приховати рекламу

Супервізія

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Зміст
Введення
1. Основні поняття в супервізії
2. Зміст етичного кодексу супервізора
3. Етичні проблеми в роботі супервізора
Висновок
Список літератури

Введення
Супервізія - малорозвинена в нашій країні галузь психологічної діяльності. Дуже часто вважається, що супервізія - допомога одого професіонала менш досвідченому колезі, але це відносно вузьке визначення. Супервізія це спостереження більш досвідченого колеги за роботою психолога, терапевта, викладача, обговорення сильних і слабких сторін, виправлення виниклих помилок. У цьому випадку супервізію можна розглядати як систему професійної підтримки фахівцям допомагають професій.
Як відомо, людина, що вибирає допомагає професію, повинен бути здатний розуміти і опрацьовувати власні проблеми, а також зобов'язаний періодично звертатися за допомогою до своїх колег. Для повноцінного розуміння будь-якого процесу необхідна присутність, участь іншого, інакше фахівець опиняється в замкнутому колі власних думок і почуттів, що може призвести до нервового зриву чи навіть до серйозного психічного розладу. Серед фахівців допомагають професій найбільш часто емоційне вигорання як захисний механізм психіки від надмірних навантажень.
Супервізія необхідний напрям у професійній психологічної діяльності. У нашій країні йому є куди прагнути і розвиватися. Існують професійні тренінги та програми за якими готують супервізорів. Сам супервізор повинен постійно вдосконалюватися, розвиватися і не відмовлятися від допомоги більш досвідченого колеги. Яким би професійним не був фахівець, він перш за все людина і йому ніколи не завадить допомогу та професійна підтримка.

1. Основні поняття в супервізії
Супервізія - буквально "нагляд", а у нас це називалося б "наставництво". Супервізійних робота є невід'ємною частиною підготовки психотерапевтів. Вона може вестися як з починаючим психотерапевтом, так і з досвідченим фахівцем. Однак інституту супервізорства у нас в країні до цих пір немає, і супервізорів у нас не готують. Тому, як правило, в ролі супервізорів виступають психотерапевти-педагоги або досвідчені психотерапевти, які не пройшли спеціальної підготовки, не мають викладацького досвіду, але які мають яких-то необхідним задарма. Супервізія важливе значення для розвитку професійного рівня, професійних знань і умінь і просто для особистісного зростання психотерапевта. Супервізія почала свій рух з надр психоаналізу і інтенсивно розвивалася в його рамках. Першим прикладом можна вважати випадок, коли Зігмунд Фрейд аналізував маленького сина одного зі своїх соратників з психоаналізу, і ця робота йшла, в основному, через листування. Батько писав про поведінку хлопчика, про його особливості, а Фрейд давав рекомендації - як треба поводитися з дитиною, як треба його розуміти.
Спочатку своєрідною формою супервізії був особистий аналіз, де аналітик виступав у ролі пацієнта для більш досвідченого аналітика. Іноді це ставало взаємодією двох досвідчених аналітиків, двох вчителів, один говорив про теорію, навчав якимось знанням, а другий працював як лікар-психотерапевт, як аналітик з пацієнтом. А іноді ці ролі об'єднувалися, і на одних зустрічах це була розмова про психоаналіз, про різні його концепціях, темах, питаннях, а на інших хтось із них двох говорив про свої проблеми, тобто виступав в ролі пацієнта. Спочатку спільний особистий аналіз був короткостроковим, потім на нього став відводитися два, три місяці, півроку і так далі. Все це переростало в більш значну роботу. У подальшому ж відбувся поділ на теоретичну підготовку, особистий аналіз і супервізійних роботу, в рамках якої психотерапевт представляв якісь закінчені або поточні випадки своєму супервізора-аналітику для спільного обговорення. Зараз супервізора весь час доводиться вибирати між двома позиціями. З одного боку, супервізія - навчання, навчальна ситуація. А з іншого боку - терапевтична, тому що весь час йде робота в особистісному контексті, виникають якісь особистісні проблеми і водночас спокуса не тільки побачити ці проблеми, але і спробувати провести корекцію, попрацювати над ними, щоб вони не заважали самому психотерапевта в його роботі з пацієнтами. І тим не менш, крен весь час повинен бути в бік навчальної ситуації. Супервізія - це не терапія і не особистий аналіз, хоча, безумовно, здатна виконувати і якісь терапевтичні, коригувальні функції.
З'явившись на початку 30-х років минулого століття в рамках психоаналітичної підготовки, супервізія в даний час вважається наріжним каменем професійного становлення психотерапевта (далі - терапевта). Поряд з освоєнням теорії психотерапії та особистої терапією, вона є однією з головних складових професійної підготовки та підвищення професійної майстерності терапевтів, незалежно від приналежності тій чи іншій теоретичної парадигми.
Супервізія - це універсальна форма підтримки терапевтів, що дозволяє їм сфокусованим поглядом подивитися на свої труднощі в роботі з клієнтами, а також розділити частину відповідальності за цю роботу з іншим, як правило, більш досвідченим професіоналом. У процесі проходження супервізій терапевт має можливість вчитися:
- Краще розуміти своїх клієнтів;
- Усвідомлювати власні почуття по відношенню до клієнтів і свої реакції на них;
- Шляхом аналізу того, що відбувається між терапевтом і клієнтом у процесі терапії та того, що відбувається між супервізором і супервізіруемого в процесі супервізії розбиратися в тонких відтінках терапевтичних відносин;
- Краще побачити ступінь ефективності використання власних терапевтичних інтервенцій, наскільки вони застосовуються своєчасно, у відповідному місці і відповідним чином, який вплив чинять на терапевтичні відносини і просування клієнта до намічених цілей;
- Структурувати терапевтичні взаємодії як протягом окремої сесії, так і в процесі терапевтичної роботи в цілому;
- Знаходити і краще використовувати свої потенційні можливості в терапії.
У супервізія ми вчимося не тільки краще, ефективніше працювати. Вони також є дуже значущим джерелом одержання необхідної професійної підтримки. Це особливо цінно для початківців терапевтів. Супервізорскіх підтримка дозволяє терапевта розділити відповідальність з супервизором за окремі аспекти роботи з клієнтами, а також зменшити ризик впливу з боку труднощів, розладів клієнтів. Іншими словами, супервізії рятують терапевтів від професійного самотності.
Супервізії також допомагають терапевтам перестати робити одні й ті ж помилки в своїй роботі, називаючи іноді це частиною свого індивідуального стилю терапії. Допущення погляду зі сторони на терапевтичну практику, її прозорість для іншого (-их) професіонала (-ів) робить більш професійною терапевтичну роботу в цілому, а клієнтів - більш захищеними від помилок терапевтів, від самодіяльності під виглядом психотерапії.
Суть процесу супервізії полягає у виділенні двох взаємопов'язаних систем:
- Терапевтична система, головними елементами якої є терапевт і клієнт, з'єднані терапевтичним контрактом і спільною метою;
- Супервізорскіх система, головними елементами якої є супервізор та супервізіруемого терапевт, з'єднані супервізорскіх контрактом і спільною метою.
Узагальнюючи, можна говорити про 3-х основних функціях супервізій:
- Освітня (формує), що передбачає розвиток умінь, навичок, розуміння і здібностей терапевта;
- Підтримуюча (тонізуюча), що передбачає протистояння впливам з боку проблем клієнтів;
- Напрямна (нормативна), що передбачає контроль терапевта над власною особистістю (недоліки, сліпі плями, вразливі сторони, забобони).
У супервізорскіх системі основними складовими (фокусами) є:
- Стан супервізіруемого терапевта (мається на увазі не тільки емоційний стан, але і в цілому процеси всередині терапевта та їх вплив на його роботу), яка стосується як представленого ним випадку своєї роботи, так і безпосередньо виявляється на супервізорскіх сесії;
- Відносини між супервізором і супервізіруемого терапевтом, які стають основою аналізу прихованої динаміки проявів терапевта в терапевтичних відносинах;
- Враження супервізора (припущення, «підозри», «неясні почуття»), пов'язані з супервізіруемого терапевтом або його клієнтом і виникають під час супервізорскіх сесії.
Основна функція супервізора полягає в підтримці й консультуванні навчається психотерапевта, психолога, тренера, надання йому можливості рефлексувати свої професійні дії і своє професійна поведінка.

2. Зміст етичного кодексу супервізора
Кодекс визначає професійні стандарти і загальні принципи поведінки психоаналітично орієнтованих фахівців і кандидатів у фахівці по відношенню до пацієнтів, колег, суспільства і психоаналітичної терапії. Психоаналитически орієнтованими фахівцями вважаються члени НФП (Національна Федерація психоаналізу), що мають статус не нижче стажиста: стажер, спеціаліст, тренінговий аналітик, супервізор. Аналітичні відносини між пацієнтом і терапевтом починаються при їх першому взаємодії, тривають протягом усього періоду терапії і зберігаються після її завершення - у постаналітичної фазі. Кодекс психоаналітичної етики визначає взаємодію між пацієнтом і терапевтом протягом усього періоду терапії та трьох років після її закінчення. Терапевт має право обирати ті чи інші умови і техніку терапії. Він повинен повідомити пацієнта, що терапія буде здійснюватися у формі діалогу і переважно - шляхом перекладу будь-яких мотивів або потягів в словесну форму. Терапевт має право відмовитися від роботи з пацієнтом, якщо вважає, що поставлена ​​останнім мета може бути шкідлива або нереалістична для пацієнта, суспільства самого терапевта. Протягом терапевтичної сесії пацієнт має право висловлювати всі свої думки і почуття. Терапевт зобов'язаний дослідити і працювати з тими думками і почуттями пацієнта, які звернені на нього. Право пацієнта висловлювати всі свої почуття не повинно стримуватися неадекватним та недоречним використанням інтерпретацій або звинуваченням в патологічному вираженні почуттів. Терапевт має право іншими способами перешкоджати образливого поведінки з боку пацієнта, спрямованому на отримання задоволення за його рахунок, і право встановлювати межі терапевтичної роботи.
Відносини між пацієнтом і терапевтом вже самі по собі є інструментом терапії, і їх розвиток повинен підтримуватися використанням психоаналітичних технік. Пацієнт має право реагувати на терапевта в будь-який (вербальної) формі протягом всього часу, необхідного повної вербалізації реакцій на взаємини. Така (нічим не обмежена) вербалізація спрямована на дослідження особливостей особистості та захистів пацієнта, які проявляються в терапії.
Терапевт зобов'язаний використовувати діагностичні сесії для дослідження висуваються проблем і прийняття рішення про те, чи зможе він бути корисний пацієнтові. Терапевт повинен активно протидіяти ідеям та діям, які принижують гідність пацієнтів у зв'язку з їхнім етнічним походженням, расою, статтю, сексуальною орієнтацією, релігійними переконаннями чи соціально-економічним становищем.
Одним з основних пунктів у роботі супервізора є професійна компетентність. Психоаналітичний терапевт несе персональну відповідальність за свою роботу з і здійснює свою діяльність тільки в рамках своєї компетенції. У разі завершення практики, хвороби або завершення контракту з пацієнтом він може передавати свої функції тільки особам, які по своєму професійному досвіду (утворення і тренінгу) достатньо кваліфіковані для їх виконання. Психоаналітичний терапевт постійно працює над підвищенням свій професійної компетенції, бере участь у конференціях, з'їздах, симпозіумах, семінарах та школах, присвячених актуальним проблемам психотерапії та психоаналізу. Психоаналітичні терапевти практикують в рамках існуючих правил у відповідності зі своїм рівнем компетентності. Психоаналитически орієнтований спеціаліст (клінічний психолог або лікар, у разі, якщо не має попередньої повномасштабної пост-дипломної підготовки з психіатрії) ніколи не вдається до поєднання аналітичної психотерапії і психофармакотерапії, не виписує рецептів, не встановлює психіатричних діагнозів, не здійснює експертизу осудності пацієнта, не приймає рішень про необхідність примусового лікування і т.д. У ситуаціях, коли те чи інше питання діагностики та терапевтичної тактики, або збереження здоров'я і життя пацієнта виходить за рамки його компетенції, аналітик вважає своїм професійним і моральним обов'язком звернутися до колеги (колегам) із суміжних областей терапевтичних знань і практики. Систематичне консультування з колегами, також як і консультування звернулися колег, завжди здійснюється в інтересах пацієнта, а не аналітика. Ніхто не може відмовити своєму колезі в такого роду професійної підтримки і допомоги. Аналітик повинен використовувати будь-які можливості для консультацій (супервізій) у всіх випадках, коли це може підвищити якість роботи та успішність терапії. У період психоаналітичного тренінгу майбутні фахівці повинні самостійно дбати про отримання адекватних (кількісно і якісно) сесій персонального аналізу та супервізій для своїх випадків, у відповідності з діючими стандартами терапевтичного тренінгу (стандартами державної або громадської акредитації).
Цей Кодекс має два розділи.
Розділ А Кодексу етики включає в себе опис основних цінностей супервізії та принципів, що випливають з них.
Розділ У Кодексу практики трактує застосування цих принципів до супервізії.
А. Кодекс етики.
А.1 Супервізія представляє собою діяльність, яка не має метою отримання вигоди. Її основні цінності - це відповідальність, неупередженість і повага. Супервізори повинні в рівній мірі піклуватися про етичність своєї роботи незалежно від того, чи є їх робота оплачуваної і незалежно від того, який вид супервізії вони використовують.
А.2 Конфіденційність.
Зміст супервізії строго конфіденційно. Супервізори повинні ясно позначити межі конфіденційності. Якщо супервізіруемого претендує на сертифікацію, його необхідно повідомити про подачу супервізором звітів в Тренінговий Комітет.
А.3 Контракти.
Терміни та умови супервізії повинні бути ясні супервізіруемого до початку роботи. Наступні зміни в цих умовах повинні попередньо обговорюватися.
А.4 Компетентність.
Супервізори повинні оцінювати власну професійну
компетентність, розвивати її і діяти в її межах.
В. Кодекс практики.
В.1 Питання відповідальності.
В.1.1 Супервізори відповідають за складання такого індивідуального контракту, який дозволить супервізіруемого представити і дослідити свою роботу настільки чесно, наскільки це можливо.
В.1.2 В рамках контракту супервізори зобов'язані допомагати проходять супервізію, критично осмислювати свою роботу і, в той же час, визнавати клінічну відповідальність супервізанта.
В.1.3 Супервізори спільно з супервізантамі зобов'язані використовувати час супервізії з найбільшою віддачею для супервізанта і його клієнта.
В.1.4 Супервізори зобов'язані провести і зберігати кордону між супервізією та іншими професійними відносинами, наприклад навчанням і керівництвом.
В.1.5 Супервізори і супервізанти повинні піклуватися про те, щоб ніякі особисті чи соціальні контакти між ними не надавали неблаготворно впливу на ефективність супервізії.
В.1.6 Супервізор не має права проводити супервізію і психоаналітичну терапію для одного і того ж особи в один і той же період часу.
В.1.7 Супервізор не має права використовувати проходить у нього супервізію терапевта у фінансовому, сексуальному, емоційному, чи якомусь іншому аспекті. При наявності між супервізором і супервізантом сексуальних відносин або відносин, які мають односторонню або двосторонню вигоду, що виходить за рамки цілей супервізії, спільна робота може розглядатися як консультативна, і супервізор не має права давати офіційний висновок про роботу супервізанта.
В.1.8 Супервізор зобов'язаний визнавати особисту цінність і гідність супервізантов та їх клієнтів, з повагою ставитися до особливостей поведінки, обумовлених походженням, соціальним становищем, расою, віком, переконаннями, сексуальною орієнтацією і фізичної недієздатністю. Робота супервізора включає в себе усвідомлення будь-яких проявів дискримінації, які можуть виникнути між супервізіруемого і його клієнтами або між супервізором і супервізіруемого.
В.1.9 Супервізор повинен забезпечити дотримання відповідних офіційних зобов'язань, своїх і проходить у нього супервізію терапевта, по відношенню один до одного, до провідної навчання організації (якщо така є) і до клієнтів.
В.1.10 Супервізори зобов'язані вжити заходів у випадку, якщо вони бачать, що практика проходять супервізію не узгоджується з Етичним Кодексом (перш за все, обговорити це з супервізантом, а якщо цього недостатньо, то повідомити в Етичний Комітет).
В.1.11 У випадку, якщо здатність терапевта до роботи порушена внаслідок особистих або емоційних ускладнень, в зв'язку з хворобою, під впливом алкоголю чи наркотиків або з іншої причини, супервізор зобов'язаний вказати йому на це і переконатися, що необхідні заходи прийняті.
В.1.12 Супервізор зобов'язаний вести себе у своїй професійній діяльності таким чином, який не підриває довіри суспільства ні до їх роботи в якості супервізора, ні до роботи інших супервізорів.
В.1.13 Якщо супервізор зауважує, що інший супервізор веде себе не належним чином, і цього не вдається вирішити після обговорення з ним його поведінки, він повинен подати скаргу, зберігаючи, при цьому, межі конфіденційності, передбачені процедурою розгляду скарг.
В.1.14 Супервізор зобов'язаний забезпечувати свої емоційні потреби поза ситуації супервізії, не використовуючи для цього супервізатна.
В.2 Організація роботи.
В.2.1 Контракт про супервізії.
2.1.1 Супервізор несе відповідальність за роз'яснення всіх договірних зобов'язань.
2.1.2 У разі необхідності супервізори повинні надати супервізантам відомості про свою освіту, теоретичної позиції, кваліфікації і використовуваних методах супервізії.
2.1.3 Супервізори повинні організувати умови для проведення супервізії, приділивши особливу увагу часу і частоті зустрічей, а також досягти згоди щодо ведення записів і ступеня приватності.
2.1.4 Оплата та її збільшення мають обговорюватися завчасно.
2.1.5 Супервізори і проходять супервізію повинні обумовити свої очікування і вимоги у відношенні один до одного, включаючи форму оцінки роботи супервізанта. Обидві сторони також повинні регулярно оцінювати роботу один одного.
2.1.6 До складання формального контракту про супервізії супервізор повинен отримати відомості про те проходив (або проходить) супервізіруемого власну терапію.
В.2.2 Конфіденційність.
2.2.1 Принцип конфіденційності увазі, що супервізори не мають права розкривати відомості про що проходять супервізію та їх клієнтів кому б то не було, якщо на це не отримано згоду всіх сторін.
2.2.2 Супервізори повинні допомогти супервізантам представити їх роботу таким способом, який захистить анонімність клієнтів (не називаючи імен, характерних особливостей, приналежності до тих чи інших груп або організаціям, відмінних властивостей пацієнтів або членів їх сімей).
2.2.4 Супервізори не повинні розкривати конфіденційні відомості про що проходять супервізію або їх клієнтів кому б то не було за винятком випадків, коли супервізор вважає це за потрібне, щоб уникнути нанесення серйозного емоційного чи фізичної шкоди клієнту, супервізанту або іншим особам. Рішення про розкриття конфіденційної інформації має, по можливості, прийматися тільки після консультації з іншим супервізором.
2.2.5 Розкриття конфіденційної інформації, що стосується проходять супервізію, може бути дозволено у наступних випадках:
а) У разі необхідності професійного відкликання, наприклад, для атестації.
b) У випадку розслідувань з питань дотримання норм етики і практики.
2.2.6 Інформація про роботу з супервізуемим може бути використана для публікації або виступу виключно з дозволу супервізанта і з дотриманням анонімності.
2.2.7 У випадку, якщо у супервізора виникає необхідність проконсультуватися з колегами, обговорення має носити професійний та цілеспрямований характер при дотриманні всіх етичних норм.
2.2.8 При проведенні групових супервізій необхідно звертати особливу увагу на дотримання конфіденційності. Відповідальність за її дотримання лягає на всіх учасників групи, не залежно від їх статусу. При загрозі порушення етичних норм учасники групи зобов'язані вжити необхідних заходів.

3. Етичні проблеми в роботі супервізора
Діяльність супервізора спрямована до досягнення таких гуманітарних і соціальних цілей, як добробут, здоров'я, високу якість життя, повне розвиток індивідів і груп у різних формаціях індивідуальної та соціального життя. Оскільки психолог - консультант є не єдиним професіоналом, чия діяльність спрямована на досягнення цих цілей, обмін та співробітництво з представниками інших професій бажані і в деяких випадках необхідні, без будь-яких упереджень по відношенню до компетенції і знань будь-якого з них.
Права та обов'язки професійного психолога грунтуються на принципі професійної незалежності та автономії незалежно від службового положення в певній організації і від професіоналів більш високого рангу і адміністрації.
Професійний статус супервізора базується на його здібностях і кваліфікації, необхідних для виконання його обов'язків. Психолог повинен бути професійно підготовлений і мати спеціалізацію у застосуванні методів, інструментарію та процедур, які застосовуються в даній області. Частиною його роботи є постійне підтримання на сучасному рівні своїх професійних знань і умінь. Супервізор не повинен застосовувати методи і процедури, які не пройшли достатньої апробації в рамках сучасних наукових знань, без упередження стосовно існуючого різноманітності теорій і шкіл. У випадку випробування психологічних методик, які ще не отримали наукової оцінки, клієнти не повинні бути повністю повідомлені про це заздалегідь. Усі психологічні дані, як результати обстеження, так і відомості про втручання і лікування, повинні бути доступні тільки для професійних психологів, в чиї обов'язки входить нерозголошення їх серед некомпетентних осіб. Психологи повинні вживати заходів для відповідного зберігання документації.
Робота супервізора базується на праві та обов'язки виявляти повагу (і користуватися таким) до інших професіоналам, особливо в областях близько дотичних у своїй діяльності з психологією.
Практична етика є тим змістом, де реальність фактів, з яким працює психолог, і реальність теорії, в якій він осмислює його, отримують особистісно-оціночну забарвлення, ту «упередженість», ту емоційну, ціннісну наповненість, без якої немає життя людини. Через цю ціннісну емоційність практична етика стає видимої як самому психолога, так і іншим людям, з якими він має справу. Вона є як би тим дзеркало, в якому відбивається роздільна для психолога можливість сили впливу на іншу людину, заходи цього впливу. Супервізор несе людині знання про нього, саме про цю людину, використовуючи узагальнене уявлення про людей взагалі.
Супервізор сам володіє власною психічною реальністю, яка проявляється в присутності іншої людини. Етика передбачає встановлення і збереження дистанції з «Я» іншого для збереження цього Я. Етичні норми правильності-неправильності, плохости-гарності і т.п. завжди гранично узагальнено і можуть бути при необхідності конкретизовано в безлічі варіантів. Здається, що психологом практична етика усвідомлюється при встановленні дистанції з іншою людиною і наповненні її змістом, народжується із зусиль іншої людини, при прояві властивостей його психічної реальності. Якщо психолог робить це відрефлексувати і цілеспрямовано, то представники інших професій, які орієнтуються на властивості психічної реальності (вчителі, юристи, лікарі, журналісти, соціологи та інші), можуть використовувати (навіть випадково) її фрагменти з метою впливу на них. Професіонали - це люди, які своїми діями створюють або руйнують психічну реальність конкретної людини, на якого вони чинять вплив. У принципі це відбувається у всіх варіантах взаємодії людей, але, як уже зазначалося, для професійної діяльності характерно спрямована рефлексивність, що структурує предмет докладання зусиль. У цьому сенсі етичні норми глибини впливу на іншу людину набувають характер засобів, які задають і створюють умови для прояву автономності, індивідуальності Я людини, в кінцевому рахунку, виявлення тих утворень, які визначають ступінь внутрішньої свободи - одного з вищих досягнень, у якому зможемо побачити розвиток психічної реальності сучасної людини.
Практична етика спирається на узагальнене уявлення про психічну реальність, про її будову і можливість розвитку, вона включає також емоційне ставлення до життя - життєствердження або жізнеотріцаніе, яке дозволяє визначати вектор впливу на сам перебіг індивідуального життя. Практична етика використовує і поняття про сутність людини для побудови прогностичних моделей його поведінки та розвитку. Все вище викладене дозволяє говорити про те, що практична етика містить парадигму життя як вихідну, базисну форму мислення про неї. Парадигма життя в діяльності професіонала, що працює з властивостями психічної реальності, не тільки визначає систему його особистих життєвих цінностей, але одночасно є тим підгрунтям, на якому будується вибір вектора і глибини впливу на іншу людину. Інакше кажучи, парадигма життя є обгрунтуванням самого факту існування практичної етики як сфери життя, спрямованої на збереження індивідуальності, автономності людини на побутовому рівні здійснення. Практична етика не є законом, у суспільстві немає інститутів, спеціально створених для її збереження. Вона спирається, як вже говорилося на ставлення до проявів людської автономності, індивідуальності. Співвідношення практичної етики і юридичної практики виступає у використанні понять «честь», «гідність», «моральний збиток», «право», «обов'язок» та інші, що позначають для юристів міру збереження чи руйнації індивідуальності в ситуаціях, описаних у законодавстві. При цьому обгрунтування основних соціальних прав та обов'язків людини усвідомлюється в парадигмі життя, доступною для рефлексії творцям конкретних законів і постанов. По суті, вони також є носієм практичної етики, втілюючи в своїх законах уявлення про цінності людини, її життя у всіх різноманітних її проявах. Парадигма життя усвідомлюється кожною людиною у вигляді своєрідної формули, фіксує його переживання (силу, її вектор, включеність в життя і т.п.) в конкретний момент часу «життя - це боротьба», «життя - це гра» і т.п. Формула парадигми життя втілюються у конкретні дії, оцінки, вчинки людини. Вона є тією основою жізнеощущенія, яка констатує образ іншої людини і свій власний теж.
У наведеній нижче схемі будови психічної реальності в кожен момент часу парадигма життя являє собою цілісний зміст відносини «Я» - «Інший», утримуючи і зберігаючи в ньому динамічні тенденції. Ставлення до іншої людини є змістом постійно присутнім у психічній реальності кожної людини як її складова і природним чином входить у всі види активності. У відомому сенсі можна сказати, що кожен з нас займається практичною етикою, здійснюючи вплив на іншу людину себе. Ті люди, для кого це є професією, рефлексують на це зміст, забезпечуючи, таким чином, умови для соціальної презентації найважливішого освіти психічної реальності - парадигми життя. Таким чином, практична етика є невід'ємною частиною будь-якої професійної діяльності, що передбачає безпосередній вплив на психічну реальність людини. Сучасне життя людини в суспільстві протікає так, що по суті будь-яка сфера суспільного життя надає в тій чи іншій мірі на нього такий вплив. Схоже на те, що психічною стає вся життєве середовище людини, оскільки вона несе в явній або перетвореної формі сліди впливу людини на людину (через предмети споживання, знаряддя та засоби виробництва, через змінений ландшафт, через що міняє свого складу природні води і повітря і т . п.).
Професійний обов'язок вимагає від супервізора дії, практична етика визначає глибину впливу на Іншої людини, а професія диктує прийняття обмежень на власні дії. Спробуємо висловити цю ж думку в можливій рефлексивної формулою психолога: «Я як психолог повинен прийняти рішення про надання допомоги, але я бачу (розумію, знаю), що цій людині я не зможу допомогти, так як він не прийме моєї допомоги, я повинен відмовитися від роботи з ним, так як я не володію для цього необхідними професійними засобами ». Протиріччя в переживанні - «я - психолог, я ж не психолог» - це не тільки потужний вплив на власний внутрішній світ, а й необхідність транслювати це для іншої людини в адекватній Щоб цього формі. Виражена орієнтація на цінність іншої людини в професійній діяльності психолога передбачає адекватне сприйняття ним своїх можливостей як заходи впливу на Іншої людини, заснованої на переживанні почуття професійного обов'язку і відповідальності за свої професійні дії. Це робить професію психолога одним з небагатьох видів соціальної активності, де узагальнені ідеї про цінність людини гранично конкретизуються і персоніфікуються в його словах і діях, спрямованих на Іншої людини. У відомому сенсі психолог створює своїми професійними діями образ Іншого для тих людей, з якими він працює. Психолог, як професіонал, виконує важливу соціальну завдання - завдання свідомості узагальненого, персоніфікованого (у своїй особі і в особі конкретного учасника або учасників його професійної діяльності) образу Іншої людини. Цілком ймовірно, що ця професійна діяльність психолога - один із способів, що створюються в сучасній культурі, для збереження психічної реальності як особливої ​​характеристики життя.

Висновок
Товариство психоаналітичної психотерапії (ОПП) розробив цей Етичний кодекс, щоб визначити етичні стандарти роботи психоаналітичного психотерапевта у сферах психотерапевтичної практики, навчання психотерапії та дослідницької діяльності. Кодекс має на меті інформувати психотерапевтів і навчаються психотерапії студентів про необхідність проходження професійної етики та попередити членів ОПП про небезпеку відхилень від стандартів професійної поведінки.
Розроблені принципи і стандарти професійної етики є загальною системою правил, визначальною зобов'язання психотерапевта перед пацієнтами, їх батьками або опікунами (коли пацієнтом є дитина або підліток), студентами, колегами і громадськістю загалом. Етичні норми, які містить цей кодекс, передбачають зобов'язання з боку психотерапевта діяти відповідно до етикою психотерапії протягом усієї своєї професійної діяльності і сприяти етичній поведінці своїх колег і студентів.
Даний кодекс створює загальну основу для вирішення етичних проблем. Ні одне з правил етики не може бути загальним і таким, що відповідає на всі етичні питання, що виникають у психотерапевтичній практиці, освітньої та дослідницької діяльності. Знання членами ОПП Етичного кодексу повинно дозволяти їм самостійно визначати, які частини кодексу застосовні до тієї чи іншої конкретної ситуації і враховувати будь-які можливі суперечності між різними аспектами професійної діяльності.
Відповідальність, виваженість суджень і чесність психотерапевта - необхідні умови реалізації професійної етики у сфері психоаналітичної психотерапії. Постійна самоперевірки та рефлексія психотерапевта, а також звернення за супервізією та консультаціями до колег при виникненні труднощів і етичних дилем забезпечують надійні умови як для пацієнта, так і для самого психотерапевта.

Список літератури
1. Булюбаш І.Д. Основи супервізії в гештальт-терапії. Видавництво Інституту психотерапії. 2003.
2. Hawkins P., Shohet R. (1989) Supervision in the Helping Professions. Milton Keynes, UK: Open University Press. (Ховкінс П., Шохет Р. Супервізія: індивідуальний, груповий і організаційний підходи. С.-Петербург: «Мова», 2002.)
3. Використано матеріали сайту spp.org.ru.
4. Використано матеріали сайту jungland.ru.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Реферат
66.3кб. | скачати


Схожі роботи:
Професійна підтримка супервізія в соціальній роботі
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru