Система підготовки бакалаврів у Польщі

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.


Нажми чтобы узнать.
скачати

Міністерство освіти і науки України
Українська інженерно-педагогічна академія
Кафедра педагогіки і методики професійного навчання
Дидактичний аналіз СИСТЕМИ ПІДГОТОВКИ БАКАЛАВРІВ У ПОЛЬЩІ

Курсова робота
Студентки групи
Науковий керівник:

Харків, 2007


ЗМІСТ
ВСТУП. 3
1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЛЬЩІ .. 5
2. ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМИ ОСВІТИ ПОЛЬЩІ .. 9
3. СИСТЕМА ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ .. 16
4. АНАЛІЗ СИСТЕМИ ПІДГОТОВКИ БАКАЛАВРІВ У ПОЛЬЩІ. 20
4.1 Принципи професійного навчання та особливості їх реалізації при підготовці кваліфікованих робітників у Польщі. 20
4.2 Зміст професійного навчання. 21
4.3 Організаційна структура навчального закладу. 22
4.4 Спецпитання. Опис найбільш цікавих форм і методів організації навчального процесу. 23
ВИСНОВОК. 25
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ .. 27

ВСТУП

Актуальність дослідження визначається тим, що польська система освіти дуже близька нам за розуміння, і тому вивчити методи, принципи навчання в цілому, буде дуже актуально.
Система вищої освіти в Польщі динамічно розвивається. Протягом останнього десятиліття створено понад двісті нових вищих навчальних закладів, а чисельність студентів зросла з 350 тисяч до більш, ніж 1,5 млн. Такі міста, як Варшава, Краків, Познань, Вроцлав, Гданськ, Щецін, Лодзь є традиційними студентськими центрами в Польщі.
Актуальною є дискусія про те, чи слід створювати новий тип професійних вузів або ж залишити ініціативу в руках існуючих, які будуть збагачувати своє освітній пропозицію шляхом введення коротких циклів освіти. Це пов'язано з суперечкою навколо функцій вищої школи і, зокрема, з тим, чи зобов'язані викладачі давати загальні знання про світ, вчити творчого мислення, формувати пізнавальні здібності і інші бажані властивості особистості, у тому числі і вихованість, або ж давати насамперед спеціальні знання для негайного використання в майбутній роботі. Безсумнівно, ці функції не можна розуміти альтернативно, проте майже безперечно, що перенесення акценту на «професіоналізацію» вузу несе з собою велику небезпеку і, мабуть, не найкращим чином служить підготовки випускника до майбутньої роботи.
Актуальність реформування освіти зумовлена ​​кількома джерелами. По-перше, науково-технічний процес сприяє виникненню численних приватних вузів, дають освіту кадрам.
Інше питання випливає з інтенсивного розвитку вневузовскіх дослідних закладів. Це академічні інститути (академії наук), відомчі і галузеві інститути, які є науковою базою для промисловості та інших галузей господарського життя. Вони часто «перемагають» у конкуренції з університетами, бо перехоплюють наукових співробітників, які мають найвищою кваліфікацією, за допомогою кращих зарплат. Крім того, вони нерідко мають кращим і більш сучасним оснащенням і апаратурою.
Мета дослідження - визначити основні поняття системи освіти і підготовки робітників у Польщі; проаналізувати існуючу систему підготовки бакалаврів у Польщі, виявити недоліки та гідності; обгрунтувати головні принципи і методи, які застосовуються в навчальному процесі; досконально вивчити систему професійної підготовки бакалаврів у Польщі.
Об'єкт дослідження - система підготовки кваліфікованих робітників Польщі.
Предмет дослідження - дидактичний аналіз системи кваліфікованих робітників.
Завдання дослідження:
1. Систематизувати вивчений матеріал відповідно до плану дослідження.
2. вивчення особливостей отримання освіти в Польщі.
3. виявити рівні системи освіти, охарактеризувати кожен з них.
Методи дослідження: теоретичний аналіз літератури, систематизація, класифікація, системно-структурний метод, порівняння, зіставлення, теоретичної узагальнення, вироблення висновків.

1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЛЬЩІ
Польща, офіційна назва Республіка Польща - держава в Східній Європі. На півночі омивається Балтійським морем, на заході межує з Німеччиною, на південному заході з Чехією, на півдні зі Словаччиною, на південно-сході з України, на сході з Білоруссю, на північному сході з Литвою, а також на півночі з Росією.
Як самостійна держава утворилося в 996 р. Отримало статус королівства - в 1025 р. Поділ Польщі на три частини: Руську, Прусську й Австрійську - в 1772-1795гг. Утворення незалежної республіки - 1918 р.
Польща - член Європейського союзу і блоку НАТО.
Польща поділена на 16 воєводств, воєводства в свою чергу діляться на повіти, а повіти на гміни.
Загальна площа Польщі - 312 658 (312 683) км2 (за площею займає 69 місце в світі, і 9 в Європі).
Св. 98% населення становлять поляки. У сх. і пн.-сх.. р-нах живуть також українці і білоруси; на півдні - словаки; є невеликі групи циган, євреїв, росіян, литовців та ін віруюче населення-преим. католики, у пн. р-нах-протестанти. Офіц. календар - григоріанський (див. Календар).
Чисельність населення Польщі постійно зростає. Щодо високий природний приріст населення - 9,6 на 1000 чоловік. Висока частка працездатного населення - 62% всього населення становлять особи у віці 15-59 років. Із загальної кількості населення робітники і службовці становили 69,4%, селяни, що входять у с.-г. виробництв, кооперативи всіх видів, кооперовані кустарі і ремісники 3,5%, селяни-одноосібники і некооперованого кустарі і ремісники 26,7%, особи вільних професій та інші групи населення-0, 4%. З 16,8 млн. чол. економічно активного населення в сільському господарстві (включаючи лісове господарство) було зайнято 32,7%, у промисловості - 30,0%, в будівництві - 8,3%, на транспорті і в зв'язку - 6,0%, в торгівлі -7, 1%, в установах науки і освіти - 5,1%, охорони здоров'я -3,5%.
Середня щільність населення 108 чол. на 1 км2; на Ю. - 217 чол. на 1 км2 - 49 чол. Частка міського населення 54%. Найбільш значні міста: Варшава, Лодзь, Краків, Вроцлав, Познань, а також Гданськ і Гдиня, Щецін, Бидгощ, Люблін і Катовіце - центр найбільшої в країні Верхньосілезького (Сілезьке-Домбровської) агломерації.
Польща - індустріально-аграрна країна. Валовий національний продукт на душу населення 14,400 доларів на рік (2006). У 2006 ВВП Польщі, за попередніми даними, склав 547 млрд. дол
Видобуток кам'яного і бурого вугілля; природного газу; сірки (близько 5 млн. тонн на рік, одне з перших місць у світі); кухонної солі; руд міді, цинку, свинцю; лісозаготівлі.
Провідні галузі обробної промисловості
§ машинобудування (Польща займає одне з провідних місць у світі з виробництва рибальських суден, товарних і пасажирських вагонів, дорожніх і будівельних машин, промислового обладнання та ін),
§ чорна і кольорова (велике виробництво цинку),
§ хімічна (сірчана кислота, добрива, фармацевтичні, парфумерно-косметичні товари, фототовари),
§ текстильна (бавовняна, лляна, вовняна),
§ швейна,
§ цементна,
§ виробництво порцеляни і фаянсу,
§ виробництво спортивних товарів (байдарки, яхти, намети та ін.)
У сільському господарстві переважає рослинництво. Головні зернові культури - жито, пшениця, ячмінь, овес.
Провідна галузь тваринництва - свинарство; молочно-м'ясне скотарство, птахівництво (Польща - один з найбільших у Європі постачальників яєць); бджільництво. Морське рибальство.
Експортний оборот здійснюється по машинах і устаткуванню, автомобілів, авіатехніці, хімічної продукції, металів, текстильною товарах, одязі.
Зовнішні економічні зв'язки. Торгівля в Польщі була однією з найдинамічніших галузей народного господарства. Оборот зовнішньої торгівлі зріс у 7,7 рази. У результаті питома вага ПНР у світовій торгівлі, який зберігався на рівні 1,1%, зараз підвищився до 1,3%. Торговельні відносини Польщі з країнами - членами РЕВ мають вирішальне значення для всієї сукупності її зовнішньоекономічних зв'язків
Зростання матеріального добробуту. Різнобічне і швидкий розвиток економіки Польщі за роки народної влади створило сприятливі передумови для зростання життєвого рівня населення країни за рахунок збільшення його особистих доходів і товариств, споживання, кращого задоволення культурних потреб. Національний дохід зріс в 2,4 рази. Близько 65,4% національного доходу було спрямовано на споживання, в т. ч. 55,4% на особисте споживання населення, 10,0% на споживання з товариств, фонду. Обсяг фонду споживання збільшився більш, ніж в 7,3 рази. Фонд споживання на душу населення зріс майже вдвічі. Абсолютний обсяг фонду споживання склав 720 млрд. злотих (21,6 тис. злотих на душу населення), в т. ч. споживання за рахунок особистих доходів -669 млрд. злотих (18,3 тис. злотих на душу населення).
Трудящі інваліди, які пропрацювали понад 5 років, мають право на пенсію по інвалідності. Введено сімейні допомоги, розміри яких залежать від доходів сім'ї; асигнування багатодітним сім'ям зросли з 7,7 млрд. злотих до 10,5 млрд. злотих. Жінці в період вагітності надається материнський відпустку 16-18 тижнів з оплатою допомоги у розмірі 100% зарплати, після цього вона може отримати 3-річну відпустку без збереження змісту (із збереженням трудового стажу).
У країні введено 8-годинний робочий день і 46-годинний робочий тиждень (для шкідливих виробництв - 36-годинний тиждень). Законодавством ПНР встановлено щорічну оплачувану відпустку. Система стипендій передбачає більший охоплення студентів (70%) і збільшення розміру мінімальних стипендій (з 400 до 600 злотих).
Більшість віруючих поляків - католики. Також присутні представники кількох інших конфесій іудеї, лютерани і православні.
Є 13 народних національних парків, загальною площею близько 105 тис. га. Найзначніші з них Кампіноський (в стародавній долині річки Вісла) та Татранський (на північних схилах Татр). На території Польщі - частина Біловезької пущі.
Перше насіння польської культури посіяв Сигізмунд I (1506-1548 рр.).. Завдяки його турботі, латинь поступово замінилася польською мовою, народилася національна література, процвітала архітектура, і було зроблено багато наукових відкриттів. Микола Коперник видав трактат "Про звернення небесних сфер", стверджуючи, що Земля обертається навколо Сонце. Спадковий король Польщі, Сігісмунд II Август (1548-1572 рр..), Продовжував розвиток мистецтва і культури, і правління Сигізмунда I і Сигизмунда II стали називатися "Золотим століттям Польщі".
Польська культура і живопис - типово релігійні з поєднанням готичні та ренесансні елементів, лики Мадонни і Христа, можна побачити практично в будь-якій церкві. "Коником" польських камнетесов були витончені прикраси склепів, а створення барельєфів на фасадах багатьох ренесансних будинків. Внецерковное художня творчість була, в основному, епізодичним, аж до кінця минулого століття. Виняток - Здіслав Бексініскі. Він народився в 1929 році і є творцем дивовижного і містичного світу марень і вважається найкращим художником Польщі. В даний час польські художники все ще намагаються позбавитися від комуністичного духу.
У Польщі народилися багато письменників, більшість яких - емігранти, наприклад, ІЗААК Башевис Зінгер, чиї твори, написані на ідиш, розповідають про історію зниклих євреїв Польщі. Серед сучасних видатних в польській культурі письменників - Ришард Капущинського, а серед композиторів - Хенрік Горецки, чия третя симфонія отримала світове визнання пару років тому.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМИ ОСВІТИ ПОЛЬЩІ
Освіта в Польщі обов'язкове до 18 років. Основою системи освіти є 12-річна школа, в якій перші 8 класів складають початкову ступінь. Чотири старших класу утворюють ліцей. Існують два типи ліцеїв - загальної освіти і технічного. Особлива увага приділяється розвитку ремісничих і технічних училищ. Диплом ліцею - необхідна умова для вступу до вузу.
Після 1989 року були відкриті численні недержавні початкові і середні школи. До них відносяться приватні та парафіяльні школи, а також «публічні» школи, діяльність яких частково оплачується за рахунок фінансових пожертвувань. Відкрито також приватні вищі навчальні заклади. У 1999 році уряд оголосив про можливе закриття 1000 державних шкіл через нестачу коштів.
Державний нагляд за вищою освітою здійснюється Міністерством національної освіти і спорту, що несе пряму відповідальність за більшу частину вузів і поділяють її з іншими галузевими міністерствами, коли мова йде про частину спеціалізованих вузів. Останні здійснюють також фінансування підпорядкованих їм вузів. Особливим статусом володіють клерикальні вузи, число яких після 1989 року зросло. Закон про вищу школу до таких не відносить вишів, підпорядкованих католицької церкви.
У частині оцінки якості і контролю, а також стандартизації випускних іспитів у вузі Міністерство освіти має в своєму розпорядженні лише деякими елементарними повноваженнями, як: встановлення видів дипломів та переліку спеціальностей, одержуваних у вузах. Навчальні плани і програми визначаються самими вузами, а міністерство обмежується контролем якості випускних іспитів. Головний Рада відповідно до закону має розробити Каталог основних вимог до навчання у вузі. Відповідальність міністерства поширюється також і на недержавні вузи. Вона обмежується виданням обов'язкового Положення та наглядом за юридичною стороною діяльності недержавного вузівського сектора.
Неформальні політичні інтереси вузів представлені у Конференції ректорів польських університетів, а також Конференції ректорів спеціальних вузів. Крім того, є ряд дослідних установ в університетах, займаються розробкою політики вищої освіти, науки, досліджень, а також фінансуванням, експертизою, прогнозами, стратегією. У Польщі поряд з державними існують і недержавні вищі школи, які почали активно утворюватися після 1990 року. Недержавні вищі навчальні заклади створюються з дозволу міністра народної освіти і отримують юридичні права після занесення їх до реєстру недержавних вузів, що ведеться Міністерством народної освіти та спорту.
У державну систему вищої освіти входять класичні університети та фахові вищі школи. Між цими двома типами вищих шкіл є відмінності, коли мова йде про новостворених чи невеликих вузах, які не володіють правом присвоєння докторських ступенів. Особливе місце займає Католицький університет у Любліні, який і раніше зізнавався, фінансувався і підтримувався державою.
Як і в інших країнах Європи, більш престижними серед вузів є університети. Найбільша кількість вузів знаходиться у Варшаві, Кракові, Бреслау і Познані.
Ядро недержавних вузів складають економічні вищі школи, відкриті об'єднаннями, міжнародними фондами та приватними особами, як, наприклад, приватний вуз бізнесу та управління у Варшаві, французько-польська вуз з нових інформаційних технологій в Познані або вуз менеджменту в Ченстохові.
Однак лише деякі з недержавних вузів мають право присвоєння звання «магістр». Решта недержавні вищі школи випускають фахівців з дипломом бакалавра. Плата на одного студента на рік у недержавних вузах складає 250-2500 $. Приймальні іспити в них не проводяться.
Всі державні вузи вважаються установами освіти на рівні університету і, як правило, зберігають магістерську структуру навчання.
До вищої освіти не відносяться відкриті після 1989р. коледжі (технічні та мовні), які під контролем університетів протягом 2-3 років навчають студентів іноземних мов і готують вчителів для шкіл. Організація і зміст навчання у вузі, як і щорічний прийом абітурієнтів, перш регулювалися державою. З 1989/90 навчального року вузи отримали гарантоване законом право самим ухвалювати рішення з даних питань, визначати критерії відбору та правила прийому абітурієнтів.
Існують денна, вечірня та заочна форми навчання, а також екстернат. Основна форма навчання денна.
Вступати до вузу можуть тільки особи, які отримали атестат зрілості (здавши так звані матуральні іспити). Правила вступу на 1-й курс визначаються автономно кожної вищою школою. Деякі організують вступні іспити, інші приймають студентів на основі конкурсу оцінок атестату зрілості, треті - тільки на основі заяви.
Система вищої освіти на 90% фінансується з держбюджету. Інші 10% спрямовується з інших джерел, так як Закон про вищу школу (1990р.) відкриває окремим вузам можливість додаткового самостійного добування фінансових коштів. У зв'язку з цим може бути підвищена плата за навчання студентів-заочників, студентів, що перевищили звичайну тривалість навчання у вузі, визначена плата для студентів з інших країн. Крім того, вузи можуть самі заробляти кошти через дослідження, діагностичні роботи, рецензії, послуги в економіці, стягування плати за вечірнє і заочне навчання, роботи з підрядів або здачу в оренду приміщень, що істотно стимулює дослідження при знижуються за останні роки державних видатках на освіту . До вузам, які не розглядаються як ринково орієнтовані, відносять головним чином університети, оскільки в них домінують відділення соціальних і гуманітарних наук. Фінансування здійснюється:
§ Для вузівського навчання, підготовки студентів та молодих дослідників, а також у вигляді інвестицій у будівництво вузів з держбюджету.
§ Для всіх видів досліджень через Комітет з наукових досліджень.
Польське Міністерство освіти інвестує близько 70% поточних витрат на утримання ВНЗ з коштів державного бюджету (з орієнтацією на витрати попереднього року). Решта 30% припадають на забезпечення наукової діяльності та досліджень. З коштів, що виділяються для навчання у вузі, 70% спрямовується на оплату професорсько-викладацького складу. Розподіл коштів Комітетом з наукових досліджень здійснюється за типами вузів і галузевим принципом, наприклад, для сільськогосподарських академій, технічних, економічних та педагогічних вузів, університетів. При фінансуванні досліджень в якості стимулу встановлені коефіцієнти відповідно до вченими ступенями і званнями. Приблизно 50% всіх фінансових коштів комітету використовується на дослідницьку діяльність ВНЗ. Кошти, що залишилися спрямовуються на гранти індивідуальним дослідницьким групам. Це становить 30% грошових коштів комітету або 7% бюджету на вищі навчальні заклади.
До вересня 1999 року першим етапом отримання освіти в Польщі була початкова школа-восьмирічка, після якої можна було подумати про надходження в так звані посленачальние школи: середні загальноосвітні або середні професійні.
Проведена в даний час реформа освіти крім змін у програмах впроваджує також нові типи шкіл: шестирічна початкова школа, трирічна гімназія, трирічний профільний ліцей, дворічне професійне училище та дворічний ліцей підвищення кваліфікації.
Косметичним зміною структури все не обмежилося. Змінено шкільна програма. Впроваджені, зокрема, обов'язкові переекзаменування для вчителів. Не склав іспит вчитель не може бути допущений до викладання.
Загальний час навчання до моменту закінчення середньої школи складає від 12 до 13 років. Після закінчення середньої школи учні можуть приступити до матуральні іспитів і після успішної їх здачі отримати атестат зрілості (матура).
З 1 вересня 1999 року польські школярі стали навчатися за тими ж програмами, що і їх європейські однолітки. Принаймні, так заявлялося на офіційних церемоніях.
До реформи порядок був такий. Обов'язковим було навчання до 8 класу. Потім не бажають вчитися могли піти в технікуми, училища, або почати працювати.
Ті, хто хотів продовжити навчання, йшли на 4 роки в ліцей. По закінченню ліцею можна було вступити до вищого навчального закладу (університет, академію, інститут). Навчання там тривало ще 4 роки (іноді довше). Таким чином, повний цикл навчання займав 16 років. Тепер же ситуація змінилася. Обов'язковим є навчання лише до 6 класу. Випускники початкової школи, 13-ти річні підлітки, звичайно, не влаштуються на повноцінну роботу, але можуть заробляти на посадах типу «подай-принеси».
Отже, початкова школа (Szkola Podstawowa), навчання в якій є обов'язковим, тепер складається з 6 класів. Потім дитина вступає до гімназії (Gimnazium), де навчається ще 4 роки. Фізично школа та гімназія можуть перебувати в одній будівлі, і учень всі 10 років ходить в одну і ту ж школу, змінивши лише статус зі «школяра» на «гімназиста».
Наступний етап - ліцей (Liceum), навчання в якому триває ще 4 роки. І після закінчення ліцею, нарешті, можна вступити до вищого навчального закладу, де навчання триває ще 4-5 років (для медиків - 6 років).
Таким чином, тепер загальний цикл навчання займає не менше 18 років.
Структурна схема польської системи освіти представлена ​​на рис. 1:
Магістратура
Магістратура
Докторантура

Загальна середня школа (загальноосвітній ліцей)
Базова професійна школа
Атестат зрілості (матура)
Дошкільна освіта
Початкова школа, ділиться на 2 рівні
Рис. 1 - Структура системи освіти
Технічна середня школа (технікум)
Середньо-спеціальна школа (профільний ліцей)
Вища середня освіта (гімназія)


3. СИСТЕМА ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ
Професійне навчання і підготовка кваліфікованих робітників здійснюється у профільних ліцеях, в технікумах і базових професійних школах.
В даний час найважливішими фундаментальними властивостями університету є автономія, свобода ведення наукових досліджень та освіти, продовження європейської гуманітарної традиції. Звертається увага на тісні зв'язки між науковими дослідженнями та навчальними заняттями за принципом Д.Г. Ньюмена, який свідчить, що вища функція університету - заняття наукою.
Сучасний університет, проте, піддається тиску і втручання в користь професіоналізовані функції та виконання вимог ринку праці. У польських університетах триває, як стверджує М. Малевським, суперечка між «мудрістю і умінням», що викликано еволюцією університету від моделі спільності до моделі підприємства. У традиційному університеті мети освіти були пов'язані з мудрістю, в сучасній моделі, орієнтованої на підготовку професіоналів, концентруються навколо умінь.
На думку, вираженим в літературі, в даний час університет явно еволюціонує в бік ринкової моделі. Він організований за зразком підприємства, функціонування якого спирається на комерційні ринкові критерії. Університетська освіта в цій моделі є формою освітніх послуг, адресованої потенційним клієнтам відповідно до заявлених ними потребами. Комерціалізація освіти робить із студента-клієнта найважливіший елемент процесу освіти, тому головним принципом цього процесу виявляється вимога освіти, що відповідає потребам студента.
Врахування потреб студентів веде до того, що в даний час найважливішим і вищим завданням університетської освіти є гарантування її учасникам компетенцій (вони відносяться до кінцевих результатів навчання і є складними вміннями вищого рівня). Ключові для сучасного студента компетенції наступні: навчання, мислення, пошук, самовдосконалення, комунікація, співпраця, діяльність. Вони орієнтовані на розвиток самостійності і відповідальності молодих поляків і показують одночасно значення підготовки сучасних студентів до безперервної освіти, самоосвіти і вдосконалення.
Професійні звання, що привласнюються випускникам вузів.
Ліценціат - звання, одержуване після 3 - 3,5 років навчання у вузі.
Інженер - звання, одержуване після закінчення вищого технічного навчального закладу за напрямками: технічне, сільськогосподарське, економічне. Навчання триває 3,5 - 4 роки.
Магістр, а також звання, рівнозначні йому: магістр освіти, магістр мистецтв, магістр-інженер, магістр-інженер-архітектор, лікар-стоматолог або лікар-ветеринар - даються після проходження п'ятирічного стандартного курсу освіти. У напрямку медичних і ветеринарних наук навчання триває 6 років.
Звання магістра відповідного профілю можна отримати також після закінчення 2 - 2,5-річного магістерського курсу підвищення кваліфікації. Це звання можуть отримати особи, які закінчили вищі професійні училища зі званням ліценціат або інженер.
Для отримання однієї з перерахованих вище кваліфікацій студент повинен здати всі навчальні дисципліни та практики, передбачені навчальним планом, представити та захистити дипломну роботу, а також успішно здати дипломний іспит (відповідає нашим держіспитів).
Випускник вузу отримує диплом про закінчення вищого навчального закладу за певним напрямом навчання, три виписки з екзаменаційно-залікової відомості, а також, за бажанням, диплом на іноземній мові.
Доктор - вчений ступінь привласнюється особі, яка після успішного складання докторських іспитів підготувало і захистило докторську дисертацію. Отримати ступінь доктора наук можуть особи, які мають звання магістра або рівнозначне йому.
Доктор габілітував - вчений ступінь дається особі, яка вже має ступінь доктора, внесло значний внесок в науку чи мистецтво, пройшло процедуру хабілітації і успішно захистила дисертаційну роботу (пшевуд хабілітаційний).
В області мистецтва присвоюються кваліфікації I і II ступеня, які є рівнозначними звань відповідно доктора і доктора наук.
Ступінь доктора і доктора хабілітованого присвоюється спеціальними підрозділами ВНЗ та інших наукових центрів - спеціалізованими радами, які мають право на їх привласнення.
Професор - наукове звання, що привласнюється Президентом Польської Республіки. Володар його іменується професором звичайним (звичайним), на відміну від професора надзвичайнего (виняткового). Це звання присвоюється ректором за особливі заслуги в масштабі вузу (у нас це - професор кафедри). Посада ад'юнкта в польському вузі відповідає посаді доцента у вузі білоруською, в той же час доцент в Польщі посада досить рідкісна і присвоюється за особливі заслуги поряд з професором надзвичайним.
З 1998 року почали з'являтися державні та недержавні професійні вищі школи. У них ведеться професійне навчання студентів, кваліфікація яких досить високою завдяки включенню в програму освіти обов'язкової 15-ти тижневої практики.
Польща - країна дуже близька за світоглядом до України і сусід України, крім того, вона вже кілька років у Євросоюзі і має досвід переходу від командно-адміністративної системи до демократичної. У ній раніше, ніж в Україні, почалися реформи в освіті і суспільстві, і раніше, ніж в України, постало питання реформування державної системи профорієнтації і консультування.
У Польщі вже в 1907-1908 рр.., Як і в багатьох країнах Західної Європи, виникають перші приватні служби з професійної орієнтації, які займалися вивченням кандидатів на займані посади шляхом опитування за раніше складеної анкеті. У 80-х роках минулого століття у Польщі центрами профорієнтації були районні і воєводські виховно-професійні консультації, куди входили фахівці різних профілів: психологи, соціологи, лікарі. У них за допомогою "листів", "профорієнтаційних карток", "особистих справ учнів" фіксувалися дані вивчення учня за допомогою залучення до процесу спостереження багатьох вчителів, а також обліку результатів досліджень лікарів, психологів, робітників професійної консультації. На основі аналізу даної документації класна комісія виносила висновок про те, чи вірно зроблений учнем вибір професії і профілю навчального закладу для продовження освіти. Таким чином, молоді люди практично не мали голосу в процесі вибору професії і методів діагностики своїх професійних якостей.
Зміни, які відбулися в Польщі, як результат демократичних реформ після 1989 р., дали професійному консультуванню новий штовханини близько Одним з ключових проблем для молодого покоління стало усвідомлення факту, що в ринковій економіці потрібно самому прийняти відповідальність за власне професійне майбутнє. Означало це на практиці необхідність планування професійної кар'єри і управління своєю долею. Держава не несе вже відповідальності за індивідуальну долю особистості, а його роль зводиться до формування для особистості умов, що роблять можливим користування іншими формами професійного консультування і актуальною професійною інформацією.

4. АНАЛІЗ СИСТЕМИ ПІДГОТОВКИ БАКАЛАВРІВ У ПОЛЬЩІ

4.1 Принципи професійного навчання та особливості їх реалізації при підготовці кваліфікованих робітників у Польщі

У реформах системи вищої освіти, які здійснюються в 90-і роки, справа стосується двох основних питань: стрімкого зростання кількості молоді, яка здобуває освіту на вищому рівні, збереження і вдосконалення якості освіти та підготовки кваліфікованих робітників. Ці вимоги знайшли своє вираження у новому законі про систему вищої освіти, в якому на перший план висунуті зміни в організації та управлінні закладами вищої освіти.
З самого початку процесу реформ в системі вищої освіти тривала дискусія про те, чи слід створювати новий тип професійних вузів або ж залишити ініціативу в руках існуючих, які будуть збагачувати своє освітній пропозицію шляхом введення коротких циклів освіти.
Це пов'язано з суперечкою навколо функцій вищої школи і, зокрема, з тим, чи зобов'язаний університет давати загальні знання про світ, вчити творчого мислення, формувати пізнавальні здібності і інші бажані властивості особистості, у тому числі і вихованість, або ж давати, перш за все , спеціальні знання для негайного використання в майбутній роботі.
Безсумнівно, ці функції не можна розуміти альтернативно, проте майже безперечно, що перенесення акценту на «професіоналізацію» вузу несе з собою велику небезпеку і, мабуть, не найкращим чином служить підготовці майбутніх робітників.
Польське Міністерство національної освіти розробило проект створення самостійного сектору спеціальних вузів. Новий вид вузів створений на основі Закону про спеціальні вузах. Його проект всебічно обговорювалося і перевірявся у вузах, університетах, Головному раді з вищої освіти і в парламентських комісіях. Закон був прийнятий Польським Сеймом в травні 1997 року і затверджений Сенатом.
Закон про вищу школу від 1990 р. надав університетам і вузам Польщі самостійність у визначенні їхньої структури, навчальних програм і тематичних планів. Після створення Комітету з наукових досліджень відбулося вирішальне розмежування компетенцій вузів від колишніх центрально-адміністративних структур (Міністерство освіти і галузеві міністерства). Комітет вважається центральним державним органом з питань здійснення наукової політики та розвитку технічної політики країни. Він є організацією, що стимулює дослідження, і складається частково з представників уряду і на 2 / 3 - з представників ВНЗ та науковців (професорів). Комітет розробляє стратегічні завдання наукової політики, і право його ініціативи поширюється також на видання законів у сфері науки і розподіл коштів на наукові цілі.

4.2 Зміст професійного навчання

Базою для створення спеціальних вузів служать невеликі технічні вузи або великі центри професійних училищ. Фінансування таких вузів здійснюється державою, засобами громад та спонсорів. Міністерство освіти бачить у спеціальних вузах не тільки установи освіти, але і в першу чергу новаторів технічного прогресу. До цього слід додати дослідні роботи, експертизу технічних рішень і впровадження інновацій в економіку.
Тривалість навчання в середніх навчальних закладах становить 7-8 семестрів, причому один семестр проводиться практика на виробництві. Випускник такого вузу отримає диплом і кваліфікацію дипломованого спеціаліста з тієї чи іншої спеціальності

4.3 Організаційна структура навчального закладу

Організаційна структура польських коледжів така: колегіальні органи - сенат і ради факультетів; органи, представлені окремими особами, які так само обираються, як ректор і декани. Право експертизи з усіх питань розвитку вищої школи належить Головному Раді (створеному ще в 1947 році). У нього входять 50 членів, з них 35 докторів наук, 10 - не мають наукового ступеня доктора наук, а також 5 представників від студентства.
Ефективність навчання на базі нових технологій, коли воно здійснюється окремими викладачами у певних навчальних програмах в рамках організаційної системи, характерної для традиційної освіти, як показує досвід, виявляється низькою, оскільки таке навчання вимагає великих додаткових витрат на створення нової технологічної основи навчального процесу.
Для того, щоб ці витрати виправдалися в результаті процесу освіти, призвели до кількісного та якісного зростання цього результату, необхідно розробляти і поширювати організаційні інновації у сфері освіти.
Якщо нові технології застосовуються в старих організаційних структурах, то цей процес зустрічається з великими перешкодами і складнощами, основні з яких узагальнені в короткому переліку Інертність організації навчання, слабке освоєння і поширення організаційних інновацій у сфері освіти - основна перешкода застосування нових технологій у навчальному процесі.

4.4 Спецпитання. Опис найбільш цікавих форм і методів організації навчального процесу

Методика навчання та проведення занять у навчальних закладах Польщі часто змінюється. Опишемо одну з найбільш цікавих останніх методик. Деякі заняття полягають, перш за все, з начитки матеріалу, в той час як інші можуть бути зорієнтованими на обговорення або роботу в лабораторії. Розміри груп змінюватися від декількох студентів до декількох сотень.
Практикуються різні стилі навчання, більшість польських професорів захочуть почути думку учнів на лекціях і попросять брати участь в дискусіях під час занять. Також задається багато читання та письмових завдань.
Є комп'ютерні лабораторії, гуртожитки оснащені доступом в Інтернет, всі домашні завдання мають бути виконані на комп'ютері.
Навчальний процес здійснюється в таких формах: навчальні заняття, виконання індивідуальних завдань, практичні, контрольні заходи, самостійна робота.
При організації самостійної роботи студентів з використанням складного обладнання або установок, складних систем доступу до інформації (наприклад, комп'ютерних баз даних, систем автоматизованого проектування, автоматизованих навчальних систем та ін) передбачається можливість отримання необхідної консультації або допомоги з боку фахівця кафедри.
Впровадженням у навчально-виховний процес сучасних технологій вчитель і вихователь все більш освоюють функції консультанта, порадника, вихователя. Це вимагає від них спеціальної психолого-педагогічної підготовки, так як професійної діяльності вчителя реалізуються не тільки спеціальні, предметні знання, але й сучасні знання в галузі педагогіки і психології, технології навчання та виховання
Використовуються нестандартні прийоми організації навчального процесу: ділові ігри, прес-конференції, уроки, уроки-конкурси, уроки-«суди», уроки-концерти, рольові ігри, уроки-конференції, уроки-семінари, інтегровані уроки, уроки-екскурсії та ін
Також викладачі використовують у своїй практиці ділові ігри.

ВИСНОВОК
Я вважаю, що всі цілі, поставлені перед початком дослідження, були виконані. Залишається зробити висновки.
§ Освіта в Польщі обов'язково до 18 років
§ Професійна освіта перебуває під відповідальністю міністерства освіти
§ Система вищої освіти фінансується з державного бюджету.
§ чим більше в системі професійної освіти рівнів або ступенів, які підкріплюються відповідними стандартами, тим більше можливостей надається особистості для вибору посильної, бажаною і очікуваною освітньої практики;
§ мобільність людини в професійному освітньому просторі значною мірою залежить від гнучкості організаційних форм навчання та системи професійної освіти в цілому;
§ ефективність функціонування національної системи підготовки кадрів залежить від обліку загальних тенденцій розвитку теорії і практики професійної освіти та збереження культурно-національних традицій у галузі професійної освіти.
§ Існують служби профорієнтації, які займаються вивченням кандидатів на певні посади, що дозволяє випускнику після отримання професії працевлаштуватися за фахом.
Одним з достоїнств професійної освіти Польщі є наступне. Загальні тенденції в розвитку професійної освіти обумовлені процесами глобалізації та універсалізації у сфері економічної та соціально-культурної діяльності, становлення все більш взаємозалежної людської цивілізації, а також значним посиленням ролі інформаційних технологій і телекомунікацій, формування інформаційної домінанти в розвитку суспільства і виробництва.
Поряд з цим на підставі порівняльно-педагогічного аналізу виявлено, що в Польщі має місце відставання від інших держав в обсягах державного фінансування професійно-технічної освіти.
До недоліків системи освіти Польщі можна віднести наступні факти:
• відвідування лекцій не обов'язково, але обов'язкова здача іспитів. Таким чином, студентам, які не мають навичок організації часу, варто вчитися планувати час, необхідний для навчання;
• у Польщі існує система переведення на наступний семестр «з умовою досдачі незданих іспитів». Іноді студенти сприймають це як необов'язковість здачі деяких предметів. Однак студент не отримає диплом до тих пір, поки не здасть всі іспити і не набере необхідні бали за Європейською Системі перерахунків Балів, застосовуваної в польській системі освіти.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Енциклопедія професійної освіти: У 3-х т. / За ред С. Я. Батишева. - М.: АПО. - 1998 - 568 с., ІЛ Т.І. - А-Л - 1998.
2. Професійна педагогіка: Підручник для студентів, що навчаються за педагогічними спеціальностями та напрямками. / Под ред. С. Я. Батишев. - 2-е вид., Перераб. і доп. - М.: Асоціація "Професійна освіта", 1999. - 904 с.
3. Міністерства народної ОСВІТИ УРСР, Міністерства праці УРСР, Презідії АН УРСР 24 липня 1991 р.. - N7/52/59.
4. Бібліографічній Покажчик наукових праць (1993-2000 рр..) / Інститут педагогікі І псіхології професійної ОСВІТИ АПН України / Під ред. І. А. Зязюна, Н. Г. Ничкало. - Ніжин. - 2000. - 145 с.
5. Ничкало Н.Г. Розвиток в Україні досліджень з проблем педагогіки і психології професійної освіти на рубежі століть.
6. Неперервно Професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: Монографія / Під ред. І. А. Зязюна. - К.: ВІПОЛ, 2000. - 636 с.
7. Професійна освіта в зарубіжніх країнах: порівняльний аналіз: Монографія / Під ред. Н. Г. Ничкало, В. О. Кудіна. - Черкаси: Вибір, 2002. - 322 с.
8. Концепція Державного стандарту Професійно-технічної ОСВІТИ України / / Професійно-технічна освіта України. - 1998. - N2. - С. 2-5.
9. Професійна освіта: Словник / Під ред. Н. Г. Ничкало. - К.: Вища школа, 2000. - 381 с.
10. Теоретико-методичні засади Викладання предметів гуманітарного циклу в Професійно-технічних навчальних закладах: Монографія / Під ред. Г. П. Васяновича. - Львів: Українські ТЕХНОЛОГІЇ, 2003. - 220 с.
11. Козловський І.М. Теоретико-методологічні аспекти інтеграції знань учнів Професійно-технічної школи (дідактічні основи): Монографія / Під ред. С. У. Гончаренка. - Львів: Світ, 1999. - 302 с.
12. Орлов В.Ф. Професійне становлення вчителів мистецький дісціплін: Монографія / Під заг. ред. І. А. Зязюна. - К.: Наукова думка, 2003. - 276 с.
13. Підготовка учнів до професійного навчання І праці (психолого-педагогічні основи): Навч. посібник / Під ред. Г. О. Балла, П. С. Перепеліці, В. В. Рибалки. - К.: Наукова думка, 2000. - 188 с.
14. Психологія праці та професійної підготовкі особістості: Навчальний посібник / Під ред. П. С. Перепеліці, В. В. Рибалки. - Хмельницький: ТУП, 2001. - 330 с.
15. Професійна освіта в ХХІ столітті: Матеріали Другого міжнародного конгресу з технічного та професійної освіти UNESCO. - Сеул, Республіка Корея, 26-30 вересня 1999
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Курсова
87.7кб. | скачати


Схожі роботи:
Система підготовки бакалаврів у коледжах Франції
Застосування засобів паблік рилейшнз в процесі підготовки України та Польщі до проведення чемпіонату
Банківська система Польщі
Система підготовки легкоатлетів
Система підготовки кваліфікованих робітників у Швейцарії
Система підготовки бухгалтерів в Російській Федерації
Система підготовки кваліфікованих робітників у Франції
Система підготовки кваліфікованих робітників у Болгарії
Система професійної підготовки соціального працівника
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru