Розвиток історичної свідомості школярів у позакласній роботі

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.


Нажми чтобы узнать.
скачати

Розвиток історичної свідомості школярів у позакласній роботі

ХХ століття піддав серйозному випробуванню російське суспільство. Ми спостерігаємо знищення таких найбільших життєвих цінностей, як людина, її життя і здоров'я, Батьківщина, патріотизм. Суспільство, позбавлене здорових цінностей, не зможе існувати. Нова система цінностей російського суспільства формується болісно і суперечливо. Ось чому становлення ціннісної свідомості особистості в сучасній ситуації є однією з найбільш важливих і актуальних завдань.
Вивчення історичного минулого відкриває широкі можливості для формування ціннісних установок. Учень не просто пізнає факти, події, процеси і діяльність людей, а й оцінює їх з точки зору своїх прагнень, потреб, інтересів, сформованих під впливом різних життєвих обставин і в ході попереднього вивчення історичного минулого. Ціннісне ставлення людини до історичного досвіду відображає така категорія як історична свідомість.
Під історичною свідомістю доцільно розуміти ціннісне ставлення людини до історичного минулого, систему орієнтації у світі під кутом зору історії, спосіб раціонального відтворення та оцінювання соціумом і особистістю руху суспільства в часі. [1]
Як і інші форми суспільної свідомості, історична свідомість має складну структуру і, відповідно до І. Я. Лернер, включає в себе наступні компоненти: систему історичних знань і уявлень; історичне осмислення сучасних соціальних явищ; методологію історичного пізнання; емоційно-ціннісне ставлення до минулого.
Індивідуальне історична свідомість, будучи результатом прилучення до знання про минуле, осмислення минулого та генерації почуття причетності до нього, являє собою здатність (готовність) дитини орієнтуватися в історичному минулому і використовувати його для оцінки, аналізу сучасності.
Історична свідомість, як персональний спосіб орієнтації, - це складне особистісне утворення, що складається з наступних компонентів:
Когнітивний (система уявлень, поглядів, ідей, установок особистості щодо історичного минулого)
Операційно-діяльнісний (система способів пізнання історичного минулого)
Ціннісно-смисловий (система мотивів, інтересів і об'єктів ціннісного ставлення людини).
Основними об'єктами відносин виступають Всесвіт, космос, предметний світ, світ суспільства, світ природи і власний світ. Основними цінностями є: Цінність Життя, Буття, Добра, Істини, Краси, Гармонії, Свободи, Природи, Вітчизни.
Історична свідомість, відбиваючи ціннісне ставлення людини до історичного досвіду, виступає як мета, засіб і результат цілеспрямованого прилучення особистості до історії.
П. Г. Постніков виділяє такі рівні історичної освіченості як особистісної якості:
Рівні
Їх характеристика
Базовий
Сформована наукова історична картина світу
Учень:
відтворює систему цінностей
адекватно реагує на зміни у навчанні, праці, життя
вирішує навчальні та предметні завдання й на основі отриманого досвіду орієнтується в системі соціокультурних норм і цінностей
Оптимальний
Учень володіє:
розвиненою культурою історичного мислення й мови
певним стилем історичного мислення
стійким інтересом до історичного досвіду
Освоєна історична культура як базова основа розвитку
Розширений
Учень:
прогнозує власну поведінку на основі наявних норм і цінностей
вибудовує власну лінію поведінки в соціальній, комунікативної, життєвої ситуації.
Сформовано особистісні соціальні, моральні, громадянські якості
Розвинені потреби і механізми самоосвіти в галузі історії
Як показує досвід, величезні можливості для розвитку історичної свідомості має позакласна робота з історії.
Позакласна робота носить характер позаурочної діяльності. Вона здійснюється у вільний від уроків час і охоплює учнів різних класів або частини класу.
На відміну від класно-урочні видів діяльності, позакласні заняття не обмежені часом. До того ж вчитель при цьому вільний у виборі змісту роботи. Участь дітей є добровільним, що робить позаурочну діяльність особливо привабливою. Школярі вибирають заняття виходячи зі своїх інтересів, потреб, бажань. Кожен має можливість проявити свої найкращі риси та якості, здібності і уміння.
Під позакласну діяльність часто залучаються батьки, фахівці у сфері виробництва, науки, культури, спорту, медицини і т.д. Якщо на уроках переважає в основному пізнавальна діяльність, то в позакласній роботі домінують комунікативні, творчі види діяльності. У ході позакласної роботи відбувається висування на перший план виховних і розвиваючих цілей навчання. Істотно змінюються рольові позиції учасників освітнього процесу. З вчителів та учнів вони часто перетворюються на соратників, учасників, творців і винахідників. Діяльність дітей у вільний від уроків час найчастіше носить творчий характер і емоційно забарвлена.
Але, головне достоїнство позаурочної (позакласної) роботи, у порівнянні з класно-урочної, полягає в тому, що вона може забезпечити більш повною мірою реальну диференціацію та індивідуалізацію навчання.
Позакласні заняття потрібні, перш за все, школяру, оскільки задовольняють деякі його найважливіші потреби: потреби у спілкуванні, самовираженні і самореалізації, визнання і повагу.
Будучи самостійною частиною навчально-виховного процесу, позакласна робота може інтегруватися з уроком, бути його продовженням, що забезпечує реалізацію виховних і розвиваючих функцій повною мірою. При цьому умови позакласні заняття з історії дозволяють школярам поглибити і розширити знання, отримані на уроках, сформувати загальнонавчальні вміння і навички, розвинути пізнавальні, комунікативні та творчі здібності, збагатити життєвий досвід і ціннісне ставлення до історичного минулого.
Значення позакласної роботи з історії в розвитку історичної свідомості школярів ще більше зростає, якщо до неї залучаються студенти педагогічних вузів. Кілька років студенти I і II курсів історичного факультету НТГСПА, члени товариства любителів мистецтва, музики, подорожей (ОЛІМП), створеного О. В. Рижкова, кандидатом історичних наук, працювали з учнями естетичного класу гімназії. Школярі, спільно зі студентами на початку кожного навчального року, використовуючи прийом «мозкового штурму», складали план роботи, куди обов'язково включали тематичні свята, історичні вечора.
Готуючись до свят, учні відвідували заняття гуртка «Культура і побут народів Уралу», які вели студенти, їздили разом зі студентами на екскурсії в музеї М. Тагілу, верхотуру, Єкатеринбурга, Москви, займалися в шкільному клубі ерудитів. Свята і вечори ставали кульмінацією спільної діяльності і підсумком усієї попередньої роботи.
Їх організація будувалася на основі технології колективних творчих справ (КТД). Розглянемо підготовку та проведення позакласного заходу «З днем ​​народження, Москва!» (Свято на Арбаті). Ідея свята, присвяченого історії та культурі Москви, виникла після повернення хлопців з поїздки. Школярі та студенти, що побували в Кремлі, на Красній площі, захотіли поділитися тим, що дізналися і побачили. Так виникла ідея провести спочатку заочну подорож в Московський Кремль. Хлопці, що побували в столиці, допомогли однокласникам здійснити уявну екскурсію по Кремлю. Вони показали ілюстрації найзнаменитіших пам'яток і соборів Кремля, розповіли про них. А завершили екскурсію грою «Колесо історії». Після закінчення гри виникло бажання провести свято на Арбаті «З днем ​​народження, Москва!».
Творча група зі студентів і школярів продумала сценарій свята, розробила умови і характер конкурсів, критерії їх оцінки. Всі учасники, розділившись на п'ять груп, почали підготовку. Вони вивчали додаткову літературу. Ніхто з хлопців не залишився осторонь. Кожен включився в той вид діяльності, який відповідав його інтересам і здібностям. Навчаються в художній школі готували оформлення та костюми. Учні музичної школи подбали про музику.
У ході свята команди показували сцени з історії старої Москви, описували історичні пам'ятники, співали пісні, розповідали вірші, змагалися у знанні історії та культури Москви. Свято завершилося чаюванням.
Таким чином, співпраця школярів і студентів у позакласній діяльності дозволяє учням розширювати свій кругозір, опановувати новими способами отримання інформації, прийомами пізнання історичного досвіду, освоювати історичну культуру, розвивати особистісні, соціальні, моральні, громадянські якості, засвоювати загальнолюдські цінності. Студенти активізують і збагачують процес розвитку історичної свідомості.
Позаурочна робота ставить на меті поглиблення знань, отриманих школярами на уроках, допомагає зробити процес пізнання цікавим і захоплюючим. У ході позаурочної роботи купуються вміння працювати з книгою і довідковою літературою, реферувати і рецензувати, готувати повідомлення і доповіді, виступати з ними перед дитячої та дорослої аудиторіями. Відкриваються можливості для Формування інтелектуальних умінь школярів у результаті їх дослідницьких пошуків в архівах, музеях, бібліотеках.
Позакласна робота носить добровільний характер, необмежена часом, сприяє розвитку пізнавальний здібностей і нахилів учнів, вчитель при цьому свободою у виборі змісту позакласної роботи.
Навряд чи сьогодні іншого шкіл, в який є музей, але практично в кожній школі можна випустити історичну газету або провести тиждень історії. Широко поширеною формою роботи стали олімпіади, вікторини, конкурси з історії, екскурсії практично проводив кожен вчитель історії. Однак навряд чи всі дотримуються методичні вимоги до екскурсійної роботи. Вони можуть бути зведені до наступного; визначення тепи і цілей екскурсії. Підготовка учнів до екскурсії, постановка групових та індивідуальних завдань, різноманітність прийомів екскурсії, підведення підсумків і оформлення результатів.
У здійсненні позаурочної діяльності можна виділити два напрями:
а) розширення історичних знань, придбаних під час уроків,
б) отримання нових знань краєзнавчого характеру.
Другий напрямок пов'язаний з "пожвавленням" історичного матеріалу шляхів ознайомлення з історією рідного краю, вивчення історії міста, вулиць, будівель; культурного минулого рідного краю.
За тривалістю види позаурочної роботи поділяються на систематичні, що проводяться протягом всього навчального року дослідницька робота, робота музею) і епізодичні походи, екскурсії, зустрічі з ветеранами праці та війни, випуски історичних газет, предметна тиждень.
Основні напрями та форми позаурочної роботи з історії. Позакласна робота
Масова
Групова
Індивідуальна
Історичні вечора
Лекції
Бесіди
Історичні
Екскурсії
Вікторини
Конкурси
Олімпіади
Конференції
перегляд фільмів
'Тиждень історії в школі'
Історичний гурток
Історичний клуб
Походи
Експедиції
Випуск газет
Лекторії
Факультативи
Читання історичної літератури
Відвідування архіву
Робота в музеї
Написання рефератів
Виконання творчих завдань
Позакласна робота з історії
Методичні підходи до патріотичного виховання учнів у позакласній роботі з історії
2000
Автор-упорядник: Лазутіна Л.В., вчитель історії Тамбовської класичної гімназії імені Г.Р. Державіна.
Під редакцією Праздніковой Г.З., методиста кабінету ППО ТОІПКРО.
Рецензенти:
Авдєєва Т.М., завідуюча кабінетом історії ТОІПКРО;
Євтихієва Л.Ю., к.ф.н., доцент кафедри Російської історії ТГУ ім. Г.Р. Державіна.
Методичні рекомендації складені на основі узагальнення досвіду вчителя історії Лазутін Людмили Василівни і тих досягнень в організації та проведенні позаурочної роботи, які є в Тамбовської класичної гімназії ім. Г. Р. Державіна.
У методичних рекомендаціях коротко розглядаються види і форми позакласних заходів з різними віковими групами школярів, наводяться матеріали для проведення деяких видів позакласної роботи з історії, організації системи патріотичного виховання.
Краєзнавчий матеріал робить пропоновані методичні рекомендації особливо цікавими для вчителів історії, літератури, класних керівників, організаторів виховної роботи.
Зміст
Від упорядника
Види і форми позакласної роботи
Наукове товариство учнів
Державинське читання
Краєзнавчі читання
Екскурсії
Програми
Історичний вечір, присвячений 100-річчю з дня народження Георгія Петровича Шторми (5-ті класи)
Державинської урок
КВН «Схід - справа тонка» (6-і класи)
Лицарський турнір
Історична гра "Історія міст Тамбовської губернії"
Літературно-краєзнавча вікторина "Г. Р. Державін і Тамбовський край"
Література
Види і форми позакласної роботи
1. Екскурсії:
а) діти отримують додатковий матеріал по темі, що вивчається (якщо екскурсія навчальна) і розширюють свій кругозір (якщо вона носить пізнавальний характер);
б) конкретизується уявлення учнів про історичні процеси;
в) здійснюється принцип наочності викладання історії;
г) учні накопичують конкретно-образний матеріал, в процесі осмислення якого відбувається розвиток історичного мислення;
д) вчитель має можливість застосовувати не тільки ілюстративно-споглядальний метод вивчення історії, але і дослідницький.
2. Історичний (або історико-краєзнавчий) гурток.
Форми роботи гуртка різноманітні і залежать від його тематики, від вікових особливостей членів гуртка. Найпоширенішими є: тематичні засідання, зустрічі з цікавими людьми, робота лекторської групи, організація і проведення вечорів, КВК, вікторин і т.д., виставок малюнків учнів до пам'ятних дат чи "Ілюстрацій до підручника історії", випуск стінгазет на історичний сюжет або "Цікава історія", екскурсії, дослідницька робота учнів під керівництвом викладача.
Таким чином, робота історичного гуртка реалізує багато форми позакласної роботи з історії. Саме гурток є найбільш гнучкою формою, яка найчастіше стає організаційним центром цілого ряду позакласних заходів.
У 1998/1999 навчальному році Лазутіна Л.В. веде історичний гурток "Вступ до історії" в 3-х класах, факультативні заняття в 11-х класах "Спірні питання історії Росії".
3. Наукове товариство учнів. (Див. нижче)
4. Створення і робота шкільного музею.
Кілька років тому Лазутіна Л.В. була керівником клубу "Пошук", який займався збором матеріалу про жінок-медиків, наших землячка, які брали участь у Великій Вітчизняній війні. Потім коло пошуку розширився: стали збирати матеріал про тих медиків, які працювали в госпіталях м. Тамбова. Крім того, клуб був ініціатором проведення багатьох заходів військово-патріотичного характеру, таких як зльоти учасників пошуку, вечори, зустрічі з ветеранами, уроки мужності, читацькі конференції, екскурсії по експозиціях музею і т.д. Матеріали були передані музею медицини і поповнили його експозицію.
5. Видання історичних бюлетенів, стінгазет, рукописних журналів - одна з організаційних форм позакласної роботи.
У гімназії видаються "Вісник гімназії" і "Методичний вісник" (ініціатива і виконання належать МО вчителів історії, російської мови та літератури, керівником якого є вчитель Лазутіна Л.В.). У кабінеті історії оформлено три стенду, об'єднані назвою - "Мозаїка історичних дат ". Один стенд відведений для пам'ятних (переможних) днів Росії. Всі 15 сторінок виконані в єдиному стилі і в потрібний момент поміщаються на стенді. Два інших - "За сторінками підручника історії" (фотографії проведених позакласних заходів з історії); "Династія Романових". На стенді представлені барвисті портрети, герби дому Романових і Російської імперії. Стенди оновлюються. На них будуть представлені тамбовський гербовник (герби і розповіді про тих містах, які входили до складу Тамбовської губернії), нова Фотоілюстрація позакласних заходів, присвячених 200-річчю з дня народження А.С. Пушкіна.
Наочно представлені деякі сторінки історії тамбовського краю: "Фортеця на Цне", "Тамбов губернський", "Тамбов православний". Знаходиться в роботі експозиція "Краєзнавці землі тамбовського", де представлені фото та текстовий матеріал про 20 відомих краєзнавця, починаючи з Березнеговского С.А. і до наших сучасників: Мізіса Ю.А., Кученкова В.А., Овсяннікова І.І., Андрєєва В.Є.
6. Зустрічі з цікавими людьми.
7. Історичні вечора.
Організація, підготовка та проведення історичного вечора являють собою процес колективного рішення учнями ряду пізнавальних і організаційних завдань. Тут мова йде про ігрові, інсценіровочних елементах. У процесі підготовки до вечора, роботи над текстом виступів, над роллю кожного учасника вечора, обговорення костюмів і декорацій, музичного оформлення відбувається постановка і вирішення творчих завдань в основі своїй пізнавального характеру. Історичні вечори можуть бути тематичними, цікавими.
8. Позакласне читання з історії.
Обов'язковою умовою є цілеспрямоване керівництво вчителя позакласних читанням дитини: свого роду "рекламування" тієї чи іншої книги, систематичні огляди на уроці або під час відвідання обласної дитячої бібліотеки, проведення вікторин, читацьких конференцій, виставок книг з будь-якої теми, залучення додаткового матеріалу до вивчення нової теми на уроці і використання його при підготовці позакласного матеріалу, складання кросвордів і т.д.
9. Позакласна історико-краєзнавча робота.
Порівняльна близькість і доступність місцевого матеріалу дає вчителю можливість включити учнів у пошук, дослідження та обробку історико-краєзнавчого матеріалу (дослідницька робота, оформлення стендів кабінету історії; зустрічі з цікавими земляками; екскурсії в Токмо). Захоплюючими і пізнавальними стали історико-краєзнавчі гри ("200-років Тамбовської губернії"); Державинське читання; творчі вечори Т.Л. Курбатової і В.Т. Дорожкіної; зустріч з автором книги "Невідомий Тамбов" Кученкова В.А. Історико-краєзнавча робота дітей дає результати: зібраний матеріал про Муравьеве Н.В., автора книги "Вулиці та площі Тамбова", учнями 9 класу став початком роботи над темою з умовною назвою "Вони могли б бути почесними громадянами Тамбова".
10. Історичні гри. · Навчальна гра (допомагає пізнати нове з якої-небудь історичної теми); · розвиваюча гра (розвиває пам'ять, спонукає звертатися до словників, енциклопедій, науково-популярної літератури з історії); Гра дає можливість дитині відчути власний успіх; створює умови для інтелектуального спілкування дітей та батьків.
11. Олімпіади. За своєю формою позакласні


[1] П. Г. Постніков. Історична свідомість як мета, цінність і результат освіти. Піош, № 8. С.60, 2003.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Реферат
43.3кб. | скачати


Схожі роботи:
Елементи цікавості в позакласній роботі
Формування пізнавальних умінь учнів у позакласній роботі
Реалізація регіонального компоненту з літератури у позакласній роботі
Цифрові фотоапарати і відеокамери в позакласній роботі зі школярами
Використання інформаційних технологій в позакласній роботі з інформатики
Розвиток пізнавальних інтересів молодших школярів у роботі над фразеологізмами
Використання комп`ютера на уроках російської мови і в позакласній роботі
Можливості використання активних форм і методів в позакласній роботі зі школярами
Можливості використання активних форм і методів в позакласній роботі зі школярами 2
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru