додати матеріал


Роль казки у вивченні англійської мови

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

Роль казки у вивченні англійської мови.
Серед проблем, теоретично і експериментально розв'язуваних методикою іноземних мов, комунікативна компетенція і способи її досягнення є однією з найбільш актуальних.
Сучасні інтерпретації комунікативної компетенції в галузі викладання іноземних мов сходять до визначення американського вченого Д. Хаймза, згідно з яким, "комунікативна компетенція - це те, що потрібно знати хто говорить для здійснення комунікації в культурозначімих обставин".
Опанувати комунікативної компетенції англійською мовою, не перебуваючи в країні мови, що вивчається, справа дуже важка.
Тому важливим завданням вчителя є створення реальних і уявних ситуацій спілкування на уроці іноземної мови, використовуючи для цього різні методи і прийоми роботи (рольові ігри, дискусії, творчі проекти тощо).
Не менш важливим є завдання залучення школярів до культурних цінностей народу - носія мови. У цих цілях велике значення має текст і ілюстрації до нього.
Безсумнівним достоїнством сучасних підручників англійської мови для середньої школи є насиченість їх країнознавчої інформацією. Значне місце серед текстів займають такі їх види, як листи, рекламні оголошення, вивіски, анкети, меню. Всі факти та явища, вся інформація про різні областях дійсності англомовних країн відбиралися з урахуванням віку учнів та їх інтересів. Оволодіння цим матеріалом дозволить школярам краще орієнтуватися в країні мови, що вивчається у разі його реального відвідування.
Поряд з цим важливо дати учням наочне уявлення про життя, традиції, мовних реаліях англомовних країн. Цій меті можуть служити казки, використання яких сприяє реалізації найважливішого вимоги комунікативної методики "... уявити процес оволодіння мовою як осягнення живої іншомовної дійсності ... "
Більш того, використання казок на уроках сприяє індивідуалізації навчання і розвитку мотивованості мовленнєвої діяльності учнів. При використанні казок на уроках іноземної мови розвиваються два види мотивації: самомотивація, коли казка цікава сама по собі, і мотивація, яка досягається тим, що учневі буде показано, що він може зрозуміти мову, який вивчає. Це приносить задоволення і додає віру в свої сили і бажання до подальшого вдосконалення.
Необхідно прагнути до того, щоб учні отримували задоволення від казки саме через розуміння мови, а не тільки через цікавий і цікавий сюжет.
Ще однією перевагою казки є сила враження та емоційного впливу на учнів. Тому головна увага має бути спрямована на формування учнями особистісного ставлення до прочитаного. Успішне досягнення такої мети можливе лише, по-перше, при систематичному читанні, а по-друге, при методично організованому читанні.
Ефективність використання казки при навчанні мови залежить не тільки від точного визначення її місця в системі навчання, але і від того, наскільки раціонально організована структура заняття, як погоджені навчальні можливості казки з завданнями навчання. У структурі заняття для навчання усного мовлення можна виділити чотири етапи:
1) підготовчий - етап попереднього зняття мовних і лінгвостpановедческіх труднощів;
2) сприйняття казки при первинному прочитанні-розвиток умінь сприйняття інформації;
3) контроль розуміння основного змісту;
4) розвиток мовних навичок і вмінь усного мовлення.
Четвертому етапу може передувати повторне прчтеніе.
Як приклад наводимо можливий варіант роботи з казкою
1. Підготовча робота.
Учням повідомляється назва казки і пропонується здогадатися, про що буде фільм. Потім вводиться нова лексика, яка необхідна для розуміння казки і призначена для активного володіння. Нова лексика вводиться перед прочитанням кожного акту.
Особливу увагу приділяється фразеологізмам:
.
Проводиться країнознавчий коментар
2. Сприйняття казки (по частинах). Перед прчтеніем кожної частини (акта) учні отримують установку.
-Хто головний герой
-Як ми до нього ставимося
-Що він зробив
3. Перевірка розуміння основного змісту.
Спочатку учні відповідають на питання, поставлені перед учителем перед прочитанням
Потім можна використовувати вправи типу "Обери правильну відповідь", "Розташуй пропозиції в логічній послідовності" і ін ..
4. Розвиток навичок і вмінь усного мовлення.
Комунікативне говоріння можна стимулювати за допомогою різних завдань.
-Опиши головного героя
-Разигайте діалоги між героями
-Прокоментуйте поведінку героя
-Які ідіоми ми будемо використовувати, описуючи героя

Дійові особи казок наділені певним характером, діють в конкретних умовах. Відсутність надлишкової інформації дає можливість однозначної семантизації мовного матеріалу зображенням-малюнком. У цьому полягає одна з переваг казки перед складним літературним творів. Психологами встановлено, що карикатури, гіперболізує різні ознаки предмета, впізнаються набагато швидше, ніж фотознімки того ж предмета. Це відбувається тому, що на фотознімках є занадто багато подробиць, зайвої інформації.
Казка дає можливість легко проникнути в суть реальних речей і явищ і в простій наочній формі донести інформацію до учнів.
У казкових діалогах забезпечується необхідна повторюваність мовного матеріалу, яка досягається сюжетною побудовою казки.
Відтворення типових ситуацій спілкування ("Знайомство", "В гостях", "Заняття спортом і т.д.) дозволяє стимулювати мовну діяльність учнів, їх комунікативну активність.
Безперечними достоїнствами казок є їх:
1) автентичність;
2) інформативна насиченість;
3) концентрація мовних засобів;
4) емоційний вплив на учнів та ін

Ефективність використання казок залежить від раціональної організації занять.
У структурі уроку можна виділити наступні етапи:
1. Предварітельнаяя робота, включющая лингвострановедческий коментар, установку на розуміння. Наприклад, перед прочитанням казки "Книга джунглів" учням повідомляються короткі відомості про Р. Кіплінга і його творчість.
2. Читання казки.
3. Перевірка розуміння змісту за допомогою питань.
4. Активізація мовного матеріалу за допомогою завдань.
а) Поділ казки на основні епізоди
б) Робота за епізодами із завданням повторити репліки героїв.
в) Визначення, кому належать проголошувані вчителем репліки і до якого епізоду вони відносяться.
г) Рольова гра: розподіл ролей, читання з метою промовляння реплік. Драматизація діалогів і окремих сцен.
5. Переказ змісту в усній та письмовій формі.
Вправи після прчтенія розраховані не тільки на закріплення, але і на розширення матеріалу. Заключною частиною завдання повинна стати мовленнєва діяльність учнів, коли всі учні стають учасниками мовного спілкування в ході рольової гри. Тому необхідно максимально повне розуміння казки.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Іноземні мови і мовознавство | Реферат | 14.5кб. | скачати

Схожі роботи:
Пісні при вивченні англійської мови
Використання казки під час навчання граматики англійської мови
Використання казки під час навчання граматики англійської мови
Про місце ідіом у вивченні англійської мови
Роль гри під час навчання фонетики англійської мови
Роль постановки вимови на початковому етапі навчання англійської мови
Роль гри під час навчання фонетики англійської мови
Інтерферуючі вплив рідної мови при сприйнятті звуків англійської мови
Особливості кооперативного використання мови персонажами казки Л Керролла Alice in Wonderland
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru