приховати рекламу

Сімейна педагогіка

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

ЗМІСТ
ВСТУП ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... .. 3
Глава 1. СОЦІАЛЬНА СУТНІСТЬ СІМ'Ї
1.1. Основні функції і соціальний статус сім'ї ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... .. 5
1.2. Сучасна модель сім'ї та її особливості ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 12
1.3. Сутність соціальних проблем сучасної сім'ї ... ... ... ... ... ... ... ... 15
Глава 2. СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ З РОДИНОЮ
2.1. Діяльність соціального педагога по роботі з сім'єю ... ... ... ... .... ... .18
2.2. Форми соціально-педагогічної діяльності допомоги сім'ї ... ... ... 20
2.3. Кваліфікаційна характеристика соціального педагога по роботі з сім'єю ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 23
Глава 3. ФОРМУВАННЯ І РОЗВИТОК СІМ'Ї НА Далекому Сході ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... 26
ВИСНОВОК ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 30
Список використаної літератури ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .32

ВСТУП
Зміни, що відбуваються останнім часом у російському суспільстві, сприяли зміні його структури, соціальних зв'язків, формуванню і розвитку нових суспільних відносин. Ці процеси, що протікають у всіх соціальних інститутах, сприяють побудові громадянського суспільства в Росії, обумовлюють перетворення системи таких інститутів, найважливішим з яких є сім'я. Особливо це стосується молодої сім'ї, яка представляє собою нестійкий соціальний суб'єкт, який перебуває на стадії становлення, і здійснює свою життєдіяльність в постійно змінюється соціумі, що надає часто негативний вплив на її розвиток і стабілізацію.
Сім'я - це заснована на шлюбі або кровній спорідненості мала група, члени якої пов'язані спільністю побуту, взаємною моральною відповідальністю та взаємодопомогою; в ній виробляються сукупність норм, санкцій та зразків поведінки, що регламентують взаємодію між подружжям, батьками та дітьми, дітей між собою.
Сім'я - найважливіший інститут соціалізації підростаючих поколінь. Вона являє собою персональну середовище життя і розвитку дітей, підлітків, юнаків, якість якої визначається рядом параметрів конкретної сім'ї. Це наступні параметри:
Демографічна - структура сім'ї (велика, включаючи інших родичів, або нуклеарна, що включає лише батьків і дітей; повна або неповна; однодетная, мало-або багатодітна).
Соціально-культурний - освітній рівень батьків, їх участь в житті суспільства.
Соціально-економічний - майнові характеристики і зайнятість батьків на роботі.
Техніко-гігієнічний - умови проживання, оснащеність житла, особливості способу життя.
Але сім'я - це не тільки подружні відносини; при аналізі сім'ї необхідно розглядати і вертикальні зв'язки, що йдуть в глиб часів на кілька поколінь, і горизонтальні, тобто відносини між братами, сестрами, зятями, невістками, дівер, зовицями, шуринами, сватами. На жаль, не кожна людина сьогодні пояснить ступінь спорідненості, що стоїть за цими поняттями. Будучи малоупотребляемимі, вони вийшли з мовного побуту, що в принципі відображає реальність - збіднення сімейних і руйнування родинних зв'язків.
Прагнення до вирішення проблем сім'ї викликає потребу отримання оперативної та достовірної соціологічної інформації, необхідної для формування нових принципів державної сімейної політики, оскільки сім'я повинна розглядатися в якості тієї сфери, де, головним чином, здійснюється соціальна політика та надається соціальна допомога нужденним. Саме з цих причин важливо знати фактори, що обумовлюють становлення благополучної сім'ї, маючи на увазі всі сторони її життя, що багато в чому можливо здійснити на основі отримання і використання достовірних соціологічних даних.

Глава 1. СОЦІАЛЬНА СУТНІСТЬ СІМ'Ї
1.1. Основні функції і соціальний статус родини
Роль сім'ї у суспільстві непорівнянна за своєю силою ні з якими іншими соціальними інститутами, так як саме в сім'ї формується і розвивається особистість людини, відбувається оволодіння їм соціальними ролями, необхідними для безболісної адаптації дитини в суспільстві. Сім'я виступає як перший виховний інститут, зв'язок з яким людина відчуває протягом всього свого життя.
Саме в родині закладаються основи моральності людини, формуються норми поведінки, розкриваються внутрішній світ та індивідуальні якості особистості. Сім'я сприяє не тільки формуванню особистості, але і самоствердження людини, стимулює його соціальну, творчу активність, розкриває індивідуальність.
Статистика свідчить, що перехід до ринкової системи господарювання вельми болісно відбився на стані сім'ї як соціального інституту. Демографи фіксують катастрофічне падіння народжуваності, соціологи відзначають зростання числа асоціальних сімей і пророкують зниження життєвого рівня, падіння моральних підвалин сімейного виховання. [[1]]
У всі часи сім'я відчувала потребу отримувати підтримку у вихованні своїх дітей. Історія свідчить, що коли люди жили великими сім'ями, то необхідні знання та навички сімейного життя передавалися від покоління до покоління природно і буденно. У сучасному індустріальному суспільстві, коли родинні зв'язки між поколіннями порушені, передача необхідних знань про формування сім'ї і вихованні дітей стає однією з важливих турбот суспільства.
Чим глибше розрив між поколіннями, тим більше відчутна потреба батьків в отриманні кваліфікованої допомоги у вихованні своїх дітей. В даний час все ясніше стає необхідність допомоги батькам у вихованні дітей з боку професійних психологів, соціальних працівників, соціальних педагогів та інших фахівців. Дослідження показують, що в консультаціях даних фахівців потребують не тільки неблагополучні, але й цілком благополучні сім'ї.
Сучасна ситуація, в якій опинилося наше суспільство, зажадала пошуку нової моделі суспільного виховання особистості у відкритій соціальному середовищі, яке здійснюють сьогодні не тільки батьки, а й їхні помічники - соціальний педагог, вихователі, вчителі, громадськість.
Сімейно-шлюбні відносини простежуються в історії людства з досить ранніх епох. Вже в неоліті (15-20 тис. років тому), до якого належить поява людини розумної, існували стійкі спільності людей, засновані на природному половозрастном розподілі функцій, спільно ведуть господарство, виховують дітей. [[2]]
У глибинній підоснові сім'ї лежать фізіологічні потреби, які у світі тварин носять назву інстинкту розмноження. Але крім біологічних законів, що проявляються в життєдіяльності сім'ї, існують і соціальні закони, тому що родина - соціальне утворення, що має в кожному конкретно-історичному типі суспільства свої традиції і специфіку.
При всіх відмінностях сімейних відносин, зафіксованих в історії, є щось спільне, що об'єднує всі сім'ї. Це сімейний спосіб життя, в якому людство знайшло єдину можливість існувати, висловлюючи свою соціально-біологічну природу.
Вчені виділяють різні функції сім'ї.
Репродуктивна функція (від лат. Productjo - cамовоспроізведеніе, розмноження, виробництво потомства) зумовлена ​​необхідністю продовження людського роду.
Демографічна ситуація в Росії сьогодні складається таким чином, що рівень смертності перевищує рівень народжуваності. В останні роки спостерігається тенденція збільшення частки сімей, що складаються з 2-3 осіб. Діти, за висловом таких сімей, - це можливі обмеження свободи батьків: в освіті, роботі, підвищенні кваліфікації, реалізації своїх здібностей. [[3]]
Установка на бездітність, на жаль, не просто є, вона все більше поширюється на подружжя дітородного віку. Це обумовлено зростаючими матеріально-економічними труднощами, духовно-матеріальним кризою, в результаті якого в системі цінностей пріоритетними стають престижні речі (машина, породиста собака, вілла та інше), та іншими причинами.
Можна виділити ряд факторів, що обумовлюють скорочення величини сім'ї: падіння народжуваності; тенденція до відокремлення молодих сімей від батьківських; збільшення в населенні частки сімей з одним батьком в результаті зростання розлучень, овдовіння, народження дітей самотніми матерями; якість здоров'я населення і рівень розвитку охорони здоров'я в країні . За оцінкою експертів, 10-15% дорослого населення станом здоров'я не здатні мати дітей через погану екологію, аморального способу життя, хвороб, поганого харчування і так далі.
Економічна та господарсько-побутова функція. Історично сім'я завжди була основною господарської осередком суспільства. Полювання і хліборобство, ремесло і торгівля могли існувати, тому що в сім'ї завжди був поділ функцій. Традиційно жінки вели домашнє господарство, чоловіки займалися ремеслами. У вік науково-технічної революції багато сторін життя людей, пов'язані з повсякденним обслуговуванням, - приготування їжі, прання, прибирання, пошиття одягу і так далі - частково були перекладені на сферу побутових послуг.
Економічна функція була пов'язана з накопиченням багатства для членів родини: придане для нареченої, калим для нареченого, речі, що передаються у спадщину, страхування на весілля, на день повноліття, накопичення грошових коштів.
Соціально-економічні зміни, що відбуваються в нашому суспільстві знову активізують економічну функцію сім'ї в питаннях накопичення майна, набуття власності, приватизація житла, успадкування і так далі.
Функція первинної соціалізації. Вона обумовлена ​​тим, що сім'я є першою і головною соціальною групою, яка активно впливає на формування особистості дитини. У сім'ї переплітаються природно-біологічні та соціальні зв'язки батьків і дітей. Ці природі зв'язки дуже важливі, бо вони визначають особливості розвитку психіки та первинну соціалізацію особистості дітей на самому ранньому етапі їх розвитку.
Будучи одним з важливих факторів соціального впливу, конкретного соціального мікросередовища, сім'я впливає в цілому на фізичний, психічний і соціальний розвиток дитини. Роль сім'ї полягає в поступовому введенні дитини в суспільство, щоб його розвиток йшов по природі дитини і культурі країни, де він з'явився на світ. [[4]]
Навчання дитини тому соціальному досвіду, який накопичило людство, культурі тієї країни, де він народився і росте, її моральним нормам, традицій народу - пряма функція батьків.
Виховна функція. Виховання дитини в сім'ї - складний соціально-педагогічний процес. Він включає вплив всієї атмосфери і мікроклімату сім'ї на формування особистості дитини. Можливість виховного впливу на дитину закладена вже у самій природі ставлення батьків до дітей, сутність якого полягає в розумній опіки, свідомої турботі старших про молодших. Існують різні за характером вимоги батьків і особливості взаємин батьків і дітей.
Сімейне виховання - більш-менш усвідомлювані зусилля з вирощування дитини, що вживаються старшими членами сім'ї, які спрямовані на те, щоб молодші члени сім'ї відповідали наявним у старших уявленням про те, яким повинен бути і стати дитина, підліток, юнак.
Особистий приклад батьків - найважливіший засіб впливу на виховання дитини. Його виховне значення грунтується на притаманній дитячому віку схильності до наслідування. Не маючи достатніх знань і досвіду, дитина копіює дорослих, наслідує їх діям. [[5]]
Безпосередньо досвід дитини, придбаний в сім'ї, в молодшому віці стає часом єдиним критерієм ставлення дитини до навколишнього світу.
Рекреаційна та психотерапевтична функція. Сенс її полягає в тому, що сім'я повинна бути тією нішею, де людина могла б почувати себе абсолютно захищеним, бути абсолютно приємним, незважаючи на його статус, зовнішність, життєві успіхи, фінансове становище і так далі.
Існування людини в даний час організовано у формі сімейного способу життя. Кожна з функцій може бути з більшим чи меншим успіхом реалізована поза сім'єю, але сукупність їх може виконуватися тільки в сім'ї.
В якості основної характеристики процесу адаптації виступає соціальний статус, тобто стан сім'ї в процесі її адаптації в суспільстві.
Для соціального педагога важливі такі структурні характеристики родини:
· Наявність шлюбних партнерів (повна, формально повна, неповна);
· Стадія життєвого циклу сім'ї (молода, зріла, літня);
· Порядок укладення шлюбу (первинний, повторний);
· Кількість поколінь у сім'ї (одне або кілька поколінь);
кількість дітей (багатодітна, малодітна).
Поєднання індивідуальних характеристик членів родини з її структурними і функціональними параметрами складається в комплексну характеристику - статус сім'ї. Вченими доведено, що у сім'ї може бути, по крайней мере, 4 статусу: соціально-економічний, соціально-психологічний, соціокультурний і ситуаційно-рольової. Перераховані статуси характеризують стан сім'ї, її положення в певній сфері життєдіяльності в конкретний момент часу, тобто є зрізом деякого стану сім'ї в невизначеному процесі її адаптації в суспільстві.
Перший компонент соціальної адаптації сім'ї - матеріальне становище родини. Для оцінки матеріального добробуту сім'ї, що складається з грошової та майнової забезпеченості, необхідно кілька кількісних і якісних критеріїв: рівень доходів сім'ї, її житлові умови, предметне оточення, а також соціально-демографічні характеристики її членів, що становить соціально-економічний статус сім'ї.
Другий компонент соціальної адаптації сім'ї - її психологічний клімат - більш-менш стійкий емоційний настрій, який складається як результат настроїв членів сім'ї, їх душевних переживань, відносин один до одного, до інших людей, до роботи, до навколишніх подій.
Як показники стану психологічного клімату сім'ї виділяються наступні: ступінь емоційного комфорту, рівень тривожності, ступінь взаємного розуміння, поваги, підтримки, допомоги, співпереживання і взаємовпливу, і місце проведення дозвілля (в сім'ї або поза нею), відкритість сім'ї у взаєминах з найближчим оточенням.
Третій компонент структури соціальної адаптації сім'ї - соціокультурна адаптація. Визначаючи загальну культуру сім'ї, необхідно враховувати рівень освіти її дорослих членів, оскільки він визнаний одним з визначальних чинників у вихованні дітей, а також безпосередню побутову і поведінкову культуру членів сім'ї.
У тому випадку, коли сім'я не володіє повним набором характеристик, які свідчать про високий рівень культури, але усвідомлює прогалини у своєму культурному рівні і проявляє активність у напрямку його підвищення, можна говорити про середню соціокультурному статусі сім'ї.
Стан психологічного клімату сім'ї та її культурний рівень - показники взаємно впливають один на одного, оскільки сприятливий психологічний клімат служить надійною основою морального виховання дітей, їх високої емоційної культури. [6]
Четвертий показник - ситуаційно-рольова адаптація, яка пов'язана зі ставленням до дитини в сім'ї. У випадку конструктивного ставлення до дитини, високої культури й активності сім'ї у вирішенні проблем дитини, її ситуаційно-рольовий статус високий; якщо у відношенні до дитини присутній акцентуація на його проблеми, то - середній. У разі ігнорування проблем дитини і тим більше негативного ставлення до нього, які, як правило, поєднуються з низькою культурою та активністю сім'ї, ситуаційно-рольовий статус - низький.

1.2. Сучасна модель сім'ї та її особливості
У своєму розвитку сім'я стрімко йде від багатодітності, среднедетной до малодетности. Народжуваність різко впала, особливо в останні роки. У багатьох областях Росії смертність перевищила народжуваність. Зараз у нас переважає однодетная сім'я. Однодетность нерідко негативно впливає на характер дитини, його особистісні якості, в цілому, на дитячо-батьківські відносини, особливо тоді, коли в сім'ї є дідусі та бабусі.
Нова структура сім'ї надається на основі чітко виявляється процесом її нуклеарізації. Від 50 до 70% молодих подружжя хочуть жити окремо від батьків, що тягне за собою і позитивні і негативні моменти. З одного боку, молода сім'я раніше набуває самостійність, відповідальність, легше проходить процес адаптації молодого подружжя один до одного. Але з іншого боку, молода сім'я позбавляється часто систематичної допомоги батьків, яка їм необхідна, особливо в період народження дитини. Порушується в цьому випадку і постійне спілкування з дідусем і бабусею, яке дуже благотворно для онуків. У цьому випадку з'являються й занедбані самотні люди похилого віку.
У сім'ї спостерігається активний процес егалітарізаціі та демократизації сімейних відносин. [[7]] У егалітарної сім'ї відносини між подружжям, батьками та дітьми частіше, хоча і не завжди, будуються на основі партнерства, визнання за кожним членом сім'ї, у тому числі і за дитиною , не тільки обов'язків, а й права на автономію, ініціативу і свободу. У сучасній сім'ї дружини пред'являють один одному більш серйозні вимоги у морально-психологічному плані в порівнянні з традиційною сім'єю.
Демократизація стосунків у сім'ї, в першу чергу, змінює систему рольових відносин між чоловіком і дружиною. Від взаємодоповнюваності чоловіка і дружини, коли за кожним з них жорстко закріплені певні обов'язки, функції до взаємозамінності, коли все будується за принципом допомоги та підтримки. Йде перерозподіл влади в сім'ї. Демократизація подружніх відносин швидше здійснюється в молодих сім'ях, де подружжю менше 40 років.
Для розвитку сучасної сім'ї характерне зростання розлучень. Громадська думка стала сприймати розлучення як явище нормальне і навіть благотворний в деяких ситуаціях. Причини цього процесу - алкоголізм і грубість подружжя, нездатність до адаптації.
На підставі емпіричних даних можна говорити і про різні форми сім'ї. У ХХ столітті, поряд з сім'ями, що складаються з подружжя з дітьми і без дітей, набули поширення і ряд нетрадиційних моделей сім'ї. Альтернативою повних сімей є неповні сім'ї з одним батьком. Неповна сім'я - результат овдовіння або розлучення. Відсоток розлучень по відношенню до шлюбів весь час зростає. Все більше дітей залишається без одного з батьків. У результаті розлад між подружжям доповнюється кризою батьківства.
Материнська сім'я початково позашлюбних. Позашлюбні народження ростуть швидше, ніж шлюбні. Найбільше і збільшилася поширення материнська сім'я отримала серед 15-19 річних підлітків і жінок після 35 років.
Останнім часом широкого поширення набули альтернативні шлюбу сім'ї. Це перш за все позашлюбне співжиття, коли подружжя, живучи разом і ведучи спільне господарство, не реєструють свій шлюб або вже з'явилася дитина. Лібералізація громадської думки по відношенню до співжиття обумовлює погляд на нього як на нормальне явище і не дає підстав говорити про зменшення їх кількості в майбутньому.
В даний час, можна говорити про те, що сім'я у своєму розвитку виходить на стадію подружжя. [[8]] Подружжя ж - це особистісне взаємодія чоловіка і дружини, регульоване моральними принципами і підтримуване іманентними йому цінностями. Сім'я - співдружність сприяє індивідуальному розвитку, яке здійснюється через розкриття індивідуального своєрідності кожного з подружжя. У такій родині відносини між подружжям визначаються не спорідненістю і не народженням дітей, а властивістю. Чоловік і дружина не беззастережно підпорядковують свої інтереси інтересам дітей.
Економічна ситуація в країні веде до розшарування суспільства, до появи багатих сімей, середньозабезпечених і бідних. Причому, спостерігається зростання збіднілих сімей. Серед сімей, що мають у своєму складі подружню пару і одного-двох дітей, частка малозабезпечених сильно зросла за рахунок недостатньо високих заробітків батьків (бюджетна сфера), через невключення їх у ринкові структури господарювання, за рахунок платної освіти і появи платних медичних послуг. Економічне неблагополуччя сім'ї, перш за все, позначається на дітях.
У сім'ї діти не тільки народжуються, а й виховуються. Головне завдання сім'ї - формування гуманістичних, моральних начал у дитини.
Щоб блокувати негативні моменти у розвитку сім'ї, щоб допомогти родині, необхідна ретельно вивірена і логічно вибудувана система сімейної політики. Щоб створити цю систему, перш за все, необхідний теоретичний аналіз життєдіяльності сім'ї на сучасному етапі. При цьому концепція сімейної політики кожного регіону повинна спиратися на теоретичні дослідження сімейного життя даного регіону.

1.3. Сутність соціальних проблем сучасної сім'ї
Сім'я, будучи найбільш універсальним, всеосяжним соціальним інститутом, відображає в собі практично всі соціальні проблеми, які існують в сучасному суспільстві: малозабезпеченість, соціальну дезадаптированности, труднощі багатодітних сімей та інвалідів, специфічність становища біженців, насильство над дітьми та жінками, юне материнство і багато іншого .
Якщо сім'я погано справляється з виконанням своїх функцій, то мова йде про дисфункцію, яка призводить сім'ю в аномальне стан.
Дисфункція сімейних відносин можуть викликати такі причини:
· Економічні, коли прожитковий рівень сім'ї нижче межі бідності через надмірну утриманської навантаження на одного працюючого члена;
· Асоціальні, пов'язані з алкоголізмом, наркоманією, протиправною поведінкою, низьким культурним рівнем;
· Психологічні, такі як жорстокість, агресивність, грубість, подружня невірність, ревнощі, егоїзм;
· Медичні, пов'язані з венеричними, психічними та інфекційними захворюваннями, а також сексуальні відхилення.
У чистому вигляді та чи інша причина зустрічається дуже рідко, як правило, вони доповнюють і посилюють один одного, тому проблеми сім'ї необхідно вирішувати комплексно.
До сім'ям соціального ризику або, як їх ще називають, «соціально вразливим сім'ям» відносяться перш за все сім'ї:
- Малозабезпечені з різних причин, в тому числі у зв'язку з безробіттям, надлишкової утриманської навантаженням, студентські, з дітьми-інвалідами та батьками-інвалідами і так далі;
- Неповні, в тому числі сім'ї одиноких матерів;
- Багатодітні;
- Біженців і вимушених переселенців;
- Військовослужбовців строкової служби з дітьми;
- Сім'ї з різними патологіями, асоціальні та інші.
Всі вони в тій чи іншій мірі потребують соціальної допомоги та підтримки.
У допомозі фахівців з соціальної роботи можуть мати потребу в різних ситуаціях навіть ті сім'ї, які не відносяться офіційно до групи ризику. Проблеми економічного, психологічного, міжособистісного характеру можуть порушувати гармонію сімейних відносин і привести сім'ю до кризи і краху. [[9]] Сімейні проблеми можуть бути найрізноманітнішими: пов'язаними з напруженістю відносин між подружжям, між батьками і дітьми, з малозабезпеченістю, з алкоголізацією і наркотизацией одного або всіх членів сім'ї і так далі. На жаль, у нашому суспільстві прийнято вирішувати проблеми сім'ї, коли вони досягли піку напруженості і конфліктності. Профілактиці же сімейних дисфункцій в передкризовому стані уваги приділяється недостатньо. Тим часом це одна з найважливіших завдань соціальної роботи сьогодні. Іноді порівняно невелика допомога, надана в потрібний момент, може зняти напругу і збереження стабільності в сім'ї. Навіть порівняно благополучні повні малодітних сім'ї, не відносяться офіційно до групи ризику, можуть переживати конфліктні та кризові ситуації і потрапляти в зону уваги соціальних працівників і педагогів.
У теорії конфлікту найкращим способом його дозволу вважається компроміс. Сімейна терапія включає в себе знаходження компромісу між подружжям, між батьками та дітьми, а також корекцію поведінки і навчання навичкам неконфліктного спілкування. Така робота проводиться шляхом індивідуальних бесід та інтерв'ю, групової психотерапії та ігрової терапії. Причини конфліктів можуть бути різними, тому в першу чергу необхідно самим ретельним чином вивчити проблеми, що існують у конкретній сім'ї, ознайомитися з особливостями особистостей подружжя, їх сімейними та шлюбними установками. Адже розбіжності у сімейно-шлюбних установках можуть досить довго залишатися невиявленими, а у важкі моменти сімейного життя або під впливом зовнішніх проблем може виявитися, що подружжя дотримуються різних поглядів на сім'ю, мають неспівпадаючі уявлення про виховання дітей, вирішення фінансових та інших проблем. [[ 10]]

Глава 2. СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ З РОДИНОЮ
2.1. Діяльність соціального педагога по роботі з сім'єю
Об'єктом впливу соціального педагога можуть бути дитина в сім'ї, дорослі члени сім'ї і сама сім'я, в цілому, як колектив.
Діяльність соціального педагога з сім'єю включає три основних складових соціально-педагогічної допомоги: освітню, психологічну та посередницьку.
Освітня складова включає в себе два напрямки діяльності соціального педагога: допомога у навчанні і вихованні.
Допомога в навчанні спрямована на запобігання виникають сімейних проблем і формування педагогічної культури батьків.
До найбільш типових помилок у вихованні відносяться: недостатнє уявлення про цілі, методи, завдання виховання; відсутність єдиних вимог у вихованні з боку всіх членів сім'ї, сліпа любов до дитини; надмірна суворість; перекладання турбот про виховання на освітні установи; сварки батьків; відсутність педагогічного такту у відносинах з дітьми; застосування фізичних покарань та інше.
Допомога у вихованні проводиться соціальним педагогом, в першу чергу, з батьками - шляхом їх консультування, а також з дитиною за допомогою створення спеціальних виховують ситуацій для вирішення завдання своєчасної допомоги сім'ї з метою її зміцнення та найбільш повного використання її виховного потенціалу.
Основними сферами сімейного життя, в яких реалізується виховна функція, є сфери батьківського обов'язку, любові та інтересу.
Соціальному педагогу при наданні допомоги сім'ї необхідно розібрати з батьками застосовувані в їхній родині методи виховання і допомогти визначити найбільш адекватні.
Підказана батькам система методів і прийомів у виховному процесі має бути трансформована, втілена в реальні відносини, які утворюють виховне середовище, комфортну для всіх членів сім'ї.
Психологічна складова соціально-педагогічної допомоги включає в себе 2 компоненти: соціально-психологічну підтримку і корекцію.
Підтримка спрямована на створення сприятливого мікроклімату в сім'ї в період короткочасного кризи.
Корекція міжособистісних відносин відбувається, в основному, коли в родині існує психічне насильство над дитиною, що приводить до порушення його нервово-психічного і фізичного стану. До такого виду насильства відносяться залякування, образа дитини, приниження його честі та гідності, порушення довіри.
Соціальний педагог повинен так скорегувати стосунки в сім'ї, щоб усі необхідні заходи для забезпечення встановленого порядку і дисципліни у родині підтримувалися за допомогою методів, заснованих на повазі до людської гідності дитини відповідно до Конвенції про права дитини. [[11]]
Посередницький компонент соціально-педагогічної допомоги включає в себе 3 складові: допомога в організації, координації та інформування.
Допомога в організації спрямована на організацію сімейного дозвілля, що включає в себе: організацію виставок-продажів поношених речей, благодійних аукціонів; клубів за інтересами, організацію сімейних свят, конкурсів, курсів з ведення домашнього господарства, «клубів знайомств», літнього відпочинку та інші.
Допомога у координації спрямована на актіватізацію різних відомств і служб у спільному вирішенню проблеми конкретної сім'ї та положення конкретної дитини в ній.
Допомога в інформуванні спрямована на забезпечення сім'ї інформацією з питань соціального захисту. Вона проводиться у формі консультування. Питання можуть стосуватися як житлового, сімейно-шлюбного, трудового, цивільного, пенсійного законодавства, прав дітей, жінок, інвалідів, так і проблем, які існують всередині сім'ї.
Соціальний педагог при роботі з сім'єю виступає в трьох основних ролях:
Радник - інформує сім'ю про важливість і можливості взаємодії батьків і дітей в сім'ї; розповідає про розвиток дитини; дає педагогічні поради з виховання дітей.
Консультант - консультує з питань сімейного законодавства; питань міжособистісної взаємодії в сім'ї; інформує про існуючі методи виховання, орієнтованих на конкретну сім'ю; роз'яснює батькам способи створення умов, необхідних для нормального розвитку та виховання дитини в сім'ї.
Захисник - захищає права дитини у випадку, коли доводиться стикатися з повною деградацією особистості батьків (алкоголізм, наркоманія, жорстоке ставлення до дітей) і що випливають із цього проблемами невлаштованості побуту, відсутність уваги, людського ставлення батьків до дітей.
2.2. Форми соціально-педагогічної допомоги сім'ї
У зарубіжній практиці накопичено багатий досвід надання соціально-педагогічної допомоги нужденним з використанням довгострокових і короткострокових форм роботи.
Серед короткострокових форм вчені виділяють крізісінтервентную і проблемно-орієнтовану моделі взаємодії.
Крісісінтервентная модель роботи з сім'єю передбачає надання допомоги безпосередньо в кризовій ситуації, які можуть бути обумовлені змінами в природному життєвому циклі сім'ї або випадковими травмуючими обставинами.
Такі несприятливі періоди пов'язані з віковими кризами дитини, коли в сім'ї посилюються психолого-педагогічні проблеми.
Незалежно від того, які проблеми призвели до кризової ситуації, завдання соціального педагога - шляхом надання безпосередньої емоційної підтримки пом'якшити вплив стресової події та мобілізувати зусилля сім'ї на подолання кризи. Для ефективного вирішення виникаючих проблем не слід шукати провину лише в поведінці будь-кого з партнерів. Ці закономірності треба знати і враховувати, коректуючи відповідно до них свою поведінку. [[12]]
Соціальний педагог виступає в якості посередника між сім'єю і фахівцями, які працюють з нею. Також, соціальний педагог надає освітню допомогу, надаючи сім'ї інформацію, що стосується етапів виходу сім'ї з кризи і її перспектив, підкріплюючи її документальними фактами.
Проблемно-орієнтована модель грунтується на тому, що в певних умовах більшість проблем люди можуть вирішити, або хоча б зменшити їх гостроту, самостійно. Звідси завдання соціального педагога - створити такі умови.
Проблемно-орієнтована модель наказує вирішувати обрану для роботи проблему спільними зусиллями. Робота відбувається у дусі співробітництва з акцентом на стимулювання та підтримку здібностей членів сім'ї у вирішенні їхніх власних труднощів. Визначаються перешкоди, що заважають сім'ї, і використовуються кошти, які б для вирішення проблеми. Успішне вирішення проблеми створює позитивний досвід для вирішення наступних проблемних ситуацій самостійно.
Довгострокові форми роботи, що переважають, в основному, в зарубіжній практиці, вимагають тривалого спілкування з клієнтом (від 4 місяців і більше) і зазвичай побудовані на психосоциальном підході.
Основні завдання психосоціального підходу полягають у тому, щоб або змінити сімейну систему, адаптуючи її до виконання своєї специфічної функції, або змінити ситуацію - інші суспільні системи, що роблять вплив на сім'ю, або впливати на те й інше одночасно.
В умовах низької мотивації звернення родин саме за соціально-педагогічної, психологічної допомогою необхідно застосування такої форми роботи з сім'єю, як патронаж - одна з форм роботи соціального педагога, що є відвідування сім'ї вдома з діагностичними, контрольними, адаптаційно-реабілітаційними цілями, що дозволяє встановити і підтримувати тривалі зв'язки з родиною, своєчасно виявляючи її проблемні ситуації, надаючи негайну допомогу.
Поряд з патронажем, що займає важливе місце в діяльності соціального педагога, слід виділити консультаційні бесіди як одну з форм роботи з сім'єю. Консультування, за визначенням, призначено, в основному для надання допомоги практично здоровим людям, які відчувають труднощі при вирішенні життєвих завдань.
Соціальний педагог, працюючи з сім'єю, може використовувати найбільш поширені прийоми консультування: емоційне зараження, навіювання, переконання, художні аналогії, міні-тренінги та інше. При цьому консультаційна бесіда може бути наповнена різним змістом і виконувати різні завдання - освітні, психологічні, психолого-педагогічні. [[13]]
Поряд з індивідуальними консультативними бесідами, можуть застосовуватися групові методи роботи з сім'єю (сім'ями) - тренінги.
Групові методи роботи дають можливість батькам обмінюватися один з одним досвідом, задавати питання і прагнути отримати підтримку і схвалення в групі. Крім того, можливість приймати на себе роль лідера при обміні інформацією розвивати активність і впевненість батьків.
Вищеописані методи: консультативна бесіда, освітній тренінг - є універсальними, тобто використовуються в довгострокових і короткострокових формах роботи.
Соціальний педагог не може вирішити за родину всі проблеми, він повинен лише активізувати її на вирішення сімейних проблем, домогтися усвідомлення проблеми, що виникла, створити умови для її успішного вирішення.
2.3. Кваліфікаційна характеристика соціального педагога по роботі з сім'єю
Кваліфікаційна характеристика соціального педагога по роботі з сім'єю складена на основі постанови Державного комітету СРСР з праці і соціальних питань від 20 березня 1991 року № 70.
Посадовими обов'язками сімейного соціального педагога є посередництво в системі взаємодії особистості, сім'ї і суспільства; вплив на формування морально і фізично здорових стосунків у сім'ї, сусідському оточенні, в середовищі однолітків, в шкільно-сімейному вихованні.
Сімейний соціальний педагог покликаний вивчати індивідуально-психологічні та вікові особливості дітей і батьків, їх схильності та інтереси, коло спілкування, умови життя, сімейний уклад, сімейні традиції, психолого-педагогічну культуру батьків, мікроклімат класного колективу, взаємини в соціумі. Він здійснює контакт з медико-психолого-педагогічною службою, в міру необхідності - з правоохоронними органами, з соціальними працівниками для надання конкретної допомоги нужденним.
Особливо слід звертати уваги на сім'ї з факторами соціального ризику та виявляти міжособистісні й сімейні труднощі і конфлікти, що відхиляються норми поведінки, допомагати з опікою і піклуванням. Сімейний соціальний педагог сприяє «процесу енкультураціі, тобто включенню дитини в цілісний світ загальнолюдської культури з метою засвоєння їм різних зразків культури мови, специфічних культурних навичок поведінки, ідейно-моральної системи, культури мислення та відчування, діяльності та спілкування».
Критерії діяльності сімейного соціального педагога - підвищення психолого-педагогічної культури сім'ї та ступінь її захищеності в соціумі.
У кваліфікаційної характеристики перелік необхідних сімейному соціальному педагогу знань. Він повинен знати тенденції розвитку сучасної сім'ї, етику і психологію сімейного життя; закономірності розвитку особистості дітей м підлітків, їх потреби, мотиви; функції системи державних інститутів, громадських організацій в питаннях надання допомоги сім'ї; соціально-педагогічні, демографічні, екологічні особливості середовища, в якої здійснюється робота, основи трудового законодавства; принципи організації сімейного дозвілля, спілкування, організації вільного часу; методику діагностичних досліджень і розвитку; програмування своєї роботи в соціумі; методи роботи з сім'єю і педагогічно запущеними підлітками, надання допомоги і підтримки.
Звичайно, впровадження інноваційних форм і технологій навчання багато в чому залежить від соціально-економічних можливостей вузів і від соціальної ситуації. Однак розширення масштабу активних методик навчання, розробка та видання рольових ігор та збірників ситуаційних завдань, створення електронних посібників не вимагають надмірно великих витрат. Інноваційний підхід вимагає в першу чергу внутрішньої мотивації, наявності у викладачів бажання донести свої знання до студентів, а у студентів - сприйняти ці знання. [14]
Сімейний соціальний педагог повинен мати 11-у, 12-у і вищу категорії. Обов'язкова наявність вищої освіти у соціальних педагогів усіх категорій.

Глава 3. ФОРМУВАННЯ І РОЗВИТОК СІМ'Ї НА Далекому Сході
Формування і розвиток сім'ї на Далекому Сході стало одним з напрямків його колонізації, оскільки сім'я була стабілізуючою основою утворюється населення в регіоні.
Історичний аналіз архівних, документальних і наукових джерел та літератури дозволив виділити визначальний фактор формування та розвитку сім'ї на Далекому Сході - державну політику органів влади Російської Імперії по заселенню і освоєнню регіону.
Її спрямованість відображена в законодавчій базі переселенського процесу. Законодавство уявлялося у вигляді низки прийнятих законів, які деколи суперечили одне одному, і тим самим завдавали шкоди переселенському справі, гальмували його.
Разом з тим, воно розвивалося логічним шляхом: закони регламентували допомогу і підтримку держави сім'ям переселенців в місцях виходу, в дорозі і в місцях проштовхування. [[15]]
У другій половині ХІХ століття законодавство сприяло переселенню заможних селянських сімей, які з підприємницьким підходом ставилися до проблем освоєння східної околиці. На початку ХХ століття під тиском виступів обезземелевшіх селян в європейській частині Росії уряд прийняв закони, що сприяли переселенню на схід численних сімей селянської бідноти, які сподівалися лише на державну допомогу.
Саме в цей період в освоєнні регіону остаточно закріпилася дотаційна система. Замість того, щоб створювати умови для переселенців, що бажають проявити ініціативу в справі освоєння природних багатств далекосхідного регіону, уряд на основі гарантувало їм мізерну допомогу.
Формування сім'ї на Далекому Сході здійснювалося під впливом зовнішніх і внутрішніх факторів. Внутрішнім чинником стали сімейні переселення в межах Російської Імперії із західних губерній на схід. Зовнішнім чинником з'явилися незапланованої російською владою проникнення на східну російську територію азіатських іммігрантів - вихідців з Китаю, Кореї та Японії.
Розвиток сім'ї проходило під впливом економічних, природно-кліматичних, соціально-демографічних та культурних умов середовища проживання.
Основний формується сім'ї стали етнічні групи сім'ї східних слов'ян, азіатських іммігрантів і корінних народів.
Вивчення численних джерел та літератури дає підставу зробити висновок про те, що в досліджуваний історичний період на Далекому Сході утворилася численна група східнослов'янських традиційних патріархальних сімей. Вони складалися з представників російського, українського та білоруського етносів.
На Далекий Схід переселенці прибували в працездатному віці. Їхні сім'ї, в основному, є нуклеарною, тобто складалися з представників двох поколінь. Молодий вік сімей зумовив високі показники шлюбності і народжуваності, які перевершували аналогічні показники в європейській частині Росії. [16]
Порівняльний аналіз східнослов'янське та в іммігрантських родин показав, що культура цих народів була абсолютно різною.
Царські влади насаджували християнізацію родин корінних народів Далекого Сходу, переслідуючи при цьому мета їх якнайшвидшого зближення з східнослов'янськими переселенцями. Охоче ​​приймаючи християнську віру, більшість інородців не розуміло його смислу, і як і раніше було прихильне старим віруванням.
Виникнення етнічно змішаних сімей обумовлено наступними передумовами:
· Чисельно східнослов'янський етнос набагато перевершував інші етнічні групи і поступово поглинав їх;
· Азіатські іммігранти і інородці не мали численних замкнутих поселенських утворень. Дрібними групами вони селилися упереміж з східнослов'янським населенням і поступово втрачали свою відособленість;
· Державна політика русифікації була спрямована на уніфіковане освіту і введення російської мови як основного засобу спілкування, а також на християнізацію і зміцнення позицій православної церкви як офіційної релігії.
У соціальній сфері змішані шлюби сприяли переплетення культур в сімейному побуті. Проте нетривале існування сімей на основі змішаних шлюбів стало причиною незавершеності процесів метисації. [[17]]
Сучасна сімейна політика на Далекому Сході орієнтується в основному на федеральний рівень і недостатньо враховує регіональні особливості розвитку і зміцнення сімейно-шлюбних відносин.
У зв'язку з орієнтацією далекосхідної промисловості на «військово-промисловий комплекс у більшості сімей значно погіршився матеріальний стан внаслідок його руйнування. Опустилися родинні зв'язки з родинами, які проживають в європейській частині Росії ».
Скорочення об'єктів соціальної сфери негативно впливає на розвиток дітей, звужує можливості організації дозвілля сім'ї.
Однак у сучасних умовах сім'ям корінних народів нав'язаний не властивий їм европейзірованний спосіб життя, що негативно вплинуло на всі сторони життя цих народів.
Крім того, при розробці програм підтримки корінних народів слід було б врахувати історичний досвід державного регулювання їхнього способу життя. Історія далекосхідної сім'ї може бути корисною для діяльності сучасного жіночого руху, в сфері уваги якого знаходяться проблеми сім'ї та дітей.

ВИСНОВОК
Отже, в сучасних умовах сім'я стає одним з центральних об'єктів різних областей знання: соціальної педагогіки, соціальної роботи, охорони здоров'я, освіти та інших. Від розв'язання проблем сім'ї багато в чому залежить майбутнє країни.
Сім'я має свої специфічні особливості і вимагає врахування всіх її характеристик, проблеми окремих членів сім'ї завжди є спільною проблемою для сім'ї як цілого; сім'я - система гомеостатична, тобто сформований у ній стійкий баланс відносин має тенденцію самовідновлюватися після яких-небудь порушень; сім'я - система закрита, не кожен соціальний педагог може туди ввійти; сім'я автономна у своїй життєдіяльності.
Соціальний педагог не може вирішити за родину всі проблеми, він повинен лише активізувати її на вирішення сімейних проблем, домогтися усвідомлення проблеми, що виникла, створити умови для успішного вирішення.
Соціально-педагогічна діяльність з сім'єю буде ефективна, якщо вона буде заснована на комплексному підході. Він передбачає вивчення і використання даних демографії (вивчення народжуваності), соціології та соціальної психології (дослідження та аналіз задоволеності шлюбом і сімейними відносинами, причин сімейних конфліктів), педагогіки (виховна функція сім'ї); права; економіки (бюджет сім'ї); етнографії (побут, культурні особливості); історії і філософії (історичні форми сім'ї, шлюбу, проблеми сімейного щастя, боргу); релігії.
Для ефективного вирішення проблем сім'ї необхідна постійна цілеспрямована діяльність щодо їх підтримки з боку різних державних структур і, в першу чергу, органів виконавчої влади і управління всіх рівнів. Разом з тим держава покликана надавати підтримку діяльності громадських об'єднань, благодійних фондів та інших організацій, прямим або непрямим чином займаються проблемами сім'ї. На рівні регіональних органів виконавчої влади та місцевого самоврядування важливо забезпечувати координацію діяльності всіх державних і громадських структур, пов'язаних з вирішенням питань сім'ї.
Враховуючи той факт, що проблеми сім'ї мають комплексний, а тому і міжвідомчий характер, отже, потрібно підвищити статус виконавчих органів управління сімейною політикою, забезпечивши їх діяльність необхідними ресурсами, а також зміцнити структурні підрозділи, які займаються питаннями реалізації соціальної політики щодо сім'ї.

Список використаної літератури:
1. Азаров Ю.П. Сімейна педагогіка .- Москва. 1989 р., с.58.
2. Антонов А.М. Соціологія сім'ї: Навчальний посібник / А. М. Антонов, В. М. Медков - Москва.1996 р., с.265.
3. Бабочкін П.І., Бочкарьова І.І. Молода сім'я .- Москва. Вип.2. 2004р., С.169.
4. Голод С.І. Історико-соціологічний аналіз сім'ї. - Москва., Іфра-М 1998 р., с.69.
5. Мудрик А.В. Соціальна педагогіка: Учеб. для студ. пед. вузів / За ред. В.А. Сластенина - 3-е изд., Испр. і доп. - Москва: Видавничий центр «Академія», 2002 р., с.93.
6. Назарова Н.М. Спеціальна педагогіка. - Москва. 2002 Нікітін В.А. Соціальна педагогіка. - Москва. 2002 р., с.128.
7. Психологія сімейних відносин з основами сімейного консультування: Навчальний посібник для студ. вищ. навч. закладів / За ред. Є.Г. Сіляевой. - 2-е вид., Стереотип. - Москва: Видавничий центр «Академія», 2004 р., с.48.
8. Ревенко Н.В. Сім'я як об'єкт соціальної роботи: Навчальний посібник для студентів з дисципліни «Семьеведеніе» для спеціальності «Соціальна робота» / Н.В. Ревенко. - Мурманськ: Із МГТУ, 2006 р., с.74.
9. Соціальна педагогіка: Курс лекцій: Навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів / За заг. ред. М.А. Галазуновой. - Москва: Гуманіст. вид. Центр ВЛАДОС, 2001 р., с. 174-175.
10. Соціальна робота / Під загальною редакцією проф. В.І. Курбатова. Серія «Підручники, навчальні посібники». - М.Ростов на Дону: «Фенікс», 2000 р., с.428.
11. Сидорова Н.П. Семьеведеніе: Навчальний посібник для вузів. - Хабаровськ: ДВАГС, 2006 р., с.70.
12. Сім'я на порозі третього тисячоліття / А. І. Антонов, М.С. Мацковская, Дж. Меддок, М. Хоган. - Москва. 1995 р., с.64.
13. Теорія соціальної роботи: Підручник / За ред. проф. Є. І. Холостовой. - Москва, МАУП, 2001 р., с.326-327.
14. Холостова Є.І. Соціальна робота: Навчальний посібник. - Москва. 2005
15. Черняк О.М. Соціологія сім'ї. - Москва. 2005 р., с.216.
16. Целуйко В.М. Психологія сучасної сім'ї. - Москва. 2004 р., с.83.


[1] Соціальна педагогіка: Курс лекцій: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів /
Під заг. ред. М. А. Галазуновой .- М.: Гуманіст. Вид. Центр ВЛАДОС, 2001р. - С.166.
[2] Соціальна педагогіка: Курс лекцій: Навчальний посібник для студ. вищих навчальних закладів /
Під заг. ред. М. А. Галазуновой. - М.: Гуманіст. вид. Центр ВЛАДОС, 2001р .- с.167.
[3] Азаров Ю.П. Сімейна педагогіка. - М., 1989р., С.58.
[4] Мудрик А.В. Соціальна педагогіка: Учеб. для студ. пед. вузів / За ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., Испр. і доп. - М.: Видавничий центр «Академія», 2002. - С.93.
[5] Соціальна робота / Під загальною редакцією проф. В. І. Курбатова. Серія «Підручники, навчальні посібники». -
м.Ростов на / Д: «Фенікс», 2000. - С.428.
[6] Соціальна педагогіка: Курс лекцій: Навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів / За заг. ред. М. А. Галазуновой. - М.: Гуманіст. вид. Центр ВЛАДОС, 2001 р. с.174-175.
[7] Сидорова Н.П. Семьеведеніе: Навчальний посібник для вузів. - Хабаровськ: ДВАГС, 2006 р. с.70.
[8] Голод С.І. Історико-соціологічний аналіз сім'ї. - М., Іфра-М, 1998. с.69.
[9] Ревенко Н.В., Сім'я як об'єкт соціальної роботи: Навчальний посібник для студентів з дисципліни
«Семьеведеніе» для спеціальності «Соціальна робота» / Н. В. Ревенко. - Мурманськ: Із МГТУ,
2006р., С.60.
[10] Ревенко Н.В. Сім'я як об'єкт соціальної роботи: Навчальний посібник для студентів з дисципліни
«Семьеведеніе» для спеціальності «Соціальна робота» / Н. В. Ревенко. - Мурманськ: Із МГТУ, 2006р.
с.74.
[11] Нікітін В.А. Соціальна педагогіка .- Москва. 2002р. с.128.
[12] Психологія сімейних відносин з основами сімейного консультування: Навчальний посібник для студ. вищ. навч. закладів / За ред. Є.Г. Сіляевой. - М.: Видавничий центр «Академія», 2004р. с.48.
[13] Целуйко В.М. Психологія сучасної сім'ї. - М., 2004 р., с.83.
[14] Теорія соціальної роботи: Підручник / За ред. проф.Е.І.Холостовой. - М.: МАУП, 2001 р., с.326-327.
[15] Бабочкін П.І., Бочкарьова І.І. Молода сім'я. - М., 2004 р., с.169.
[16] Черняк О.М. Соціологія сім'ї. - М.: 2005 р., с.216.
[17] Ревенко Н.В. Сім'я як об'єкт соціальної роботи: Навчальний посібник для студентів з дисципліни «Семьеведеніе» для спеціальності «Соціальна робота» / Н. В. Ревенко. - Мурманськ: Із МГТУ, 2006р., С.83.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Курсова
100.6кб. | скачати


Схожі роботи:
Сімейна психологія
Сімейна ідея Л Н Толстого
Сімейна хроніка Форсайтов
Психологія і сімейна медицина
Толстой л. н. - Думка сімейна
Твори на вільну тему - Сімейна реліквія
Гончаров і. а. - Думка сімейна в романі обломів
Думка сімейна у війну і мир ЛН Толстого
Думка сімейна в романі Війна і мир
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru