Синхронний переклад

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.


Нажми чтобы узнать.
скачати

Зміст

Введення. 2
1. Теоретичні основи перекладу. 7
1.1 Виникнення сучасної теорії перекладу. 7
1.2 Загальна характеристика сучасної теорії перекладу. 13
1.3 Види та способи перекладу. 19
2. Синхронний переклад. 26
2.1 З історії синхронного перекладу. 26
2.2 Переваги і труднощі синхронного перекладу. 29
2.3 Різновиди синхронного перекладу. 34
2.4 Проблеми синхроністів, що виникають у процесі роботи .. 36
3. Проблема навчання синхронних перекладачів. 43
3.1 Ймовірнісний прогнозування в процесі синхронного перекладу. 43
3.1.1 Підбір експериментального тексту. 44
3.1.2 Вибір одиниць. Основні припущення. 44
3.1.3 Обробка тексту. 45
3.2 Зміст навчання синхронного перекладу. 46
3.3 Навчання синхронного перекладу з зоровою опорою. 51
3.4 Синхронний переклад без зорової опори .. 52
Висновок. 61
Список використаної літератури .. 63

Введення

Переклад має довгу історію. Своїм корінням він сходить до тих далеких часів, коли прамова почав розпадатися на окремі мови і виникла потреба у людях, знали по кілька мов і здатних виступати в ролі посередників при спілкуванні представників різних мовних громад.
Перекладацька діяльність у сучасному світі набуває дедалі більших масштабів і все більшу соціальну значимість. Професія перекладача стала масовою, і в багатьох країнах створені спеціальні навчальні заклади, що готують професійних перекладачів. В тій чи іншій формі перекладами займаються і представники багатьох інших професій. Питаннями перекладу цікавляться широкі кола громадськості.
Мета переказу (як її визначає А. В. Федоров [1]) - як можна ближче познайомити читача (або слухача), що не знає іноземних мов, з даним текстом (або утриманням мовлення).
Я.І. Рецкер дав перекладу наступне визначення: "Переклад - це точне відтворення оригіналу засобами іншої мови із збереженням єдності змісту і стилю. Цим переклад і відрізняється від переказу, в якому можна передавати зміст іноземного першотвору, опускаючи другорядні деталі і не піклуючись про відтворення стилю. Єдність змісту і стилю відтворюється в перекладі на іншій мовній основі і вже тому буде новим єдністю, властивим мові перекладу ". [2]
Наведемо ще одне визначення перекладу, представлене В.С. Виноградовим [3]: "Потрібно погодитися з думкою, що переклад - це особливий, своєрідний і самостійний вид словесного мистецтва".
Визначень і тверджень безліч, але ясно наступне - переклад - це комплексний процес. Для правильної і точної передачі думки оригіналу потрібно не тільки знайти в мові перекладу самі відповідні слова, а й втілити їх у відповідну граматичну форму. До цього ще додаються в більшості випадків і стилістичні чинники, які ніяк не можна скинути з рахунків. Перекласти - значить висловити вірно і повно засобами однієї мови те, що вже виражено раніше засобами іншої мови.
Науково-технічна революція, яка охоплює все нові сфери життя і пов'язані з нею міжнародне співробітництво наук, очікуваний демографічний вибух і інші найважливіші явища цивілізації призводять до небувалого розвитку різного роду контактів між державами та іншими різномовними товариствами людей. У цих умовах надзвичайно зростає роль перекладу як засобу, який обслуговує економічні, суспільно-політичні, наукові, культурно-естетичні та інші відносини народів.
Така оцінка необхідності вивчення іноземних мов дає нам основу для того, щоб зробити висновок про безсумнівну актуальність вивчення даної проблеми перекладацької діяльності.
Відповідно до обраної темою "Проблеми синхронного перекладу" дана дипломна робота присвячена проблемі навчання висококваліфікованих синхронних перекладачів.
Метою даної дипломної роботи є дати уявлення про історичні факти появи такого виду перекладу, докладно описати, розкрити і вивчити основи перекладацької діяльності, обгрунтувати актуальність проблеми навчання синхронного перекладу та надати спеціальний матеріал на допомогу фахівцям, які навчають майбутніх синхроністів, проаналізувати переваги і недоліки цього виду діяльності .
Для досягнення даної мети необхідно вирішення наступних завдань: по-перше, вивчити основи теорії перекладу та лінгвістики, по-друге, проаналізувати всі аспекти, проблеми, труднощі та переваги перекладацької діяльності, по-третє, простежити процес розвитку даної діяльності в даний час.
Дані цілі та завдання і визначили структуру дипломної роботи.
Робота складається з вступу, трьох розділів і висновку
У віданні дається обгрунтування актуальності даної проблеми, цілі та завдання роботи, короткий зміст розділів, а також значення цієї роботи в цілому. У першому розділі "Теоретичні основи перекладу" "розглядаються особливості виникнення і розвитку лінгвістичної теорії перекладу, зміни в перекладацькій практиці, що відбулися в середині минулого століття і відповідно громадський інтерес до цієї діяльності. Коротко характеризуються різноманіття мов у світі, що викликають потребу в перекладацькій діяльності, розкриваються питання теорії художнього перекладу традиційно продовжувані обговорюватися і вивчатися в руслі літературознавства й літературної критики.
У цій главі також коротко висвітлюються теоретичні роботи в галузі перекладу і самої науки, цілі і способи здійснення перекладацької діяльності.
Формулюється ряд вимог, яким повинен був відповідати гарний переклад або хороший перекладач. Даються висловлювання перекладачів про принципи і рекомендаціях, що виводяться з перекладацької практики. Розкривається поняття "мистецтво перекладу", який відносять до вміння створювати текст перекладу, а не до вивчення сутності цього процесу, а також труднощі такого вивчення, як теоретичного дослідження будь-яких видів розумової та мовленнєвої діяльності. Описується безпосередній зв'язок теорії з перекладацькою практикою.
Особливу увагу в розділі приділяється опису способів перекладу, докладно описуються його види, проблеми і труднощі, що виникають у процесі роботи. У цьому розділі ми переходимо до більш детального розгляду одного з найбільш цікавих і складних видів перекладу - синхронного перекладу.
Також описується реальний стан науки про переведення сьогодні, її об'єкт і предмет, шляхи її подальшого розвитку.
Особливу увагу в цьому розділі приділяється опису способів перекладу, докладно описуються його види, проблеми і труднощі, що виникають у процесі роботи. У цьому розділі ми переходимо до більш детального розгляду одного з найбільш цікавих і складних видів перекладу - синхронного перекладу.
У другому розділі "Синхронний переклад" коротко викладається історична еволюція перекладацької діяльності, зокрема описується історія синхронного перекладу, особливо її розвиток на сучасному етапі. Вже в першому розділі роботи говориться про різке збільшення масштабів перекладацької діяльності після Другої Світової війни, про появу такого виду перекладу, як синхронний. У розділі характеризуються зміни у вимогах, пропонованих до перекладачів, демонструється підвищена відповідальність і складність діяльності синхронного перекладача. Описується перший "великомасштабний експеримент", довів реальність синхронного перекладу - Нюрнберзький процес над нацистськими військовими злочинцями, що почався в 1945 році. Вперше синхронний переклад викликав великий інтерес міжнародної громадськості.
У розділі послідовно висвітлюються переваги та труднощі синхронного перекладу. Синхронний переклад характеризується як обов'язковий атрибут солідних міжнародних конференцій. Для роботи в режимі синхронного перекладу вимагається відоме витривалість і відповідна підготовка, здатна виробити мовну реактивність у перекладача.
Далі розкривається опис видів синхронного перекладу, є кілька його різновидів, даються поради перекладачів-синхроністів. Наводяться правила і норми поведінки синхроніста. Також у цьому розділі дається детальна характеристика синхронного перекладу з точки зору психології.
Представляється особливий набір аналітичних, психологічних та багатьох інших здібностей і вмінь для успішного перекладу з однієї мови на іншу. У заключному розділі другого розділу розкриваються основні завдання та труднощі перекладача, що виникають у процесі роботи і способи їх рішень.
Сама основна третій розділ роботи повністю присвячена темі дослідження. Тут описується проблема навчання усного, а зокрема, синхронного перекладу, який є однією з найбільш цікавих і менш розроблених проблем. Описується модель, запропонована лінгвістами І.А. Зимової і Г.В. Черновим, яка спирається на апарат імовірнісного прогнозування.
Пропонується система вправ і розробок з докладним аналізом для навчання синхронного перекладу.
На закінчення відзначено, що завдання і цілі, які були поставлені при виконанні дипломної роботи, досягнуті, зроблені короткі висновки по всій роботі в цілому.
У ході написання дипломної роботи довелося зіткнутися з труднощами по складанню серії вправ, необхідних для навчання висококваліфікованих синхронних перекладачів.
В якості джерел інформації, використаних в даній дипломній роботі використана література зарубіжних і вітчизняних видатних лінгвістів і перекладачів.
Дипломна робота може бути використана в якості додаткового матеріалу при навчанні професійних перекладачів.

1. Теоретичні основи перекладу

1.1 Виникнення сучасної теорії перекладу

"Кожен предмет людського знання, - писав В. Г. Бєлінський, - має свою теорію, яка є свідомість законів, за якими він існує. Усвідомлювати можна лише існуюче, тільки те, що є, і тому для створення теорії якого-небудь предмета має , щоб цей предмет як дане чи вже існував як явище, або перебував у спогляданні того, хто створює його теорію "[4]. Це філософське міркування Бєлінський застосовує до перекладу. Вперше в літературній критиці мова йде про якісь закони, про теоретичних моделях, що відображають переклад, як предмет дійсності і узагальнюючих деякі попередні емпіричні уявлення про переведення.
Знадобилося ціле століття, щоб сучасна теорія перекладу заявила про себе на початку другої половини XX століття як особливе науковий напрям. З тих пір пройшло більше 50 років - період, дуже короткий в історії діяльності, яка обчислюється тисячоліттями. Однак для теорії перекладу цей період виявився плідним, ніж всі попередні тисячоліття, протягом яких люди використовували переклад в міжмовної комунікації, замислювалися і сперечалися про сутність, принципи і закономірності перекладу, не намагаючись створити теорію цього об'єкта.
Вся історія сучасної науки про переведення укладається в рамки творчої життя всього лише одного покоління. На тлі стрімкого розвитку цієї науки у вельми короткий історичний період погляди на переклад окремих дослідників природним чином еволюціонували. Паралельні розвідки, що здійснюються різними перекладацькими школами, іноді приводили до того, що про одних і тих же явищах висловлювалися аналогічні судження, але в інших термінах. Тому, аналізуючи сучасний стан теорії перекладу, слід, перш за все, утримуватися від яких би то не було ярликів і безапеляційних суджень про погляди і теоретичних побудовах тих чи інших досліджень.
Початок бурхливого розвитку сучасної теорії перекладу пов'язують з 50-ми роками. XX століття не випадково. Поштовхом для її розвитку послужили різкі зміни у перекладацькій практиці, що відбулися в середині минулого століття і відповідно громадський інтерес до цієї діяльності.
Однією з головних причин цих змін виявилася Друга Світова війна і прямо або побічно пов'язані з нею подальші політичні події. Війна викликала переміщення по всьому світу величезних багатомовних людських потоків. У більшості випадків ці переміщення вимагали мовного посередництва. Перекладачами ставали люди, мало-мальськи володіли мовами інших народів. Таким чином, у сферу перекладу вовлекалось величезна кількість людей самих різних національностей, раніше навіть не замислювалися про те, що така діяльність існує і як вона здійснюється. Багато видатних філологи, літератори, журналісти, до того мали досвід перекладу художньої, наукової, суспільно-політичної літератури, виявилися залучені в сферу зовсім іншого перекладу - військового. Росіяни, німці, англійці, американці, італійці, японці, французи і представники інших національностей, які говорили на різних мовах світу, ставши військовими перекладачами, зіткнулися з незвичними умовами перекладу, з новими для них мовними жанрами і типами текстів, новими регістрами мови, а також з особливими вимогами до перекладу. Вони змогли інакше оцінити такі основні категорії перекладу, як адекватність, еквівалентність, вірність, точність, вільність, буквальність і т.п.
Затребуваність перекладацьких кадрів зажадала прискореної та інтенсивної підготовки молодих фахівців. Для цього були необхідні найбільш ефективні методики навчань іноземних мов і перекладу в особливих, "закритих умовах", коли не могло навіть мови йти про зарубіжних мовних стажуваннях. Але розробка таких методик була можлива тільки на основі теоретичного осмислення того, чим же насправді є переклад.
Друга світова війна сприяла розпаду світової колоніальної системи. Зростання національної самосвідомості народів, освобождавшихся країн нерідко приводив до відмови, повного або часткового, від використання в спілкуванні домінували раніше європейських мов. У результаті збільшується число мов, що втягуються в сферу регулярного міжнародного спілкування.
Інтенсивна "військово-політична допомога" народам багатьох країн зажадала масової підготовки перекладачів, в тому числі і за мовами, які вважалися до того рідкісними, екзотичними - суахілі, індонезійська, дарі, пушту та ін
Всі ці міжнародні обміни, незалежно від їхніх цілей і значимості для історії, спричинили за собою бурхливий ріст перекладацької діяльності, для виконання якої потрібно було підготувати величезну кількість перекладачів. Переклад вийшов за межі кустарництва і поступово набув статусу масової професії. Інтенсивна підготовка професійних перекладачів іноді в дуже стислі терміни показала необхідність глибокого теоретичного осмислення основних проблем перекладу як інтелектуальної діяльності особливого роду.
Теорія перекладу стає теоретичною базою для розробки ефективних методик навчання іноземних мов, звертаючись до категорій, традиційно вивчаються у руслі лінгводидактики, зокрема, до категорій мовної діяльності, інтерконференціі, фонових знань та ін
Масовий характер підготовки перекладачів зажадав не тільки вдосконалення методики навчання перекладу, ретельної і глибокої розробки теоретичних проблем перекладу, а й іншого погляду на особистість перекладача. Раніше, коли в якості перекладачів зазвичай виступали філологи з великими знаннями, які володіли багатьма мовами, "вправляються" у різних видах перекладу і таким чином самостійно розвинули перекладацькі навички, можна було говорити про плеяду талановитих перекладачів-самоучок. У нових умовах виростає армія навчених професіоналів, що мають, однак, вузьку спеціалізацію, як із мов, так і по сферах комунікації, професія перекладача стає масовою. Перекладачі намагаються підвищити свій соціальний статус. Вони починають об'єднуватися у творчі спілки, професійні організації, видавати свої органи друку.
У мовознавстві починається справжній бум порівняльних досліджень, що здійснювалися методом перекладу і для перекладу, які по суті справи представляли собою приватні теорії перекладу для конкретних пар мов. У полі зору дослідників вже потрапляють не тільки традиційні поєднання постійно вивчаються мов, але й нові, які порівнюють європейські мови з найрізноманітнішими мовами народів Африки і Азії.
З появою перших електронних обчислювальних машин ще в середині 40х рр.. виникає ідея змусити переводити машину. Справді, стрімке наростання потоків наукової, технічної, суспільно-політичної та іншої інформації на різних мовах робить вельми скрутним переклад і обробку текстів звичайними "ручними" способами. Навіть багатотисячні армії перекладачів, як професіоналів, так і "технарів", тобто фахівців у різних галузях науки і техніки, які займалися науково-технічним перекладом часто, як другорядною, додатковою діяльністю, вже не могли впоратися з інформаційною лавиною. Саме в цей період робляться перші спроби машинного (або автоматичного) перекладу - автоматизованої обробки інформації в умовах двомовної ситуації.
У 1954 році проводиться так званий Джорджтаунський експеримент, у результаті якого отримано перший переклад невеликого і нескладного тексту з однієї мови на іншу. Прагнення доручити машині переклад, складну інтелектуальну завдання, що погано піддається формалізації, зажадало інтеграції багатьох наук, "з'єднання описово-евристичного підходу, характерного для гуманітарних наук, зокрема для мовознавства з об'єктивної і конструктивної методикою, властивою техніці і природничих наук" [5]. У багатьох країнах створюються наукові колективи, які об'єднують лінгвістів, математиків, кібернетиків і вчених інших галузей знань, метою яких було створення діючих систем автоматичного перекладу. Машинний переклад стимулював теоретичні дослідження в галузі лінгвістики, лінгвостатістікі, інженерної лінгвістики та ін, представляючи собою не тільки джерело важливих і цікавих наукових проблем, але і "полігон" для експериментальної перевірки багатьох теоретичних положень у галузі перекладу в цілому. Тільки з 1954 по 1963 р., тобто менше ніж за 10 років після Джорджтаунського експерименту, було опубліковано близько 1500 робіт, присвячених автоматичного перекладу [6].
У середині XX сторіччя відзначається нова хвиля інтересу до проблем культурної антропології. Активізація діяльності Американського біблійного товариства, переклад Біблії на мови багатьох народів світу, знову звертає увагу дослідників до проблем мовної та культурної варіативності. Це проблема розуміння повідомлення, спочатку створеного на іншій мові, в лоні іншої культури, в іншу історичну епоху, людьми іншого мовної свідомості, інакше членує і називає навколишнього людини світ. Теорії перекладу змикається з етнографією та історією, антропологією і соціологією.
Питання теорії художнього перекладу традиційно продовжують обговорюватися і вивчатися в руслі літературознавства й літературної критики, де вони переважно досліджувалися протягом попередніх століть.
Все це стимулює зростання наукового інтересу до перекладу. Друга половина XX століття ознаменувалася виходом у світ, як у нас, так і за кордоном безлічі робіт з теоретичних проблем перекладу, що склали основу сучасної науки про переклад.
У вітчизняній науці про переведення поворотним моментом стала книга А.В. Федорова "Введення в теорію перекладу", в якій вперше давалося аргументоване визначення теорії перекладу як переважно лінгвістичної дисципліни. Федоров визнавав, що переклад можна розглядати і в площині інших дисциплін, зокрема історії культури і літератури, психології. "Але оскільки переклад завжди означає роботу над мовою, остільки переклад всього більше вимагає вивчення в лінгвістичному розрізі - у зв'язку з питанням про характер співвідношення двох мов та їх стилістичних засобів" [7], - стверджував дослідник.
Природна зв'язок перекладу з мовою, з мовленнєвою діяльністю, з її продуктом - текстами, складовими матеріальну оболонку цієї діяльність, тобто тим, що можна реально піддати аналізу, призвело до того, що зародилася теорія перекладу, все більше віддаляючись від літературознавства й літературної критики, споконвіку обговорювали проблеми перекладу та перекладної літератури, стала розглядатися як суто лінгвістична дисципліна, точніше, як одна з прикладних галузей мовознавства . Виникла так звана "лінгвістична теорія перекладу", в основу якої було покладено основні постулати сучасної лінгвістичної науки.
Розчарування в можливостях машинного перекладу і уявлення про "вичерпаність" лінгвістичної перекладацької проблематики на деякий час охолодили інтерес лінгвістів до проблем перекладу.
Але це послаблення дослідницького інтересу до перекладу було недовгим. В даний час знову пожвавився інтерес дослідників до теоретичних проблем перекладу. Свідченням тому є публікація нових монографій, збірників статей, підручників та навчальних посібників з перекладу.
У 1999 році після десятирічної перерви поновилася публікація науково-теоретичного збірника "Зошити перекладача". Союз перекладачів Росії почав випускати періодичне видання теоретичної та наукової спрямованості "Світ перекладу". Відомі перекладачі, яким вже набридло "перекладати чужі думки", самі стають письменниками-мемуаристами [8]. Схоже, ми спостерігаємо черговий бум перекладацької проблематики в наукових дослідженнях, які вивчають мовленнєву комунікацію.
Розглянувши дану проблему, перейдемо до викладу характеристики сучасної теорії перекладу.

1.2 Загальна характеристика сучасної теорії перекладу

Як це часто мало місце і в інших областях людської діяльності, перекладацька практика значно випередила теорію перекладу. Переклад виник у зв'язку з суспільною потребою в ньому, і перекладач робили свою справу більш-менш успішно, не чекаючи пояснень перекладу з теоретичної точки зору. Відсутність теоретичних робіт у галузі перекладу і самої науки, в рамках якої вони могли з'явитися, не означало, що не робилося жодних спроб міркувати про сутність, цілі і способи здійснення перекладацької діяльності. У своїй роботі перекладач постійно стикався з необхідністю вибирати між різними варіантами перекладу, вирішувати, що у перекладному тексті є найбільш важливим і має бути обов'язково передано, віддавати перевагу тому чи іншому способу подолання виникаючих труднощів. Хоча в більшості випадків такий вибір робився інтуїтивно, все ж часом перекладач намагався осмислити й пояснити свої переваги. Нерідко такі переваги формулювалися у вигляді "принципів перекладу", які перекладач викладав у передмові до своєї роботи, або відстоював пізніше, часто у відповідь на критичні зауваження на свою адресу.
Таким чином, першими теоретиками перекладу були самі перекладачі, які прагнули узагальнити свій власний досвід, а іноді й досвід своїх інших перекладачів. Зрозуміло, що з викладенням свого "перекладацького кредо" виступали видатні перекладачі всіх часів, і хоча висловлювані ними міркування не відповідали сучасним вимогам науковості і доказовості і складалися в послідовні теоретичні концепції, все ж цілий ряд таких міркувань і сьогодні представляє безперечний інтерес.
Так, ще перекладачі античного світу широко обговорювали питання про ступінь близькості перекладу до оригіналу. У ранніх перекладах Біблії чи інших творів, які вважалися священними або зразковими, переважало прагнення буквального копіювання оригіналу, що приводило деколи до неясності або навіть повної незрозумілості перекладу. Тому пізніше деякі перекладачі намагалися теоретично обгрунтувати право перекладача на велику свободу щодо оригіналу, необхідність відтворювати не букву, а сенс або навіть загальне враження, "чарівність" оригіналу. Вже в цих перших висловлюваннях про цілі, які повинен ставити перед собою перекладач, можна побачити початок теоретичних суперечок нашого часу про допустимість "буквального" або "вільного" перекладу, про необхідність зберегти у перекладі той же вплив на читача, який має оригінал і т. п.
Пізніше окремі перекладачі намагалися сформулювати деяку подобу "нормативної теорії перекладу", викладаючи ряд вимог, яким повинен був відповідати гарний переклад або хороший перекладач. Французький перекладач Етьєн Доле [9] вважав, що перекладач повинен дотримуватися наступні п'ять основних принципів перекладу:
1) він повинен досконало розуміти зміст тексту, що перекладається і намір автора, якого переводить;
2) він повинен досконало володіти мовою, з якого він перекладає, і настільки ж чудово знати мову на який переводить;
3) перекладач повинен уникати тенденції перекладу слово в слово, бо це спотворило б зміст оригіналу і згубило б красу його форми;
4) перекладач повинен використовувати в перекладі загальновживані форми мовлення;
5) правильно вибираючи і маючи в своєму розпорядженні слова, перекладач повинен передати загальне враження, вироблене оригіналом у відповідній "тональності". У книзі англійця А. Тайлера "Принципи перекладу" [10] основні вимоги до перекладу були сформульовані наступним чином:
1) переклад повинен повністю зраджувати ідею оригіналу;
2) стиль і манера викладу перекладу повинні бути такими ж, як і в оригіналі;
3) переклад повинен читатися так само легко, як і оригінальні твори. Подібні вимоги не втратили своєї значимості, хоча і здаються нам сьогодні самоочевидними.
Висловлення перекладачів з приводу принципів, якими вони керуються в своїй роботі, становлять безсумнівний інтерес і уважно вивчаються дослідниками перекладу, але вони не становлять послідовної теорії перекладу і не можуть замінити таку теорію.
Висунуті в таких висловлюваннях принципи та рекомендації виводилися з перекладацької практики і самі по собі незаперечні, але оскільки вони не грунтувалися на будь-якої наукової теорії, що розкриває сутність перекладацької діяльності, вони зазвичай торкалися лише приватні або поверхневі аспекти перекладу. Фактам, на підставі яких виводився той чи інший принцип, не важко було протиставити інші факти, що підтверджують прямо протилежний принцип. Англійський дослідник Т. Севорі [11], спробувавши звести воєдино основні вимоги, які пред'являються до перекладу різними авторами, отримав цікавий список, де поруч поміщені взаємно-виключають принципи:
переклад має передавати слова оригіналу.
переклад має передавати думки оригіналу.
переклад повинен читатися як оригінал.
переклад повинен читатися як переклад.
переклад має відображати стиль оригіналу.
переклад має відображати стиль перекладача.
переклад повинен читатися як твір, сучасне оригіналу.
переклад повинен читатися як твір, сучасне перекладачеві.
переклад може допускати додавання і опущення.
переклад не повинен допускати додавання і опущення.
переклад віршів повинен здійснюватися в прозі.
переклад віршів повинен здійснюватися у віршованій формі.
Перші спроби обгрунтувати необхідність наукового осмислення перекладацької діяльності викликали різкі заперечення з боку самих перекладачів, вбачали в них прагнення обмежити свободу творчості перекладачів, виробити якісь норми і правила, яким перекладач повинен буде підкорятися. Теорія чи наука про переведення сприймалася ними як щось, в корені протилежне або навіть вороже мистецтву перекладу.
Малося на увазі, що теорія перекладу - це звід правил, які претендують на те, що вивчивши їх, будь-яка людина може стати вправним перекладачем. А таку претензію перекладачі-професіонали вважали і непотрібною і невиправданою. Вони вказували, що талановиті перекладачі створювали і створюють шедеври перекладу, не маючи понять про будь - який теорії перекладу і не потребуючи в ній. Та й взагалі ніяка наука про переведення неможлива, оскільки переклад - це мистецтво, недоступне для наукового членування і аналізу.
Подібні заперечення проти наукового вивчення перекладацької діяльності були явно засновані на непорозумінні. Літературна діяльність - це, безсумнівно, творчість, але на цій підставі не можна відмовляти в праві на існування такої науки, як літературознавство. Теза "Переклад - це не наука, а мистецтво", який часто висувався перекладачами, сформульований явно некоректно. Як і будь-яка інша практична діяльність, переклад, природно, не може бути "наукою", тобто теоретичним описом себе самого.
А що означає твердження, що переклад - це мистецтво? Те, що зазвичай називають мистецтвом перекладу, відноситься до галузі психології перекладача, до його вмінню здійснювати перекладацький процес, створювати повноцінний текст перекладу, робити правильний вибір мовних засобів, враховуючи всю сукупність факторів, що впливають на хід і результат перекладу. Окремі перекладачі в різній мірі володіють цим умінням, і облік подібних факторів відбувається багато в чому інтуїтивно, в результаті творчого акту. Високий ступінь такого творчого хисту цілком заслуговує назви мистецтва. Творчий характер перекладацької діяльності не означає, зрозуміло, що сама ця діяльність або впливають на неї чинники не можуть стати об'єктом наукового аналізу і теоретичного опису. Поняття "мистецтво перекладу" відноситься до вміння створювати текст перекладу, а не до вивчення сутності цього процесу. Труднощі такого вивчення, як і теоретичного дослідження будь-яких видів розумової та мовленнєвої діяльності, ні в якому разі не ставить під сумнів його принципову можливість і необхідність.
Теорія перекладу безпосередньо пов'язана із перекладацькою практикою. Будь-які теоретичні концепції повинні спиратися на опис спостережуваних фактів реального процесу перекладу, узагальнювати і пояснювати ці факти. У свою чергу, наукова теорія перекладу робить зворотний вплив на перекладацьку практику, полегшуючи і збагачуючи її. Це, зрозуміло, не означає, що будь-яке теоретичне дослідження повинне обов'язково мати безпосередній "вихід" у практику, що будь-які теоретичні концепції можуть бути прямо використані перекладачем в його роботі. Зв'язок теорії перекладу і практики перекладу може носити і більш складний, опосередкований характер. Будь-яке розширення наших знань про процеси об'єктивної дійсності має безперечну цінність, але далеко не всяке знання може бути використане для управління цими процесами. Ефективність же міжмовної комунікації передбачає значну ступінь точності перекладу, але в реальному перекладацькій практиці ця вимога виконується в різній мірі в залежності від багатьох об'єктивних і суб'єктивних факторів.
Далі звернемося до видів і способів перекладу.

1.3 Види та способи перекладу

Переклад - це перетворення повідомлення на вихідному мовою в повідомлення на мові перекладу. Точний переклад з визначення неможливий вже в силу того, що різні мови відрізняються як по граматичному ладові, так і по простому кількістю слів, не кажучи вже про різницю культур, що теж може мати вплив на способи і результати перекладу. Виконуючи переклад, перекладач, перш за все, визначає спосіб переказу, тобто міру інформаційної упорядкованості для переказного тексту. Перший ступінь у виборі способу впорядкованості полягає у визначенні того, в якому вигляді має бути представлений вихідний текст в перекладає культурі: повністю або частково. У залежності від комунікативного завдання на даному етапі вибирається або повний, або скорочений переклад (у деяких джерелах іменується реферативних).
Скороченим перекладу можуть підлягати практично всі типи текстів: від простого ділового листа до роману. Результатом застосування скороченого перекладу є такі тексти, як тези, конспекти, реферати, анотації і т.д. По суті, скорочений переклад виконується одним з двох фундаментальних способів перекладу: вибірковий або функціональний переклад.
Вибірковий переклад як спосіб скороченого перекладу полягає у виборі ключових, з точки зору перекладача, одиниць вихідного тексту та їх повному перекладі. Всі інші компоненти вихідного тексту при такому способі відкидаються як другорядні з точки зору результату і не підлягають переведенню взагалі. Вірогідність такого перекладу грунтується на точності вибору ключових одиниць, щоб у перекладі не пропала якась важлива частина вихідної інформації.
Функціональний переклад як спосіб скороченою передачі вихідного тексту іншою мовою полягає в компонуванні переказного тексту з функціонально перетворених одиниць вихідного тексту. Функціональне перетворення грунтується на лексико-семантичних, граматичних та стилістичних трансформаціях вихідного тексту, застосованих з метою його загального скорочення або спрощення. Типовим прикладом такого способу перекладу є так званий літературний переказ, коли ціле великий твір переказується у спрощеному варіанті: наприклад, "Аліса в Країні Чудес" в перекладі-переказі Б. Заходера.
На відміну від скороченого перекладу повний переклад спрямований на ретельне відтворення всіх компонентів інформаційної упорядкованості вихідного тексту в одиницях мови, що перекладає. Повний переклад може здійснюватися різними способами, але найбільш поширеними можна вважати наступні: буквальний або послівний, семантичний та комунікативний способи.
Буквальний переклад полягає в послівно відтворенні вихідного тексту в одиницях мови, що перекладає, по можливості навіть зі збереженням порядку проходження елементів. По суті, буквальний переклад порівняно рідко застосовується для комунікативних цілей і звичайно має виключно наукову область розповсюдження.
Семантичний переклад полягає в якомога більш повну передачу контекстуального значення елементів вихідного тексту в одиницях мови, що перекладає. Процес семантичного перекладу являє собою природне взаємодія двох стратегій: стратегії орієнтування на спосіб вираження, прийнятий у переводящем мовою, і стратегії орієнтування на збереження особливостей вихідної форми вираження.
Семантичний переклад, як правило, застосовується до текстів, що мають високий соціально-культурний статус: важливі історичні документи, твори високої літератури, унікальні зразки епосу і т.п., а також вимагали при передачі текстів типу технічних інструкцій, більшості наукових публікацій і, безумовно , юридичних документів.
Комунікативний переклад полягає у виборі такого шляху передачі вихідної інформації, який призводить до переказного тексту з адекватним вихідного впливом на одержувача. Головним об'єктом при такому способі перекладу виявляється не стільки мовний склад вихідного тексту, скільки його змістовне і емоційно-естетичне значення. Причому, на відміну від функціонального перекладу, комунікативний переклад не допускає ні скорочень, ні спрощень вихідного матеріалу.
Вибираючи той чи інший спосіб переказу, перекладач крім всіх інших обставин керується ще й тим міркуванням, що в чистому вигляді будь-яким із способів в реальному перекладацькому процесі діє рідко: як правило, більшість складних текстів переводяться з застосуванням різних способів, однак, один з них є провідним і визначає характер відносин між вихідним і перекладним текстом в цілому, диктуючи та умови членування вихідного тексту, і визначення одиниць перекладу, а також вибір перекладацьких прийомів, за допомогою яких вихідний текст безпосередньо перетворюється в перекладній.
Переказ може здійснюватися як у письмовій, так і в усній формі.
Письмовий переклад - це вид перекладу, при якому оригінал та переклад виступають в процесі перекладу у вигляді фіксованих (головним чином письмових) текстів, до яких перекладач може неодноразово звертатися, поглиблюючи своє розуміння оригіналу та коригуючи обрані варіанти перекладу. Подібна ситуація дозволяє домагатися більшої точності відтворення оригіналу, даючи можливість перекладачеві використовувати різні словники і довідники, звертатися по допомогу до фахівців. Ретельно редагувати переклад. При усному перекладі оригінал і переклад виступають в процесі перекладу в нефіксованим (усній) формі, що зумовлює однократність сприйняття перекладачем відрізків оригіналу та неможливість подальшого зіставлення або виправлення перекладу після його озвучування. Усний переклад може виконуватися послідовно - слідом за проголошенням оратором свого виступу або якоїсь його частини - або синхронно, тобто одночасно з промовою оратора. Особливим видом усного перекладу є переклад бесіди або двосторонній переклад, коли перекладач поперемінно використовує кожен з мов в якості мови перекладу. Існують також змішані види перекладу: усний переклад письмового тексту ("переклад з листа") і письмовий переклад магнітофонного запису усного виступу.
Вид усного перекладу, при якому мова перекладається послідовно, тобто коли перекладач сприймає деякий відрізок мови і через максимально короткий час відтворює його в перекладі, називають послідовним перекладом. Він ведеться уривчасто, причому перекладач як би змінює оратора, виступаючи за нього і опиняючись в центрі уваги аудиторії.
У послідовному перекладі сприйняття, аналіз, синтез і навіть частково переклад (про себе) відбуваються одночасно із записом, що викликає додаткові труднощі з оволодіння прийомами скоропису на початковому етапі, коли свідомість ніби роздвоюється в необхідності одночасно і слухати, і записувати. Слід врахувати, що тексти, перекладні послідовно, - це інформація усного, одномоментного спілкування, що знаходить своє відображення на всіх рівнях мови: фонетичному, морфологічному, синтаксичному і, зрозуміло, стилістичному.
При перекладі діалогічного мовлення (бесіди, переговорів і т.п.), як правило, переводяться невеликі за обсягом висловлювання, що вимагає від перекладача швидкої реакції і миттєвого перемикання процесу аналізу та синтезу з однієї мови на іншу.
При послідовному перекладі монологічного мовлення (виступи, лекції, заяви тощо) довжина відрізків визначається, з одного боку, характером мови (логічного пов'язаністю, стилем і т.д.) і, з іншого боку, необхідністю розуміння з боку слухачів.
Абзацний-фразовий переклад (АФП) (phrasal interdivting) - перекладач працює на рівні короткої фрази або пропозиції, і обсяг інформації, що вимагає запам'ятовування, порівняно невеликий, також як і навантаження на короткочасну (оперативну пам'ять). Як правило, АФП не передбачає застосування записів. Достатньо лише самих коротких нотаток тільки для прецизійної інформації.
АФП широко вживається при спілкуванні в побуті, на роботі, при відвідуванні підприємств, магазинів, на неофіційних зустрічах, прийомах і є, ймовірно, найбільш поширеним типом двостороннього перекладу. Саме з цим видом перекладу стикається початківець перекладач.
АФП вимагає від перекладача гнучкою пам'яті, швидкості реакції й уміння добре орієнтуватися в обстановці, знання розмовних оборотів, мовного етикету, ситуаційних кліше, а також загальної ерудиції, так як в розмові можуть несподівано спливти самі незвичайні питання і порушуватися різні теми.
Послідовний переклад (без запису) (consecutive translation) бесід, інтерв'ю, переговорів застосовується при обміні порівняно короткими висловлюваннями, що не вимагають застосування перекладацької скоропису, при опорі в основному на оперативну пам'ять.
Послідовний переклад (з записом) застосовується під час відповідальних переговорів, офіційних зустрічей з політичних, економіко-фінансових, правових та інших питань. Під час лекцій, виступів, промов, прес-конференцій, зустрічей з пресою, семінарів, "круглих столів" і т.д.
Послідовний переклад дозволяє досягти значної адекватності і точності, що особливо важливо при докладному обговоренні особливо складних питань, які потребують ретельного опрацювання.
Використання перекладацької скоропису дозволяє зробити якісну і детальну запис бесіди, яку здійснює, як правило, сам перекладає.
Отже, двосторонній переклад з записом є більш складним видом усного перекладу. Він вимагає від перекладача ще більш високого професіоналізму, глибокого знання теми, відповідної психологічної підготовки, впевненості в собі і спокою. Зростає відповідно і рівень адекватності перекладу, адже необхідно передати не тільки зміст, але і форму.
Кіно та відео переклад (КВП) - цей вид усного перекладу ставить дуже складні і цікаві, професійні завдання, він відрізняється більшою можливістю для творчості, наближаючись у цьому сенсі до письмового перекладу, адже кіно - це мистецтво, і кращі зразки жанру є шедеврами світової культури XX століття.
Не знизити загальне художнє сприйняття, не спотворити задум автора, якість діалогів, мовні характеристики (по можливості), зберегти стиль, передати аромат епохи і індивідуальність - почесна, але нелегка місія. При непідготовленій усному перекладі фільму втрати неминучі, але треба намагатися звести їх до мінімуму.
Одна з труднощів КВП - це те, що персонажі фільмів кінофільмів чи телесеріалів, на відміну від учасників переговорів або виступаючих на міжнародних конференціях, ніяк не враховують інтереси можливих перекладачів, не говорять "під переклад" (тобто спеціально враховуючи інтереси перекладача з метою підвищення адекватності комунікації).
Переклад кіно і відео матеріалів поєднує риси синхронного, послідовного та письмового перекладу в залежності від мети і характеру роботи (переклад на аудиторію, для дубляжу, при озвученні і т.д.).
Кіно та відео переклад без підготовки - вкрай складний процес, що вимагає великого досвіду і знань.
Основною проблемою залишається аудіювання (сприйняття і розуміння), вкрай утруднені в кіно і відео. У цьому випадку в справу вступають ерудиція, знання першооснови, логіка, інтуїція, і часто - просто здогад, вміння заповнити прогалини (коли перекладач не зрозумів сказане) загальними фразами, що не суперечать логіці розвитку сюжету.
Такий вид перекладу як синхронний (simultaneous translation) іноді називають вищим пілотажем перекладацької професії: в очах непрофесіоналів він видається найбільш складним і оточений певним ореолом загадковості і навіть незбагненності. Це переклад, який здійснюється перекладачем одночасно з промовою доповідача.
Синхронний переклад відповідальне і досить непростий напрямок в усному перекладі. Даний вид перекладу вимагає від перекладача наявності спеціальних і унікальних навичок і вмінь, а також великого досвіду роботи.
Синхронний переклад має на увазі надання текстових матеріалів. Для успіху синхронного перекладу потрібно наперед якомога більш глибоко вивчити те, про що піде мова, необхідність імпровізації в цьому випадку повинна бути зведена до мінімуму, оскільки синхронний переклад не передбачає ні наявності часу у перекладача на обдумування фраз, ні можливості на уточнення почутого. Це і відрізняє синхронний переклад від послідовного перекладу.
З використанням технологій синхронного перекладу можуть бути організовані такі заходи, як, наприклад, конференції, семінари, форуми, презентації. За уявною простотою тут ховається довгий і складний процес підготовки, залучення кваліфікованих в різних галузях науки і техніки фахівців, починаючи з інженерів і закінчуючи копірайтерами і сценаристами. Величезна кількість нюансів і багато інших обставин вимагають самого професійного підходу і великого досвіду проведення подібних заходів. Певного роду недбалість може негативно вплинути на досягнення поставлених завдань.
Докладніше цей вид перекладу ми розглянемо в наступному розділі роботи.

2. Синхронний переклад

2.1 З історії синхронного перекладу

Представники однієї з перших професій стародавнього світу - перекладачі заговорили на "тисячі мов" і поклали початок своїй кар'єрі вже з часів вавилонської вежі. Це було невдовзі після того золотого періоду, коли на всій землі була одна мова та слова одні. Але потім комунікації, а значить і переклад, стали грати (і грають тепер) ключову роль у відносинах між людьми та державами. Останнє в особливій мірі стосується контактів між лідерами провідних держав сьогодні, коли усне засіб спілкування стало умовою взаєморозуміння і довіри. Провідний вчений в галузі теорії перекладу, В.М. Комісарів писав:
"Велику потребу в перекладах та перекладачах викличе подальше поширення міжнародних контактів, обміну в галузі культури, спорту, туризму, проведення різних міжнародних форумів, зустрічей та переговорів, не кажучи вже про представництво нашої країни в численних міжнародних організаціях, урядових і неурядових" [12] .
Проте, дивно, до якої міри самі учасники міжнародних зустрічей і контактів недостатньо розуміють або сильно недооцінюють роботу тих, хто дає їм можливість не тільки спілкуватися і пізнавати один одного, але і розробляти та підписувати документи та договори.
Якщо сучасний синхронний переклад з мікрофонами, навушниками та обладнанням для звукозапису - явище порівняно нове, то мистецтво перекладу - настільки ж древнє, як і саме людство.
Діяльність перекладачів здавна різноманітна: вони працювали як місіонери, посланників, кур'єрів і посередників на переговорах. Під час Пунічних війн переговори часто велися перекладачами, а драгомана XII століття - офіційні перекладачі, призначені місцевою владою, були фахівцями в міжнародних відносинах, яким часто довірялося проведення вельми делікатних бесід. Діючи у всіх цих ролях, перекладачі перекладали мову іноземців також як їх культуру і політику.
Французькі драгомана, які добре володіли східними мовами, повинні були не просто перекладати, а й пояснювати своїм політичним діячам сенс різних слів і виразів на іноземних мовах, тобто, по суті, забезпечувати переклад з мови однієї культури на мову іншої. Колумб відправив молодих індійців з Нового Світу в Іспанії для навчання перекладу, щоб надалі вони могли для нього працювати.
У середньовічній Європі латинська мова була засобом спілкування всього континенту, і до появи чітко різняться національних розмовних мов гострої потреби в перекладачах не було.
У Європі в XIX столітті не було особливої ​​потреби в перекладачах на вищому рівні, так як французька була спільною мовою дипломатів і всіх освічених людей.
У нашому столітті велика потреба в інституалізації перекладацької діяльності виникла в ході серії міжнародних і регіональних конференцій, де далеко не всі делегати були високоосвіченими людьми, вихідцями з аристократичної еліти. Вони являли собою багатомовну аудиторію, вже не здатну обійтися без лінгвістичних посередників. У 1919 році на Паризькій мирній конференції вперше практикувався послідовний переклад, а перший досвід застосування синхронного перекладу в СРСР мав місце в 1928 році на 6 конгресі Комінтерну. Перший патент на обладнання для синхронного перекладу було видано на ім'я радіоінженера і службовця американської фірми IBM Гордона Фінлі, після чого мікрофони та навушники вже перестали бути екзотикою, і почали поступово вдосконалюватися.
З 20-х років синхронний переклад швидко розвивався і в Радянському Союзі. У 1935 році на XV Міжнародному фізіологічному конгресі в Ленінграді вступну промову академіка І.П. Павлова можна було слухати англійською, французькою та німецькою мовами. На XX з'їзді комуністичної партії синхронний переклад здійснювався на шести мовах, а на XXI з'їзді вже на 184.
Першим "великомасштабним експериментом", який довів реальність синхронного перекладу, був Нюрнберзький процес над нацистськими військовими злочинцями, що почався в 1945 році. Вперше синхронний переклад викликав великий інтерес міжнародної громадськості. Багато хто з перекладачів, які працювали на цьому процесі - емігранти та біженці з різних країн, які володіли в тій чи іншій мірі російською, французькою та німецькою, - після закінчення процесу перейшли в штат щойно створеної Організації Об'єднаних Націй. Про те, якими були їх мовної багаж і знання, розповідав радянський експерт з перекладу, який брав участь у роботі Нюрнберзького процесу: "Значну частину їх складали емігранти, які прожили багато років в Англії і США, люди, для яких два або три іноземні мови були в рівною мірою рідними. У ролі перекладачів підв'язали і білі емігранти. Деякі з них довгий час жили у Франції, а потім емігрували в США й на процесі перекладали з французької на англійську і назад. Ці люди, позбавлені батьківщини, розучилися говорити по-російськи. Їх "російська мова" рясніє великою кількістю іноземних слів і архаїзмів, через сильний акценту іноді навіть важко зрозуміти, про що вони говорять ".
У Росії синхронний переклад почали практикувати, починаючи з кінця XX століття, що стало деяким завершенням епохи послідовного перекладу. Новий спосіб придбав колосальну популярність, зважаючи на свою практичності і раціональності. Інтелектуальний і, як наслідок, економічний прогрес зіграв важливу роль у становленні синхронного перекладу, зробивши можливим підготовку технологічної бази - однієї з основ грамотно організованого заходи із залученням фахівців у даній області. Доступність і нескінченна безліч інших позитивних характеристик синхронного перекладу, сприяли, в числі інших, бурхливого розвитку міжнародного бізнесу. Зумовивши тим самим динамічний розвиток ринку як у межах однієї держави, так і в усьому світі. Синхронний переклад, як символ респектабельності і відповідальності міцно увійшов в круговорот ділової активності. Це забезпечило переговорний процес необхідної насиченістю і скоротило до мінімуму кількість часу, що витрачається на підготовку і здійснення проектів у всіх сферах бізнесу, не кажучи вже про політику, представники якої першими відчули на собі зручність і практичність синхронного перекладу.
Синхронний переклад має свої переваги та труднощі, розкриття яких є продовженням нашої роботи.

2.2 Переваги і труднощі синхронного перекладу

Що ж робить можливим цю складну діяльність? Зазвичай ми говоримо про поєднання певних здібностей, знань і навичок: вільне володіння мовами, ерудиція, гарна реакція, здатність швидко "виходити" на більш-менш прийнятний варіант в складних ситуаціях - загалом, все це не відрізняється від того, чим повинен володіти будь-який усний перекладач. Однак можливість одночасного перекладу, коли в багатьох випадках перекладач не знає, чим закінчиться фраза, початок якої перекладає, повинна забезпечуватися якимсь механізмом.
Задовільний синхронний переклад стає можливим тоді, коли можна з достатнім ступенем вірогідності припустити, "куди хилить" оратор - як на рівні цілого (мета, основна думка всього виступу), так і на рівні окремого речення, словосполучення, граматичної конструкції.
Отже, синхронний переклад багато в чому можливий і завдяки тому, що називається імовірнісним прогнозуванням, які лежать в основі багатьох видів людської діяльності.
Для того, щоб ступінь ймовірності в синхронному перекладі була якомога вищою, необхідно перш за все добре уявляти собі тему (предмет), яка обговорюється на цьому форумі, семінарі або "круглому столі". За інших рівних (приблизно однаковому володіння мовами, реакції, практичному досвіді) людина, "підкований" в даній області, переводить незрівнянно краща, ніж дилетант. Тому вивчення не тільки термінології, але й суті справи є для синхроніста обов'язковою умовою.
Чому ж синхронний переклад витіснив послідовний з найбільш важливих міжнародних конгресів і конференцій? Тільки по одній причині. Тому що після Другої Світової війни зросла в кілька разів кількість робочих мов у залах зустрічей представників різних країн. На авансцену міжнародного життя вийшли і Радянський Союз, і Китай, і Латинська Америка. Якщо до Другої Світової війни міжнародні організації у своїй роботі обмежувалися двома мовами (французькою та англійською), то після перемоги союзників над фашистами робочими мовами стали і російська, і китайська, і іспанська. Цілком очевидно, що в таких умовах послідовний переклад зажадав б у п'ять разів більше часу для засідань (п'ять офіційних робочих мов), ніж синхронний переклад. Що стосується якості перекладу, то, поза всяким сумнівом, за наявності кваліфікованих перекладачів послідовний переклад дасть більш високі результати з точки зору точності, повноти, експресії висловлювання т нормативності тексту перекладу.
Класичного послідовного перекладу з записами у нас багато хто так і не побачили. Абзацний-фразовий же переклад, при якому перебивають навіть у середині висловлювання, ламаючи і стилістику і експресію мови, нічого спільного з роботою перекладача професіонала з великої літери не має. Швидше за все, з цієї причини усного перекладача вищої кваліфікації у нас називають синхронним перекладачем. У французькому та англійською мовами прийнято інше найменування - "перекладач конференцій".
Зупинимося ще на одну перевагу синхронного перекладу. Синхронного перекладача для його ефективної роботи потрібно ізолювати від шуму залу засідань, а його мова зробити доступною кожному реципієнту (слухає). Так виникли кабіни синхроністів і вбудовані в крісла делегатів телефонні установки, що дозволяють вибирати їм ту мову, який вони найкраще розуміють. Як правило, такі установки передбачають 5-6 робочих мов. Втім, і тут ми виявилися попереду планети всієї. Якщо на XX з'їзді в 1956 році зал Кремлівського Палацу з'їздів був обладнаний з урахуванням семи робочих мов, то вже до кінця 60-х років він дозволяв використовувати на конференціях і з'їздах тридцять робітників мов. Звичайно, всі тридцять мов ніколи не використовувалися, тим більше що перші кабіни для синхронного перекладу обладналися повністю закритими з боязні терористичних актів. Герметичність кабін гнітила перекладачів, які були позбавлені можливості спостерігати за оратором, а, отже, і краще його розуміти. Пізніше ці кабіни були оснащені телевізорами, а нові вже будувалися із заскленою стороною, яка дозволяла перекладачеві спостерігати за тим, що робилося в залі, в президії і як вимовляє свою промову оратор.
Одночасно за кордоном був створений і радіоваріант для синхронного перекладу. Він функціонував наступним чином: при вході в зал всі учасники отримали невеликі радіоприймачі, які можна було повісити на шию; вони мали свої власні телефони у вигляді пластмасових пробочек, які вставлялися в вуха і які були пов'язані з приймачем проводом; на самому приймальнику був перемикач, дозволяє вибрати один з робочих мов.
Синхронний переклад став швидко "влаштовувати" і ораторів, і перекладачів. Ораторів, оскільки він видворив з трибуни перекладача, який своїм професіоналізмом нерідко підкреслював неграмотність і недорікуватість виступаючого, відсуваючи його на другий план і вражаючи їхнє його самолюбство. Перекладачів, оскільки їх самітництво і мовленнєвий жонглювання двома мовами надавало їм ореол винятковості і дарувало відому незалежність.
До сказаного не можна не додати щось дійсно складне, що існує в професії синхронного перекладача.
По-перше, робота перекладача в режимі синхронності вимагає постійної мобілізації уваги і безперервного говоріння. А це призводить до того, що через 20-30 хвилин перекладу у синхроніста з'являється втома артикулярних апарату, мова стає "ватяним", знижується самоконтроль і в тексті перекладу виникають серйозні помилки. Саме з цієї причини режим роботи синхронних перекладачів припускає, як мінімум сорокахвилинний відпочинок після двадцяти хвилин роботи, а отже, і створення груп або команд у складі 3-4 чоловік для кожної кабіни.
Друга складність синхронного перекладу пов'язана з реакцією перекладача, а точніше, з його реактивністю. Синхроніст змушений щомиті миттєво реагувати на сприймаються на слух слова, а точніше, словосполучення.
Саме тому синхронний переклад відлякує повільних людей, хоча і чудово володіють іноземною мовою. Гарне знання двох або кількох мов не є неодмінною умовою успіхів синхронного перекладача. Такою умовою, скоріше, є наявність у нього неодмінного запасу еквівалентних пар лексичних одиниць, пов'язаних між собою знаковою зв'язком, дозволяють перекладати не через аналіз і синтез, а в плані моделі "стимул - реакція", тобто не через мислення, а через умовні рефлекси. Саме в цьому напрямку повинна відбуватися і підготовка синхронних перекладачів, про що ми будемо ще говорити більш детально.
Перераховані труднощі синхронного перекладу викупаються його невидимим перевагою. Для роботи в якості синхронного перекладача не обов'язково бездоганно володіти узуальним, звичайним набором розмовних стандартів іноземної мови. А саме ця сторона мови іноземця разом з вимовою видає його "чужорідність" при спілкуванні з носіями мови. І якщо вимова при бажанні можна відпрацювати в нудних фонетичних вправах, то запам'ятати і правильно вжити рід іменників, відмінювання неправильних дієслів, а головне - нескінченна винятків з правил, для людини навіть з видатною пам'яттю в умовах відірваності від відповідного мовного оточення, - завдання надзвичайної труднощі .
Отже, підводимо підсумки з позиції загальноприйнятих положень про синхронний переклад. Синхронний переклад дійсно здійснюється одночасно з промовою оратора, що дає значний виграш часу і виганяє із залів конференцій хвилини та години нескінченного томління, яке охоплювало присутніх, які очікують переклади мови, вимовної на невідомому їм мовою. Саме тому синхронний переклад став обов'язковим атрибутом солідних міжнародних конференцій.
Для роботи в режимі синхронного перекладу вимагається відоме витривалість і відповідна підготовка, здатна виробити мовну реактивність у перекладача. Синхронний переклад легше і краще здійснюється при перекладі з рідної мови на іноземну, а не навпаки, як це багато хто вважає. Враховуючи все це, можна констатувати, що "обраність" синхронного перекладача полягає всього-на-всього у відповідній професійній підготовці, яка, як відомо, необхідна для будь-якого фахівця.

2.3 Різновиди синхронного перекладу

Безперечно, письмовий та усний перекладачі повинні блискуче володіти своїми робочими мовами. Однак, навички і прийоми у цих фахівців різні. Не випадково одним з виборів тієї чи іншої професії, точніше її різновиди, є тип особистості. Дуже вдумливий людина або педант і максималіст, яким подобається редагувати і переробляти тексти, можуть стати відмінними письмовими та усними перекладачами, в той час як синхроніст, що виправляє свої помилки на ходу, тобто вголос, сприймається слухачами, м'яко кажучи, без захвату.
За своїми видами усний переклад ділиться на послідовний та синхронний. Хоча багато усні перекладачі займаються і синхронним та послідовним перекладом, англійський термін "conference interdivter" звичайно відноситься тільки до синхроністів. "Лінійний перекладач", тобто перекладач, який здійснює неформальний переказ за столом, у ресторані, у магазині називається по-англійськи "escort interdivter". Іноді, якщо його призначають працювати з делегацією на конференції або на неформальних заходах, він повинен виступати і як синхроніста, і в якості лінійного перекладача. У таких випадках доводиться переводити неофіційні бесіди, ходити на екскурсії і по магазинах і, природно, переводити в обидві сторони - на той чи інший мови. Це не тільки важко фізично, але й складніше, бо переклад "у зворотний бік", тобто на іноземну мову, вимагає доброго знання іноземної розмовної мови.
Синхронний переклад, без сумніву, є найбільш трудомістким і складним з усіх видів перекладу. Важливо розуміти, що існує також кілька видів синхронного перекладу.
Найпоширенішою різновидом є синхронний переклад "на слух", коли перекладач сприймає, як правило, через навушники безперервну мова оратора і здійснює переклад блоками по мірі надходження інформації.
Другий, менш поширеною, але також досить затребуваною різновидом синхронного перекладу є так званий "переклад з листа" з попередньою підготовкою чи без неї. Перекладач завчасно отримує письмовий текст промови оратора і, вносячи необхідні корективи по ходу розгортання мови, переводить у відповідності з наданими матеріалами.
Цей переклад є видом усного перекладу, що наближається до письмового, т.к інформація сприймається не на слух, а зорово, у вигляді тексту (статті, листи, факсу і т.д.), але вона озвучується перекладачем. При цьому перекладі, аналіз і синтез відбуваються одночасно, як при усному перекладі. За опитуваннями, проведеними серед інофірм, ПСЛ є досить поширеним видом перекладу в офісі.
Двоїстий характер ПСЛ ускладнює роботу перекладача, незважаючи на уявну простоту порівняльну (на відміну від усного перекладу з його труднощами сприйняття та аудіювання, ПСЛ має надійну опору у вигляді текстової інформації).
Однак ПСЛ також вимагає особливої ​​підготовки для вироблення вміння бачити все відразу і повністю у процесі зорового сприйняття окремого відрізка, так як не завжди є час хоча б на побіжне ознайомлення.
Необхідно, таким чином, охопити поглядом як можна більшу частину інформації, починати перекладати без запинки, довгих пауз, не даючи тексту оригіналу переважати над перекладом, прагнучи уникати буквалізму й калькування.
Іноді потрібно передати лише основний зміст тексту, що порівняно нескладно зробити, враховуючи словесну надмірність, скажімо, ділових паперів, листів, факсів і т.д., а також наявність кліше і штампів, типових для ділових паперів.
ПСЛ оголює недоліки володіння не тільки іноземним, але і рідною мовою (сполучуваність, вміння швидко вдатися до лексико-граматичним трансформаціям, дотримання функціонального стилю - такі основні труднощі перекладу з листа).
Третьою, найрідкіснішою різновидом перекладу є синхронне читання заздалегідь перекладеного тексту. Перекладач, слідуючи за промовою оратора, зачитує заздалегідь підготовлений текст, та, при необхідності, вносить корективи, якщо оратор по ходу виступу відступає від початкового тексту.

2.4 Проблеми синхроністів, що виникають у процесі роботи

У повоєнні роки потреби міжнародних організацій і приватних конференцій в синхронних перекладачів стали швидко зростати. У 1948 році в Женеві відкрилася перша школа для навчання професійних синхроністів, а в 1962 році при московському інституті ім. М. Тореза були створені курси, що готують перекладачів спеціально для ООН. В даний час в послугах кваліфікованих синхроністів потребують не лише урядові установи або організатори телемостів і конференцій, а й менеджери компаній, що займаються комп'ютерами, супутниковим зв'язком і багатьма іншими видами глобальних комунікацій. Без синхронного перекладу на кілька мов сучасні міжнародні конференції були б просто немислимі.
Це вірно і для нашої країни і для більшості форумів на Заході, і особливо для ООН, де офіційними є шість мов. Це - англійська, французька, іспанська, російська, китайська та арабська, яким відповідає однакову кількість так званих кабін або "будок" (від англійського "booth"). У кабінах, за рідкісним винятком "двуязичніков", працюють носії всіх перекладаються на засіданні мов. Наприклад, "англійська кабіна", - а назва кабіни визначається мовою, на якому працюють її перекладачі, - забезпечує відтворення засідання на англійську мову, "китайська кабіна" - на китайську, і т.д.
У принципі, на засіданнях повинні діяти шість кабін, але перші чотири з них, а саме: англійська, французька, російська та іспанська - працюють виключно на ПЯ. Китайці перекладають з англійської на свою рідну мову і з нього, а араби - англійською та французькою і назад. Це, звичайно, подвійне навантаження, через яку китайські й арабські перекладачі працюють втрьох, а в інших кабінах сидять по двоє. В англійській будці один синхроніст (його називають russisant) перекладає з російської і французької мов на англійську, інший hispanisant - на той же мову з іспанської та французької. У французькій будці відповідно russisant перекладає з російської та англійської анна французький, а hispanisant - на той же мову з іспанської та англійської.
При такій системі, - а вона діє в багатьох великих міжнародних організаціях, - кожен перекладач працює по тридцять хвилин, а потім настає черга його колеги. У результаті, якщо оратор виступає по-російськи, а в англійській кабіні russisant відсутній, то його колега hispanisant слухає переклад з сусідньої кабіни з російської на французьку, а потім вже перекладає з французької на англійську.
Перекладачі часто координують свою роботу з тим, щоб обидва не виходили одночасно з кабіни. Часто на засіданнях буває і потрійний переклад - наприклад, російський текст перекладається на французьку, з французької на англійську, а потім на китайський. Така трифазове передача здійснюється за кілька секунд. Якщо в конференц-залі робочих мов тільки два, наприклад, російська та англійська, то створюються тільки дві кабіни. А якщо перекладачі перекладають "в обидві сторони", вони часом сідають в одну будку.
Синхроністи слухають голосу ораторів через навушники. Багато хто віддає перевагу надягати тільки один навушник, щоб краще стежити за своїм голосом і за перекладом. Синхронний перекладач повинен навчитися одночасно зосереджуватися на виступі оратора і слухати власний переклад. Перекладач сам включає і вимикає власний мікрофон, що дозволяє йому радитися або розмовляти з колегою під час роботи. Однак, мікрофон у кабіні не повинен підсилювати голос перекладача, інакше гучний звук його власного голосу може заглушити голос виступаючого.
При такому високому напрузі синхроніст потрібні такі умови для роботи, який би сприяли її ефективності. Абсолютно необхідно, щоб температура повітря в кабіні добре регулювалася, так як спека і холод здатні скувати енергію перекладача і серйозно відвернути його увагу від справи.
Але найважливіше все ж - це наявність під рукою всіх письмових матеріалів, необхідних для майбутнього засідання. Сюди відносяться в першу чергу, порядок денний, список виступаючих із зазначенням їхніх імен і посад, перелік специфічних скорочень, використовуваних експертами в обговорюваній області та інші документи, які роздруковуються на всіх робочих мовах і завчасно лунають перекладачам для освоєння спеціалізованих термінів.
Виправлення помилок, зроблених перекладачем під час роботи робиться через стенографів (по-англійськи verbatim reporters), які у великих міжнародних організаціях ведуть записи найбільш важливих засідань. Якщо перекладач знає, що допустив помилку, він повідомляє про неї після свого виступу стенограф, вказуючи точно, де у записаній мови і які поправки повинні бути зроблені.
Мабуть, найважча роль випадає на долю синхроніста, коли йому доводиться мати справу з невизначеними або надшвидкісними джерелами перекладного мови. Йдеться, зокрема, йде про відеофільмах і коментарях до слайдів, які в якості наочних посібників все частіше і частіше використовуються сьогодні на міжнародних конференціях. Щоб працювати безпомилково в такому темпі перекладачеві доводиться звертатися з проханням подивитися до початку засідання відеозапис або отримає текст сценарію.
Поряд із загальною дисципліною та правилами поведінки в тих установах, де працюють перекладачі, в будках є свої етичні норми. Наприклад, синхроністи більшу частину робочого часу сидять в навушниках, через які дуже важко почути голос звертається до перекладача (у тому числі колеги по будці). Тому при необхідності щось терміново повідомити працює перекладачеві - будь то який-небудь термін або інша інформація - краще написати йому записку, а не відволікати його увагу, в іншому випадку він змушений буде зняти навушники або закрити мікрофон, що загрожує пропуском частини виступу. Навіть коли перекладач тимчасово не працює, він все-таки повинен уважно стежити за ходом засідання.
І все-таки правила поведінки в будці, так само як і проблеми використання письмових текстів, - лише етичні та технічні деталі діяльності перекладача. У його роботі, однак, є такі проблеми, про які самі синхроністи краще просто не думати, щоб не закомплексована і не заплутатися у своїх діях. Це в першу чергу відноситься до їх неймовірно багатофункціональної ролі. У самому справі, тільки синхроніст відомо, як можна почути, зрозуміти, запам'ятати почуту фразу, у разі потреби розгорнути або стиснути її, змінити її синтаксис, і при цьому дихати якомога тихіше і спокійніше, а говорити рівно і плавно
У вмінні бути завжди у формі, у миттєвій реакції на кожну перекладаються фразу, в одночасному жонглюванні поняттями і думками як раз і полягає суть роботи синхроніста. Як писав один з професіоналів у цій галузі, "серед перекладачів немає місця для повільно метикуватих або для" словесно тупих "".
У психологічному відношенні умови роботи синхроніста досить нелегкі. Оскільки будь-який оратор звертається, в кінцевому рахунку, не до перекладача, а слухачам, синхроніст доводиться виконувати подвійну роль - бути одержувачем та відправником інформації та робити обидві справи одночасно.
Ставлення до роботи синхронних перекладачів опиняється під стати поширеною в Америці ідеї, що переклад - свого роду механічна діяльність і що будь-яка людина, завчили кілька сот слів, може впоратися з обов'язками синхроніста. Подібна ілюзія особливо сильно зміцнюється під час міжконтинентальних відеоконференцій, де перекладач абсолютно знеособлюється, оскільки знаходиться на відстані кількох тисяч кілометрів від місця дії.
Відчуття власної ізольованості тиснуть на психіку перекладача, якою б не була його ментальність. І це навіть не дивлячись на те, що поряд з ним сидить його колега і що обидва вони є членами колективу, де люди допомагають один одному. Але в той момент, коли починається переклад, синхроніст виходить один на один із залом. "Він може розраховувати тільки на себе, на свої інтелектуальні ресурси, свої знання, свою енергію. Він працює один. Чим більше у нього слухачів, тим більше може посилюватися відчуття його власної ізольованості".
Інший психологічний прес робить свій вплив на перекладача тому, що у сфері його діяльності кожному дається тільки за похибки. Бували випадки, коли в результаті єдиною помилки або помилки в ході делікатних переговорів перекладач набував сумну світову популярність.
Кажуть, що перевести - значить, перш за все, зрозуміти. А щоб зрозуміти і перевести - потрібні талант, знання і спеціальна підготовка. Він повинен мати відмінну довгострокової і короткочасною пам'яттю, здатністю зосереджуватися, витривалістю, інтуїцією, умінням імпровізувати, здатністю схопити тон і нюанси мови і пристосуватися до стилю виступаючого.
Ще одна з найважчих і основних завдань синхроніста полягає в тому, щоб вловити тон виступаючого, зрозуміти, чи говорить той з іронією, безпристрасно або люто. Однак, перекладач не повинен видавати свого особистого ставлення до делегатів або до обговорюваних питань.
По ходу роботи синхроніст доводиться мати справу з термінологією політичних переговорів, географією, літературою, світовою історією, не кажучи вже про правила та процедури ведення засідань. Професійному синхроніст необхідно також бути обізнаним в таких областях, як природознавство і техніка, які дуже часто обговорюються на наукових конференціях.
Мовна компресія, опущення і додавання матеріалу, синекдоха та метонімія, використання антонімів та семантичних еквівалентів та граматична інверсія - ось, приблизно, основні прийоми роботи синхроніста, що склалися в результаті тривалого розвитку усного перекладу. Хоча кожен з них в тій чи іншій мірі відрізняється від інших, всі вони зводяться до основного завдання синхронного перекладача, яка полягає в тому, щоб відредагувати і скоротити словесний матеріал і одночасно передати його, не спотворивши загальний зміст. Займаючись компонуванням і перекомпонування фраз, він незмінно прагне зробити їх перш за все ясними і лаконічними. Можливості для цього кореняться в самій структурі мови як засобу спілкування між людьми різних народів. Як показали дослідження процесу перекладацького відтворення живої мови, при синхронному перекладі, синтаксис завжди простіше, а середня довжина речення завжди коротша, ніж при письмовій обробці того ж самого тексту.
Як весь процес перекладу, так і його окремі фрази - прослуховування і розуміння, запам'ятовування і розшифровка, а потім і проголошення словесного матеріалу - залежать від самої природи людської мови і мови. Згідно психолингвистической теорії Виготського [13], коли перекладач переходить від однієї лексичної системи до іншої (наприклад, з російської на англійську), слова ІЄ розшифровуються на абстрактному чи символічному рівні, перш ніж вони перекодовуються на ПЯ. Іншими словами, тут відбувається рух від поверхневої структури мови до глибинної, а потім - знову повернення до поверхневій структурі. Теоретично, перекладач може обійти "захід" на абстрактний рівень шляхом вибору часто зустрічаються в мові еквівалентів, тобто застиглих виразів. Однак чим краще він знає мову, семантичні відповідності між мовами, а також принципи, які регулюють побудова словосполучень і пропозицій, тим більше у нього шансів поліпшити свій переклад - зробити його адекватним і плавним.
Виходячи з вищевикладеного, можна зробити висновок про те, що проблема підготовки синхронного перекладача є вельми актуальною.

3. Проблема навчання синхронних перекладачів

3.1 Ймовірнісний прогнозування в процесі синхронного перекладу

Проблема навчання усному, а зокрема синхронного перекладу, є однією з найбільш цікавих і менш розроблених проблем. Дослідники дотримуються різного думки з питання про психологічний механізм, що становлять основу синхронного перекладу, тобто механізму, що забезпечує одночасне сприйняття на одній мові зв'язного мовлення.
При навчанні синхронного перекладу важливо так скласти пропонований для перекладу матеріал, щоб початківець перекладач отримував для сприйняття легко прогнозований мовленнєвий матеріал.
Модель, запропонована лінгвістами І.А. Зимової і Г.В. Черновим [14] спирається на апарат імовірнісного прогнозування. Відповідно до цієї моделі в текстовому матеріалі внаслідок надмірності мови не всі одиниці однаково значущі для сприйняття. Відповідно до механізму випереджаючого відображення слухає постійно будує прогноз щодо можливого продовження щодо мовного висловлювання, який він, у міру надходження матеріалу, звіряє з дійсністю, коригує і розвиває. Однак, у тексті існують більш надлишкові елементи, ймовірність правильного прогнозу велика, і менш надлишкові елементи, які прогнозуються з меншим ступенем упевненості. Елементи тексту, які є найбільш надлишковими, названі авторами "піками інформаційної надмірності". Елементи, найменше подающиеся прогнозуванню названі "опорними пунктами імовірнісного прогнозування".
Очевидно, що знання розташування в текстовому матеріалі опорних пунктів імовірнісного прогнозування і піків інформаційної надмірності необхідно для складання вправ з синхронного перекладу.
Дослідження, проведене В.І. Єрмолович, Г.В. Черновим [15], велося за такими основними напрямками:

3.1.1 Підбір експериментального тексту

Як експериментального тексту був узятий текст обсягом у 8 машинописних сторінок, запропонований І.А. Зимової і Г.В. Черновим для експерименту з синхронного перекладу. Текст був побудований у формі виступу з питань загального мовознавства. Його особливістю було те, що в нього досить несподіваним чином вкраплював семантично безглузді, але граматично правильні фрази. Результати експерименту І.А. Зимової і Г.В. Чернова підтвердили, що з перекладом пропозицій такого типу перекладачі не впоралися.

3.1.2 Вибір одиниць. Основні припущення

Одиницею сприйняття синхронного перекладача в більшості випадків є слово, так як воно має функціональної самостійністю і несе сукупну лексичну і граматичну інформацію. Основними допущеннями досліджень були наступні:
одиниця дослідження - слово.2) експериментальний текст досить вірно відображає існуючі в мові статистичні закономірності всередині обраної тематікі.3) перекладач будує прогноз за трьома основними напрямками: тема, зміст (слово), граматичне оформлення.
Вибір методики статистичної обробки тексту.
Основним припущенням при розробці апарату для обчислення ймовірності кожного елемента висловлювання, було припущення про те, що в пам'яті перекладача разом зі словами є і їх імовірнісні оцінки, всі мовні закономірності, відбиті в тексті.

3.1.3 Обробка тексту

Були опрацьовані окремі уривки з тексту. Вони включали найбільш цікаві з точки зору виділення опорних пунктів відрізки: початок, середина і заключна частина виступу, безглузді фрази, що вводяться несподівано.
Опис експерименту.
Групі перекладачів-синхроністів пропонувалося перевести експериментальний текст. Переклади були зафіксовані на магнітній стрічці і оброблені. Результати експерименту повністю підтвердили основне припущення про те, що процес синхронного перекладу спирається на апарат імовірнісного прогнозування.
Отримані результати рекомендується використовувати для складання вправ за курсом синхронного перекладу, оскільки знання розташування в тексті опорних пунктів імовірнісного прогнозування і піків інформаційної надмірності дозволяє складати об'єктивно диференційовані за складністю вправи.
Для початкової стадії навчання синхронного перекладу рекомендується:
пропонувати студентам тексти з добре знайомої тематики;
давати попередню установку, що вводить основні теми, які поставлені в тексті;
у пропонованих для перекладу текстах будувати пропозиції таким чином, щоб елементи, відповідні пікам інформаційної надмірності, характеризувалися високим рівнем передбачуваності, зі зведеною до мінімуму граматичної ймовірністю, тобто їх граматичне оформлення має бути цілком передбачувано на основі надійшла раніше інформації.
Як вже нами зазначалося, процес навчання синхронного перекладу досить трудомісткий і вимагає розробки серії завдань та вправ.
Нами представлена ​​система вправ і завдання для навчання синхронного перекладу, які можна використовувати в процесі підготовки перекладачів - синхроністів.

3.2 Зміст навчання синхронного перекладу

Зміст навчання синхронного перекладу багато в чому визначається тими знаннями, вміннями і навичками, які необхідні для створення у учнів професійної компетенції перекладача-синхроніста.
Спробуємо, перш за все, коротко охарактеризувати ті знання і вміння, які складають основний зміст навчання. При цьому слід мати на увазі, що між ними існує тісний зв'язок і багато умінь можуть створюватися лише, але основі відповідних знань. У ході навчання майбутній перекладач повинен отримати, в основному, такі знання:
отримати уявлення про основні етапи історії перекладу і особливості перекладацької діяльності в сучасному світі;
отримати уявлення про поняття перекладності, нетотожності змісту оригіналу і перекладу, принципі забезпечення мінімальних втрат;
отримати уявлення про поняття міжмовної комунікації, еквівалентності та адекватності перекладу;
отримати уявлення про класифікацію переказів і різних видах перекладацької стратегії;
отримати уявлення про основні принципи перекладу зв'язного тексту;
отримати уявлення про граматичних і стилістичних аспектах перекладу.
При повідомленні студентам цієї інформації дуже важливо, щоб вони явно бачили зв'язок отриманих знань з перекладацькою практикою, їх необхідність для вирішення конкретних проблем перекладу.
Студент отримує уявлення про відносну переводимости будь-якого тексту: неминучості втрат при перекладі, різної комунікативної релевантності таких втрат, необхідності виділяти у перекладному тексті домінантні аспекти змісту і форми, які повинні бути обов'язково відтворені в перекладі тим чи іншим способом. Майбутні перекладачі усвідомлюють, що нерідко передати будь-яку деталь тексту оригіналу виявляється, можливо, лише ціною втрати іншої деталі, і перекладачеві доводиться постійно вирішувати, яку з них необхідно зберегти.
Специфіка розвитку перекладацьких умінь полягає в тому, що вони створюються лише в результаті практичних дій студентів на основі наявних у них мовних навичок та теоретичних знань.
Уміння та навички синхронного перекладу створюються на основі використання спеціально підібраного матеріалу. До числа таких матеріалів відносяться перекладацькі вправи і навчальні тексти.
Вправи - це основний спосіб вироблення необхідних умінь. Перекладацькі вміння можуть розвиватися у процесі перекладу зв'язного тексту. Однак переклад будь-якого тексту завжди пов'язаний з вирішенням цілого ряду перекладацьких завдань і практично дуже важко знайти такий текст, в якому одна перекладацька проблема переважала або хоча б зустрічалася досить часто. Спеціально підібраний вправа дає можливість зосередити увагу учнів на способи вирішення однієї перекладацької задачі. У процесі цієї роботи вивчаються способи подолання труднощів перекладу, відпрацьовуються технічні прийоми перекладу, розвиваються перекладацькі вміння і створюється основа для вдосконалення навичок перекладу.
За характером виконуваних мовних дій вправи поділяються на перекладацькі та власне Предпереводческий. Предпереводческий вправи мають на меті створити умови для успішного здійснення процесу перекладу, створити необхідну комунікативну установку, перевірити наявність у студентів мовних та фонових знань, показати їм, як вирішують типові перекладацькі завдання досвідчені висококваліфіковані перекладачі. Основними вправами цього типу є зіставлення паралельних текстів на ІЄ і ПЯ з метою виявлення їхніх відмінностей, зіставлення опублікованих перекладів з їх оригіналами і критичний аналіз використаних перекладачем методів і прийомів, відповіді на питання до тексту, перевіряючі глибину розуміння і наявність необхідних навичок і вмінь, що лежать в основі змісту тексту, і пов'язаних з ними термінів і понять, різні вправи по вдосконаленню володіння мовою перекладу (складання синонімічних рядів, перефразування висловлювань, виступи на задану тему та ін.)
Власне перекладацькі вправи поділяються на:
мовні, розвивають уміння вирішувати перекладацькі завдання, пов'язані з особливостями семантики одиниць і структур ІЄ і ПЯ;
операційні, що відпрацьовують вміння використовувати різні способи і прийоми перекладу;
комунікативні, що створюють вміння успішно виконувати необхідні дії на різних етапах процесу перекладу.
Відповідно до виду вправи формулюється і завдання по його виконанню. У мовних вправах в завданні вказується мовна одиниця або структура, значення якої повинне враховуватися при перекладі. Тут у завдання студента може входити переклад ізольованих мовних одиниць, передача значень зазначених мовних одиниць і структур у складі висловлювань, переклад висловлювань, що містять певні одиниці і структури. В операційних вправах ставиться завдання використовувати при перекладі вказаний прийом або самостійно вибрати відповідний прийом і обгрунтувати вибір і спосіб його застосування. Комунікативні вправи включають завдання з визначення контекстуальних значень мовних одиниць, інтерпретація змісту висловлення, підбору відповідностей і варіантів перекладу і комплексне рішення перекладацьких завдань при перекладі висловлювань і відрізків тексту різної труднощі. Інакше кажучи, такі вправи розвивають вміння здійснювати окремі етапи перекладацького процесу в цілому.
Аналіз особливостей синхронного перекладу дозволяє виділити чотири типи умінь, якими повинен володіти усний перекладач. По-перше, перекладач повинен володіти вміннями, спільними для всіх видів перекладу. Виняток становлять вміння детально аналізувати текст оригіналу, багаторазово зіставляти його з текстом перекладу і редагувати, і коректувати цей текст. Згадаймо, що синхронний переклад характеризується одноразовим сприйняттям тексту оригіналу і одномоментним створенням тексту перекладу. Як правило, тут виявляється неможливим повторне звернення до оригіналу чи перекладу.
По-друге, існують вміння, необхідні для як для письмового, так і для усного, а зокрема, синхронного перекладу, але потребують в останньому випадку певної перебудови. Наприклад, кожен переклад передбачає уміння переключатися з однієї мови на іншу, здійснювати міжмовну комунікацію. Однак при синхронному перекладі це вміння повинно реалізовуватися в короткий проміжок часу, включати значні елементи автоматизму. Інакше кажучи, таке вміння повинно перетворюватися на звичка перекладу.
По-третє, необхідно розвивати особливу групу умінь, пов'язаних зі специфікою синхронного перекладу та загального для всіх видів перекладу. Перш за все, синхронний переклад передбачає швидке та адекватне розуміння усного мовлення, вимовної в різному темпі і з різними особливостями вимови. Звідси необхідність у розвитку вміння, а потім і навички повноцінного аудіювання. Далі, в усіх видах синхронного перекладу важливу роль відіграє опора на пам'ять перекладача - у даному випадку короткочасну (оперативну). Тому потрібна особлива робота з розвитку професійної пам'яті, вміння запам'ятовувати значні відрізки змісту (саме змісту, а не його висловлювання на мові оригіналу). І, нарешті, синхронний переклад передбачає вміння відтворювати переклад у формі усного мовлення. Перекладач повинен володіти технікою усного мовлення рідною та іноземною мовами, володіти необхідним активним запасом слів і структур, вміти перефразувати свої думки, а також швидко і вчасно зреагувати на промову оратора.
По-четверте, в кожному виді усного перекладу можуть виявлятися специфічні особливості, які передбачають розвиток спеціальних умінь, необхідних для здійснення даного виду перекладу. Такі уміння пов'язані з необхідністю одночасно виконувати декілька дій, суміщати мовні операції різного типу. У випадку з синхронним перекладом необхідно володіти таким навиком, як одночасність слухання і говоріння.
Зазначена класифікація умінь відображає їх взаємозалежність: розвиток умінь кожної наступної групи спирається на вже наявні у перекладача уміння попередніх груп. Це визначає і послідовність навчання різних видів перекладу. Спочатку вивчаються види перекладу, що вимагають більш загальних і менш складних умінь, а потім більш специфічні види перекладу. Оптимальним представляється наступний порядок навчання перекладу: письмовий переклад - переклад на слух окремих фраз (послідовний переклад без запису) - двосторонній переклад - переклад з листа - послідовний переклад з записом - синхронний переклад із зоровою опорою - синхронний переклад без зорової опори. Зазначена послідовність не означає, що кожний наступний вид перекладу починає вивчатися тільки після завершення роботи над попереднім. Можна планувати і паралельне вивчення декількох видів перекладу. Але відповідно до обраної теми нашої дипломної роботи ми докладніше зупинимося на характеристиці навчання синхронного перекладу.

3.3 Навчання синхронного перекладу з зоровою опорою

Умови здійснення навчання:
перекладач забезпечений навушниками, через які він чує усний виступ оратора, і одночасно (з відставанням 2-3 с) промовляє в мікрофон переклад, спираючись на текст виступу, переданий йому заздалегідь або безпосередньо перед початком виступу.
Фактори, що ускладнюють завдання навчання:
необхідність потрійного розподілу уваги - одночасне слухання, читання і говоріння;
занадто швидкий або занадто повільний темп мови оратора;
дефекти вимови або акцент, що ускладнюють сприйняття мови оратора;
велика нервова навантаження, що викликає швидке стомлення;
неполадки і збої в передавальної апаратури.
Фактори, що полегшують завдання:
побудова промови оратора, що дозволяє використовувати паралельні структури;
розмірений темп виступи з достатніми паузами між окремими висловами;
хороше знання перекладачем обговорюваної проблеми, поглядів оратора і інших чинників, які полегшують розподіл усіх прогнозування;
ретельна попередня підготовка - знайомство з порядком денним, проблематикою, документацією та ін, вивчення термінології, прийнятих скорочень, професійних жаргонізмів і т.п.;
виконання перекладу "командою" перекладачів, що забезпечує зміну перекладача кожні 20-30 хв.;
добре володіння технікою і прийомами синхронного перекладу.
Необхідні вміння:
сукупність умінь, потрібних при перекладі на слух і перекладі з листа;
здатність одночасно здійснювати слухання, читання, переключення і говоріння;
здатність моментального перекладу при широкому знанні та використанні стандартних кліше і регулярних відповідностей;
вміння членувати сприймається усний текст, визначаючи мінімальну смислову групу, яку можна починати перекладати;
здатність узагальнювати і компресувати сенс почутого;
здатність вміло виправляти невдало розпочатий переклад непомітно для слухачів;
здатність будувати і чітко вимовляти правильні і закінчені фрази незалежно від якості оригіналу і повноти його сприйняття.

3.4 Синхронний переклад без зорової опори

Умови здійснення:
Як правило, перекладач перебуває в кабіні, але існує також метод "нашіптування", коли перекладач сидить поруч з рецептором перекладу і шепоче свій переклад.
Факторами, що ускладнюють і полегшують завдання навчання, крім тих, що зустрічаються і при навчанні синхронного перекладу з зоровою опорою, є велика залежність від характеру і правильності мовлення оратора, а також необхідність при "нашіптування" іноді слухати оратора без навушників при сильних фонових перешкодах.
Необхідні вміння:
здатність чітко розпізнавати і при необхідності фіксувати в ході перекладу прецизійні слова;
в залежності від прийнятої системи, здатність однаково успішно перекладати з іноземної мови і на іноземну мову.
Уміння та навички, необхідні для здійснення різних видів усного перекладу, а зокрема синхронного, створюються в процесі навчання за допомогою спеціальних вправ, а також шляхом тренувань у виконанні перекладу даного виду. Так як багато вміння повинні розвиватися одночасно для декількох видів перекладу, систему вправ з навчання навичкам перекладу можна будувати на основі класифікацій самих умінь. При цьому можна виділити наступні групи вправ.
Вправи на розвиток навичок аудіювання:
письмовий переклад звукозапису.
переклад-диктування
переклад прецизійних слів
переклад - переказ
абзацний-фразовий переклад на слух
вправи в складному аудіюванні
Вправи на одночасність дії:
зорове сприйняття тексту з рахунком
переклад на слух для відпрацювання штампів і псевдоінтернаціональних слів і сполучень
дешифрування символів
кодування письмового тексту
кодування усного тексту
спрощений переклад з текстом і без нього.
Вправи з техніки мови.
вправи у варіюванні висловлювання
вправи по уникненню дословности
риторичні вправи (етикетні формули).
Подібні вправи можуть виконуватися в різній послідовності залежно від індивідуальних особливостей аудиторії. При підготовці синхронних перекладачів, крім того, доцільно використовувати систему вправ, що забезпечують переклад від письмового перекладу до усного, виділяючи кожного разу один із чинників на кожному етапі формування необхідних умінь.
Комплекс вправ для підготовки до синхронного перекладу.
Синхронний переклад вважається найскладнішим перекладацьким умінням і його освоюють на винятковому етапі навчання. Структура російської ринку така, що перекладачеві доводиться володіти і навичкою послідовного, і навиком синхронного перекладу, причому послідовний в роботі йому зустрічається частіше.
Спеціальні вправи, націлені на освоєння синхронна, допомагають подолати труднощі, пов'язані з цим видом перекладу: роботу в сверхдефіціте часу; обмеженість подальшого контексту; необхідність породжувати мова на одній мові разом з сприйняттям на іншому; специфіку роботи в прямому ефірі.
Нижче дається короткий опис вправ, які як зазвичай, розташовані за зростанням складності:
Вправа 1.
Аудіювання з рахунком.
Для прослуховування пропонується аудиотекста чи відеосюжет з текстом іноземною мовою. Протягом 3-5 хвилин один студент з групи чітко і ритмічно читає вголос: один, два, три, чотири і т.д. Потім інший студент з числа тих, хто слухав зв'язно передає загальний зміст тексту мовою перекладу. Це полегшений варіант вправи через 1-2 заняття змінюється більш складним: загальний вміст тексту передає той студент, який читав вголос. Вправа тренує навичку одночасного сприйняття і відтворення тексту на двох мовах.

Вправа 2.
Ехо-повтор.
Ця вправа називають також тіньовим повтором (англ. shadowing). Аудиотекста, записаний на плівку у повільному темпі, потрібно повторювати, відступаючи на 1-3 слова. Спочатку це текст на рідній мові, потім на іноземній. Починати краще за все з пов'язаного тексту, трохи складніше робити луна-повтор чисел і окремих слів (список слюсарних інструментів, медичних термінів, продуктів харчування). Коли повільний темп освоєно можна переходити до луна-перекладу текстів з варьирующим темпом. Завдання - Дотримуватися темпу оратора, не наздоганяючи його і не відстаючи від нього. Кожному з майбутніх перекладачів тут доведеться вирішувати свої, індивідуальні проблеми: кому-то буде важко встигати за темпом, людина з підвищеної мовної реактивністю буде промовляти слова занадто швидко і наздоганяти оратора, хто - то не зможе працювати стабільно і довго. тому дуже бажані індивідуальні тренування з голосом викладача. Ехо-повтор з голосу, проте, має один недолік: мова "оратора" і мова "перекладача" не розчленовані, змішуються в звучанні, що створює психологічні труднощі, тому основна маса вправ цього роду повинна виконуватися на основі аудіоматеріалу, який подається через навушники.
Вправа 3.
Всі вправи цього типу являють собою заповнення відсутніх компонентів структури пропозиції або тексту. Прогностичні навички необхідні перекладачу-синхроніст з двох причин. По-перше, вони потрібні в тих випадках, коли мова подається людині з купюрами: через збій в роботі апаратури, з вини оратора (наприклад, доповідач відвернувся від мікрофону); чи перекладача відвернули, і він сприйняв не весь текст. По-друге, навички прогнозування потрібні, щоб здогадатися, який текст піде за почутим, оскільки перекладач змушений перекладати, не дочекавшись завершення синтаксичної або логічної структури.
Вправи на прогнозування можна розділити на два типи:
Тип 1. заповнення купюр (cloze-exersicis).
Для цього в тексті, який підготував викладач, навмисно прибираються окремі слова або словосполучення. Якщо текст записаний на аудіокасету, окремі фрагменти в ньому стираються або випускаються. Потім студенти слухають текст і заповнюють прогалини - спочатку без перекладу. Починати рекомендується з самого простого, тобто з тексту рідною мовою:
Прем'єр-міністр заявив, що не вів ніяких ... про відставку своїх заступників.
Основою контингент добровольців не молодь, а ... яким за сорок.
П'ять років - термін .... але зробити за цей час можна багато чого.
Хід конкурентної боротьби на Сході в свою чергу залежить від політичних та економічних ... цій частині світу.
Тип 2. Завершення структури.
Завдання завершити розпочату фразу. Прогнозування в цьому випадку односпрямоване, опорою служить тільки попередній контекст. Завершень може бути кілька, одночасно активізуються знання на певну тему, а також закріплюються навички зберігати логіку висловлювання.
немає ніякого сумніву, в тому, що Росія ніколи не піде на скорочення ...
Після возз'єднання Німеччина зіткнулася ....
Навіть якщо економіка і екологія непримиренні ...
До виборів у Нижній Саксонії було неясно, хто ж буде суперником канцлера Коля на ...
Свої версії один за іншим можуть висловити кілька студентів.
Вправа 4. Синхронізація готового тексту.
Готовий текст перекладу аудиотекста лунає студентам. Потім вони через навушники слухають текст і зачитують готовий переклад у мікрофон так, щоб не відстати від оратора і не забігти вперед. Можна попередньо прослухати аудіоматеріал з текстом у руках, а потім вже відтворити звуконаложеніе. Тут можливі два варіанти:
один студент виконує вправу, інші допомагають викладач контролювати якість;
всі студенти одночасно виконують вправу в кабінах. У будь-якому випадку повинна вестися запис на магнітофон, щоб студенти могли працювати зі своїм матеріалом будинку. Вибірково, записаний матеріал можна прослуховувати і обговорювати на занятті.
Вправи для початківця перекладача можуть початися з синхронного повторення, тобто повторення прослуханого матеріалу все збільшується тривалості, спочатку мовою оригіналу, а потім і на англійській. Можна варіювати розмір пауз між відрізками звучного тексту, змінювати швидкість, можна попросити студента починати повторення з навмисним запізненням (це корисна вправа, щоб навчити майбутнього перекладача не вступати занадто рано). Викладач також може зачитати вголос невеликий уривок з тим, щоб студент підсумовував його зміст. Ця вправа сприяє пам'яті, а необхідність перефразувати привчає йти від буквалізму в перекладі. Парафраз, або вираз іншими словами основного змісту абзацу або пропозиції, - також вельми корисна вправа.
Перші завдання для виконання в кабіні - переклад коротких відрізків тексту із записом на плівку голоси студента - перекладача. Бажано виконувати переклад тільки на слух, і лише по його закінченні знайомитися з текстом оригіналу. Це дозволить студенту побачити пропозиції цілком і зрозуміти, що він упустив. Маючи в руках письмовий текст оригіналу, студент повинен прослухати свій запис на плівці, а потім знову синхронно перевести уривок, не заглядаючи в текст. Якщо можливо, то вся ця робота повинна виконуватися під наглядом досвідченого синхронного перекладача.
Після циклу підготовчих вправ можна почати роботу над перекладом промов і дискусій у синхронному режимі. Спочатку темп мови оратора повинен бути невисоким, для цього краще всього використовувати дикторів. Потім можна приступити до освоєння "живого матеріалу" документальних промов політичних діячів, дискусій, записаних в прямому ефірі. Дуже корисна тренування на текстах, які вимовляються за законами жанру в підвищеному темпі - це, перш за все тілі - і радіоновини, а також спортивні репортажі. На просунутих етапах навчання, поряд із зразковими промовами відомих ораторів, необхідно залучати матеріал, де завдання перекладу ускладнені: промови, вимовлені іноземцями, записи конфліктних переговорів, промови з відхиленнями від літературної норми (жаргон, діалект і т.д.)
Для майбутнього фахівця високого рівня можуть бути дуже корисні повнометражні радіо - і телевізійні програми і кінофільми. У їх число входять телевипуску новин, документальні фільми, політичні коментарі, лекції, науково-популярні програми та художні фільми, які можуть дати корисний матеріал для практики у перекладі діалогів. Необхідно стежити за пресою, яка щодня приносить свіжий потік нових слів і виразів, читати про політичну систему сусідніх країн, США і країн Західної Європи, про економічні реформи, банки і фінанси, податки, трудове законодавство, релігії, медицині, екології тощо . І, звичайно, дуже важливо працювати над своїм англійською мовою: багато читати, підбирати синоніми, стежити за новими термінами.
Як у своїй усній формі, так і в його синхронної різновиди мистецтво перекладу з російської мови на англійську представляє собою сукупність знань і умінь, для засвоєння яких потрібна спеціальна підготовка. Ця обставина ставить кожного усного перекладача, і перш за все синхроніста, перед виключно важким завданням. Перекладач повинен знайти не тільки складний багаж - граматику і синтаксис англійської мови, а й пізнати його музику - інтонацію, вимову, стилістику мовлення і т.д., які були і залишаються одним із самих високих бар'єрів для багатьох наших синхроністів.
На основі вже наявного досвіду можна дати декілька загальних рекомендацій: головне - це володіти своєю увагою, не допускати його ослаблення протягом стандартної трідцатімінуткі перекладу. Причому уважного слухання треба вчитися обов'язково в кабіні, надівши навушники. Повинен поступово виробитися звичка - свого роду інстинкт "схоплювання" тексту, сприйманого через навушники. Головний навик синхроніста - поєднання слухання, моментального осмислення тексту і чітко артикульованого перекладу.
Окрема тема - освоєння навички швидкого ознайомлення з текстом і роботи з ним в процесі перекладу.
І все-таки професійний ріст перекладача відбувається безпосередньо на робочому місці, біля мікрофона. Починаючи професійну діяльність, чи не всі синхроністи відчувають невпевненість, відчувають себе недостатньо підготовленими. Тому так важливий психологічний настрій, самовладання, "баланс настроїв". Важливе значення має також аутотренінг, вміння розслабитися з тим, щоб у потрібний момент максимально сконцентруватися, а також загальна фізична підготовка, витривалість. Втім, психологічна підготовка синхроніста в основі своїй має бути та ж, що у будь-якого усного перекладача.
На перший план виходить також уміння володіти рідною мовою, не витрачати дорогоцінні секунди на пошук потрібного слова або синоніма.
Синхроніст, щоб встигнути за оратором, має тренувати швидкий темп мови, як рідною, так і на іноземній мові.
Бажано, щоб синхроніст мав "фоногенічним" голосом, говорив чітко, швидко і впевнено, з правильною інтонацією. Постановка голосу (дихання) дуже важлива для людини, яка присвятила себе цій професії.
А.Д. Швейцер [16], визнаний майстер синхронна, зазначає: "Праця синхронного перекладача - це праця найвищої кваліфікації. Він вимагає глибокого знання і вихідного мови та мови перекладу, автоматизованих навичок перебування відповідностей, здатності витримувати тривалу нервову навантаження (зарубіжні психологи характеризують ситуацію синхронного перекладу як ситуацію тривалого стресу), миттєвої реакції, спритності, уміння прогнозувати подальший хід подій у залі засідання. З іншого боку, синхрон - це не тільки нелегка праця, але і приносить задоволення змагання в майстерності, і, що найголовніше, це "свято, який завжди з тобою ", що переносить тебе з атмосфери буденної повсякденності в абсолютно інший світ".
Це світ причетності важливим, часто-густо історичним подіям, які відбуваються на ваших очах, це світ подорожей, контактів з цікавими людьми, пізнання нового, часто несподіваного, до чого так прагнемо ми всі.

Висновок

На закінчення хочеться відзначити, що для досягнення поставлених цілей і вирішення завдань, пов'язаних із перекладацькою діяльністю ми розглянули і вивчили спеціальну літературу, провели дослідницьку роботу щодо виявлення окремих неясностей і труднощів такого виду перекладу як синхронний, розглянули теоретичні основи перекладу і особливості виникнення і розвитку лінгвістичної теорії перекладу, простежили розвиток перекладацької діяльності, а зокрема, синхронного перекладу в даний час.
Особливу увагу в роботі приділено роботам з теорії перекладу, по переводоведению, навчання майбутніх перекладачів-синхроністів видатних зарубіжних і вітчизняних вчених, лінгвістів та перекладачів В.М. Комісарова, А.Д. Швейцера, Л. віссон, І.А. Зимової, Г.В. Чернова.
Представили особливий набір аналітичних, психологічних та багатьох інших здібностей і вмінь, необхідних для успішного перекладу з однієї мови на іншу, розкрили основні завдання та труднощі синхронного перекладача, що виникають у процесі роботи і способи їх рішень.
Особливу увагу приділено питанню навчання перекладачів.
Описали проблему навчання усному, а зокрема, синхронного перекладу, який є однією з найбільш цікавих і менш розроблених проблем. Представили систему вправ і розробок з докладним аналізом для навчання синхронного перекладу.
Виявили, що специфіка розвитку перекладацьких умінь полягає в тому, що вони створюються лише в результаті практичних дій студентів на основі наявних у них мовних навичок та теоретичних знань, вказали класифікацію перекладацьких умінь, необхідних для успішного виконання перекладу, охарактеризували систему навчання перекладачів - синхроністів.
З усієї проробленої роботи можемо зробити висновок, що рівень оволодіння іноземною мовою залежить в першу чергу від здібностей, досвіду і знань перекладача, не кажучи вже про силу його характеру - наполегливості і завзятості, з якими він прагне до досконалості. Слід зазначити, що видатні перекладачі-синхроністи зовсім не обмежуються набором шаблонів мовою, перекладному ними і з якими вони, як правило, постійно працюють, а часом досягають такого високого рівня лексичного й стилістичного вираження думки, що їхнє походження вже не виявляється ні в чому , крім вимови та інтонації. Адже першокласний фахівець у галузі перекладу, особливо синхронного - вічний студент, принаймні, у двох відносинах. По-перше, синхронний переклад - не черговий набір застиглих прийомів і правил, а живе мистецтво, в якому всі елементи коригуються, видозмінюються і створюються заново. По-друге, мови великих культур - широкі річки, де все швидко тече і змінюється. У будь-якій мові постійно виникають нові слова і вирази, а їх переклад, переправлення в русло іншої мови часом вимагає чималої лінгвістичної винахідливості.
Отже, маючи справу з синхронним перекладом, майбутньому фахівцю необхідно не тільки слідувати всім вищевказаним порадам і вимогам, а й усвідомлювати природу своєї діяльності, вникнути в специфіку жанру, в якому він працює, зрозуміти сутність перекладацької діяльності, і, тільки в цих умовах перекладацьку працю буде доставляти справжнє задоволення і буде служити для професіонала предметом гордості.

Список використаної літератури

1. Алексєєва І.С. Професійний тренінг перекладача. М.: 2000, 271 с.
2. Арнольд І.В. Стилістика: Сучасний англійську мову. М., 2002, 247 с.
3. Бархударов Л.С. Мова і переклад, М.: 1975, 311 с.
4. Бреус Є.В. Основи теорії і практики перекладу з російської мови на англійську, М.: 1998, 187 с.
5. Влахов С., Флорин С. Неперекладне в перекладі. М.: 1980, 260с.
6. Виноградов В.В., стилістика. Теорія поетичного мовлення. Поетика. М.: 1963, 275 с.
7. Віссон Л. Синхронний переклад, М., 1998, 276 с.
8. Глушкова К.А. Інтернейрони конструкції в науковому стилі (на матеріалі англійської та російської мов). Науково - тематичний збірник, випуск 4, ДВГУ, Владивосток, 1973, 345 с.
9. Горелікова С.М. Природа терміна і деякі особливості термінотворення в англійській мові. Вісник ОДУ. 2002, 198 с.
10. Казакова Т.А. Практичні основи перекладу. Спб.: 2001, 211 с.
11. Комісарів В.Н. Теорія перекладу, М.: 1990, 250 с.
12. Комісарів В.Н. Слово про переведення. М.: 1973, 256 с.
13. Комісарів В.Н. Лінгвістика перекладу. М.: 1980, 278 с.
14. Комісарів В. Н. Сучасне перекладознавство. Навчальний посібник. М.: 2001, 321 с.
15. Крупнов В.М. У творчій лабораторії перекладача. М., ВШ., 1976, 157 с.
16. Латишев Л.К. Переклад: проблеми теорії, практики і методики викладання. М.: 1988, 170 с.
17. Любимов Н.М. Переклад-мистецтво. М.: 1982, 285 с.
18. Міньяр-Белоручев Р.К. Загальна теорія перекладу і усний переклад. М.: 1980, 176 с.
19. Рецкер Я.І. Теорія перекладу і перекладацька практика. М.: 1974, 157 с.
20. Рецкер Я.І. Курс перекладу з англійської мови на російську для 3, 4, 5 курсів перекладацького факультету. М.: 1973, 186 с.
21. Севорі Т. Мистецтво перекладу. Лондон. 1952, 279 с.
22. Федоров А.В. Введення в теорію перекладу. М.: 1953, 243 с.
23. Федоров А.В. Основи загальної теорії перекладу. М.: 1983, 197 с.
24. Чернов Г.В. Теорія і практика синхронного перекладу. М.: 1987, 137 с.
25. Чужакин А.П., Палажченко П.М. Світ перекладу. М.: 2000, 138 с.
26. Швейцер А.Д. Теорія перекладу: статус, проблеми, аспекти. М.: 1988, 194 с.
27. Швейцер А.Д. Переклад і лінгвістика. М.: 1973, 227 с.
28. Ширяєв А.Ф. Синхронний переклад. М.: 1979, 175 с.
29. Hendry, JF Your future in translating and interdivting.
30. New York. 1969, 115 с.
31. Flood WE, West M. An Elementary Scientific and
32. Technical Dictionary.3rd ed., London, 1962, 456 с.
33. L iebsn у F. Languages ​​in the Field of Information and
34. Patents. In "The Report of the Proceedings of the Linguist in Industry". London, 1961.
35. Postgate JP Translation and Translations. Theory and Practice. London, 1922, 277 с.


[1] Федоров А.В. Основи загальної теорії перекладу. М: Вищ. шк., 1983
[2] Рецкер Я.І. Допомога з перекладу з англійської мови на російську. - М.: 1982.
[3] Виноградов В.С. Лексичні питання перекладу художньої прози. М., 1978.
[4] Бєлінський В.Г. «Гамлет, принц данський», драматичний твір. Переклад з англійської
М. Польового (1838)
[5] Піотровський Р.Г. Передмова до кн.: Нелюбін Л.Л. Переклад і прикладна лінгвістика. М.: 1983
[6] Див Кулагіна О.С., Мельчук І.А. Автоматичний переклад: коротка історія, сучасний стан, можливі перспективи, М., 1971
[7] Федоров А.В. «Введення в теорію перекладу», М., 1953
[8] Див: Міньяр-Белоручев Р.К. «Теорія і методи перекладу», М., 1996; Гак В.Г., Григор'єв Б.Б. «Теорія і практика перекладу», М., 1997; Оболенська Ю.Л. «Діалог культур і діалектика перекладу», М., 1998; Комісарів В.Н. «Загальна теорія перекладу», М., 1999; Алексєєва І.С. «Професійне навчання перекладача», СПб., 2000; М., 2001; Латишев Л.К. «Технологія перекладу», М., 2001; Казакова Т.А. «Художній переклад», СПб., 2002;
[9] Доле Етьєн (1509-1546) - французький гуманіст, поет і перекладач.
[10] Тайлер А. Принципи перекладу. Лондон. 1790
[11] Севорі Т. Мистецтво перекладу. Лондон. 1952
[12] Комісарів В.Н. Теорія перекладу. М.: 1990
[13] Виготський В.А. Психологія і лінгвістика. М.: 1980
[14] Зимова І.А., Чернов Г.В. До питання про роль імовірнісного прогнозування в процесі синхронного перекладу - в сб. «Питання теорії та методики викладання синхронного перекладу», М., 1970
[15] Єрмолович В.І., Чернов Г.В. «До питання про виявлення опорних пунктів імовірнісного прогнозування в процесі синхронного перекладу», в сб. «Іноземні мови у вищій школі», Вип.11, М., 1976
[16] Швейцер А.Д. Теорія перекладу: Статус, проблеми, аспекти. М., 1988.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Іноземні мови і мовознавство | Диплом
217.5кб. | скачати


Схожі роботи:
Синхронний генератор
Юридичний переклад
Переклад реалій
Коран переклад Крачковського
Коран. Переклад Османова
Переклад афоризмів Вільяма Блейка
Переклад юридичних багатокомпонентних термінів
Німецький мова 2 Переклад прямий
Російсько англійський переклад текстів
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru