додати матеріал

приховати рекламу

Розвиток уяви

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

1. Оцінка особливостей уяви по малюнку
У дослідженні брала участь дівчина, 16 років. Їй пропонувалося зобразити неіснуюче тварина. При інтерпретації малюнка виявилося, що обстежувана у своєму малюнку комбінували окремі частини від існуючих тварин: зебра, тигр, собака, кішка, півень. Це говорить про воссоздающем вигляді уяви, вона не змогла абстрагуватися від свого життєвого досвіду.
2. Дослідження уяви
На другому етапі нашого дослідження брали участь 2 дівчини, середній вік яких склав 20,3 року. Дослідження проходило у декілька етапів:
1. Тест Роршарха
2. Складання розповіді
3. Відтворення почутої мелодії у малюнку
На першому етапі за допомогою тесту Роршарха ми виявили рівень продуктивності уяви і формальні характеристики уяви. Випробувана 1 на одну пред'явлену картинку пропонувала від 1 до 2 варіантів, що свідчить про низький рівень продуктивності уяви. Випробувана 2 пропонувала більшу кількість варіантів бачення картинок (3-5), що говорить про середній рівень продуктивності, а також досліджуючи формальні характеристики інтерпретацій малюнків, то можна розглядати як схильність до міфологічного, паралогіческое мислення і уяві.
На другому етапі обстежуваним були представлені картки із зображеннями, за якими їм пропонувалося скласти розповідь. Для досліджуваних 1 був пред'явлений наступний список: двері, свиня, портрет жінки, прямокутник, в якому зображений герб СРСР, колода карт, глечик з віскі. Випробуваної був складений наступний розповідь:
«Дівчина на ім'я Ірина сиділа за столом, накритим гарною скатертиною з зображенням герба, і розкладала пасьянс на картах. Почувши рохкання за дверима, вона вийшла у двір. Літо видалося жарким, від чого миска з водою у хрюшки постійно була порожня. Ірина взяла глечик з чистою холодною водою і напоїла свинку. »
В оповіданні були використані всі компоненти представленого стимульного матеріалу. Розповідь має одну ідею і пропозиції між собою логічно пов'язані. Є додаткові деталі, що описують життя «тут і зараз». Таким чином, за результатами дослідження можна зробити висновок, що уява носить репродуктивний характер.
Випробуваної 2 були пред'явлені такі картинки: портрет чоловіка, скрипка, човен, лампочка, машина, що йде людина. Нею був складений наступний розповідь:
«Михайло в суботній вечір хотів чимось зайнятися і на очі потрапила скрипка. Його давньою мрією було навчитися грати на скрипці. Тоді він вирішив зателефонувати своєму давньому армійському другу, який умів грати на скрипці і ще був майстром з веслування. Друг запросив Михайла до себе і став давати уроки гри на скрипці. »
У цьому оповіданні використані всі запропоновані картинки, розповідь логічно пов'язаний, і можна зробити висновок, що уява носить продуктивний характер.
На третьому етапі дослідження пропонувалося домалювати графічний малюнок. Складність уяви констатується за найскладнішого з трьох малюнків. Ми користувалися шкалою, що робить можливість встановлювати п'ять рівнів складності.
Перший рівень: контур геометричної фігури використовується як основна деталь малюнка, сам малюнок простий. Без доповнень і являє собою одну фігуру.
Другий рівень: контур використано як основна деталь, але сам малюнок має додаткові частини.
Третій рівень: контур використано як основна деталь, а малюнок являє собою певний сюжет, при цьому можуть бути введені додаткові деталі.
Четвертий рівень: контур геометричної фігури продовжує бути основною деталлю, але малюнок - це вже складний сюжет з додаванням фігурок і деталей.
П'ятий рівень: малюнок являє собою складний сюжет, у якому контур геометричної фігури використано як одна з деталей.
При інтерпретації результатів обстеження за методикою «Наклей фігуру» можна зробити висновок, що рівень уяви не виходить за рамки другого рівня.
Підводячи підсумки проведеного дослідження ми отримали наступні результати: у випробовуваних переважаючим є відтворює уяву, що відрізняється тим, що в ньому дійсність свідомо конструюється людиною, а не просто механічно копіюється чи відтворюється. Але при цьому в образі вона все ж творчо перетвориться.
3. Способи розвитку уяви
А) «Наклей картинку»
Дитині пропонується незакінчену зображення предмета, і його просять назвати цей предмет. Якщо дитині не вдається відразу впізнати предмет, йому надається допомога у вигляді загадок і навідних запитань. Після того як діти дізналися предмет і уявили собі його образ, вони домальовують і розфарбовують картинки.
Пред'являються дітям незакінчені картинки можуть бути виконані по-різному: точкове зображення, схема предмета, його часткове зображення. На картинках може бути будь-який знайомий дітям об'єкт. Предметні зображення можна об'єднувати в смислові групи (наприклад, «овочі», «одяг», «квіти» і т.д.) і використовувати цю вправу при вивченні відповідної групи на інших заняттях.
Б) «Придумай розповідь»
Дитині пред'являються картинки (з тваринами, транспортом, природою тощо), за якими потрібно придумати казку. А потім цю казку намалювати.
В) Прослухати разом з дитиною яку-небудь музичну композицію (краще класичну), при цьому спочатку дати дитині вказівки, що він повинен слухати з закритими очима. Потім запитати дитину, що він собі уявляв докладними навідними питаннями.
4. Що називається дидактикою?
Правильна відповідь:
Г) Дидактика - це галузь педагогіки, що розробляє теорію навчання і освіти.
Відповідь А) Дидактика - це окрема наука про закономірності розвитку особистості помилковий, тому що, по-перше, дидактика не є самостійною наукою, а це лише частина педагогіки. По-друге, наука, що вивчає закономірності розвитку особистості - вікова психологія.
Відповідь Б) Дидактика - це наука про закономірності формування особистості дитини помилковий, тому що дидактика вивчає принципи, закономірності, цілі, зміст, форми і методи навчання.
Відповідь В) дидактикою називається, дбав педагогіки про освіту й виховання підростаючого покоління і відповідь Д) Дидактика вивчає процес навчання, що виховує помилкові, так як основною категорією вивчення в дидактиці є навчання, тобто передача людині певних знань, умінь, навичок. Виховання - це цілеспрямоване формування особистості на основі формування
1) Певних відносин до предметів і явищ навколишнього світу;
2) Світогляду;
3) Поведінки.
Освіта - це спеціально організована система зовнішніх умов, що створюються в суспільстві для розвитку людини. Тобто в буквальному сенсі утворення означає створення образу, якусь завершеність виховання відповідно до певної вікової ступенем. І освіта включає в себе три компоненти: навчання (сфера дидактики), виховання та розвиток. Проте, зв'язок навчання з вихованням очевидна, але не всяка система освіти ставить перед собою і виховні завдання в якості основних поряд з процесом навчання. Педагогіка вивчає сутність виховання, його закономірності, тенденції та перспективи розвитку, розробляє теорії і технології виховання, визначає його принципи, зміст, форми і методи. А дидактика вивчає сутність навчання, тобто цілеспрямований педагогічний процес організації і стимулювання активної пізнавальної діяльності учнів з оволодіння науковими знаннями, вміннями та навичками.
6. Що таке метод навчання?
Правильна відповідь Г) Метод навчання - це впорядкована діяльність педагога і учнів, спрямована на досягнення мети навчання (визначення Ю. К. Бабанського).
А) педагог передає не тільки знання, але й уміння і навички; під методом передбачається взаємодія, а не одностороння передача досвіду.
Б) метод навчання є структурним елементом в організації навчального процесу, але не розкриває сутності самого поняття «метод».
В) наприклад, Т. А. Ільїна вважає, що метод навчання є спосіб організації пізнавальної діяльності учнів. Але слід доповнити, що в процесі навчання метод виступає як упорядкований спосіб взаємопов'язаної діяльності педагога і учнів з досягнення певних навчально-виховних цілей.
Д) ця взаємодія, а співробітництво - лише одна з багатьох стратегій взаємодії педагога та учня.
7. Придумати методику стандартного опитування або спостереження, в результаті застосування якої можна було б судити про переживання чи думках людини
Вибравши як випробуваного кого-небудь з товаришів, провести на ньому дослідження за допомогою будь-якого простого тесту. Обробити його результати.
Методика вивчення переживань і думок людини.
Мета - вивчити емоційний тонус людини, особистісні особливості.
Інструментарій: експериментатор, випробуваний, бланк опитувальника.
Бланк опитувальника
Пол жіночий Вік 24 Освіта вища
Оцінювана шкала
Питання
Відповідь Пацієнта 1
Самопочуття
Яке Ваше самопочуття в даний момент?
Болить голова, напружена
Активність
Пасивність
Як Ви вважаєте за краще проводити вільний час?
Читаю книжки, дивлюся телевізор
Радісний
Сумний
В якому настрої Ви прибуваєте найчастіше?
Хорошому, люблю жартувати
Втомлений
Бадьорий
Чи часто Вам хочеться відпочити в середині тижня?
Так
Байдужий
Захоплений
Як Ви берете участь у соціальному житті Вашого трудового колективу?
Ходжу на корпоративні вечори, збираю гроші на подарунки до свят
Спокійний
Дратівливий
Ви прийшли в магазин і бачите, що в касу стоїть велика черга. Ваші дії.
Піду, терпіти не можу чекати.
Особливості особистості
Який жанр кіно Ви віддаєте перевагу?
Комедії, мелодрами, жахи.
Назвіть Ваші улюблені твори літератури.
«І грянув грім» Р. Бребері, «Співаючі в тернику»
Ким Ви працюєте?
Менеджер по роботі з клієнтами
Вам подобається Ваша робота?
У принципі, так.
Як Ви бачите своє майбутнє?
Світлим. Я обов'язково доб'юся своїх цілей.
Обробка отриманих даних: за відповідями випробуваного видно, що в даний момент спостерігається підвищений рівень тривожності, пасивність. Ця людина належить до интровертированному типу особистості, схильний до інтроспекції. Емоційний, сентиментальний, товариський.

Список літератури
1. Виготський Л. С. Уява і творчість у дитячому віці. М., 1967. 93 с.
2. Виготський Л. С. Уява і його розвиток у дитячому віці / / Розвиток вищих психічних функцій. М., 1960. С. 327-350.
3. Дьяченко О. М., Кирилова А. І. Про деякі особливості розвитку уяви у дітей дошкільного віку / / Зап. психол. 1980. № 2. С. 107-114.
4. Ільєнко Е. В. Про уяві / / Нар образів. 1968. № 3. С. 33-43.
5. Особливості та закономірності формування пізнавальних здібностей в процесі виховно-освітньої роботи / За ред. Е.А. Александрян, Б.А. Багдасарян, Л.А. Венгера. Єреван, 1982. 112 с.
6. Пономарьов Я. Л. Психологія творчості і педагогіка. М., 1976. 280 с.
7. Психологія дітей дошкільного віку: Розвиток пізнавальних процесів / Под ред. А.В. Запорожця, Д. Б. Ельконіна. М., 1964. С. 247-268.
8. Художня творчість і дитина / За заг. ред. Н.А. Ветлугиной. М., 1972. 287 с.
9. А.Г. Спиркин. Основи філософії: Навчальний посібник для вузів. - М.: Політвидав, 1988. - 592с.
10. Введення в психологію / За заг. ред. проф. А. В. Петровського. - М.: Видавничий центр «Академія», 1996. - 496с.
11. Введення у філософію: Підручник для вузів. У 2 ч. Ч.2 За заг. ред. І.Т. Фролова. - М.: Політвидав, 1989. - 458 с.
12. Равкіна З.І. Освіта: ідеали і цінності (історико-теоретичний аспект) / Под ред. З.І. Равкіна. - М.: ІТПіО РАВ, 1995. - 361 с.
13. Семінарські заняття з філософії: Підручник. Під ред. К. М. Никонова. - М.: Вища школа, 1991. - 287с.
14. Сучасна філософія: Словник і хрестоматія. - Ростов-на-Дону: видавництво «Фенікс», 1995. - 511с.
15. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Є. Психологія та педагогіка для технічних вузів. Серія «Вища освіта». - 2-е вид., Перераб. І доп. - Ростов н / Д: «Фенікс», 2004. - 512 с.
16. Філософський енциклопедичний словник / Гол. редакція: Л. Ф. Ільїчов, П. Н. Федосєєв. - М.: Сов. Енциклопедія, 1983. - 840с.
17. Хапчаев І.А. Основи філософії. - П'ятигорськ, 1997. - 294с. (Фрейд 3. Я і Воно / / Вибране. М., 1989. С. 370-373.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Контрольна робота | 36,5кб. | скачати

Схожі роботи:
Розвиток уяви 2
Розвиток памяті та уяви дошкільняти
Вправи на розвиток мислення уяви уваги пам`яті
Розвиток уяви у дітей старшого дошкільного віку 2
Розвиток уяви та літературних здібностей молодших школярів
Розвиток уяви у дітей старшого дошкільного віку
Розвиток творчої уяви в процесі роботи над казками
Розвиток творчої уяви в изодеятельности дітей дошкільного віку
Розвиток творчої уяви дошкільників у процесі театралізованих ігор
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru