві, але для мене вони найкращі, бо
їх красу я оцінюю за внутрішніми рисами, як і вони мою.

Отже, риси характеру, які я вважаю ідеальними. Найперше, це доб-
рота. Я думаю, що це саме та риса, яка робить людину людиною, адже
доброта включає в себе і чуйне ставлення до інших людей і увагу до лю-
дей старшого покоління, і любов до природи, і уміння співчувати іншій
людині, і турботу про братів наших менших, і багато-багато інших якос-
тей, які я б хотіла виховати у собі. Іноді важко бувати добрим: хтось дра-
тує, хтось заважає, хтось галасує, а хтось просто не подобається. Тоді я на-
магаюсь подолати в собі емоції, розуміючи, що якась риса мого характеру
теж може не подобатись іншим. Хочу навчитися сприймати людей таки-
ми, які вони є, хоча схиляюсь до гуманістичних рис у людині.

Сподіваюсь, що в своєму розумінні ідеалів, я не самотня. І чим більше
буде прихильників гуманістичних тенденцій, тим добрішим буде навко-
лишній світ. Можливо, саме тоді і прийде найдосконаліша епоха в історії
людства.

БУТИ ЛЮДИНОЮ

План

      1. Як я розумію вислів «бути людиною».

      2. Моральні якості моїх сучасників.

        1. Люди, з яких я беру приклад.

        2. Риси, які я наслідую.

        3. Риси, несумісні з поняттям «людина з великої літери».

      3. Слова, що мене надихають.

Коли я замислююсь над сенсом життя, то завжди радію тому, що я іс-
ную, що поруч є найдорожчі мені люди, що мені дано милуватися красою
навколишнього світу і відкривати цей світ для себе.

Водночас приходить відчуття великої відповідальності за цей світ
і гордості від усвідомлення того, що ти людина.
Але в саме поняття «бути людиною» кожний вкладає своє значення. І,
більшою мірою, саме це значення впливає на дії і вчинки, а іноді, і на хід
самого життя.

У моєму розумінні, бути людиною це значить виховати в собі ви-
сокі моральні якості.

Простеживши історичний шлях людства, розумієш, що в основі кож-
ного суспільства завжди лежала певна мораль, якою керувались люди.
Десять заповідей Христових — це теж мораль, мораль гуманна. Але на
світі було стільки антигуманних устроїв, що це наводить жах.

Але я переконуюсь в тому, що у кожної людини є своя мораль. І са-
ме від неї залежить, якою буде людина.

Мені в світі поталанило на гарних людей. І мої вихователі в дитя-
чому садку, і мої учителі, і, перш за все, мої батьки — це люди, з яких
я беру приклад. Усі вони вплинули на мою вихованість і ерудицію, влас-
не кажучи, вони вплинули на мій характер, навчили чуйному ставлен-
ню до інших людей. Але замало бути чемним і доброзичливим для того,
щоб усі навколо вважали тебе людиною з великої літери. Безумовно, не
всім дано стати видатними і всесвітньовідомими людьми. Але кожний
може стати людиною, яку поважають.

Я гадаю, що справжня людина це хороший друг, здатний прийти
на допомогу, визволити з біди і не заздрити щастю інших людей. Це хо-
роший син чи донька, здатні забезпечити своїм батькам спокійну
старість.

Хороша людина створить хорошу сім'ю і буде прикладом для своїх
дітей.

І, безумовно, такі шкідливі звички, як алкоголь і наркоманія, ніколи
не уживаються з поняттям хорошої людини. А я вважаю, що бути лю-
диною — це значить бути хорошою людиною. Не можна брати приклад
із тих, хто добре ставиться тільки до своєї сім'ї, тільки до своїх друзів,
але зневажає інших людей. Людина за будь-яких обставин має залиша-
тися людиною: і у ставленні до інших людей (сусідів, співробітників,
просто перехожих), і у ставленні до природи, і у ставленні до свого міста,
своєї держави, свого народу.

Я шаную людей щирих, у яких і помисли, і вчинки викликають по-
вагу. Але в житті буває навпаки: на роботі — передовий виробничник,
а вдома деспот, який тероризує всю сім'ю; у школі сумлінний учень,
а вдома ледар, який ложки за собою не помиє.

А ще однією рисою, яку я не вибачаю людям, є зрада. Ця риса і у ве-
ликому, і у малому мені огидна. Зрада несумісна з поняттям «бути лю-
диною».

Я повсякчас намагаюсь стежити за тим, щоб не довелося сороми-
тись своїх помислів і своїх вчинків. Мене надихає вислів А. П. Чехо-
ва:
«У людині все має бути прекрасним: і обличчя, і одяг, і душа, і по-
мисли.»

ЯК Я РОЗУМІЮ МОРАЛЬ

План

        1. Розуміння терміна «мораль» у різні часи існування людського сус-
          пільства.

        2. Моє розуміння моралі.

        3. Взаємозв'язок моралі кожної окремої людини і моралі суспіль-
          ства.

Кожне суспільство виховує своїх громадян на певних моральних нор-
мах. Наші батьки намагалися відповідати моральним принципам будів-
ника комунізму. Держава Україна відстоює демократичні принципи роз-
витку суспільства. Енциклопедичний словник пояснює термін «мораль»
як систему поглядів і уявлень, норм і оцінок, що регулюють поведінку лю-
дей. Мораль давнього Риму виправдовувала гладіаторські бої, а мораль
давньої Спарти була направлена на виховання воїнів. Найжорстокіші
режими знаходили виправдання своїм діям у суспільній моралі. Нині
люди всіх країн прагнуть створити гуманістичне суспільство і спирають-
ся на принципи моралі Божої. Десять заповідей Христових — це теж мо-
ральні принципи людства.

Я вважаю, що кожна людина, крім великих загальнолюдських мораль-
них принципів, має свої власні. Вони полягають у ставленні до найближ-
чих людей, до навколишнього світу, до навчання. Дріб'язкові, на перший
погляд, вчинки закладають основи характеру людини. У наш час люди
значно простіше дивляться на навчання. Не встиг зробити домашнє зав-
дання списав, забув удома бутерброд відщипнув у друга, одержав
погану оцінку — сказав, що забув щоденник.

Перевірено не одним поколінням: той, хто зробив аморальний вчи-
нок хоча б один раз не зможе втриматись і надалі. Ось так і народжуєть-
ся мораль пристосуванця, брехуна, а іноді, і негідника.

Тому я вважаю, що про високі принципи не треба кричати, їх треба
доводити на ділі. Тільки тоді моральні принципи кожного з нас стануть
моральними принципами суспільства, коли ми керуватимемося позитив-
ними намірами.

ТВІР У ПУБЛІЦИСТИЧНОМУ СТИЛІ
НА СУСПІЛЬНУ ТЕМУ


МОЄ СТАВЛЕННЯ ДО РІЗНИХ МОЛОДІЖНИХ ОРГАНІЗАЦІЙ

План

          1. Мої міркування перед вибором.

          2. Мої життєві орієнтири.

            1. Моє ставлення до життєвого досвіду батьків.

            2. Вплив дитячих масових організацій на подальший життєвий
              вибір.



            3. Не бути знаряддям чужої волі.

            4. Моє ставлення до молодіжного руху.

ІІІ. Не стояти осторонь від життя.

Говорячи про молодіжний рух в Україні, я повсякчас ніби ставлю себе
перед вибором, до якої організації приєднатися. І в той же час розмірко-
вую, чи потрібно це мені.

У роки юності моїх батьків існувала лише одна молодіжна організа-
ція комсомол. Мої батьки були комсомольськими активістами, проте
це аж ніяк не допомогло їм у подальшому житті. Змінився суспільний
устрій змінилось і ставлення до комсомолу. Мої батьки дуже тепло зга-
дують свої комсомольські роки, адже це були роки їхньої юності. Комсо-
мол виховував у них активну життєву позицію, проте це ніяк не відбило-
ся на матеріальному забезпеченні нашої сім'ї. Усе життя мої батьки важко
працюють, хоча і не завжди отримують за це заробітну плату. Вони зви-
чайні виробничники, чесні і порядні люди, але зараз цього замало. Їх, зви-
чайно, поважають на роботі, але повагою ситий не будеш. Мені хочеться
жити краще, ніж вони. Я хочу добре вдягатися, мати хорошу машину, бо
впевнений, що автомобіль — це не розкіш, а засіб пересування. Але як до-
сягти усього цього? Чи потрібні для цього молодіжні організації, якщо
вони аж ніяк не орієнтують у житті?

Кілька років тому я перебував у дитячій організації скаутів, але мені
там не сподобалося. Крім звичайних життєвих навичок, які одержує ска-
ут, статут організації вимагає повного підкорення волі дорослих началь-
ників, навіть тоді, коли начальник у чомусь помиляється. Мене не лякає
сувора дисципліна, бо я мрію стати військовим, але не хочу бути сліпим
знаряддям чиєїсь волі.

Зараз існує багато молодіжних організацій, посилилась участь молоді
у всіляких партіях, проте я не впевнений, що це потрібно самій молоді.
Іноді лідери цих самих партій, спираючись на молодь, досягають числен-
них голосів на виборах, але потім нічого не роблять ні для своїх виборців,
ні для кого іншого.

Мене більше приваблює молодіжний рух в цілому, як от: «Молодь
проти СНІДу», «Молодь проти ядерного озброєння», екологічний рух.

Проте я не впевнений, що для цього необхідно кудись вступати. Мені
здається, що для цього достатньо бути порядною людиною, бути грома-
дянином. І якщо кожний із моїх ровесників відчує свою відповідальність
за долю держави, за долю майбутніх поколінь, за долю людства, тоді і не
буде у нас ні війн, ні чорнобилів. І це не високі фрази. Це усвідомлення
своєї причетності до світу, а значить, до життя.

ПРОБЛЕМИ ЕКОЛОГІЇ І МИ

План

              1. Ставлення до природи є усвідомленням рідної землі.

              2. Наш спільний дім — Земля.



                1. З пошаною до природи.

                2. Земля не вибачає байдужості.

                3. Наслідки безгосподарського ставлення до природи.

ІІІ. Зберегти землю для нащадків — обов'язок кожної людини.

Усвідомлення батьківщини до кожного з людей приходить по-своє-
му. Але приходить час і кожний розуміє нерозривну єдність із рідною
землею. Адже на цій землі зросли наші діди і батьки, на ній вчилися
ходити ми і зроблять перші кроки наші нащадки. Споконвіку борони-
ли цю землю наші предки, берегли її як найцінніший скарб. Вона завж-
ди була їхнім багатством, яким пишались і захищали. А беручи від при-
роди її дари, люди розуміли, що цих щедрот буде значно більше, якщо
вони берегтимуть природу.

У наш час перед людьми гостро постала екологічна проблема. Це
пов'язано з тим, що люди вирішили стати господарями природи, по-
чали її підкоряти собі. Внаслідок роботи виробництв забруднилися
ріки. Збільшення орних земель призвело до знищення лісів. Смер-
дюче Каховське водоймище було колись мальовничою українською
землею. Пішли під воду біленькі хатки, вишневі садочки і кучеряві
верби над ставками. А колись красиве і багате Аральське море висох-
ло, бо з нього викачали воду на зрошення засушливих районів. На-
щадкам у спадок залишилися тільки прекрасні Шевченкові малюн-
ки Аралу.

Люди необдумано експлуатують природу, а іноді просто не замис-
люються над наслідками своїх вчинків. Безвідповідальність призве-
ла до Чорнобильської катастрофи, від якої постраждали величезні
регіони України, Білорусі, Росії. Внаслідок аварії загинуло сотні лю-
дей. А скільки інвалідів, села і міста заражені радіонуклідами. Радіа-
ційний фон і досі, через вісімнадцять років після аварії перевищує
допустимі норми.

Скалічена земля, скалічені люди. Мені здається, що атомні електро-
станції взагалі треба заборонити, адже доки вони існують, країна — в не-
безпеці.

Осушення боліт на Поліссі залишило людей без питної води.
А у нас в Харкові внаслідок зміни річища ріки з'явилися підтоплені жит-
лові масиви. Річка зникла, залишивши по собі тільки назву. Є у нас Не-
теченська набережна вздовж неіснуючої ріки. І таких фактів можна на-
вести безліч. І найшкідливіше, на мою думку, те, що поруч із
горе-господарями стояли байдужі люди, які просто спостерігали за зни-
щенням природи. Прикро, але таких серед нас чимало.

Невже потрібно знищити, щоб потім відроджувати? Невже люди
вчаться тільки на помилках? Потрібно нарешті зрозуміти, що людина
це частинка великої матері-природи, яку не слід підкорювати, а треба
жити з нею в гармонії. Любити і берегти рідну землю, дбати про її бла-
гополуччя — ось у чому полягає патріотизм.

НЕЗАЛЕЖНІСТЬ МОЄЇ ВІТЧИЗНИ

План

                  1. Осмислення поняття «незалежність».

                  2. Шляхами незалежності.

                    1. Я пишаюсь незалежною Батьківщиною.

                    2. Внесок наших попередників у незалежність України.

                    3. Ставлення до незалежності моєї сім'ї.

                    4. Труднощі на шляху незалежності.

                  3. Мій внесок у незалежність України.

Усі свідомі роки мого дитинства пройшли в незалежній державі. На-
віть не розуміючи, що таке незалежність, я чув і знав про неї. Осмислен-
ня приходило поступово. По мірі того, як я більшав, прийшло захоплен-
ня історією і літературою. І хоча учителі і батьки вважають, що у мене
нахил до точних наук, гуманітарні предмети мені до душі значно більше.

У п'ятому класі мені потрапила до рук книга Антона Лотоцького «Істо-
рія України», з якої я дізнався про розвиток української державності. Саме
ця книга заклала в моє серце почуття гордості за свою Батьківщину.

Пройшло чотири роки. Змінився я, змінилося наше суспільство. Але
я не перестав пишатись тим, що живу в незалежній державі.

Почуття гордості пробудили в мені твори про славних українських
лицарів-козаків. Я уявляв їх або в запеклому бою, або на легких «чаєч-
ках», долаючими чорноморські хвилі. Вони захищали рідну землю від
ворога, визволяли бранців із неволі. Ось у чому полягає їх внесок у неза-
лежність.

А учасники Коліївщини! Я захоплююсь ними, хоча і розумію, що ба-
гато в чому повстанці помилялися. Можливо, я був би таким же непри-
миренним на їхньому місці, проте вважаю, що жорстокості було забагато,
особливо стосовно старих та дітей. Хоча через два з половиною століття
мені значно легше розмірковувати на цю тему, ніж їм тоді.

Я уявляю, як наш стражденний народ зрадів надбанням революції
1917 року і яке було розчарування! Але патріотизм у кожного україн-
ця в крові. Тому так щедро поливали рідну землю своєю кров'ю київські
гімназисти і студенти в бою під Крутами. І це знову ж таки в ім'я неза-
лежності!

Із величезною радістю сприйняли новину про незалежність України
наші батьки. На початку дев'яностих років нашого століття Україна ніби
ожила або прокинулась зі сну: мітинги, маніфестації. На вулицях бла-
китно-жовті прапори і тризубці. Тоді я був ще дуже малий, щоб усві-
домити велич цих подій; мало хто сподівався побачити на вулиці дер-
жавну символіку незалежної України.

Зараз дехто скаржиться на незалежність за всі наші існуючі пробле-
ми. А я вважаю, що всі наші біди тимчасові. Народ наш роботящий, ви-
нахідливий, тож знайде вихід і з економічної скрути. Найголовніше — не
панікувати, а сумлінно робити свою справу.
Нам, учням, треба працювати на ниві освіти. Навчатися сумлінно тяж-
ка праця. Але без знань ми не зможемо знайти свій шлях у житті. Незалежній
Україні потрібні фахівці високого класу. Тільки так моя Батьківщина зможе
стати рівною серед високорозвинених європейських держав.

ДЕНЬ ЗАХИСНИКІВ ВІТЧИЗНИ

План

  1. Вітчизну і матір не обирають.

  2. Найвизначніше свято моєї сім'ї.

    1. Військова династія.

    2. Моя заповітна мрія.

    3. Почесний обов'язок захисника.

    4. Повернення давніх традицій.

    5. Професія захищати Вітчизну.

  3. Всенародне свято.

Вітчизну і матір не обирають. Можливо, саме тому ці два слова часто
вживаються поруч. Адже Вітчизну ми теж називаємо матір'ю. Кожний із
нас під словом Вітчизна уявляє рідні обличчя батьків, друзів, рідних.
І, захищаючи Вітчизну, кожний захищає найдорожче.

Для моєї сім'ї День захисників Вітчизни — не просто дата в ка-
лендарі, а одне з найвизначніших свят. Мій прадід загинув, захи-
щаючи Вітчизну. Його листи і похоронка бережно зберігаються
у нашій оселі. Мама і бабуся навіть їздили на його могилу кудись
на Львівщину. Мій дідусь кадровий військовий. Куди тільки не
кидала його доля! Разом із бабусею вони об'їздили майже весь ко-
лишній Радянський Союз. Моя мама і народилась не в Україні, а на
Камчатці. А мій татко офіцер запасу. Після закінчення авіацій-
ного інституту він два роки служив авіаційним техніком і має зван-
ня старшого лейтенанта.

Я теж мрію стати військовим. Після закінчення школи сподіваюсь
вступити до Харківського військового університету. Ось і буде у нас
військова династія. Професія захищати Батьківщину, на мою думку,— най-
почесніша з професій на землі.

Я не розумію юнаків, які намагаються уникнути військової служби,
адже армія завжди гартувала і тіло, і дух. Лише в лавах армії кується
мужність. Це моє переконання. Тому я багато уваги приділяю спорту, май-
же стільки, скільки і навчанню.

Дехто говорить, що нам нічого захищати, бо у нас немає держави. Я так
не думаю. Економічні негаразди це процес становлення нашої молодої
держави, це як хвороба, яку треба подолати. А хіба хвору матір кидають
напризволяще? Ні, її лікують і захищають.

Я дуже радий, що Президент України узаконив день двадцять тре-
тього лютого як День захисників Вітчизни. Сподіваюсь, що ми поверне-
мося до традицій урочисто відзначати проводи до лав української армії.
Така інформація вже була в пресі. Жителі Дергачівщини урочисто вітали
юнаків, які поповнили ряди захисників Батьківщини.

Як добре, що ми живемо в миролюбній державі, але мир треба не
тільки берегти, а і вміти захищати. А коли вже жінки обирають професію
військових, то нам, сильній половині суспільства, має бути соромно за те,
що є серед нас такі, що уникають військової служби.

День захисників Вітчизни — це свято сивих ветеранів і військово-
службовців усіх поколінь, це свято нинішніх військових і тих, що при-
йдуть за ними, це свято тих жінок, які чекали своїх рідних з армії або
ділили з ними нелегку військову долю. Отже, День захисників Вітчиз-
ни — всенародне свято.

МОЛОДЬ І СУЧАСНІСТЬ

План

  1. Історію вершать молоді.

  2. Молодь на передньому краї життя.

    1. Гідні приклади попередників.

    2. Молодь і демократизація країни.

    3. У вирі політичного життя.

    4. Вплив молоді на духовність суспільства.

    5. Долаючи перешкоди.

  3. Без сучасного не буває майбутнього.

Зображуючи портрет сучасника, я завжди уявляю молоду людину.
Хоча старше покоління і вважає вік категорією філософською. Я пого-
джуюсь із тим, що вік вимірюється не роками, а станом душі, проте при-
клади свідчать, що історію вершать люди молоді.

Спілкуючись із ветеранами Великої Вітчизняної війни, які неодно-
разово бували в нашому класі, я дізналася, що вік бійців складав два-
дцять-тридцять років. Сорокарічні воїни, більшою мірою, йшли в обозі.
Ні, зрілим людям не було легко ні на фронті, ні в тилу, де кувалася зброя
для боїв, але розрахунок усіх тактичних операцій був зроблений на мо-
лодих, здорових, спритних, загартованих.

У п'ятдесяті роки мій дідусь був на цілині. Знову молодь. А новобу-
дови! Скільки їх було зведено руками молоді!

І ось нарешті роки дев'яності. Саме молодь підтримала шлях демо-
кратизації країни: виступила за відродження національних традицій,
рідної мови, багатонаціональної культури.

Дев'яності роки ознаменувалися піднесенням політичного життя краї-
ни. Утворилися нові партії, громадські організації, молодіжні об'єднан-
ня, лави яких поповнилися молоддю. Особливої масовості набув еколо-
гічний рух. Юнаки і дівчата стали на захист усього живого на рідній землі.

А якого піднесення набули патріотичні почуття моїх сучасників! Мо-
лодь відроджує вахти пам'яті, започатковані попереднім поколінням,
віддаючи данину пошани не тільки загиблим, а й живим, тим ветеранам,

які потребують допомоги, співчуття і підтримки. Як важливо, що наше сус-
пільство підтримує пропозиції ООН у проведенні заходів до дня людей
похилого віку, дня інвалідів, дня боротьби зі СНІДом та палінням, висту-
пає за здоровий спосіб життя.

Під час виборів Президента України молодь теж сказала своє вагоме
слово, підтримавши курс на стабільність і розвиток держави. Молодим
жити, отже їм робити вибір! Це особливо відчутно у нашому студентсь-
кому місті. У Харкові більше двадцяти вузів, тому я можу стверджувати,
що моє рідне місто має молоде обличчя.

Відчутний вплив молоді на духовну культуру суспільства. Відбудовчі
роботи у зруйнованому харківському костьолі взяла на себе молодь. Юна-
ки і дівчата різних національностей вирішили зробити свій внесок у рес-
таврацію цієї пам'ятки архітектури. А скільки православних храмів відро-
джується завдяки молоді! А той, хто поклав цеглину на будівництво храму,
ніколи не скривдить немічного, не стоятиме осторонь чужого горя.

На жаль, правильну життєву позицію вибрати дуже важко. У той час,
коли суспільство почало розподілятись на багатих і бідних, деякі люди
забувають про милосердя. Немало байдужих людей з'явилось і серед мо-
лоді. Це насторожує, бо той, хто сьогодні прислухається тільки до дзвону
монет, чи почує завтра голос потребуючого допомоги? Чи не забуде по-
ступитися місцем у транспорті літній людині? Чи подасть ковток води
спраглому?

Я теж дитина свого часу, і, мабуть, у мене теж є безліч вад. Безумовно,
ідеальних людей немає. Але я вважаю, що у будь-який час необхідно не
втрачати людського обличчя, бо інакше ми не зможемо виростити гідних
нащадків. Без сучасного не буває майбутнього. Тому я сподіваюсь, що
я і мої ровесники знайдемо правильний життєвий шлях і не втратимо
своїх позитивних рис.

РОДЕ МІЙ КРАСНИЙ...

План

  1. Спільна Вітчизна для багатьох народів.

  2. Народ починається з людини.

    1. Національні корені моєї сім'ї.

    2. Моя рідна материнська мова.

    3. Національні традиції населення України.

    4. Посилаючись на літературні джерела.

    5. Мої славетні земляки.

  3. Я вірю в свій народ.

Протягом багатьох століть Україну населяли представники різних на-
родів. Вони хліборобили на українській землі, будували міста, захищали
землю. Отже, для всіх жителів України вона є Вітчизною.

Це переконання прийшло до мене відтоді, як я усвідомив, що я украї-
нець. І справа не в тому, що національні корені моєї родини пов'язані

з цією землею. Моя прабабуся з маминого боку належала до небагатої
польської родини, прадід походив із селян (його діди були кріпаками).
З батькового боку змішались єврейські й циганські корені. Але обидва
мої прадіди проливали кров у Велику Вітчизняну. Один із них загинув,
захищаючи Західну Україну. Я пишаюсь своїм родом, пишаюсь тим, що
моя сім'я є часточкою великого українського народу, бо незалежно від
національності, ми любимо ту землю, яка нас зростила.

Я пишаюсь тим, що мої родичі зберегли в своєму повсякденному
ужитку рідну українську мову. Я хочу знати всі мови, до яких, більшою
чи меншою мірою, причетний мій рід, але рідною вважаю українську, бо
саме нею мама співала мені колискові пісні.

На прикладі своєї родини я зрозумів, що весь народ України, неза-
лежно від національних ознак,— велика єдина родина. З покоління в по-
коління багатонаціональне населення України збагачує її культуру свої-
ми національними традиціями і мистецтвом.

Минулого року моя сім'я брала участь у фестивалі національних куль-
тур, який проходив у моєму рідному місті Харкові. Я був вражений тим,
що на Харківщині існує більше двох десятків національно-культурних
товариств, які, розвиваючи національні традиції, збагачують культуру Ук-
раїни. А який співучий наш народ! Присутні співали пісні своїми націо-
нальними мовами, а потім увесь зал співав українські народні пісні. І я
теж співав з усіма, голосно-голосно!

Із поняттям величі свого народу я неодноразово зустрічався на при-
кладах літератури. Пригадуєте пісню про Морозенка? У фольклорних
джерелах кілька припущень щодо цієї постаті. Хто ж він, пісенний герой,
українець, поляк чи татарчук? А хіба це має значення, коли він проливав
свою кров за Україну? А хіба росіянка Марія Вілінська не стала визнач-
ною українською письменницею Марко Вовчок?

Харків'яни в роки Великої Вітчизняної війни показали приклади не
лише героїзму, а й гуманізму. Татарка Аліма Ібрагимівна Шатоха вряту-
вала єврейську сім'ю від розстрілу. У числі харків'ян — Героїв Радянсь-
кого Союзу поруч стоять імена українця Сергія Михайловича Осташен-
ка і єврея Олексія Дементійовича Флейшмана. І це не поодинокий приклад.
Адже і в мирні роки біда не оминула нашу землю. Чорнобильська аварія
стала спільним горем кожного жителя України, і долати її довелося усім
разом.

Зараз для України знову прийшли скрутні часи. Економічна неста-
більність держави вразила все її населення. Але люди не занепадають ду-
хом, вірять у те, що наша Батьківщина стане могутньою європейською
державою. Найголовніше, що немає у нас національних чвар, що ми жи-
вемо на мирній землі. Є народ України, найголовнішою ознакою якого
завжди вважалася єдність, а труднощі ми поборемо. У години скорботи
і у години радості наш народ був, є і буде великою ріднею, про який мож-
на з гордістю сказати: «Роде наш красний.»

РОЛЬ ЖІНКИ В СУСПІЛЬСТВІ

План

  1. Жінка — найпрекрасніше боже створіння.

  2. Значимість жінки в суспільстві.

    1. Жінка має право на вибір долі.

    2. Моє розуміння жіночого щастя.

    3. Ставлення до руху феміністок.

  3. Майбутнє нації в руках матерів.

Жінка... Найзагадковіше творіння Всевишнього. Природа надала
жінкам найважливіші функції, адже призначення жінки на Землі — про-
довжувати рід людський. Але в різні періоди існування людства роль
жінки в суспільстві не була однаковою.

Як на мою думку, то на долю жінки випадає значно більше переванта-
жень, ніж на долю чоловіка. Можливо, саме тому природа створила жінку
значно витривалішою. Жінка терпляче зносить і емоційні перевантажен-
ня, і фізичні. Медики доводять, що навіть біль жінка і чоловік витриму-
ють і відчувають по-різному. Цим зумовлено, що і генетичний код жінки
довший, хоча серед чоловіків теж немало довгожителів. А втім, все це суто
індивідуальне.

А от щодо ролі жінки в суспільстві, то тут немає спільної думки як се-
ред чоловіків, так і серед жінок. Особисто я вважаю, що жінка сама має
зробити вибір між сім'єю і кар'єрою. Переконана на прикладі своєї сім'ї,
що моє судження правильне. Коли мій старший брат був зовсім малень-
ким, то мама віддала його в дитячий садок (тоді матерям дозволялося бути
з дитиною лише до одного року), де і почались його хвороби. Він переніс
кілька запалень легенів, які переросли в хронічну форму, і залишився хво-
робливим на все життя. У той час медики приділяли велику увагу ліку-
ванню, а не профілактиці захворювань. Я впевнена, що матері повинні до-
глядати своїх дітей аж до школи. А якщо жінка працює, то вона не може
повною мірою віддаватись сім'ї. І навпаки, сімейні проблеми заважають
жінкам у становленні кар'єри. А наше суспільство, на жаль, поки що не
допомагає своїм громадянам, бо само переживає період становлення.

Я не впевнена в тому, що жінки-політики чи жінки-бізнесмени щас-
ливі. Чи може жінка почувати себе щасливою, якщо значну частину жит-
тя перебуває поза домівкою, обмежуючись телефонними розмовами
з дітьми і чоловіком? Якщо сім'я дружна, то ні. Адже дітям мама потрібна
постійно. Їм необхідно відчувати її ласку, чути її голос, бачити її посмішку.
Інакше — це не сім'я.

Я з іронією ставлюсь до феміністок, бо вважаю, що між жінкою і чо-
ловіком ніколи не може бути рівноправ'я, бо обов'язки у них різні, отже
і права мають бути різні. І тільки невдахи називають себе феміністками,
бо вони обділені долею. А кожна нормальна жінка мріє бути єдиною і ко-
ханою.
У будь-якому суспільстві у жінки є право на щастя. А говорячи про
роль жінки в суспільстві, варто врахувати, що саме від неї залежить
фізичне і моральне здоров'я підростаючого покоління, а значить, май-
бутнє нації. Ось тому посилюється громадський рух матерів, яких не-
покоїть наше майбутнє. Цим рухом я захоплююсь, бо він не відриває
жінку від сім'ї, а ще більше наближає, бо саме жінка є берегинею сімей-
ного вогнища, у цьому полягає її значимість для суспільства.

ДОРОГИ, ЯКІ МИ ВИБИРАЄМО

План

  1. Чи потрібне людині «місце під сонцем»?

  2. Від сучасного до майбутнього.

    1. Вплив соціального стану суспільства на особистість.

    2. Право на освіту моє право.

    3. Освіта дає право на гідне майбутнє.

    4. Кожна людина неповторна.

    5. Жити з високо піднесеною головою.

    6. Мій життєвий принцип.

  3. Правильний вибір.

В останні роки серед моїх однолітків укорінився вираз «місце під
сонцем». Це не нова фраза, раніше ми використовували її на уроках
біології, характеризуючи представників рослинного світу. Ніколи не
думав, що доведеться вживати її стосовно людей.

Економічна нестабільність нашого суспільства призвела до спаду
виробництва. Мої батьки опинилися без роботи: мама внаслідок ско-
рочення, тато — внаслідок неповного робочого тижня на заводі. Влас-
не, тато працює, але три дні на тиждень, а то і того менше, не одержу-
ючи при цьому заробітної плати.

Дехто з учителів, настроєних дуже песимістично, стверджує, що
у нашого покоління немає майбутнього.

Я категорично заперечую це судження. Справа в тому, що у нас
є право на освіту, а це вже немало. Більше того, є закон про обов'язко-
ву середню освіту. А форму її здобуття обирай сам. Хочеш денну,
а не хочеш вчись заочно або увечері. До того ж, можна скласти іспи-
ти екстерном.

Наше покоління має рису, відмінну від попередніх поколінь. Ми
прагнемо вчитись. Це мета кожного свідомого учня. Усі ми розуміємо,
що без освіти ми нікому не потрібні. Навіть неважливо і те, який дип-
лом ти матимеш, фахівець ти в даному профілі чи ні. Найголовніше —
папірець. Прикро, що чим важче ми живемо, тим більше необхідно
папірців: заяв, пояснювальних, службових. У деяких горе-керівників,
виявляється, папірець став важливішим за людину. А звідси зніве-
чені долі.
Хотілось би, щоб стало навпаки. Адже кожна людина така неповтор-
на, у кожного з нас свої нахили, свої уподобання. Учителі говорять, що
кожна дитина талановита. То чи не краще розвивати свої здібності і знай-
ти свій шлях у житті, аніж шукати місце під сонцем?

Упевнений, що більшість моїх ровесників хоче жити безбідно і ком-
фортно. Проте не думаю, що хтось обере собі принизливий спосіб до-
сягнення цього.

Мало бути багатим. Хотілось би при цьому жити з високо підня-
тою головою і не ховати від людей очі. Я за чесний бізнес. За те щоб
досягти в житті якомога більше тільки чесними засобами. Ще не знаю,
яку професію оберу, проте хочу бути фахівцем високого класу, хочу,
щоб до моєї думки прислухалися, зі мною радились як із професіо-
налом.

Навіть якщо обраний фах буде не до вподоби — я це не тільки пе-
реживу, а намагатимусь удосконалювати свої знання; думаю, що будь-
яку справу завжди виконуватиму чесно. Це мій принцип.

А поки що моя найважливіша справа навчання. Саме від успіш-
ності залежатиме вибір вищого навчального закладу. Сподіваюсь, що
вибір буде за мною і я зроблю його правильно.

ТВІР НА ЛІНГВІСТИЧНУ ТЕМУ
В НАУКОВОМУ СТИЛІ


СЛОВОСПОЛУЧЕННЯ ТА РЕЧЕННЯ

План

  1. Що таке словосполучення та речення.

  2. Порівняння ознак словосполучень та речень.

    1. Ознаки та функції словосполучень (з прикладами).

    2. Ознаки та функції речень у мові (з прикладами).

    3. Спільні та відмінні ознаки.

    4. Складні випадки розрізнення словосполучень та речень.

  3. Різні синтаксичні одиниці, що доповнюють одна одну.

ДВОСКЛАДНІ ТА ОДНОСКЛАДНІ ПРОСТІ РЕЧЕННЯ

План

  1. Що таке просте речення. Види простих речень за будовою.

  2. Спільні та відмінні ознаки односкладних та двоскладних ре-
    чень.

    1. Ознаки двоскладних речень (із прикладами), їх функції
      у мові.

    2. Ознаки односкладних речень, їх види (з прикладами).

    3. Роль односкладних речень як художніх засобів мови.

  3. Синтаксичне багатство — характерна ознака української мови.



ГОЛОВНІ ТА ДРУГОРЯДНІ ЧЛЕНИ РЕЧЕННЯ

План

  1. Що таке головні та другорядні члени речень.

  2. Спільні та відмінні ознаки головних і другорядних членів речення.

    1. Ознаки і функції головних членів речення (з прикладами).

    2. Види другорядних членів та їх роль у реченні (з прикладами).

    3. Спільні й відмінні ознаки головних та другорядних членів ре-
      чення.

  3. Взаємозв'язок та взаємодоповнення.

ПОВНІ ТА НЕПОВНІ РЕЧЕННЯ

План

  1. Визначення повних та неповних речень.

  2. Роль і функції повних та неповних речень у мові.

    1. Ознаки повних речень (з прикладами).

    2. Ознаки неповних речень (з прикладами).

    3. Спільні та відмінні ознаки цих видів речень.

  3. Функціональні особливості неповних речень.

ОДНОРІДНІ ТА НЕОДНОРІДНІ ОЗНАЧЕННЯ

План

  1. Визначення означення.

  2. Види означень: їх функції й оформлення у реченні.

    1. Однорідні означення та їх граматичні категорії (з прикладами).

    2. Неоднорідні означення, їх визначення за граматичними кате-
      горіями, значенням та синтаксичною роллю (з прикладами).

    3. Складні випадки розрізнення однорідних та неоднорідних
      означень.

  3. Яскравий і поширений художній засіб.

СЛОВА ТА СЛОВОСПОЛУЧЕННЯ У РОЛІ ВСТАВНИХ
АБО НЕВСТАВНИХ КОНСТРУКЦІЙ


План

  1. Визначення вставних конструкцій.

  2. Розмежування однакових за лексичним значенням слів та сло-
    восполучень як вставних і невставних.

    1. Розрізнення за лексичним значенням.

    2. Розрізнення за граматичним значенням та синтаксичною
      роллю.

    3. Складні випадки розрізнення.

  3. Основа пунктуаційної грамотності.



ПРЯМА І НЕПРЯМА МОВА

План

  1. Способи передачі чужого мовлення.

  2. Структура речень із прямою та непрямою мовою.

    1. Система розділових знаків у різних видах прямої мови.

    2. Розділові знаки та засоби зв'язку в реченнях із непрямою мовою.

    3. Заміна прямої мови непрямою.

    4. Різновид прямої мови цитата.

  3. Вимоги до вживання прямої та непрямої мови в реченнях.

ОДИНИЦІ МОВИ

План

  1. Класифікація одиниць мови.

  2. Функції одиниць мови, їх роль.

    1. Звуки.

    2. Морфеми.

    3. Слова.

    4. Словосполучення.

    5. Речення.

    6. Надфразові єдності (тексти).

  3. Визначення мовних одиниць — шлях до розуміння структури та
    значення мови.

СИНОНІМІЧНЕ БАГАТСТВО УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

План

  1. Що таке синоніми.

  2. Види синонімів та їх функції у мові.

    1. Лексичні синоніми.

    2. Морфологічні синоніми.

    3. Синтаксичні синоніми.

    4. Засіб зв'язку в тексті.

  3. Синоніми як художній засіб.

ЧАСТИНИ МОВИ

План

  1. Система частин мови.

  2. Особливості функціонування різних частин мови.

    1. Види і форми частин мови.

    2. Граматичні ознаки самостійних частин мови.

    3. Функції службових частин мови.

    4. Спільні та відміні ознаки різних частин мови, їх функцій.

  3. Знання частин мови — запорука грамотності.



РЕФЕРАТ

РОЗВИТОК УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

План

  1. Є мова — є нація.

  2. Етапи розвитку української мови.

    1. Основоположник нової української мови — Т. Г. Шевченко.

    2. Негативне ставлення до української мови російського царизму.

    3. Проблема «манкуртизму» українців ХХ ст.

    4. Новий етап розвитку української мови після здобуття Украї-
      ною незалежності.

  3. Справа честі свідомих українців.

УКРАЇНСЬКИЙ НАРОД: ПОХОДЖЕННЯ, ФОРМУВАННЯ,
ЕТНОГРАФІЧНІ ГРУПИ


План

  1. Українці у світі.

  2. Історія формування української нації.

    1. Колиска українців Київська Русь.

    2. Запорізька Січ.

    3. Роль видатних українських письменників у становленні ук-
      раїнської самосвідомості.

    4. Етнографічні групи.

    5. Традиції, звичаї українців.

    6. Наукові, технічні досягнення українців.

  3. Українцям є чим пишатися.

УКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ХАРАКТЕР

План

  1. Засоби формування менталітету нації.

  2. Риси українського національного характеру.

    1. Повага до старших.

    2. Працьовитість.

    3. Потяг до краси, до мистецтва.

    4. Волелюбність.

    5. Покірність долі, деяка пасивність.

  3. Маєш характер — маєш долю.

УКРАЇНСЬКІ НАРОДНІ ХУДОЖНІ РЕМЕСЛА

План

  1. Традиційний потяг українців до прекрасного.

  2. Види народних художніх промислів.

    1. Народна картина К. Білокур.

    2. Вишивка різних регіонів України, техніка виконання та мате-
      ріали.



    3. Різьбярство.

    4. Килимарство.

    5. Ковальство.

    6. Гончарство. Опішня.

    7. Писанкарство.

ІІІ. Українські вироби декоративно-ужиткового мистецтва знають
у всьому світі.

НАРОДНІ ЗВИЧАЇ, ТРАДИЦІЇ, ОБРЯДИ

План

      1. Давні витоки української обрядовості.

      2. Зв'язок традицій, обрядів українців із хліборобсько-землероб-
        ським календарем.

        1. Звичаї громадського життя: толока, громада, вечорниці.

        2. Народно-релігійні свята Різдво, Великдень, Трійця, Івана
          Купала, Маланки, Водохреща.

        3. Хліборобські обряди: обжинки, свято першого снопа, зажин-
          ки.

        4. Родинні свята й обряди.

      3. Хай збережуться мудрі народні традиції.

ВІРУВАННЯ УКРАЇНЦІВ

План

  1. Джерела духовності, народної творчості.

  2. Відображення уявлень давніх українців про світ і себе у ньому.

    1. Язичництво та християнство.

    2. Міфи про походження світу.

    3. Міфи про рослини — символи України.

    4. Український фольклор.

  3. Мудрість і творча уява наших предків.

СВЯТО-ПОКРОВСЬКИЙ МОНАСТИР — ВИДАТНА ПАМ'ЯТКА
ІСТОРІЇ І КУЛЬТУРИ ХАРКІВЩИНИ


План

  1. Зв'язок харківських храмів з історією міста.

  2. Історія і сучасність Свято-Покровського монастиря.

    1. Історія побудови Свято-Покровського собору.

    2. Долаючи наслідки руйнувань.

    3. Історія побудови церкви Озерянської ікони Божої Матері.

    4. Монастир — осередок освіти і науки Харкова.

    5. Важкі етапи відбудови.

  3. Збережемо надбання минулого для нащадків.

Кожний свідомий харків'янин рано чи пізно намагається збагнути
зв'язок між історією харківських храмів і історією міста, зв'язок між

релігією і культурою Слобожанщини. Тема ця невичерпна, бо знаходяться
нові джерела інформації і відбуваються ті зміни в суспільстві, які і ведуть
нас до пошуків величного і прекрасного.

Більше 300 років тому на високому валу харківської фортеці підняв-
ся вгору тонкий і вишуканий храм Покрови Пресвятої Богородиці. До
нього протягом багатьох років ішли наші предки.

До побудови Покровського храму всі харківські слобідки вже мали
свої церкви. У Залопанській і Захарківській слободах їх було аж по дві.
Усі церковні споруди були дерев'яними. І тільки в 1685—1688 роках було
збудовано перший цегляний храм Харкова Успенський собор. У цей
же період за північним міським валом неподалік від Московських воріт
виріс ще один цегляний храм — Свято-Покровський. І вже значно пізніше
до нього приєдналась Озерянська церква. Вкупі вони створили єдиний
церковний комплекс, який згодом і став осередком культури і науки Сло-
божанщини.

Як засвідчують історичні дані, Свято-Покровський храм став надією
городян на захист і спасіння від зовнішніх ворогів. Освячений у 1689 році
бєлгородським митрополитом Авраамієм, Свято-Покровський храм став
основою для пізніше створеного на його території чоловічого монастиря,
одного з чотирьох найвідоміших в Україні монастирів.

Озерянська церква, побудована на території чоловічого монастиря
більше як 100 років тому, теж являє собою архітектурну пам'ятку мину-
лого. Її було побудовано у базилічному стилі псевдо-візантійських архі-
тектурних форм. За радянських часів її було перетворено на сховище об-
ласного історичного архіву. Бані знесено, дзвони вивезено. У приміщенні
церкви ще й досі можна побачити залишки численних полиць. А оскіль-
ки архів розміщувався в усьому церковному приміщенні, то його було
розбито на три поверхи, від чого дуже постраждали настінні розписи,
зіпсовані кріпленням батарей опалення.

Наслідки перебудови страшенно вразили мене, адже чиясь жорстока
рука свідомо чи несвідомо вбивала величезні цвяхи кріплень прямо в очі
святих. Спільними зусиллями служителі Озерянського храму і послуш-
ники відновленого чоловічого монастиря зробили, здавалось би, немож-
ливе: вивезли сміття і вивільнили від вапна залишки неперевершених
церковних розписів. Реставрацію цих розписів доводилося розпочинати
двічі. Коли роботи було вже майже завершено, на подвір'ї спалахнула
пожежа, яка спричинила продовження руйнування.

І хоча роботи ще дуже багато, храм діє. Щонеділі тут відбувається
служба, бувають навіть іноземні делегації. Навіть атеїсти заходять, щоб
помилуватись співом одного з найкращих церковних хорів України.

Мені дуже хочеться швидше побачити, яким стане цей храм, адже його
було побудовано на честь Озерянської ікони Божої Матері, яка вважала-
ся харківською святинею. Ця ікона зберігалась у Курязькому монастирі
і щороку урочистим хресним ходом переносилася сюди.

Свято-Покровський монастир став осередком науки і освіти Слобо-
жанщини. На його базі відкрився перший харківський навчальний за-
клад — слов'яно-греко-латинська школа, яка згодом переросла в Харків-
ський колегіум. У колегіумі викладали філософ Сковорода, художник
Саблуков, диригент Ведель. Тут навчався перекладач «Іліади» Гнєдич,
перший клініцист Базилевич, перший електрофізик Петров, архітектор
Ярославський. У колегіумі почала діяти перша харківська бібліотека.
А в прибавочних класах колегіуму діти вивчали математику, креслення,
геодезію, фортифікацію, історію, географію, російську, французьку,
німецьку мови і вокально-інструментальну музику. І це у 1768 році!

Атмосфера, яка панувала в монастирі, спонукала до розвитку реме-
сел та до благодійництва: там годували голодних, допомагали бідним. Мо-
настир і колегіум допомагали один одному, бо на чолі їх стояла одна осо-
ба — ректор колегіуму був настоятелем монастиря. Монастир і колегіум
стали могутнім фактором морально-просвітительського і культурного
розвитку Харкова і Слобожанщини. Наприкінці вісімнадцятого століття,
коли царським указом призначалися намісники і губернатори, то вияв-
лялося, що більшість із них становили вихованці колегіуму.

Коли під час екскурсії наш клас проходив ажурними переходами По-
кровського храму, то всі ми дивувалися не тільки його красі, але і могутності.
Хоча, як і кожна установа, Свято-Покровський монастир зазнавав і злетів,
і падінь. Злет припав на другу половину сімнадцятого століття, яке відзнача-
лось економічним і культурним піднесенням Слобожанщини. Це піднесення
вплинуло не тільки на розвиток освіти, а навіть на зовнішній вигляд храму.

Цей час ознаменувався появою значної кількості родинних артілей,
які будували і розписували храми, дотримуючись власних традицій.
Втілення таких традицій у побудову монастирських споруд відчутне у По-
кровському храмі двоповерховій триглавій будівлі, яка завершувалася
дзвіницею. На нижньому поверсі розташовувалася тепла Трисвятительна
церква, на верхньому — Покровська літня.

Дивлячись на цю струнку споруду не перестаєш дивуватись її лег-
кості, хоча висота її 49 метрів, а товщина стін досягає півтора метри. Ви-
конано будівлю із великомірної литовської цегли. Архітектурна форма
має поглиблення — аркади в нижній частині і світлові грані бань у верхній
частині, що і надає споруді легкого вигляду.

Нижня частина Покровського храму зазнала найбільших руйнувань
і поки що закрита від людських очей, на жаль, нескоро ми зможемо поба-
чити і її особливості — вівтарна частина має форму шестиграника, пере-
критого зімкнутим цегляним сводом, і має дещо аскетичний вигляд — бо
руйнування підвалин призвело до деформації стелі верхнього храму.
І навіть металевий каркас покрівлі та металеві гани, вмуровані в стіни
для міцності споруди, не допомагають запобігти руйнуванню.

Усі харків'яни хвилюються за долю храму і сподіваються, що споруда
витримає, як і раніше витримувала різні прикрощі долі. Адже храм

переживав різні занепади. Вперше такий занепад відбувся в 1709 році, після
відвідування Харкова царем Петром І під час будівництва нової харківсь-
кої фортеці. Харків'яни змушені були молитись у слободах, а за Покровсь-
кою церквою залишилось 87 дворів, вона стала самостійною і бідною.

Злет у розвитку монастиря припадає на другу половину вісімнадцято-
го століття, коли в Харкові почалася реконструкція за проектом архітек-
тора Квасова, для якої необхідно було відродити монастирські кордони.

Харківський архітектор Васильєв розробив новий проект, запроек-
тувавши на подвір'ї монастиря архієрейський будинок, який і було зве-
дено у класичному стилі.

У вісімнадцятому-дев'ятнадцятому століттях Покровський храм змінив-
ся у зв'язку з побудовою кам'яної дзвіниці, а з 1800 року він став кафедраль-
ним собором Харківської єпархії. Подальші роки стали періодом розквіту
храму і розпочалися роботи по золоченню бань і хрестів, церковні розписи
було виконано учителем Іллі Рєпіна, чугуєвцем Іваном Бунаковим.

З другої половини дев'ятнадцятого століття монастир розбудовуєть-
ся у класичному стилі: зводиться доходний будинок на Бурсацькому уз-
возі, службові будинки по вулиці Клочківській, монастирські крамниці,
узпродовж вулиці Університетської, приміщення трапезної на честь Озе-
рянської ікони. А в 1903 році на місці старого корпусу колегіуму виріс
новий корпус келій, які і стали останніми монастирськими будовами.

Із сімнадцятого по дев'ятнадцяте століття монастир був місцем
погребіння багатьох видатних людей того часу. Там було поховано дина-
стію полковників Захаржевських, рід Квіток, харківського єпископа Хри-
стофора Сулиму, героя 1812 року донського отамана графа Орлова-Де-
нисова. На жаль, їхні могили не збереглися, бо з 1922 року храм став
антирелігійним музеєм, після Великої Вітчизняної війни історичним
музеєм, у приміщенні собору розташувався склад господарчих товарів
Центрального універмагу, всі інші монастирські приміщення розподіли-
лися за різними установами.

Розписи церков зникли назавжди, залишилися лише їх описи. Але доля
людей була ще жахливішою: ченців вислали, дозволивши взяти з собою лише
білизну, одяг і взуття. Про їх подальшу долю ми можемо лише здогадуватися.

Змінився час. Восьмого квітня 1990 року Покровський собор було
знову освячено, там відбулася перша служба. У 1991 році на базі монас-
тиря було відкрито товариство сестер милосердя та дитячу недільну шко-
лу. А 27 квітня 1992 року у Покровському храмі було зібрано Всеукраї-
нський собор Української православної церкви, на якому обрано
митрополита Київського і Всієї України Володимира.

І ось після довгих років забуття набуває свого первозданого вигляду
ансамбль Свято-Покровського монастиря. Витончений силует Покровсь-
кого собору, масивний русько-візантійський стиль Озерянської церкви
вражають своєю неповторністю і красою наших сучасників.

Сподіваюсь, що і надалі Свято-Покровський монастир робитиме свій ва-
гомий внесок не лише в культурні надбання нашого міста, а і в його духовність.

10-11 КЛАСИ

На уроках розвитку зв'язного мовлення старшокласникам пропонуєть-
ся навчитися писати твори, складніші, ніж у попередніх класах, за жанрами
і видами. Це відгук про твір мистецтва, стаття в газету на морально-етичну
тему, твори на суспільні та морально-етичні теми. Написання таких творів
допомагає виявити широту світогляду, ерудицію, сприяє розвитку само-
стійності мислення, вимагає знань особливостей даного виду висловлю-
вання.

Обсяг твору в десятому класі: 3—3,5 сторінки у класах з українською
мовою навчання і 2,5—3 сторінки у класах з російською мовою навчання;
в одинадцятому класі: 3—3,5 сторінки у класах з українською і російсь-
кою мовою навчання.

Відгук про твір мистецтва (книгу, виставу, кінофільм, картину, скульп-
туру та ін.) це аналіз змісту твору із висловленням власних вражень від
прочитаного, побаченого чи почутого та їх оцінкою.

Відгук про твір художньої літератури має такий загальний план:

  1. Назва, автор.

  2. Тема й основна думка твору.

  3. Де і коли відбуваються події, зображені у творі?

  4. Які місця в книзі справили на вас найбільше враження?

  5. Хто з героїв особливо сподобався і чому?

  6. Мова твору (що запам'яталося, здалося незвичайним, оригіналь-
    ним, цікавим).

  7. Чим збагатила вас книга, які роздуми викликала?

  8. Яку роль відіграли ілюстрації, передмова, післямова для кращо-
    го розуміння твору?

Відгук про картину будується так:

    1. Назва картини, ім'я художника.

    2. Жанр картини (пейзаж, портрет, баталія, сюжетна картина, ма-
      рина, натюрморт).

    3. Задум художника, зміст картини або як зображено на картині
      місце і час події.

    4. Хто чи що зображено на першому плані картини, на другому?
      Головний персонаж картини, його зовнішній вигляд.

    5. Засоби художнього зображення: композиція картини, викорис-
      тання контрастів, тонів, напівтонів, колорит (загальний харак-
      тер поєднання кольорів у творі мистецтва — яскравий, тьмяний,
      холодний, темний та ін.), значення освітлення.

    6. Як втілений ідейний задум, яка провідна думка твору?

    7. Настрій картини, враження від майстерності художника.

Відгук про кінофільм може бути побудований так:

1. Назва кінострічки, автори сценарію та режисери-постановники,
кіностудія, час випуску.

      1. Тема та ідея.

      2. Провідні актори, враження від їхньої гри.

      3. Найбільш яскраві епізоди.

      4. Загальне враження від кінофільму, його оцінка (екранізацію літе-
        ратурного твору необхідно порівняти з самим твором).

Відгук про скульптуру має такий план:

        1. Назва скульптури, її автор, матеріал.

        2. Де знаходиться (місто, село, місцевість, оточення).

        3. Історія створення скульптури, відомості про героя, який став
          скульптурним образом.

        4. Центральна фігура або загальний вигляд композиції, скульптур-
          ної групи, постамент.

        5. Характер ліній, мистецький стиль.

        6. Враження від скульптури (що примушує зупинитися).

Як написати відгук про твір мистецтва?

По-перше, слід обрати той вид мистецтва, з яким обізнані найкраще,
що подобається найбільше. По-друге, необхідно знати відповідну термі-
нологію. Так, при написанні відгуку про твір художньої літератури слід
пам'ятати, що таке сюжет, композиція, прийоми характеротворення, за-
соби творення комічного, ліричний герой, художні засоби, тема, ідея; під
час роботи над відгуком про картину необхідно вміло використовувати
такі терміни й поняття: жанр картини, техніка виконання та матеріали,
колорит, тони й напівтони, контраст, світлотінь, композиція, перший,
другий, план, фон, характер накладення фарб та ін.

При створенні відгуку про виставу доцільно поцікавитися значенням
таких слів: дія, картина, лібрето, увертюра (для опери), декорації, режи-
сер, сценічний задум, сценічні ефекти, головні і другорядні ролі, аншлаг,
акторська майстерність, прем'єра, умовність, партер, ложі, суфлер та ін.

Відгук про кіно- чи телефільм вимагає знання понять: автор сцена-
рію, режисер-постановник, тема, ідейний задум, каскадер, комбіновані
зйомки, монтаж, комп'ютерна графіка, прообраз, дублер, спецефекти,
входження в роль, консультант.

При написанні відгуку про скульптуру автор висловлювання пови-
нен знати про композицію, конфігурацію, постамент, точки опори, силу-
ет, барельєф, горельєф, контраст, гру світлотіні, деталі, матеріали — мар-
мур, бетон, бронзу та ін.

Стаття в газету на морально-етичну тему має свої особливості. Пе-
редусім необхідно обрати тему, яка має бути сучасною, актуальною і ціка-
вою читачам певного кола (за віком, соціальним станом, професією чи упо-
добаннями, переконаннями). Необхідно придумати цікавий, яскравий
заголовок, який одразу привернув би увагу читачів. Стаття в газету на мо-
рально-етичну тему пишеться за зразкам твору-роздуму: висувається теза
(тези), яку автор хоче довести чи спростувати, далі йде саме доведення за
допомогою вагомих фактів, аргументів, цікавих прикладів із життя,

власних спостережень автора. Насамкінець робиться висновок, у якому по-
дається ідея статті, те, на що автор скеровує думку читача, які почуття та
відповідні дії хоче викликати. У газетній статті не допускається великих
за обсягом загальних розмірковувань про все і ні про що конкретно. Факти
мають бути достовірними, правдивими, джерела інформації — надійними,
бо автор за них відповідає. Якщо в статті називаються конкретні особи,
слід бути особливо обережними і тактовними у своїх оцінках, їхньому ви-
раженні, щоб не образити людину, не поставити її в незручне становище
(має бути дозвіл цієї особи на згадування її імені). Це стосується не лише
якихось негативних явищ, фактів, а також і позитивних.

Старшокласники вже мають певні навички написання творів на
суспільні та морально-етичні теми.
Специфіка їх створення у 10—11 кла-
сах полягає у тому, що теми обираються серйозні й цілком «дорослі»,
судження ґрунтуються не лише на власних враженнях та спостереженнях,
а й підтверджуються більш-менш об'єктивними джерелами: результатами
соціологічних досліджень, тестами психологів, прикладами з художньої
літератури (як узагальненого, типового відображення життя), преси, теле-
бачення, цитатами з висловлювань відомих авторитетних людей. Твір та-
кого плану вимагає клопіткої праці у підборі відповідного матеріалу, вмінні
систематизувати й узагальнювати, робити логічні висновки, вміти знахо-
дити асоціативні зв'язки, активізувати творчу уяву та фантазію.

ВІДГУК ПРО ТВІР МИСТЕЦТВА

ПАМ'ЯТНИК Б. ХМЕЛЬНИЦЬКОМУ В КИЄВІ

План

          1. Богдан Хмельницький видатна постать в історії України.

          2. Історія створення пам'ятника, матеріал.

          3. Фігура гетьмана на коні.

          4. Оригінальний постамент.

          5. Розташування пам'ятника, його оточення.

          6. Доленосний момент історії, закарбований у бронзі й камені.

ПАМ'ЯТНИК Т. ШЕВЧЕНКОВІ В ХАРКОВІ

План

            1. Т. Шевченко духовний батько нації.

            2. Скульптурна композиція.

            3. Центральна фігура Кобзаря.

            4. Фігури героїв поезій Шевченка.

            5. Реалістичність зображення, чіткість ліній, вдала передача харак-
              теру героя.

            6. Постамент.

            7. Оточення пам'ятника: клумби, парк, майдан та алеї.

            8. Один із кращих пам'ятників Т. Шевченкові у світі.



ТЕАТРАЛЬНА ВИСТАВА «МИНА МАЗАЙЛО»

План

              1. Комедія М. Куліша «Мина Мазайло», на основі якої зіграна
                вистава.

              2. Сцена, декорації.

              3. Музичне оформлення.

              4. Гра виконавців головних ролей Мини Мазайла, Мокія, Улі,
                Рини.

              5. Майстерність виконання епізодичних ролей тьоті Моті, дядь-
                ка Тараса.

              6. Проблеми мови, порушені у виставі.

              7. Засоби комічного.

              8. Сміх крізь сльози.

ВІДГУК ПРО КІНОФІЛЬМ
С. ПАРАДЖАНОВА «ТІНІ ЗАБУТИХ ПРЕДКІВ»


План

                1. Повість М. Коцюбинського «Тіні забутих предків» основа кіно-
                  стрічки.

                2. Розповідь про українських Ромео і Джульєтту.

                3. Національний гуцульський колорит.

                4. Гра головних персонажів Івана та Марічки.

                5. Роль епізодичних персонажів.

                6. Що найбільше вразило і чому?

                7. Через заборони та забуття.

ВІДГУК ПРО КАРТИНУ І.РЄПІНА «ЗАПОРОЖЦІ ПИШУТЬ
ЛИСТА ТУРЕЦЬКОМУ СУЛТАНОВІ»


План

                  1. Наш земляк І.Рєпін.

                  2. Запорізька Січ слава і легенда землі української.

                  3. Центральна постать писаря.

                  4. Група козаків навколо.

                  5. Неповторність, індивідуальність кожного обличчя, точне відоб-
                    раження характеру.

                  6. Прототипи картини, два її варіанти.

                  7. Волелюбність, дотепність і добре почуття гумору — характерні
                    риси запорізьких козаків.

ВІДГУК ПРО КАРТИНУ Т. ЯБЛОНСЬКОЇ «ХЛІБ»

План

                    1. Народна художниця України.

                    2. Хліб — найбільше багатство.

                    3. Золотисте зерно в центрі картини.

                    4. Фігури дівчат працівниць току.



                    5. Теплі тони, радісний, світлий настрій.

                    6. Уславлення людської праці, гордість за трудівників села.

РЕЦЕНЗІЯ НА КІНОСЕРІАЛ «РОКСОЛАНА»

План

  1. Яке місце посідає кінотвір у сучасному мистецтві?

  2. Яка тема фільму?

  3. В яких суперечностях, зіткненнях розкриваються характери дійо-
    вих осіб?

  4. Яка його головна думка?

  5. Як це доводять актори, що виконують ролі?

  6. Як ви оцінюєте художнє і музичне оформлення фільму?

  7. Що найбільше сподобалося у фільмі, а що викликало заперечення?

  8. Які думки і почуття викликав фільм?

Серед численних серіалів, що заполонили останнім часом телеекран, фільм
«Роксолана» привертає увагу не тільки тим, що він створений на основі
роману нашого сучасника, українського письменника Павла Загребельно-
го. Фільм побудовано за законами пригодницького жанру, і тому сюжет
сприймається як захопливий. Темою кінотвору є зображення подій
XVI століття, пов'язаних із двома країнами Україною і Туреччиною.
Фільм розповідає про дивну долю дівчини з Прикарпаття Насті
Лісовської, яка пройшла через невільницьку Кафу, на великому стам-
бульському ринку була продана удруге, та не втратила своїх природ-
них якостей сильної волі, живого розуму, людської гідності. Саме
завдяки цим якостям вона зуміла не розчинитися серед сотень жінок
великого гарему султана Османської імперії, а стати законною дружи-
ною Сулеймана Розкішного (Завойовника). Нелегко було звикати
Настусі, яку назвали чужим іменем Хурем, до нового життя. Холодом
віяло від усього, а найбільше від чужих людей. Розмовляючи з Валіде
Хафсою, дівчина побачила перед собою людину, яка не сміється ніколи
і не відає ні людяності, ні милосердя. Тут сама мова була ніби не по-
трібна достатньо було мови знаків, мови зневаги і загрози. Та Валіде
звеліла їй вивчити турецьку та арабську мови. Це не злякало дівчину.
Будучи дочкою священика, знала латину, німецьку; від подруг навчи-
лася польської, легко переймала єврейську, вірменську. Потім уже ста-
ла Хурем відома усьому світові під іменем Роксолани. Так називали
полонянок з України. Для нас, телеглядачів, цей образ завжди асоцію-
ватиметься з чарівною українською актрисою Ольгою Сумською, яка
талановито зіграла у фільмі роль Роксолани. Здавалося, ніби самі очі ак-
триси висловлювали більше, ніж скупі жести. Вона прожила цю роль на
екрані, переконливо, з гідністю і гордістю втіливши образ української
дівчини, що стала не просто красивою жінкою, а особистістю. На фоні
численних красунь султанського гарему вона виділялася розумом, ду-
ховною сповненістю, і саме це змусило султана звернути на неї увагу.
Фільм знято цікаво. Широкі панорами казкової природи Прикарпаття, Туреч-
чини, інших місць служать не тільки фоном для дійства, але й якоюсь мірою
обумовлюють події та характери дійових осіб. Ось Роксолана дивиться на
Гасана яничара, якого колись в Україні звали Василем. І перед очима її по-
ставав Рогатин, і батьківський дім, і шовкові степи, і лагідне сонце України.
Автори фільму зуміли зняти не просто кольорові картини світових принад,
але й передати тепле почуття патріотизму. У фільмі постійно проводиться думка
про невмирущість Батьківщини, про святість почуття до неї. Фільм, сповне-
ний пригод і інтригуючих поворотів сюжету, викликає відчуття гордості за
нашу людину. Все музика, гра акторів, операторська робота покликане
передати почуття, заховане десь глибоко у душі кожного. За Роксоланою і її
предками віки славетної історії, в якій була золотоверха Софія і перші кни-
ги, кам'яне диво великих міст і вражаюча краса вишиванок і дерев'яного зод-
чества. Фільм пробуджує добрі почуття у душі кожного, кому не байдужа доля
України, її історії і сьогодення.

ВІДГУК ПРО КАРТИНУ К. О. ТРУТОВСЬКОГО
«Т. Г. ШЕВЧЕНКО З КОБЗОЮ НАД ДНІПРОМ»


Творчість Костянтина Олександровича Трутовського завжди була
пов'язана з Україною. Більшість його картин написані саме на українські
сюжети: «Весільний викуп», «Побачення», «У місячну ніч» та інші.
Це й не дивно з огляду на те, що дитинство майбутнього художника
минуло на Харківщині. Початкову освіту він здобув в одному з приват-
них харківських пансіонів. Навчаючись вільним слухачем у Академії
мистецтв, художник познайомився з Д. Григоровичем, Ф. Достоєвським.
Незабутнє враження справили на нього твори М. В. Гоголя та Т. Г. Шев-
ченка. Може, тому у його картинах так багато гоголівського і шевчен-
ківського. У 1850 році художник їде на Україну, і тут з'являються його
найбільш відомі картини «Бандурист», «На церкву», «Лірник
у селянській хаті». Так поступово розкривається душа України, її наро-
ду. Не дивно, що після численних побутових сюжетів із життя українсь-
кого селянства художник приходить до думки зобразити Т. Г. Шевчен-
ка. Адже в образі великого поета втілена душа багатостраждального
великого народу з древньою історією. Саме так сприймаємо ми картину
«Т. Г. Шевченко з кобзою над Дніпром», написану у 1875 році.

На першому плані Т. Г. Шевченко, що сидить на старій колоді, задум-
ливо похиливши голову на кобзу. Які думки заполонили його, може виз-
ріває новий задум поеми чи легкого летючого вірша картини рідної
природи? Сидить він на високій кручі, з якої відкривається широка па-
норама Дніпра з його пологими берегами, полів і садів його рідної Ук-
раїни. Кожна травинка біля ніг великого поета промовляє до глядача знай-
омими пахощами рідної землі. Кольорова гама витримана у спокійних
тонах зеленого, жовтого, рудуватого кольорів. Художник зобразив
Т. Шевченка у звичайній селянській сорочці і штанях, на голові у поета
шапка, яку носили чоловіки на Україні здавна. Він проста людина.
Він один із тих простих людей, яких знав і любив, для яких працював
і страждав усе життя. І разом із тим це людина могутнього інтелекту, якій
доступне розуміння життя. Усе це написано на його обличчі, не стільки
засмученому, скільки задумливому. Його постать вражає природністю, ве-
личним спокоєм і гідністю. Але вже другий погляд на картину дарує відчут-
тя безмежного простору, поданого на другому плані. Там вдалині видні-
ється церква, а село, мабуть, потонуло у густих садах, що зеленню
вкривають велику частину Дніпрового берега. А там, наче у туманному
мареві пастельних тонів ховаються нові безмежні далі. Картина вражає
величчю і спокоєм. Вона спонукає зрозуміти, яке багатство дісталося
нам — наша велика земля, цей дивний безмежний світ і на ньому наша
Україна, її культура та історія, уособленням якої є великий поет і мисли-
тель землі нашої Тарас Григорович Шевченко.

МІЙ УЛЮБЛЕНИЙ ТВІР МИСТЕЦТВА

Мистецтво... Воно зачаровує нас силою краси: краси звуків, краси по-
чуттів, краси побаченого. І якщо вже зачарувало людину — то це навіки.
Отака вона сила — сила мистецтва. Когось зачарувала таємнича, ніжна,
трепетна музика, когось довершена картина, когось прекрасна книга, ко-
гось чарівний спів виконавця.

Серед музичних творів мені найбільше подобається «Місячна сона-
та» Бетховена. Бетховен був геніальним композитором, тонким ліри-
ком, умів майстерно передавати звуками те, що відчувала його перепов-
нена образами, зранена переживаннями та нещастями душа.

Глибоким ліризмом сповнена «Місячна соната» Бетховена. Ніжно
звучить музика, але де-не-де чуються насторожені звуки. Вони ніби віщу-
ють негоду, що наближається. Я відчуваю звуки спочатку тихі, а далі
все сильніші, гучніші. І ось вже буря. Уявляю, як над морем потьмари-
лося небо, закривши свинцевими хмарами срібний місяць. Як великі
лавини злітають вгору, вдаряються об каміння і розлітаються тисячами
краплинок. Сила звуків наростає, і перед моєю уявою постає розгніва-
не море, справжня буря на морі. Громові розкати чуються в музиці. Вона
зривається з клавіш і летить вдалину, наповнюючи мою кімнату стого-
ном. Та враз громовиця зникає, і знову звучить мелодія. Знову ллється
місячне сяйво в душу і звучать затихаючі тривожні звуки.

У своїй сонаті Бетховен передав боротьбу прекрасних, чистих по-
чуттів людини з темними силами людської душі, із сірою буденщиною,
міщанством, з темними силами обивательського благополуччя.

Музика... Її звуки чарують нашу уяву, захоплюють, викликають певні
почуття. Музика — це дивовижна скарбниця, яка збагачує нас, відкри-
ває двері у світ прекрасного.

ВІДГУК ПРО ПРОЧИТАНУ КНИЖКУ

План

  1. Значення читання для людини.

  2. Роль книги в моєму житті.

    1. Мої літературні уподобання.

    2. Улюблена книга «Роксолана».

    3. Що мене приваблює в постаті Роксолани.

    4. Як я зрозуміла авторський задум.

    5. Що корисного для себе я почерпнула з прочитаної книги.

  3. Вплив роману П. Загребельного «Роксолана» на мої читацькі упо-
    добання.

Потяг до читання у кожної людини з'являється в різний час. Одні за-
хоплюються читанням із дитинства, інші — з шкільної лави, а дехто —
у зрілому віці або навіть після виходу на пенсію. Але в тому, що у нас чи-
таюча країна, можна переконатися навіть їдучи в метро: одні сидять з га-
зетами, інші — з книжками.

Я захопилася читанням зовсім недавно, у восьмому класі, коли до рук
мені потрапила книжка Шарлотти Бронте «Джен Ейр». Відтоді читання
стало життєвою потребою. А недавно я відкрила для себе жанр історич-
ного роману.

Роман Павла Архиповича Загребельного «Роксолана» нам задали на
урок із позакласного читання. Я довго відкладала цей великий за обсягом
твір, бо не мала часу на прочитання, а потім так захопилася, що не мала
часу на інші уроки. Тепер це моя улюблена книжка і улюблений автор.

Роман «Роксолана» знайомить нас з однією із найвидатніших українок
Настею Лісовською, яка в світову історію увійшла під ім'ям Роксолана. Про
історичну постать Роксолани збереглося дуже багато документів: в країнах
Західної Європи Ті вважали найжорстокішою правителькою. Павло Архи-
пович Загребельний велику увагу приділив долі цієї неординарної жінки,
але показав її у нерозривній єдності з тією історичною добою, в яку вона жила.
Своїм твором автор ніби хоче припинити всі суперечки щодо постаті Роксо-
лани, всі пересуди, бо вона була дитиною свого часу.

Багато уваги приділяється письменником показові історичних умов
України та Османської імперії, які формували і долю, і характер героїні.
П'ятнадцятирічна бранка з України на все життя зберегла любов до рідно-
го краю, мріяла про щастя своїх дітей на рідній землі. Але ще хоч раз
побачити рідні простори їй не довелося, бо жінка в Османській імперії
була безправною. Павло Загребельний спростував думку західних істо-
риків про те, що за часів правління Роксолани збільшилася кількість ту-
рецьких нападів на українські та західноєвропейські землі, бо навіть най-
могутніша жінка мала обмежені права, а в більшості випадків і зовсім їх
не мала. Якби її вплив на Сулеймана Пишного був настільки великим, то
вона б змінила закони і зберегла б життя усім своїм синам. Отже, не тільки

прості невольниці, які поповнювали гареми багатіїв, а і впливові особи жіно-
чої статі в Османській імперії не були вільними у своїх діях.

Прочитавши цю книгу, я поповнила свої знання про боротьбу україн-
ського народу з турецькими і польськими загарбниками, дізналася про
середньовічні традиції України і Туреччини.

Роман Павла Загребельного «Роксолана» вразив мене не лише темою,
а й авторською причетністю до усього, що відбувається на сторінках тво-
ру, доступністю викладу, мовним багатством матеріалу. Роман «Роксола-
на»
належить до тих творів, які хочеться перечитувати ще і ще.

СТАТТЯ В ГАЗЕТУ НА МОРАЛЬНО-ЕТИЧНУ ТЕМУ

ДОЗВІЛЛЯ МОЛОДІ

План

  1. Спосіб відпочинку складова загальної культури людини.

  2. Форми відпочинку сучасної молоді. За і проти.

    1. Дискотеки з пиятикою та бійками.

    2. Безрезультатне бродіння вулицями й пошуки «пригод».

    3. Заняття спортом.

    4. Комп'ютерні ігри.

  3. Молода людина не може безцільно витрачати свій час.

ЧИ ПОТРІБНА УКРАЇНЦЯМ УКРАЇНСЬКА КНИЖКА?

План

  1. Книга духовний скарб. Книга рідною мовою —подвійний скарб.

  2. «Учітесь, читайте, і чужому научайтесь, і свого не цурайтесь»
    (Т. Шевченко).

    1. Проблема двомовності в Україні.

    2. Катастрофічне становище української книжки.

    3. Чи не перевелися письменницькі таланти в Україні?

  3. Зелене світло українській книжці.

ЧИ ПОТРІБНА ВИЩА ОСВІТА?

План

  1. Традиційний потяг молоді до вищої освіти.

  2. Що дає і чого не дає вища освіта?

    1. Складність вступу до вузу.

    2. Неможливість навчання без фінансової підтримки батьків.

    3. Відсутність гарантованого працевлаштування після одержан-
      ня освіти.

    4. Вища освіта — не запорука високої кваліфікації, інтелігент-
      ності, вихованості.

    5. Процес оволодіння знаннями робить людину людиною.

  3. «Знання — сила» (Ф. Бекон).



ХТО НАВЧИТЬ ПІДПРИЄМНИЦТВУ?

План

  1. Життя в умовах ринкової економіки.

  2. Як виростають успішні бізнесмени?

    1. Потяг до підприємництва, «економічна жилка».

    2. Уроки економіки в школі.

    3. Економічні курси, «бізнес-класи».

    4. Нелегальний, «чорний» бізнес.

  3. Щоб держава була зацікавленим помічником, а не «стороннім
    спостерігачем».

ЩО ЗАЛЕЖИТЬ ВІД МОЛОДІ?

План

  1. Молодь, студентство — рушійна сила прогресу.

  2. Реальна сила молодіжних ініціатив.

    1. Проблема інфантильності молоді, відсутності мети в житті.

    2. Шкільне самоврядування.

    3. Молоді виборці.

    4. Участь у громадському житті міста (села).

  3. Молодість не репетиція життя, а саме життя.

ЗВІДКИ БЕРУТЬСЯ НАРКОМАНИ?

План

  1. Наркоманія — чума ХХІ століття.

  2. Причини виникнення наркоманії та шляхи її подолання.

    1. Байдужість батьків (зайнятість, багатство, бідність, неповна
      сім'я, неблагополучна сім'я).

    2. Безвольність дітей (вплив вулиці, данина моді, бездіяльність,
      безконтрольність).

    3. Відсутність ефективних засобів лікування.

    4. Слабкість законів щодо боротьби з наркоторговцями, вживан-
      ням наркотиків.

  3. Байдужість суспільства й держави — основна причина існуван-
    ня цього явища. Хто її усуне?

ВІД КОГО ЗАЛЕЖИТЬ ВИГЛЯД МІСТА, СЕЛА?

План

  1. «Умився вранці сам ретельно прибери свою планету» (Антуан
    де Сент-Екзюпері).

  2. Хто господар у місті, селі?

    1. Історичні звички.

    2. Місцева влада.

    3. Мешканці міста, села.

    4. Байдужість громади до дій «грошових мішків».

  3. Це наша земля, жити на ній нам, нашим дітям та онукам.



ШКІЛЬНА ФОРМА. ЗА І ПРОТИ

План

  1. Навчальний заклад —для навчання.

  2. Для чого й для кого потрібна сучасна шкільна форма?

    1. Вчителі за.

    2. Учні проти.

    3. Батьки залежно від розміру сімейного бюджету.

    4. Нівелювання особистості чи відсутність заздрості та комп-
      лексів?

  3. Творчий, розумний підхід може задовольнити всі смаки й упо-
    добання.

НЕ ЗРАДЖУЙ ТИХ, КОГО ПРИРУЧИВ

Як багато вже сказано про наших домашніх улюбленців — котів, собак,
птахів і хом'яків, та все марно. Бо кожного разу, зустрічаючись із випадка-
ми людської зради і жорстокості, відчуваєш: про це не можна мовчати.

Людина завжди прагнула до спілкування із живою природою, адже
так мало для цього залишилося можливостей у місті. Тому й заводимо
собі щось живе. Хай радує нас, коли приходимо додому, знервовані, стом-
лені тривогами і ритмами сучасного міста. Справді, так багато радості
дарує нам собака, що радісно качається у пухнастому снігу або осінньо-
му листі! Так втішно спостерігати за грою кумедного кошеняти або валь-
яжністю величного красеня — кота. Як весело слухати цвірінькання пта-
шок! Але прагнучи радості для себе, чи завжди ми пам'ятаємо про
відповідальність перед тими, кого приручили? Адже наші тварини залежні
від нас. Залежні фізично, емоційно. А значить, вони беззахисні перед
нами — перед нашою нерозважливістю, легковажністю, а часом і зрадою.
Тварини рідко зраджують нас, а як чинимо ми?

Здається інколи, що нам, зарозумілим представникам людського роду,
вінцеві творіння, не завадило б повчитися шляхетності і розумності
у тварин. Звичайна кішка навряд чи щось чула про моральні обов'язки,
але вона при потребі вигодує не тільки своїх малят, а й цуценят, наприк-
лад, бо жива природа існує за давнім законом виживання: піклуйся про
малят, не кривдь їх, дай їм вирости, бо скінчиться життя. Ви бачили коли-
небудь, щоб дорослий собака ображав щеня? У тваринному світі ніби
прийнято негласний закон: малих не ображай, будь до них поблажли-
вим, адже вони ще малі. Чи завжди й ми так ставимося до навколишньо-
го світу, один до одного? Розумне ставлення до свого здоров'я, до жит-
тя ось чому вчить спостереження за тваринами. Тим більше ми, люди,
повинні відчувати, що тварина — це жива істота, а не іграшка. Завести
живу істоту — це не тільки відповідальність, але й щоденний копіткий
труд. Тваринку треба годувати і доглядати, лікувати і розуміти.

Беззахисність наших тварин це залежність, а залежність завжди без-
правна. Чи завжди ми розуміємо це? Здається, ми повинні емоційно

відчути себе спорідненими кожній тваринці, адже й ми якоюсь мірою за-
лежні. То чи не здається вам, що увесь наш світ, наповнений людьми і тва-
ринами, птахами і комахами,— великий Ноїв ковчег, у якому ми живемо
разом? А значить, нам треба навчитися жити на цій землі в єдиній
спільності на основі законів збереження життя.

ТВІР-РОЗДУМ НА МОРАЛЬНО-ЕТИЧНУ ТЕМУ

ПОЕЗІЯ КОХАННЯ

План

  1. Найблагородніші пориви.

  2. Вічне і прекрасне почуття.

    1. Час не має влади над коханням.

    2. Всесвітньовідомі імена.

    3. Чи здатні ми на високі почуття?

    4. Приклади для наслідування.

  3. Я вірю в високі пориви.

Здається, що на світі не існує людини, якій би була байдужою тема
кохання. Може, це і є те найблагородніше почуття, яке робить людину
людиною. Кохання робить нас добрими і лагідними, чуйними і чистими.
Читаєш книгу, дивишся фільм скрізь кохання. Здається, що саме воно
є рушієм життя, бо всі безумства і всі благородні пориви звершуються
людиною в пориві кохання.

А скільки написано про це велике почуття художниками слова, скільки
зображено майстрами пензля! Кожний митець намагається увічнити своє
кохання. І, мабуть, це правильно. Невідомо, чи існував би без кохання рід
людський. Напевне, що ні. Людство перетворилося б на купку бездуш-
них істот, не здатних на сильні почуття.

Якщо проаналізувати розвиток мистецтва, то можна переконатися,
що кожного митця надихало кохання. Згадаймо, Данте і Петрарка, Міцке-
вич і Пушкін, Шевченко і Грабовський, увічнили своє кохання велични-
ми творіннями. А імена деяких літературних героїв стали не просто сим-
волами, а перетворилися на уособлення самого кохання: Ромео і Джульєтта,
Тристан та Ізольда, Майстер і Маргарита.

Іноді замислюєшся над тим, чи здатне наше покоління на високі по-
чуття. Я впевнена, що кожна моя ровесниця мріє про велике кохання і ви-
сокі почуття. Іноді ці мрії маскуються байдужістю, але я впевнена, що
вони є. Тільки останнім часом важко знайти хлопця, який би чемно ста-
вився до дівчат. Взяти хоча б наш клас. Більшість із нас навчається разом
із першого класу. Може, наші хлопці звикли до нас і дивляться на одно-
класниць як на щось звичне і непотрібне? Інакше я не можу пояснити
лайливих та брутальних слів, вживаних на нашу адресу. А може, ми самі
даємо їм привід, коли палимо з ними вкупі, коли не соромимося при них
вжити кріпке слівце. А так іноді хочеться уваги і теплоти, адже це останній

рік нашого шкільного навчання! Принаймні, у мене з'явилися сумніви, що
серед своїх однолітків я зустріну того єдиного, про якого мрію.

Недавно моя прабабуся дала мені почитати листи з фронту від мого
прадіда. Скільки в них ніжності, скільки любові. Здається, що кожний
рядок випромінює ці почуття, хоча не сказано там про кохання жодного
слова. Лише турбота і довіра. Уявити важко, що серед крові і вогню люди
не загрубіли, душі їхні не зміліли.

Невже необхідно пережити якісь потрясіння, щоб переконатись у силі
своїх почуттів? Певне, що ні. Я вірю, що все зміниться, що і моє поко-
ління усвідомить значимість величного у житті. А цим величним неод-
мінно буде кохання.

КУЛЬТУРА ПОВЕДІНКИ

План

  1. Людина — істота соціальна.

  2. Сила людського тяжіння.

    1. Самооцінка людських вчинків.

    2. Роль виховання у боротьбі з безкультур'ям.

    3. Культура поведінки в наш час.

  3. Культура поведінки — запорука щасливого майбутнього.

Людина — істота соціальна, вона не може без спілкування. Але саме
по собі спілкування — справа непроста. Треба навчитися так спілкува-
тись, щоб люди, які знаходяться поруч із тобою, відчували необхідність
твоєї присутності.

І я, і мої ровесники мало коли замислюються над тим, чому з деяки-
ми людьми нам приємно спілкуватись, а з деякими ні. Одні люди мають
силу притяжіння, інші ні. А все це залежить від внутрішнього світу лю-
дини, її думок, її почуттів. Одні людські починання нас приваблюють, ми
вважаємо їх корисними і благородними, намагаємося підтримати. І навіть
слово краса розуміється по-іншому, бо не звертаєш уваги на зовнішність
і на одяг, бачиш людину в іншому світлі, в якомусь внутрішньому горінні,
і мимохіть проймаєшся симпатією і вдячністю, що такі люди існують.

А людські вчинки. Як багато значать вони для оточуючих. Якщо б
у людей була змога оцінювати власну поведінку, бачити себе стороннім
оком — свою позу, рухи, чути свої слова та інтонації — це могло б бути
величезним досягненням нашого життя. Бо людина, яка здійснює неетич-
ний вчинок, стає в цей час потворною, а цього не хочеться нікому. Шко-
да, що на наших вулицях немає дзеркал для того, щоб люди могли диви-
тися на себе, могли бачити, коли вони привабливі, а коли ні.

Усе це і є культурою поведінки, обумовленою не лише мораллю су-
спільства, а й мораллю кожного окремого представника. Навіть за наяв-
ності правової рівності ніколи не буде рівності фізичної. Цілком виправ-
дано, коли представники сильної статі поступаються місцем у транспорті
людям, слабшим фізично: жінкам, дітям, людям похилого віку. І немає

потреби нагадувати про це людям вихованим. На превеликий жаль, вихо-
ваних людей не так багато. Тому і доводиться нагадувати суспільству про
повагу до матері, до жінки, до дитини. Так виникають різні календарні дати,
затверджені ЮНЕСКО або урядом певної країни. А хіба так важко бути
вихованим? Хіба не буває прикро від нагадування про ввічливість? Скажу
прямо, буває і прикро, і соромно. Соромно за безкультур'я, яке панує на-
вколо. Достатньо послухати, як ми говоримо, якими рухами та інтонацією
супроводжуємо брутальні слова.

Не даремно ображаються на нас і батьки, і діди. Іноді здається, що від
молоді вимагають неможливого. Я не погоджуюсь із цим, бо все можли-
во за наявності власного бажання бути культурною людиною. Правила
поведінки закладені у кодексах честі лицарів минулого, у біблійних істи-
нах. Вони тільки зазнали змін, удосконалились стосовно доби, в яку ми
живемо. А час вимагає від нас стати всебічно розвиненими особистостя-
ми, інакше без взаєморозуміння і взаємоповаги ми не зможемо створити
гуманістичне суспільство.

ЩО МЕНІ ДАЄ ЗНАЙОМСТВО
З ЖИТТЄВИМ ШЛЯХОМ ВЕЛИКИХ ЛЮДЕЙ


Із дитинства ми прагнемо когось наслідувати. Спочатку батьків, потім
вихователів у дитячому садку, згодом — учителів. Іноді нашими кумира-
ми стають герої кінофільмів або книг. А коли ми дорослішаємо і прагне-
мо утвердження у власних очах і очах однолітків, то обираємо для на-
слідування визначну особистість. Більшою мірою, це буває ненавмисне.
Просто випадково дізнаємося про щось значуще в житті видатної особи
і порівнюємо з собою, намагаємося знайти щось схоже.

У моїй сім'ї завжди шанували Тараса Шевченка. Ця повага до Велико-
го Кобзаря не мала нічого спільного з обожнюванням. Ні, просто вишитий
бабусею портрет завжди висів на видному місці в обрамленні вишиваних
рушників. І ніхто з сім'ї ніколи не дивувався поєднанню сучасних меблів
і національних вишиванок в інтер'єрі нашої оселі. Мені з дитинства при-
щепили любов до Шевченкового слова, до української пісні. А коли я під-
росла, то більш детально ознайомилась з біографією великого сина Украї-
ни. Я ніколи не ставила перед собою питання: чому Шевченка називають
великим, я знала це змалечку. А зараз я так глибоко відчуваю, що значить
Великий Кобзар в житті України і кожного українця, адже він навчив нас,
як треба любити рідну землю. Його здатність на самопожертву в ім'я Ук-
раїни буде прикладом ще для багатьох поколінь. Але найсуттєвішим для
мене було усвідомлення того, що всі великі особистості — це такі ж люди,
як і я, що вони могли радіти і сумувати, сміятись і плакати, могли помили-
тись і схибити, але завжди залишалися міцними натурами.

Моїм прикладом для наслідування здавна була Леся Українка.
Скільки сили духу в її словах. Завжди, коли я хворіла або коли у мене
щось не ладилось, мені додавали сили її слова:
Хто вам сказав, що я слабка,
Що я корюся долі?

І я теж не корилася, а намагалася долати всі перешкоди і труднощі. Зма-
лечку я хотіла бути схожою на Лесю навіть зовні: одягала вишиванку і плела
вінки з польових квітів. Підростаючи, як вона, вчилась музики і лише в сьо-
мому класі почала розуміти, що кожна людина єдина і неповторна. Зараз
я переконана в тому, що не всім дано бути великими, але кожний може бути
корисним людям. Я думаю, що моєму поколінню є чому вчитись у вели-
ких попередників, перш за все, патріотизмові. Безумовно, ми живемо
в зовсім іншу добу. Нам не доведеться відстоювати незалежність своєї дер-
жави, право на існування рідної мови. За нас це зробили наші батьки. А пе-
ред нами постає складний час становлення України. І нашому поколінню
доведеться докладати зусиль, щоб наша держава посіла гідне місце серед
цивілізованих європейських держав. Для цього нам знадобляться хороші
знання, а значить слід пам'ятати невмирущі слова Великого Кобзаря:

Учітесь, читайте,
І чужому научайтесь,
Й свого не цурайтесь.

ЩО ДЛЯ МЕНЕ ЗНАЧИТЬ ЗЕМЛЯ

У кожної людини власна точка зору щодо життєвих цінностей. Ос-
таннім часом у пресі і по телебаченню дуже багато говориться про ду-
ховні скарби нашого народу. Не знаю, чи виправдано це. Не впевнена, що
наш час можна назвати бездуховним, адже ми звертаємося до народних
традицій, цікавимося своєю історією. Люди різного віку відчули потяг
до релігії. Безумовно, всім нам потрібні матеріальні цінності, адже без
них людина просто не може існувати. Справа в тому, що ставлення до
матеріальних благ у різних людей різне. Одні прагнуть збагатитися, інші
ледве-ледве животіють. Одні знаходять у повсякденній праці джерело
натхнення, інші — засіб існування. Але очевидним стає той факт, що люди
різного матеріального достатку тягнуться до землі.

Я народилась і виросла в місті. І хоча місто наше потопає в зелені садів
і парків, люди прагнуть зробити його ще кращим. Біля кожного будинку
розбито клумби, за квітами доглядають мешканці. Дехто з них ніколи не
мав земельної ділянки, а отже, навчились доглядати за квітниками. Коли
я була зовсім маленькою, мені теж хотілось посадити щось власними ру-
ками. Першою рослиною, яку я доглядала власноруч, була цибуля, по-
саджена під балконом разом із квітами. Я так чекала врожаю, щоб приго-
стити всіх сусідів, але одного ранку побачила, що мою цибулю хтось вибрав
без мене. Мені було дуже боляче, але злодій не відбив у мене охоту працю-
вати на землі. Наступної весни я разом із мамою сіяла квіти, а згодом поча-
ла допомагати батькам на дачі.

Безумовно, овочі, вирощені на нашій ділянці це допомога в домашнь-
ому господарстві, але і для мене, і для моїх батьків є щось інше, що ріднить

нас із землею. Ми, міські жителі, любимо працю на землі. Я милуюся бать-
ком, коли він, копаючи грядки, з задоволенням вдихає свіже повітря, за-
певняючи нас з мамою, що він не втомився, бо земля дає йому сили. Я з за-
хопленням спостерігаю, як дбайливо мама розминає в руках грудочку землі,
висаджуючи розсаду. А сама я люблю підпушувати землю у квітнику і по-
ливати посаджені мною рослини.

І якщо говорити про сенс життя, то я вважаю, що він якраз у тому,
щоб залишити щось нащадкам. Посаджений мною кущ бузку, троянди
і духмяна липа це мій перший внесок у майбутнє. Я так хочу, щоб моя
рідна земля приносила насолоду не тільки мені, адже це так чудово, коли
праця на землі приносить радість. Напевне, в жилах кожної людини тече
кров наших давніх предків — землеробів. Ось тому ми так любимо про-
бігтись по землі босоніж, тому так радо спостерігаємо, як парує земля
після дощу. А той, хто ще не відчув своєї спорідненості з землею, на якій
живе, по якій ходили його предки і зроблять перші кроки нащадки, обо-
в'язково відчує: в цьому я переконана.

«ЛЮБИТЬ ЛЮДЕЙ МЕНЕ
НАВЧИЛА МАТИ...» (В. СИМОНЕНКО)


Мати... Скільки приємних спогадів пов'язано з цим словом, скільки мож-
ливого і неможливого зробила ця жінка для нас. Хіба хтось може бути ближ-
чим за неї? Руки та обличчя жінки-матері — це те, що завжди заспокоїть,
підтримає, збереже від будь-якого зла. Мати-Берегиня завжди поруч із нами.

Мама найрідніша і найдорожча у цілому світі людина, і все в ди-
тині — від матері. Це вона вчила нас вимовляти перші слова, посміхатися
до людей, говорити з ними ввічливо, з любов'ю. Вона нас вчила бути до-
рослими. І пізнаючи закони життя, саме від матері ми перейняли най-
мудрішу науку — любити людей. Бо лише з любові народжується пре-
красне. Мати вчила нас поважати друзів, бути вірними їм і у радощах,
і у горі. Вірність це почуття, яке теж виховала у нас ненька: вірність
матері, вірність друзям, вірність батьківщині.

Ми, українці, вкладаємо триєдиний сенс у поняття «Мати». Це —
Мати-Богородиця, яку українці обрали своєю заступницею. До неї звер-
таються в молитві, в поезії, в піснях. Народна мораль ставить якнайвищі
вимоги до жінки-матері. Ця прадавня етична засада втілена в Заповідях
Господніх: «Шануй батька свого і матір свою, щоб довгими дні твої були
на землі». Звідси — образ Матері-Берегині, яка завжди поруч із нами, як
писав безсмертний Тарас Шевченко:

У нашім раї на землі
Нічого кращого немає,
Як тая мати молодая
З своїм дитяточком малим.

Це наша земна Матір, яка дає нам життя, мудро формує наші почут-
тя, наші устремління, творить людину. І цей триєдиний сенс виростає до

узагальнюючого поняття Матері-України, яка теж хвилюється за долю кож-
ного свого сина, кожної своєї доньки.

Життя іде. Дорослішають діти. Та для матері дитина завжди залишаєть-
ся дитиною і в 10 років, і в 30, і в 50. А тому ніколи не покидає її тривога за
долю власної дитини. І завжди вчить вона своїх дітей творити добро на землі.

Ненці, яка дарує нам життя, яка вчить нас по совісті жити і любити
людей, присвячені поетичні рядки М. Рильського, А. Малишка, Д. Пав-
личка, Б. Олійника, В. Симоненка. До матері хранительки роду, ніжної,
чуйної, мудрої жінки — звернені найтепліші рядки поетів:

Рідна мати моя, ти ночей не доспала
І водила мене у поля край села,
І в дорогу далеку ти мене на зорі проводжала,
І рушник вишиваний на щастя дала.

В Україні стає доброю традицією відзначати в другу неділю травня
день Матері, берегині, духовної опори роду. Цього дня вся наша любов,
ніжність, чуйність їй — Матері, яка дала нам життя, і всім Матерям землі.

ХЛІБ

Хліб.

Він щодня приходить до нас рум'яний, теплий, запашний, не-
зрівнянний. А ще має багато імен — бублик, булочка, батончик, рогалик,
паляниця, калач, паска, пиріг. І все-таки хліб.

Якщо на столі немає хліба — на ньому чогось не вистачає. Найголов-
нішого. Бо хліб то багатство, добробут. Люди ласкаво і шанобливо ка-
жуть про нього: хліб — батечко, хліб — годувальник, хліб — усьому голо-
ва. Спрадавна народ наш понад усе цінував хліб, сіль, честь.

Хліб супроводжує нас усе життя — від народження до глибокої ста-
рості. У всіх народів він святий. Хліб берегли, на його честь складали
гімни, хлібом зустрічали найдорожчих гостей. І щоб був у нас хліб, ми
щодня повторюємо слова молитви і мовимо: «Отче наш, хліб наш насущ-
ний дай нам днесь». І цю молитву батьки заповідають нам, а ми — нашим
дітям. Бо хліб безцінний. Ні робота, ні смерть, ні життя, ні весілля нічого
на світі не обходиться без хліба. Він сильніший за все, смачніший за все,
він дорожчий за золото, насущний і святий хліб із нашого поля.

І щоб зорати поле, теж потрібен хліб. І щоб розбити ворога. Щоб пе-
ремогти і вистояти. Скрізь хліб, хліб, хліб. А без нього немає ні радості, ні
свята, ні самого життя.

Людство знає жахливі роки без хліба, коли вимирали цілі села й міста,
цілі місцевості й країни, так що жодній війні і жодній армії й не снилося
таке спустошення.

Знати ціну хлібові, вміти його економити, бути бережливими і дбай-
ливими господарями — це головні питання суспільства. Ось чому питан-
ня про хліб лишається у нас головним.
Ось таким є він — хліб. Його величність Хліб. То ж давайте ставитися
до нього завжди з шаною і повагою. Не шкодуймо дати скибку хліба голод-
ному. Хліб у світі — найголовніше, він — життя. І може, хтось із моїх ровес-
ників стане кондитером чи пекарем і даруватиме людям хліб:

Як їсте ви паляниці,
Калачі смачні їсте,—
Не забудьте уклонитись
Хліборобові за це!

МОЇ ЗАХОПЛЕННЯ

Кожний народ, дбаючи про своє майбутнє, прагне передати наступ-
ним поколінням усі свої знання і досвід. Тому звертаємося ми до фольк-
лору, цієї мудрості народної, вчимося народним ремеслам. Кожний вид
народного мистецтва збагачує наших сучасників. А взагалі, нашому по-
колінню поталанило, бо живемо у цивілізованому світі, маємо безліч
інформації про життя не тільки своєї держави, а і різних країн і народів.
Саме наявність різноманітної інформації дає змогу мені і моїм ровесни-
кам займатись улюбленою справою, обирати собі заняття до смаку.

Мої батьки вважають, що дитина повинна сама обрати собі улюбле-
ну справу. А оскільки всі діти талановиті, то батьки повинні направити
дитячі таланти в належному напрямку. Змалечку я виявляв хист і до ма-
лювання, і до музики, і до спорту. Тому батькам було дуже важко водити
мене до ізостудії, музичної школи і в басейн одночасно. Врешті-решт до-
велося обирати між трьома захопленнями. Я не міг визначитись
і захопився технікою. У гуртку авіамоделювання мені дуже подобалося.
Досвідчені керівники вчили гуртківців проектувати і збирати авіамоделі.
Але я, на жаль, далі однієї моделі не пішов, більше роздивлявся моделі
інших, ніж робив власні.

Я приходив додому і сідав за малювання. Врешті-решт усім стало зро-
зуміло, що у мене хист до малювання. Я відновив свої заняття в ізостудії,
але ненадовго, бо був єдиним хлопчиком серед багатьох дівчаток. Я сер-
дився на весь світ, грубість ставала нормою поведінки. Сам пояснити свій
стан я не міг, тільки на зло всім обмальовував паркани і стіни в кімнаті.

Я думаю, що мої батьки чинили правильно, що не сварили мене. А од-
ного разу батько повів мене в музей образотворчого мистецтва. Більшість
художників, картини яких ми бачили, були чоловіками. Я почав цікави-
тись життям видатних художників, дізнався, які перешкоди вони дола-
ли, щоб займатись малюванням. Я відновив заняття в ізостудії, а згодом
вступив до школи, де навчався образотворчому мистецтву. Відтоді у ме-
не два захоплення малювання і книги. Спочатку я читав про худож-
ників, а потім захопився історичними романами та книгами серії «Жит-
тя славетних людей». Я люблю спорт, не відмовляюся від перегляду хороших
телепередач, цікавлюсь новинами музичного життя. Взагалі, я вважаю, що

сучасна людина повинна бути всебічно розвиненою. Але над усе я люблю
малювати. Увесь свій вільний час я присвячую своєму улюбленому захоп-
ленню. Під час літнього відпочинку, у вихідні дні, під час подорожей з сім'єю
або друзями я ніколи не забуваю свій етюдник, адже нові місця і нові вра-
ження повинні залишитися не тільки в пам'яті, а і на моїх роботах. Невдовзі
моїм однокласникам необхідно буде зробити життєвий вибір. Я думаю, що
свій вибір я вже зробив, я мрію стати художником. Упевнений, що моє
дитяче захоплення не було випадковим, я не мислю себе без малювання.
Сподіваюсь, що мені поталанить.

ТВІР НА СУСПІЛЬНУ ТЕМУ

ОДЯГ І СУСПІЛЬСТВО

План

  1. Смак і мода.

  2. Еволюція моди.

    1. Як народжується мода.

    2. Вплив суспільства на моду.

    3. Культура одягу.

    4. Мода сьогодні.

  3. Про смаки не сперечаються.

Що б там не говорили, а перше враження про людину складається за
її зовнішнім виглядом. Кожному з нас хочеться вдягатись елегантно і ви-
шукано. Хороший смак завжди був ознакою вихованості. Слово мода на-
штовхує нас на думку про одяг, хоча означає більш широке поняття.
Навіть переклад цього латинського слова, що означає «засіб», «манера»,
тісно пов'язаний із багатьма сферами людської діяльності. Але зв'язок її
з одягом найбільш помітний.

Погляди на моду більшою мірою суперечливі. Згадаймо хоча б, як роз-
вивалася мода. Життя в печері не вимагало від одягу певних естетичних
особливостей. Існувала практична потреба зігріти тіло, запобігти його по-
шкодженню. З цією метою використовувалися різноманітні підручні засо-
би, які згодом і стали поштовхом до створення костюма. Поступово, з роз-
витком цивілізації, до одягу почали ставитися ще й як до окраси. А поняття
краси в усіх народів було своє. Погляди на моду змінювались зі зміною
суспільних устроїв, нерідко на них впливали навіть дивацтва впливових
осіб, які нерідко використовували довжину одягу для приховування влас-
них фізичних вад (Карл VIII ховав за довгим одягом свої жахливі ноги,
а Людовік XIV запровадив парик, щоб приховати лисину).

Ідеологія радянського періоду нашої історії породила нову естетику
в цілому і одягу зокрема. Суворість фронтового життя вимагала простоти
і практичності в роки громадянської війни та повоєнної відбудови, зручності
і доступності в подальші роки. Мода відзначалась і національними моти-
вами, і інтернаціональними настроями залежно від історичного періоду.
Мода змінюється, обновляється, і кожний із нас повинен знайти в ній
головне. Мистецтво одягатись полягає в умінні комбінувати між собою
предмети одягу, застосовуючи те, що личить. Деякі модниці, намагаючись
бути індивідуальними, точно копіюють відомі моделі. Необхідно зрозумі-
ти, що еталону в моді не може бути, інакше людина втратить свою індиві-
дуальність. Мода полягає не в підкоренні певному зразку, а у виборі свого
власного стилю, у визначенні, що тобі личить. Якщо ж людина не має влас-
ного смаку, то, на мій погляд, вона виглядає смішно і жалюгідно. Відомий
модельєр Зайцев вважає, що мода полягає у постійному конфлікті нового
зі старим. А суперечки, спричинені нею, свідчать про небайдуже ставлен-
ня людини до моди. У мене є переконання в тому, що краще відстати від
моди, ніж іти поперед неї. Я думаю, що людині, яка не має власного смаку,
загрожує перетворення на жертву моди. Наш одяг повинен бути універ-
сальним, щоб ми могли впевнено почувати себе за будь-яких обставин.

МОЛОДІЖНИЙ ЛІДЕР

План

  1. Характер, який визначає лідера.

  2. Становлення лідера.

    1. Роль лідера в колективі.

    2. Лідери нашого класу.

    3. Риси, які визначають лідера.

    4. У нас спільні турботи.

  3. Молодіжний лідер з'єднує колектив.

Відомо, що людський характер виявляється у різних сферах життя. Робо-
та, навчання, захоплення, конфліктні ситуації дають змогу людині розкритись,
виявити своє «я», адже характер це не просто енергія або пасивність, темпе-
рамент або стриманість. Характер — це і ставлення до всього, що тебе оточує.

Саме у ставленні до оточення виявляється лідер. Навіть у дитячому
колективі можна спостерігати за зростанням лідера. Саме за зростанням,
бо діти мають як позитивні, так і негативні нахили. А дитячий лідер змо-
же підбити малюків на негативні вчинки. Та ж ситуація може спосте-
рігатись і у підлітків.

Зовсім інша річ молодь. Це вже дорослі свідомі люди, здатні відпо-
відати за свої вчинки.

На прикладі свого класу я б визначила лідера як людину, яка у певній
ситуації бере на себе велику відповідальність за дії групи. Справа в тому,
що в нашому класі визначилося два лідери. Спочатку я думала, що так не
буває, але потім переконалася, що наші лідери доповнюють один одного.
Настя, наша староста, створює навколо себе таку теплу атмосферу, що
з нею хочеться спілкуватися. Вона чуйна і доброзичлива. Вона організо-
вує нас на відвідини хворих, на всі культурно-масові заходи. У неї гарна
вдача, але одна риса найбільше приваблює: вона вміє слухати. Тому до
неї йдуть за порадами і хлопці, і дівчата.
А коли щось стосується нашого навчання, то на перший план виступає
Наталя. Вона бере на себе ініціативу у підготовці до іспитів, у додатко-
вих заняттях учнями, які не встигають у навчанні. Але коли у Наталі не-
приємності — вона теж потребує Настиної підтримки.

Ось так і живуть у нашому класі два лідери — Настя і Наталя. Обидві
добре навчаються, обидві ціленаправлені і життєрадісні, чесні і принципові.
Але Настя трохи м'якша за вдачею, а Наталя — трохи суворіша. Вони ніби
доповнюють одна одну. А класові від цього тільки користь, на всіх напрям-
ках шкільної роботи він попереду. У нашому класі хороший мікроклімат,
доброзичливість і взаємодопомога. А найголовніше, на мою думку, це те,
що клас становить єдине ціле, кожний рахується з думкою інших, поважає
точку зору однокласників. У нас спільні радощі й турботи, а після закін-
чення школи нам буде що згадати, бо усі шкільні заходи були для нас ціка-
вими, тому що ми брали участь у їх підготовці. Лижні змагання і туристські
походи, пісня біля вогнища — все це наші спільні спогади.

Хотілось би, щоб і надалі нам таланило, щоб було взаєморозуміння
з однолітками і дорослими. А найголовніше, я хотіла б завірити усіх стар-
шокласників, що коли є лідери в колективі, то це всім на користь.

МІРКУВАННЯ З ПРИВОДУ ПРОЧИТАНОЇ СТАТТІ

Останнім часом у пресі з'явилося багато публікацій на молодіжну те-
матику. Кожний прагне висловити свою точку зору з приводу орієнтирів
на майбутнє. Важко мріяти про майбутнє в умовах економічної неста-
більності і соціальної незахищеності. Можливо тому мої ровесники праг-
нуть не знайти свій шлях, а знайти собі прожитковий мінімум. Особливо
лякають мене судження дівчат.

Недавно я прочитав міркування моєї ровесниці про подальший шлях
і вжахнувся прочитаному. Дівчина Таня написала, що її не приваблює
думка про навчання, бо на роботу все одно не влаштуєшся, що вона тікає
з дому, щоб не чути, як бідкається мати з приводу нестачі грошей. Тому
весь вільний час дівчина проводить з друзями в парку.

Я не погоджуюсь із Танею. Більшість моїх друзів теж підтримує мене.

З одного боку нам, хлопцям, легше. Підеш в армію, відслужиш, а там
дивишся — щось зміниться в державі. А якщо подивитись по-іншому, то
ми відповідаємо і за долю держави, і за долю дівчат, бо нам захищати
Вітчизну, нам піднімати економіку. Я не применшую ролі жінки
в суспільстві, але вважаю, що у жінки ще відповідальніше призначення
виховувати дітей.

Я переконаний, що Тані потрібно змінити своє ставлення до навчання.
Тільки освіта може забезпечити нашому поколінню гідне майбутнє. Моя
мрія —вступити до політехнічного інституту і стати хорошим інженером-
виробничником. Дівчата теж повинні обирати собі шлях. Як жінка з низь-
ким інтелектом може виховувати дітей? Невже вона допустить, щоб власні
діти її соромились? Тому треба не шукати розваг, тікаючи від

труднощів, а займатись самовдосконаленням. Безумовно, я не проти спілку-
вання з друзями, але ж з друзями, а не з сумнівними приятелями чи випад-
ковими стрічними. Думаю, що треба замислитись, чи варто розмінювати
своє життя на випивки, цигарки, цілунки з незнайомцями.

Я переконаний, що прийде час, коли Таня мріятиме про справжні по-
чуття, про сім'ю, про домашній затишок. А чи буде вона здатна після бур-
хливої юності на високі почуття і чисті стосунки? Не даремно ж гово-
рять: «Бережи честь змолоду». Думаю, що це стосується і юнаків, і дівчат.
Неодмінно треба подбати про себе зараз, щоб не було пізно потім. Це сто-
сується і взаємин із батьками. Важко налагоджувати зіпсовані стосунки,
легше їх не псувати.

Аналізуючи міркування Тані, я і для себе зробив деякі висновки. Адже
я звичайний юнак, я теж роблю багато помилок, але прагну їх уникати
або вчасно виправляти. Просто в мене є тверді переконання в тому, що
запорукою мого щасливого майбутнього є постійна праця в школі і вдо-
ма. Найголовніше, що я маю тверді переконання щодо правильності сво-
го подальшого шляху.

ЧОЛОВІК І ЖІНКА У СУЧАСНОМУ СВІТІ

З давніх-давен проблема стосунків чоловіка і жінки вирішувалася за
допомогою національних традицій, виховання, релігійних переконань
тощо. Та й саме життя ніби підказувало, як мають складатися ці стосун-
ки: Адам орав, Єва пряла. На жінці завжди трималася хата, діти. А чо-
ловік мав здобувати їжу на кожен день.

Та минали століття, і все значно ускладнилося. Нині жінка не обме-
жує свою діяльність лише родиною. Вона прагне зробити кар'єру науко-
вця, керівника, і часто їй це вдається не гірше, ніж чоловікові. З'ясувало-
ся, що сучасна жінка може бути не тільки чарівною, вихованою, освіченою,
але й здатною виконувати традиційно чоловічу роботу інтелектуально,
а у деяких випадках вона виявилася більш стриманою, дипломатичною
і в той же час більш цілеспрямованою. Здавалося б, цьому слід лише
радіти. І все ж залишаються серйозні питання. Адже в жінки була і є ве-
лична роль народжувати і виховувати дітей.

Чоловіки не квапляться підставити плече навіть у тому, що вони мог-
ли б робити на допомогу жінці — у хатньому господарстві, у вихованні
дітей. І сучасна жінка, яка вирішила працювати, опинилась у досить
скрутному становищі: вона й на роботі працює, і вдома працює, ще й діти
на її совісті і плечах. Чоловіки заперечують: за все слід платити, за кар'є-
ру і самореалізацію особистості теж. Тож так може міркувати лише відсто-
ронений холодний розум. У житті ж це протиріччя має розв'язання. Воно
лежить у сфері людських стосунків тих, кого об'єднало в родину щире
почуття любові і поваги. Тоді зникають мізерні підрахунки, хто скільки
разів ходив за продуктами, прибирав чи виносив сміття. Усе вирішується
на користь родини. Невже ідилія можлива? На жаль, не так часто.
Мабуть, потрібне буде ще не одне десятиліття для того, щоб перебуду-
вати традиційні уявлення про роль чоловіка і жінки у суспільстві, у сім'ї.
Та й чи завжди є в цьому потреба! Досить послухати думку тих жінок,
які вважають найвищою метою свого життя виховання гідних дітей у сім'ї,
створення сімейного затишку і спокою. Це зовсім не легко. І на цьому
шляху жінці доводиться не тільки коритися і терпіти, але й бути послідов-
ною, терплячою, наполегливою. Жінка завжди була берегинею сімейно-
го вогнища, душею родини. Тож чи слід відмовлятися від цієї ролі? Кож-
на жінка розуміє, що без родини, без кохання, без дітей життя навіть
найбільш успішної жінки порожнє. Щастя — то дуже складне поняття,
але до його складових частин сім'я належала завжди. Отже, кожній жінці
і кожному чоловікові у суспільстві належить зробити свій вибір. Але па-
м'ятати, що від цього вибору врешті-решт залежатиме не тільки життя
двох людей, але ціле життя на землі.

ЩО Я МОЖУ ЗРОБИТИ ДЛЯ РІДНОЇ МОВИ?

Не думаю, що є на світі ще один такий народ, як наш, що вагається,
якою мовою йому спілкуватися. Коли замислююсь над цим, стає боляче
і страшно. Боляче, бо зневажаємо свою власну мову, до того ж одну
з наймилозвучніших у світі. Страшно, бо поводимося з нею, своєю мате-
ринською мовою, по-дикунськи. Звертаючись до світової історії, диву-
юсь чому перед індійськими, африканськими та австралійськими племе-
нами не стояло питання, чи розмовляти своєю мовою? Ці нерозвинені,
далекі від цивілізації племена вчили колонізаторську мову чужинців, але
зберегли свою рідну. А ми? Ми ставимо питання про збереження мови,
а самі зневажаємо її і ганьбимо. Від таких думок почуваєшся зрадником.
То може не думати?

Напевне, легше не переобтяжувати свою свідомість, а погодитись зі
співвітчизниками, які переконані, що шматок ковбаси важливіший за
мову. Проте чи варто забувати, що ми не можемо триматись на світі лише
тваринними інстинктами, адже не хлібом єдиним живе людина. У часи
найжорстокіших історичних катаклізмів людина вижила з переконанням
того, що вона людина, що її призначення жити, а не існувати. Наші попе-
редники витримали революції, голодомори і найжорстокіші війни, маю-
чи на озброєнні рідне слово. У круговерті сучасного неспокійного життя
рідне слово примушує нас замислитись: хто ми, чиїх батьків діти, що при-
несли у світ, що дамо своїм нащадкам?

Хочеться вірити, що українська мова стане державною не лише на па-
пері, що ми не зрідка, а завжди чутимемо її на вулиці, спілкуватимемося
нею, думатимемо по-українськи. Поки не прийде до нас усвідомлення не-
обхідності рідної мови, доти не зможемо ми в повній мірі вважати себе
великою європейською державою. Прикро, що наші співвітчизники по-
всякчас пікетують, відстоюючи інтереси російської мови. Ніхто не забо-
роняє народам, які проживають на українській території, розвивати

національні мови. Але не слід забувати про необхідність вивчення держав-
ної мови. Нікого не дивує той факт, що багатонаціональне населення США
поважає державну мову. Чому ж у нас і досі обговорюється питання про
місце державної мови в житті незалежної держави?

Кожний із нас повинен пам'ятати, що «не можна любити народів дру-
гих, коли ти не любиш Вкраїну». Не можна не погодитись зі словами Во-
лодимира Сосюри, а любити Україну це значить любити її мову, її куль-
туру, її традиції. Любити свою Вітчизну — це значить усвідомлювати себе
часточкою великого народу. Російський письменник М. Пришвін писав:
«Я» можна сказати тільки рідною мовою».

Мені і моїм ровесникам треба навчитись поважати рідну мову, не со-
ромитись її, бо це мова Великого Кобзаря, це мова наших матерів. Осві-
та, наука, мистецтво, театр, побутова культура пов'язані з мовою. Обме-
жене спілкування рідною мовою призводить до обмеження культури.
Рівність українського слова серед світових мов виборювали видатні діячі
культури, які добре розуміли, що без мови немає народу. Мова Великого
Кобзаря об'єднала всіх українців:

По безсмертному шляху
Ішли хохли, русини, малороси,
Щоб зватись українцями віднині.

(І. Драч)

Краще оволодіння мовою досягається завдяки вивченню літератури
та історії. Від нас самих залежить, щоб наші знання не обмежувалися
шкільною програмою. У той же час мова — це не тільки засіб спілкуван-
ня, а й бездонна криниця, яка містить інформацію про світ, насамперед
про свій народ. Розвиток нашої мови гальмувався у 30—70-ті роки двад-
цятого століття. Перед нашим поколінням стоїть завдання виправити таке
становище, повернувши українській мові престиж і рівноправність не на
папері, а в житті.

ЧИМ БАГАТИЙ МІЙ НАРОД

Поняття народу і Батьківщини для мене нерозривні і єдині. Говоря-
чи про багатство свого народу, я уявляю неосяжні лани Батьківщини, море
золотої пшениці під блакитним небом. Недаремно ці кольори — жовтий
і блакитний стали кольорами державної символіки українців. Моя зем-
ля багата родючими ґрунтами, які в роки Великої Вітчизняної війни во-
рог вивозив на захід; багата вона своїми надрами, які приховують у собі
золото і бурштити, нафту і газ, руду та вугілля. Але найбільше багатство
моєї Батьківщини — її народ.

Навіть найбільші матеріальні цінності не замінять духовного багат-
ства мого народу. Милозвучна мова і лірична пісня, славна історія і чис-
ленні традиції, та і сама вдача українців, щира, відкрита, доброзичлива,—
ось найбільше багатство. І це багатство протягом століть треба було

зберігати для нащадків. Поетичне бачення рідного слова у кожного з нас
своє, але всі ми ставимося до материнської мови з височини загально-
людських моральних і естетичних цінностей. Звертаючись до народу,
І. Франко писав:

.в слові твойому іскряться
І сила, й м'якість, дотеп, і потуга,
І все, чим може вгору дух підняться.

(«Мойсей»)

Мамине слово, мамина колискова — наше перше підсвідоме зна-
йомство з Вітчизною. Адже від батьківського порога починається рідна
земля. Біленька хата у вишневому садку нездійснена мрія Тараса Шев-
ченка. Біла хата, біла сорочка, біла свита. Це становило неодмінну на-
ціональну прикмету українця, бо білий колір — це символ чистоти і ду-
шевної краси. Білі рушники прикрашали оселю українця, білим вишиваним
рушником мати стелила своїй дитині доріжку в далекі світи. Як перепле-
лись давні національні традиції з сучасністю! Адже і зараз, як і багато років
тому, мати співає своїй дитині колискову пісню рідною мовою; і нині, як
колись, дарують матері своїм дітям рушники разом зі своїм благословен-
ням.

У тісному поєднанні з рушником існує хліб. Більшість українських
традицій пов'язані з хлібом. Дорогих гостей зустрічають хлібом-сіллю,
хліб несуть на відвідини породіллі, на входини в нову оселю, на весілля
і на поминки.

А весільний коровай! Його прикрашали калиною. Ще одна традиція
нашого народу, адже народна мудрість свідчить: «Без верби і калини нема
України». Ці священні для українця дерева неодмінно росли біля хати.
А українська пісня! Недаремно говорять, що українець співає цілий рік
і цілий вік. Мелодійна дівоча пісня звучала в убогій хаті і на полі, жарті-
влива на вечорницях та на вечорових гулях молоді, ніжна біля дитя-
чої колиски, завзята вела в похід козацьке військо на захист рідної землі.

Українці в усі віки захищали рідну землю від ворогів, але брали в ру-
ки зброю лише тому, що змушував ворог. Бо не було більшого щастя для
мого народу як мирна праця на своїй землі. Хлібороби, трударі, добрі
і щирі люди ось риси представників мого народу. Багатий мій народ
і талановитими людьми, він дав світові видатних композиторів і худож-
ників, співаків і музикантів.

Такий народ заслуговує кращої долі. Сподіваюсь, що він її матиме.
Той, хто здобув незалежність, зуміє вийти з економічної кризи. І тоді до
багатства духовного додається і матеріальний добробут. Я в це вірю.

ПРОБЛЕМИ ЕКОЛОГІЇ— ПРОБЛЕМИ ВИЖИВАННЯ ЛЮДСТВА

На зламі століть ми часто ставимо питання, що було головним у мину-
лому віці. Здається, відповідей було досить. І все ж ризикнемо

сказати, що це розуміння наслідків НТР, про яку було сказано так багато
гучних слів. Справді, НТР багато змінила в людській цивілізації. Це дало
підстави декому навіть ототожнювати її з духовністю суспільства. Пере-
ваг справді багато дав нам технічний прогрес, ми ними користуємося за-
любки, але ж треба, як-то кажуть, і міру знати. Ми повинні дбати про
природу, про навколишнє середовище, щоб, образно кажучи, розклавши
райдугу на спектри, не втратити самої райдуги.

Науково-технічна революція так стрімко увірвалася в наше жит-
тя, що до деяких її відкриттів ми виявилися зовсім не підготовлени-
ми. Наприклад, до розщеплення атомного ядра. Наукові відкриття та
їх втілення у конкретні об'єкти народного господарства висвітлили не-
розривний зв'язок моралі і науково-технічного прогресу. Людство
сплатило страшну ціну не тільки за недбалість у ставленні до приро-
ди, але й за аморальність ставлення до людей, до свого обов'язку один
перед одним. Страх за кар'єру, ще якісь прагматичні міркування зату-
лили очевидне безглуздя того, що робилося. Натворили рукотворних
морів, під якими поховали не лише золотоносні чорноземи, а й те, чому
немає ціни — могили предків, віковічні гнізда свої, історичну пам'ять.
Страх за кар'єру штовхнув учених замислити неприродний поворот
рік Сибіру, перекидання критично забруднених вод Дунаю в Дніпро,
він призвів до Чорнобиля, до проектів АЕС у Криму, в Чигирині, про-
мислового вузла в Каневі, біля священної Тарасової гори. Той же ме-
ханізм, либонь, водив рукою місцевих урядовців, які давали дозвіл на
спорудження в густонаселених краях небезпечних для життя об'єктів.
Виявляється, вирішення проблем екології починати слід з моралі кож-
ного з нас. Сьогодні ми розуміємо, що відповідальність за стан еко-
логії лежить на кожному з нас. Бо крім відповідальності високої вла-
ди, існує проблема моралі по відношенню кожного до навколишнього
світу. Хіба може влада встежити за кожним деревом і струмочком, за
поведінкою людини. Навряд чи навіть система штрафів допоможе.
Адже головне — внутрішній закон порядності, закон дбайливого став-
лення до природи, один до одного. Природа вже багато страждала від
людського недбальства. Чи ж буде колись на Землі царство гармонії
людини і природи? Сьогодні це залежить від кожного з нас.

УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА

5 КЛАС

На уроках української літератури п'ятикласники вчаться усно та пись-
мово переказувати текст (докладно, стисло, вибірково), встановлювати
зв'язки між подіями твору, складати план невеликого епічного і драма-
тичного твору, давати усний відгук на самостійно прочитаний літератур-
ний твір, твори інших видів мистецтва, розповідати про персонажів (го-
ловних і другорядних), знаходити в художньому тексті епітети, порівняння,
пояснювати їхню образотворчу роль.

Такі навички допомагають учневі краще розуміти художній твір, роз-
шиють його читацький досвід, прищеплюють уміння самостійно осмис-
лювати мистецьке явище. Однак формування таких навичок справа не-
легка і лише за умови постійного тренування можна досягти результату.
Написання твору дає змогу розвивати ці навички, працювати послідов-
но, поступово ускладнюючи вид завдання.

Підготовка до написання творчої роботи полягає в уважному читанні
художнього тексту, виборі уривків, які мають відношення до теми пись-
мової роботи, складанні плану твору. Теми, які пропонуються у п'ятому
класі, враховують саме послідовність набуття навичок аналізу худож-
нього твору: від власне переказу окремих епізодів до їх порівняння, ана-
лізу зв'язків, характеристики героїв, художніх засобів виразності.

МІЙ ПЕРШИЙ УРОК

Пролунав перший дзвоник. Це був той сріблястий дзвоник, якого учні
чекали так довго.

До нас підійшла учителька, і ми всі пішли в клас. Пригадується про-
стора класна кімната, з великими світлими вікнами, пофарбованими
партами, дошкою.

Усі сіли за парти, і почався перший урок. Учителька показала нам ве-
ликий портрет, з якого дивився на нас Тарас Шевченко. Ми розповідали
все те, що знали про великого сина нашого народу, читали його вірші,
розглядали його живописні роботи, слухали пісні на вірші поета.

Учителька розказала нам багато цікавого з життя поета: як він навчався,
як став борцем за щастя народу, як турбувався про його майбутнє, освіту.

Ми незчулися, як дзвоник сповістив про закінчення уроку. За п'ять
років навчання в школі було багато цікавих уроків, але я завжди з хви-
люванням згадую свій перший урок.

РОЛЬ КНИГИ ВЖИТТІ ЛЮДИНИ

Книга супроводжує людину протягом усього життя: перші книги —
альбоми казок, розмальованки, перші дитячі вірші. Ми полюбили їх, а че-
рез них почали звертатися до інших книг. Книги наші вірні

порадники, вони вчать нас мислити, відкривають нам невідоме. А тому
роль книги в житті людини дуже велика: своїй грамотності, освіченості
ми зобов'язані книзі. Вона вчить нас бути чесними, працьовитими, люби-
ти свій край, поважати людей. Книга переносить нас в інші країни, епохи.

Я люблю читати книги про історичні епохи і події. Ці книги збагачу-
ють мої знання про життя людей у різні часи, вчать переборювати певні
випробування долі, розкривають красу мови.

Я вважаю, що книги це найбільший людський скарб і життя без
них важко уявити.

«ЩО УМІТИ ЗА ПЛЕЧИМА НЕ НОСИТИ»

Я дуже люблю допомагати мамі готувати обід. Часто подруги навіть
жартують, що я буду кухаркою, хоч моя мрія стати лікарем. Але я
знаю, що добре, коли все умієш робити.

Ось у цьому році ми ходили в туристичний похід. За день ми дуже
втомилися. Хотілося поїсти. У нас були і хліб, і ковбаса, і консерви, але
хотілось чогось гарячого. Разом вирішили зварити юшку. Дружно взя-
лися за роботу: хлопці розклали багаття, дівчата чистили картоплю.
Я робила все, як учила мене мама. Не минуло й години, а в мисках уже
парувала пахуча юшка. У той вечір вона здалася найкращою їжею у світі.
Як добре, що мама навчила мене її готувати. Правду кажуть: «Що умі-
ти — за плечима не носити». От і моє уміння стало в пригоді.

МОЯ УЛЮБЛЕНА КАЗКА

Чарівний світ казки відкрила для мене моя бабуся. Коли я був ма-
ленький, бабуся часто читала і розповідала мені казки. Я захоплювався
мужніми героями цих творів, незвичайними фантастичними подіями,
а особливо мені подобався щасливий кінець казок.

Я дуже люблю казку «Рукавичка». У мене є ця казка з красивими
кольоровими ілюстраціями до неї. Казка мені подобається за те, що в ній
іде мова про дружбу тварин. А я дуже люблю тваринок. Від казки віє
теплом, доброзичливістю, хочеться і собі бути добрим, товариським, по-
ділитися гарним настроєм, зробити гарний вчинок. Казка вчить нас лю-
бити тварин і піклуватися про них.

Казка «Рукавичка» нагадує мені прекрасні години спілкування з ба-
бусею в ранньому дитинстві.

НАРОДНІ ПЕРЕКАЗИ

(Відгук про прочитаний твір)

Із народними переказами я вперше ознайомився на уроках україн-
ської літератури. Які дивні твори! І не казка, і не бувальщина. Поєдна-
ли вони в собі історичну правду і людську вигадку. Гарно і поетично
зображені в переказах народні захисники-запорожці. Оспівуючи козаків,
народ перебільшує, приписує їм фантастичні можливості. Я думаю, що
так люди виражали вдячність і любов до своїх обранців. З особливою

пошаною розповідають перекази про народних героїв Богдана Хмель-
ницького, Нестора Морозенка, Олексу Довбуша. Це відважні лицарі, які
боронили свій народ і від польської шляхти, і від татарських набігів.
Особливо мені сподобалися перекази «Про запорожців». Адже цікаво
уявити козака, який має величезні вуса, вміє говорити дванадцятьма
мовами та ще й за тисячу верст бачити, що там робиться!

ПРО УЛЮБЛЕНУ КАЗКУ

(Відгук про самостійно прочитаний твір)
На день народження тато подарував мені книгу українських казок.
Що вже то було за задоволення! Я читав із захопленням, і перша казка
була «Про Мишенят Круть і Верть і Півника Голосисте Горлечко».
У ній розказується про те, як Півник знайшов колосок. Але ні Круть, ні
Верть (мишенята, які жили з ним), не захотіли йому допомагати. Коли
Півник пропонував їм чи то змолотили колосок, чи то відвезти зерно до
млина, вони відмовлялися. «Не я»,— одказував Круть, «Не я»,— одказу-
вав Верть, і все гралися. Та ось Півник спік духмяні пиріжки і поставив
їх на стіл. Тут як тут і Круть і Верть. Але Півник не дозволив їм поласу-
вати пиріжками, сказавши, що вони ледарі і того не заслужили.

Коли я прочитав казку, то пригадав і свої вчинки. Бувало, що я
відмовлявся допомагати своїм батькам. Але тепер я буду робити так, як
Півник, щоби не залишитися без «пиріжків».

ЯК З'ЯВИЛИСЯ ПРОЛІСКИ?

(Власна легенда)

Розказують старі люди, що в давнину зима була дуже люта. Щоро-
ку Весна виходила на двобій із нею, але часто Зима перемагала, і тоді
панувала увесь рік. І одного разу люта Зима знову взяла верх над ніжною
Весною, закрила її в темниці і сказала: «Ти вийдеш звідси тільки тоді,
коли станеться диво посеред снігу зацвітуть квіти».

Засумувала Весна, а ще більше загорювали всі звірі і птахи на землі,
які вже знемагали від холоду і голоду. Аж ось одна ластівка змогла діста-
тися до Весни у її в'язниці. Та розказала про нездійсненну вимогу Зими.
Тоді ластівка прилетіла на землю, припала грудьми до снігу і почала
гріти його. Не витримавши її тепла, сніг почав танути, і з-під ластівчи-
ного крила до сонця потяглася синьоока відважна квітка. Побачила те
Зима і відразу втратила свою силу. Відтоді так і повелося тільки-
но з'являються перші проліски Зима тікає щодуху до наступного року.

ПРО ФАРБОВАНОГО ЛИСА І НЕ ТІЛЬКИ...

(За казкою І. Франка «Фарбований лис»)
Бажаючи порадувати і розважити власних дітей, Іван Франко свого
часу спробував себе і в ролі казкаря. Особливо багато у нього казок про
тварин. Франко знав, що діти «люблять звірів, особливо коли ті звірі
в байці починають говорити, думати і поводитися як люди». У казці «Фар-
бований Лис» він розказав про героя, який волею випадку набув незви-
чайного вигляду і оголосив себе посланцем святого Миколая на землі.
Фарбований Лис вповні скористався глупотою звірів, що його оточува-
ли, і почав правити лісом на власний розсуд. І хоча нічого не змінилося за
час його правління, недалекоглядні мешканці лісу «були дуже раді, що
мають такого мудрого, могутнього і ласкавого царя».

«Сказка ложь, да в ней намёк»,— говорить влучне російське прислів'я.
Звичайно, ми розуміємо, кого мав на увазі Франко, розказуючи про Фар-
бованого Лиса. Автор висміює ошуканця, який обдурив усіх звірів і не-
заслужено користувався усілякими пільгами. А також засуджує звірів, які
так нерозумно і сліпо повірили пройдисвіту.

Дякуючи Іванові Франку, ми маємо таку науку про Фарбованого Лиса,
яка придасться в житті кожному.

ХТО ВИ, ЦАР ПЛАКСІЙ І ЛОСКОТОН?

(За казкою В. Симоненка «Цар Плаксій і Лоскотон»)
Мені сподобалась казка Василя Симоненка «Цар Плаксій і Лоско-
тон». В ній автор розказав про країну Сльозолий, якою правив цар
Плаксій. Все його сімейство було дуже схожим на нього: «всі сльозливі
через край». Цар домагався, щоб в країні плакали «всі діти, бо сміятись
і радіти у моєму царстві ні!» І зовсім сутужно прийшлось би жителям
тієї країни, якби не жив серед них «добрий дядько Лоскотон». Його всі
дуже любили за лагідну веселу вдачу, він приносив «до усіх голосний та
щирий сміх». І навіть коли доброго чарівника ув'язнили Плаксієві слуги,
прості люди допомагають йому звільнитися. Лоскотон віддячив сповна
«розвалив поганський трон».

Ця казка дуже повчальна. Її головні герої Лоскотон і цар
Плаксій — абсолютно протилежні. Це неначе Добро і Зло, які постій-
но сперечаються між собою за владу над людськими душами. По-
казовий фінал казки. «Цар Плаксій помер від сміху», а Лоскотон «живе
й понині!» Так автор виражає свою віру в перемогу Добра над Злом.
Особливо мені сподобалось, що Плаксій помер саме від сміху. Бо сила
сміху, добра переможна. Там, де сльози там страх, поневолення,
злидні. Там, де сміх — там свобода, радість, надія. А їх неможливо зни-
щити так же точно, як саме життя.

ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ФЕДЬКА ТА ТОЛІ

(За оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник»)
В оповіданні «Федько-халамидник» письменник розповідає про двох
хлопчиків-однолітків. Федько син бідного робітника, а Толя дитина
з багатої сім'ї. Федько був чесним, ніколи не брехав, але був великим беш-
кетником, заважав хлопцям гратися, шкодив їм. Толя ж був тихим і смир-
ним, ніколи не бешкетував. Федько, відчайдушний і сміливий, не

побоявся по крижинах перебратися з одного берега на інший. Толя, често-
любивий, захотів і собі похизуватися перед хлопцями. Федько не байду-
жий до чужого нещастя, він благородний, готовий прийти на виручку. Толя
підлий і брехливий. Він навіть не подякував Федьку за те, що той врятував
його від смерті. Толя черствий і байдужий до нещастя інших людей. Він
зміг безтурботно гратися в той час, коли на цвинтарі ховали його рятівни-
ка.

Я б дуже хотіла мати такого товариша, як Федько-халамидник.

ПРО ОЛЕСЯ

(За оповіданням Григора Тютюнника «Дивак»)

Нещодавно на уроці української літератури ми прочитали оповідан-
ня Григора Тютюнника «Дивак». Мені одразу здалося, що з'явився у мене
новий друг — щирий, добрий.

Запам'ятались Олесеві очі: «чорні, глибокі, як вода в затінку, дивляться
широко, немов одразу хочуть збагнути увесь світ». Так, хлопчик допит-
ливий, цікавиться всіма дрібничками, що трапляються йому на шляху до
школи. «Йому подобається робити перші протопти в заметах, знімати
снігові очіпки з кілків у тинах». Олесь сприймає природу як живу істоту;
зрозумівши, що сосна помирає, він хоче їй допомогти — хоч би нагребти
сніжку на її оголене коріння. Жаль йому і льоду, який ламають хлопці,
і пліточки, яка опинилася в зубах у щуки. Хлопчина має творчу, живу уяву,
яка допомагає йому жити цікаво, змістовно, бачити красу навколо себе.

Олесь добрий, і навіть я б сказала, мудрий. Він не забіяка (не дав же
здачі Федькові!). Але, разом з тим, Олесь рішучий хлопець. Він уміє
обстоювати власну думку і протестує проти вчительки, яка не хоче його
зрозуміти і дозволити виконувати інше завдання. Не сприймає він і дідо-
ву жорстоку науку: «Тут, на землі, не бити не можна».

Я думаю, що такі, як Олесь, стають справжніми людьми, небайдужи-
ми, чутливими до навколишнього світу. І без таких «диваків» світ став би
жорстоким і холодним.

6 КЛАС

У шостому класі на уроках української літератури вдосконалюються
вміння письмово докладно, вибірково і стисло переказувати невеликі за
обсягом епічні твори або фрагменти з них, зокрема фрагменти з елемен-
тами опису (пейзажу, інтер'єру, портрета), знаходити в художньому тексті
засвоєні зображувально-виражальні засоби та компоненти твору і пояс-
нювати їх роль у контексті. У творах учні повинні продемонструвати
знання сюжету, основних образів та ідеї художнього твору, вміння ви-
діляти у тексті ключові епізоди та встановлювати зв'язки між ними, ха-
рактеризувати та порівнювати героїв твору на основі їхніх вчинків. Як
вид письмової роботи у шостому класі пропонується також складання
плану (простого і складного) характеристики героя, твору-роздуму про
героя. Художні твори, вивчення яких передбачено чинною програмою,
дають широкі можливості для застосування різних форм письмових робіт
та творів, формування навичок самостійного аналізу мистецького
явища.

ДЛЯ ЧОГО ПОТРІБНО ВИВЧАТИ
ТВОРИ УСНОЇ НАРОДНОЇ ТВОРЧОСТІ?


(Твір-роздум)

На уроках української літератури ми вивчаємо твори усної народної
творчості. Казки і легенди, приказки і прислів'я, загадки і пісні. Чи ж
потрібні вони сучасному школяреві? Думаю, потрібні. Бо фольклор відоб-
ражає погляди народу, його мораль і етику, показує взаємини з людьми
і природою, знайомить зі звичаями, традиціями, обрядами українців.
Народ у фольклорних творах висловив гарячу любов до рідного краю,
опоетизував героїчне минуле, оспівав і прославив мужніх захисників
вітчизни.

Важко уявити, яким сірим було б життя без колядок і щедрівок, без
Різдвяних вертепів і Великодніх веснянок. Велике багатство мудрості та
краси передали нам предки. І все це потрібно знати, оберігати, щоб не
забути своє коріння, свій родовід, щоб не стати безбатченками.

ЩО Я ДІЗНАВСЯ З ІСТОРИЧНИХ ПІСЕНЬ
ПРО МИНУЛЕ УКРАЇНСЬКОГО НАРОДУ?


Про життя людей у різні часи і епохи ми дізнаємося з різних джерел:
літописів, археологічних розкопок, пісень, літературних творів, історич-
них документів.

Історичні пісні, вивчені в шостому класі, збагатили мої знання про
мужніх воїнів нашого народу. Особливо запам'ятався мені образ Байди.
Я багато знав про мужність козаків у боротьбі з турками та татарами.
А прочитавши «Пісню про Байду», я відчув, як любив наш народ своїх

героїв. Перебільшенням сили і мужності воїна народ ще більше возвеличує
і прославляє його. І щоб там не було, але народні маси вірили, що мужність
і безстрашність наших козаків обов'язково переможе.

Народні месники не тільки захищали свої землі від нападників, але
й боронили народ від жорстоких панів. Івана Кармелюка називають на-
родним лицарем, йому присвячено багато пісень, легенд.

Про все це я дізнався на уроках української літератури, вивчаючи істо-
ричні пісні.

МОЯ УЛЮБЛЕНА НАРОДНА ПІСНЯ

Народна пісня... Важко уявити собі життя нашого народу без пісні.
Українці співуча нація, і пісня супроводжує їх усе життя, збагачуючи
неповторною красою мистецтва слова в коштовній музичній оправі різно-
голосся.

Я з дитинства пам'ятаю, як співав мій дідусь із сусідом пісню «Роз-
прягайте, хлопці, коні». Мені сподобалась ця пісня у їх виконанні і стала
моєю улюбленою. Я люблю її за бадьору мелодію, піднесений настрій,
хоч хлопці збираються не воювати, а відпочивати. Я думаю, тим самим
підкреслено завзятість отамана, якого й після походу сон не бере, його
турботу про бійців.

Коли я чую цю пісню, то уявляю густий зелений сад, куди гуртами
під'їжджають на стомлених змилених конях козаки у барвистих запиле-
них строях. Обличчя в них щасливі від зустрічі з рідною землею.

Думаю, що її люблять співати в народі тому, що вона звеселяє душу.
А мені нагадує мого дідуся. Хай такі пісні не забуваються.

СПІВОМОВКИ СТЕПАНА РУДАНСЬКОГО

Любов до влучного і дотепного слова — одна з характерних рис ук-
раїнського народу. Вона відобразилась у величезній кількості народних
жартів, байок, приказок, жартівливих порівнянь.

Це справило свій вплив і на творчість багатьох письменників. Степан
Руданський один із них. В історії літератури він відзначився тим, що
започаткував новий жанр — співомовки. «Степан Руданський справді
заслуговує на найдорожчий у світі титул — титул народного поета»,—
так оцінив його творчість М. Рильський.

Мені подобаються співомовки Руданського. Вони легко й невиму-
шено звучать, а за простотою викладу криється прихований підтекст.
Автор використовує різні засоби — від легкого гумору до в'їдливої
гнівної сатири. Для цих творів характерне різке протиставлення мо-
ральних якостей простих людей і панів. При цьому порівняння не на
користь панства. В очах Руданського прості селяни, козаки — це носії
найкращих рис, вони чесні, порядні, розумні, кмітливі і дотепні. «За-
порожці у короля» не дали себе образити й перехитрили пихатих по-
ляків («Запорожці у короля»); Іван не дозволив себе ошукати хитро-
му панові та ще й сам мав прибуток («Пан і Іван в дорозі»).
Твори Степана Руданського йшли до свого читача дуже довго. Та нині
шанувальників його творчості стає дедалі більше. І я серед них.

АВТОБІОГРАФІЧНІСТЬ ПОЕЗІЙ Т.ШЕВЧЕНКА

На уроках української літератури ми познайомилися з поезіями Та-
раса Шевченка «Якби ви знали, паничі» та «І золотої й дорогої». Вони
є автобіографічними творами, бо в них поет описав своє безрадісне ди-
тинство, свою гірку долю.

Із поезії «Якби ви знали, паничі» ми дізналися, що через непосильну
працю і матеріальні нестатки батьки Тараса передчасно постаріли і по-
мерли. Після їх смерті життя дітей стало ще нестерпнішим. Братам «по-
голили лоби», а сестри стали наймичками. Таке життя Шевченко нази-
ває пеклом, не щастя, а страшні муки підстерігали кожного. «Мені аж
страшно, як згадаю»,— пише поет. Сумно і тяжко таке читати. У поезії
«І золотої й дорогої» Тарас Григорович з великим співчуттям і сердечним
болем пише про хлопчика-сироту. Він близький поетові, бо і Шевченко
колись був таким же. Йому здається навіть, що дивиться на самого себе:

Мені здається, що се я,
Що це ж та молодість моя.

Отже, ці твори дають нам уявлення про дитячі роки великого поета.

«ЩУКА» ЛЕОНІДА ГЛІБОВА

Як відомо, байка зародилася ще в стародавній Греції. Відтоді й до-
нині цей жанр є надзвичайно популярним. Генієм української байки є Ле-
онід Глібов. Велика кількість його байок має оригінальні сюжети. Крім
того, він творчо переніс на національний ґрунт велику кількість відомих
сюжетів байок, наповнивши їх народними образами, характерами, дета-
лями.

Широко відомий мандрівний старовинний сюжет про нерозумних
суддів, яких легко можна перехитрити й заплутати. Цю тему Глібов тала-
новито розвинув у байці «Щука», де спритна Лисиця легко обдурила
суддів, врятувавши від покарання свою злочинну спільницю Щуку.
В алегоричній формі автор показує кризу судової системи сучасного йому
суспільства. Варто лише подивитись, хто: «Якіїсь два воли, одна нікчем-
на Шкапа та два стареньких Цапа». Тому-то так легко й обдурила їх Ли-
сиця, виголосивши палку промову про необхідність праведного суду над
«розбійницею». Так вона віддячила Щуці за «щупачків» і «линів гарнень-
ких». Виразною є мова байки. Вживання просторічних слів (обідрала,
притаскали), пестливих слів (частенько, темненько, сотенька карасиків),
прислів'їв («катюзі буде по заслузі») допомагає розкрити особливості ха-
рактерів героїв.

Ситуація, описана в байці, настільки показова і зрозуміла, що автор
навіть не подає мораль. А останній рядок «І Щуку кинули у річку» став
афоризмом, який влучно характеризує схожі сюжети, коли злодій уни-
кає покарання і продовжує чинити злочини.

ЗОБРАЖЕННЯ ЖИТТЯ ДІТЕЙ УТВОРАХ Б. ГРІНЧЕНКА

У шостому класі ми ознайомилися з творами Бориса Грінченка про
дітей: «Украла», «Грицько», «Дзвоник».

Герої Б. Грінченка здебільшого проходять суворі випробування, жи-
вуть у голоді і холоді, але завжди діти бідняків намагаються жити чесно,
не впасти в очах старших, прийти на допомогу іншим.

В оповіданні «Украла» йдеться про голодну школярку, що взяла без
дозволу шматок хліба у товаришки. Автор намагається прищепити нам
почуття співпереживання, засуджує бездушність і черствість. Зі смутком
і жалем ми читаємо про життя Олександри та її родини. І радіє серце за
доброту її друзів, які зуміли поділитись із дівчиною своєю небагатою їжею,
зрозуміли її і допомогли.

Про нелегке життя дівчини-сироти у притулку розповідається в опо-
віданні «Дзвоник». Боляче читати про страждання Наталі, трагедію її
маленького самотнього серця.

Ми захоплюємося благородством Грицька з одноіменного оповідан-
ня, який рятує життя Семену.

Оповідання Б. Грінченка про дітей переповнені трагізмом, яким було
сповнене тодішнє життя.

ЯКОЮ МАЄ БУТИ СПРАВЖНЯ ЛЮДИНА

(Твір-роздум)

Народна мудрість говорить: «Щоб справжньою людиною стати, тре-
ба добре працювати». Отже, праця — це першооснова людського життя,
яка створила людину. А тому, мені здається, без праці немає справжньої
людини.

Над великою силою праці я задумався ще в дитинстві. А допомогла
мені в цьому казка «Дідова дочка і бабина дочка». Дідова дочка виросла
у праці. Праця зробила її лагідною, людяною. А бабина дочка нероба,
ледача, за що і була покарана. І тоді я прийшов до висновку: щоб чогось
досягти, треба працювати.

Побажання синові вирости справжньою людиною звучить у поезії
М. Рильського «Синові». Батько хоче, щоб його син виріс справжньою
людиною: чесною, працьовитою, чуйною, люблячою, вірним слову і обо-
в'язку.

Ще одна народна мудрість гласить: «Земля не може жити без сонця,
а людина без щастя». Тому мені здається, що людина повинна бути ще
і щасливою, мати багато гарних друзів.

Такою, на мою думку, має бути справжня людина.

ЗУСТРІЧ ІЗ ПИСЬМЕННИКОМ

(Твір-розповідь за літературою рідного краю)

Харків — великий промисловий і культурний центр України. Я щас-
ливий, що живу в цьому місті, де є багато музеїв, театрів, де живе багато
цікавих людей: учених, письменників, художників.
Нещодавно до нашого класу завітав харківський поет Юрій Іванович
Стадниченко. Дружба цього поета з учнями нашої школи вже триває де-
сятиліття. Поет любить спілкуватися з молоддю, а ми, учні, любимо слу-
хати вірші у його виконанні.

Ю. Стадниченко письменник-патріот, який веде велику роботу
з молоддю, дбає про українське слово, якого хвилює майбутнє нашої краї-
ни. Поет запитує у себе і у своїх земляків:

Не в тривозі без упину,
Як у житті уже було,
Кому залишим Україну
І рідне слово і село?

Тому мова про загальнолюдські цінності, про виховання людини-
патріота пронизує всю творчість поета.

Поет-харків'янин не може не писати про своє місто. Мене дуже хви-
люють поезії, у яких оспівано Харків, його вулиці. Особливо мені подо-
бається вірш «Весняний Харків»:

Коли в наше місто приходить весна,
Схвильоване серце не знає спокою.
Іду я по місту — пора чарівна!
Іду я Сумською,
Іду гомінкою Сумською...

Ми з однокласниками сиділи тихо, затамувавши подих, бо у вір-
шах звучали знайомі назви вулиць рідного міста, виражалися близькі
нам почуття. Я переконаний, що ця зустріч запам'ятається нам на все
життя.

ТВІР-ОПИС КАРТИНИ К. БІЛОКУР «СНІДАНОК»

К. В. Білокур — народна художниця України, картини якої вистав-
лялись у Луврі. Наділена Божим даром образного бачення світу, Катери-
на Білокур самотужки оволоділа таємницями живопису, стала непере-
вершеним майстром.

На полотнах Катерини Білокур зображено дари природи — квіти,
плоди, а також витвори людської праці.

Шляхетність української селянської трапези передано з надзвичай-
ною художньою виразністю в натюрморті «Сніданок» (1950 р.). Проста
селянська їжа зображена на столі: духмяний хліб, чисті біленькі яйця,
глечик із молоком, огірки та редька. І стіл прикрашають червоні півонії.
За добрим українським звичаєм хліб лежить на білому рушнику, який
звисає зі столу. Вражають деталі: орнамент на глечику, пелюстки півоній,
майстерно виконані художницею. А нарізана редька видається справж-
ньою. Ця проста селянська їжа приготовлена швидкоруч, бо у селян ба-
гато роботи і час не чекає.

Натюрморт Катерини Білокур «Сніданок» вважають одним із кра-
щих світових здобутків цього жанру.

ТВІР-ОПИС КАРТИНИ
М. ДЕРЕГУСА «МАЛИЙ ТАРАС СЛУХАЄ КОБЗАРЯ»


На жанровій картині М. Дерегус відобразив один із можливих епізодів
життя юного Тараса Шевченка.

Дія відбувається під селянською хатою, що стоїть на горбочку край
села. У центрі — старий кобзар із малим поводирем, а навколо стоять се-
ляни і зачаровано слухають невеселу оповідь. Тут і молода господиня зі
своїм сімейством, і косарі, що повертаються додому після цілоденної праці,
і старенька бабуся, і Тарас. Він стоїть найближче до кобзаря, ловить ко-
жен рух, вслухається в кожне слово. Пісня проймає його до глибини душі.
Про це говорить зосереджений погляд, недитяча задума.

Засмучені обличчя селян засмаглі від вітру і сонця. Тяжке життя, не-
посильна праця наклали свій відбиток. На картині переважають синій,
бузковий, голубувато-сірий кольори. Вони передають настання вечірньої
прохолоди. Барви нечіткі, бо на землю вже спускається ніч.

Скоро згасне день, кобзар понесе свої пісні далі, але селяни ще довго
пам'ятатимуть його сповідь про життя в неволі, про ту іскорку надії, яку
вселив співець у їхні душі.

7 КЛАС

У сьомому класі на уроках української літератури вдосконалюються
вміння й оцінювати риси літературних героїв, висловлювати власну дум-
ку про них, зіставляти двох героїв одного твору для виявлення спільного
й відмінного в їхніх характерах, а також авторського ставлення до них; вміння
визначати родові й жанрові ознаки твору, що вивчається; давати письмову
розгорнуту відповідь на поставлене питання. Учні вчаться визначати ідей-
но-художню роль елементів сюжету (експозиції, зав'язки, кульмінації, роз-
в'язки) та засобів художньої виразності (тропів) у творі. Особлива увага
приділяється характеристиці та порівнянню тематики й проблематики,
сюжету різних творів. Як вид письмової роботи у сьомому класі пропо-
нується і написання складного плану характеристики образів, роздуму над
проблемами, порушеними у художньому творі. Основним жанром твору
у сьомому класі стає твір-роздум. Теми, які пропонуються у сьомому класі,
зорієнтовані на розкриття ідейного змісту та проблематики художнього тво-
ру, формування навичок самостійного аналізу.

УСЛАВЛЕННЯ ПАТРІОТИЗМУ
УКРАЇНСЬКОГО КОЗАЦТВА В НАРОДНИХ ДУМАХ


Українські народні думи відображали події героїчного характеру, підно-
сили ідею патріотизму. У них возвеличувалась звитяжність героїв борців
за незалежність вітчизни. Герої народних дум наділені незвичайною силою,
мужністю, розумом, кмітливістю. Таким узагальненим образом захисника
рідної землі є козак Голота. Це відважний і дужий воїн, який завжди гото-
вий захищати свій край від ворогів. Він розважливий, впевнений у своїх
силах, досвідчений, спритний.

Мужній герой Самійло Кішка з однойменної думи п'ятдесят чотири роки
пробув у турецькій неволі, але не скорився ворогові, а у слушний час органі-
зував повстання козаків і вивів їх додому. Удумі «Іван Богун» оспівуються
народні герої України, активні учасники національно-визвольної війни ук-
раїнського народу 1648—1654 рр. Богдан Хмельницький та Іван Богун.

Українські народні думи утверджують високу патріотичну свідомість
народу, щире співчуття до невільників, вірність батьківщині, поняття
совісті та моралі.

СЛАВЕТНА ГЕРОЇНЯ МАРУСЯ БОГУСЛАВКА

(За народною думою «Маруся Богуславка»)

Справжнім літописом українського життя стали народні думи. На-
родні співці засвідчили героїчні і трагічні сторінки вітчизняної історії,
емоційно і пристрасно оспівали славетних воїнів-козаків, справжніх па-
тріотів своєї землі.

Окреме місце посідає «Дума про Марусю Богуславку», яка, на відміну
від інших, уславила подвиг жінки. Знаємо з історії, що татари своїми

набігами спустошували українські землі, а люд зганяли в полон. Безліч молодих
хлопців і дівчат змушені були все життя провести в неволі. Схожа доля
і у Марусі Богуславки. Це не історична особа, а узагальнений образ жінки-
полонянки, яка потрапила в неволю і одружилася з турецьким султаном. Та й
на чужині не забула вона Україну. Бажає допомогти співвітчизникам визволити
їх, на ясні зорі, «на тихі води, у край веселий, у мир хрещений». Сімсот людей
завдячують їй своїм порятунком після тридцяти літ неволі.

Я дуже співчуваю Марусі Богуславці, тому що вона гірко сумує за
Батьківщиною, але волею злої долі «вже потурчилась, побусурменилась».
В той же час вона розуміє, що все те чужинське «лакомство» — «нещас-
но». Мені здається, що в цих словах звучить її зневага до самої себе.

Я захоплююся мужністю і розумом дівчини, ім'я і подвиг якої увіч-
нено в думі.

ОЙ ЧИЄ Ж ТО ЖИТО, ЧИЇ Ж ТО ПОКОСИ?

(Відгук про баладу)

Глибоко зворушила мене народна балада «Ой чиє ж то жито, чиї ж то
покоси».

Із вражаючою виразністю в ній протиставляються дві жінки: свекру-
ха і невістка. Дівчина щиро і чесно «навік полюбила молодого хлопця».
Чого б іще бажати його матері? Але та зненавиділа свою невістку. Як
тільки син пішов у солдати, закляла її так, що та «до сходу сонця тополею
стала». Але злодійка не зупинилася на тому воліла б, аби тополина була
зрубана руками її сина. А дівчина, навіть ставши тополею, не втратила
любові й ніжності: «Не рубай, коханий, бо я — твоя мила». А зворушли-
вий рядок «На моєму листі спить твоя дитина» підтверджує, що занапа-
щене було не одне життя.

Я теж колись вийду заміж. Але не доведи Господи мати таку свекруху.

РОЗМАЇТТЯ УКРАЇНСЬКИХ ПІСЕНЬ

Навчаючись у школі, ми читали твори усної народної творчості. На-
родні пісні вивчали щороку. А коли в сьомому класі я ознайомилася із
ліричними піснями, то ще раз переконалась, що не дарма говорять, що
українці — співуча нація.

Пісня була моєму народові оберегом усе життя, була найближчим то-
варишем, допомагала в найтяжчі хвилини лихоліть. Але в кожну епоху
життя нашої країни пісні звучали по-різному, відтворюючи історію жит-
тя і боротьби нашого народу, їх переживання, мрії, прагнення.

Пісня увібрала в себе найніжніші почуття кохання і розлуки, гіркої долі
і смутку, радості і печалі, оповідаючи про життя людини. Українські пісні
вражають своїм безміром і величчю, своєю тематикою: обрядові, історичні,
родинно-побутові, суспільно-побутові, літературного походження. І кожний
вид має безліч підвидів. От хоча б взяти обрядові пісні. За жанром вони по-
діляються на колядки, щедрівки, веснянки, жнивні, русальські, купальські,
весільні, голосіння. Усі пісні надзвичайно мелодійні, чарують красою образів,

пахнуть весняними дощами, запашними чорнобривцями, духмяним хлібом.
Неповторність і незбагненність української пісні лікує душу і серце.

Я люблю задушевні українські пісні. Вони розкривають переді мною
світ краси, життя людей, природу рідного краю.

ВІДГУК НА ПІСНЮ «ЗАПОВІТ»

(Слова Т. Шевченка, музика Г. Гладкого)

На уроці української літератури, вивчаючи поезію Т. Шевченка, учи-
телька дала нам можливість послухати пісню «Заповіт». Вірш Т. Шев-
ченка ми вже знали напам'ять, і от — пісня.

Мелодія «Заповіту» пройнята мінором, але в ній немає суму і безнадій-
ності, пов'язаних із думками про смерть. Музика звучить оптимістично, жит-
тєстверджуючи. Правда, спочатку повільно і неголосно, але мужньо, без уся-
кого суму. Потім на словах «серед степу широкого» спів посилюється,
голоснішає, викликає враження величі і безмежності неозорих українських
степів. На словах «на Вкраїні милій» звучання пісні знову спадає, зменшуєть-
ся, і ця фраза звучить тихіше, відчувається безмежна любов до свого краю.

Другий куплет співають голосніше, ніж перший, і на словах «як реве
ревучий» досягає найбільшої сили. Так композитор передає могутність
стихії, непоборного, невгамовного Дніпра.

У третьому куплеті мелодія звучить у прискореному темпі, рішуче,
з гнівом до ворогів.

Останній куплет виконується з глибоким ліризмом і теплом, мрійно
і натхненно, з упевненістю в кращій долі свого народу.

Пісня «Заповіт» викликала в мене схвильовання. Слухаючи її, я впер-
ше захотів співати за грамзаписом. Я вважаю, що ця одна мелодія Г. Глад-
кого, полтавського учителя, прославила його навіки.

ЗАПОВІТ НАЩАДКАМ

(За поезіями Тараса Шевченка)

Заповіт це висловлення останньої волі людини. Заповіт митця
ліричний твір, в якому той висловлює своє бажання не лише особистого,
а й громадського, суспільно-політичного характеру.

Тарас Шевченко мріяв бачити Україну вільною і незалежною. У кар-
тинах-мріях він малює повну єдність чарівної природи і життя її трударів.
У поезії «І виріс я на чужині» поет, мріючи про справедливе суспільство,
поетично відображає прекрасну картину всенародного щастя та вільного
життя. Відчувається турбота Т. Шевченка про долю рідного народу, про
його майбутнє і в поезії «Заповіт». У вірші поет звертається до рідного
народу з наказом:

... вставайте,
Кайдани порвіте
І вражою злою кров'ю
Волю окропіте.
У цих рядках висловлене його заповітне бажання, здійсненню котрого
він віддав усі сили і помисли. Це програма його життя, за виконання якої
він мужньо боровся. Помираючи, він заповідає нащадкам порвати кайдани
неволі і побороти ворогів і недругів, що несуть зло на рідну нашу землю.
Т. Шевченко впевнений, що народ збудує нове суспільство «велику сім'ю,
вольну, нову». Друге прохання особисте і дуже скромне. Нехай не забудуть
його, хай інколи згадають «незлим тихим словом».

Твій заповіт виконаний, Тарасе. Тебе ніколи не забуде Україна.

УКРАЇНСЬКЕ СЕЛО ЖЕРТВА КРІПАЧЧИНИ

(За повістю І. С. Нечуя-Левицького «Микола Джеря»)
У повісті І. С. Нечуя-Левицького «Микола Джеря» перед читачем
постає галерея образів: Микола — головний герой, його батьки, дружина,
односельці. Усі вони живуть в кріпацькій неволі, і ця обставина обумов-
лює їхні долі. Це справжні трудівники землі, але вони змирилися із нево-
лею і не бачать ніякого виходу.

Один із них — Петро Джеря, батько Миколи. «Високий, тонкий» чо-
ловік, «з нужденним блідим лицем та смутними очима...» Глибокі змор-
шки на щоках, на лобі, грубі руки все це ніби казало, що йому важко
жилося на світі. Скільки він вижав, перемолотив та перевіяв тими рука-
ми хліба на панщині за свій довгий вік! Але та важка праця не принесла
Джері нічого, окрім мозолів. Безправне становище зломило його волю,
позбавило радості в житті. Врешті-решт, старий Джеря помер. Автор ро-
бить висновок, що причина тому непосильна праця і напівголодне існу-
вання: «Важка праця виссала з його всю кров. Вся його сила пішла на
чужу користь, в чужу кишеню... »

Трагічною є і постать Нимидори. Змалечку залишилася вона сиро-
тою, довелося їй зазнати лиха в дядьковій хаті, а потім і в наймах. Після
одруження вона розцвіла й була по-справжньому щаслива. Але знову —
і тепер назавжди життя було розтоптане кріпаччиною. Не витримав-
ши наруги пана, її залишає коханий чоловік, батько єдиної донечки. Усі
двадцять років чекала на нього, виглядала і вдень і вночі. Після смерті
старої Джерихи зосталась у неї одна втіха донька Любка. Та Нимидору
зсушила, зів'ялила нужда. Лиха недоля зістарила її завчасу. Так і не поба-
чивши Миколи, Нимидора померла. «Вмерла безталанною, як і родилась
безталанною»,— свідчить автор.

Передчасно помер на чужині і Кавун товариш Миколи. Утікши
разом з іншими вербівчанами на сахарні, він знайшов там свою смерть.
Змучене нелюдським життям, «все його живоття висохло до решти, до
останньої краплі». Фраза автора лаконічна й змістовна: «Петро вмер на
чужині між чужими людьми».

У своїй повісті І. Нечуй-Левицький доводить, що жертва кріпаччини
все українське село, бо такі суспільні порядки не тільки не дають мож-
ливості розвиватися суспільним стосункам, а при корені знищують,

руйнують людське життя, нівечать долі. Але надія є. Вогник її пломеніє
в нескореній душі Миколи Джері, який усе своє життя нестримно проте-
стує проти панів, заперечує рабство і поневолення.

МИКОЛА ДЖЕРЯ — БОРЕЦЬ ПРОТИ ПАНСЬКОГО ГНІТУ

(За повістю І. Нечуя-Левицького «Микола Джеря»)

У повісті «Микола Джеря» зображено суперечності між закріпаче-
ними селянами і поміщиками, засуджено кріпацтво та жорстоку екс-
плуатацію. Іван Франко так сказав про головного героя повісті: «Історія
всього українського селянства... написана в однім широкім образі Мико-
ли Джері».

Микола — працьовитий, розумний, уміє читати, малювати, грати на
скрипці. Одружившись з Нимидорою, починає задумуватися над своєю
долею. Йому хочеться працювати не на пана, а на себе і свою родину. Без-
вихідне становище підштовхнуло Миколу до відкритого протесту, за що
був покараний паном. У Миколи запеклося серце, а в душі заворушила-
ся думка помститися за себе, за батька, за Нимидору. Він не кориться
поміщикові, бунтує, виступає на захист кріпаків, підбурює односельців
не йти жати до пана, мстить осавулу за наклеп. В особі Миколи Джері
пан бачить не тільки бунтаря, а й свого особистого ворога. І Микола ви-
рішує тікати з села: «Піду... Бо тяжко мені жити, піду, а панщини таки
робити не буду і в москалі не піду». Втеча від поміщика — своєрідний
протест проти кріпосницької системи. В образі Миколи втілено риси на-
ціонального характеру: волелюбність, нескореність, безстрашність. «Ми-
кола хоч кріпаком родився,— писав І. Франко,— був, однако, з тих лю-
дей, котрим ціле життя воля пахне, був з тих здорових натур, що скоріше
вломляться, а зігнути не дадуться».

«ШИРОКО ДОЛИНОЮ МІЖ ДВОМА
РЯДАМИ РОЗЛОЖИСТИХ ВЕРБ... »


(І. Нечуй-Левицький неперевершений майстер описів природи)

Повість «Микола Джеря» називають одним із кращих творів І. С. Не-
чуя-Левицького. І одна з причин такого визнання — неперевершені опи-
си природи. Академік О. Білецький зазначав, що «у нього [Нечуя-Левиць-
кого] майже немає творів, куди пейзаж не входив би як обов'язковий
елемент». Уже на першій сторінці повісті нас зустрічає Краса: «Серед до-
лини зеленіють розкішні густі та високі верби», скрізь бачиш море садків.
Звідусіль, з усіх куточків села плине багатство природи: «село наче в роз-
кішних алеях». Природні барви буяють, полонять око читача: «левади
розложисті й зелені», береги «оксамитові», «соняшники жовті», і над усим
цим — сонце «несе золоте й срібне марево».

Розкішні, соковиті епітети, сміливі, часом несподівані метафори ство-
рюють враження, що природа — ще один герой повісті. (Трава й осока
«доходять» до самої води, Роставиця «в'ється гадюкою, передражнюючи

здорові річки», ховається в дубовому лісі й утікає в Рось. Верби «одступи-
лись» од берега, там стара груша «вгніздилася» серед города і соняшники
зовсім «заплуталися своїми жовтими головами в гіллі».)

На початку повісті перед нами постає небаченої краси природа, мо-
лодий гарний парубок, кругловида дівчина, що зачаровує хлопця своїми
співами. Але дуже швидко читач відчуває задушливу атмосферу кріпац-
тва, нестерпний людський біль. На лоні такої краси ще жахливішими зда-
ються всі біди селян, їхні нелюдські страждання. Але природа не зали-
шається байдужою до людського горя. Вона і радіє, і співчуває,
і обурюється разом із героями повісті. Як це часто буває в житті, природа
набуває у повісті символічного значення. Повернувшись у рідне село після
двадцяти років поневірянь, Микола приходить на ті місця, де вперше по-
бачив Нимидору, розшукує стару грушу, пригадує всі подробиці: і криш-
талеве листя, і жар-птицю, що ніби співала голосом дівчини.

Повість завершується, як і розпочинається, дивовижним пейзажем,
який зігріває душу і залишає надію на краще.

Дослідники свідчать, що «небагато знайдеться письменників, які мог-
ли б змагатися з Нечуєм-Левицьким у «почутті природи», в умінні її ба-
чити й описувати. І завдання читача при цьому — вдумливо читати і на-
солоджуватися красою, розсипаною на сторінках Нечуєвих творів.

ЗАХАР БЕРКУТ— МУДРИЙ ВАТАЖОК
ТУХОЛЬСЬКОЇ ГРОМАДИ


(За повістю І. Франка «Захар Беркут»)

Іван Франко — великий український письменник. Ідея спільності,
гідного людини життя народу були для нього настільки близькими,
що знайшли відгук у його художніх творах. Із найбільшою силою про-
звучала вона в історичній повісті «Захар Беркут». В образі головного
героя уособлюється ідея Франкового твору. У ньому втілені міць, сила,
мудрість народу. Високий на зріст, строгий лицем, Захар Беркут, «...не-
зважаючи на глибоку старість іще сильний і кремезний». Його основ-
ним життєвим покликанням є праця на користь народу. Навіть у по-
хилому віці Захар бере активну участь у житті громади, допомагає
своїм досвідом, лікарськими знаннями. Своє життя він присвячує бо-
ротьбі за збереження єдності людей. Перед смертю Захар Беркут ба-
чить перемогу справи, якій віддав усі свої пориви і сили. Переконли-
вістю, життєвою мудрістю сповнені його виступи перед тухольською
громадою. Слова свого він дотримує завжди. Він із гордістю говорить:
«Беркути додержують слова навіть ворогові і зрадникові». Навіть по-
мираючи, він думає про майбутнє свого народу. Він закликає їх три-
матися разом, незламно стояти один за одного, щоб ніяка ворожа сила
не змогла їх перемогти.

Я захоплююсь образом Захара Беркута, в якому втілено народну
мудрість, патріотизм, відданість народній справі.
ЗАХАР БЕРКУТ

Іван Франко всім своїм життям засвідчив, що любов до Батьківщини
має проявлятися не у порожніх балачках, а в щоденній ненастанній праці.
Таким був наш геній, таким є і головний герой його найкращої повісті —
«Захар Беркут».

Ми бачимо Захара Беркута уже дев'яностолітнім старцем, «сивим
голубом», поважним вождем гірської громади. «Високий ростом, поваж-
ний поставою, строгий лицем, багатий досвідом життя, Захар Беркут був
правдивим образом тих давніх патріархів, про яких говорять нам тися-
чолітні пісні та перекази».

Як прожив своє життя Беркут? Чим заслужив повагу своєї і сусід-
ських громад? Відповіддю можуть стати його слова: «Життя лиш доти
має вартість, доки чоловік може допомагати іншим». Громада — ось що
було найголовнішим у його житті. Бажаючи принести їй користь, ще змо-
лоду задумав він навчитися лікувати рани і досяг свого. Повернувся За-
хар зі своєї чотирирічної подорожі іншою людиною: не тільки набув
цінних знань лікарських, а ще й життєвого досвіду. Спостережливість
і розум допомогли йому осягнути, що тільки громадська єдність врятує
простих селян від рабства боярського і князівського. Талановитий вата-
жок розвиває зв'язки із сусідніми селами, дбає про дружні стосунки і прак-
тичну користь. Через це його поважають і йдуть за порадою люди
з ближніх сіл.

Захар батько вісьмох синів, він виховав достойну зміну. Усі вони
шановані люди, гідні свого вітця.

У найважчих випробуваннях Захар Беркут виявляє себе як мудрий,
сміливий вождь. Він дає завдання громаді не відбити, а розбити монголів.
І сам бере в цьому найактивнішу участь. Адже саме його осінила рятівна
думка про затоплення монголів водами гірського потоку.

Надзвичайну шляхетність і силу духу виявляє тухольський ватажок,
коли довелося йому робити найважчий вибір важити користь громади
і життя свого найменшого сина. Як не важко було зробити це, але Захар
чинить за велінням обов'язку, всіма силами тамуючи свій душевний біль.
Не згоджується він і на брехню: «Беркути додержують свого слова навіть
ворогові і зрадникові. Беркути ніколи не сплямують ні своїх рук, ні свого
серця підступно пролитою кров'ю».

У своєму передсмертному слові Захар Беркут передбачає, що ця біда
не остання. Він висловлює надію на кращі часи, коли люди пригадають
давні порядки, відновлять їх, і то стане запорукою щасливого життя.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗУ МАКСИМА

План

  1. Портрет героя.

  2. Вправний, спритний на ловах, досвідчений провідник.

  3. Відважний лицар, розумний ватажок.



  4. Вірно й віддано кохає Мирославу.

  5. Ненавидить ворогів, зневажає життя в неволі.

  6. Любить свій край, гордиться своїм селом.

  7. Максим — достойний син свого батька.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗУ МИРОСЛАВИ

План

    1. Мирослава донька боярина.

    2. Гармонійна приємна зовнішність.

    3. Рішучий, прямий характер.

    4. Сміливість, відвага, розум.

    5. Здатність сильно і вірно кохати.

    6. Палкий патріотизм.

ОБРАЗ МИРОСЛАВИ

(За повістю І. Франка «Захар Беркут»)

Із великою любов'ю змальовує І. Франко образ дівчини Мирослави
у повісті «Захар Беркут». Мирослава молода вродлива дівчина, рано
втративши матір, знала лише любов і турботу батька. Для неї головне
бути вірною собі, діяти так, як підказують сумління і серце. Тому вона
і виступає проти батька на боці народу, стає справжньою патріоткою своєї
вітчизни. Зрозумівши, на чиєму боці правда, дізнавшись про зрадництво
свого батька, Мирослава пориває з ним і йде до тухольців. Дівчина, по-
бачивши, що всі намагання врятувати честь батька марні, що шляху по-
вернути батька до примирення і єдності з народом нема, виступає проти
нього. Вона звертається до Захара Беркута з проханням прийняти її за
дочку, бо «Тугар Вовк перестав бути моїм батьком, відколи зрадив свій
край і пристав у службу монголів».

Мирослава полюбила простого селянського хлопця. В особі Макси-
ма Мирослава бачить усіх тухольців.

Мирослава один із перших образів дівчини-патріотки в українській
літературі.

«СЕРЦЯ, ОГРІТІ ПЕРШОЮ ЛЮБОВ'Ю»

(За повістю І. Франка «Захар Беркут»)

Перу Івана Яковича Франка належить величезна кількість праць
найрізноманітнішого спрямування. Виявив він себе і як талановитий по-
вістяр. Доказом тому є його повість «Захар Беркут». Написана вона була
1822 року, але й сьогодні, на початку третього тисячоліття, цікавить і бен-
тежить читача.

Описані події відбуваються 1241 року у найтяжчий для українських
земель час боротьби з монгольською навалою. У такі страшні й водночас
героїчні часи найкраще і найповніше виявляються людські характери.

Найсвітлішими образами, що увібрали найкращі і найчистіші риси ук-
раїнського народу, стали двоє закоханих Максим і Мирослава. Від почат-

ку знайомства з Максимом ми спостерігаємо за ним, дивуючись його силі
і мужності. У важких випробуваннях у боротьбі з несамовитим смер-
тельним ворогом яскраво виявляється чиста, цілісна і шляхетна натура.
Таке серце здатне міцно й вірно кохати і захищати свою любов.

Із великою приязню і ніжністю виписаний образ Мирослави. Зна-
йомлячи читача з нею, автор відразу наголошує на тому, що вона не-
звичайна, дивовижна. Це не зманіжена татова пестунка, а смілива
й відважна дівчина, яка не боїться небезпеки і разом із чоловіками бере
участь у ловах на ведмедів. Мирослава мужня патріотка своєї землі.
Згодом, зрозумівши, що її батько — зрадник, залишає його й воює проти
нього й монголів разом із тухольською громадою.

Увесь час вона у перших лавах вояків: спочатку приносить Захару
Беркуту звістку про сина, передає його поради, потім бере активну участь
у захисті тухольців, навчає їх робити метавки, лікує поранених.

Водночас із розвитком трагічних подій розквітає ніжна і сильна любов
між Мирославою і Максимом. Їхні серця сповнені палкого почуття один
до одного, і вони долають усі перешкоди на шляху до єднання. Цікаво, що
Мирослава не змирилася з гнівною відмовою батька Максимові. Як влас-
тиво гордій і незалежній натурі, вона говорить відкрито про свої почуття
і клянеться хлопцеві в любові й вірності. Мирослава дотримала свого сло-
ва — ніжною ластівкою лине до нього, полоненого, в монгольський табір,
пропонує йому тікати, а сама хоче залишитися замість нього. Максим не
пристав на ту пропозицію, але доля ласкава була до двох закоханих — по-
при всі небезпеки, що загрожували їм, поєднала люблячі серця.

Із великою вдячністю до автора перегорнула я останні сторінки
повісті. Думаю, що Максим і Мирослава — це герої, вчинки яких варто
наслідувати. Учитися любити один одного і свою Батьківщину — велике
щастя на землі.

УЧИТЕЛЮ ПРИСВЯЧУЄТЬСЯ

(За поезією В. Сосюри «Учитель»)

Вчителько моя, зоре світова...

А. Малишко

У кожного з нас є в житті Вчитель у найвищому розумінні цього сло-
ва: мудрий порадник, суворий наставник, лагідний помічник. Поетові
Володимиру Сосюрі пощастило — в його житті був учитель, що завою-
вав повагу і щиру любов своїх учнів. Йому присвятив поет свого вірша
через багато років після закінчення школи. Вдячний учень пам'ятає
найдрібніші і найпростіші деталі його зовнішності: «тихий карий зір і ка-
шель... сухий». І це невипадково: учитель-наставник став рідною, близь-
кою людиною. Особливої довірливості, інтимності віршу надає його фор-
ма звертання до вчителя. Це неначе сповідь, звіт дорослої людини. Автор

стверджує, що праця вчителя не була марною, він залишив глибокий слід у
душах своїх вихованців:

Ти вчив любити подвиги людини,
Красу труда й безсмертний рідний край.

Учитель допомагав їм дорослішати й пізнавати світ:

З тобою наша молодість розквітла
І наших дум пориви огняні.

Нині говорять, що бути вчителем непрестижно, несучасно, але я не
згодна з цим. Чи може хтось бути сучаснішим за людей, які виховують
майбутнє країни? Я погоджуюсь із Володимиром Сосюрою, що вчительсь-
кий «благородний, безкорисливий труд» є «подвигом високим». І дока-
зом тому є цей чудовий вірш.

МОЄ ВРАЖЕННЯ ВІД ОПОВІДАННЯ
О.ДОВЖЕНКА «ВОЛЯ ДО ЖИТТЯ»


(Твір-роздум)

Оповідання про війну О. П. Довженка це великої сили твори, які в ті
грізні роки допомагали людям вистояти і перемогти. Багато з них про ре-
альних людей і невигадані події, бо письменник сам пройшов дорогами війни.

Мене дуже вразило оповідання «Воля до життя». А слова: «Є воля
є людина! Нема волі нема людини! Скільки волі, стільки й людини»
примусили й мене замислитися над своєю волею і вчинками.

Я був вражений тим бажанням жити і боротися за своє життя зране-
ного Івана Карналюка. Навіть хірурга, який, здавалось, вже все бачив на
війні, вразила сила волі пораненого, життя якого ледь у знівеченому тілі.
Мужність, бажання жити воїна прогнали і втому хірурга, який почав пра-
цювати натхненно, рятуючи воїнові життя.

А епізод, коли палата аплодувала Іванові після повернення з опера-
ційної,— це епізод, який і нас вчить жити, боротися за життя, дошукува-
тись своїх вершин буття, з надією дивитись у майбутнє.

Оповідання О. Довженка примусило мене і моїх ровесників замис-
литися над ціною і сенсом нашого життя, над такою рисою нашого ха-
рактеру як воля. Це оповідання мені так сподобалося, що я почав читати
й інші твори письменника.

НАМ УСІМ НЕОБХІДНА ВОЛЯ ДО ЖИТТЯ

(За оповіданням О. Довженка «Воля до життя»)

Роки Великої Вітчизняної війни — це страшний, грізний і водночас
славетний період нашої історії. В цей час весь народ став на захист своєї
землі. Олександр Довженко бачив гіркоту поразок і відступів початку
війни. У листі до своєї дружини від 4 червня 1942 року він пише: «Я буду
писати про страждання, і героїзм, і трагедію свого народу».
А вже 13 листопада 1942 року в газеті «Известия» було опубліковане
його оповідання «Воля до життя», яке і дало відповідь на питання: завдя-
ки чому вистояв і не загинув народ?

Це оповідання величний гімн солдату, який не дав ворогу знищити себе,
переміг смерть своєю волею до життя. Головний герой Іван Карналюк
звичайний солдат, якого було поранено під час бою. Незважаючи на нестерп-
ний біль і страшну коровотечу, він вибирається з небезпечної ділянки. Опри-
томнівши після втрати свідомості, він не дає собі заснути словами «втрачаю
свідомість». І, щоби цього не сталось, закрив рану, щільно притулившись до
дерева, і широко розплющив очі. Вся поведінка Івана після поранення — при-
клад величезної напруги всіх фізичних і душевних сил з єдиною метою:
вижити. Після ампутації руки лікування не дало результатів
і газова гангрена «поповзла» далі. Лікарі зрозуміли, що надії немає. Але не
здався солдат! Заради коханої, заради золотого свого Поділля, заради самого
життя він змагався зі смертю. Він не тільки зумів підняти своє помираюче тіло,
а й захопив усіх присутніх своєю волею до життя. Хірург був вражений такою
мужністю, «ніколи ще не хотілось йому так палко врятувати життя людині, як
зараз». Вони зробили ще одну спробу і перемогли!

«Ви виграли генеральну битву майже без всяких засобів до перемо-
ги»,— констатував лікар. Особисто мене цей твір багато чому навчив.
Часто я здаюсь під тиском обставин і припиняю боротьбу. Труднощі зда-
ються непереборними. Але прочитавши оповідання Довженка, я по-но-
вому подивився на себе, свої вчинки. Я збагнула, що справді необхідно
мати волю до життя, і не тільки на війні.

ЛАГІДНИЙ СВІТ ДИТИНСТВА

(За дилогією М. Стельмаха «Гуси-лебеді летять», «Щедрий вечір»)

Серед багатьох творів Михайла Стельмаха окремо стоять дві повісті
«Гуси-лебеді летять», «Щедрий вечір». Автобіографічні за своїм змістом,
вони передають ту атмосферу, в якій зростав і формувався маленький
Михайлик, розкривають таємниці його дитячих переживань і мрій.

Ми бачимо героя у звичайних щоденних клопотах сільської людини:
він пасе конячину, збирає гриби, ягоди, допомагає батькам по господар-
ству. Але життя його не можна назвати сірим і буденним. У світі дитин-
ства хлопчика неначе злились в одне два начала: казкове і реальне. Так
і зростає він серед чудової загадкової природи, вірячи й не вірячи в таєм-
ницю жар-птиці, виглядаючи по садках і левадах літо, яке залишає по
собі то розквітлі суниці, то стиглі вишні. Михайлик непосидючий, беш-
кетливий, і, разом з тим, доброзичливий і чуйний. Є в Михайлика і ще
одна риса, яка виділяє його з-поміж інших дітей : «слабість» або «дурість»,
за словами односельців невситима — жага до читання. Михайлик читає
все підряд, що не встигли докурити в «селі». Заради можливості читати
він терпить багато прикростей: і нарікання матері, і глузування інших
дітей. Але той потяг до знань не залишився марним: Михайлик із

задоволенням і успіхом учиться в школі. Вражає розповідь його про бать-
кову кирею. В ній носив його батько до школи взимку, коли Михайлик
не мав взуття, «я мало не заплакав і з жалю, і з тієї радості, що батько не
дасть мені покинути науку».

Із вдячністю згадує Михайло Панасович про всю свою сім'ю. Не-
освічені, бідні люди мали красиві шляхетні душі. «Мати перша в світі
навчила мене любити роси, легенький ранковий туман», «вона першою
показала, як плаче од радості дерево, коли надходить весна». З особли-
вою теплотою говорить Стельмах і про свої діда й бабу. «Жодна крихітка
житейського бруду не виповзла з двору моїх дідів, недобре слово з їхніх
вуст не торкнулась жодної людини».

А «з незвичайної делікатності дідуся дивувалися і потроху підсмію-
валися» сусіди. Бо «де ж видано так жалувати в селянстві жінку, як жалу-
вав він?»

Справжню науку проходить Михайлик, спостерігаючи життя доросло-
го світу. Він бачить і по-своєму сприймає не тільки добро, а й зло. Нестатки
у власній сім'ї навчили співчувати чужому горю, глибоко вражає його будь-
яка несправедливість. Палко протестує дитяча душа проти людської зажуч-
ливості, нечесності, підступності. Вчинки Юхрима Бабенка, сім'ї сільського
священика, братів батька викликають у хлопця обурення.

«Прямо над нашою хатою пролітають лебеді» так починається пер-
ша повість. Цим образом вона і завершується. Гуси-лебеді — своєрідний
символ Михайликового дитинства, який сяє йому все доросле життя. Не-
дарма ж бо «Гуси-лебеді летять... над моїм дитинством, ...над моїм життям!»

РОЗДУМИ НАД ПОЕЗІЄЮ

(За віршем В. Симоненка «Ти знаєш, що ти людина?»)

«Ти знаєш, що ти — людина?» З таким вимогливим запитанням звер-
тається Василь Симоненко до кожного свого читача. Без зайвих слів і «кра-
сивостей»,
чітко, ясно, лаконічно. Задуматися має кожен. Хто я в цьому
світі? Навіщо живу? З відповідями на ці питання рано чи пізно доводить-
ся визначатися кожній людині. Будучи дуже молодим, Симоненко відчу-
вав, що життя надто швидкоплинне, аби розбазарювати його. Автор нага-
дує про найвищу цінність, неповторність людського життя. Хто не вірить
в себе, свої сили, має пам'ятати про свою унікальність на цій землі. Кожен
з нас несе відповідальність за себе, тому що тільки «сьогодні усе для тебе».
Залишити по собі гарні спогади, добрі діла — нелегка справа. Тому й «жити
спішити треба», «кохати спішити треба», аби «не проспати».

Як на мене, вірш надзвичайний. Без розлогих художніх засобів вираз-
ності, динамічний, напружений, змістковний. Мені здається, що настано-
вами, проголошеними в поезію, керувався насамперед сам Василь Симо-
ненко. І хоч прожив лише 28 років, він «не проспав» своє життя, а встиг
злетіти за цей час яскравою зіркою не виднокрузі української культури.

Був митцем. Був людиною.
МАТЕРІ ПРИСВЯЧУЄТЬСЯ...

(За творчістю українських поетів і письменників)

Кожному з нас дорогу в цей світ дала найдорожча людина. Хто що-дня
проводжає нас до школи, зігріваючи нашу путь ласкавим поглядом? Хто
переживає за наші успіхи й поразки більше, ніж за свої? Хто любить нас не
за досягнення й результати, а за те, що ми є?

Мама.

Найніжніше в світі слово. Найрідніша в світі людина. До теми мате-
ринства звертались чи не всі письменники і поети різних часів і народів.
Загадка материнської любові притягує до себе все нових і нових митців.
«Сива ластівка», «чаєчка-небога», «моя босонога Ярославна», «мамо-го-
лубка» перелік поетичних образів матері нескінченний. Мені надзви-
чайно подобається «Пісня про рушник» Андрія Малишка. Слухаю її,
і в уяві постають невтомні руки матері-трудівниці, яка завжди пильнує
своїх діточок, і її безсонні ночі, і цілоденна праця. Визнанням ролі матері
в житті людському, справжньою сповіддю і подякою звучать рядки вірша
В. Підпалого «Матері»:

Ти все дала

й нічого не взяла:

ні крихти хліба,

ні спасибі навіть.

Все те, що мав, і те, що в мене є,

що від людей, що від землі святої,

що радістю в рядок моїх встає,

передане в моє життя тобою...

Кажуть, що матерів не вибирають. Та коли б і трапилась така фанта-
стична нагода, з-поміж тисяч найкращих матусь кожен вибрав би для себе
свою єдину, рідну, неповторну. І ми повинні бути свідомими того, що не-
семо відповідальність в майбутньому за своїх матерів. Аби не сивіли вони
завчасно від горя, не залягали на рідному обличчі зморшки печалі й гірко-
ти, а якомога частіше сяяла лагідна, щаслива посмішка.

ДИТИНСТВО, ОПАЛЕНЕ ВІЙНОЮ

(За повістю Г. Тютюнника «Климко»)

Війна несе горе всім. Кров, біль, страждання випали на долю дорос-
лих, які зі зброєю в руках пішли на фронт. Та як почувалися діти
і підлітки, багато з яких залишилися без піклування старших, без даху
над головою, перед щоденною смертельною небезпекою? На собі, своїй
долі відчув чорний подих смерті і Григір Тютюнник. Пізніше, ставши
письменником, він не зміг не описати тих страхіть, які випали на долю
покоління. Розповідь про дітей війни — основна тема його творчості,
зокрема повісті «Климко».

Головний герой, як і сам письменник, залишився сиротою, вихову-
вався у дядька, доки той не загинув від німецької бомби. Вже з початку

повісті ми бачимо, що хлопчик серйозний, відповідальний. А зі смертю
дядька
йому і зовсім довелося покладатись тільки на себе. І Климко,
і його друг Зульфат чуйні, чутливі до чужого горя. Самі беззахисні,
вони прихистили у себе свою вчительку з її немовлям. Зрозумівши, що
запасів на зиму обмаль, Климко вирішив іти у Слов'янськ по сіль, на
яку можна було наміняти харчів. Подорож далека й безпечна, але Клим-
ко готовий терпіти холод і голод заради Зульфата, заради Наталії Ми-
колаївни і її дитинчати. Взаємодопомога — характерна риса майже всіх
героїв оповідання. На перший погляд безпорадна людина у трагічній
ситуації знаходить сили і можливість допомогти іншій: хлопці допома-
гають вчительці, старий безногий швець разом з голодним Климком ря-
тують молоденьку дівчину від облави, чужа жінка доглядає хворого
Климка і навіть запрошує залишитися жити у неї. Біда зближує, згур-
товує людей, виявляє глибини людської душі: доброту, порядність од-
них і жорстокість та підлість інших.

Фінал оповідання трагічний. Климко загинув від фашистської кулі
уже біля самого дома, а «з пробитого мішка тоненькою цівкою потекла на
дорогу сіль».

Ця повість страшна своєю правдою про війну і красивою правдою
про благородних людей.

Схиляючи голову перед пам'яттю дітей, що загинули на війні, ми має-
мо докласти всіх зусиль, аби не опалював вогонь війни душі дітей.

ОПИС ЗОВНІШНОСТІ ЛЮДИНИ
ЗА КАРТИНОЮ І. ЇЖАКЕВИЧА «МАМА ЙДЕ!»


Іван Їжакевич правдиво передав ситуацію з селянського життя: батьки
пішли на роботу, а найменшу дитину залишили зі старшою сестричкою.

Я думаю, що уже вечір, бо діти, відчуваючи, що скоро повернеться
додому мама, вийшли її зустрічати. А може, вона вже поспішає до дітей,
тому їх очі і личка засяяли радістю.

Постаті дітей художник змалював із великою любов'ю. На дівчинці
білосніжна сорочка, вишивана червоними нитками, спідничка, сережки.
Русяве волосся заквітчане віночком з польових квітів. Вона тримає на
руках братика, якого загорнула в м'яку домоткану ряднину. З усього вид-
но, що діти люблять один одного. Підтвердженням цього є і довірливий,
спокійний погляд хлопчика, і материнська турбота дівчинки про свого
братика. Через портрети дітей художник показав високу духовність членів
родини, лад і сердечність у їхніх стосунках. Спокійні, усміхнені личка,
люблячі погляди, чистий, охайний одяг підкреслюють, що в сім'ї пану-
ють злагода і благополуччя.

Барв використано дуже мало, але вражає багатство відтінків: від
темно-коричневих до золотистих. Картина ненасичена дрібними де-
талями, тому читається легко, привертає особливу увагу, запам'ято-
вується.
ТВІР-ОПИС ЗА КАРТИНОЮ
І. ЇЖАКЕВИЧА «КРІПАКІВ МІНЯЮТЬ НА СОБАК»


З першого погляду картина І. Їжакевича «Кріпаків міняють на собак»
вражає правдивість відтворення художником важкої долі селян-кріпаків.
Жахливе явище відобразив мистець: безправних, принижених людей
кріпосники міняють на собак.

На передньому плані поміщики. Господар у халаті й домашніх туф-
лях зручно вмостився на м'якому стільці біля круглого столу, застелено-
го білою скатертиною. В руках у нього чубук. Він спокійно веде розмову
про обмін людей на собак. Поміщик-гість сидить, спершись ліктем на стіл.
По одягу видно, що він з дороги. Вказуючи руками на кріпаків, гість щось
жваво говорить господарю, розпитує про тих, кого хоче обміняти на своїх
собак. Торгується завзято, бо кожного з породистих псів оцінює дорож-
че, ніж кріпака.

Трохи далі — група селян-кріпаків. Стоять вони тісним півколом, ніби
шукають захисту і підтримки один в одного. Вони покірно чекають ви-
року. Кого забере приїжджий пан, відірве від сім'ї, вивезе в чуже село?
У постатях людей відчувається німа покірність кріпацькій долі. Вони
схилили голови, зіщулилися від усвідомлення неминучої біди. Зображені
на картині слуга, що притримує собак, та старий візник, який сидить біля
воза. Обом їм тяжко дивитися на жорстокий торг, боляче усвідомлювати,
що життя нещасних кріпаків гірше від собачого. Група кріпаків розташо-
вана на фоні бідної селянської хатини. Це теж підкреслює безпросвітні
злидні селян.

ТВІР-ОПИС ЗА КАРТИНОЮ
С. В. ГЕРАСИМОВА «МАТИ ПАРТИЗАНА»


Картина С. В. Герасимова «Мати партизана» за своїм ідейним звучан-
ням близька до твору О. Довженка і на ній зображено героїчний подвиг
жінки в роки війни.

На передньому плані картини зображено жінку — матір партизана —
і німецького карателя. Це проста жінка у звичайному селянському одязі:
рясній спідниці темного кольору в червоні цяточки, просторій світлій
кофті. На голові — хустина. Ноги босі — фашисти виштовхали її з хати,
і взутись не встигла. За її спиною — односельці, яких зігнали карателі,
щоб залякати і примусити зізнатися, чий партизан.

Ліворуч від матері її син партизан. По розірваній сорочці, змуче-
ному обличчю можна здогадатись, що його люто катували, але він ні в чо-
му не зізнався. І молодий партизан, і його мати, і селяни, що стоять щільно
стіною за матір'ю, тримаються мужньо, гордо, з гідністю.

Обличчя карателя налилося кров'ю від люті і безсилля. Стара жінка,
яку він думав залякати, поставити на коліна, зневажає не тільки його,
а й саму смерть.
У картині немає світлих, радісних барв. На тлі чорного диму і червоних
язиків полум'я гітлерівець у темно-зеленому мундирі. Картина ви-кли-
кає ненависть до фашистів. Мати партизана і селяни зображені в теплих
кольорах, а біла кофта матері, підкреслює її душевну чистоту.

У мене картина викликала почуття гордості за наш народ, за його
мужність і безстрашність.

ТВІР-ОПИС ЗА КАРТИНОЮ
Т.ШЕВЧЕНКА «АВТОПОРТРЕТ» (1840р.)


За своє життя Шевченко створив понад тридцять малярських та гра-
фічних автопортретів, в яких передав свої думки, почуття, переживання.
Одним із них є автопортрет 1840 року.

На картині бачимо зосереджене обличчя молодої людини. Гарної,
сповненої гідності, з граціозним поворотом голови. Світло вихоплює
з півтемряви лише обличчя, все інше ховається у напівпрозорих тінях.
Яскраво осяяне чоло і затінені очі. І хоча Шевченко затінює їх, все ж по-
мічаємо, що це всепроникний погляд очей, сповнений невисловленого
запитання. Різкий злам брів і цей не по літах серйозний погляд здаються
дивними на округлому юнацькому обличчі. Це образ юнака, якого суворі
обставини рано зробили дорослим. Портретне зображення свідчить про
високу гідність молодої людини, незламну волю, високий дух творчої
особистості.

8 КЛАС

Написання твору на літературну тему завжди становило складність для
учнів і, зокрема, восьмикласників, які часто зводять розкриття теми чи
проблеми до переказу прочитаного, не вміють достатньою мірою розрізняти
особу автора і ліричного героя, конкретне явище й типове, реальну подію й
художньо узагальнену. Наприклад, часто учні заявляють, що їм не подо-
бається повість, оповідання, поема, тому що твір сумно закінчується або
тому, що його герої вчинили підлість, зраду чи злочин. Тобто, літературні
образи конкретизуються, переносяться в реальність, проектуються на власні
почуття й проблеми. Але художній твір із негативними героями, не зовсім
щасливим кінцем, якщо він справді талановитий, якраз і покликаний збу-
дити почуття читачів, викликати відповідні емоції, не залишити читачів
байдужими.

Отже, при написанні твору на літературну тему передусім необхідно
бути добре обізнаним із художнім текстом: сюжетом, композицією, сис-
темою образів, зображувально-виражальними засобами. По-друге, необ-
хідно продумати план твору, щоб кожне його питання «працювало» на
розкриття теми та ідеї письмової роботи, давало відповідь на питання:
що це доводить? про що свідчить? яка думка з цього випливає?

Обсяг твору для восьмикласників у класах з російською мовою на-
вчання — 1,5—2 сторінки зошита, з українською — 2—2,5 сторінки.

При написанні твору слід дбати про логічну послідовність викладу
думок, цікавість, аргументованість, точність фактів, дотримання абзаців,
використання художніх засобів.

Твір повинен складатися з коротенького вступу, основної частини
і стислого висновку (такі елементи не обов'язкові при написанні твору
в художньому стилі, жанрі оповідання, новели, есе). В учнівській роботі
доцільно використовувати короткі уривки з художнього тексту (цитати)
на підтвердження своїх думок. Цитати необхідно підбирати невеликими
за обсягом і оформляти відповідно до правил. Не можна допускати по-
вторів, однакових чи спільнокореневих слів, виразів.

Після написання твору на чернетці бажано прочитати його вголос —
одразу будуть помітні змістові та мовні недоліки.

ЩО ДАЛО МЕНІ ВИВЧЕННЯ БАЙКИ У ШКОЛІ?

Протягом навчання у школі я познайомився з байками Є. Гребінки,
П. Гулака-Артемовського, Л. Глібова. Байка увійшла в моє життя як
своєрідна казка з життя тварин. Так байки я сприймав у ранньому ди-
тинстві, коли в початковій школі ознайомились ми з таким твором як
байка. Байки вчили нас бути щедрими на добро, на правду, на красу.

Уже в 5—7 класах ми вчилися критично оцінювати події, заглиблю-
ватися в алегоричний зміст байок, що захищали інтереси скривджених
і пригноблених.
Байки наших українських байкарів це глибокі спостереження життя,
в яких виявляються критичний розум людини, дотепний і дошкульний гу-
мор, демократичні погляди.

Назавжди в моїй пам'яті залишаться мудрі слова П. Гулака-Арте-
мовського з твору «Пан та Собака»:

Той дурень, хто дурним іде панам

служити,

А більший дурень, хто їм дума угодити!

І хоча ця байка розповідає про безправне життя кріпака, викриває
соціальні проблеми часів кріпацтва, ми вчимось у неї не бути жорсто-
кими, не знущатись над беззахисними, не бути самодурами у житті.

Байки Є. Гребінки осуджують події того часу, але я вважаю, що
можна провести паралель і з сьогоденням. «Ведмежі суди» і сьогодні
є у нашому житті, тож і нас байка вчить бути чесними і справедли-
вими.

Байки Л. Глібова вчать нас поглянути на себе з боку, критично ос-
мислити риси свого характеру і вчинки. Байки Л. Глібова спрямовані
проти паразитизму, марнотратства, жорстокості, бездушності людини.
А хіба це не актуально і зараз?

Тож, читаючи байки класиків та сучасних письменників, ми вчимося
критично осмислювати нашу дійсність і наші вчинки, замислюватися над
тим, що треба робити конкретне, аби життя в нашій країні поліпшилося.
Байки навчили мене помічати комічне в житті, де на кожному кроці
є місце гумору.

«ОЙ У ЛУЗІ ЧЕРВОНА КАЛИНА»

історії стрілецьких пісень)

Коли почалася імперіалістична війна, був створений легіон під наз-
вою Українські Січові Стрільці. Мужньо билися воїни з ворогами,
відстоюючи незалежність України. Проводили вони і культурно-осві-
тню роботу: створювали курси української мови, театральні гуртки,
читальні. Стрілецькі поети Л. Лепкий та Р. Купчинський складали
пісні.

Пісня «Ой у лузі червона калина» виникла у період зародження
січового стрілецького руху і зразу набула широко розголосу, а для січо-
вих стрільців стала своєрідним гімном. Ця пісня сповнена щемливої
любові до рідної Вітчизни, пройнята духом нескореності нашого на-
роду. Вона уславлює січових стрільців, які вели збройну боротьбу про-
ти царських та польських військ. І слова, і мелодія пісні наскрізь на-
родні. В уяві українців червона калина була символом рідного краю
і дівочої вірності та краси. Найбільшу ідейно-художню енергію
випромінюють слова, запозичені з історичного першоджерела:
Ой у лузі червона калина

похилилася,
Чогось наша славна Україна

зажурилася,
А ми тую червону калину

підіймемо,
А ми нашу славну Україну

гей, гей, розвеселимо.

Пісня «Видиш, брате мій» сповнена невимовного болю, бездонного
жалю і глибокого відчаю. Але і цей біль, і ця туга освячені великою лю-
бов'ю до України, глибоким жалем за її безповоротною втратою: «В чу-
жині умру...». Пісня народилася з любові до народу, до тих скривджених
і знедолених, які змушені були розпливатися, як журавлі, у сірій мряці
під голодним чужим небом.

Пісні Січових Стрільців поширювалися і поміж мирним населенням,
стаючи народними.

ХИЖАЦЬКА НАТУРА ГЕРАСИМА КАЛИТКИ

(За п'єсою І. Карпенка-Карого «Сто тисяч»)

Герасим Калитка — сільський багатій, у якого є двісті десятин землі.
Та це його не задовольняє, він прагне збільшити свої володіння. Про свою
мрію він говорить: «Ох, земелько... Як радісно тебе загрібати докупи, в одні
руки... Приобрітав би тебе без ліку...» Власницькі прагнення цього чер-
ствого і занопадливого «стяжателя» сягають далеко. Він упевнений, що
настане день і він скупить усю землю навкруги. Жадоба збагачення
єдина пристрасть Калитки. Вона повністю ним заволоділа. Навіть уві сні
глитай марить: «Кругом, кругом усе моє».

Калитка трудолюбива людина. Він не доспить, не доїсть і не прогу-
ляє, але і своїм рідним та наймитам не дає перепочинку. Бо праця, він
вважає,— то гроші, багатство. Він часто дорікає наймитам, що вони мало
роблять, але багато їдять: «Настане день, то роботи не бачиш, а тільки
чуєш, як губами плямкають». Власницькі інтереси навіть родинні та
батьківські почуття притупили.

В одруженні сина шукає вигоду, бо хоче невістку і з приданим,
і з грішми. А віддавши дочку заміж, Герасим Калитка відмовився дати за
нею посаг. І хоча він і постраждав, навіть два зуби втратив, був задоволе-
ний, бо п'ять тисяч зосталися у нього.

Калитка заздрить іншим і докладає зусиль, щоб досягнути ще більшо-
го багатства. Тому і вирішив придбати фальшиві гроші. При цьому він
пробує обдурити досвідченого шахрая, заплативши замість п'яти тільки
три тисячі карбованців. Але сам потрапив у пастку, і це доводить його до
самогубства: «Краще смерть, ніж така потеря!»

Отже, І. Карпенко-Карий у п'єсі «Сто тисяч» показав хижака-«стя-
жателя», розкрив риси його характеру, примусив замислитися над такою
вічною проблемою, як людське щастя і багатство.
ПОЕТ— ДРУГ І ЗАХИСНИК НАРОДУ

(За поемою Лесі Українки «Давня казка»)

Поему «Давня казка» Леся Українка написала у 1893 році. У цей час
вона вже була відомим поетом. Про роль поета і його творів у суспіль-
ному житті Леся Українка і написала в поемі «Давня казка». Саме тому
головний герой твору — поет. В юності він славив красу природи, красу
кохання. Його поезія була «і дзвінкою, і гучною, бо розходилась по світу
стоголосою луною». За здібність писати вірші, у яких люди знаходили
і пораду, і розвагу, співця всі любили, особливо молодь. А ще поет при-
глядався до людського життя і, бачачи лихо і несправедливість, намагав-
ся зброєю сміху його полегшити. Розширюється і тематика його пісень.
Спочатку сатиричні вірші, що висміюють вади людського характеру, потім
їдка сатира, сповнена ненависті до гнобителів і закликами до розправи:

Чи блакитна кров поллється,
Як пробити пану груди?

Поет розуміє, що краса невіддільна від служіння народу. Ця горда,
безкорислива людина так відповідає графу на пропозицію продати свій
талант за золото:

Не поет, хто забуває
Про страшні народні рани,
Щоб собі на вільні руки
Золоті надіть кайдани!

Поет завжди серед народу, запалює його і підтримує своїми піснями,
коли у країні спалахує повстання. Поетові думи-чарівниці служили по-
встанцям. І хоча графські слуги кидають митця у в'язницю, його пісні
і гадки не можна замкнути у тюремних стінах:

І мого прудкого слова
Не затримає темниця,
Полетить воно по світі,
Наче тая вільна птиця.

Отже, пісні поета потрібні людям. Вони підіймають бойовий дух, про-
тистоять песимістичним настроям. Вони стають здобутками трудящих
і допомагають у боротьбі за правду.

РОЛЬ ПОЕТА І ПОЕЗІЇ В СУСПІЛЬСТВІ

(За поемою Лесі Українки «Давня казка»)
План

  1. Розуміння мужньою поетесою Лесею Українкою ролі художньо-
    го слова в житті народу.

  2. Образ народного співця — оповідача «Давньої казки».

    1. Моральна перевага співця над графом, мудрість і сила його
      поетичного слова.

    2. Безкорислива допомога поета Бертольду у здобутті коханої
      і в перемозі над ворогами.



    3. Боротьба з несправедливістю, за людські права.

    4. Непідкупність, незламність і вірність своїм ідеалам. Попу-
      лярність поета в народі.

    5. Художня довершеність і привабливість образу народного
      співця в поемі «Давня казка».

    6. Значення назви твору, прийомів гумору та сатири.
      ІІІ. Чи стала давня казка сучасною?

ВОЛЯ Й ЛЮБОВ ДВІ СТИХІЇ ОПОВІДАННЯ
М. КОЦЮБИНСЬКОГО «ДОРОГОЮ ЦІНОЮ»


План

      1. Оповідання М. Коцюбинського «Дорогою ціною» — художнє
        відображення волелюбності українців, їх вірності в коханні.

      2. Остап і Соломія — виразники найяскравіших рис українського народу.

        1. Стихія боротьби проти поневолення в пролозі оповідання.

        2. Причини втечі Остапа.

        3. Важкі шляхи героїв до волі.

        4. Глибина і щирість почуттів Остапа й Соломії.

        5. Саможертовність Соломії.

        6. Висока моральність героїв, їх вірність своїм ідеалам.

      3. Художня майстерність М. Коцюбинського в реалізації ідейного
        задуму оповідання.

МОЇ ВРАЖЕННЯ ВІД ВІРША В. САМІЙЛЕНКА «УКРАЇНСЬКА МОВА»

План

  1. В. Самійленко — поет українського національного відродження,
    ревний захисник рідної мови.

  2. Вірш В. Самійленка «Українська мова» діамант у короні ук-
    раїнської поезії.

    1. Алегоричність першої частини вірша.

    2. Паралелізм як основа композиції поезії.

    3. Значення творчості Т. Шевченка в утвердженні української
      літературної мови.

    4. Оригінальність і несподіваність художніх прийомів вірша «Ук-
      раїнська мова».

    5. Стан розвитку української мови на сучасному етапі і ставлен-
      ня до цього моїх товаришів.

    6. Мова — душа нації. Заклик у вірші В. Самійленка до збере-
      ження і збагачення мови.

  3. Рідна мова — в рідній школі.

ПРОБЛЕМА ВІРНОСТІ ЛЮДИНИ РІДНОМУ КРАЮ, ВІДДАНОСТІ
СВОЇЙ НАЦІЇ У ПОЕМІ М. ВОРОНОГО «ЄВШАН-ЗІЛЛЯ»


Талановитий український поет, перекладач, критик та історик вітчиз-
няної літератури, пропагандист української культури Микола Вороний
довгий час був невідомий нам, бо його ім'я і творчість були заборонені. А по-
ет лише намагався вивести українську літературу на європейський рівень.

Для поезії М. Вороного характерні глибокі філософські роздуми, патріо-
тизм і гаряче бажання бачити щасливим рідний народ, рідну Україну.

У поемі «Євшан-зілля» М. Вороний порушує проблему вірності лю-
дини рідному краєві, своєму народові. Використавши легенду про пере-
бування сина половецького хана у полоні, його забуття про рідний край
і батька, поет із болем у серці звертається до людей, які відцуралися від
своєї батьківщини, які, потрапивши на чужу землю, забули рідну мову.
Чимало синів і дочок України блукають по світу у пошуках щастя. Це до
них звернені слова поета:

Краще в ріднім краї милім
Полягти кістьми, сконати,
Ніж в землі чужій, ворожій,
В славі й шані пробувати.

У поемі «Євшан-зілля» в образі ханського сина бачимо тих українців,
які шанують чужі звичаї і занедбали рідний край, які забули свої звичаї.
Микола Вороний задає риторичне запитання:

Де ж того євшану взяти,
Того зілля-привороту,
Що на певний шлях направить,—
Шлях у край свій повороту?!

Роздумуючи над поемою, я пригадав слова Т. Шевченка «Хто матір
забуває, того Бог карає». Я переконаний, що горе тій людині, тому наро-
дові, який забуває своє коріння, свою мову, не дбає про свою країну. Тому
проблема вірності людини рідному краю і народу не може не хвилювати
людство у будь-які часи.

Ми, молоде покоління, піднімаємось у своєму духовному і національ-
ному зрості, крокуючи шляхами розбудови самостійної України, віддає-
мо всі сили на благо нашої країни, мріємо про свій вагомий внесок у цю
справу. Ми любимо свою Батьківщину, свій народ, свою мову, а тому такі
близькі нам слова поета:

За честь і правду все віддай,
Коли ти любиш рідний край!

Я гадаю, що тільки людина-патріот має право бути громадянином
своєї нації, свого краю. Отож, я закликаю своїх ровесників бути вірними
своєму народові, своїй країні.

ПРОБЛЕМА ІСТОРИЧНОЇ ПАМ'ЯТІ НАРОДУ В ПОЕМІ
М. ВОРОНОГО «ЄВШАН-ЗІЛЛЯ»


Тривалий час перебували у забутті ім'я і творчість Миколи Кіндра-
товича Вороного. Видатного майстра поетичного слова віднесли до роз-
ряду дрібнобуржуазних поетів і понад тридцять років не друкували його

твори, а самого М. Вороного знищили у сталінських таборах. Але ім'я поета
назавжди вписане в історію нової української літератури. М. Вороний своєю
творчістю намагався вивести українську літературу на європейський рівень.

Для поезії М. Вороного характерні глибокі філософські роздуми, патр-
іотизм і гаряче бажання щастя рідному народу, рідній Україні.

Проблема історичної пам'яті народу розкривається в поемі «Євшан-
зілля». Твір був написаний у 1899 році, але зовсім недавно дійшов до нас.

Поема переносить читача у сиву давнину. Князь Володимир Моно-
мах «під час походу» взяв у полон улюбленого сина половецького хана.
Швидко юнак забув рідний степ, став «край чужий, чужі звичаї як свої
рідні уважати». Але старий хан сумує за сином і споряджує до Києва по-
сланця, щоб той відшукав хлопця й нагадав тому про рідний край. Знай-
шов посланець юнака в Києві і заспівав йому пісень половецьких:

Але спів цей ніжний, любий
Ані перший, сильний, дужий,
Не вразив юнацьке серце,—
Він сидить німий, байдужий.

Мудрий співак Ор все-таки знаходить спосіб зворушити душу юна-
ка. Він дає йому понюхати сухого євшан-зілля. І відбувається диво:

Рідний степ — широкий, вільний,
Пишнобарвний і квітчастий
Раптом став перед очима,
З ним і батенько нещасний.

Для чого автору ця стара легенда? Чи тільки цікава подія? Поет відпо-
відає:

Ні, про інше щось говорить
Те старе оповідання.

М. Вороний із болем у серці звертається до людей, які відцуралися
від своєї батьківщини, які, потрапивши на чужу землю, забули рідну мову.
Чимало синів і дочок України блукають по світу в пошуках щастя. Це до
них звернені слова поета:

Краще в ріднім краї милім
Полягти кістьми, сконати,
Ніж в землі чужій, ворожій
В славі й шані пробувати!

Чи не згадаємо ми, прочитавши ці рядки, славнозвісне Шевченкове:
«Хто матір забуває, того Бог карає»? Горе тій людині, тому народу, який
забуває своє коріння. Історичне безпам'ятство руйнує нації.

Патріотизм М. Вороного, його любов до батьківщини не можуть не хви-
лювати. Порушена поетом проблема історичної пам'яті народу і через сто
років після написання твору продовжує бути актуальною. У нашого наро-
да намагалися відібрати пам'ять, писали й переписували нашу історію. Але
були і є в Україні люди, патріоти, які домагаються історичної правди для

народу України. Тільки пізнавши свою історію, усі світлі і темні її боки, ук-
раїнський народ може усвідомлено будувати своє майбутнє.

ВІДГУК НА ЗБІРКУ МИКОЛИ ПОБЕЛЯНА «СНІГИ НА ДВОХ»

літератури рідного краю)

У 1999 році вийшла друком нова книжка харківського поета Миколи
Побеляна «Сніги на двох». Вийшла вона у серії «Бібліотека альманаху
українців Європи «Зерна». Із поезією для дітей цього автора ми знайо-
милися уже в попередніх класах, а тому було приємно гортати сторінки
нової збірки цього автора.

«Сніги на двох» це збірка ліричної по езії, автор якої запрошує нас
у світ його любові, населений людьми, птахами, деревами, квітами:

Любове ніжна,
Я перед тобою
Уклінно так,
Благоговійно так...
Без тебе я
З життєвого
Двобою
Не вийшов би
Ніколи і ніяк.

У передмові до збірки Анатолій Мойсієнко пише: «Микола Побелян
лірик від природи. У його поезії править бал любові...» Мені дуже сподо-
балися теплі, задушевні інтимні вірші поета.

Ліричний герой його збірки — закохана людина, щира і відверта
у своїх почуттях:

Мені так радісно з тобою
В оцих снігах ції зими...
Де під зорею голубою
На всю планету — тільки ми...

Для нього любов — це всесильне, всеохоплююче почуття:

Фарбує космос
Рами в золоте...
Земля мов
Жінка, що
Любити хоче...

Ліричний герой не уявляє собі без любові навіть миті життя:

Вечоріє Тобою щоденно,
І світає Тобою без мене...
День палає Тобою огненно
І ночіє Тобою теж...
Щиро, відверто ліричний герой говорить нам про свої почуття:

Всупереч,
Мабуть,
Самому
Богу...
Я тебе

Безбожно так
Люблю...

Мені дуже сподобалися вірші М. Побеляна зі збірки «Сніги на двох»,
а тому я вам і раджу ознайомитися з ними. Відкрийте для себе харківсько-
го поета Миколу Побеляна, його ліричну поезію, відкриту у своїх радо-
щах і болях, у своїй відвертості і щирості.

ТВІР-ОПИС ЗА КАРТИНОЮ
О. МУРАШКА «ПОХОРОН КОШОВОГО»


На картині «Похорон кошового» художник О. Мурашко відтворив
народний ритуал похорону, якого строго дотримувалися запорізькі ко-
заки.

На передньому плані — старий козак, який попереду похоронної про-
цесії на шкіряній подушці несе булаву. Іде він повільно, малими кроками,
ніби несе величезний тягар. Трохи зліва від нього іде козак, який, можли-
во, заступить місце покійного. Художник, бажаючи привернути увагу,
освітлив його постать. Козак ще молодий, міцної статури, приємної зов-
нішності. У нього мужнє обличчя, засмагле від вітру і сонця. Здається,
він нічого не бачить і не чує, бо важка дума тривожить його душу. На
крок позаду несуть труну на дерев'яних ношах. За труною — чорний пра-
пор як символ жалоби та невимовного смутку.

За труною ідуть козаки. На їхніх обличчях відбилася не тільки скор-
бота, а й неповторні характерні риси людей сильних і мужніх, щирих
і правдивих. Одягнені вони по-казацьки: шаровари, вишиті сорочки, жу-
пани, чоботи-сап'янці.

Похоронна процесія заповнила всю широку долину вздовж старого
лісу. Темний фон картини підкреслює душевний стан учасників процесії.
Віє від неї і оптимізмом, впевненістю, що справа, за яку поклав голову
кошовий, не загине. Її доведе до кінця молоде козацтво.

9 КЛАС

Дев'ятий клас — найбільш відповідальний і важкий етап шкільного курсу
літератури. Перехід від уроків літературного читання до вивчення система-
тичного курсу літератури на основі художньо-історичних принципів вимагає
якісно нового ставлення школярів до красного письменства. Дев'ятикласни-
ки-читачі перебувають у складному стані переходу від переважно моральної
оцінки літературних творів до їх соціально-естетичного осмислення.

Дев'ятикласникам притаманні своєрідні якості, пов'язані з віковим
розвитком, віковою психологією, переходом від підліткового віку до юна-
цтва. Якщо п'ятикласники-шестикласники відзначаються «наївним реа-
лізмом», тобто злиттям мистецтва і дійсності, емоційною цілісністю та
схематизмом читацького сприйняття, то для учнів сьомих-восьмих класів
художній текст цікавий настільки, наскільки він співзвучний з їхніми
етичними проблемами у зв'язку з усвідомленням себе як особистості;
у школярів стрімко розвивається читацька уява, здатність до конкретизації
літературних образів. У дев'ятому-одинадцятому класах школярі повинні
усвідомити історичні та естетичні зв'язки мистецтва і життя, причинно-
наслідкові зв'язки у творі і відійти від конкретизації літературних образів.

Відповідно до чинних програм обсяг творчої роботи дев'ятикласника
повинен складати 2,5—3 сторінки у класах з українською мовою навчан-
ня та 2—2,5 сторінки у класах з російською мовою навчання.

Серед видів творів на літературну тематику можна виділити: харак-
теристику героя; аналіз окремого епізоду, картини твору; порівняльну
характеристику образів; аналіз твору чи творчості письменника в ціло-
му; розгляд проблеми, порушеної у творі чи проблематики творчості; з'я-
сування вражень і почуттів, які виникли під час прочитання книги.

Здебільшого при написанні таких творів використовується тричленна
форма побудови: вступ, основна частина, висновок, хоча можлива й інша,
оригінальна композиція.

Написання твору складається з таких етапів:

  • вибір і осмислення теми;

визначення основної думки (що ставиш за мету довести, утверди-
ти, схвалити, засудити, у чому переконати);

збір потрібного матеріалу (елементів характеристики героїв,
фактів, доказів, спостережень, узагальнень, асоціативних образів), випи-
сування відповідних цитат;

з'ясування основного типу мовлення твору (розповідь, опис, роз-
дум) та стилю мовлення (публіцистичний, художній, художньо-публіци-
стичний тощо);

  • складання плану (простого, складного, цитатного);

  • написання твору на чернетці й перевірка.

У вступі до твору на літературну тему, як правило, характеризується
час, про який ідеться, історія написання художнього полотна, згадується

автор або характеризується основна проблема, яку порушує і намагається
вирішити письменник.

В основній частині твору-характеристики героя (а також узагальне-
ного образу) описується: зовнішність; соціальний стан; рід діяльності;
здібності, інтереси, захоплення; вчинки та дії; стосунки з оточуючими —
рідними, близькими, друзями, співробітниками, сторонніми людьми, во-
рогами; ставлення до природи; моральні якості; мова; ставлення автора
та власні враження того, хто пише твір.

Про моральні якості героя можна дізнатися з того, як його характе-
ризують інші персонажі, із самохарактеристики, із вчинків та дій, які ви-
являють його ставлення до оточуючих, до навколишнього середовища, із
того, як герой говорить.

Аналіз епізоду твору можна зробити: визначивши його тему; корот-
ко з'ясувавши його зміст; схарактеризувавши образи (це можуть бути
також узагальнені образи, наприклад, рідної землі, степу, отчого дому,
дороги, моря); визначивши значення епізоду у розкритті загальної теми
та ідеї; розкривши роль виражально-зображувальних засобів для ство-
рення яскравої, художньо переконливої картини.

Порівняльна характеристика передбачає: коротку характеристику
об'єктів порівняння; визначення спільних рис; з'ясування відмінностей
та їх причин.

При аналізі художнього твору з'ясовується: літературний вид і жанр;
тематика і проблематика; сюжет і композиція; позасюжетні елементи (ав-
торські відступи, вставні епізоди, обрамлення, присвята, епіграф); систе-
ма образів; символіка, художні прийоми та засоби; значення назви твору.

При аналізі творчості письменника в цілому: визначається темати-
ка, проблематика творів, їх види і жанри; робиться узагальнений аналіз
творів за темами та жанрами (особливо у поезії) з прикладами, цитуван-
ням; з'ясовується відповідність змісту й форми; визначаються виражаль-
но-зображувальні засоби, прийоми, які найчастіше використовує автор.

Твір дев'ятикласника може бути присвячений і розгляду окремої пробле-
ми, висвітленої в окремому творі, у творах одного чи кількох письменників.

Найлегшим і найважчим одночасно є написання твору типу «Мої
думки з приводу прочитаного та враження від прочитаного... » й твори,
пов'язані з проблемними питаннями. Ці роботи вимагають не лише знан-
ня літературного матеріалу, а й уміння формулювати свої думки, знахо-
дити асоціативні зв'язки, паралелі, аналогії в реальному житті, застосо-
вувати власний життєвий досвід, передавати свої враження.

Структура основної частини твору, в основі якого власні спостере-
ження, думки і враження від прочитаного,
може бути такою:

які епізод(и), образ(и), проблема(и) привернули увагу і чому;

- що приваблює більше і чому зміст чи форма;

з чим асоціюється, з яким фактом, явищем, спостереженням із
власного життя перегукується твір, проблема;
- який настрій викликає, до яких висновків підводить.

У висновку твору будь-якого виду підсумовується сказане, з'ясовується
значення образу, теми, проблеми, творчості письменника, його місце в літе-
ратурному процесі; відзначається художня майстерність; висловлюються
власне ставлення до прочитаного, враження, які справив твір у цілому.

У творі на літературну тему думки повинні викладатися в логічній по-
слідовності, без повторів слів та виразів; твердження мають бути аргументо-
ваними. Цитати використовуються помірно, вони повинні бути невелики-
ми за обсягом, влучними, точними і відповідати оригіналу. Твір може мати
епіграф — висловлювання відомих людей, яке асоціюється або перегукуєть-
ся з основною думкою чи проблемою, порушеною у творчій роботі учня.

ВЕСІЛЛЯ ВАЖЛИВИЙ СКЛАДНИК НАРОДНОЇ КУЛЬТУРИ

План

    1. Створення сім'ї один з найголовніших кроків у житті людини.

    2. Весілля велична народна драма.

      1. Етапи народного весілля.

      2. Усталений склад основних дійових осіб.

      3. Поєднання рідних обрядів, звичаїв, музики.

      4. Краса весільних пісень.

      5. Серйозні та комічні моменти весільного дійства.

      6. Спорідненість весіль слов'янських народів.

      7. Відображення в літературі весільних обрядів.

    3. «Хай щастить вам, молодята».

ВТІЛЕННЯ В НАРОДНІЙ ДРАМІ МУДРОСТІ
ТА ПОЕТИЧНОСТІ УКРАЇНСЬКОГО НАРОДУ


Нам, сучасним людям, важко уявити свій вихідний день чи свято без
телевізора, магнітофона та іншої побутової техніки. А в наших предків
усього цього не було. Проте вони не сумували, вміли себе розважати. І хай
їхні ігри здаються нам тепер, дещо наївними, але ж скільки в них краси,
мудрості, вигадки, таланту! Вони оповиті легендами сивої давнини,
відшліфовані віками і тісно пов'язані з тим, без чого немислиме життя
людини — з працею. Особливо з працею на землі, годувальниці нашою.

Ідеться, насамперед, про той розділ усної народної творчості, що зветь-
ся народною драмою. Це і пісні-ігри, і пісні-сценки, і сценки-ігрища.

Уявімо собі чудовий весняний день на луках біля річки, чи на лісовій
галявині, чи просто на зеленому моріжку. Свято. Діти, підлітки обрали
собі Подоляночку, стали в коло і співають, показуючи, як дівчина встала,
вмивається, чепуриться, «сіють» просо, «викупляють» «дівицю». Сміх,
жарти, веселі перебіжки і заміна виконавців головних ролей. А це вже й не
бездумна гра, а підготовка до серйозного дорослого життя: вияв сприт-
ності, співочого таланту, вміння поводитися «на сцені». Та й до майбут-
ньої «пари» можна краще придивитися.
А ось Різдво. Що краще та веселіше за це свято на селі? Тут і колядуван-
ня, і щедрування, і вертеп, і Меланки, і водіння кози. Де ще можна показати
свій акторський талант, дотепність! Але найпривабливіше те, що такі ігри-
сценки були розвагою не лише для їх учасників, а й великим гуманним актом
щодо односельців. Адже не миналася хата ні бідна, ні заможна, ні сім'ї, ні
одинокі; всім «Коза» бажала щастя й добра, достатку в домі: «Де коза ногою,
там жито копою. Де коза рогом, там жито стогом».

Коли ж після закінчення сільськогосподарських робіт наставала пора
весіль то це радісна пора для всіх і для молодих, і для їх родичів, і для
всіх гостей. Минуло багато віків, а сучасні молоді пари на весіллі намага-
ються дотримуватися якомога точніше старовинних обрядів. Чому? Ма-
буть, тому, що сім'ї раніше були більш міцними, а організація перед-
весільних заходів була сповнена глибокого змісту, в основі якого — висока
народна мораль. На жаль, зберігається тільки «дійова» частина весілля,
а багатющий арсенал весільних пісень уже використовується мало. Хіба
ж не заслухаєшся чудовими мелодіями, такими поетичними й зворуш-
ливими словами цих пісень, поетичних народних мініатюр. Наречена тут
і голубонька, і зіронька, і княгиня, й... «одрізана скиба хліба». Кожне ве-
сільне дійство супроводжувалося відповідними піснями. А чого варті жар-
тівливі приспівки, що тут виконувалися. Ось «піч наша регоче, коровая
хоче; шишечки печуться, на коровай дмуться». А там: «Татарин, братик,
татарин, віддав сестру за таляр, біле личко за п'ятак, косу русу віддав так...»
Або хор світилок та дружок переспівує пересміює бояр... Усе регламен-
товане, сповнене здорового глузду, суворої народної моралі й глибокої по-
етичності, художнього смаку, який говорить про невичерпну талано-
витість наших пращурів.

Народна творчість — це живодайна криниця, яка ніколи не висохне.

«ВЕЛЕСОВА КНИГА» — НАЙДАВНІША
ЛІТЕРАТУРНО-ІСТОРИЧНА ПАМ'ЯТКА
ПРАДАВНІХ УКРАЇНЦІВ


«Велесова книга» унікальна й незвичайна знахідка для українських
читачів. Щоправда, за кордоном фахівці й любителі роздумують над за-
гадковою книгою з «дощечок» уже з півстоліття.

Якщо цей язичницький літопис історії Русі справжній, а не майстер-
на підробка, то перед нами відкривається ціла сторінка непізнаного з жит-
тя наших предків. Виявляється, Русь ІХ ст. була не варварською краї-
ною, а культурною, яка цікавилася минулим і знала його. Існувала там
ще до прийняття християнства своя писемність. Релігія світла й гума-
ністична: руси не вважали себе виробом бога, його речами, а мислили себе
його нащадками, внуками Даждьбога. Не було навіть поняття пекла.

На відміну від відомих літописів, «Велесова книга» — не опис князю-
вань, а скоріше збірник релігійно-повчального змісту. Дуже шанували
руси своїх дідів і пращурів, тому розповідали про їх діяння. На прикладі

їх життя утверджували необхідність єднання, любові до батьківщини, віри
у своїх богів, які допомагали у боротьбі з ворогами.

Світ уявлявся нашим предкам у трьох субстанціях: Яве — реальний світ,
Наве — світ померлих, нематеріальний, потойбічний, і Праве — світ істи-
ни, законів, що керують Явою.

Оповіді про богів Велеса, Перуна, Сварога, Даждьбога, Хорса, Ярила,
про Дніпро, Дон і нашу землю оповиті щирістю й поетичністю народно-
го світогляду. Ось як про край прадавніх українців написано на четвертій
дощечці: сини Орія вирушають у землі, де течуть «мед і молоко». На
шістнадцятій дощечці написано про широченну Рай-ріку, що тече до моря.
Це про Дніпро. На п'ятнадцятій сторінці «дерев'яної книги» оспівані пе-
ремоги праведного Кия і Києва-града.

На одній дощечці є такі слова: «А греки, хотячи охрестити нас, аби
ми забули своїх богів, сподівалися, що в такий спосіб вони навернуть нас
до себе та зроблять з нас невільників». Значна частина дослідників, по-
силаючись на ці слова, ввжає, що «Велесова книга» — це оборона віри
предків, це клич на захист давніх духовних святинь.

Русам доводилося багато воювати, щоб не потрапити у рабство. Вони
виявляли велику мужність у боротьбі й терплячість та наполегливість.
«І була та боротьба і битва велика тридцять літ,— пишеться на сьомій до-
щечці.— І римляни, знаючи, які ми відважні, коли боремося за життя, поли-
шили нас. „Так і греки хотіли підкорити нас... і ті полишили нас у спокої».

І ще є одна приваблива думка у цій книзі: краще торгувати, аніж во-
ювати.

«Велесова книга» дає своїм читачам не лише знання з історії, а й при-
носить естетичну насолоду поетичними образами Птиці-Матері, Матері-
Слави, Обідоносиці та іншими, символічністю й метафоричністю ви-
словів, патріотичною наснагою. Таємниці «дощечок» ще чекають своїх
дослідників.

ЗАЧЕРПНІМО МУДРОСТІ
ЗІ СВІТОВОЇ ДАВНЬОЇ СКАРБНИЦІ


(Про найдавнішу перекладну світську літературу)

Разом із церковною літературою в Давню Русь прийшло багато книг
природничо-наукового змісту, історичних праць та збірників афоризмів,
у яких була сконцентрована мудрість людська.

Дещо наївними і навіть смішними видаються нам «наукові» викладки
Іоанна Екзарха в «Шестодневі», Козьми Індикоплова в «Християнській
топографії» про будову світу, фізичні, астрономічні та інші явища приро-
ди. Що ж, таким їм здавався світ за біблійними книгами. Але настільки ж
справедливими є їхні спостереження і відповідно захоплення мудрим
улаштуванням цього світу! І найбільше — людиною — головним творін-
ням Божим, заради якого й створене все на землі. Ось слова із «Шесто-
днева»: «Не можу прийти в себе від подиву і не можу зрозуміти, звідки

в такому малому тілі [людини] такі високі думки, здатні обійти всю землю
й вище небес зійти».

Анонімний «Фізіолог» наповнений не лише точними відомостями про
тварин, рослини, мінерали, а й безмежною фантазією та вигадкою, по-
єднаними із сентенціями повчального змісту мораллю для читачів. Для
статей цього збірника характерні символіко-алегоричні тлумачення яко-
стей звірів та птахів. І коли читаєш про лисицю, то неодмінно згадуєш
українські народні казки про цього хитрого звіра.

Поетичністю та ліризмом оповиті розповіді про горлицю, одуда, ле-
леку, лева. Куріпка ж чогось викликала у автора неприязнь, і він порівняв
її із жадібною людиною, яка ніяк не може насититися багатством. Незви-
чайна й захоплююча ця мандрівка у світ давніх уявлень і фантазій!

Навіть маленькі діти знають зараз грецькі міфи про Пріама, Гектора, Енея,
Єлену, Данаю та інших героїв. Але мало кому відомо, що дізналися вперше
про них читачі з історичного твору, що прийшов на Русь у перекладі,— хро-
ніки Іоанна Малали. Разом з іншими хроніками та хронографами, історич-
ними повістями ця перекладна література знайомила давніх русичів із все-
світньою історією, відкривала широкі обрії і примушувала задумуватися над
своїм місцем і роллю в оточуючому світі, спонукала до власної творчості.

Серед пам'яток перекладної літератури Київської Русі аж до
XVIII століття величезною популярністю користувалася «Александ-
рія» — повість про життя і подвиги знаменитого героя античності Алек-
сандра Македонського. І зараз із цього твору можна почерпнути не лише
багато історичних відомостей, а й відчути красу художнього слова, май-
стерність у творенні образів, метафоричність та афористичність мови.

До речі, любов до мудрих, афористичних висловлювань, які підхо-
дять до різних ситуацій у житті, на Русі здавна задовольнялася збірни-
ком «Пчола» (як бджола збирає мед із різних квіток, так і упорядник книги
чернець Антоній збирав «мислі мудрих людей» із церковних і світських
книг). На мою думку, це саме той твір, який об'єднує людей, говорить, що
для загальнолюдських цінностей немає ні кордонів, ні мовних бар'єрів.
Як не погодитися з такими чудовими висловами, як «Велике багатство
розум людини», «Краще мовчати, ніж зле говорити», «Добро прийняв
пам'ятай, зробив — забудь», і не замилуватися ними.

Жаль тільки, що ми нечасто маємо змогу звернутися до цих першо-
джерел.

МОРАЛЬНІ УРОКИ БІБЛІЇ

Біблія... Книга Книг, Вічна Книга, Святе Письмо. Одне з найдавні-
ших і найбільш тиражованих видань у світі. Щоденний порадник для
віруючих і нескінченне джерело натхнення для письменників. Можна по-
різному ставитися до релігійних постулатів, викладених у Біблії, але жод-
на книга християнського світу не сконцентрувала в собі стільки мудрості,
стільки вікового досвіду, стільки моральних норм співжиття!
Думаю, що в Біблії кожен може знайти відповіді на свої болючі питання
у пошуках сенсу буття. Адже це книга насамперед філософська. Як не замис-
литися і не погодитися з такими положеннями «Книги Еклезіаста»: «Мар-
нота усе!», «Немає нічого нового під сонцем!», «І дурному, і мудрому доля
одна», «Для всього свій час», «Не квапся своїми устами», «Тримайся середи-
ни», «Не копай ближньому ями, бо сам в неї впадеш».

Наскільки б кращим було життя людей, коли б усі вони дотримува-
лися Божих заповідей: «Не вбий!», «Не вкради!», «Шануй батька та матір
свою!», «Не суди своїх ближніх», «Люби і ворогів своїх» та інші.

Здавалося б, як можна любити ворогів своїх, робити добро тим, хто не-
навидить вас? Багато прикладів із життя й літератури переконують, що
тільки добро може припинити зло. Згадаймо хоча б Марічку з «Тіней забу-
тих предків» М. Коцюбинського, яка дала хлопчику з ворожого роду, Івану,
що вдарив її, цукерку. Іван зупинився і засоромився, задумався, за що він б'є
беззахисне дівча. Це було початком їхньої дружби, а згодом і любові.

Отже, зло можна припинити тільки добром! Коли ж відповідати злом
на зло, то утвориться безкінечний ланцюг. Завжди треба пам'ятати: «Як
бажаєте, щоб вам люди чинили, так само чиніть їм і ви... »

А скільки мудрості, спостережливості та глибокого підтексту криється
в біблійних притчах! Скільки поезії в Соломоновій «Пісні над піснями»! Не-
даремно майже тисячоліття біблійні теми, сюжети, образи використовують
у своїх творах художники, письменники, скульптори, музиканти.

Навіть не замислюючись над їхнім походженням, ми вживаємо ви-
слови «спить сном праведника», «дивимось крізь пальці», «робить із себе
посміховисько», «міряти тією самою міркою», «змокнув з голови до ніг»,
«Хома невіруючий» та інші. А це ж вислови з Біблії.

Один із дослідників Біблії вдало назвав її маленьким літературним
всесвітом. Справді, у Книзі Книг представлені міфи, легенди, епос, релі-
гійно-ритуальні та юридичні кодекси, історичні хроніки, притчі, воїнські
повісті, перекази, оповіді, житія, народні пісні, релігійні гімни, любовна
лірика, віршовані молитви, філософські й морально-побутові афоризми,
слова, казання, повчання, поеми, пророцтва, діалоги.

То ж намагатися хоч трохи осягти цей всесвіт, цю криницю мудрості
варто кожному, хто вірить у загальнолюдські моральні цінності і керується
ними в житті.

ПРИРОДА В «СЛОВІ О ПОЛКУ ІГОРЕВІМ»

План

  1. Центральний образ «Слова... » — Руська земля.

  2. Величні простори й різноманітність природи рідного краю в по-
    емі «Слово о полку Ігоревім».

    1. Широка географія подій.

    2. Уособлення сил природи в образах богів стародавніх слов'ян.

    3. Роль художніх деталей у змалюванні картин природи.



4. Авторська позиція.
ІІІ. Художня майстерність автора у змалюванні природи Русі.

ХУДОЖНЯ МАЙСТЕРНІСТЬ НЕВІДОМОГО АВТОРА
У «СЛОВІ О ПОЛКУ ІГОРЕВІМ»


План

      1. «Слово о полку Ігоревім» найвище досягнення красного пись-
        менства Київської Русі.

      2. Гармонія глибокого змісту й довершеної художньої форми поеми.

        1. Основа будови твору контраст.

        2. Поєднання книжної та народнопоетичної лексики.

        3. Вплив народної казки.

        4. Художні зображально-виражальні засоби: епітети, порівнян-
          ня, тавтологічні вислови, гіперболи.

        5. Риторичні фігури.

      3. Краса і сила героїчного епосу руського народу.

ОБРАЗ АВТОРА «СЛОВА О ПОЛКУ ІГОРЕВІМ»

План

  1. Літературна історія поеми «Слово о полку Ігоревім».

  2. Невідомий автор поеми талановитий письменник і громадя-
    нин-патріот.

    1. Легенди й версії щодо авторства.

    2. Вірне служіння автора ідеї свободи рідної землі й народу.

    3. Спостережливість, військовий досвід автора.

    4. Художня майстерність.

  3. Активна авторська позиція — один із сильних факторів впливу
    «Слова... » на читачів.

«СЛОВО О ПОЛКУ ІГОРЕВІМ» — ВЕЛИЧНА ПАМ'ЯТКА
ЛІТЕРАТУРИ КИЇВСЬКОЇ РУСІ


Здоров'я князеві й дружині,
Що борються за народ християнський
Із військами поганими!

«Слово...»

«Слово о полку Ігоревім» — найвидатніша пам'ятка культури східних
слов'ян, живе джерело трьох братніх літератур — української, російської,
білоруської.

Із «Слова.» ми дізнаємося про життя наших предків, про їхню ве-
личну боротьбу з різними нападниками. Боронити Руську землю від по-
ловців було найголовнішим завданням князів руських XIXII століть.

В основу сюжету «Слова.» покладено розповідь про невдало заверше-
ний похід новгород-сіверського князя Ігоря Святославича в союзі
з його братом Всеволодом, сином Володимиром і племінником Свято-
славом на степових кочівників-половців.

Похід відбувся навесні 1185 року. Після першої вдалої битви Ігор за-
знав поразки і разом із союзниками потрапив у полон до половців. «Сло-
во...» написане незабаром після цих подій, очевидно, не пізніше 1187 року.

Про похід Ігоря на половців розповідається і в літописах —
Лаврентіївському (стисло) та Іпатіївському (більш докладно). Розповідь
у «Слові.» починається в похмурих, тривожних тонах, у передчутті не-
минучої біди і ведеться далі скорботно і схвильовано. Але закінчується
оповіданням про втечу Ігоря з полону, повернення на Руську землю, де
його радісно зустрічають співвітчизники.

Князь Ігор Святославич кілька разів перемагав половців. Перша пе-
ремога — 1174 року, потім він двічі перемагає їх у 1183 році. У березні 1185
року він бажає допомогти київському князеві Святославу в поході на по-
ловців, але йому не вдалося здійснити свій намір.

Десь через 2 місяці після цього Ігор вирушив на половців, не пого-
дивши своїх дій із Святославом.

Своєкорислива політика князів і бояр, загострення міжусобної бороть-
би на Русі, роздроблення Київської держави, ослаблення Києва і влади
київського князя — все це давало половцям можливість безперешкодно
нападати на Руську землю, розоряти і грабувати її. Руські князі не змог-
ли завдати остаточного удару половцям не тому, що між ними не було
злагоди, і це зводило нанівець успіх попередніх перемог. У таких умовах
і виступав Ігор у похід.

«Слово. » з граничною стислістю і великою художньою виразністю
малює картину другої трагічної битви Ігоря з половцями:

Чорна земля під копитами,
Кістьми засіяна,
Кров'ю полита,—
Тугою зійшли тії кості
На Руській землі!

Автор «Слова.» палкий патріот, якому дорогі честь і благополуч-
чя Русі. Він закликає князів об'єднатися в боротьбі проти спільного
лиха половців і стати «за землю Русскую, за раны Игоревы, буего Свя-
тославлича!» Поет-громадянин активно втручається в події, які могли
стати трагічними для Руської землі. Він засуджує згубні прояви князі-
вської ворожнечі, високо підносить авторитет київського князя Свято-
слава як виразника і захисника інтересів усієї Руської землі.

Автор «Слова.» не тільки великий художник, але й визначний пуб-
ліцист, прекрасно розуміє політичну обстановку тогочасної Русі. Пораз-
ку Ігоря він розуміє не тільки в плані поведінки Ігоря, а й у плані по-
літичної долі Русі.

Публіцистичний талант митця найяскравіше виявився в його заклику
до князів відкинути чвари і постояти за Руську землю. Докладний опис

походу говорить про те, що автор сам був учасником битви. Йому близькі
й зрозумілі не тільки ратні подвиги дружинників, а й братні почуття жалю
до втомленого боєм воїна, і горе матері, що оплакує свого юного сина Ро-
стислава, і віддана любов Ярославни, він лагідно й співчутливо говорить
про близьких його серцю людей. Вірогідно, що автор «Слова. » був не
просто дружинником, а людиною вищого стану, бо виявити такі глибокі
знання історії, книжної літератури могла саме така особа.

У заспіві поеми він скромно вирішує розпочати її за оповіданнями
того часу, а не по «замислу» Бояновому. Боян був обдарований буйною
поетичною фантазією, «розтікався мислію по древу, сірим вовком по землі,
сизим орлом попід хмарами».

На ділі ж автор «Слова.» виявляє величезну силу поетичного таланту.

У «Слові.» все живе, рухливе, мінливе, природа жива, одухотворена,
діяльна, невіддільна від світу людини. Вона віщує поразку затемненням
сонця, никне трава від жалощів, неспокійно поводяться птахи, звірі. При-
рода допомагає Ігореві під час втечі з полону:

Опівночі море заграло,
Мла іде стовпами — вихрами,
Ігореві-князю бог путь являє
Із землі Половецької
На землю Руську.

Ярославна звертається до сил природи, вимолюючи життя і свободу
своєму любому ладові-князю:

О вітре, вітрило!
Чому, господарю, силою вієш?
плаче-тужить Ярославна. Вона вірить у чудодійну силу ріки Каяли, вода
якої може зцілити рани Ігоря.

Як до людини звертаються герої до сил природи, і ті їм допомагають.

Цей чудовий патріотичний твір закликає руських князів припинити
чвари, об'єднатися перед лицем загрози нападу. У цьому основний смисл
«Слова», який не втратив актуальності і в наші часи.

Найкращі моральні якості героїв поеми — мужність, любов до батьківщи-
ни, взаємодопомога, вболівання за простого воїна, вірність присязі не втрати-
ли своєї ваги для сучасності, вони надихали воїнів у Великій Вітчизняній війні.
Непогано було б нашим державним діячам прислухатися до «Слова.».

Нещасливою була доля рукопису «Слова.». Наприкінці XVIII ст.
російський збирач старовини Мусін-Пушкін придбав для своєї колекції
рукописний збірник, у якому було і «Слово.». У 1800 році воно вийшло
друком, але у 1812 році бібліотека Мусіна-Пушкіна згоріла під час
наполеонівського нападу на Москву. Залишилися тільки друковане ви-
дання і рукописна копія для Катерини ІІ.

«Слово.» не тільки найвизначніша й історична пам'ятка часів Київ-
ської Русі. Воно стало тією спадщиною, до якої неодноразово зверталися
митці різних часів.
З початку XIX ст. в російській літературі виникають перекази «Сло-
ва.». Кращим вважаються роботи В. Жуковського і А. Майкова.

Перший переклад «Слова.» українською мовою належить М. Шаш-
кевичу, який передав ритмічною прозою «Плач Ярославни». Слідом за
цим іде низка інших перекладів і переспівів: І. Вагилевича (прозою),
М. Максимовича, Т. Г. Шевченка (уривки), С. Руданського, Ю. Федько-
вича, І. Франка, Панаса Мирного (у стилі українських дум). Цікаво, що
дослідники дум вважають, що «Слово» теж є не що інше, як літературно
опрацьована дума XII—XIII століть. На думку вченого В. Ягича, художні
засоби, стиль «Слова.» і дум мають багато спільного. А найважливіше
«епічна поезія не так-то легко зникає там, де її таємне джерело лежить
в народнім дусі».

Найкращим перекладом «Слова» вважається переклад непереверше-
ного майстра пера М. Т. Рильського. Поема знайшла відгук в оригінальній
творчості письменників XIX—XX ст. У своїх творах вислови із «Слова.»
використовували І. Я. Франко, П. Г. Тичина, М. П. Бажан, А. С. Малиш-
ко. Недарма М. Т. Рильський назвав свою поему-ораторію «Словом про
рідну матір», у якій неодноразово зустрічаються мотиви «Слова.». За
сюжетом «Слова.» створено О. Бородіним чудову оперу «Князь Ігор»,
слід згадати музичну композицію «Плач Ярославни» М. Лисенка, карти-
ну В. Васнецова «Після побоїща».

Твір, віддалений від нас більш як на вісім століть, і тепер захоплює
патріотичним піднесенням, величчю образів, майстерністю викладу. Пе-
рекладений на інші мови світу, цей твір набув світової слави. Серед па-
м'яток середньовічної культури, з якими його порівнюють («Витязь у ти-
гровій шкурі» Шота Руставелі, старофранцузька «Пісня про Ролланда»),
йому належить найпочесніше місце. У «Слові.» значно сильніше, ніж
у інших пам'ятках, висловлено ідею патріотизму.

«Слово о полку Ігоревім» найвеличніше досягнення художньої літе-
ратури Київської Русі.

ОБРАЗ КНЯЗЯ ІГОРЯ У ПОЕМІ «СЛОВО О ПОЛКУ ІГОРЕВІМ»

«Лучче ж би потятим бути,
аніж полоненим бути»

«Слово... »

Кожний народ має свої погляди на моральні якості людини. Ці по-
гляди передаються з покоління в покоління, шліфуються і збагачуються.
Одним із найбільших скарбів українського народу є середньовічна по-
ема «Слово о полку Ігоревім». Наш народ може пишатися своїми літера-
турними і мистецькими традиціями, адже «Слово...» це єдина пам'ят-
ка Київської Русі, яка здобула всесвітню славу.

З поеми ми дізнаємося про життя українського народу в сиву давни-
ну, про його героїчну боротьбу із зовнішніми ворогами і внутрішніми

феодальними чварами. У творі невідомий автор змалював героїчних за-
хисників Руської землі, які в ХІІ столітті вели боротьбу з половцями.

Автор із любов'ю зобразив наших героїчних предків. Перед нами ви-
разно виростають мужні постаті, які однаково впевнено тримали в руках
спис і рало. Як же треба було любити рідну землю і її народ, щоб створи-
ти такі образи!

Серед усіх персонажів твору виразно виділяється хоробрий князь Ігор
Святославич. Читаючи твір, ми уявляємо його на чолі відважної дружи-
ни, яка вирушила у похід проти ворогів.

Новгород-Сіверський князь із перших рядків поеми постає перед нами
як патріот: він мужньо боронить рідну землю від найзапеклішого воро-
га половців. Своїм найсвятішим обов'язком Ігор вважає захист бать-
ківщини. Він готовий віддати життя за її свободу:

«Сповнившись ратного духу,
він навів свої хоробрі полки
на землю Половецькую
за землю Руськую».

Князь Ігор вірний син Руської землі. Потрапивши у полон, він не втра-
чає надії повернутись на батьківщину, навіть подумки долає перешкоди:

«Ігор спить,
Ігор не спить,
Ігор мислю поля мірить
од великого Дону
до малого Дінця».

Такими ж вірними патріотами рідної землі були і його воїни. Вони
готові віддати життя за честь батьківщини. Тому рішуче і відважно дві
доби б'ються вони з кочівниками.

Ігор безстрашний і рішучий. Ці його риси найповніше розкриваються
перед початком походу на половців. Він не зважає на віщування природи,
а прагне досягти своєї мети. У бою Ігор поводиться як мужній і хоробрий
воїн. Моральною і фізичною силою князів Ігоря і Всеволода захоплюють-
ся і сам автор, і київський князь Святослав, який говорить: «Ваші хоробрі
серця в жорстокім харалузі сковані, а в смілості загартовані».

Благородство штовхає Ігоря на допомогу Всеволоду, адже князь ро-
зуміє, як потрібні в бою взаємодопомога і взаємовиручка: «Ігор полки
завертає, жаль бо йому милого брата Всеволода».

Але поряд із позитивними рисами Ігор має і вади. Честолюбство і не-
розсудливість стали причиною поразки. Адже він виступив у похід сам,
не порадившись ні з ким, навіть із київським князем. Самовпевненість
і нехтування попередженням природи дорого обійшлися руському
війську, про що у творі говориться так: «Ігоря хороброго полку — не вос-
кресити!» Отже, прославляючи мужність і патріотизм князя Ігоря, автор
засуджує його легковажність, честолюбство, підкреслюючи, що тільки
спільними зусиллями русичів можна подолати ворога.
Більше восьмисот років минуло з часу написання «Слова о полку Іго-
ревім», а воно живе і хвилює серця людей.

Після знайомства з образом Ігоря у мене з'явилося переконання у не-
поборності народу, який має таких мужніх захисників. Образ Ігоря близь-
кий мені своїм глибоким патріотизмом, відданістю рідній землі, незлам-
ністю і відвагою.

ОБРАЗ РУСЬКОЇ ЗЕМЛІ У ПОЕМІ «СЛОВО О ПОЛКУ ІГОРЕВІМ»

Кожна людина носить у своєму серці найдорожчі слова, найщиріші
почуття, найпевніші поняття. Але є слово, яке зігріває серце кожному.
І слово це Батьківщина.

Можна підібрати до нього безліч синонімів, безліч ніжних назв. Наша
Батьківщина — Україна. Давні предки називали її Київською Руссю або
просто Руською землею. Вони так само любили свою батьківщину, як і ми
зараз. Можливо, тому з таким трепетом перечитуємо ми «Слово о полку
Ігоревім», знайомимось зі звитягою попередніх поколінь, вчимось у них
любити рідну землю.

«Руська земля... » Двадцять разів вжито це поняття автором «Слова

  1. полку Ігоревім» для того, щоб схарактеризувати безкраї простори

  2. окремі місцевості, багату природу і руські міста. А ще це завзяті
    працьовиті люди, воїни і хлібороби. Адже саме ці люди населяли Руську
    землю, створюючи її могутність. Але саме вони і зазнавали безліч страж-
    дань від свавілля феодалів, які чинили над ними суди, руйнували їхні
    оселі, сварячись один із одним. Тому Руська земля зазнала горя, вона
    страждала разом з простим народом:

«... в княжих крамолах віки вкоротилися людям.
Тоді по Руській землі рідко ратаї гейкали,
та часто ворони каркали,
трупи собі рілячи,
а галки свою річ говорили:
хотять полетіти за наживою».

Ось що зробила братовбивча феодальна ворожнеча з колись багатою
і сильною країною. Автор слова згадує історію Руської землі за півтори
сотні років, із болем розповідає про переможні походи проти ворогів, «спо-
м'янувши давнішню годину і давніх князів».

Сучасники автора теж мають добрі наміри, вони вийшли в похід за-
хистити кордони рідної землі. Для цього «русичі великії поля черленими
щитами перегородили». І похід Новгород-Сіверського князя Ігоря Свято-
славича
окрилений визвольними ідеями. Ігор «повів свої хоробрі полки
на землю Половецькую за землю Руськую».

Скільки крові пролито людством у боротьбі за незалежність! Не зав-
жди ця боротьба завершувалася перемогою і у русичів:

«...тут кривавого вина недостало;
тут пир докончали хоробрі русичі:
сватів напоїли
і самі полягли
за землю Руськую».

Без минулого не буває майбутнього. Звертався і автор «Слова о полку Іго-
ревім» до історії Руської землі. Перед нами постають яскраві картини приро-
ди. Великі і малі ріки перетинають міста і селища, течуть по неосяжних русь-
ких просторах. Автор поеми веде мову про Волгу, Дунай, Дінець, Дніпро, Сулу...
І хоча описи руських просторів у творі дуже лаконічні, проте вони масштабні:
«Довго ніч меркне.
Зоря-світ запалила.
Мла поля покрила».

Природа Руської землі! Вона ніби жива і діюча. Недаремно до сил
природи звертається Ярославна. Бо вони теж частина Руської землі, по-
в'язана з долею і вчинками героїв. Так, Дніпро «леліяв єси на собі Свя-
тослава насади до полку Кобякового»; Дінець допомагав Ігореві під час
втечі з полону, гойдав князя на хвилях, одягав теплою млою під тінню
дерев, стеріг його від ворога.

У душі кожного захисника Руської землі міститься стільки любові
і ніжності, скільки і у безіменного автора «Слова о полку Ігоревім», мож-
ливого учасника походів.

А скільки туги і вболівання за долю Батьківщини звучить у словах:
«О Руська земле, уже за горами єси!»

Перечитуючи безсмертні рядки поеми, знову і знову переконуєшся
в тому, що в усі часи рідна земля була і є для людини найдорожчим, най-
ціннішим скарбом і джерелом натхнення.

ОБРАЗ ЯРОСЛАВНИ
У ПОЕМІ «СЛОВО О ПОЛКУ ІГОРЕВІМ»


Жіноча доля. Споконвіків призначенням жінки вважалося бути бере-
гинею. Народжувати й виховувати дітей, берегти домашнє вогнище, працю-
вати в полі, догоджати чоловікові, бути охайною і красивою. Прості жінки
виконували цю місію з честю. Княгиня Ярославна з вищого світу, але й на її
долю лягли нелегкі випробування. Євфросинія Ярославна — дочка Яросла-
ва Володимировича галицького, друга дружина Ігоря, який одружився з нею
1184 року. Ярославна закохана в свого чоловіка, і ось цього щастя подруж-
нього життя їй відведено лише один рік, бо уже в 1185 році Ігор вирушив
у похід на половців і потрапив у полон. Як же тяжко молодій жінці відрива-
ти від серця свого милого і проводжати, може, на вірну смерть!

Але вона свідома того, що її чоловік князь, полководець, воїн. Жінка
повинна мужньо винести це горе, ще й подати приклад жінкам дружинників.

З тривогою чекає вона звісток із поля бою, радіє першим перемогам
Ігоря. Але ось страшна звістка: військо розбито, а її милий ладо у полоні.
Ярославна не криється зі своїм горем, вона виходить на Путивлівський
вал, у розпачі звертається до сил природи по допомогу.
Взагалі, автор «Слова.» у поемі представляє нам природу як самостійну
дійову особу.

Вона може бути гнівною і лагідною, але завжди діючою, рухливою,
олюдненою. Звертається до неї Ігор, коли потрапляє у полон:

О Донець-ріко!
Не мало тобі слави,
Що носив ти князя на хвилях,
Стелив йому траву зелену
На берегах срібних.

Донець вступає в діалог з Ігорем:

Княже Ігорю!
Не мало тобі слави,
Кончакові досади лютої,
А Руській землі веселощів!

Звертання Ярославни залишаються без відповіді, але природа все ж
допоможе Ігореві втекти з полону.

Автор із величезною любов'ю, симпатією, замилуванням описує нам
цю жінку-страдницю в невеликому епізоді. Який же треба мати талант,
щоб на одній сторінці так детально виписати цей образ, що він вважаєть-
ся за поетичною красою найславетнішим, оповитим особливою ліричніс-
тю образом у світовій літературі! Митець застосовує ніжні поетичні ви-
рази: чайка-жалібниця, зозуля, плаче-тужить. Мова її емоційна, пройнята
патріотизмом. Вона й політично свідома жінка, бо оплакує не тільки Ігоря,
але й воїнів, дружину, співчуває руським жінкам:

Як та чайка-жалібниця
Стогне вона вранці-рано.

Вірить Ярославна у чудодійну силу Каяли-ріки, яка може зцілити
рани князя:

Омочу бобровий рукав
У Каялі-ріці,

Обмию князеві криваві рани
На тілі його дужому!

В українській художній літературі та у фольклорі ми часто зустрі-
чаємо на визначення жіночої долі порівняння жінки з тополею, калиною,
чайкою, зозулею. Ці дві пташки символізують трагічну долю жінки. Ав-
тор «Слова.» саме їх і використовує. Ярославна готова полетіти зозу-
лею, чайкою в саме пекло, аби тільки врятувати Ігоря.

Увесь монолог Ярославни складається з риторичних звертань і запи-
тань, у яких вона вихваляє всесильність природи, а іноді навіть здатна на
дорікання, що та перешкоджає князеві і дружині:

О вітре, вітрило!
Чому, господарю, силою вієш?
Чому мечеш ворожі стріли
На крилах своїх легких
Проти воїнів мого милого?

До Дніпра-Славутича вона звертається як до могутньої стихії:
Принеси ж ти, господарю,
До мене мого милого,
А не слала б я сліз йому ревних
На море пораненьку!

Як же треба любити свого судженого, щоб так відчайдушно, розпач-
ливо вимолювати йому життя не у людей, а у сил природи! Це відчай,
остання надія. І вже вимучившись благаннями, жінка звертається до най-
могутнішої сили — Сонця:

Чому ж, сонце-господарю,
Простерло гаряче своє проміння
На воїнів мого милого
У полі безводному,
Спрагою їм луки посушило,
Тугою сагайдаки склепило!

І природа ніби схаменулась від цих щирих заклинань, ніби зглянулась
на душевну красу цієї жінки, що природа навіть не байдужа до її туги:

Опівночі море заграло,
Мла іде стовпами-вихрами,
Ігореві-князю бог путь являє
Із землі Половецької
На землю Руську.

Минуло більше восьми століть від часу цих подій, а й сьогодні хо-
четься побажати молодим людям, подружжям наслідувати приклад цьо-
го подружжя у вірності, безмежній любові одне до одного. Адже й Ігор не
зрадив Ярославні, хоча йому пропонували красунь-половчанок і багат-
ство, щоб у його особі мати союзника ханові Кончаку.

Образ Ярославни настільки світлий, поетичний, що його часто вико-
ристовують митці у своїй творчості. Недарма саме «Плач Ярославни»
переклав Маркіян Шашкевич, а Миколу Лисенка її образ надихнув на
музичну композицію «Плач Ярославни».

Незабутній образ Половчихи з новели «Шаланда в морі» (роман
«Вершники» Ю. Яновського) несе в собі багато рис Ярославни. Вона теж
просить сили природи повернути її Мусієчка, який потрапив у морську
негоду. Половчиха теж стоїть на скелі, як «маяк невгасимої сили», і про-
сить всі вітри і море зглянутись на її горе. І тут теж природа допомагає.
Під час Великої Вітчизняної війни наших жінок називали Ярославнами,
бо вони
віддавали своє життя, кров, здоров'я, аби їхнім чоловікам-ладам
пощастило вижити, здолати лютого ворога. Першу жінку-космонавта
Валентину Терешкову теж нарекли цим іменем, навіть пісні склали про
Валентину-Ярославну.

І з повним правом наших жінок можна назвати Ярославнами, бо цей об-
раз став узагальненим. Жінки, дівчата, яким притаманні вірність у коханні,
вболівання за долю рідної людини, здатність до самопожертви, ніжність,
любов до всього живого, магічна сила переконання словом усі вони Ярос-
лавни. І дай, Боже, щоб такі жінки не перевелися на нашій землі!

«СЛОВО О ПОЛКУ ІГОРЕВІМ» ВЕЛИЧНА ПАМ'ЯТКА
КУЛЬТУРИ НАШОГО НАРОДУ


В історії загальнолюдської культури є пам'ятки, що відображають най-
кращі риси, властиві народові. У них виражені найзаповітніші людські
сподівання, особливості світосприймання, у них звучить жива історія. До
таких шедеврів світового мистецтва належить і «Слово о полку Іго-
ревім» — найвидатніша пам'ятка культури Київської Русі.

Темою «Слова.» у вузькому розумінні є зображення невдалого по-
ходу князя Ігоря Святославича проти половців 1185 року. Але ця тема
для автора є прелюдією і складовою частиною значно ширшої, проблем-
нішої теми. Це історична доля Руської землі, її минуле, сучасне і май-
бутнє. Отже, «Слово.» «це роздуми над долею рідної землі». Не ви-
падково образ Руської землі відтворений у поемі як основний її ліричний
лейтмотив. Безмежжя просторів Руської землі підкреслено описом подій
у різних її кінцях, що відбуваються одночасно: «Коні іржуть за Сулою
дзвенить слава в Києві. Труби трублять в Новгороді — стоять стяги в Пу-
тивлі. Дівчата співають на Дунаї, в'ються голоси через море до Києва».
Усі відступи автора, переживання героїв, уболівання Ярославни за чоло-
віком пов'язані з образом рідної землі, в них виражена турбота і вболі-
вання за долю Русі. Герої «Слова.» вважають себе патріотами не якогось
одного населеного пункту, а всієї Русі. У поемі кілька разів повторюється
звертання: «О Руська земле! Уже за шеломанем єси!», яке передає настрій
воїнів, що ступили на чужі землі.

Велич Русі відтворюється також за допомогою гіперболізованої ха-
рактеристики окремих образів-персонажів. Так, Ярослав не тільки підпи-
рає своїми полками Карпатські гори, а й загороджує шлях на Русь при-
дунайським племенам. Князь Всеслав може бігти дуже швидко, при цьому
перебігаючи дорогу самому богу Хоросові. Та не тільки подіями, які відбу-
ваються на Русі, вчинками руських людей автор характеризує велич Русь-
кої землі. В історичні події на Русі та в авторську розповідь втягуються
інші народи і країни. Так, перемогу Святослава над половцями оспіву-
ють німці, греки, молдавани.

Для автора «Слова.» Руська земля — це не тільки велика держава,
багатий край із розкішною природою, а й люди, які заселяють цю землю
і творять її могутність. Із глибоким співчуттям автор ставиться до прос-
тих трудівників і сумує з приводу їх масової гибелі. Образ Руської землі
доповнюють жінки, які оплакують своїх рідних, що полягли у боротьбі
з половцями.
Поряд з узагальненим образом Руської землі ідейне навантаження в по-
емі несе образ Київського князя Святослава. Зображений він як головний
діяч руської історії свого часу. Провідний борець за єдність руських земель,
він грізний, величний, його слово — закон для інших князів. Святослав
далекоглядний, розсудливий, мудрий. Нерозважливість молодих князів
викликає у нього не зловтіху, а благородне прагнення помститися ворогам.

Серед образів захисників руської землі найдокладніше змальований
князь Ігор. Це чесний і хоробрий воїн, самовідданий патріот своєї бать-
ківщини. Ігор сповнений бойового духу, прагне здобути славу у боротьбі
з половцями, готовий пожертвувати життям і не зупинятися перед не-
безпекою, яка загрожує його війську. Про своє рішення зіткнутися з по-
ловцями він рішуче говорить:

«Хощу бо,— рече,—

Коней приломити конець поля Половецького;
съ вами, русици,
Хощу главу свою приложити,
а любо испити шеломомь Дону!»

І ні затемнення сонця, що віщує поганий кінець походу, ні виття сте-
пових звірів і птахів не можуть завернути Ігоря назад. Наперекір засте-
реженням і віщуванням Ігор іде вперед, думаючи, що повернення без бит-
ви заплямує його рицарську честь.

Важливе місце у творі посідають образи руських жінок, серед яких
на першому плані стоїть Ярославна. Жіночі образи втілюють ідею
миру, тихого безхмарного життя, спокою домашнього вогнища.
Устами жінок автор висловлює жаль, який виявляють усі руські люди
за воїнами, що загинули в битві. Образ Ярославни — один із найпри-
вабливіших жіночих образів у світовій літературі. Ярославна вражає
нас своєю вірністю. Вона віддана не тільки чоловікові, а й батьків-
щині. Поразка і полон Ігоря, рани на його тілі її особисте горе, горе
усього руського народу, яке пекучим болем відлунює в її душі. Та
й оплакує вона не лише Ігоря. Вона докоряє вітрові, що несе ханські
стріли на його воїнів. Їй боляче, що сонце своїм гарячим промінням
посилює спрагу руських воїнів. Образ Ярославни приваблює людя-
ністю, задушевністю, патріотизмом.

«Слово о полку Ігоревім» написане досконалою літературною мовою,
багатою народнопоетичними елементами. З фольклору запозичені
постійні епітети, порівняння, метафори. За своїм змістом «Слово.» стоїть
близько до російських билин, але в стилі, в характері художніх засобів
пам'ятка має більше спільного з українським фольклором.

Відколи існує, «Слово.» не перестає бути актуальним у громадсько-
політичному і культурно-мистецькому житті російського, українського
й білоруського народів, і ця його актуальність не тільки не послаблюєть-
ся, а навпаки, посилюється.
КОЗАЦЬКІ ЛІТОПИСИ ПРАВДИВІ СВІДКИ
ІСТОРІЇ Й ДАВНЬОЇ ЛІТЕРАТУРИ


План

  1. Козацькі літописи свідчення героїчного життя українського на-
    роду.

  2. Звитяга Січового козацтва очима козаків-літописців.

    1. Чорна рада під Ніжином в «Літописі Самовидця».

    2. Історія козацтва в описі Григорія Грабянки.

    3. Гарячий патріотизм анонімної «Історії русів».

    4. Сум з приводу гетьмансько-старшинських усобиць в «Літо-
      писі Самійла Величка».

    5. Використання в літописах легенд, переказів, віршів, доку-
      ментів тодішньою українською мовою.

    6. Використання в літописах лексико-фразеологічного багатства
      мови, сатири та гумору.

  3. «... З літературного боку се явище дуже цінне». (І. Франко).

ДАВНЬОУКРАЇНСЬКА ДРАМАТУРГІЯ
ТА ПОЕЗІЯ ЯК ДЖЕРЕЛА РОЗВИТКУ ЖАНРІВ


План

  1. Глибоке народне коріння давньоукраїнської народної драми та
    віршів.

  2. Шкільництво осередок літературної творчості.

    1. Шкільна драма на історичну тему: «Володимир» Ф. Проко-
      повича.

    2. Соціальні мотиви у драмі Г. Кониського «Воскресіння мертвих».

    3. Інтермедії та інтерлюдії — прабабусі комедії в українському
      театрі.

    4. Піїтика шкільний предмет. Поезія «мандрівних дяків».

    5. Климентій Зіновіїв перший український співець праці
      ремісників, наймитів-бурлаків, селян.

    6. Сатиричні твори І. Некрашевича.

    7. Поєднання книжних традицій з народними, використання
      гумору й сатири.

  3. Значення давньоукраїнської драматургії та поезії для розвитку
    нової української літератури та мови.

ТВОРЧІСТЬ ПЕРШИХ ПИСЬМЕННИКІВ КИЇВСЬКОЇ РУСІ
ВОЛОДИМИРА МОНОМАХА ТА ІЛАРІОНА


План

  1. Розвиток освіти й красного письменства на Русі.

  2. Мудре слово на сторожі моралі.

    1. Літописи «Повість минулих літ».

    2. «Повчання» Володимира Мономаха.



    3. «Слово про закон і благодать» Іларіона.

    4. Світський характер літератури і тісний зв'язок з християнством.

    5. Художні здобутки давніх письменників.

ІІІ. Значення творчості давніх письменників для зміцнення та само-
ствердження Київської Русі як держави.

ІВАН ВИШЕНСЬКИЙ
Доповідь про письменника


Іван Вишенський народився в 30—40-х роках XVI ст. в м. Судова Виш-
ня на Львівщині. Вірогідно, там здобув початкову освіту. Проживав у Луць-
ку та в Острозі. У 70—80-х рр. переселився в Грецію на Афон, де прожив
майже сорок років. Помер у 20-х рр. XVII ст., усамітнившись
у печері-келії над Егейським морем.

Іван Вишенський видатний український письменник-полеміст,
автор багатьох трактатів і послань. Його діяльність була пов'язана
з полемічним протистоянням між католицькою та православною цер-
квами в Польській державі. Полеміка загострилася після Берестей-
ської церковної унії, яку ухвалив православний церковний собор
1596 р. Тоді частина православних єпископів визнала юридичну
зверхність католицької церкви. Прихильників унії почали називати
уніатами, або греко-католиками. Деякі православні єпископи не ви-
знали унії. Спираючись на підтримку православних братств, вони ви-
ступили за збереження попереднього статусу церкви. Церковний роз-
кол і пов'язане з ним протистояння зумовили пожвавлення полемічного
руху, де кожна сторона обґрунтовувала виправданість власної позиції.
Полеміка мала значний суспільний резонанс, що нерідко виходив за
межі релігійної та церковної проблематики.

Творчість Івана Вишенського тісно пов'язана з церковним життям.
У церковній полеміці він виступив як послідовний прихильник збере-
ження давніх традицій українського православ'я. Серед його послань
і трактатів особливою силою викривального пафосу відзначається «По-
слання до єпископів», де автор засуджує церковних владик, які виступи-
ли ініціаторами Берестейської унії. Полеміст звинувачує їх у нехтуванні
євангельських заповідей та церковних традицій. Унія для Івана Вишен-
ського — логічний наслідок моральної деградації церковних ієрархів, що
поставили користолюбство вище за скарби духовного вдосконалення. По-
леміст дає церковним владикам надзвичайно гострі негативні характе-
ристики, застерігає їх від подальших непродуманих вчинків, закликає до
покаяння й виправлення.

ПАРОСТКИ ХУДОЖНЬОЇ ЛІТЕРАТУРИ В ПОЛЕМІЧНІЙ ЛІТЕРАТУРІ

План

      1. Історичні умови виникнення полемічної літератури.

      2. Іван Вишенський найвидатніший представник полемічної літе-
        ратури.



        1. Захист людської гідності й громадських прав трудівників міста
          і села.

        2. Позитивні образи дрібних ремісників та покріпачених селян.

        3. Пристрасне викриття злодіянь проти народу з боку панства
          та вищого духовенства.

        4. Використання засобів комічного.

        5. Іван Франко про Івана Вишенського.

ІІІ. Світове значення творчості Івана Вишенського.

ПАТРІОТИЗМ ТВОРЧОСТІ ІВАНА ВИШЕНСЬКОГО

План

          1. Іван Вишенський видатний полеміст-сатирик давньої українсь-
            кої літератури.

          2. Борець за права і гідність людини.

            1. Духовний зв'язок з батьківщиною під час перебування поза
              її межами.

            2. Пристрасні «Послання...».

            3. Висвітлення у творах не лише релігійних, а й соціальних проблем.

            4. Співчутливе ставлення до пригноблених та принижених.

            5. Гнівне таврування сатиричним словом жорстокосердців.

          3. Утвердження моральних, високогуманних ідеалів у творчості

Івана Вишенського.

ГРИГОРІЙ СКОВОРОДА
Доповідь про письменника


Григорій Савич Сковорода народився 3 грудня 1722 р. в с. Чорнухах на
Полтавщині. Походив з козацького роду. Здобувши початкову освіту, всту-
пив до Київської академії. Повного академічного курсу не закінчив, зали-
шивши навчання «студентом богословських наук». Був співаком придвор-
ної капели в Петербурзі, входив до складу російської місії в Угорщині. Працював
домашнім учителем, викладав у Харківському колегіумі. Через конфлікт
з керівництвом колегіуму був змушений залишити посаду. Останні двадцять
п'ять років життя, не маючи власної домівки, провів у мандрах. Помер Сково-
рода 29 жовтня 1794 р. в с. Іванівці, що на Харківщині.

Сковорода автор літературних і філософських творів. Їх ідейний
зміст підпорядкований пошуку смислу життя людини та визначенню
шляхів до щастя. Розуміючи філософію як науку життя, письменник,
аби найточніше виразити свої погляди, поступово переходив від літера-
турних до філософських жанрів — діалогів, трактатів, притч.
Свою поетичну діяльність Сковорода розпочав ще в 50-х рр.,
а в 70—80-х об'єднав раніше створені поезії у збірку «Сад божественних
пісень». Це духовно-філософська лірика, навіяна переважно релігійни-
ми переживаннями автора. Найбільшої популярності набула
десята пісня збірника «Всякому місту звичай і права». У пісні
двадцятій «Чистий можеш буть собою» автор підносить душевну

чистоту як найбільший людський скарб, що не боїться злих наклепів
і ворожих підступів. Значна частина поезій Сковороди залишилася поза
збірником. Серед них становить інтерес вірш «De libertate» («Про сво-
боду»), у якому автор визначає особисту свободу людини як одну з най-
більших життєвих цінностей.

Сковорода увійшов в українську літературу як талановитий бай-
кар, автор збірки «Байки харківські». Частину творів він написав ще
наприкінці 60-х рр., частину — 1774 р. У своїх байках письменник
звертається переважно до морально-філософських аспектів життя лю-
дини й суспільства. У збірці байок однією з найголовніших є про-
блема індивідуального самопізнання та визначення людиною свого
природного шляху. У байках «Бджола та Шершень», «Зозуля та
Дрізд» автор обґрунтовує ідею «сродної праці», засуджуючи людей,
які легковажать своїми природними нахилами. У байці «Собака
і Вовк» письменник звертається до з'ясування тих чинників, які спри-
яють утвердженню душевної спорідненості й дружніх стосунків між
людьми.

Серед філософських праць Сковороди складною побудовою та смис-
ловою глибиною відзначається діалог «Алфавіт, чи Буквар світу». Автор
звертається до важливих питань самопізнання, визначення людиною своїх
природних нахилів, розглядає проблеми «сродної праці» та людського
щастя.

Філософський досвід Сковороди відчутно вплинув на розвиток нової
української літератури. Його ідеї стали важливим духовним орієнтиром,
що визначив особливу увагу українських письменників до морально-
філософської проблематики.

ПЕДАГОГІЧНІ ПОГЛЯДИ Г. СКОВОРОДИ

План

  1. Г. Сковорода — педагог, просвітитель, письменник.

  2. «Навчання не труд, а втіха...» (Г. Сковорода).

    1. «...О книги, найкращі порадники і найвірніші друзі!»
      (Г. Сковорода).

    2. «Як хто посіє в юності, так пожне в старості. Дотримуйся
      в юності тверезості й непорочності» (Г. Сковорода).

    3. «Здоров'я, соромливість і репутація — найцінніші скарби»
      (Г. Сковорода).

    4. «Маючи друзів, вважай, що ти володієш скарбом»
      (Г. Сковорода).

    5. «Якщо ти усвідомлюєш, для чого ти народжений, і працюєш
      з приємністю, ти щасливий» (Г. Сковорода).

    6. «Хай одержать вони ... скарби — я їм не заздрю. Аби я мав ду-
      ховні багатства і той хліб духовний... » (Г. Сковорода).

  3. Актуальність педагогічних ідей Г. Сковороди в наш час.



УСЛАВЛЕННЯ НАЙВИЩИХ ЯКОСТЕЙ ЛЮДИНИ
У ТВОРЧОСТІ Г. СКОВОРОДИ


План

  1. Г. С. Сковорода — видатний філософ, гуманіст, співець людських чеснот.

  2. Людина — «коваль свого життя».

    1. Життя в гармонії з природою у поезіях «Гей, поля, поля зе-
      лені», «Ой, пташино жовтобока».

    2. Чиста «як кришталь» совість запорука щасливого життя
      у вірші «Всякому городу — нрав і права...»

    3. Воля найбільше багатство людини у вірші «De libertate»,
      байці «Чиж і Щиглик».

    4. «Робота наша — джерело радості» в байці «Зозуля та Дрізд».

    5. Праця в природженому ділі щастя людини в байці «Бджола
      і Шершень».

  3. Мудрість і повчальність думок Г. Сковороди про загальнолюдські
    цінності.

ОБРАЗИ ПРИРОДИ У ТВОРЧОСТІ Г. СКОВОРОДИ

План

  1. Г. Сковорода співець рідної природи.

  2. Гармонія з природою запорука щасливого життя.

    1. Краса природи в поезіях «Гей, поля, поля зелені», «Вже хмара
      пройшла. Райдуга в небі грає», «Весна люба, гей, прийшла...».

    2. Природа як джерело поетичного натхнення у вірші
      «В город не піду багатий — у полях я буду жить...».

    3. Паралелізм «природа — людина» у вірші «Ой, пташино жов-
      тобока».

    4. Зв'язок з фольклором та пісенність віршів Г. Сковороди про
      природу.

    5. Краса зображально-виражальних засобів віршів Г. Сковороди
      про природу.

  3. Природа годувальниця і Муза для Г. Сковороди та для сучас-
    них поетів.

ДЛЯ ЧОГО НАМ ПОТРІБНА ТВОРЧІСТЬ Г. СКОВОРОДИ СЬОГОДНІ?

План

  1. Г. Сковорода і його час.

  2. Людина семи талантів.

    1. Філософські погляди Г. Сковороди.

    2. Просвітницька діяльність.

    3. Внесок у розвиток педагогіки.

    4. Поетична майстерність.

    5. Сковорода-байкар.

    6. Мудрість притч та афоризмів.

  3. Творчість Г. Сковороди неоціненний дар прийдешньому поко-
    лінню.



ФІЛОСОФСЬКІ РОЗДУМИ СКОВОРОДИ
ПРО ЛЮДСЬКЕ ЩАСТЯ


Головними роздумами Г. Сковороди як творчої особистості були роз-
думи про щастя людини і шляхи його досягнення. Ними сповнена вся
його творчість. «Як хочеш бути щасливим, не шукай свого щастя за мо-
рями. не мандруй по Єрусалимах», бо, як вважав Г. Сковорода, воно не
тільки поруч з тобою, воно «всередині тебе»: «у твоєму чистому серці,
у твоїй чесній душі, що живе за законами Божими і велінням Божим».

Ця думка повторюється у найрізноманітніших варіаціях, сентенціях,
біблійних тезах, але найлаконічніше вона передана в формулі: «Щастіє
твоє и мир твой, и рай твой, и Бог твой внутрь тебе есть». Досягти щас-
тя означає прислухатися до свого внутрішнього голосу, вислухати себе,
тобто сповна увійти «в храм свій», жити в гармонії з природою, з Богом,
бо тільки це приносить щастя, це передбачено тобі «блаженною натурою».

Усе, що потрібно людині, сили, які тримають її на світі, протистоять
злу, вона має в собі від природи. Треба лише все те пізнати, відкрити в собі
й використати на благо.

Основою щастя, як вважав Сковорода, є «сродна праця», тобто та, до
якої людина має природний нахил і здібності. Представляючи світогляд
українців як трудового хліборобського роду, він почерпнув із народної
мудрості здоровий погляд на працю як джерело життя. Від народу пере-
йняв він і думку про те, що виховання мусить здійснюватися за принци-
пом «вродженості», доречності для тої чи іншої людини. Адже ж маємо
у скарбниці народної мудрості безліч висловів, у яких передається бага-
товіковий досвід і погляди на працю та виховання: «Знай щвець своє
шевство, а в кравецтво не мішайся», «Вовка в плуг, а він у луг», «Сісти на
свого коня». У народній фразеології немає дошкульніших оцінок, ніж на
адресу тих, хто займається не своїм, хто приміряє на себе чужий кожух:
«як корові сідло», «як зайцеві бубон», «як свині налитники» тощо.

Це здоровий народний сміх послужив джерелом висміювання, осуду
та оцінки відповідних людських вад і в байках Г. Сковороди. Окремі
з названих прислів'їв він використав або як вихідну тезу для розгортан-
ня сюжету байки, або ж як сентенцію в моралі. Проте усе запозичене з на-
родної скарбниці, як і з світового літературного досвіду (байок Езопа, Ла-
фонтена), зазнавало у творчості Сковороди змін, переплавлялося в горнилі
його непересічного таланту.

«Сродна праця» приносить щастя, додає сил, «потрібне робить не-
важким, важке непотрібним», бо ж з людиною Бог. Під покровом «бла-
женної натури» людині небагато треба докласти зусиль для щастя. Слід
лише пізнати себе, а пізнавши, бути діяльною, бо «сродность трудолюбієм
утверждається». До того ж неварто потерпати, що Бог одному дав мале,
а другому велике, бо «без сродности все ничто».

Учення Г. Сковороди про шляхи досягнення людиною щастя, хоч
і приваблювало своєю мудрістю, було утопічним. Адже йшлося в ньому

про природну, а не про суспільну людину. Людина ж поза громадою, поза
суспільством, яке часто диктує свої умови,— немислима. Однак учення
Сковороди спонукає до роздумів: чи варте чогось те суспільство, яке не
цінує в людині вроджених здібностей, не дає їй змоги розкрити себе, реа-
лізувати їх сповна?

ТВОРЧІСТЬ Г. СКОВОРОДИ ЯК ВІДОБРАЖЕННЯ
НАРОДНИХ ІДЕАЛІВ І ПРАГНЕНЬ


У свідомість сучасників і нащадків Григорій Сковорода увійшов як
народний вільнодумний філософ, як мандрівний учитель життя. Висока
освіченість не віддаляла його від простого народу, він прагнув бути «чор-
ною сковородою, що пече білі млинці». Тому і твори свої найперше адре-
сував тим, хто жив під солом'яною стріхою, вбачаючи у цьому сенс свого
щастя і призначення на землі.

Відомо, що твори Г. Сковороди, поширюючись у рукописах, увійшли
до репертуару кобзарів і лірників, а один із них («Всякому городу нрав
і права») використав Котляревський у п'єсі «Наталка-Полтавка».

Як людина свого часу, як представник просвітительської ідеології,
Г. Сковорода видобуває свою філософію на вченні про «природну» лю-
дину і шляхи досягнення нею щастя. У природі, перед Богом, на його дум-
ку, всі люди рівні. Суспільна організація породжує суспільну нерівність,
тобто експлуатацію панівною верхівкою низів, що є неприродним, невла-
стивим самому єству людини. А тому Сковорода заперечує не лише існу-
ючий суспільний лад, а й будь-яку експлуатацію.

Хижацьку сутність панівних класів розкриває Г. Сковорода у вірші
«Всякому городу нрав і права», сатиричне спрямування якого відобра-
жає позицію трудового народу.

Поет не приймає також світу, що руйнує в людині людське,— праг-
нення до чесної праці, бажання мати серце, «як чистий хрусталь», що та-
кож відповідало настроям та ідеалам простої людини. І його найперше
цікавлять одвічні людські моральні і духовні цінності. Головне для ньо-
го — подивитися в корінь, з'ясувати причину всіх людських бід, яка, на
думку просвітителів, полягала у відступах від Богом заведеного порядку,
природного життя. Цей погляд знайшов своє відображення у «Баснях
харьковскіх». Мудрість байок Сковороди — це в основі своїй мудрість
трудящої людини з її розумінням добра і зла.

Із джерела народного уявлення про світ, народного розуміння пер-
шооснови щастя і мотив вільної, незалежної від будь-яких умов і об-
ставин людини. Тема «вольності» є однією з провідних тем у творчості
Г. Сковороди:

О, когда б же мне в дурні не пошитись,
Даби вольности не могла как лишитись.

Волю як першооснову щастя Г. Сковорода ідеалізував не лише в твор-
чості, ай у житті. Уникаючи будь-якої залежності від суспільства, місця

й обставин, що могли б уярмити його свободу, він у товаристві пса ходив
від села до села, не маючи з собою жодного добра, окрім кількох книжок.
Атому й заповідав на надгробку написати: «Світ ловив мене, та не
впіймав».

ВЕЛИЧ I БЕЗСМЕРТЯ Г. С. СКОВОРОДИ

Благословенні ви, сліди,
Не змиті вічності дощами,
Мандрівника Сковороди
З припорошілими саквами,
Що до цілющої води
Простує, занедбавши храми.

М. Рильський

Життєвий шлях видатного українського філософа Григорія Савича
Сковороди є прикладом гуманізму і самопожертви. За своє подвижницьке
життя мандрівний філософ сходив багато доріг. Він ішов до людей, щоб
навчити їх бути щасливими.

Творчий шлях великого мислителя розпочався в той час, коли
в Російській імперії занепадав феодальний лад. Йому на зміну приходив
новий, капіталістичний, що ніс із собою посилення розвитку національної
культури і в той же час нові форми приборкання національних рухів уря-
дом. Г. С. Сковорода був у числі видатних особистостей свого часу, які
віддали свій голос на захист уярмленого народу: «А мій жребій з голяка-
ми.». Народ України сподівався на захист доброї цариці, а одержав царсь-
кий указ про закріпачення. I Сковорода став на захист покріпаченого
народу, розвінчуючи можновладців несправедливого світу:

О міре! Мір безсовісній!
Надежда твоя в царях!
Мниш, что сей брег безнавЪтный!
Вихрь развЪет сей прах.


(«Кто сердцем чист и душею»)

Велич Г. С. Сковороди полягає в тому, що він шукав шляхів для
пізнання світу і людського буття, щоб дати поради сучасникам, як змінити
життя на краще. Літературна спадщина великого філософа викликає у ме-
не захоплення жанровим розмаїттям, адже його перу належать
і філософські діалоги, трактати, і байки, і пісні, і афоризми. Але всі ці
твори автор підпорядкував єдиній меті — просвітительській.

Незотлінний слід мандрівний філософ залишив і на педагогічній ниві.
Для учнів він був не лише наставником, а і другом, виховував у їхніх сер-
цях любов до рідного краю і потяг до знань. Більшість учнів Сковороди
стали видатними вченими. Для багатьох своїх сучасників Сковорода був
українським Сократом, українським Ломоносовим. Його філософські ідеї

i безкомпромісне життя ставали прикладом. Мандрівний філософ вірив
у людину, у її гідність. Він стверджував, що людина посідає в природі особ-
ливе місце, тож метою людського життя є щастя. У своїх творах Сково-
рода доводив, що ніякі матеріальні блага і почесті не зроблять людину
щасливою. Лише улюблена справа, щира дружба дають відчуття щастя.
У байці «Соловей, Жайворонок і Дрізд» письменник наголосив: «Друж-
би не можна ні випросити, ні купити, ні силою вирвати. Щасливий, хто
хоч саму тільки тінь доброї дружби нажити спромігся. Нема нічого до-
рожчого, солодшого і кориснішого за неї».

Г. С. Сковорода до кінця своїх днів залишився зі своїм народом. Тво-
ри Сковороди стали народними піснями. Творчість видатного митця стала
підґрунтям для творчості його послідовників, видатних письменників-
гуманістів XIX століття. Не одне покоління звертатиметься до мудрості
Григорія Сковороди, прагнучи втілити мрію людства про створення
гуманістичного суспільства.

ІВАН КОТЛЯРЕВСЬКИЙ
Доповідь про письменника


Іван Петрович Котляревський народився 29 серпня 1769 р. в Полтаві в
сім'ї канцеляриста. Навчався в духовній семінарії, працював канцелярис-
том, домашнім учителем. Майже дванадцять років перебував
на військовій службі. Повернувшись до Полтави, працював наглядачем
(завідувачем) Будинку виховання дітей бідних дворян. Брав участь
у діяльності масонської ложі «Любов до істини». У 1818-1821 рр. вико-
нував обов'язки директора Полтавського театру. Упродовж тривалого часу
обіймав посаду попечителя полтавських богоугодних закладів. Помер
письменник 29 жовтня 1838 р., похований у Полтаві.

Котляревський вважається першим представником нової украї-
нської літератури. Він відомий як автор «Енеїди», «Наталки Пол-
тавки» й «Москаля-чарівника». Над «Енеїдою» письменник працю-
вав понад чверть століття. Поема є бурлескно-травестійною перероб-
кою твору давньоримського автора Вергілія, у якому розповідається
про пригоди мандрівної ватаги троянців на чолі з Енеєм. Згідно з ви-
могами бурлескно-травестійного жанру, український автор змінив на-
ціональне тло першоджерела. Персонажі давньоримського твору на-
були виразних українських рис — троянців з поеми Котляревського
цілком правомірно ототожнюють з українським козацтвом. Письмен-
ник прагнув якнайповніше змалювати традиційний народний побут.
Недарма його «Енеїду» називають енциклопедією української ста-
рожитності.

Яскравим явищем в історії української драматургії є п'єси Котляревсь-
кого. Вони були створені 1819 р. і тоді ж уперше виставлені на сцені Пол-
тавського театру. Серед них особливої популярності набула «Наталка
Полтавка». Майстерність у змалюванні персонажів, їхня природність,

м'який гумор, вдало дібрані пісні — усе це зумовило високі сценічні якості
твору.

Художні здобутки Котляревського помітно вплинули на розвиток
української літератури ХІХ ст. Поезія і драматургія після Котляревсько-
го надовго зберегли риси його стилю.

ЩО ТАКЕ ЩАСТЯ І ЯК ЙОГО РОЗУМІЮТЬ ПЕРСОНАЖІ
П'ЄСИ І. КОТЛЯРЕВСЬКОГО «НАТАЛКА ПОЛТАВКА»


План

  1. Майстерність І. Котляревського у зображенні людських харак-
    терів, народної психології.

  2. Спільне та відмінне у розумінні поняття «щастя» героями п'єси
    «Наталка Полтавка».

    1. Чесне життя в праці разом із коханим (Наталка).

    2. Як доля складеться (Петро).

    3. Поруч з розумною, красивою, моторною дружиною (Возний).

    4. «Де не посій — там і вродиться» (Виборний).

    5. «Я знаю, що потрібно дочці для щастя» (Горпина).

    6. Що об'єднує героїв п'єси і що їх роз'єднує?

    7. Покірність долі чи боротьба за щастя?

  3. Добросердя, взаємна любов — це щастя.

НОВАТОРСЬКИЙ ХАРАКТЕР П'ЄСИ І. КОТЛЯРЕВСЬКОГО
«НАТАЛКА ПОЛТАВКА»


План

  1. Розвиток української драматургії до І. Котляревського.

  2. Поєднання Котляревським традицій і нове бачення ролі театру,
    драматургії.

    1. Позитивні образи героїв із народу.

    2. Народна пісня як засіб розкриття характеру.

    3. Напруженість і природність розвитку сюжету.

    4. Стрункість композиції

    5. Індивідуалізована мова персонажів.

    6. Прийом протиставлення.

    7. Широке використання народного гумору.

  3. «Наталка Полтавка» І. Котляревського — новий крок у розвит-
    ку української драматургії та професійного театру.

ПІСНЯ ЯК ВІДОБРАЖЕННЯ ХАРАКТЕРІВ ГЕРОЇВ
У П'ЄСІ І. П. КОТЛЯРЕВСЬКОГО «НАТАЛКА ПОЛТАВКА»


З давніх-давен знали українців як людей співучих, бо на нашій землі
не тільки кожне село чи місто мало свою пісню, а й кожна людина, у якої
була добра і чиста душа. Казали, скільки зірок у небі, скільки крапель
у морі, стільки й пісень в Україні. Не було колись жінки чи дівчини, яка
не вміла б вишити собі рушник чи сорочку. І так само не було в Україні

дівчини, яка б не співала. Мрії, прагнення, сподівання все це знаходило
вияв у
пісні.

Українська пісня надає колоритності літературним творам, самобут-
ності. Майстерно використав народні пісні Іван Котляревський у п'єсі
«Наталка Полтавка». Та пісні у цьому творі є не тільки окрасою чи роз-
важальним додатком, а активним засобом характеротворення героїв. Пісні
відіграють важливу роль у характеристиці героїв, підкреслюють їхні на-
строї, розкривають їх душу, вдачу та внутрішній світ.

Пісня «Ой я дівчина полтавка» розповідає нам, що Наталка дівка про-
ста, з добрим серцем, що за нею упадає багато хлопців, але до них вона
байдужа, бо кохає тільки Петра, і тільки з ним вона буде щаслива та весе-
ла. Портрет головної героїні доповнює пісня «Видно шляхи полтавськії
і славну Полтаву», з якої ми дізнаємося, що Наталка небагата, але чес-
ного роду, не цурається ніякої праці, що найбільшим багатством дівчини
є її добре ім'я: «Пошануйте сиротину і не вводьте в славу». Пісня «Ой
мати, мати! Серце не вважає» допомагає побачити у Наталці такі риси,
як наполегливість та рішучість у боротьбі за щастя. Наталка вважає, що
«.лучше умерти, як з немилим жити, сохнуть з печалі, щодень сльози
лити». І все-таки материні сльози та умовляння змусили Наталку пого-
дитися на нерівний, нещасливий шлюб із возним. Коли дівчина відважи-
лася пожертвувати своїм коханням, молодістю, щастям, з її уст ллється
сумна, тужлива пісня «Чого вода каламутна», яка вражає глибиною і люд-
ських переживань, і горя, і туги.

Наталчині пісні живуть і співаються і зараз, зігрівають наші душі
своєю щирістю і теплотою, чарують своєю красою та мелодійністю.

Своєрідний пісенний портрет має і Петро. Саме в піснях показані його
волелюбна душа та козацька вдача. А у пісні «Сонце низенько» Петро
зізнається у своєму щирому і вірному коханні до Наталки. Пісня передає
і настрій парубка, і його прагнення швидше побачитися з коханою дівчиною.

Пісні допомагають розкрити характер Миколи — дотепного, весело-
го, здатного і на гостре слово, і на жарт. Микола сповнений почуття на-
ціональної гордості за славних прадідів-козаків, які хоробро боронили
рідну землю від ворогів. Про це Микола співає у пісні «Ворскло річка
невеличка». А пісня «Гомін, гомін по діброві» є свідченням його незалеж-
ного безкорисливого характеру.

Вдача Терпилихи розкривається у пісні «Чи я тобі, дочко, не добра
желаю». Вона по-своєму турбується за долю дочки, прагне бачити її щас-
ливою та багатою.

Життєві принципи та світогляд возного відбиті у пісні «Всякому го-
роду нрав і права». Він виправдовує насильство і вважає природним, що:

Всякий, хто вище, то нижчого гне,—
Дужий безсилого давить і жме,
Бідний багатого певний слуга,
Корчиться, гнеться перед ним, як дуга.
А почувши пісню «От юних літ не знал я любові», мені стає жаль возно-
го, що його серце не зігрівало велике, чисте людське кохання.

У п'єсі співають усі. І ці пісні розкривають кращі риси українського
народу: його щирість і волелюбність, відчайдушність і чуйність. Народ-
на пісня, думаю, житиме вічно, бо в наш час вона:

.зорею засіяла,
Птицею злетіла.
Своїм співом солов'їним
Душу полонила.

ЛЮБОВ ВОЗНОГО— ПОЧУТТЯ ЩИРЕ ЧИ КОРИСЛИВЕ?

Найбільше почуття, що є в серці людини,— кохання. Коли воно за-
роджується, то і світ здається прекраснішим, і небо блакитнішим, і люди
привітнішими. Воно може змінити людину, зробити її щасливою.

Кохання приходить нежданно. Може, і возного Тетерваковського
воно застало зненацька, коли він вперше побачив Наталку. Возний сам
зізнається: «Так знай же, що я тебе давно уже полюбив, як тільки ви
перейшли жити у наше село». Він щиро любить дівчину, бо і в пісні,
і в розмові з Наталкою кілька разів признається: «Люблю тебе до безко-
нечності». Могли це бути і пусті слова, та наміри возного тоді не були б
такі серйозні. Тетерваковський прямо говорить: «Я тобі коротенько ска-
жу: я тебе люблю і женитись на тобі хочу». Він наївно передає виборно-
му свою розмову з Наталкою, просить, щоб Макогоненко став посеред-
ником між ним і дівчиною. Навіть обіцяє: «Єжелі виіграєш любов ко
мні Наталки і убідиш її доводами сильними довести її до брачного моє-
го ложа на законном основанії, то не пожалію нічого для тебе». Це
свідчить, що возний закохався по-справжньому, щиро, бо наважився пе-
реступити зви