додати матеріал


приховати рекламу

Сучасний стан системи професійної освіти Тульської області

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Міністерство Освіти РФ
Тульський Державний Педагогічний
Університет ім Л. М. Толстого
Курсова робота
НА ТЕМУ:
«Сучасний стан системи
професійної освіти
Тульської області »
Виконав: Студент ФТЕСХ групи 3 »В» Родін А.Б.
Перевірила: Викладач
кафедри пімпу Качура Н.Є.

Тула 2004
Зміст:
Вступ 3
1. Початкова професійна освіта 5
2. Середня професійна освіта 16
3. Вища і фундаментальну наукову, професійну освіту в 19
4. Анкетування 27
Висновок 28
Література 31
 
 
 
 
 
Введення
Сучасна економічна ситуація в Росії пред'являє більш жорсткі вимоги до якості професійної освіти (ПО), що надається освітніми установами. Подальший розвиток суспільства неможливо без вдосконалення ПЗ, без його переходу на новий рівень. Професійні навчальні заклади стають основним каналом підготовки молодого поповнення кваліфікованої робочої сили, відтворення дипломованих працівників, виступаючи, як складова частина загальної системи освіти і як ланка народногосподарського комплексу країни.
Вирішення проблем життєзабезпечення змушує керівників навчальних закладів обмінювати виготовлену продукцію на необхідні матеріали та обладнання, що часто призводить до невиплат заробітної плати учням за виконану роботу. Установи професійної освіти змушені займатися підприємницькою або іншою, що дає прибуток, діяльністю. Це надання платних освітніх і транспортних послуг, здавання в оренду приміщень, дохід від власної їдальні та ін Всі зароблені кошти витрачаються в основному на підтримку життєдіяльності установи: оснащення навчально-виховного процесу, матеріально-технічне забезпечення, господарсько-комунальні потреби, заробітну плату і матеріальну допомогу співробітникам.
У постійно мінливих соціально-економічних умовах виникають проблеми не тільки фінансово-економічного забезпечення закладів освіти, а й проблеми відповідності переліку професій вимогам ринку праці й освітніх послуг, стандартизації освіти, кадрового забезпечення, виховної роботи. В основному всі з них залежать від внутрішнього потенціалу системи освіти в цілому і входять до неї установ.
Рішенням низки проблем в Тульському регіоні займається Департамент освіти Тульської області. Але, щоб досягти успіху в перетворенні системи, необхідні закони не регіонального, а федерального значення.
Звичайно, зараз триває перехід на новий Перелік професій, який розроблений на основі сучасних принципів формування загальнодержавної номенклатури професій з урахуванням структурних змін в економіці Росії, необхідності інтеграції професійно-кваліфікаційної структури робітників, підготовлених в Росії, і аналогічних структур в промислово розвинених країнах світу. Тому підготовка фахівців в установах професійної освіти (ПО) передбачає зрослу самостійність органів управління освітою суб'єктів РФ, освітніх установ (ОУ) у вирішенні питань змісту та організації професійної освіти на регіональному рівні.
Важливим етапом у роботі установ ПЗ є аналіз якості підготовки робітничих кадрів в ході організації і проведення випускних кваліфікаційних іспитів.
Серед питань, обговорюваних на педрадах, провідне місце займають вдосконалення якості професійної підготовки, організації та проведення виробничого навчання, робота з підвищення якості знань.
Як же адаптувати систему професійного освіти до нової політичної, соціальної та економічної реальності? Як вирішити проблему фінансово-матеріального забезпечення ОУ? Як удосконалювати існуючу систему і як стратегічно спланувати діяльність ОУ Тульської області? Ці та інші питання особливо хвилюють у даний час.
Об'єктом моєї курсової роботи є: система професійної освіти Тульської області.
Предметом є: сучасний стан і тенденції розвитку профосвіти у Тульській області.
Мета роботи: Дослідження стану, функціонування, і розвитку системи професійної освіти Тульської області.
Гіпотеза: умови та тенденції розвитку системи професійної освіти Тульської області залежать від пропонованих до них вимог, а також від успіху адаптації до нової політичної, соціальної та економічної дійсності.
Завдання:
1. Охарактеризувати сучасний стан системи професійної освіти Тульської області.
2. Виявити основні проблеми НУО та спробувати знайти шляхи їх вирішення.
3. Виділити основні напрямки розвитку професійної освіти.
1. Початкова професійна освіта
 
У змінюються соціально-економічних умовах, окрім проблеми фінансово-економічного забезпечення закладів початкової професійної освіти (НУО), серед основних залишаються питання відповідності переліку професій потребам ринку праці та освітніх послуг, стандартизації освіти, кадрового забезпечення, виховної роботи. Багато хто з них, перш за все, залежать від внутрішнього потенціалу системи в цілому і входять до неї установ.
В даний час департамент освіти продовжує роботу за такими основними напрямками:
• формування регіональної політики в галузі ПЗ;
розвиток інтеграційних процесів між професійними навчальними закладами всіх рівнів;
• налагодження соціального партнерства у сфері підготовки та перепідготовки кадрів у різних галузях економіки регіону;
• регламентація діяльності установ НУО;
• перехід на оновлення якості професійної освіти в
відповідно до вимог державних стандартів нового покоління;
• перепрофілювання закладів ПО, створення нових типів навчальних
закладів, відкриття підготовки за новими професіями.
Відповідно до рекомендацій Міністерства освіти РФ проводиться робота з керівниками установ НУО з підготовки та оформлення статутів та установчих договорів. В даний час всі 43 професійних училища та ліцею області їх мають. [3]
У міру реалізації концепції реформування системи початкової професійної освіти, заснованої на Законі України «Про освіту», важливе значення набуває державно-громадський контроль за діяльністю ОУ, здійснюваний через їх ліцензування, атестацію та держакредитацію.
Відділом розвитку початкової, середньої та вищої професійної освіти здійснюється робота з ліцензування установ НУО. В основному вона пов'язана із закінченням терміну дії ліцензій. Проводяться консультації з оформлення пакету документів, що подаються на ліцензування, з подальшою експертизою умов провадження освітньої діяльності. З 43 професійних училищ та ліцеїв області 7 не надали документи для отримання ліцензії. Також ведеться робота і з ліцензування недержавних освітніх установ, що здійснюють професійну підготовку (у тому числі відділів підготовки кадрів підприємств області). [5]
Відповідно до Закону РФ «Про освіту» та Законом Тульської області «Про початкову професійну освіту» навчальні заклади отримали самостійність у формуванні контингенту учнів і викладачів, у виборі форм і методів навчання, навчально-методичної літератури і т. д. У цих умовах першорядну роль набуває відповідність результатів навчання певним нормам і стандартам.
Процедуру атестації в 2002 році пройшли 6 державних освітніх установ початкової професійної освіти - ПУ № № 32, 36, 39, 40, 41, 44. Провідними показниками оцінки діяльності ОУ під час атестації є: якість підготовки випускників відповідно до вимог Державного стандарту професійної освіти; зміст навчально-програмної документації та методичного забезпечення, наявність навчально-матеріальної бази, що відповідає вимогам реалізованих освітніх програм; рівень кваліфікації інженерно-педагогічних кадрів. [3]
За результатами атестації виявляється конкретна допомога освітній установі в усуненні виявлених недоліків у їх діяльності або в підтримці персональних творчих ініціатив, визначається місце ОУ в системі підготовки кадрів по відповідній групі професій і спеціальностей у регіоні, здійснюється соціальний захист молоді і дорослого населення від надання неякісних освітніх послуг .
Підготовка робітничих кадрів та фахівців у нашій області здійснюється в 52 установах початкової професійної освіти із загальним контингентом 19856 чоловік. Статус професійного ліцею мають 13 навчальних закладів - ПЛ № № 1, 4, 6, 7, 11, 17, 18, 19, 25, 26, 35, 42, 43.
Контингент учнів на кінець 2002 року склав:
- Денне відділення - 17555 чол.;
- Вечірнє (змінне) відділення - 820 чол.;
- ПУ при ВТУ Міністерства юстиції Росії - 1340 чол.;
- Водії для Збройних сил РФ - 36 чол.;
-СпецПУ-105 чол. [5]
Навчання в установах НВО здійснюється більш ніж по 70 професіям і спеціальностям. Переважає частка професій виробничої (з них найбільша кількість професій машинобудування) і сільськогосподарської сфер, а також автомобільного транспорту, будівельного профілю.
У зв'язку зі змінами, що відбуваються в економіці, установи НУО проводять роботу з відкриття нових спеціальностей: в ПЛ № № 1 і 42 стали навчати професії «пекар-майстер», відроджуються забуті професії: у ПУ № 22 знову відкривається спеціальність «складальник взуття». [3]
Триває перехід на новий Перелік професій, який розроблений на основі сучасних принципів формування загальнодержавної номенклатури професій з урахуванням структурних змін в економіці Росії, необхідності інтеграції професійно-кваліфікаційної структури робітників, підготовлених в Росії, і аналогічних структур в промислово розвинених країнах світу. Підготовка фахівців в установах НУО передбачає зрослу самостійність органів управління освітою суб'єктів РФ, ОУ у вирішенні питань змісту та організації початкового професійної освіти на регіональному рівні.
Однією з основних завдань зараз є відновлення зв'язків з підприємствами різних форм власності. Позитивні процеси у ряді галузей економіки області, що відбулися в останні роки, вимагають особливої ​​уваги у питаннях підготовки висококваліфікованих робітничих кадрів в установах НУО. Закон Тульської області «Про початкову професійну освіту» передбачає розробку програми розвитку НУО, яка повинна визначити спектр професій, необхідних на регіональному рівні, і підготовку кадрів за сучасними технологіями. Одним з основних напрямів цієї програми є розвиток соціального партнерства, зв'язків з підприємствами. [9]
Соціальне партнерство має сприяти підвищенню якості підготовки майбутніх фахівців, яка безпосередньо залежить від стану навчально-матеріальної бази. Вкрай важливо участь соціальних партнерів, перш за все роботодавців, в оснащенні закладів НВО сучасним обладнанням, сировиною, матеріалами.
Крім того, неможливо удосконалювати зміст початкової професійної освіти та забезпечити підвищення випускних стандартів, орієнтацію їх на міжнародний рівень якості, не передбачивши участь роботодавців у їх формуванні. Важливо також створити умови щодо забезпечення використання бази підприємств усіх форм власності для організації виробничого навчання учнів установ НУО.
Затребуваність випускників професійних училищ та ліцеїв підприємствами та організаціями - один з найважливіших показників роботи навчального закладу. Діяльність педагогічних колективів ПЛ № № 4, 26, 43, ПУ № 9 спрямована на те, щоб випускники були затребувані ринком праці за набутою професією. Більше 90% випускників цих навчальних закладів працевлаштовані на підприємства м. Тули. [5]
Аналіз основних базисних даних системи НПЗ показує, що пріоритетними напрямками залишаються динамічний розвиток номенклатури професій та спеціальностей, за якими ведеться підготовка, впровадження багаторівневої системи підготовки, орієнтованої на випуск фахівців широкого профілю.
У зв'язку з цим установи НУО потребують:
- В об'єктивному прогнозі потреби області в кадрах і фахівцях;
- Відновлення зв'язку між установами НУО та роботодавцями.
Згідно з навчальними планами та програмами в установах початкової професійної освіти здійснюються планування і організація виробничої діяльності.
За 2003 рік у навчально-виробничих майстерень установ НВО виготовлено продукції на 2,6 млн. рублів (за планом 1,8 млн. крб.), Реалізовано на 2,1 млн. рублів.
Організація навчання у виробничих майстернях навчального закладу на випуску готової суспільно корисної продукції підвищує інтерес учнів до обраної професії, дозволяє майстрам виробничого навчання більш ефективно здійснювати контроль за формуванням у них професійних навичок і вмінь.
Найбільший обсяг виготовленої продукції - в ПЛ № 26, № 43, ПУ № 3, № 24,
№ 30, спецПУ № 1. При цьому відповідно з плановими показниками в даних навчальних закладах учням виплачується заробітна плата. [5]
Рішення внутріучіліщних проблем життєзабезпечення змушує керівників навчальних закладів обмінювати виготовлену продукцію на необхідні матеріали та обладнання, що часто призводить до невиплат заробітної плати учням за виконану роботу.
Так, наприклад, виконано значний обсяг у навчальних майстернях ПУ № 12, ПУ № 31, ПУ № 41, але не виконані планові показники по заробітній платі учням, а ПУ № № 5, 44, 54 і ПЛ № № 6, 42 взагалі її не виплачують. [5]
Не вирішуються питання організації виробничої діяльності на випуску суспільно-корисної продукції в навчальних майстернях ПЛ № № 1, 4, ПУ № № 8, 14, 20, 22. Обсяг продукції, що випускається - 0 Не повною мірою виконано план виробничої діяльності в ПЛ № № 18, 25; ПУ № № 9, 10,13,16,27,34. [5]
Установи початкової професійної освіти змушені займатися підприємницькою або іншою, що дає прибуток, діяльністю. Це надання платних освітніх і транспортних послуг, здавання в оренду приміщень, дохід від власної їдальні та ін Всі зароблені кошти витрачаються в основному на підтримку життєдіяльності установи: оснащення навчально-виховного процесу, матеріально-технічне забезпечення, господарсько-комунальні потреби, заробітну плату і матеріальну допомогу співробітникам.
Важливим етапом у роботі установ НУО є аналіз якості підготовки робітничих кадрів в ході організації і проведення випускних кваліфікаційних іспитів.
Серед питань, обговорюваних на педрадах, провідне місце займають вдосконалення якості професійної підготовки, організації та проведення виробничого навчання, робота з підвищення якості знань.
Департамент освіти рекомендує відповідно до Положення про підсумкової атестації випускників залучати до роботи у складі комісії педагогічних працівників установ НВО аналогічного профілю, що дозволить більш об'єктивно оцінювати знання та вміння учнів відповідно до кваліфікаційних вимог, а також обмінюватися досвідом організації та проведення випускних кваліфікаційних іспитів. [6]
Викладачами та майстрами ведеться робота з підготовки учнів до підсумкової атестації: оформляються стенди «На допомогу випускнику», готуються екзаменаційні квитки, проходять консультації, розробляються рекомендації з виконання пробної кваліфікаційної та письмовій екзаменаційної робіт. Позитивний досвід роботи можна відзначити в ПЛ № № 11, 18,25,43; ПУ № № 13, 14,29. [5]
Останнім часом в області намітилася тенденція до підйому виробництва, у зв'язку з цим виникла потреба в робочих кадрах і відповідно зросла можливість організації передвипускної виробничої практики на підприємствах. У навчальних закладах, де такої можливості немає, I практика організовується на базі навчально-виробничих майстерень. Треба відзначити, що не на всіх іспитах представлені наряди на виконані роботи із зазначенням норми виробітку і оцінки їх якості. Не менш ніж за півроку на методичних комісіях затверджуються перелік і зміст кваліфікаційних робіт, що відповідають вимогам професійної підготовки.
Теми письмових екзаменаційних робіт в основному відповідають напрямам виробничої практики і містять необхідні розділи. УМК НВО розроблені методичні рекомендації з оформлення письмових екзаменаційних робіт. Вимогливо підходять до їх оформлення в ПЛ № № 11,43. [8]
Підсумкова атестація показала достатній рівень навченості учнів відповідно до вимог кваліфікаційних характеристик за професіями. У результаті навчання учні освоїли знання матеріалів, застосування інструментів та пристосувань, навчилися користуватися літературою, працювати самостійно, організовувати своє робоче місце, дотримуватись вимог охорони праці і техніки безпеки. [3]
Чинне освітянське законодавство визначає основні напрями виховної роботи. Це пріоритет загальнолюдських цінностей; вільного розвитку особистості; виховання в дусі патріотизму, старанності; поваги законів і прав людини; любові до природи і сім'ї; самовизначення особистості, створення умов для її самореалізації.
Виходячи з цього, департамент освіти та установи НУО області визначають у своїх планах напрямки виховної роботи з учнями. Відділ розвитку початкової, середньої та вищої професійної освіти департаменту постійно проводить семінари-наради із заступниками директорів з НВР, на яких розглядаються актуальні питання виховання. У жовтні 2001 року семінар був присвячений темі «Розвиток досуговой, клубної діяльності учнів». [3]
Необхідність зазначеної теми була обгрунтована проводяться обласним оглядом-конкурсом художньої творчості учнів «Дороги, які ми обираємо» відповідно з російською програмою «Арт-Профі Форум». Його організаторами стали департамент освіти, комітет з молодіжної політики адміністрації області, обласна організація загальноросійської громадської організації "Російський союз молоді», обласний центр дитячої та юнацької творчості. Темою художньої творчості огляду була реклама-презентація професій. У зональних конкурсах взяло участь близько 500 учнів з 27 професійних училищ та ліцеїв. [3]
Для заступників директорів з навчально-виховної роботи був проведений семінар «Ціннісні орієнтації учнівської молоді. Формування ціннісних установок особистості ».
З цієї проблеми заслуговує на увагу досвід роботи колективу ПЛ № 1 м. Новомосковська, де розроблені моделі випускника, викладача та майстра виробничого навчання. Тут використовуються різноманітні форми і методи за ціннісною вихованню учнів: курс бесід про проблеми спілкування в сім'ї, навчальному закладі, на роботі; цикл уроків на тему «Людина: цінності, творчість»; при кожному навчальному кабінеті працюють предметні гуртки, що дозволяє учням розширити уявлення про навколишній світ і визначити в ньому своє місце. [3]
Установи НУО проводять велику роботу з формування в учнів високої патріотичної свідомості, почуття вірності своїй Вітчизні, готовності до виконання громадянського обов'язку і конституційних обов'язків по захисту інтересів Батьківщини. Благодатні можливості для цього створилися в період підготовки до 60-річчя героїчної оборони гір. Москви і Тули. 6 грудня 2001 проведена науково-практична конференція керівних працівників, викладачів історії, суспільствознавства установ НУО області, ветеранів Великої Вітчизняної війни та педагогічної праці по темі «Значення Тули в захисті країни в роки Великої Вітчизняної війни». Цьому були присвячені заходи в ліцеях та училищах. На високому емоційному рівні пройшли День захисників Вітчизни і День Перемоги. [3]
Департамент освіти провів комплексну перевірку виховної роботи ПЛ № 4 м. Тули. Підсумки перевірки показали, що в ліцеї плідно реалізується система учнівського самоврядування, зміцнюється співпраця педагогів та учнів в управлінні установою, розвиваються його колегіальні форми. [8]
В усіх установах НВО організована робота з попередження розповсюдження наркоманії, що стала однією з грізних проблем суспільства. У матеріалах російського соціологічного дослідження по проекту «Соціальний портрет учнів системи НПЗ», проведеного за завданням МО РФ, вказуються основні причини вживання наркотиків: заглушити незадоволеність життям (36,3%), по дурості (28,7%), випробувати збуджений стан ( 17,8%), від нудьги (14,2%). Наведені факти дозволяють зробити висновок про те, що альтернативою наркозалежності учнів повинно стати подальше посилення виховної роботи в установах НУО. [8]
Відділ розвитку початкової, середньої та вищої професійної освіти департаменту проаналізував стан профілактичної роботи з попередження поширення наркоманії в установах початкової професійної освіти області. У результаті зазначено, що в професійних ліцеях та училищах проводиться анкетування, яке має на меті орієнтовне ознайомлення зі ступенем розповсюдження психоактивних речовин і виявлення ставлення до них учнів. За результатами анкетування, індивідуальних бесід з учнями та їх батьками, вивчення житлово-побутових умов заповнюються соціальні картки, за якими можна виділити підлітків, які становлять групу ризику. [10]
У ПЛ № 11 м. Тули підготовлена ​​програма активного комплексної протидії поширенню психоактивних речовин. Головне в ній - особистість учня і основні середовища, в яких реалізується його життєдіяльність. Перевага віддається первинної профілактики, орієнтованої на виховання людини, здатного самостійно впоратися з життєвими труднощами. У неї включена система моніторингу. Антинаркотичні програми мають ПЛ № № 7 і 42, ПУ № № 3 і 9, розробляються програми в ПЛ № 25 та ПУ № 9. У відповідності до обласної програми «Комплексні заходи боротьби с. поширенням наркоманії та незаконним обігом наркотиків в Тульській області на 2001-2003 р.р. »в установах НВО проводилася робота по введенню в освітні програми предметів ОБЖ та фізкультури, курсів антинаркотичного освіти, пропаганди здорового способу життя. Такі програми розроблені в ПЛ № 6, ПУ № 27. На уроках хімії, біології, екології, літератури викладачами ПЛ № 7, ПУ № № 9, 21, 31 використовуються можливості предметів для антинаркотичної пропаганди серед учнів. [5]
На засіданнях обласних методичних секцій викладачів природничо-наукового і гуманітарного циклів, що проводяться навчально-методичним кабінетом НУО, організовується обмін наявним досвідом проведення позакласних антинаркотичних заходів.
У вирішенні проблеми вільного часу учнів, організації їхнього дозвілля значне місце належить фізичної культури і спорту. Протягом навчального року департамент освіти спільно з обласною радою ФСТ «Юність Росії» проводив серед учнів установ НВО Спартакіаду по дев'яти видів спорту, в якій брало участь близько 9 тисяч чоловік.
У ПЛ № 43 ефективним засобом пропаганди здорового способу життя серед підлітків стали походи по Тульському краю, сприяють їх фізичний гарт, патріотичному вихованню дітей. У 2002/2003 навчальному році керівники установ НУО, заступники директорів з НВР прагнули підвищити статус виховання в освітньому процесі, привернути увагу педагогічної та батьківської громадськості до проблеми виховання. [3]
Аналіз навчально-виховного процесу показав, що особлива увага повинна приділятися виховання таких якостей особистості, як організованість і дисциплінованість, повага до оточуючих. Формування культури людських відносин, культури поведінки та праці в учнів ставить виховання в центр цілісного освітнього процесу, виховання людини культури має вирішуватися шляхом інтеграції загальної та професійної освіти. Загальноросійський опитування показало, що в установах початкової професійної освіти проводять вільний час лише 13,1% учнів, тобто навчальні установи не стали постійним місцем організації вільного часу молоді. Тільки кожен п'ятий учень займається спортом і лише 15,8% роблять ранкову зарядку. Ефективність роботи, якість виховання в установах НПО залежать від створення в них розвиваючого середовища, що дозволяє розвивати схильності, інтереси, активність учнів. Основи соціалізації особистості підлітка повинні бути пов'язані з психологічними особливостями юнацького віку. Цю проблему допоможуть вирішити психологи та соціальні педагоги, які повинні бути у кожному професійному ліцеї і училищі. Все це говорить про те, що необхідно системне використання педагогічних технологій, інноваційних методів виховання, взаємодія із зацікавленими органами і організаціями.
Медичне обслуговування учнів здійснюється мережею лікувально-профілактичних установ області. У 38 навчальних закладах є оснащені необхідним обладнанням і укомплектовані медперсоналом здоровпункти. У деяких випадках ставка медпрацівника введена в штат навчального закладу. [5]
На тлі загального зростання захворюваності населення Тульської області відбувається і зростання захворюваності підлітків. У порівнянні з 1998 роком їх захворюваність збільшилась на 17,6%. У структурі загальної захворюваності переважають хвороби органів дихання. [5]
Питома вага хвороб, що вимагають постійного диспансерного спостереження, в загальній групі хвороб за останні роки мало змінився і становить близько 25%. Учні з виявленими захворюваннями ставляться на диспансерний облік і протягом всього періоду навчання перебувають під наглядом медичних працівників. В основному з ними проводиться протирецидивне лікування, а при необхідності - і стаціонарне. Останнім часом
виникає проблема санаторно-курортного лікування учнів НУО. Це пов'язано з тим, що за віком, вони не можуть бути спрямовані як до дитячих оздоровчих закладів, так і в дорослі. Аналіз захворюваності учнів з тимчасовою втратою працездатності, підсумки проведення профілактичних медичних оглядів щорічно розглядаються в навчальних закладах із запрошенням представників лікувально-профілактичних установ. [9]
Серед причин, які негативно впливають на стан здоров'я учнів, залишається збільшення навчального навантаження у зв'язку з переходом на 5-денний режим роботи, проведення здвоєних і прибудованих уроків, скорочення тривалості змін. У деяких навчальних закладах залишаються незадовільними гігієнічні умови навчання: недостатня освітленість навчальних кабінетів і майстерень, занижений температурний режим. [3]
Питання охорони здоров'я підростаючого покоління перебувають на постійному контролі в департаменті освіти. Робота з профілактики захворюваності проводиться в тісному взаємозв'язку з департаментом охорони здоров'я, обласним Сен і іншими зацікавленими організаціями. У поточному навчальному році на засіданні відділу розглядалося питання про стан медичного забезпечення учнів, які проживають в зоні радіоактивного забруднення. У результаті обговорення підготовлено лист до департаменту охорони здоров'я з клопотанням про забезпечення учнів професійних училищ та ліцеїв санаторно-курортними путівками. Розроблено заходи щодо усунення виявлених недоліків і активізації роботи освітніх установ з метою поліпшення медичного забезпечення учнів. [3]
Гаряче харчування в ОУ є одним з чинників збереження здоров'я підростаючого покоління. З 43 установ НВО власні їдальні є в 42 училищах, в решті харчування організоване в буфетах та їдальнях відкритого типу. Забезпеченість посадочними місцями складає в середньому 90%. В усіх установах НВО харчування учнів організовано за рахунок коштів федерального бюджету. Середня його вартість на одного учня в день становила близько 12 рублів. Вартість харчування учнів з числа дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, - 62 рубля в день на людину. [3]
У зв'язку з недостатнім фінансуванням спостерігається повсюдне відступ від діючих фізіологічних раціональних норм харчування учнів (добового набору продуктів), зниження кратності харчування.
Незважаючи на наявні труднощі, ведеться велика робота по збереженню гарячого харчування для учнів. Питання його організації знаходяться в центрі уваги департаменту освіти, у зв'язку з чим останній співпрацює з департаментами розвитку споживчого ринку, за цінами та цінової політики, ЦГСЕН та іншими організаціями. Спільно з Тульським центром стандартизації, метрології та сертифікації проводиться робота по сертифікації їдалень закладів НУО. [3]
До початку 2003/2004 навчального року в усі училища та ліцеї області були направлені розроблені департаментом збірники керівних документів з організації харчування учнів. За результатами перевірки його організації в професійних училищах і ліцеях підготовлено та направлено до ОУ інформаційний лист з рекомендаціями щодо усунення зазначених недоліків і поліпшення організації гарячого харчування.
Проблеми харчування учнів розглядаються на відкритих засіданнях відділу профпідготовки, на нарадах керівників закладів НУО. З боку департаменту освіти встановлено постійний контроль за цільовим використанням коштів, що виділяються за ст. 110341 «Продукти харчування». [8]
У 2001 установам НУО в рамках виконання Федеральної програми розвитку освіти на 2000-2005 рр.. були виділені бюджетні кошти в розмірі близько 5 млн. рублів на матеріально-технічне оснащення. Крім того, в результаті звернень департаменту в МО РФ на придбання обладнання було виділено додатково з федерального бюджету більше 3 млн. рублів. [5]
Департаментом була розроблена програма зміцнення матеріальної бази закладів НУО з урахуванням їх потреб. Кошти спрямовувалися на придбання комп'ютерної техніки, верстатного і технологічного обладнання, шкільних меблів та ін В кінці звітного року проведено аналіз використання коштів, виділених професійним училищам та ліцеям на придбання предметів тривалого користування. Так, навчальними закладами було куплено 16 автомобілів, 108 одиниць комп'ютерної та розмножувальної техніки. Навчального обладнання придбано на 1,7 млн. руб., Більш ніж на 1 млн. крб. - Навчальної меблів. Крім того, придбані теле-, відеоапаратура, комплектуючі для комп'ютерної техніки та ін Результати виконаної роботи були обговорені на засіданні відділу і ради директорів установ НУО. [5]
На підставі аналізу стану матеріальної бази училищ підготовлена ​​обласна програма її розвитку на 2003 рік. У поточному році на придбання предметів тривалого користування з федерального бюджету надійшло понад 2 млн. рублів. У зв'язку з тим, що виділені кошти складають не більше 10% від потреби установ НУО, департаментом велася постійна робота у співпраці з МО РФ щодо виділення додаткових коштів на придбання техніки та обладнання, разом з обласною адміністрацією установам НВО виявлялася адресна допомога. [5]
З ініціативи департаменту регіональної комісією було розроблено проект закону, що передбачає надання пільг з оподаткування установам початкової професійної освіти. У грудні 2001 року прийнятий закон Тульської області № 281-ЗТО, згідно з яким установи НУО, що здійснюють підготовку фахівців з професій «автомеханік» і «тракторист-машиніст сільськогосподарського виробництва», звільняються від сплати податку з власників транспортних засобів. [8]
З метою забезпечення професійних училищ сільськогосподарською технікою направлено лист в «Туласельхозтехніку» про поставку тракторів установам НВО по лізингу.
Проведено аналіз потреби установ НУО в бланках суворої звітності. На його підставі підготовлена ​​заявка в Міносвіти РФ та укладено договір на поставку вищевказаних бланків. [3]
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Середня професійна освіта
Середня професійна освіта (СПО) Тульської області розпорядженні розгалужену мережу ОУ, яка в достатній мірі забезпечує доступ молоді до отримання цього виду освіти.
Основними завданнями педагогічних колективів ссузів області у 2002/2003 навчальному році стали:
- Вдосконалення системи підготовки фахівців і формування необхідних регіональних компонентів сучасної моделі випускника освітнього закладу СПО;
- Формування гуманістичної спрямованості особистості студентів - майбутніх фахівців, яка проявляється в гідному самоствердженні, у виборі гуманних засобів педагогічного впливу, в націленості на потреби особистості учня;
-Формування особистості студентів як суб'єктів діяльності, розвиток їхньої самосвідомості та комунікативної культури, креативності, самостійності. Необхідність вирішення зазначених завдань обумовлює перехід системи СПО на реалізацію моделі випереджаючого освіти, в основі якого лежить ідея розвитку особистості, самої системи СПО та її впливу на основні суспільні процеси. [8]
У 2002/2003 навчальному році обласна система освіти включала в себе 40 державних ссузів і 3 недержавних (Юридичний коледж 1 Російської секції Міжнародної поліцейської асоціації, Гуманітарний коледж і Білівський кооперативний технікум). [5]
Крім цього функціонують: Економічний технікум Аксьонова, Єфремівський і Новомосковський філії ЮК PC МПА, Новомосковський та Тульський філії Московського економіко-технічного коледжу залізничного транспорту, Тульський філія Московського фінансового коледжу. [5]
Станом на квітень 2002 року в державних освітніх установах навчалося 27,5 тис. студентів. [5]
На початок 2001/2002 навчального року статус коледжу мали 18 ссузів (включаючи недержавні), технікуму - 18, училища - 7. [5]
Відповідно до вимог ринку праці в середніх спеціальних навчальних закладах здійснювалася структурна перебудова підготовки фахівців. Розподіл чисельності студентів за галузевим групам державних навчальних закладів характеризується наступними даними (у відсотках):
- Промисловість та будівництво - 49;
- Транспорт і зв'язок - 2;
- Сільське господарство - 12;
- Економіка і право - 8;
- Охорона здоров'я -13;
- Просвітництво -14;
- Мистецтво і кінематографія - 2.
Слід зазначити, що в 23 навчальних закладах велася підготовка за спеціальністю «Економіка, бухгалтерський облік і контроль». [5]
Розширюється можливість отримання платної освіти в державних ссузів, були прийняті на навчання на платній основі у 2000 р. 5463 студента (17,6% осіб навчалися з повним відшкодуванням витрат на навчання). Середній розмір річної оплати за навчання однієї людини у 2001/2002 навчальному році склав 4,5 тис. рублів. Але тільки 28 державних ссузів області ведуть подібне навчання. При цьому відзначається дуже великий розкид в кількості прийнятих на платній основі студентів: від 2 (Болоховської машинобудівний технікум) до 294 чоловік (Тульський автомеханічний коледж транспортного будівництва). [5]
Департамент освіти в тісному контакті з Радою директорів ссузів Тульської області спрямовував свою діяльність на реалізацію Закону України «Про освіту», Федеральної програми розвитку освіти на 2000 - 2005 рр.., Програми розвитку середньої професійної освіти на 2000 - 2005 роки. На спільних засіданнях розглядалися питання цивільного та патріотичного виховання студентської молоді на матеріалах роботи пошукових груп з урахуванням соціальних, культурних та історичних традицій регіону. З інтересом обговорювалися результати роботи в цьому напрямку Богословського радгоспу-технікуму і Алексинский хіміко-технологічного технікуму. [10]
Розгляду проблем екологічної освіти був присвячений один з семінарів, на якому обговорювалися аспекти змісту навчальних програм (досвід роботи Щекинського політехнічного коледжу) і роль екологічної освіти у педагогічній системі (Єфремівський медичний коледж). [10]
Проблеми формування особистості в сучасній соціокультурній ситуації розглянуті на прикладі Тульського обласного коледжу культури і мистецтва. Особливий інтерес викликало вивчення і обговорення питання про інтеграцію професійної освіти на прикладі досвіду роботи Тульського державного професійно-педагогічного коледжу, який отримав схвалення на колегії МО РФ в червні 2002 року. [10]
Педагогічні коледжі займають свою, характерну саме для них, нішу в системі професійної освіти. Проблемам гуманітарної освіти та гуманістичного виховання відводиться в них першорядне місце. Тому досвід роботи з управління профорієнтацією та соціалізацією студентів педагогічних коледжів, на прикладі діяльності Тульського педагогічного коледжу № 1, набуває поширення в регіоні.
Все ширше впроваджувалася в систему освіти ссузів дистанційна технологія навчання. Досвід роботи в цьому напрямку представив Юридичний коледж PC МПА, має дипломи не тільки Тульської області, а й Російської Федерації.
Налагоджуються зв'язки та співробітництво з установами СПО сусідніх областей. У травні на засідання Ради директорів були запрошені голова та керівники ссузів Калузької області. Минуло зацікавлене обговорення проблем СПО, намічена програма співпраці. [3]
Важливе місце у роботі ссузів займає науково-методична робота, яка збагачує внутрішній світ викладача, підвищує його науковий рівень, розвиває творчий потенціал.
Для координації навчально-методичної та виховної роботи в ссузів області створені й успішно функціонують обласні методичні об'єднання по різних напрямах.
Вперше за останні роки проведена зимова обласна студентська спартакіада. [3]
Однією з головних завдань є вдосконалення якості підготовки студентів ссузів та координація методичної роботи в установах СПО. Назріла необхідність створення науково-методичного центру профосвіти на базі існуючого МПК з розширенням блоку СПО.
 
 
 
 
 
 
 
 
3.Висшее і фундаментальну наукову, професійну
освіта
Система вищої професійної освіти (ВПО) Тульської області включає ТулГУ і ТГПУ ім. Л.М. Толстого, що є провідними вищими навчальними закладами області, два інститути - Тульський артилерійський інженерний інститут і Новомосковський інститут Російського хіміко-технологічного університету ім. Д.І. Менделєєва, чотири філії центральних російських вузів, п'ять недержавних установ вищої професійної освіти та представництва центральних вузів РФ, кількість яких щороку змінюється (від 5 до 10).
Регіональна політика у сфері вищої освіти будується на підставі Постанови губернатора Тульської області № 225 «Про взаємодію з державними вищими навчальними закладами до 2005 року». [3]
Відповідно до нього визначені заходи щодо використання наукового потенціалу вузів в інтересах регіону, розвитку інтеграційних процесів, підвищення якості освіти, оздоровлення студентської молоді. У державних установах ВПО за рахунок коштів федерального бюджету навчаються понад 20 тисяч осіб, що складає 78,6% від загальної кількості учнів, за договорами з повним відшкодуванням витрат - 5421 осіб (21,4%), жінки становлять 50,3%. Найбільш популярними є такі напрямки і спеціальності: «Організація дорожнього руху» - 5,2 особи на місце, «Психологія» - 4,1 (без урахування студентів з повним відшкодуванням витрат - 5,5), «Організація перевезень і управління на транспорті» - 3,2 (3,6), «Електроенергетика» - 3 (3,8), «Фінанси і кредит» -2,9 (5,8), «Історія» - 3 (3,3), «Юриспруденція» - 2,3 (4,8), «Автомобілі та автомобільне господарство» - 1,6 (5,4). На денних відділеннях вузів навчаються 5587 (28,3%) студентів з районів, які зазнали впливу радіації внаслідок аварії на Чорнобильській АЕС, або з підрозділів особливого ризику, сліпих і глухонімих, а також 92 (0,5%) дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків.
Отримують стипендії за рахунок стипендіального фонду 65,8% від загальної кількості студентів денних відділень (без урахування студентів з повним відшкодуванням витрат).
У недержавному секторі провідними установами ВПО є Тульський філія Московського сучасного гуманітарного інституту (960 чоловік) і Тульський філія міжнародної академії туризму (351 осіб). Всього недержавний сектор вищої професійної освіти, складає близько 7% від загальної кількості учнів у вузах області.
У недержавному секторі здійснювалася підготовка в основному з гуманітарних дисциплін. У загальній кількості спеціальностей в недержавних вузах співвідношення наступне: юристи складають близько 33%, психологи - 24%, економісти - 43%. [5]
На Раді ректорів, головою якого є ректор ТулГу, академік Е.М. Соколов, розглядалися питання фундаменталізації вузівського і поствузовского освіти, плани з реалізації модернізації освіти в Російській Федерації, напрями і стратегія розвитку вищої школи, а також були обговорені заходи щодо виконання рішень засідання Держради під головуванням Президента РФ. Намічені плани щодо формування єдиного соціально-культурного простору в області; проаналізовано досвід переходу на багаторівневу систему освіти, розглянуті шляхи застосування сучасних освітніх технологій у навчальному процесі в плані підготовки кваліфікованих фахівців з вищою освітою і т. д. [3]
Особлива увага приділялася модернізації освіти в Росії. Неодноразово на засіданнях піднімалися питання забезпечення доступності та якості освіти, розглядався досвід вузів в реалізації цих напрямів. Крім цього в червні 2002 року обговорювалося питання про проведення в Тульській області експерименту по запровадженню єдиного державного іспиту (ЄДІ). Переважна більшість членів ради вважає, що експеримент з його проведення слід схвалити і підтримати. Хоча в даний час область ще не готова до його повномасштабної організації, так як для цього потрібні значні матеріальні та фінансові витрати. [3]
Актуальними залишаються питання працевлаштування випускників вузів. Тому в травні 2002 року Радою ректорів спільно з Тульської торгово-промисловою палатою розглядалося питання кадрового забезпечення оборонного комплексу області. Про важливість і значущість розглянутого питання свідчить той факт, що в засіданні взяли участь керівники ряду департаментів адміністрації, представники підприємств оборонного комплексу міста. За результатами засідання були вироблені рекомендації та пропозиції. У всіх учасників наради знайшов підтримку проект, розроблений за ініціативою департаменту освіти, цільової програми заходів з розвитку вузів, які здійснюють підготовку інженерних і наукових кадрів для організації оборонного комплексу. [3]
Особливу увагу в 2001 році приділялася реалізації державної / молодіжної політики в рамках виконання федеральної цільової програми «Молодь Росії 2001 - 2005 р.р». [3]
Актуальність даного питання безсумнівна, так як протікають останнім часом у суспільстві суперечливі і складні політичні та соціально-економічні процеси призвели до втрати частиною молоді морально-етичних і моральних принципів. Спостерігається зниження загального рівня освіченості і вихованості молодих людей, їх слабка здатність адекватно аналізувати об'єктивну реальність, бачити і розуміти свої цілі, завдання, а також засоби і способи їх досягнення. Почастішали випадки недисциплінованості, хуліганства, насильства до оточуючих з боку студентів. Зросло вживання алкогольних напоїв і наркотичних засобів.
У зв'язку з цим всі, хто виступав на засіданні ділилися досвідом виховної роботи у своїх вузах.
Однією з головних проблем є підвищення якості підготовки фахівців, що випускаються. Тому було піднято питання про діяльність в Тулі і області недержавних вузів і їхніх філій. За результатами обговорення прийнято рішення про проведення ревізії всіх зареєстрованих у відповідних органах навчальних закладів, що реалізують програми вищої, післявузівської та додаткової освіти, та створення постійно діючої комісії з представників департаменту освіти, Ради ректорів вузів для обстеження та перевірки діяльності навчальних закладів на предмет дотримання ними ліцензійних вимог і положень статутних та нормативних документів. [3]
Департаментом освіти спільно з Радою ректорів вузів у 2002 році за дорученням МО РФ була проведена перевірка організації дистанційного навчання у філіях ТулГУ і Тульському філії Всеросійського заочного фінансово-економічного інституту. Комісією відзначені робота на належному рівні в Тульському філії Всеросійського заочного фінансово-економічного інституту та цікаві організаційні рішення в ТулГУ. Разом з тим висловлено низку пропозицій щодо вдосконалення даної роботи. [3]
Розширюється сфера співробітництва та взаємодії адміністрації області з вищими навчальними закладами. Це веління часу, потреба регіону у висококваліфікованих фахівцях, передача повноважень з контролю за дотриманням ліцензійних вимог та рівня підготовки з федерального на регіональний рівень.
Діяльність ВПК і ППРО ТО визначається нормативними документами міжнародного, федерального і регіонального рівнів. [3]
З урахуванням тенденцій розвитку освіти, Концепції модернізації російської освіти Вченою радою були визначені пріоритетні напрями в роботі ВПК і ППРО ТО, серед яких:
- Організація і проведення підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки педагогічних та управлінських кадрів установ системи освіти і фахівців МОУО Тульської області;
- Розробка додаткових професійних освітніх програм для здійснення процесу підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки, їх інформаційне та науково-методичне забезпечення;
- Методичне забезпечення інноваційних процесів як чинник розвитку регіональної системи освіти;
-Розробка організаційного і підготовка кадрового забезпечення інформатизації регіональної освіти;
-Формування ціннісних орієнтації у сфері виховання, становлення професійної позиції педагога-вихователя;
-Розробка психологічних аспектів освіти і розвитку особистості;
- Модернізація освітніх програм і технологій розвитку сільської школи;
-Організація і проведення наукових досліджень, дослідно-експериментальних робіт. [3]
Професорсько-викладацький склад і методична служба інституту взяли активну участь у реалізації федеральних програм: Федеральної програми розвитку освіти на 2002-2005 рр.., «Розвиток освіти на селі засобами інформаційно-комп'ютерних технологій», «Програми виховання в системі освіти в Російській Федерації», «Російська мова», в організаційно-методичному забезпеченні широкомасштабного експерименту щодо вдосконалення структури та змісту загальної освіти в Росії. [3]
Структура інституту в основному збережена: 3 факультети, 8 кафедр, лабораторії (НДЛ «Школа Л. М. Толстого», лабораторія нових інформаційних технологій), 7 кафедральних і міжкафедральних центрів і науково-методичних лабораторій, 4 відділу.
У минулому навчальному році при кафедрі економічних і правових основ управління освітою (зав. кафедрою проф. Ю. М. Арсеньєв) створено два центри: «Громадянська, економіко-правова культура і безпека суб'єкта освіти» (науковий керівник проф. Ю. М. Арсеньєв ), центр додаткових освітніх послуг (кер. Н. Г. Пономарьова), що дозволило значно розширити спектр послуг, що надаються інститутом з урахуванням потреб регіону. У перспективі інститут направить зусилля на:
- Розробку концепції ноосферної освіти;
- Розробку основ фізико-математичного простору в загальноосвітніх установах Тульської області;
-Створення центру «Глобальне освіта»;
- Розвиток взаємодії сучасної середньої та вищої шкіл та закладів системи підвищення кваліфікації з метою формування мислення педагогічних, управлінських кадрів та учнівської молоді в аспекті глобальнооріентірованного освіти;
- Залучення до вирішення завдань ноосферної освіти працівників
всієї соціальної сфери: освіти, культури, охорони здоров'я. [3]
Таким чином, інститут прагне реалізувати наступність, як в освітній діяльності, так і в наукових дослідженнях.
Провідні напрямки діяльності ВПК і ППРО ТО знайшли відображення при проведенні обласних науково-практичних конференцій, міжрегіональних семінарів, «круглих столів» у рамках проходили колегій департаментів освіти адміністрації Тульської області, серпневих нарад працівників освіти, вихователів шкіл-інтернатів, дитячих будинків і соціальних педагогів, конкурсів «Учитель року - 2002», огляду-конкурсу програм розвитку закладів додаткової освіти дітей, IV обласного фестивалю дитячих громадських організацій та об'єднань, обласної батьківських зборів, у підготовці та проведенні районного та обласного етапів Всеросійської олімпіади школярів з предметів та ін
Цілі, спрямовані на розкриття досягнень інституту в новому статусі - ІВК і ППРО ТО, принципово нових пріоритетних видів діяльності, в ході проведення Дня відкритих дверей були досягнуті. Діалоги з вченими, дискусії, стендові захисту проектів, «круглі столи», відеосалони, ділові ігри сприяли обговоренню актуальних проблем розвитку регіонального освітнього простору.
Відповідно до постанови Уряду РФ від 23.03 2001 р. № 224, наказом МО РФ від 7.06.01 р. № 2329 і наказом департаменту освіти адміністрації Тульської області № 354 від 4.06.01 «Про проведення експерименту щодо вдосконалення структури та змісту загальної освіти в Тульської області »колективом інституту реалізовувалися такі завдання:
-Організація підвищення кваліфікації управлінських і педагогічних кадрів;
- Здійснення моніторингу результатів підготовки учнів освітніх установ, що беруть участь в експерименті;
- Оформлення науково-методичних матеріалів, складання аналітичних звітів і доповідей з проведення експерименту в МО РФ;
- Участь у науково-методичному забезпеченні експерименту. [3]
Розроблено програму спільної діяльності ВПК і ППРО ТО з управлінськими і педагогічними кадрами ОУ, що беруть участь в експерименті, з модернізації структури та змісту загальної середньої освіти, з заходами якої ознайомлені всі керівники МОУО, районних (міських) методичних служб, освітніх установ, вчителі.
Виходячи з аналізу чинних нормативних документів з модернізації російської освіти, критичних зауважень, для розвитку експерименту необхідно:
-Розробити рекомендації щодо використання здоров'язберігаючих   технологій, включаючи питання з організації занять активно-рухового характеру;
- Удосконалювати інформаційно-технологічне забезпечення експерименту, в першу чергу - його моніторингу;
- Провести аналіз змісту регіонального компоненту в робочих
навчальних планах експериментальних загальноосвітніх установ з метою визначення загальних тенденцій та перспектив його розвитку;
- Розробити рекомендації щодо посилення морального, патріотичного виховання через зміст підручників;
- Приділити увагу розробці програм з інформаційних технологій.
-Розробити навчально-методичні матеріали, що забезпечують про-філізацію школи. [7]
Одне з важливих напрямків діяльності ВПК і ППРО ТО - удосконалення змісту навчання керівників ОУ та науково-методичного забезпечення навчального процесу. Так, для навчання керівників та фахівців органів управління кафедрою наукових основ управління освітою розроблені програми, спецкурси, лекції з менеджменту, стратегічного управління, профілактики та вирішення конфліктів, формування команди керівників, з маркетингу послуг у сфері освіти.
Потреби освітніх установ усіх типів у таких фахівцях, як практичний психолог, логопед-дефектолог, соціальний педагог, валеолог, викладач економіки та ін, зумовили необхідність навчання фахівців цих профілів.
У зв'язку з цим необхідно відзначити активну позицію в організації підвищення кваліфікації педагогів-психологів у Щекинське, Ленінському, Узловська, Ясногорська, заокскіх, Кирєєвском районах і в Тулі, Новомосковську, Алексині, Донському. [5]
Завдяки впровадженню лічностнооріентірованних підходів у навчанні, орієнтації на розвиток самостійності, творчого потенціалу особистості педагога, методологічною компетентності вдалося на більш високому рівні організувати підготовку і проведення 22 регіональних педагогічних майстерень. Широка участь керівників ОУ, педагогів (близько 1000 осіб), обговорення актуальних проблем при проведенні «круглих столів», включення педагогів у рефлексивну діяльність, позитивні відгуки в бліц-анкетах - все це свідчить про затребуваність цієї форми підвищення кваліфікації. Учасники регіональних педагогічних майстерень одностайні в своїй позитивній оцінці: майстерня дозволяє познайомитися з новими підходами в навчанні і вихованні, побачити уроки-зразки з обговорюваної проблеми і технології до її вирішення, надає можливість самовдосконалення, професійно-особистісного росту, обміну досвідом, спілкування колег, зацікавлених в успішності проектування перспектив педагогічної діяльності. [3]
Аналіз проведення регіональних педагогічних майстерень і майстер-класів дозволяє констатувати, що закладається принципово нова, мережева парадигма підвищення кваліфікації, альтернатива традиційної, і в цьому їх значимість і перспективність.
У ВПК і ППРО ТО використовуються різні форми і види науково-методичної та дослідницької діяльності, плануються і здійснюються співробітниками кафедр, лабораторій, центрів, результати роботи яких збагачують освітній процес:
- Підготовка до публікації статей, посібників, книжок, дисертаційних досліджень;
- Розробка концептуальних основ різних напрямків діяльності кафедри, центру, лабораторії, створення науково-педагогічної прдукції її впровадження;
- Науково-методичне консультування за профілем кафедри, лабораторії та з проблем наукових інтересів викладачів;
-Експертиза авторських програм, проектів, посібників і т. д.;
-Наукове керівництво експериментальними і базовими майданчиками;
-Підготовка та участь у роботі засідань різних рад (вчений, навчально-методичний, експертний, дисертаційний і т. д.);
-Підготовка та участь у засіданнях кафедр і лабораторій, методологічних семінарах, науково-практичних конференціях, семінарах, «круглих столах»;
-Творча співпраця з іншими кафедрами, вузами, науково-дослідними установами і т. д. [3]
Основними напрямками діяльності кафедри виховання та соціалізації особистості в цьому році були;
- Розробка науково-методичного супроводу розвитку гуманістичних виховних систем регіону;
- Створення програмно-методичних комплексів з підтримки і розвитку окремих пріоритетних ідей виховання в сфері цивільно-правового виховання, з проблем профілактики наркозалежності дітей і підлітків. [3]
В основу науково-дослідної та науково-методичної діяльності кафедри соціально-педагогічних проблем освіти покладено технологічний підхід. Перетворити педагогічну ідею в педагогічну реальність - це завдання вирішується кафедрою з допомогою науково-педагогічних проектів практікоорієнтірованном характеру.
У цілому при кафедрах інституту функціонують 7 кафедральних і міжкафедральних центрів і науково-методичних лабораторій, в рамках яких викладачі та методисти кафедр, залучаючи потенціал творчо працюючих педагогів і цілих колективів, напрацьовують актуальні науково-навчально-методичні матеріали для використання в практиці роботи ОУ: методичні листи і рекомендації, навчально-методичні комплекси, інформаційно-аналітичні матеріали, пакети контрольно-вимірювальних матеріалів, каталоги, відеоматеріали та ін
Таким чином, проведений аналіз роботи ІПК і ППРО ТО дозволяє констатувати: як і раніше залишається проблемою фінансово-матеріальне забезпечення напрямків діяльності інституту, відсутність належної кількості комп'ютерної та розмножувальної техніки, транспорту, що не дозволяють проводити системну роботу з аналізу якості освіти в ОУ області, що особливо важливо в контексті прийнятої Урядом РФ Концепції модернізації російської освіти.
Анкетування.
 
За допомогою методистів виховного відділу ТГПУ ім Л. М. Толстого для визначення методів і завдань роботи з ціннісно-орієнтованої діяльності з учнями я провів анкетування 100 студентів різних курсів і факультетів цього університету.
Курс
1
2
3
4
5
К-ть осіб
22
23
28
17
10

Анкета.
Що особисто для Вас найбільш цінним? (Максимум 5 варіантів)
  1. Здоров'я.
  2. Любов.
  3. Фінансове становище.
  4. Жити в умовах соціальної справедливості.
  5. Хороші друзі, доброзичливе ставлення і взаєморозуміння з людьми.
  6. Політична стабільність.
  7. Загальне визнання.
  8. Мати цікаву, захоплюючу роботу.
  9. Екологія.
  10. Гідну освіту.
  11. Мати дружну сім'ю.
  12. Мирне життя.

Більшість учнів на питання «Що особисто для вас найцінніше?» З 12 запропонованих варіантів відповідей на перше місце поставили дружбу, вірних друзів (95%), на друге - здоров'я (85%), на третє - щасливе життя (75%), на четверте - матеріальну забезпеченість (55%), на п'яте - мирне життя (45%). Як не дивно, про екологічний стан турбуються тільки лише 15% опитаних.
Результати анкетування тепер враховуються при організації навчально-виховного процесу в ТГПУ ім. Л. Н. Толстого.
Висновок
 
Підготовка робітничих кадрів та фахівців у нашій області здійснюється в 52 установах початкової професійної освіти із загальним контингентом 19856 чоловік. Статус професійного ліцею мають 13 навчальних закладів.
Актуальними на сьогоднішній день залишаються: регламентація діяльності установ НУО, перехід на оновлення якості професійної освіти відповідно до вимог державних стандартів нового покоління, перепрофілювання закладів ПО, створення нових типів навчальних закладів, відкриття підготовки за новими професіями та багато іншого.
У підсумку можна виділити основні напрямки й очікувані результати реалізації програми розвитку профосвіти:
Основними напрямами розвитку НУО:
· Забезпечення збереження НУО та розвитку його основних освітніх, культурних і професійних функцій;
· Здійснення підготовки кваліфікованих кадрів за всіма основними напрямками суспільно корисної діяльності на основі самовизначення особистості та орієнтації її на задоволення розвиваються потреб суспільства;
· Розробка методик прогнозування потреб в робочих кадрах за галузями і регіонами;
· Розробка механізмів зацікавленості підприємств у розвитку НУО;
· Оновлення змісту НУО, педагогічних технологій у зазначеній галузі освіти і профпідготовки учнів; [8]
В даний час обласна система освіти включала в себе 40 державних ссузів і 3 недержавних (Юридичний коледж 1 Російської секції Міжнародної поліцейської асоціації, Гуманітарний коледж і Білівський кооперативний технікум). Крім цього функціонують: Економічний технікум Аксьонова, Єфремівський і Новомосковський філії ЮК PC МПА, Новомосковський та Тульський філії Московського економіко-технічного коледжу залізничного транспорту, Тульський філія Московського фінансового коледжу.
У сучасних соціально-економічних умовах вдосконалення системи підготовки фахівців і формування необхідних регіональних компонентів сучасної моделі випускника освітнього закладу СПО обов'язково має передбачати формування гуманістичної спрямованості особистості студентів - майбутніх фахівців, яке проявляється в гідному самоствердженні, у виборі гуманних засобів педагогічного впливу, в націленості на потреби особистості учня. Формування особистості студентів як суб'єктів діяльності, має розвивати їх самосвідомість і комунікативну культуру, креативність, самостійність. Необхідність вирішення зазначених завдань обумовлює перехід системи СПО на реалізацію моделі випереджаючого освіти, в основі якого лежить ідея розвитку особистості, самої системи СПО та її впливу на основні суспільні процеси.
Основними напрямами розвитку СПО є:
· Забезпечення збереження потенціалу, СПО і подальшого розвитку його освітніх, культурних та інших функцій в інтересах розвитку особистості, суспільства і держави;
· Удосконалення системи ОУ СПО, що реалізують освітні програми СПО, розширення доступу громадян до СПО;
· Удосконалення змісту СПО, оптимізація структури підготовки фахівців;
· Розвиток нормативно-правової та методичної бази СПО;
· Забезпечення ссузів навчальної та навчально-методичної літературної, технічними засобами навчання;
· Створення необхідних економічних умов для розвитку і вдосконалення матеріально-технічної бази ссузів; [8]
Система вищої професійної освіти (ВПО) Тульської області включає ТулГУ і ТГПУ ім. Л.М. Толстого, що є провідними вищими навчальними закладами області, два інститути - Тульський артилерійський інженерний інститут і Новомосковський інститут Російського хіміко-технологічного університету ім. Д.І. Менделєєва, чотири філії центральних російських вузів, п'ять недержавних установ вищої професійної освіти та представництва центральних вузів РФ, кількість яких щороку змінюється (від 5 до 10).
Основними напрямами розвитку Вищого і післявузівської профосвіти є:
· Розробка заходів, що сприяють виконанню системами вищої і післявузівської профосвіти функцій, відповідних їх громадському і державному призначенню;
· Збереження потенціалу системи вищої і післявузівської профосвіти та подальший розвиток їх структурних складових;
· Формування та забезпечення соціально-економічних механізмів розширення доступу громадян до здобуття вищої та післявузівської профосвіти за рахунок коштів федерального бюджету;
· Збільшення вкладу системи вищої і післявузівської профосвіти у розвиток фундаментальних наукових досліджень та розповсюдження наукових знань, розвиток культури і мистецтва;
Завдання адаптації системи професійної освіти до нової політичної, соціальної та економічної реальності є спільною для всіх структур, зацікавлених в якісній підготовці кваліфікованих фахівців.
Вирішення цієї задачі може бути досягнуто шляхом: інтеграції навчальних закладів різного рівня; усунення в них невиправданого дублювання професій та спеціальностей, впровадження багаторівневої системи професійної підготовки; відкриття нових напрямів підготовки і перепідготовки робітничих кадрів і фахівців з урахуванням ринкової економіки регіону; поліпшення ресурсного забезпечення матеріально- технічної бази установ; підвищення рівня та соціально-економічної ефективності.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Список літератури
 
1. Горчакова-Сибірська М.П. Інновації у професійній освіті: педагогічні технології. Навчальний посібник.-Санкт-Петербург.: Вісник, 2000.
2. Профтехосвіта Росії: Підсумки ХХ століття і прогнози: У 2т.-2-й том: Систематизований збірник нормативних документів (1888-1999) / Упоряд. Ю. О. Якуба; Наук. ред.
І. П. Смирнов - М.: ІРПО; Вид. центр «Академія», 1999.
3. Стан і тенденції розвитку системи освіти Тульської області 2002-2003 навчальний рік / під ред.Н.І.Ждановой.-Тула: ІПКіППРО ТО, 2002.
4. Енциклопедія професійної освіти: У 3-х т. - 2-й том. / Під ред.С.Я.Батишева.-М.: АПО, 1999.
5. Освіта Тульської області в цифрах і фактах.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Курсова
128.1кб. | скачати


Схожі роботи:
Стан освіти і педагогіки за кордоном в сучасний період
Благодійність в Курганській області історія та сучасний стан
Сучасний стан міжнародної валютної системи
Заповідники Тульської області
Сучасний стан системи правової охорони винаходу і корисної моделі в
Електронні платіжні системи мережі Інтернет сучасний стан та перспе
Сучасний стан системи іпотечного житлового кредитування в Російській Федерації
Ринок електроенергії в Росії і Тульської області
Електронні платіжні системи мережі Інтернет сучасний стан та перспективи розвитку
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru