Сучасна педагогіка

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.


Нажми чтобы узнать.
скачати

Міністерство освіти і науки України
Харківський державний економічний університет
Кафедра педагогіки
РЕФЕРАТ
на тему:
"Сучасна педагогіка"
2008

Педагогіка - наука про виховання і навчання складають єдиний педагогічний процес.
Педагогічний процес - це єдність елементів навчання, виховання, наукової та педагогічної роботи з метою всебічного розвитку людини.
Предмет педагогіки - це пед-кі взаємозв'язку всіх елементів виховного процесу
Освіта - процес передачі накопичених поколіннями знань і культурних цінностей
Освіта як система являє собою мережу установ різного типу та рівня
Моделі освіти:
як державно-відомча організація
модель розвиваючого освіти (Давидов, Рубцов)
традиційна (Мажо, Кро)
раціоналістична (Блу, Скінер)
феноменологічна (Маслоу, Роджерс)
неінституціональних (Рудман, Холд)
Способи отримання освіти:
стаціонарне
вечірнє
заочне
індивідуальне
дистанційне
Форми організації освітнього процесу:
лекції (діалог, огляд, ділова гра)
семінар (ввідно-інсталяційний, навчальний, контрольний, контрольно - націлюючи, семінар з доведення теорій, семінар дослідницького типу, семінар-дискусія, семінар - діалог)
практичні заняття
самостійна робота студентів
педагогічна практика
Інноваційні освітні системи 20 століття
У процесі розвитку школи або вузу та освітньої системи в цілому враховують:
абсолютну новизну
відносну новизну
винахідництво, оригінальність
Класифікація нововведень:
заснована на співвіднесенні нового до педагогічного процесу:
в цілях і змісті освіти
в методиках, засобах, прийомах, технологіях трудового процесу
у формах і способах організації навчання і виховання
у діяльності адміністрації, педагогів та учнів
на застосуванні ознаки масштабності, обсягу
локальні і одиничні не пов'язані між собою
комплексні взаємопов'язані між собою
системні, які охоплюють всю школу чи ВНЗ
за ознакою інноваційного потенціалу
модифікації відомого і прийнятого, пов'язані з удосконаленням, раціоналізацією, видозміною
комбінаторському видозміни
радикальні перетворення
на угрупованню ознак по відношенню до свого попередника
заміщають
скасовують
відкривають
Сучасне світове педагогічний простір
Світовий освітній простір - це національні освітні системи різного типу та рівня, значно різняться з філософських та духовних традицій, рівня цілей і завдань, своїм якісним станом.
Прагнуть до демократизації, інтерес до обдарованих дітей, щоб дитина мала свободу вибору, відхід від "середнього учня"
аразмус -
лінгва - програма підвищення ефективності іноземних мов з молодших класів
еврика - координація досліджень з країнами східної Європи
Еспріт - об'єднання зусиль європейських університетів, НДІ, у створенні нових інформаційних технологій
еіпдаст - програма вдосконалення та планування в управлінні освітою в арабських країнах
Темпус - загальноєвропейська програма спрямована на мобільність університетської освіти
ірис - система проектів на розширення можливості проф. освіти жінок
Типи регіонів за ознакою взаємного зближення і взаємодії освітніх систем
регіони, які виступають генераторами інтеграційних процесів
регіони позитивно реагують на інтеграційні процеси
інертні до інтеграції освітніх процесів
Тенденції світової освіти:
перехід від елітного до високоякісної освіти для всіх
поглиблення межгос. співробітництва
збільшення гуманітарної складової
Моделі освіти:
американська
німецька
російська
англійська
Дидактика
Виділяють функції навчання:
освітню;
виховує
розвиваючу;
професійну.
Викладання - процес передачі досвіду, знань, умінь і навичок
Вчення - активна роль студента
Підсистеми в структурі освіти:
висунення викладачем завдань і їх розуміння учнями
створення стимулів у навчається
формування та актуалізація мотивів навчання і тих знань, які були висунуті
отримання і сприйняття навчаються нового матеріалу з різних джерел
осмислення і узагальнення нового матеріалу
закріплення та вдосконалення знань
застосування знань на практиці, формування вмінь і навичок
перевірка успіхів у навчається в оволодінні знаннями, формуванні вмінь та навичок
Рушійні сили процесу навчання - протиріччя між:
обсягом знань суспільства і окремою людиною, які змушують удосконалювати зміст освіти
індивідуальної пізнавальної діяльністю і суспільно історичним досвідом пізнання
досягнутим рівнем розвитку учня та навчальними завданнями, що виникають в процесі навчання і в житті
процес навчання - спеціально організована форма передачі хто навчається, і засвоєння ними знань, умінь і навичок, історичного досвіду накопиченого попередніми поколіннями людей
процес навчання - взаємна діяльність викладачів і навчається, і спрямована на оволодіння ними знань, умінь і навичок, на розвиток у них пізнавальних можливостей і формування у них особистості
Процес навчання складається:
викладання - передача знань, умінь, розвиток навичок
вчення - засвоєння знання, формування умінь і навичок у студента
Мотиви навчання:
за тривалістю дії:
далекі
близькі
за місцезнаходженням:
безпосередні
непрямі
за місцем розташування стимулюючих факторів:
внутрішні
зовнішні
по виду емоцій:
позитивні
негативні
за змістом:
матеріальні
моральні
Закономірності:
зовнішні (залежать від суспільних процесів і пристроїв):
соціально-економічна ситуація
політичні
рівень культури
потреба суспільства і держави в певному типі і рівні освіти
внутрішні (зв'язки між компонентами процесу навчання):
Принципи навчання - засадничі правила, положення, норми поведінки, яких повинні дотримуватися при здійсненні процесу навчання
виховальне навчання
науковості
послідовності, системності та наступності у навчанні
взаємозв'язку теорії та практики
наочності навчання
доступності навчання
міцності засвоєння знань, формування вмінь і навичок
емоційності навчання
Методи навчання - це способи роботи викладача і студента за допомогою яких досягається передача викладачем і засвоєння учнями знань, умінь і навичок і формування світогляду учня
Вимоги:
науковість
доступність
спрямованість на вирішення виховних завдань
результативність
Класифікація:
за формами роботи викладача і студента:
м-ди преп-я
м-ди навчання
за формою висновки в процесі навчання:
індуктивний
дедуктивний
за способом викладу матеріалу:
повідомляють
проблемні
в залежності від джерела отримання знань, умінь і навичок:
словесні
наочні
практичні
Принципи навчання - це окремі операції п-ля і про-ся, до-і доповнюють спосіб викладу матеріалу
Класифікація:
формування та оптимізація окремих операцій мислення, активізація мислення;
сприяють створенню проблемних пошукових ситуацій
активізують переживання, почуття учнів
контроль, самоконтроль і самонавчання
управління колективними та особистими взаєминами учнів у процесі навчання
Види самостійної роботи студентів:
за місцем С.Р. у навчальному плані і співвіднесення її з аудиторною роботою:
С.Р., яка виконується в аудиторії та лабораторіях в спец. відведений час
С.Р., виконувана поза аудиторією, але строго нормована в уч. Плані (всі види практики, курсові роботи)
С.Р., до-раю слабо нормується і закл. у виконанні разл. перекладів з іноз. мов, підготовка до самостійних занять
в залежності від того, якими порціями необхідно виконувати С. Р.:
систематична
акордна (в стислий термін і великими порціями)
3. в залежності від рівня творчості при виконанні С. Р.:
відтворювальна
творча
Контроль
Функції:
діагностична
навчається
організуюча
виховна
розвиваюча
Вимоги до контролю:
об'єктивність
індивідуальність
всебічність
системність
гласність
єдність вимог
Види контролю:
вхідний
поточний
оперативний
підсумковий
рубіжний
завершальний
Методи:
усне опитування
письмове опитування
м-ди комплексної перевірки
Форми:
опитування
тестування
перевірка виконаних вправ
бесіда
оцінка виступів на семінарах
Виховання - це цілеспрямований, спеціально організований педагогічний процес взаємодії педагога зі студентами, організація різноманітної діяльності з метою формування у них політичних, моральних, естетичних, фізичних якостей, розвитку їх здібностей і духовних сил, становлення відносин з навколишнім світом і людьми.
Виховання - складний педагогічний процес, пов'язаний з діяльністю суб'єктів цього процесу, з їх активністю. Він передбачає зміни до інтелектуальної, емоційної, фізичної сферах особистості, її збагачення і вдосконалення.
Методи виховання-способи впливу на свідомості, почуття, волю і поведінку людини з метою формування з нього всебічно розвиненої особистості
Групи м-дів виховання:
м-ди формування суспільної свідомості
м-ди формування заг. поведінки, вироблення у виховуваних умінь і навичок суспільної поведінки
Орг. форми виховання - це форми педагогічно доцільною орг-ції колективної та індивідуальної діяльності виховуваних, в к-й осущ-ся виховний вплив
Ср-ва виховання - предметно-речові елементи, а також недо-е ідеальні елементи, що створюють умови для осущ-ния виховного процесу
Предметно-речові елементи: наочні посібники, книги, кінофільми, твори мистецтв
Ідеальні елементи: ідеї, знання, теоретичні положення, аргументи, факти з практики, дії.

Список літератури

1. Методика викладання літератури / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чортів; Під ред. О.Ю. Богданової. М., 1999.
2. Смирнов С.Д. Педагогіка і психологія вищої освіти: від діяльності до особистості. М., 2001.
3. Селевко Г.К. Сучасні освітні технології. М., 1998.
4. Підласий І.П. Педагогіка. М., 1996.
5. Загвязінскій В.І. Теорія навчання: сучасна інтерпретація. М., 2001.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Реферат
22.4кб. | скачати


Схожі роботи:
Педагогіка
Фортепіанна педагогіка
Спеціальна педагогіка 3
Спеціальна педагогіка 2
Гуманна педагогіка
Педагогіка Коменського
Психологія та педагогіка
Психологія та педагогіка 3
Музейна педагогіка
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru