МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
УО «Вітебськ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМ. П. М. Машерова »
Кафедра психології та корекційної роботи
РЕФЕРАТ
ПСИХІКА І МОЗОК ЛЮДИНИ
Реферат підготувала: Горалевіч О.О.
студентка I курсу ФлФ 105 групи
Реферат перевірила: Мілошевіч Є.П.
Вітебськ 2005
ПЛАН
Введення
1.Теории зв'язку психіки і мозку
2.Псіхіческое і нервово-фізіологічний в роботі мозку
а) Зорове сприйняття
б) Фізіологічні механізми уваги
3.Функціонірованіе і походження емоцій
Висновки
Література
Введення
Давно помічено, що психічні явища тісно пов'язані з роботою мозку людини. Ця думка була сформульована ще в першому тисячолітті до нової ери Алкмеона Кротонського (VI ст. До н. Е..) І підтримувалася Гіппократом (бл. 460 - бл. 377 р. до н. Е..). Протягом більш ніж двотисячолітньої історії розвитку психологічних знань вона залишалася незаперечною, розвиваючись і заглиблюючись у міру одержання нових даних про роботу мозку і нових результатів психологічних досліджень.
На початку XX століття з двох різних областей знань - фізіології та психології - оформилися дві спеціальні науки, які зайнялися вивченням зв'язків між психічними явищами і органічними процесами, що відбуваються в мозку людини. Це фізіологія вищої нервової діяльності і психофізіологія. Представники першої науки звернулися до вивчення тих органічних процесів, що відбуваються в мозку, які безпосередньо стосуються управління тілесними реакціями та придбання організмом нового досвіду. Представники другої науки зосередили свою увагу в основному на дослідженні анатомо-фізіологічних основ психіки. Спільним для вчених, які називають себе фахівцями з вищої нервової діяльності та з психофізіології, стало поняття навчання, що включає в себе явища, пов'язані з пам'яттю і в результаті придбання організмом нового досвіду одночасно виявляються на анатомо-фізіологічному, психологічному і поведінковому рівнях.
1.Теории зв'язку психіки і мозку
Великий внесок у розуміння того, як вона пов'язана робота мозку і організму людини з психологічними явищами і поведінкою, вніс І. М. Сєченов. Пізніше його ідеї розвинув у своїй теорії фізіологічних корелятів психічних явищ І. П. Павлов, який відкрив явище условнорефлекторного навчання. У наші дні його ідеї послужили підставою для створення нових, більш сучасних психофізіологічних теорій, що пояснюють научіння і поведінку в цілому (Н. А. Бернштейн, К. Халл, П. К. Анохін), а також механізми условнорефлекторного набуття досвіду (Є. Н . Соколов).
На думку І. М. Сєченова психічні явища входять як обов'язковий компонент у будь-який акт поведінки і самі являють собою своєрідні складні рефлекси. Психічне, вважав Сєченов, настільки ж зрозуміло природничих шляхом, як і фізіологічне, так як воно має ту ж саму рефлекторну природу.
Своєрідну еволюцію з часу першої своєї появи з початку XX ст. до наших днів зазнали ідеї І. П. Павлова, пов'язані з поняттям умовного рефлексу. Спочатку на це поняття покладали великі надії в поясненні психічних процесів і навчання. Однак ці надії повністю не виправдалися. Умовний рефлекс виявився занадто простим фізіологічним явищем, щоб на його основі можна було зрозуміти і до нього звести всі складні форми поведінки, тим більше психічні феномени, пов'язані з свідомістю і волею.
Незабаром після відкриття условнорефлекторном навчання були виявлені і описані інші шляхи придбання живими істотами життєвого досвіду - імпрінтінг, оперантное обумовлення, викарное научіння, - які істотно розширили і доповнили знання про механізми навчання, властивих людині. Але, тим не менше, ідея умовного рефлексу як одного із способів придбання організмом нового досвіду залишилася і отримала подальшу розробку в роботах психофізіології, зокрема Є. М. Соколова та Ч. А. Ізмайлова.
Поряд з цим намітилися нові, більш перспективні напрямки розробки проблеми зв'язку психіки і мозку. Вони стосувалися, з одного боку, ролі, яку психічні процеси спільно з фізіологічними грають в управлінні поведінкою, а з іншого - побудови загальних моделей регуляції поводження з участю в цьому процесі фізіологічних і психологічних явищ (Н. А. Бернштейн, К. Халл, П . К. Анохін).
Результати дослідження условнорефлекторном фізіологічних механізмів поведінки на рівні цілісного організму були доповнені даними, отриманими при вивченні поведінки на нейронних рівні. Значний внесок у вирішення відповідних питань внесли вітчизняні нейропсихологи та психофiзiологiчного. Вони заснували свою школу в психофізіології поведінки, рухової активності та органів почуттів (сприйняття, увага, пам'ять).
Є. М. Соколовим і Ч. А. Ізмайловим було запропоновано поняття концептуальної рефлекторної дуги. У концептуальної рефлекторної дузі виділяють три взаємопов'язані, але відносно автономно діючі системи нейронів: афферентную (сенсорний аналізатор), ефекторних (виконавчу - органи руху) і модулюючим (керуючу зв'язками між афферентной і ефекторних системами).
Афферентная система, що починається з рецепторів, складається з нейронів-предетекторов, виробляють загальну попередню обробку інформації, що надходить на органи почуттів, і нейронів-детекторів, що виділяють в ній стимули певного роду, вибірково налаштованих, що реагують тільки на такі стимули. Ефекторна система включає командні нейрони, мотонейрони і ефектори, тобто нервові клітини, в яких відбувається вироблення команд, що йдуть від центру до периферії, і частини організму, відповідальні за їх виконання. Модулюючий система містить нервові клітини (модулирующие нейрони), пов'язані з переробкою інформації, що циркулює між нейронними мережами, що складають афферентную і ефекторних підсистеми концептуальної рефлекторної дуги.
Схему роботи концептуальної рефлекторної дуги можна уявити собі таким чином. На рецептори - специфічні апарати органів почуттів, здатні сприймати і реагувати на певні фізичні дії, - поступають сигнали-стимули. Рецептори у свою чергу пов'язані з селективними детекторами - нейронами, вибірково реагують на ті або інші стимули, причому цей зв'язок може бути прямою або здійснюватися через предетектори. Селективні детектори працюють за наступним принципом: певної комбінації збудження рецепторів відповідає максимум збудження на одному із селективних нейронів-детекторів.
Від детекторів сигнали далі надходять на командні нейрони. Рівень порушення командних нейронів регулюється роботою модулюють нейронів. Від командних нейронів збудження далі надходить на мотонейрони, пов'язані з органами руху та іншими ефекторами.
У роботу концептуальної рефлекторної дуги включений механізм зворотного зв'язку. Через механізм зворотного зв'язку регулюється збудливість рецепторів, ефекторів і самих нейронів. Виділення основних елементів концептуальної дуги, пише Є. М. Соколов, стало результатом узагальнення даних про нейронних механізмах рефлексів у тварин, що стоять на різних щаблях еволюційної драбини.
Н. А. Бернштейн довів, що навіть простий рух, придбане за життя, не кажучи вже про складну людської діяльності та поведінці в цілому, не може бути виконано без участі психіки. «Формування рухового акту, - писав він, - є на кожному етапі активна психомоторна діяльність ... Для кожного рухового акту, потенційно доступного людині, в його центральній нервовій системі є адекватний рівень побудови, здатний реалізувати основні сенсорні корекції цього акту, відповідні його смислової сутності ... Чим складніше рух, тим більшим і різноманітніше потрібні для його виконання сенсорні корекції ».
Найвищий рівень регуляції знову освоюваних складних рухів обов'язково пов'язана зі свідомістю людини і є провідним для цього руху. Підлеглі йому нижележащие рівні називаються фоновими. Ці компоненти зазвичай залишаються за порогом свідомості.
Як тільки рух перетворюється на автоматизований навик і переключається з ведучого рівня на фоновий, процес управління ним, його контролю йде з поля свідомості. Проте на самому початку освоєння нового руху свідомість присутній завжди. Виняток становлять тільки найбільш прості рухи, для яких в організмі вже є готові вроджені чи набуті механізми. Характерним явищем, що супроводжує перемикання руху з більш високого рівня на більш низький, виступає «зняття зорового контролю та заміна його пропріоцептивних. Це явище полягає в тому, що суб'єкт виявляється в змозі робити якусь частину роботи не дивлячись ».
Американський учений К. Халл з'явився основоположником сучасної психофізіологічної теорії навчання, що пояснює, яким чином організм набуває і вдосконалює життєвий досвід. К. Халл розглядав живий організм як саморегулюючу систему зі специфічними механізмами поведінкової і генетико-біологічної регуляції. Ці механізми - в основному вроджені - служать для підтримки оптимальних умов фізичного і біохімічного рівноваги в організмі - гомеостазу, включаються в дію, коли він порушений.
В основу теорії Халла було покладено ряд постулатів, що випливають з наявних знань з фізіології організму і мозку, отриманих до початку другої третини XX ст. Сформувавши 16 таких постулатів з допомогою певних правил, що представляються досить обгрунтованими, К. Халл дедуктивно побудував теорію поведінки організму, багато висновків з якої згодом знайшли експериментальне підтвердження.
П. К. Анохін запропонував модель організації та регулювання поведінкового акту, в якій є місце для всіх основних психічних процесів і станів. Вона отримала назву моделі функціональної системи.
Під назвою «обстановочну афферентація» представлена сукупність різноманітних впливів, яким піддається людина, що опинилася в тій або іншій ситуації. Багато пов'язаних з нею стимули можуть виявитися несуттєвими, і тільки деякі з них, ймовірно, викличуть інтерес - орієнтовну реакцію.
Перш ніж викликати поведінкову активність, обстановочну афферентація і пусковий стимул повинні бути сприйняті, тобто суб'єктивно відображені людиною у вигляді відчуттів і сприймань, взаємодія яких з минулим досвідом (пам'яттю) породжує образ. Сформувавшись, образ сам по собі поведінки не викликає. Він обов'язково повинен бути поєднана з мотивацією і тією інформацією, яка зберігається в пам'яті.
Порівняння образу з пам'яттю і мотивацією через свідомість призводить до прийняття рішення, до виникнення у свідомості людини плану і програми поведінки: кількох можливих варіантів дій, які в даній обстановці і при наявності заданого пускового стимулу можуть привести до задоволення наявної потреби.
У ц. н. с. очікуваний підсумок дій представлений у вигляді своєрідної нервової моделі - акцептора результату дії. Коли він заданий і відома програма дії, починається процес здійснення дії.
З самого початку виконання дії в його регуляцію включається воля, і інформація про дію через зворотній афферентацию передається в ц. н. с., звіряє там з акцептором дії, породжуючи певні емоції. Туди ж через деякий час потрапляють і відомості про параметри результату вже виконаної дії.
Якщо параметри виконаної дії не відповідають акцептору дії (поставленої, мети), то виникає негативний емоційний стан, що створює додаткову мотивацію до продовження дії, її повторення по скоригованого програмі до тих пір, поки отриманий результат не співпаде з поставленою метою (акцептором дії). Якщо ж це збіг стався з першої спроби виконання дії, то виникає позитивна емоція, що припиняє його.
Теорія функціональної системи П. К. Анохіна розставляє акценти у вирішенні питання про взаємодію фізіологічних і психологічних процесів і явищ. Вона показує, що ті й інші грають важливу роль у спільній регуляції поведінки, яке не може отримати повне наукове пояснення ні на основі тільки знання фізіології вищої нервової діяльності, ні на основі виключно психологічних уявлень.
А. Р. Лурія запропонував виділити три анатомічно відносно автономні блоку головного мозку, що забезпечують нормальне функціонування відповідних груп психічних явищ. Перший - блок мозкових структур, що підтримують певний рівень активності. Він включає неспецифічні структури різних рівнів: ретикулярну формацію стовбура мозку, структури середнього мозку, глибинних його відділів, лімбічної системи, медіобазальние відділи кори лобних і скроневих часток мозку. Від роботи цього блоку залежить загальний рівень активності і виборча активізація окремих підструктур, необхідна для нормального здійснення психічних функцій. Другий блок пов'язаний з пізнавальними психічними процесами, сприйняттям, переробкою і зберіганням різноманітної інформації, що надходить від органів чуття: зору, слуху, дотику і т. п. Його коркові проекції в основному розташовуються в задніх і скроневих відділах великих півкуль. Третій блок охоплює передні відділи кори головного мозку. Він пов'язаний з мисленням, програмуванням, вищої регуляцією поведінки і психічних функцій, свідомим їх контролем.
З блоковим представництвом структур мозку пов'язана проблема, яка отримала назву проблеми локалізації психічних функцій, тобто більш-менш точного їх представництва в окремих мозкових структурах. Є дві різні точки зору на вирішення цієї проблеми. Одна отримала назву локалізаціонізму, інша антілокалізаціонізма.
Згідно локалізаціонізму кожна, навіть сама елементарна, психічна функція, кожне психологічне властивість або стан людини однозначно пов'язане з роботою обмеженої ділянки мозку, так що всі психічні явища, як на карті, можна розташувати на поверхні і в глибинних структурах головного мозку на цілком певних місцях. Дійсно, свого часу створювалися більш-менш детальні карти локалізації психічних функцій у мозку, і одна з останніх таких карток була опублікована в 30-ті роки XX ст.
Згодом виявилося, що різні порушення психічних процесів нерідко пов'язані з одними і тими ж мозковими структурами, і навпаки, поразки одних і тих же ділянок мозку часто призводять до випадання різних функцій. Ці факти, в кінцевому рахунку, підірвали віру в локалізаціонізму і призвели до виникнення альтернативного навчання - антілокалізаціонізма. Прихильники останнього стверджували, що з кожним психічним явищем практично пов'язана робота всього мозку в цілому, всіх його структур, так що говорити про строгу соматотопической представленості (локалізації) психічних функцій в ц. н. с. немає достатніх підстав.
У антілокалізаціонізма обговорювана проблема знайшла своє рішення в понятті функціонального органу, під яким стали розуміти прижиттєво формується систему тимчасових зв'язків між окремими ділянками мозку, що забезпечує функціонування відповідного властивості, процесу чи стану. Різні ланки такої системи можуть бути взаємозамінними, так що пристрій функціональних органів у різних людей може бути різним.
Однак і антилокализационизм не зміг до кінця пояснити факт існування більш-менш визначеною зв'язку окремих психічних і мозкових порушень, наприклад порушень зору - з ураженням потиличних відділів кори головного мозку, слуху та мови - з ураженнями скроневих часток великих півкуль і т. п. У зв'язку з цим ні локалізаціонізму, ні антілокалізаціонізма до теперішнього часу не вдалося здобути остаточну перемогу один над одним, і обидва навчання продовжують співіснувати, доповнюючи один одного в слабких своїх позиціях.
УО «Вітебськ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМ. П. М. Машерова »
Кафедра психології та корекційної роботи
РЕФЕРАТ
ПСИХІКА І МОЗОК ЛЮДИНИ
Реферат підготувала: Горалевіч О.О.
студентка I курсу ФлФ 105 групи
Реферат перевірила: Мілошевіч Є.П.
Вітебськ 2005
ПЛАН
Введення
1.Теории зв'язку психіки і мозку
2.Псіхіческое і нервово-фізіологічний в роботі мозку
а) Зорове сприйняття
б) Фізіологічні механізми уваги
3.Функціонірованіе і походження емоцій
Висновки
Література
Введення
Давно помічено, що психічні явища тісно пов'язані з роботою мозку людини. Ця думка була сформульована ще в першому тисячолітті до нової ери Алкмеона Кротонського (VI ст. До н. Е..) І підтримувалася Гіппократом (бл. 460 - бл. 377 р. до н. Е..). Протягом більш ніж двотисячолітньої історії розвитку психологічних знань вона залишалася незаперечною, розвиваючись і заглиблюючись у міру одержання нових даних про роботу мозку і нових результатів психологічних досліджень.
На початку XX століття з двох різних областей знань - фізіології та психології - оформилися дві спеціальні науки, які зайнялися вивченням зв'язків між психічними явищами і органічними процесами, що відбуваються в мозку людини. Це фізіологія вищої нервової діяльності і психофізіологія. Представники першої науки звернулися до вивчення тих органічних процесів, що відбуваються в мозку, які безпосередньо стосуються управління тілесними реакціями та придбання організмом нового досвіду. Представники другої науки зосередили свою увагу в основному на дослідженні анатомо-фізіологічних основ психіки. Спільним для вчених, які називають себе фахівцями з вищої нервової діяльності та з психофізіології, стало поняття навчання, що включає в себе явища, пов'язані з пам'яттю і в результаті придбання організмом нового досвіду одночасно виявляються на анатомо-фізіологічному, психологічному і поведінковому рівнях.
1.Теории зв'язку психіки і мозку
Великий внесок у розуміння того, як вона пов'язана робота мозку і організму людини з психологічними явищами і поведінкою, вніс І. М. Сєченов. Пізніше його ідеї розвинув у своїй теорії фізіологічних корелятів психічних явищ І. П. Павлов, який відкрив явище условнорефлекторного навчання. У наші дні його ідеї послужили підставою для створення нових, більш сучасних психофізіологічних теорій, що пояснюють научіння і поведінку в цілому (Н. А. Бернштейн, К. Халл, П. К. Анохін), а також механізми условнорефлекторного набуття досвіду (Є. Н . Соколов).
На думку І. М. Сєченова психічні явища входять як обов'язковий компонент у будь-який акт поведінки і самі являють собою своєрідні складні рефлекси. Психічне, вважав Сєченов, настільки ж зрозуміло природничих шляхом, як і фізіологічне, так як воно має ту ж саму рефлекторну природу.
Своєрідну еволюцію з часу першої своєї появи з початку XX ст. до наших днів зазнали ідеї І. П. Павлова, пов'язані з поняттям умовного рефлексу. Спочатку на це поняття покладали великі надії в поясненні психічних процесів і навчання. Однак ці надії повністю не виправдалися. Умовний рефлекс виявився занадто простим фізіологічним явищем, щоб на його основі можна було зрозуміти і до нього звести всі складні форми поведінки, тим більше психічні феномени, пов'язані з свідомістю і волею.
Незабаром після відкриття условнорефлекторном навчання були виявлені і описані інші шляхи придбання живими істотами життєвого досвіду - імпрінтінг, оперантное обумовлення, викарное научіння, - які істотно розширили і доповнили знання про механізми навчання, властивих людині. Але, тим не менше, ідея умовного рефлексу як одного із способів придбання організмом нового досвіду залишилася і отримала подальшу розробку в роботах психофізіології, зокрема Є. М. Соколова та Ч. А. Ізмайлова.
Поряд з цим намітилися нові, більш перспективні напрямки розробки проблеми зв'язку психіки і мозку. Вони стосувалися, з одного боку, ролі, яку психічні процеси спільно з фізіологічними грають в управлінні поведінкою, а з іншого - побудови загальних моделей регуляції поводження з участю в цьому процесі фізіологічних і психологічних явищ (Н. А. Бернштейн, К. Халл, П . К. Анохін).
Результати дослідження условнорефлекторном фізіологічних механізмів поведінки на рівні цілісного організму були доповнені даними, отриманими при вивченні поведінки на нейронних рівні. Значний внесок у вирішення відповідних питань внесли вітчизняні нейропсихологи та психофiзiологiчного. Вони заснували свою школу в психофізіології поведінки, рухової активності та органів почуттів (сприйняття, увага, пам'ять).
Є. М. Соколовим і Ч. А. Ізмайловим було запропоновано поняття концептуальної рефлекторної дуги. У концептуальної рефлекторної дузі виділяють три взаємопов'язані, але відносно автономно діючі системи нейронів: афферентную (сенсорний аналізатор), ефекторних (виконавчу - органи руху) і модулюючим (керуючу зв'язками між афферентной і ефекторних системами).
Афферентная система, що починається з рецепторів, складається з нейронів-предетекторов, виробляють загальну попередню обробку інформації, що надходить на органи почуттів, і нейронів-детекторів, що виділяють в ній стимули певного роду, вибірково налаштованих, що реагують тільки на такі стимули. Ефекторна система включає командні нейрони, мотонейрони і ефектори, тобто нервові клітини, в яких відбувається вироблення команд, що йдуть від центру до периферії, і частини організму, відповідальні за їх виконання. Модулюючий система містить нервові клітини (модулирующие нейрони), пов'язані з переробкою інформації, що циркулює між нейронними мережами, що складають афферентную і ефекторних підсистеми концептуальної рефлекторної дуги.
Схему роботи концептуальної рефлекторної дуги можна уявити собі таким чином. На рецептори - специфічні апарати органів почуттів, здатні сприймати і реагувати на певні фізичні дії, - поступають сигнали-стимули. Рецептори у свою чергу пов'язані з селективними детекторами - нейронами, вибірково реагують на ті або інші стимули, причому цей зв'язок може бути прямою або здійснюватися через предетектори. Селективні детектори працюють за наступним принципом: певної комбінації збудження рецепторів відповідає максимум збудження на одному із селективних нейронів-детекторів.
Від детекторів сигнали далі надходять на командні нейрони. Рівень порушення командних нейронів регулюється роботою модулюють нейронів. Від командних нейронів збудження далі надходить на мотонейрони, пов'язані з органами руху та іншими ефекторами.
У роботу концептуальної рефлекторної дуги включений механізм зворотного зв'язку. Через механізм зворотного зв'язку регулюється збудливість рецепторів, ефекторів і самих нейронів. Виділення основних елементів концептуальної дуги, пише Є. М. Соколов, стало результатом узагальнення даних про нейронних механізмах рефлексів у тварин, що стоять на різних щаблях еволюційної драбини.
Н. А. Бернштейн довів, що навіть простий рух, придбане за життя, не кажучи вже про складну людської діяльності та поведінці в цілому, не може бути виконано без участі психіки. «Формування рухового акту, - писав він, - є на кожному етапі активна психомоторна діяльність ... Для кожного рухового акту, потенційно доступного людині, в його центральній нервовій системі є адекватний рівень побудови, здатний реалізувати основні сенсорні корекції цього акту, відповідні його смислової сутності ... Чим складніше рух, тим більшим і різноманітніше потрібні для його виконання сенсорні корекції ».
Найвищий рівень регуляції знову освоюваних складних рухів обов'язково пов'язана зі свідомістю людини і є провідним для цього руху. Підлеглі йому нижележащие рівні називаються фоновими. Ці компоненти зазвичай залишаються за порогом свідомості.
Як тільки рух перетворюється на автоматизований навик і переключається з ведучого рівня на фоновий, процес управління ним, його контролю йде з поля свідомості. Проте на самому початку освоєння нового руху свідомість присутній завжди. Виняток становлять тільки найбільш прості рухи, для яких в організмі вже є готові вроджені чи набуті механізми. Характерним явищем, що супроводжує перемикання руху з більш високого рівня на більш низький, виступає «зняття зорового контролю та заміна його пропріоцептивних. Це явище полягає в тому, що суб'єкт виявляється в змозі робити якусь частину роботи не дивлячись ».
Американський учений К. Халл з'явився основоположником сучасної психофізіологічної теорії навчання, що пояснює, яким чином організм набуває і вдосконалює життєвий досвід. К. Халл розглядав живий організм як саморегулюючу систему зі специфічними механізмами поведінкової і генетико-біологічної регуляції. Ці механізми - в основному вроджені - служать для підтримки оптимальних умов фізичного і біохімічного рівноваги в організмі - гомеостазу, включаються в дію, коли він порушений.
В основу теорії Халла було покладено ряд постулатів, що випливають з наявних знань з фізіології організму і мозку, отриманих до початку другої третини XX ст. Сформувавши 16 таких постулатів з допомогою певних правил, що представляються досить обгрунтованими, К. Халл дедуктивно побудував теорію поведінки організму, багато висновків з якої згодом знайшли експериментальне підтвердження.
П. К. Анохін запропонував модель організації та регулювання поведінкового акту, в якій є місце для всіх основних психічних процесів і станів. Вона отримала назву моделі функціональної системи.
Під назвою «обстановочну афферентація» представлена сукупність різноманітних впливів, яким піддається людина, що опинилася в тій або іншій ситуації. Багато пов'язаних з нею стимули можуть виявитися несуттєвими, і тільки деякі з них, ймовірно, викличуть інтерес - орієнтовну реакцію.
Перш ніж викликати поведінкову активність, обстановочну афферентація і пусковий стимул повинні бути сприйняті, тобто суб'єктивно відображені людиною у вигляді відчуттів і сприймань, взаємодія яких з минулим досвідом (пам'яттю) породжує образ. Сформувавшись, образ сам по собі поведінки не викликає. Він обов'язково повинен бути поєднана з мотивацією і тією інформацією, яка зберігається в пам'яті.
Порівняння образу з пам'яттю і мотивацією через свідомість призводить до прийняття рішення, до виникнення у свідомості людини плану і програми поведінки: кількох можливих варіантів дій, які в даній обстановці і при наявності заданого пускового стимулу можуть привести до задоволення наявної потреби.
У ц. н. с. очікуваний підсумок дій представлений у вигляді своєрідної нервової моделі - акцептора результату дії. Коли він заданий і відома програма дії, починається процес здійснення дії.
З самого початку виконання дії в його регуляцію включається воля, і інформація про дію через зворотній афферентацию передається в ц. н. с., звіряє там з акцептором дії, породжуючи певні емоції. Туди ж через деякий час потрапляють і відомості про параметри результату вже виконаної дії.
Якщо параметри виконаної дії не відповідають акцептору дії (поставленої, мети), то виникає негативний емоційний стан, що створює додаткову мотивацію до продовження дії, її повторення по скоригованого програмі до тих пір, поки отриманий результат не співпаде з поставленою метою (акцептором дії). Якщо ж це збіг стався з першої спроби виконання дії, то виникає позитивна емоція, що припиняє його.
Теорія функціональної системи П. К. Анохіна розставляє акценти у вирішенні питання про взаємодію фізіологічних і психологічних процесів і явищ. Вона показує, що ті й інші грають важливу роль у спільній регуляції поведінки, яке не може отримати повне наукове пояснення ні на основі тільки знання фізіології вищої нервової діяльності, ні на основі виключно психологічних уявлень.
А. Р. Лурія запропонував виділити три анатомічно відносно автономні блоку головного мозку, що забезпечують нормальне функціонування відповідних груп психічних явищ. Перший - блок мозкових структур, що підтримують певний рівень активності. Він включає неспецифічні структури різних рівнів: ретикулярну формацію стовбура мозку, структури середнього мозку, глибинних його відділів, лімбічної системи, медіобазальние відділи кори лобних і скроневих часток мозку. Від роботи цього блоку залежить загальний рівень активності і виборча активізація окремих підструктур, необхідна для нормального здійснення психічних функцій. Другий блок пов'язаний з пізнавальними психічними процесами, сприйняттям, переробкою і зберіганням різноманітної інформації, що надходить від органів чуття: зору, слуху, дотику і т. п. Його коркові проекції в основному розташовуються в задніх і скроневих відділах великих півкуль. Третій блок охоплює передні відділи кори головного мозку. Він пов'язаний з мисленням, програмуванням, вищої регуляцією поведінки і психічних функцій, свідомим їх контролем.
З блоковим представництвом структур мозку пов'язана проблема, яка отримала назву проблеми локалізації психічних функцій, тобто більш-менш точного їх представництва в окремих мозкових структурах. Є дві різні точки зору на вирішення цієї проблеми. Одна отримала назву локалізаціонізму, інша антілокалізаціонізма.
Згідно локалізаціонізму кожна, навіть сама елементарна, психічна функція, кожне психологічне властивість або стан людини однозначно пов'язане з роботою обмеженої ділянки мозку, так що всі психічні явища, як на карті, можна розташувати на поверхні і в глибинних структурах головного мозку на цілком певних місцях. Дійсно, свого часу створювалися більш-менш детальні карти локалізації психічних функцій у мозку, і одна з останніх таких карток була опублікована в 30-ті роки XX ст.
Згодом виявилося, що різні порушення психічних процесів нерідко пов'язані з одними і тими ж мозковими структурами, і навпаки, поразки одних і тих же ділянок мозку часто призводять до випадання різних функцій. Ці факти, в кінцевому рахунку, підірвали віру в локалізаціонізму і призвели до виникнення альтернативного навчання - антілокалізаціонізма. Прихильники останнього стверджували, що з кожним психічним явищем практично пов'язана робота всього мозку в цілому, всіх його структур, так що говорити про строгу соматотопической представленості (локалізації) психічних функцій в ц. н. с. немає достатніх підстав.
У антілокалізаціонізма обговорювана проблема знайшла своє рішення в понятті функціонального органу, під яким стали розуміти прижиттєво формується систему тимчасових зв'язків між окремими ділянками мозку, що забезпечує функціонування відповідного властивості, процесу чи стану. Різні ланки такої системи можуть бути взаємозамінними, так що пристрій функціональних органів у різних людей може бути різним.
Однак і антилокализационизм не зміг до кінця пояснити факт існування більш-менш визначеною зв'язку окремих психічних і мозкових порушень, наприклад порушень зору - з ураженням потиличних відділів кори головного мозку, слуху та мови - з ураженнями скроневих часток великих півкуль і т. п. У зв'язку з цим ні локалізаціонізму, ні антілокалізаціонізма до теперішнього часу не вдалося здобути остаточну перемогу один над одним, і обидва навчання продовжують співіснувати, доповнюючи один одного в слабких своїх позиціях.
2.Псіхіческое і нервово-фізіологічний в роботі мозку.
Кожен психічний процес, стан чи властивість людини певним чином пов'язані з роботою всієї центральної нервової системи. Хоча проблема локалізаціонізму-антілокалізаціонізма до цього часу не вирішена і нам відомо не так вже й багато про характер зв'язків, що існують між психічними явищами і роботою окремих ділянок і структур мозку, тим не менш, інформація з цього приводу є.
Відчуття виникають в результаті переробки ц. н. с. впливів на різні органи почуттів різних видів енергії. Вона надходить на рецептори у формі фізичних стимулів, перетворюється, передається далі в ц. н. с. і остаточно переробляється, перетворюючись у відчуття, в к. р. м. (якщо мова йде про усвідомлюваних відчуттях; є, однак, такі, які не усвідомлюються, і пов'язана з ними інформація, ймовірно, не досягає к. м. м., хоча може викликати виразну мимовільну автоматичну реакцію організму).
У цілому фізіологічний механізм формування відчуттів, включаючи неусвідомлювані, з урахуванням ролі і дії ретикулярної формації, бачиться так. На численні интеро-і екстерорецептори щомиті впливає маса різноманітних стимулів, причому лише незначна частина з них викликає реакції в рецепторах. Потрапляючи на спеціалізовані рецептори, вони збуджують їх; рецептори перетворять енергію впливають стимулів в нервові імпульси, які в закодованому вигляді несуть в собі інформацію про життєво важливі параметри стимулу. Далі ці імпульси потрапляють в ц. н. с. і на різних її рівнях - спинного, проміжного, середнього і переднього мозку - багаторазово переробляються.
В к. р. м. надходить уже перероблена, відфільтрована і відсіяла інформація, де, досягаючи проекційних зон кори, вона породжує відчуття відповідної модальності. За допомогою асоціативних волокон, що зв'язують між собою окремі частини к. р. м., ця інформація, спочатку представлена на рівні окремих відчуттів, інтегрується, ймовірно, в образи.
Образ, що складається в результаті сприйняття як психофізіологічного процесу, передбачає узгоджену, координовану діяльність відразу кількох аналізаторів. У залежності від того, який з них працює активніше, переробляє більше інформації, отримує найбільш істотні ознаки про властивості сприйманого предмета, розрізняють і види сприйняття. Відповідно виділяють зорове, слухове, дотикальне сприйняття, при яких домінує один з таких аналізаторів: зоровий, слуховий, тактильний (шкіряний), м'язовий.
а) Зорове сприйняття
Зорове сприйняття має найбільш важливе значення в житті людини, а його орган - око і пов'язані з ним відділи мозку представляється найбільш складно влаштованих з усіх аналізаторів. Наведемо деякі дані, що стосуються анатомо-фізіологічного пристрою зорової системи.
Внутрішня оболонка очного яблука - сітківка. У ній знаходяться особливі световоспрінімающіх елементи, звані відповідно їх формі паличками і колбами.
Центральна частина сітківки, звана фовеа, є її найбільш чутливим місцем. У ній зосереджені лише колбочки (близько 50000), сконцентровані на площі розміром менше ніж 1 см2. В іншій частині сітківки є як палички, так і колбочки, причому від центру до периферії їх концентрація поступово зменшується.
З головним мозком палички і колбочки з'єднані що йдуть від них нервами, які мають перемикання через ще два шари розташованих у сітківці нервових клітин. Крім того, через спеціальні горизонтальні сполучні клітини, також наявні в сітківці, ряд паличок і колбочок безпосередньо з'єднується один з одним. Така структура забезпечує багаторівневу вертикально-горизонтальну передачу, переробку та інтеграцію стимулів, що сприймаються світлочутливими елементами: паличками і колбами. Чим ближче до центру сітківки, тим менше паличок і колбочок горизонтально з'єднане один з одним; чим далі від центру, тим крупніше системи взаємно об'єднаних один з одним паличок і колбочок.
Завдяки такому анатомо-фізіологічного пристрою, частини зорового аналізатора сприймає система отримує відразу два корисних властивості. По-перше, з'єднання світлочутливих елементів один з одним в системи, що охоплюють значні площі і простору сприйманого світу, дозволяє вловлювати і посилювати (шляхом їх підсумовування) порівняно невеликі впливу світла, відчувати їх і звертати на них увагу. По-друге, велика кількість світлочутливих елементів, сконцентрованих на невеликій площі ближче до центру сітківки і мають окремі незалежні виходи в мозок, дозволяє при необхідності краще розрізняти тонкі деталі зображень, виділяти і уважно вивчати їх.
Інтеграція зорової інформації по вертикалі забезпечується також двома властивостями анатомо-фізіологічного пристрою зорового аналізатора. Перше з них - наявність багатьох рівнів перемикання надходить з периферії інформації, перш ніж вона потрапить в кору головного мозку. Це дозволяє багато разів аналізувати одну й ту ж інформацію з різних сторін, а також відбирати з неї найбільш корисні відомості, відсіваючи непотрібні і другорядні.
Інша властивість пов'язана з наявністю рецептивного поля. Рецептивних полем нейрона кори головного мозку, наприклад, називається система периферичних рецепторів, вплив на які викликає збудження одного і того ж нейрона кори головного мозку (або одного і того ж нейрона більш високого рівня в нервовій системі). Рецептивні поля різні за того, яка кількість рецепторів або нейронів з нижчих рівнів вони включають. За сучасними даними формування образу забезпечується злагодженою роботою багатьох рецептивних полів, які в свою чергу об'єднані в так звані клітинні ансамблі. «Найменшими одиницями сприйняття повинні бути результати порушення клітинних ансамблів, а не специфічних рецепторних нейронів». Кожен такий клітинний ансамбль включає безліч взаємопов'язаних рецептивних полів різного рівня і повинен відповідати простому елементу сенсорного образу: куті або нахилу лінії в зорі, фонемі або помітного звуку в мові, певній формі тиску в осязании. Вже знайдено нейрони, які приходять у стан збудження при стимулюванні всього поля сетчаточного рецепторів певною конфігурацією, наприклад лінією чи краєм специфічної орієнтації та нахилу. Вони не порушуються, якщо стимулюється не весь «клітинний ансамбль», а окремі палички і колбочки окремими світловими точками в тій же області сітківки. Ці клітини, чутливі до країв і лініях, розташовані в сенсорній проекційної зоні зору.
На закінчення обговорення нервових механізмів зору відзначимо, що внесок в їх роботу вносить вже відзначена нами функціональна асиметрія мозку. Обидві півкулі, ліве і праве, грають різну роль у сприйнятті і формуванні образу. Для правої півкулі характерні висока швидкість роботи з опізнання, його точність і чіткість. Такий спосіб пізнання предметів можна визначити як інтегрально-синтетичний, цілісний за перевазі, структурно-смисловий. Права півкуля, ймовірно, виробляє звірення образу з деяким наявними в пам'яті еталоном на основі виділення в сприйманої об'єкті деяких інформативних ознак. З допомогою ж лівої півкулі здійснюється в основному аналітичний підхід до формування образу, пов'язаний з послідовним перебором його елементів за певною програмою. Але ліва півкуля, працюючи ізольовано, мабуть, не в стані інтегрувати сприйняті і виділені елементи в цілісний образ. З його допомогою виробляється класифікація явищ і віднесення їх до певної категорії через позначення словом. Таким чином, у сприйнятті з різними функціями одночасно беруть участь обидві півкулі головного мозку.
б) Фізіологічні механізми уваги
Розглянемо тепер фізіологічні механізми уваги. Як загальний стан зосередженості воно пов'язане з підвищенням збудливості к. р. м. в цілому або її окремих ділянок. Це в свою чергу співвідноситься з активністю окремих частин ретикулярної формації. Ті її відділи, які своєю діяльністю породжують загальний ефект збудження, входять до структури, пов'язані з орієнтовним рефлексом, автоматично виникають при будь-яких несподіваних і помітні зміни стимулів, які впливають на організм. У свою чергу ті відділи ретикулярної формації, які викликають специфічний ефект збудження, функціонують, мабуть, в рамках анатомо-фізіологічної системи домінанти. З нею ж, швидше за все, співвідносимо у своїй дії і виборчий механізм регуляції уваги через актуалізацію потреб, а також механізм вольового управління увагою через кортикально-підкіркові зв'язку.
Багато суперечок в науці було навколо питання про фізіологічні основи уваги. Органічна інтерпретація процесів уваги приваблювала дослідників протягом усього часу його вивчення. Т. Рібо одним з перших намагався представити фізіологічну схему довільного уваги, пов'язаного з вольовим зусиллям, що виникають в процесі пригадування.
Аналогічну думку про фізіологічний механізм уваги висловлював А. А. Ухтомський. Він вважав, що фізіологічною основою уваги є домінантний осередок збудження, що посилюється під впливом сторонніх подразників і викликає гальмування сусідніх областей.
В останні кілька десятиліть у зв'язку з розвитком генетики молекулярної фізіології, а також кібернетики привернули до себе увагу дослідження біологічних основ і фізіологічних механізмів пам'яті. Частина цих досліджень була проведена на нейронних рівні, тобто на рівні вивчення роботи окремих нервових клітин та їх ансамблів у процесі запам'ятовування (навчання). Було показано, що сліди пам'яті виявляються у змінах, які в процесі навчання відбуваються в нервових клітинах окремих внутрішніх структур головного мозку. Це виражається, зокрема, у підвищенні пластичності (откликаемости на стимули) нейронів гіпокампу, ретикулярної формації та рухової кори в процесі навчання.
Склалися гіпотези про роль гліальних елементів, молекул РНК і ДНК в процесах пам'яті. Деякі вчені вважають, що глія - клітини в головному і спинному мозку, що заповнюють простір між нейронами і кровоносними судинами, - пов'язана з роботою довгострокової пам'яті. Передбачається також, що пам'ять співвідноситься зі змінами в структурі молекул рибонуклеїнової кислоти - РНК, а також із вмістом РНК в тих чи інших утвореннях мозку.
У корі головного мозку сліди пам'яті або навчання виявляються у вигляді змін в клітинах ц. н. с., найбільш типовими з яких є збільшення діаметра аферентних закінчень, збільшення числа і довжини терминалей аксона, зміна форми клітин к. р. м., збільшення товщини волокон в клітинах к. р. м. I і II шарів.
Втрати пам'яті найчастіше можна спостерігати при ураженнях лобових і скроневих часток мозку, поясної звивини, а також ряду підкіркових структур: маміллярних тіл, передніх відділів таламуса і гіпоталамуса, амігдолярного комплексу і особливо гіпокампу. Його поразка веде до порушення процесу виявлення слідів минулого досвіду, але не до втрати самих слідів. Важлива у процесах пам'яті, ймовірно, і роль ретикулярної формації, пов'язаних з нею активізують структур мозку.
Д. О. Хебб запропонував гіпотези про фізіологічні механізми тимчасової та довготривалої пам'яті. Таким механізмом для короткочасної пам'яті, на його думку, є реверберація (обертання) електричної активності в замкнутих ланцюгах нейронів, а довготривала пам'ять пов'язана з морфофункціональними змінами сталого характеру, що відбуваються в синапсах, що збільшують або зменшують їхню провідність. З короткочасної в довготривалу пам'ять інформація переходить в результаті процесу «консолідації», який розвивається при багаторазовому проходженні нервових імпульсів через одні й ті ж синапси. Цей процес тривалий і вимагає не менше кількох десятків секунд реверберації. Консолідація являє собою полегшення і зміцнення синаптичної провідності. У результаті описаних процесів утворюються нервові моделі стимулів або клітинні ансамблі, причому будь-збудження, що зачіпає відповідні нейронні структури, може привести в стан активності весь ансамбль. Передбачається, що психологічно така активізація може відбуватися під впливом різноманітних стимулів, відчуттів, образів, емоцій і т. п. За припущенням Хебба, нейронні ланцюги і структури, про які йде мова, можуть утворюватися з включенням у взаємодію кори, таламуса і гіпоталамуса. Нейрони, які в процесі навчання виявляють пластичні зміни, крім названих мозкових структур, є в гіпокампі, мигдалині, хвостатому ядрі, ретикулярної формації та рухової корі.
Г. Хіден була запропонована гіпотеза про роль РНК у процесах довгострокової пам'яті, що допускає зміну в результаті навчання послідовності основ у молекулі РНК. Однак носієм самої міцної, найглибшої пам'яті людини є, мабуть, ДНК, яку до того ж вважають що входить у механізм спадковості.
З рухової пам'яттю людини, і особливо зі складними формами автоматизованих рухів, здійснюваних на підсвідомому рівні, пов'язана робота мозочка. Встановлено, що при порушеннях роботи мозочка людина змушена свідомо контролювати кожен елемент порівняно простих рухів, які раніше здійснював автоматично, не замислюючись. Наприклад, для того щоб взяти в руки і відкусити яблуко, йому доводиться спочатку окремо здійснити і повністю завершити акт хапання, зробивши після цього зупинку, потім підняти таким же чином руку на рівень рота і тільки після цього піднести яблуко до рота. З мозочком, ймовірно, пов'язана і пам'ять на безліч умовних рефлексів.
Функція гіпокампу в процесах пам'яті до цих пір точно не відома, хоча є дані, що свідчать про те, що він якось пов'язаний з короткочасною пам'яттю, а також, ймовірно, з оперативною пам'яттю. Люди з мозковими порушеннями, локалізованими в області гіпокампу, не можуть зберігати в пам'яті те, про що дізналися зовсім недавно, або забувають про те, що вже почали або мали намір зробити після того, як справу вже розпочато. Наприклад, їм нелегко згадати обличчя й ім'я нещодавно баченого людини, з яким їх познайомили, проте пам'ять на давні минулі події у них: звичайно буває збереженою.
Можна також припустити, що робота гіппокампу якось пов'язана з іншим процесом пам'яті - впізнаванням. Є також відомості про те, що активність гіпокампу співвідноситься з перекладів інформації з короткочасної в довготривалу пам'ять. В одному описаному в літературі випадку, коли в результаті неминучого хірургічного втручання у людини був видалений гіпокамп, з'ясувалося, що ця людина зберігає в пам'яті лише те, що з ним відбувається зараз. Спогади про недавнє минуле стерлися, а події справжнього надовго також не запам'ятовувалися.
Крім гіпокампу у формуванні та організації слідів пам'яті бере участь, мабуть, медіальна скронева область мозку.
Л. Сквайр висловив припущення про те, що скронева область мозку не є сховищем інформації, що знаходиться в довготривалій пам'яті, але бере участь у реорганізації нервових структур і у встановленні зв'язку з місцями зберігання такої інформації, перш за все з корою головного мозку. Така реорганізація може бути пов'язана з фізичним перебудовою нервових процесів.
Таламічна область, як припускають, потрібна для початкового кодування деяких видів інформації, одержуваної через органи почуттів. Що стосується кори головного мозку, то є дані про її зв'язок з довготривалою пам'яттю.
Крім відчуттів, уваги, сприйняття і пам'яті великий інтерес до себе традиційно викликають дослідження фізіологічних механізмів потребностний станів. Цей інтерес пов'язаний також з тим, що в мотиваційних процесах бере участь не тільки ц. н. з., але організм у цілому. Що ж стосується мозкових структур, то, ймовірно, не можна назвати ні однієї з них, яка не мала б прямого або непрямого відношення до задоволення потреб. Але більш за все з ними, мабуть, пов'язані таламус, через який проходять майже всі нервові шляхи, що йдуть в к. р. м. і назад, підкірці, давня, стара і нова кора.
Вважається, що фізіологічно потреба є стан відхилення від норми у внутрішніх тканинах і органах, яке суб'єктивно виражається у формі відчуттів та емоцій. Виділити і назвати яку-небудь одну чи кілька мозкових структур як загальну основу мотивації та емоцій практично неможливо.
3.Функціонірованіе і походження емоції
У психології розрізняють елементарні емоції й вищі почуття, причому перші вважаються в основному вродженими, а другі - придбаними в результаті навчання. Анатомо-фізіологічною основою нижчих або найпростіших емоцій є лімбічні структури ц. н. с., а також процеси, що відбуваються в таламусі і гіпоталмусе. Нервовим субстратом вищих почуттів людини, швидше за все, є к. р. м.
Широку популярність у психології отримав теорія, що пояснює функціонування і походження емоцій їх тісним зв'язком з органічними процесами. Таку теорію майже в один і той же час запропонували американський психолог У. Джемс і датський вчений К. Ланге. В історію науки вона увійшла під подвійною назвою як теорія Джемса - Ланге.
Відповідно до цієї теорії першопричинами виникнення емоційних станів є зміни фізіологічного характеру, що відбуваються в організмі. Виникнувши під впливом зовнішніх або внутрішніх стимулів, вони потім відбиваються в голові людини через систему зворотних нервових зв'язків і породжують відчуття певного емоційного тону. Спочатку, відповідно до теорії Джемса - Ланге, повинні відбутися відповідні органічні зміни у відповідь на дії стимулів, і тільки потім як їх суб'єктивно відбите наслідок виникає емоція.
Різниця, яка виявилася у поглядах У. Джемса і К. Ланге, була невеликою. Джемі вважав, що тілесні зміни безпосередньо випливають за сприйняттям збуджуючих стимулів, а емоція є не що інше, як наше відчуття вже сталися змін. К. Ланге ж вважав, що сенсорні стимули возникаю, безпосередньо в рецепторах кровоносних судин, що ці судини в першу чергу реагують на зовнішні впливи, а емоції з'являються потім як відображення відбулися в них змін.
Концепція походження емоцій, запропонована Джемсом і Ланге, поряд зі схваленням зустріла ряд заперечень. Найбільш серйозні зауваження на її адресу були висловлені У. Кеннон, який одним з перших звернув увагу на ту обставину, що тілесні реакції, що виникають при різних емоціях, дуже схожі один на одного і як такі недостатні для того, щоб цілком задовільно пояснити якісне різноманіття існуючих у людини емоцій. Крім того, внутрішні органічні структури, зокрема кровоносні судини, із змінами яких К. Ланге співвідносив виникнення емоційних переживань, інертні і малочутливі, дуже повільно приходять у стан збудження. Що ж стосується емоцій, то вони з'являються як суб'єктивні стану майже миттєво при виникненні емоціогенной ситуації, принаймні, набагато швидше, ніж на неї своїми змінами внутрішнього порядку реагує організм.
Найсильнішим запереченням У. Кеннона проти теорії Джемса - Ланге стало наступне: штучно викликані у людини спеціальними фармакологічними засобами органічні зміни, ті самі, існуванню яких Джемі і Ланге приписували виникнення емоцій, далеко не завжди супроводжуються, емоційними переживаннями. Але навіть і в тому випадку, коли в умовах штучної органічної стимуляції подібні емоціям переживання все ж таки з'являються, вони суб'єктивно сприймаються людиною зовсім не так, як справжні емоції.
У. Кеннон вважав, що емоційні переживання і відповідні їм органічні зміни породжуються одночасно, виникають з одного джерела. Таким джерелом - емоціогенним центром, на думку У. Кеннона, - є таламус, які відіграють важливу роль у регуляції основних органічних процесів. Виникнення емоції є результат одночасного збудження черс таламус симпатичної нервової системи та кори головного мозку Висловлені У. Кеннон положення були далі розвинені П. Бардом. Він показав, що в дійсності як тілесні зміни, так і пов'язані з ними емоційні переживання виникають майже в один і той же час. Власне з емоціями з усіх структур головного мозку більш за все пов'язаний не сам таламус, гіпоталамус а й центральна частина лімбічної системи. В експериментах, виконаних на тваринах, вдалося довести, що електричними впливами на ці структури в певній мірі можна управляти емоційними станами, такими, наприклад, як страх і гнів. У результаті цих доробок концепція У. Кеннона отримала нове, сучасне назву теорії Кеннона - Барда.
Висновок
В інтегрованому вигляді представлені основні структури головного мозку, що беруть участь у пізнавальних та емоційно-мотиваційних процесах, розглянутих вище.
Література
1. Загальна психологія. Під ред. В. В. Богословського. - М.: Просвещение, 1981.
2. Загальна психологія. Під ред. А. В. Петровського. - М.: Просвещение, 1976.
3. Немов Р. С. Психологія: Загальні основи психології. . У 2 кн. Кн. 1. - М.: Просвіта: Владос, 1984. с.42-71
Кожен психічний процес, стан чи властивість людини певним чином пов'язані з роботою всієї центральної нервової системи. Хоча проблема локалізаціонізму-антілокалізаціонізма до цього часу не вирішена і нам відомо не так вже й багато про характер зв'язків, що існують між психічними явищами і роботою окремих ділянок і структур мозку, тим не менш, інформація з цього приводу є.
Відчуття виникають в результаті переробки ц. н. с. впливів на різні органи почуттів різних видів енергії. Вона надходить на рецептори у формі фізичних стимулів, перетворюється, передається далі в ц. н. с. і остаточно переробляється, перетворюючись у відчуття, в к. р. м. (якщо мова йде про усвідомлюваних відчуттях; є, однак, такі, які не усвідомлюються, і пов'язана з ними інформація, ймовірно, не досягає к. м. м., хоча може викликати виразну мимовільну автоматичну реакцію організму).
У цілому фізіологічний механізм формування відчуттів, включаючи неусвідомлювані, з урахуванням ролі і дії ретикулярної формації, бачиться так. На численні интеро-і екстерорецептори щомиті впливає маса різноманітних стимулів, причому лише незначна частина з них викликає реакції в рецепторах. Потрапляючи на спеціалізовані рецептори, вони збуджують їх; рецептори перетворять енергію впливають стимулів в нервові імпульси, які в закодованому вигляді несуть в собі інформацію про життєво важливі параметри стимулу. Далі ці імпульси потрапляють в ц. н. с. і на різних її рівнях - спинного, проміжного, середнього і переднього мозку - багаторазово переробляються.
В к. р. м. надходить уже перероблена, відфільтрована і відсіяла інформація, де, досягаючи проекційних зон кори, вона породжує відчуття відповідної модальності. За допомогою асоціативних волокон, що зв'язують між собою окремі частини к. р. м., ця інформація, спочатку представлена на рівні окремих відчуттів, інтегрується, ймовірно, в образи.
Образ, що складається в результаті сприйняття як психофізіологічного процесу, передбачає узгоджену, координовану діяльність відразу кількох аналізаторів. У залежності від того, який з них працює активніше, переробляє більше інформації, отримує найбільш істотні ознаки про властивості сприйманого предмета, розрізняють і види сприйняття. Відповідно виділяють зорове, слухове, дотикальне сприйняття, при яких домінує один з таких аналізаторів: зоровий, слуховий, тактильний (шкіряний), м'язовий.
а) Зорове сприйняття
Зорове сприйняття має найбільш важливе значення в житті людини, а його орган - око і пов'язані з ним відділи мозку представляється найбільш складно влаштованих з усіх аналізаторів. Наведемо деякі дані, що стосуються анатомо-фізіологічного пристрою зорової системи.
Внутрішня оболонка очного яблука - сітківка. У ній знаходяться особливі световоспрінімающіх елементи, звані відповідно їх формі паличками і колбами.
Центральна частина сітківки, звана фовеа, є її найбільш чутливим місцем. У ній зосереджені лише колбочки (близько 50000), сконцентровані на площі розміром менше ніж 1 см2. В іншій частині сітківки є як палички, так і колбочки, причому від центру до периферії їх концентрація поступово зменшується.
З головним мозком палички і колбочки з'єднані що йдуть від них нервами, які мають перемикання через ще два шари розташованих у сітківці нервових клітин. Крім того, через спеціальні горизонтальні сполучні клітини, також наявні в сітківці, ряд паличок і колбочок безпосередньо з'єднується один з одним. Така структура забезпечує багаторівневу вертикально-горизонтальну передачу, переробку та інтеграцію стимулів, що сприймаються світлочутливими елементами: паличками і колбами. Чим ближче до центру сітківки, тим менше паличок і колбочок горизонтально з'єднане один з одним; чим далі від центру, тим крупніше системи взаємно об'єднаних один з одним паличок і колбочок.
Завдяки такому анатомо-фізіологічного пристрою, частини зорового аналізатора сприймає система отримує відразу два корисних властивості. По-перше, з'єднання світлочутливих елементів один з одним в системи, що охоплюють значні площі і простору сприйманого світу, дозволяє вловлювати і посилювати (шляхом їх підсумовування) порівняно невеликі впливу світла, відчувати їх і звертати на них увагу. По-друге, велика кількість світлочутливих елементів, сконцентрованих на невеликій площі ближче до центру сітківки і мають окремі незалежні виходи в мозок, дозволяє при необхідності краще розрізняти тонкі деталі зображень, виділяти і уважно вивчати їх.
Інтеграція зорової інформації по вертикалі забезпечується також двома властивостями анатомо-фізіологічного пристрою зорового аналізатора. Перше з них - наявність багатьох рівнів перемикання надходить з периферії інформації, перш ніж вона потрапить в кору головного мозку. Це дозволяє багато разів аналізувати одну й ту ж інформацію з різних сторін, а також відбирати з неї найбільш корисні відомості, відсіваючи непотрібні і другорядні.
Інша властивість пов'язана з наявністю рецептивного поля. Рецептивних полем нейрона кори головного мозку, наприклад, називається система периферичних рецепторів, вплив на які викликає збудження одного і того ж нейрона кори головного мозку (або одного і того ж нейрона більш високого рівня в нервовій системі). Рецептивні поля різні за того, яка кількість рецепторів або нейронів з нижчих рівнів вони включають. За сучасними даними формування образу забезпечується злагодженою роботою багатьох рецептивних полів, які в свою чергу об'єднані в так звані клітинні ансамблі. «Найменшими одиницями сприйняття повинні бути результати порушення клітинних ансамблів, а не специфічних рецепторних нейронів». Кожен такий клітинний ансамбль включає безліч взаємопов'язаних рецептивних полів різного рівня і повинен відповідати простому елементу сенсорного образу: куті або нахилу лінії в зорі, фонемі або помітного звуку в мові, певній формі тиску в осязании. Вже знайдено нейрони, які приходять у стан збудження при стимулюванні всього поля сетчаточного рецепторів певною конфігурацією, наприклад лінією чи краєм специфічної орієнтації та нахилу. Вони не порушуються, якщо стимулюється не весь «клітинний ансамбль», а окремі палички і колбочки окремими світловими точками в тій же області сітківки. Ці клітини, чутливі до країв і лініях, розташовані в сенсорній проекційної зоні зору.
На закінчення обговорення нервових механізмів зору відзначимо, що внесок в їх роботу вносить вже відзначена нами функціональна асиметрія мозку. Обидві півкулі, ліве і праве, грають різну роль у сприйнятті і формуванні образу. Для правої півкулі характерні висока швидкість роботи з опізнання, його точність і чіткість. Такий спосіб пізнання предметів можна визначити як інтегрально-синтетичний, цілісний за перевазі, структурно-смисловий. Права півкуля, ймовірно, виробляє звірення образу з деяким наявними в пам'яті еталоном на основі виділення в сприйманої об'єкті деяких інформативних ознак. З допомогою ж лівої півкулі здійснюється в основному аналітичний підхід до формування образу, пов'язаний з послідовним перебором його елементів за певною програмою. Але ліва півкуля, працюючи ізольовано, мабуть, не в стані інтегрувати сприйняті і виділені елементи в цілісний образ. З його допомогою виробляється класифікація явищ і віднесення їх до певної категорії через позначення словом. Таким чином, у сприйнятті з різними функціями одночасно беруть участь обидві півкулі головного мозку.
б) Фізіологічні механізми уваги
Розглянемо тепер фізіологічні механізми уваги. Як загальний стан зосередженості воно пов'язане з підвищенням збудливості к. р. м. в цілому або її окремих ділянок. Це в свою чергу співвідноситься з активністю окремих частин ретикулярної формації. Ті її відділи, які своєю діяльністю породжують загальний ефект збудження, входять до структури, пов'язані з орієнтовним рефлексом, автоматично виникають при будь-яких несподіваних і помітні зміни стимулів, які впливають на організм. У свою чергу ті відділи ретикулярної формації, які викликають специфічний ефект збудження, функціонують, мабуть, в рамках анатомо-фізіологічної системи домінанти. З нею ж, швидше за все, співвідносимо у своїй дії і виборчий механізм регуляції уваги через актуалізацію потреб, а також механізм вольового управління увагою через кортикально-підкіркові зв'язку.
Багато суперечок в науці було навколо питання про фізіологічні основи уваги. Органічна інтерпретація процесів уваги приваблювала дослідників протягом усього часу його вивчення. Т. Рібо одним з перших намагався представити фізіологічну схему довільного уваги, пов'язаного з вольовим зусиллям, що виникають в процесі пригадування.
Аналогічну думку про фізіологічний механізм уваги висловлював А. А. Ухтомський. Він вважав, що фізіологічною основою уваги є домінантний осередок збудження, що посилюється під впливом сторонніх подразників і викликає гальмування сусідніх областей.
В останні кілька десятиліть у зв'язку з розвитком генетики молекулярної фізіології, а також кібернетики привернули до себе увагу дослідження біологічних основ і фізіологічних механізмів пам'яті. Частина цих досліджень була проведена на нейронних рівні, тобто на рівні вивчення роботи окремих нервових клітин та їх ансамблів у процесі запам'ятовування (навчання). Було показано, що сліди пам'яті виявляються у змінах, які в процесі навчання відбуваються в нервових клітинах окремих внутрішніх структур головного мозку. Це виражається, зокрема, у підвищенні пластичності (откликаемости на стимули) нейронів гіпокампу, ретикулярної формації та рухової кори в процесі навчання.
Склалися гіпотези про роль гліальних елементів, молекул РНК і ДНК в процесах пам'яті. Деякі вчені вважають, що глія - клітини в головному і спинному мозку, що заповнюють простір між нейронами і кровоносними судинами, - пов'язана з роботою довгострокової пам'яті. Передбачається також, що пам'ять співвідноситься зі змінами в структурі молекул рибонуклеїнової кислоти - РНК, а також із вмістом РНК в тих чи інших утвореннях мозку.
У корі головного мозку сліди пам'яті або навчання виявляються у вигляді змін в клітинах ц. н. с., найбільш типовими з яких є збільшення діаметра аферентних закінчень, збільшення числа і довжини терминалей аксона, зміна форми клітин к. р. м., збільшення товщини волокон в клітинах к. р. м. I і II шарів.
Втрати пам'яті найчастіше можна спостерігати при ураженнях лобових і скроневих часток мозку, поясної звивини, а також ряду підкіркових структур: маміллярних тіл, передніх відділів таламуса і гіпоталамуса, амігдолярного комплексу і особливо гіпокампу. Його поразка веде до порушення процесу виявлення слідів минулого досвіду, але не до втрати самих слідів. Важлива у процесах пам'яті, ймовірно, і роль ретикулярної формації, пов'язаних з нею активізують структур мозку.
Д. О. Хебб запропонував гіпотези про фізіологічні механізми тимчасової та довготривалої пам'яті. Таким механізмом для короткочасної пам'яті, на його думку, є реверберація (обертання) електричної активності в замкнутих ланцюгах нейронів, а довготривала пам'ять пов'язана з морфофункціональними змінами сталого характеру, що відбуваються в синапсах, що збільшують або зменшують їхню провідність. З короткочасної в довготривалу пам'ять інформація переходить в результаті процесу «консолідації», який розвивається при багаторазовому проходженні нервових імпульсів через одні й ті ж синапси. Цей процес тривалий і вимагає не менше кількох десятків секунд реверберації. Консолідація являє собою полегшення і зміцнення синаптичної провідності. У результаті описаних процесів утворюються нервові моделі стимулів або клітинні ансамблі, причому будь-збудження, що зачіпає відповідні нейронні структури, може привести в стан активності весь ансамбль. Передбачається, що психологічно така активізація може відбуватися під впливом різноманітних стимулів, відчуттів, образів, емоцій і т. п. За припущенням Хебба, нейронні ланцюги і структури, про які йде мова, можуть утворюватися з включенням у взаємодію кори, таламуса і гіпоталамуса. Нейрони, які в процесі навчання виявляють пластичні зміни, крім названих мозкових структур, є в гіпокампі, мигдалині, хвостатому ядрі, ретикулярної формації та рухової корі.
Г. Хіден була запропонована гіпотеза про роль РНК у процесах довгострокової пам'яті, що допускає зміну в результаті навчання послідовності основ у молекулі РНК. Однак носієм самої міцної, найглибшої пам'яті людини є, мабуть, ДНК, яку до того ж вважають що входить у механізм спадковості.
З рухової пам'яттю людини, і особливо зі складними формами автоматизованих рухів, здійснюваних на підсвідомому рівні, пов'язана робота мозочка. Встановлено, що при порушеннях роботи мозочка людина змушена свідомо контролювати кожен елемент порівняно простих рухів, які раніше здійснював автоматично, не замислюючись. Наприклад, для того щоб взяти в руки і відкусити яблуко, йому доводиться спочатку окремо здійснити і повністю завершити акт хапання, зробивши після цього зупинку, потім підняти таким же чином руку на рівень рота і тільки після цього піднести яблуко до рота. З мозочком, ймовірно, пов'язана і пам'ять на безліч умовних рефлексів.
Функція гіпокампу в процесах пам'яті до цих пір точно не відома, хоча є дані, що свідчать про те, що він якось пов'язаний з короткочасною пам'яттю, а також, ймовірно, з оперативною пам'яттю. Люди з мозковими порушеннями, локалізованими в області гіпокампу, не можуть зберігати в пам'яті те, про що дізналися зовсім недавно, або забувають про те, що вже почали або мали намір зробити після того, як справу вже розпочато. Наприклад, їм нелегко згадати обличчя й ім'я нещодавно баченого людини, з яким їх познайомили, проте пам'ять на давні минулі події у них: звичайно буває збереженою.
Можна також припустити, що робота гіппокампу якось пов'язана з іншим процесом пам'яті - впізнаванням. Є також відомості про те, що активність гіпокампу співвідноситься з перекладів інформації з короткочасної в довготривалу пам'ять. В одному описаному в літературі випадку, коли в результаті неминучого хірургічного втручання у людини був видалений гіпокамп, з'ясувалося, що ця людина зберігає в пам'яті лише те, що з ним відбувається зараз. Спогади про недавнє минуле стерлися, а події справжнього надовго також не запам'ятовувалися.
Крім гіпокампу у формуванні та організації слідів пам'яті бере участь, мабуть, медіальна скронева область мозку.
Л. Сквайр висловив припущення про те, що скронева область мозку не є сховищем інформації, що знаходиться в довготривалій пам'яті, але бере участь у реорганізації нервових структур і у встановленні зв'язку з місцями зберігання такої інформації, перш за все з корою головного мозку. Така реорганізація може бути пов'язана з фізичним перебудовою нервових процесів.
Таламічна область, як припускають, потрібна для початкового кодування деяких видів інформації, одержуваної через органи почуттів. Що стосується кори головного мозку, то є дані про її зв'язок з довготривалою пам'яттю.
Крім відчуттів, уваги, сприйняття і пам'яті великий інтерес до себе традиційно викликають дослідження фізіологічних механізмів потребностний станів. Цей інтерес пов'язаний також з тим, що в мотиваційних процесах бере участь не тільки ц. н. з., але організм у цілому. Що ж стосується мозкових структур, то, ймовірно, не можна назвати ні однієї з них, яка не мала б прямого або непрямого відношення до задоволення потреб. Але більш за все з ними, мабуть, пов'язані таламус, через який проходять майже всі нервові шляхи, що йдуть в к. р. м. і назад, підкірці, давня, стара і нова кора.
Вважається, що фізіологічно потреба є стан відхилення від норми у внутрішніх тканинах і органах, яке суб'єктивно виражається у формі відчуттів та емоцій. Виділити і назвати яку-небудь одну чи кілька мозкових структур як загальну основу мотивації та емоцій практично неможливо.
3.Функціонірованіе і походження емоції
У психології розрізняють елементарні емоції й вищі почуття, причому перші вважаються в основному вродженими, а другі - придбаними в результаті навчання. Анатомо-фізіологічною основою нижчих або найпростіших емоцій є лімбічні структури ц. н. с., а також процеси, що відбуваються в таламусі і гіпоталмусе. Нервовим субстратом вищих почуттів людини, швидше за все, є к. р. м.
Широку популярність у психології отримав теорія, що пояснює функціонування і походження емоцій їх тісним зв'язком з органічними процесами. Таку теорію майже в один і той же час запропонували американський психолог У. Джемс і датський вчений К. Ланге. В історію науки вона увійшла під подвійною назвою як теорія Джемса - Ланге.
Відповідно до цієї теорії першопричинами виникнення емоційних станів є зміни фізіологічного характеру, що відбуваються в організмі. Виникнувши під впливом зовнішніх або внутрішніх стимулів, вони потім відбиваються в голові людини через систему зворотних нервових зв'язків і породжують відчуття певного емоційного тону. Спочатку, відповідно до теорії Джемса - Ланге, повинні відбутися відповідні органічні зміни у відповідь на дії стимулів, і тільки потім як їх суб'єктивно відбите наслідок виникає емоція.
Різниця, яка виявилася у поглядах У. Джемса і К. Ланге, була невеликою. Джемі вважав, що тілесні зміни безпосередньо випливають за сприйняттям збуджуючих стимулів, а емоція є не що інше, як наше відчуття вже сталися змін. К. Ланге ж вважав, що сенсорні стимули возникаю, безпосередньо в рецепторах кровоносних судин, що ці судини в першу чергу реагують на зовнішні впливи, а емоції з'являються потім як відображення відбулися в них змін.
Концепція походження емоцій, запропонована Джемсом і Ланге, поряд зі схваленням зустріла ряд заперечень. Найбільш серйозні зауваження на її адресу були висловлені У. Кеннон, який одним з перших звернув увагу на ту обставину, що тілесні реакції, що виникають при різних емоціях, дуже схожі один на одного і як такі недостатні для того, щоб цілком задовільно пояснити якісне різноманіття існуючих у людини емоцій. Крім того, внутрішні органічні структури, зокрема кровоносні судини, із змінами яких К. Ланге співвідносив виникнення емоційних переживань, інертні і малочутливі, дуже повільно приходять у стан збудження. Що ж стосується емоцій, то вони з'являються як суб'єктивні стану майже миттєво при виникненні емоціогенной ситуації, принаймні, набагато швидше, ніж на неї своїми змінами внутрішнього порядку реагує організм.
Найсильнішим запереченням У. Кеннона проти теорії Джемса - Ланге стало наступне: штучно викликані у людини спеціальними фармакологічними засобами органічні зміни, ті самі, існуванню яких Джемі і Ланге приписували виникнення емоцій, далеко не завжди супроводжуються, емоційними переживаннями. Але навіть і в тому випадку, коли в умовах штучної органічної стимуляції подібні емоціям переживання все ж таки з'являються, вони суб'єктивно сприймаються людиною зовсім не так, як справжні емоції.
У. Кеннон вважав, що емоційні переживання і відповідні їм органічні зміни породжуються одночасно, виникають з одного джерела. Таким джерелом - емоціогенним центром, на думку У. Кеннона, - є таламус, які відіграють важливу роль у регуляції основних органічних процесів. Виникнення емоції є результат одночасного збудження черс таламус симпатичної нервової системи та кори головного мозку Висловлені У. Кеннон положення були далі розвинені П. Бардом. Він показав, що в дійсності як тілесні зміни, так і пов'язані з ними емоційні переживання виникають майже в один і той же час. Власне з емоціями з усіх структур головного мозку більш за все пов'язаний не сам таламус, гіпоталамус а й центральна частина лімбічної системи. В експериментах, виконаних на тваринах, вдалося довести, що електричними впливами на ці структури в певній мірі можна управляти емоційними станами, такими, наприклад, як страх і гнів. У результаті цих доробок концепція У. Кеннона отримала нове, сучасне назву теорії Кеннона - Барда.
Висновок
Література
1. Загальна психологія. Під ред. В. В. Богословського. - М.: Просвещение, 1981.
2. Загальна психологія. Під ред. А. В. Петровського. - М.: Просвещение, 1976.
3. Немов Р. С. Психологія: Загальні основи психології. . У 2 кн. Кн. 1. - М.: Просвіта: Владос, 1984. с.42-71