Психічне і фізіологічне

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.


Нажми чтобы узнать.
скачати

Робота з психології
на тему:
«Психічних і фізіологічних»
2003
ПЛАН
Введени е
1. Співвідношення фізіологічних і психічних процесів і явищ.
2. Поява і розвиток форм психічного відображення у тварин.
3. Виникнення і психологічна характеристика свідомості людини.
4. Діяльна сутність людини - умова зміни психології та поведінки людей.
Практична частина:
-У чому якісна відмінність інтелектуальних форм поведінки вищих тварин і людини?
-Що таке лонгітюдний метод. Його цілі і які його переваги порівняно з методом поперечних зрізів?
-Як співвідноситься зовнішня і внутрішня (психічна) діяльність? У чому Ви вбачаєте головне сенс інтеріоризації та екстеріоризації дій?
Співвідношення фізіологічних і психічних процесів і явищ.
Психологія як наука має особливі якості, які відрізняють її від інших дисциплін. Як система життєвих явищ психологія знайома кожній людині. Вона представлена ​​йому у вигляді власних відчуттів, образів, уявлень, явищ пам'яті, мислення, мови, волі, уяви, інтересів, мотивів, потреб, емоцій, почуттів і багато чого іншого. Основні психічні явища ми безпосередньо можемо знайти в самих себе і побічно спостерігати в інших людей.
У науковому вживанні термін «психологія» з'явився вперше у 16 ​​столітті. Спочатку він ставився до особливої ​​науці, яка займалася вивченням про душевних, чи психічних, явищ, тобто таких, які кожна людина легко виявляє у власній свідомості в результаті самоспостереження. Пізніше, в 17-19вв., Сфера досліджень психологів значно розширилася, включивши в себе неусвідомлювані психічні процеси (несвідоме) і діяльність людини.
У 20 сторіччі психологічні дослідження вийшли за рамки тих явищ, навколо яких вони протягом століть концентрувалися. У зв'язку з цим назву «психологія» почасти втратило свій первинний б досить вузький зміст, коли воно відносилося тільки до суб'єктивних, безпосередньо сприйманим і пережитим людиною явищ свідомості. Проте до цих пір за сформованою століттями традиції за цією наукою зберігається її колишня назва.
Предметом вивчення психології насамперед є психіка людини і тварин, що включає в себе багато суб'єктивні явища. За допомогою одних, таких, наприклад, як відчуття і сприйняття, увага і пам'ять, уяву, мислення і мова, людина пізнає світ. Тому їх часто називають пізнавальними процесами. Інші явища регулюють його спілкування з людьми, безпосередньо керують діями і вчинками. Їх називають психічними властивостями й станами особистості, включають до їх числа потреби, мотиви, цілі, інтереси, волю, почуття і емоції, нахили та здібності, знання і свідомість. Крім того, психологія вивчає людські спілкування і поведінка, їх залежність від психічних явищ і, у свою чергу, залежність формування і розвитку психічних явищ від них.
Людина не просто проникає у світ з допомогою своїх пізнавальних процесів. Він живе і діє в цьому світі, творячи його для себе з метою задоволення своїх матеріальних, духовних та інших потреб, здійснює певні вчинки. Для того щоб зрозуміти і пояснити людські вчинки, ми звертаємося до такого поняття, як особистість.
У свою чергу психічні процеси, стани і властивості людини, особливо в їх вищих проявах, навряд чи можуть бути осмислені до кінця, якщо їх не розглядати в залежності від умов життя людини, від того, як організовано його взаємодія з природою і суспільством (діяльність і спілкування). Спілкування і діяльність також тому становлять предмет сучасних психологічних досліджень.
Психічні процеси, властивості і стани людини, його спілкування і діяльність поділяються і досліджуються окремо, хоча в дійсності вони тісно пов'язані один з одним і складають єдине ціле, зване життєдіяльністю людини.


Процеси Стани Властивості


Індивідуальні Групові


Внутрішні Зовнішні
(Психічні) (поведінкові)
Ріс1.Общіе поняття, за допомогою яких описуються
явища, що вивчаються в психології. (Р. С. Немов. «Загальні
основи психології », Москва« Владос », 1994р., стр9.)
Крім індивідуальної психології поведінки в коло явищ, що вивчаються психологією, входять і відносини між людьми в різних людських об'єднаннях-великих і малих групах, колективах.
На рис.1 представлені у вигляді схеми основні типи явищ, які вивчає сучасна психологія.
  Поява і розвиток форм психічного відображення у тварин.
Психіка-загальне поняття, що об'єднує багато суб'єктивні явища, що вивчаються психологією як наукою. Є два різних філософських розуміння психіки: матеріалістичне та ідеалістичне. Відповідно до першого розуміння психічні явища являють собою властивість високоорганізованої живої матерії самоврядування розвитком і самопізнання (рефлексія).
Згідно матеріалістичного розуміння психічні явища виникли в результаті тривалої біологічної еволюції живої матерії і в даний час представляють собою вищий підсумок розвитку, досягнутий нею. Вже найпростішим живим істотам-одноклітинним-властиві близькі до психіки явища, а саме: здатність до реагування на зміни внутрішніх станів і зовнішню активність на біологічно значущі подразники, а також пам'ять і здатність до елементарного научению через пластичні, пристосувальні зміни поведінки.
В уявленнях матеріалістів психічні явища виникли набагато пізніше того, як на Землі з'явилося життя. Спочатку жива речовина мала лише біологічними властивостями подразливості і самозбереження, що проявляються через механізми обміну речовин з навколишнім середовищем, власного росту і розмноження. Пізніше, на рівні більш складно організованих живих істот, до них додалися чутливість і готовність до навчання.
Перші ознаки життя на Землі з'явилися 2-3 мільярди років тому, спочатку у вигляді поступово ускладнюються хімічних, органічних сполук, а потім і найпростіших живих клітин. Вони поклали початок біологічної еволюції, пов'язаної з властивою живому здатністю до розвитку, розмноження, відтворення та передачі придбаних, генетично закріплених властивостей у спадок.
Пізніше в процесі еволюційного самовдосконалення живих істот в їх організмах виділився спеціальний орган, який узяв на себе функцію управління розвитком, поведінкою і відтворенням-нервова система. У міру її ускладнення й удосконалення йшло розвиток форм поведінки і нашарування рівнів психічної регуляції життєдіяльності: відчуття, сприйняття, пам'ять, уявлення, мислення, свідомість, рефлексія.
Відповідно до думки ідеалістичної філософії психіка не є властивістю живої матерії і не є продукт її розвитку. Вона, як і матерія, існує вічно.
Стадії і рівні розвитку психіки та поведінки тварин
Стадії і рівень психічного відображення, його характеристика
Особливості поведінки, пов'язані з цією стадією і рівнем
Види живих істот, які досягли цього рівня розвитку
1.Стадія елементарної сенсорної психіки
А. Нижчий рівень. Примітивні елементи чутливості. Розвинена подразливість.
А. Чіткі реакції на біологічно значущі властивості середовища через зміну швидкості і напряму руху. Елементарні форми рухів. Слабка пластичність поведінки. Не сформована здатність реагування на біологічно нейтральні, позбавлені життєвого значення властивості середовища. Слабка, нецілеспрямованістю рухова активність.
А. Найпростіші. Багато нижчі багатоклітинні організми, що живуть у водному середовищі.
Б. Вищий рівень. Наявність відчуттів. Поява найважливішого органу маніпулювання-щелеп. Здатність до формування елементарних умовних рефлексів.
Б. Чіткі реакції на біологічно нейтральні подразники. Розвинена рухова активність (повзання, риття в грунті, плавання з виходом з води на сушу). Здатність уникати несприятливих умов середовища, відходити від них, вести активний пошук позитивних подразників. Індивідуальний досвід і научіння грають деяку роль. Головне значення в поведінці мають жорсткі вроджені програми.
Б. Вищі (кільчасті) черв'яки, черевоногі молюски (равлики), деякі інші безхребетні.
2. Стадія перцептивної психіки.
А. Низький рівень. Відбиття зовнішньої дійсності у формі образів предметів. Інтеграція, об'єднання впливають властивостей в цілісний образ речі. Головний орган маніпулювання-щелепи.
А. Формування рухових навичок. Переважають ригідні, генетично запрограмовані компоненти. Рухові здібності дуже складні, і різноманітні (пірнання, повзання, ходьба, біг, стрибки, лазіння, політ та ін.) Активний пошук позитивних подразників, уникнення негативних (шкідливих), розвинене захисну поведінку.
А. Риби та інші нижчі хребетні, а також (частково) деякі вищі безхребетні (членистоногі і головоногі молюски). Комахи.
Б. Вищий рівень. Елементарні форми мислення (розв'язання задач). Складання певної «картини світу»
Б. Високорозвинені інстинктивні форми поведінки. Здатність до навчання.
Б. Вищі хребетні (птахи і деякі ссавці).
В. Найвищий рівень. Виділення в практичній діяльності особливої, орієнтовно-дослідницької, підготовчої фази. Здатність вирішувати одну й ту ж задачу різними методами. Перенесення одного разу знайденого принципу вирішення завдання в нові умови. Створення та використання в діяльності примітивних знарядь. Здатність до пізнання навколишньої дійсності незалежно від готівкових біологічних потреб.
В. Виділення спеціалізованих органів маніпулювання: лап і рук. Розвиток дослідницьких форм поведінки з широким використанням раніше набутих знань, умінь і навичок.
В. Мавпи, деякі інші вищі хребетні (собаки, дельфіни).
Одну з гіпотез, що стосується стадій і рівнів розвитку психічного відображення, починаючи від найпростіших тварин і кінчаючи людиною, запропонував О.М. Леонтьєв у книзі «Проблеми розвитку психіки». Пізніше вона була доопрацьована і уточнена К.Е. Фабрі на основі новітніх зоопсихологических даних, тому тепер її правильніше назвати концепцією Леонтьєва-Фабрі.
Вся історія розвитку психіки та поведінки тварин, згідно з цією концепцією, ділиться на ряд стадій і рівнів (табл.1). Виділяється дві стадії елементарної сенсорної психіки та перцептивної психіки. Перша включає в себе два рівні: нижчий і вищий, а друга-три рівні: нижчий, вищий і найвищий.
Кожна з стадій і відповідні їй рівні характеризуються певним поєднанням рухової активності і форм психічного відображення, причому в процесі еволюційного розвитку те й інше взаємодіють один з одним. Удосконалення рухів веде до поліпшення пристосувальної діяльності організму. Ця діяльність, у свою чергу, сприяє поліпшенню нервової системи, розширення її можливостей, створює умови для розвитку нових видів діяльності та форм відображення. Те й інше опосередковується вдосконаленням психіки.
Стадія елементарної сенсорної психіки характеризується примітивними елементами чутливості, що не виходять за межі простих відчуттів. Ця стадія пов'язана з виділенням у тварин спеціалізованого органу, що здійснює складні маніпулятивні рухи організму з предметами зовнішнього світу. Таким органом у нижчих тварин є щелепи. Вони замінюють їм руки, які є тільки у людини і деяких вищих живих істот.
Нижчий рівень стадії елементарної сенсорної психіки, на якому знаходиться найпростіші і нижчі багатоклітинні організми, що живуть у водному середовищі, характеризуються тим що тут в досить розвиненому вигляді представлена ​​подразливість-здатність живих організмів реагувати на біологічно значущі впливу середовища підвищенням рівня своєї активності, зміною напрямку і швидкості руху. Чутливість як здатність реагувати на біологічно нейтральні властивості середовища і готовність до навчання методом умовних рефлексів ще відсутня. Рухова активність тварин ще не має пошукового, цілеспрямованого характеру.
Наступний, вищий рівень стадії елементарної сенсорної психіки, якого досягають живі істоти типу кільчастих хробаків і черевоногих молюсків, характеризується появою перших елементарних відчуттів і щелеп як органу маніпулювання. Мінливість поведінки тут доповнюється появою здатності до придбання і закріплення життєвого досвіду через умовно-рефлекторні зв'язки. На цьому рівні вже існує чутливість. Удосконалюється рухова активність.
Види пристосувального поведінки, придбані в результаті мутацій і передаються з покоління в покоління завдяки природному відбору, оформляються як інстинктів.
На наступній, перцептивної, стадії відбувається якісний стрибок у розвитку психіки та поведінки тварин. У поведінці тварин з очевидністю виступає тенденція орієнтуватися на предмети навколишнього світу і відносини між ними. Більш розвиненою виявляється рухова активність, що включає руху, пов'язані зі зміною напрямку і швидкості. Діяльність тварин набуває більш гнучкий, цілеспрямований характер. Все це відбувається вже на нижчому рівні перцептивної психіки, на якому, за припущенням, перебувають риби, інші нижчі хребетні, деякі види безхребетних і комахи.
Наступний, вищий рівень парцептівной психіки включає вищих хребетних: птахів і деяких ссавців. У них вже можна виявити елементарні форми мислення, що виявляється в здатності до вирішення завдань у практичному, наочно-дієвому плані. Тут знаходимо готовність до навчання, до засвоєння способів вирішення таких завдань, їх запам'ятовування та перенесення в нові умови.
Найвищого рівня розвитку перцептивної психіки досягають мавпи. В їх діяльності виділяється особлива, орієнтовно-дослідницька, або підготовча, фаза. Вона полягає у вивченні, насамперед, ніж приступити в ній до практичних дій.
Спостерігається певна гнучкість у способах рішення, широкий перенесення одного разу знайдених рішень в нові умови і ситуації. Тварини виявляються здатними до дослідження і пізнання дійсності незалежно від готівкових потреб і до виготовлення елементарних знарядь. Замість щелеп органами маніпулювання стають передні кінцівки, які ще не повністю звільнені від функції пересування. Розвивається система спілкування тварин один з одним.
Описавши ці стадії та рівні, К.Е. Фабрі прийшов до висновку, що інтелект властивий не тільки антропоїдів, але і всім приматам, а також деяким іншим тваринам.
Подальший розвиток психіки на рівні людини згідно матеріалістичної точки зору йде в основному за рахунок пам'яті, мови, мислення і свідомості завдяки ускладненню діяльності та вдосконалення знарядь праці виступають як засобу дослідження навколишнього світу, винаходу і широкому використанню знакових систем.
Виникнення і психологічна характеристика свідомості людини.
Істотна відмінність людини як виду від тварин полягає в його здатності міркувати і мислити абстрактно, роздумувати про своє минуле, критично оцінюючи його, і думати про майбутнє, розробляючи та реалізуючи розраховані на нього плани і програми. Все це разом пов'язаний із сферою людської свідомості. Психологічна характеристика свідомості людини включає відчуття себе суб'єктом, що пізнає, здатність подумки представляти існуючу і уявну дійсність, контролювати власні психічні та поведінкові стану, управляти ними, здатність бачити і сприймати у формі образів навколишню дійсність.
Відчуття себе пізнає суб'єктом означає, що людина усвідомлює себе як окреме від решти світу істота, готове і здатне до вивчення цього світу, тобто до отримання більш-менш достовірних знань про нього. Людина усвідомлює ці знання як феномени, відмінні від об'єктів, до яких вони належать, може сформулювати ці знання, висловивши їх у словах, поняттях, різноманітної іншій символіці, передати іншій людині і майбутнім поколінням людей, зберігати, відтворювати, працювати зі знаннями як з особливим об'єктом.
Уявне представлення і уява дійсності-важлива психологічна характеристика свідомості. Вона, як і свідомість у цілому, тісно пов'язана з волею. Свідомість майже завжди пов'язано з вольовим контролем з боку людини його власної психіки та поведінки.
Подання дійсності, відсутньої в даний момент часу або зовсім не існуючої (уява, мрії ...), виступає як одна з найважливіших психологічних характеристик свідомості. У даному випадку людина довільно, тобто свідомо, відволікається від сприйняття навколишнього, від сторонніх думок, і зосереджує всю свою увагу на якійсь ідеї, образі, згадці і т.п., малюючи і розвиваючи в своїй уяві те, що в даний момент він безпосередньо не бачить або взагалі не в змозі побачити.
Головною умовою виникнення і розвитку людської свідомості є спільна продукція опосередкована промовою гарматна діяльність людей. Це така діяльність яка вимагає кооперації спілкування і взаємодії один з одним. Індивідуальна свідомість на зорі історії людства виникло в процесі колективної діяльності як необхідна умова її організації: тому для того щоб разом людям займатися якою-небудь справою, кожний з них повинен ясно уявляти собі мету їх спільної роботи. З самого початку виникнення і розвитку людської свідомості його суб'єктивним носієм стає мова, яка спочатку виступає як засіб спілкування (повідомлення), а потім стає засобом мислення (узагальнення).
Спочатку з'являється колективне, а потім індивідуальна свідомість, тому що отримавши своє загальне значення, слово потім проникає в індивідуальну свідомість і стає його надбанням у формі значень і смислів. Індивідуальна свідомість дитини формується на базі та за умови існування колективної свідомості шляхом його привласнення.
Особливо важливе значення для розвитку людської свідомості має продуктивний, творчий характер людської діяльності. Свідомість припускає усвідомлення людиною не тільки зовнішнього світу, а й самого себе, своїх відчуттів, образів, уявлень і почуттів. Образи, думки, уявлення і почуття людей матеріально втілюються в предметах їхньої творчої праці і при подальшому сприйнятті цих предметів стають усвідомленими. Тому творчість є шлях і засіб самопізнання і розвитку свідомості людини через сприйняття ним своїх власних творінь.
На початку свого розвитку свідомість людини є спрямованим на зовнішній світ. Людина усвідомлює, що знаходиться поза ним, завдяки тому, що за допомогою даних йому від природи органів почуттів бачить, сприймає цей світ як окремий від нього і існує незалежно від нього. Пізніше з'являється рефлексивна здатність, тобто усвідомлення того, що сама людина для себе може і повинен стати об'єктом пізнання.
Свідомість не дано споконвічно і породжується не природою, а суспільством.
У даний момент історії свідомість людей продовжує розвиватися з прискоренням, викликаним прискореними темпами наукового, культурного і технічного прогресу. Завдяки успіхам науки розширюється сфера пізнання і управління людиною, влади над собою і світом, значно підвищуються людські творчі можливості і, відповідно, свідомість людей.
Діяльність сутність людини-умова зміни психології та поведінки людей.
Під діяльністю розуміється активність суб'єкта, спрямована на зміну світу, на виробництво або породження певного об'ектірованного продукту матеріальної або духовної культури. Творчих характер людської діяльності виявляється в тому, що завдяки їй він виходить за межі своєї природної обмеженості, тобто перевершує свої ж генотипически зумовлені можливості. Внаслідок продуктивного, творчого характеру своєї діяльності людина створила знакові системи, знаряддя впливу на себе і природу. Користуючись цими знаряддями, він побудував сучасне суспільство, міста, машини, з допомогою справив на світ нові предмети споживання, матеріальну і духовну культуру і в кінцевому рахунку перетворив себе.
Психічні процеси: сприйняття, увагу, уяву, пам'ять, мислення, мова-виступають як найважливіші компоненти будь-якої людської діяльності. Для того щоб задовольняти свої потреби, людина повинна сприймати світ, звертати увагу на ті чи інші моменти або компоненти діяльності, представляти те, що йому потрібно зробити, запам'ятовувати, обмірковувати, висловлювати судження.
У сучасної людини є безліч різних видів діяльності, число яких приблизно відповідає кількості наявних потреб. Основні параметри, відповідно до яких можна описувати систему людських потреб - сила, кількість і якість потреб.
Під силою потреби мається на увазі значення відповідної потреби для людини, її актуальність, частота виникнення і спонукальний потенціал. Більш сильна потреба є більш значимою, виникає частіше, домінує над іншими потребами і змушує людину вести себе таким чином, щоб в першу чергу була задоволена саме дана потреба.
Кількість-це число різноманітних потреб, що є у людини і час від часу стають для нього актуальними. Є люди, у яких число потреб відносно не велика, і вони цілком успішно справляються в їх систематичним задоволенням, отримуючи задоволення від життя. Але є такі, які мають безліч різних несумісних потреб. Актуалізація таких потреб одночасного включення людини в різні види діяльності, причому не рідко виникають конфлікти між різноспрямованими потребами і відчувається дефіцит часу, необхідного для їх задоволення.
Під своєрідністю потреби маються на увазі предмети і об'єкти, з допомогою яких та чи інша потреба може бути досить повно задоволена в даної людини, а також бажаний спосіб задоволення цієї та інших потреб.
Відповідно до описаних параметрами, що характеризують систему людських потреб, можна індивідуально представити і описати сукупність діяльностей, характерних для окремо взятої людини і для груп людей.
Але є й інший шлях: узагальнити та виділити основні види діяльності, властиві всім людям. Вони будуть відповідати загальним потребам, які можна виявити практично у всіх без винятку людей, а точніше-видам соціальної людської активності, а які неминуче включається кожна людина в процесі свого індивідуального розвитку. Це-спілкування, гра, навчання і праця. Їх слід розглядати в якості основних видів діяльності людей.
Спілкування-перший вид діяльності, що виникає в процесі індивідуального розвитку людини, за ним іде гра, навчання і праця. Всі ці види діяльності носять розвиваючий характер, тобто при включенні й активній участі в них дитини відбувається його інтелектуальний і особистий розвиток.
Спілкування розглядається як вид діяльності, спрямованої на обмін інформацією між спілкуються людьми. Воно також має на меті встановлення взаєморозуміння, добрих особистих і ділових відносин, надання взаємодопомоги та навчально-виховного впливу людей один на одного. Спілкування може бути безпосереднім і опосередкованим, вербальним і невербальним. При безпосередньому спілкуванні люди перебувають у прямих контактах один з одним, знають і бачать один одного, прямо обмінюються вербальної або невербальної інформацією, не користуючись для цього ні якими допоміжними засобами. При опосередкованому спілкуванні прямих контактів між людьми немає. Вони здійснюють обмін інформацією або через інших людей, або через засоби запису та відтворення інформації (книги, газети, радіо, телебачення, телефон і т.п.).
Гра-це такий вид діяльності, результатом якого не стає виробництво якого-небудь матеріального або ідеального продукту (за винятком ділових і конструкторських ігор дорослих людей і дітей). Ігри часто мають характер розваги, переслідують мету отримання відпочинку. Відносини, що складаються між людьми в грі, як правило, носять штучний характер в тому сенсі цього слова, що оточуючими вони не приймаються всерйоз і не є підставами для висновків про людину. Ігрова поведінка і ігрові відносини мало впливають на реальні взаємини людей, принаймні серед дорослих.
Тим не менш ігри мають велике значення в житті людей. Для дітей ігри мають переважно розвиваюче значення, а у дорослих служать засобом спілкування, розрядки. Деякі форми ігрової діяльності набувають характер ритуалів, навчально-тренувальних занять, спортивних захоплень.
Навчання виступає як вид діяльності, метою якого є придбання людиною знань, умінь і навичок. Особливості навчальної діяльності в тому, що вона прямо служить засобом психологічного розвитку індивіда.
Особливе місце в системі людської діяльності займає праця. Саме завдяки праці людина побудувала сучасне суспільство, створив предмети матеріальної та духовної культури, перетворив умови свого життя таким чином, що відкрив для себе перспективи подальшого, практично не обмеженого розвитку. Насилу перш за все пов'язане створення і вдосконалення знарядь праці. Вони в свою чергу з'явилися чинником підвищення продуктивності праці, розвитку науки, промислового виробництва, технічної та художньої творчості.
Коли говорять про розвиток людської діяльності, то мають на увазі наступні аспекти прогресивного перетворення діяльності:
1. Філогенетичне розвиток системи діяльності людини.
2. Включення людини в різні види діяльності в процесі його індивідуального розвитку.
3. Зміни, що відбуваються всередині окремих видів діяльності по мірі їх розвитку.
4. Диференціацію діяльностей, в процесі якої з одних діяльностей народжуються інші за рахунок відокремлення і перетворення окремих дій у самостійні види діяльності.
Філогенетичне перетворення системи людських діяльностей збігається по суті з історією соціально-економічного розвитку людства. Інтеграція та диференціація громадських структур супроводжувалися появою у людей нових видів діяльності. Те ж саме відбувалося у міру зростання економіки, розвитку кооперації та поділу праці. Люди нових поколінь, включаючись в життя сучасного їм суспільства, влаштовували і розвивали ті види діяльності, які характерні для даного суспільства.
Цей процес інтеграції зростаючого індивіда в діючу систему діяльностей називається соціалізацією, і її поетапне здійснення передбачає поступове залучення дитини до спілкування, гру, навчання і працю.
У процесі розвитку діяльності відбуваються її внутрішні перетворення. Діяльність збагачується новим предметним змістом. Її об'єктом і відповідно засобом задоволення пов'язаних з нею потреб стають нові предмети матеріальної і духовної культури. У діяльності з'являються нові засоби реалізації, які прискорюють її перебіг і вдосконалюють результати. У процесі розвитку діяльності відбувається автоматизація окремих операцій та інших компонентів діяльності, вони перетворюються на вміння і навички. У результаті розвитку діяльності з неї можуть виділятися, відокремлюватися і далі самостійно розвиватися нові види діяльності.
ЛІТЕРАТУРА
1. Р.С. Немов, «Психологія», том1, Москва, 1995р.
2. Орлов Ю.М. «Сходження до індивідуальності», Москва, 1991р.
3. Ломов Б.Ф. Методологічні та теоретичні проблеми психології. М.: Наука, 1984
4. Лурія А. Р. Мозок і психіка / / Хрестоматія з психології. - М.: Наука, 1985
5. Рубінштейн С.Л. Буття і свідомість. М.: Изд-во АН СРСР, 1957
6. Чуприкова Н. І. Психіка і свідомість як функція мозку. М.: Наука, 1985.

Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Реферат
64.5кб. | скачати


Схожі роботи:
Фізіологічне значення цитоплазми ферментів і фотосинтезу
Фізіологічне обгрунтування модельної програми тренування спеціальних силових якостей лижніковгонщіков
Фізіологічне значення автономної нервової систем Особливості впливу на функції організму симпат
Психічне здоров`я Психічне здоров`я
Психічне здоров`я
Увага і психічне час
Психічне зараження і наслідування
Психологія релігія й психічне здоровя
Психічне здоровя молодших школярів
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru