Психофізіологічні механізми пам`яті

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.


Нажми чтобы узнать.
скачати

ОМСЬКИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
Кафедра психології
Курсова робота.
ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ.
Тема:
ПСИХОФІЗІОЛОГІЧНІ МЕХАНІЗМИ ПАМ'ЯТІ.
Виполніла_____________
_________________________
_________________________
Викладач :____________

ПАМ'ЯТЬ. ПСИХОФІЗІОЛОГІЧНІ МЕХАНІЗМИ ПАМ'ЯТІ.


П Л А Н:
 
Введення.
1. Визначення пам'яті:
а) Основні риси;
б) Індивідуальні відмінності.
2. Види і форми пам'яті.
3. Теорії пам'яті. Механізми пам'яті.
Висновок.
.

ВСТУП.
Говорячи про людину і людство, ми завжди говоримо про такі поняття, як "пам'ять", "спогади". Людина завжди прагнула до розвитку, до прогресу, до нових знань, а пам'ять - це абсолютно необхідна умова для навчання і здобуття знань. Без пам'яті неможливо накопичення і збереження досвіду людини, його нормальне функціонування у суспільстві, тому так важливо вивчення механізмів пам'яті, особливо для таких областей як педагогіка та виховання.
Психолог С. Л. Рубінштейн якось сказав: «Без пам'яті ми були б істотами на мить. Наше минуле було б мертвий для нашого майбутнього, а сьогодення ... безповоротно зникало в минулому ». [1]
Прагнути зрозуміти те, як функціонує людська психіка необхідно, особливо для фахівців, що працюють з людьми. Кожна людина унікальна, але можливо знайти деякі закономірності, які допоможуть у роботі з конкретною людиною. Адже, чим глибше наше розуміння людини, тим ефективніше можна йому послужити, і допомогти.
Розвиток пам'яті представляє собою процес становлення та зміни особливих регуляторних утворень, які забезпечують змістовно - тимчасову спадкоємність у діяльності людини, формування плану актуального поведінки з урахуванням завдань попередніх і майбутніх.
У даній роботі буде дано визначення того, що таке пам'ять, зроблено огляд видів, основних властивостей, якостей і механізмів пам'яті у світлі психофізіологічної теорії пам'яті.

1. Визначення пам'яті.

Перш за все, слід відзначити, що пам'ять, в тій чи іншій мірі, є у всіх живих істот. У організмів, що стоять на щаблях еволюційної драбини раніше людини, є тільки два види пам'яті: генетична і механічна.

Генетична пам'ять - зберігається в генотипі, передається у спадок і відтворюється в потомстві.
Механічна пам'ять - накопичується протягом життя окремого організму і зникає разом з ним.
Дані види пам'яті є у різних організмів на різних рівнях розвитку. Але людина більш складний: перш за все, у людини є мова, як сильний інструмент запам'ятовування; людина також має довільної, логічної та опосередкованої пам'яттю. Іншими словами, для запам'ятовування і зберігання інформації людина використовує свою волю, логіку, різноманітні засоби запам'ятовування, не обмежений фізичними можливостями у використанні пам'яті.
Відомо, що кожне наше переживання, враження або рух складають слід, який може тривати досить тривалий час, і при відповідних умовах проявляється знову і ставати предметом свідомості. Тому під пам'яттю ми розуміємо запечатление (запис), збереження, подальше впізнавання і відтворення слідів минулого досвіду, що дозволяє накопичувати інформацію, не втрачаючи при цьому колишніх знань, відомостей і навичок. [2]
Прийнято вважати, що фізіологічна основа пам'яті лежить, так званих, послідовних тимчасових зв'язках (асоціаціях), які виникають в корі півкуль головного мозку, на умовно-рефлекторних принципах. Пам'ять - це відображення досвіду людини шляхом запам'ятовування, збереження і відтворення.
Відразу хочеться відзначити, - коли мова йде про психічні явища, досить важко розкласти все "по поличках" і вивести єдиний шаблон. Це ж відноситься і до пам'яті.
«Пам'ять є комора розуму», - сказав Локк, з чим автор роботи згоден.
Пам'ять у психології найчастіше визначають, як здатність відтворювати - у більшому або меншому відповідності з оригіналом - минулі події, після зберігання їх протягом деякого часу. Дійсно, протягом багатьох десятиліть вивчення людської пам'яті проводилося майже виключно з точки зору здатності до простого відтворення. Предметом дослідження була пам'ять як статичне сховище «слідів», в якому знаходиться інформація і з якого її після тривалого зберігання можна витягти. Принципово іншу точку зору представив Іоаким Хофман у книзі «Активна пам'ять». Пам'ять розглядається їм «не як ізольована психофізіологічна функція, а як частина процесів відображення зовнішнього світу в нашій свідомості», [3] тобто як частина когнітивних процесів. Процес навчання впливає на фізичний і хімічний стан кори, що призводить до консолідації слідів в корі головного мозку.
Динамічна пам'ять являє собою утворення зв'язку між різними уявленнями і визначається не тим, який запам'ятовується, а тим, що з нею робить суб'єкт.
ПАМ'ЯТЬ - це психічна властивість людини, здатність до накопичення, (запам'ятовування) зберігання, і відтворення досвіду та інформації. [4] Інше визначення, говорить: пам'ять - це здатність згадувати окремі переживання з минулого, усвідомлюючи не тільки саме переживання, а його місце в історії нашого життя, його розміщення в часі і просторі. [5] Пам'ять важко звести до одного поняття. Але підкреслимо, що пам'ять - це сукупність процесів і функцій, які розширюють пізнавальні можливості людини. Пам'ять охоплює всі враження про навколишній світ, які виникають у людини. [6] Пам'ять - це складна структура кількох функцій або процесів, що забезпечують фіксацію минулого досвіду людини. Пам'ять можна визначити як психологічний процес, що виконує функції запам'ятовування, збереження і відтворення матеріалу. Три зазначених функції є основними для пам'яті.
Ще один важливий факт: пам'ять зберігає, відновлює дуже різні елементи нашого досвіду: інтелектуальний, емоційний, і моторно-руховий. Пам'ять про почуття й емоції може зберігатися навіть довше, ніж інтелектуальна пам'ять про конкретні події.

Основні риси пам'яті. [7]

Найбільш важливі риси, невід'ємні характеристики пам'яті - це: тривалість, швидкість, точність, готовність, обсяг (запам'ятовування і відтворення). Від цих характеристик залежить те, наскільки продуктивна пам'ять людини. Дані риси пам'яті будуть згадуватися нижче в цій роботі, а поки - коротка характеристика рис продуктивності пам'яті:
Обсяг
Швидкість
Точність
Тривалість
Готовність

 


1. Обсяг - здатність одночасно зберігати значний обсяг інформації. Середній обсяг пам'яті - 7 елементів (одиниць) інформації.
2. Швидкість запам'ятовування - Відрізняється у різних людей. Швидкість запам'ятовування можна збільшити за допомогою спеціального тренування пам'яті.
3. Точність - точність виявляється в пригадуванні фактів і подій, з якими стикався людина, а також в пригадуванні змісту інформації. Ця риса дуже важлива в навчанні.
4. Тривалість - здатність протягом довгого часу зберігати пережитий досвід. Дуже індивідуальне якість: деякі люди можуть згадати обличчя й імена шкільних друзів через багато років (розвинена довготривала пам'ять), деякі забувають їх усього через кілька років. Тривалість пам'яті має вибірковий характер.
5. Готовність до відтворення - здатність швидко відтворювати в свідомості людини інформації. Саме завдяки цій здатності ми можемо ефективно використовувати набутий раніше досвід.

Індивідуальні відмінності пам'яті.

Незважаючи на численні і багаторічні дослідження, які проводяться психологами, і нейрофізіологами, фізіологічні механізми пам'яті все ще маловивченим. [8] В основі пам'яті лежать асоціації (зв'язку). Предмети або явища, пов'язані в дійсності, зв'язуються і в пам'яті людини. З фізіологічної точки зору асоціація представляє собою тимчасову нервову зв'язок.
Асоціації розрізняють: прості і складні. У свою чергу, прості зв'язки поділяють на три категорії:
· За суміжністю - близькість явища в часі чи просторі (при назві будь-якої літери заучиваемого алфавіту згадується наступна за нею);
· За подібністю - наявність схожих рис (ведмідь - слово, співзвучне фразою «мед адже»);
· По контрасту - протилежні явища (особливості зони пустель запам'ятовуються за контрастом із зоною лісів).
Складні або смислові зв'язки також мають три варіації:
· Приватність і ціле;
· Зв'язок за родом та видом;
· Причина і наслідок явища.
Якщо в корі великих півкуль мозку виник сильний осередок збудження, то зв'язок виникає з одного разу. Важливою умовою для утворення асоціацій є практичне підкріплення, тобто запоминаемое має використовуватися у процесі засвоєння.
Пам'ять також не можна розглядати у відриві від особливостей і властивостей особистості. Важливо розуміти, що у різних людей різні функції пам'яті розвинені неоднаково. Різниця може бути кількісною, наприклад:
- У швидкості запам'ятовування;
- У міцності збереження;
- В легкості відтворення, в точності і обсязі запам'ятовування. [9]
Наприклад: деякі люди чудово запам'ятовують матеріал, але потім не можуть його відтворити. Інші ж, навпаки, ніяк не запам'ятовують (не розвинена короткочасна пам'ять), але довго зберігають у пам'яті накопичену інформацію.
Різниця може бути також якісної, або відрізнятися за своєю модальності. Т. Е. в Залежно від того, який вид пам'яті домінує. У людині може більше проявлятися зорова, слухова, рухова або емоційна пам'ять. Одному, щоб запам'ятати, потрібно прочитати матеріал, у іншого розвинене слухове сприйняття, третьому потрібні зорові образи. Відомо, що «чисті» види пам'яті трапляються рідко. У житті найчастіше різні типи пам'яті змішуються: зорово-рухова, зорово-слухова і рухово-слухова пам'ять є найбільш типовими. У більшості людей провідною є зорова пам'ять. [10] Види пам'яті будуть розглянуті трохи нижче.
Зустрічається навіть таке феноменальне індивідуальне властивість як ейдетично зір, тобто те, що називають «фотографічна пам'ять». Прикладом може служити людина, яка після одноразового сприйняття матеріалу і дуже невеликий розумової обробки, все ж таки продовжує «бачити» матеріал, і чудово відновлює його, навіть з початком довгого часу. Насправді, такий вид пам'яті - в тій чи іншій мірі - не так вже й рідкісний, і є у багатьох дітей, але часто зникає у дорослих: через недостатнє вправи цього виду пам'яті. Цей тип пам'яті може бути розвинений деякими людьми (наприклад: у художників, музикантів, де потрібне точне відтворення раз сприйнятого). У кожної людини найбільше розвиваються ті види пам'яті, які їм частіше використовуються. [11]
Пам'ять залежить і від таких індивідуальних особливостей, як:
- Інтереси і схильності особистості (те, чим людина більше цікавиться, запам'ятовується без праці);
- Від ставлення особистості до тієї чи іншої діяльності (життєво важливо чи можна знехтувати);
- Від емоційного настрою в конкретному випадку (цікаво, що пам'ять про почуття й емоції може зберігатися навіть довше, ніж інтелектуальна пам'ять про конкретні події);
- Від фізичного стану;
- Від вольового зусилля і багатьох інших факторів. [12]

Види і форми пам'яті.

Існують різні класифікації видів людської пам'яті:
1. За участі волі в процесі запам'ятовування;
2. За психічної активності, яка переважає в діяльності.
3. За тривалістю збереження інформації;
4. По суті предмета й способу запам'ятовування. [13]
1. За характером участі волі.
За характером цільової діяльності пам'ять поділяють на мимовільну і довільну.
1) мимовільна пам'ять означає запам'ятовування і відтворення автоматично, без будь-яких зусиль.
2) Довільна пам'ять передбачає випадки, коли присутня конкретна задача, і для запам'ятовування використовуються вольові зусилля.
Доведено, що мимоволі запам'ятовується матеріал, який цікавий для людини, яка важлива, має велике значення.
2. За характером психічної діяльності.
За характером психічної діяльності, за допомогою якої людина запам'ятовує інформацію, пам'ять поділяють на рухову, емоційну (афективну), образну і словесно-логічну.
1) Рухова (кінетична) пам'ять є запам'ятовування і збереження, а при необхідності, відтворення різноманітних, складних рухів. Ця пам'ять активну участь у розвитку рухових (трудових, спортивних) умінь і навичок. Усі ручні руху людини пов'язані з цим видом пам'яті. Ця пам'ять виявляється у людини раніше за все, і вкрай необхідна для нормального розвитку дитини.
2) Емоційна пам'ять - пам'ять на переживання. Особливо цей вид пам'яті проявляється в людських взаєминах. Як правило, те, що викликає у людини емоційні переживання, запам'ятовується їм без особливих зусиль і на тривалий термін. Доведено, що існує зв'язок між приємністю переживання, і тим, як воно утримується в пам'яті. Приємні переживання утримуються набагато краще, ніж неприємні. Людська пам'ять взагалі оптимістична за природою. Людині властиво забувати неприємне; спогади про страшні трагедії, з плином часу, втрачають свою гостроту. [14]
Даний вид пам'яті грає важливу роль у мотивації людини, а проявляє себе ця пам'ять дуже рано: у дитинстві (близько 6 міс.). [15]
3) Образна пам'ять - пов'язана із запам'ятовуванням і відтворенням чуттєвих образів предметів і явищ, їх властивостей, відносин між ними. Дана пам'ять починає виявлятися до віку 2-х років, і досягає своєї найвищої точки до юнацького віку. Образи можуть бути різними: людина запам'ятовує як образи різних предметів, так і загальне уявлення про них, з якимось абстрактним змістом. У свою чергу, образну пам'ять ділять по виду аналізаторів, які беруть участь при запам'ятовуванні вражень людиною. Образна пам'ять може бути зорової, слуховий, нюхової, дотиковий і смаковий. [16] .
У різних людей більш активні різні аналізатори, але як було сказано на початку роботи, у більшості людей краще розвинена зорова пам'ять.
· Зорова пам'ять - пов'язана зі збереженням та відтворенням зорових образів. Люди з розвинутою зоровою пам'яттю зазвичай мають добре розвинену уяву і здатні «бачити» інформацію, навіть коли вона вже не впливає на органи почуттів. Зорова пам'ять дуже важлива для людей деяких професій: художників, інженерів, конструкторів. Згадане раніше ейдетично зір, або феноменальна памят ь, також характеризується багатою уявою, великою кількістю образів.
· Слухова пам'ять - це гарне запам'ятовування і точне відтворення різноманітних звуків: мови, музики. Така пам'ять особливо необхідна при вивченні іноземних мов, музикантам, композиторам.
· Дотикальна, нюхова і смакова пам'ять - це приклади пам'яті, (існують й інші види, які не будуть згадані), не грає істотної ролі в житті людини, тому що можливості такої пам'яті дуже обмежені і її роль - це задоволення біологічних потреб організму. Ці види пам'яті розвиваються особливо гостро у людей певних професій, [17] а також в особливих життєвих обставинах. (Класичні приклади: сліпонароджені і сліпоглухонімі).
4) Словесно-логічна пам'ять - це різновид запам'ятовування, коли велику роль у процесі запам'ятовування відіграє слово, думка, логіка.
У даному випадку людина намагається зрозуміти засвоювану інформацію, прояснити термінологію, встановити всі смислові зв'язки в тексті, і тільки після цього запам'ятати матеріал. Людям з розвиненою словесно-логічною пам'яттю легше запам'ятовувати словесний, абстрактний матеріал, поняття, формули. [18] Цим типом пам'яті, у поєднанні зі слуховою, мають вчені, а так само досвідчені лектори, викладачі вузів і т.д. Логічний пам'ять при її тренуванні дає дуже хороші результати, і більш ефективна, ніж просте механічне запам'ятовування. [19] Деякі дослідники вважають, що ця пам'ять формується і починає "працювати" пізніше інших видів. П.П. Блонський називав її "пам'ять-розповідь". Вона є у дитини вже в 3-4 роки, коли починають розвиватися самі основи логіки. Розвиток логічної пам'яті відбувається з навчанням дитини основ наук. [20]

2. За тривалістю збереження інформації:
1) Миттєва або иконическая пам'ять.
Дана пам'ять утримує матеріал, який був щойно отриманий органами почуттів, без якої-небудь переробки інформації. Д Тривалість даної пам'яті - від 0,1 до 0,5 с. Часто, в цьому випадку, людина запам'ятовує інформацію без свідомих зусиль, навіть проти своєї волі. Це пам'ять-образ.
Індивід сприймає електромагнітні коливання, зміни тиску повітря, зміна положення об'єкта в просторі, надаючи їм певне значення. Стимул завжди несе в собі певну інформацію, специфічну лише для нього. Що впливають на рецептор в сенсорній системі фізичні параметри стимулу перетворюються в певні стани центральної нервової системи (ЦНС). Встановлення відповідності між фізичними параметрами стимулу і станом ЦНС неможливо без роботи пам'яті. Дана пам'ять виявляється у дітей ще в дошкільному віці, але з роками її значення для людини зростає. [21]
2) Короткочасна пам'ять.
Збереження інформації протягом короткого проміжку часу: в середньому близько 20 с. Цей вид запам'ятовування може відбуватися після одноразового або дуже короткого сприйняття. Ця пам'ять працює без свідомого зусилля для запам'ятовування, але з установкою на майбутнє відтворення. У пам'яті зберігаються найбільш суттєві елементи сприйнятого образу. Короткочасна пам'ять "включається", коли діє, так зване, актуальне свідомість людини (тобто те, що усвідомлюється людиною і якось співвідноситься з його актуальними інтересами і потребами).
- Інформація вводиться в короткочасну пам'ять за допомогою звертання уваги на неї. НАПРИКЛАД: людина, сотні разів бачив свій наручний годинник, може не відповісти на питання: «Якою цифрою - римської чи арабської - зображена на годиннику цифра шість?». Він ніколи цілеспрямовано не сприймав цей факт і, таким чином, інформація не відклалася в короткочасній пам'яті.
- Обсяг короткочасної пам'яті дуже індивідуальний, і існують розроблені формули і методи для її вимірювання. У зв'язку з цим необхідно сказати про таку її особливості, як властивість заміщення. Коли індивідуальний обсяг пам'яті переповнюється, нова інформація частково заміщає вже зберігається там, а колишня інформація часто безповоротно зникає. Гарним прикладом можуть бути труднощі при запам'ятовуванні великої кількості прізвищ та імен людей, з якими ми щойно познайомилися. Людина здатна утримати в короткочасній пам'яті не більше імен, ніж дозволяє його індивідуальний обсяг пам'яті.
- Зробивши свідоме зусилля, можна утримати інформацію в пам'яті довше, що забезпечить її переклад в оперативну пам'ять. Це лежить в основі запам'ятовування шляхом повторення. [22]
Насправді, короткочасна пам'ять відіграє найважливішу роль. Завдяки короткочасної пам'яті переробляється величезний обсяг інформації. Відразу ж відсівається не потрібна та залишається те, що потенційно корисно. У результаті, не відбувається перевантаження довгострокової пам'яті зайвими відомостями. [23] Короткочасна пам'ять організовує мислення людини, оскільки мислення «черпає» інформацію і факти саме з короткочасної і оперативної пам'яті.
3) Оперативна пам'ять - це пам'ять, розрахована на збереження інформації протягом певного, заздалегідь заданого терміну. Термін зберігання інформації коливається від декількох секунд до декількох днів.
Після рішення поставленої задачі інформація може зникнути з оперативної пам'яті. Гарним прикладом може бути інформація, яку намагається вкласти в себе студент на час іспиту: чітко задані тимчасові рамки і завдання. Після здачі іспиту знову спостерігається повна "амнезія" з даного питання. Цей вид пам'яті є, як би перехідним від короткочасної до довготривалої, так як включає в себе елементи і тієї, і іншої пам'яті.
4) Довготривала пам'ять - пам'ять, здатна зберігати інформацію протягом необмеженого терміну.
Ця пам'ять буде готовий до використання після того, як був заучені матеріал, а через деякий час. Людина повинна переключитися з одного процесу на інший: з запам'ятовування на відтворення. Ці два процеси несумісними та їх механізми повністю різні. [24]
Цікаво, що чим частіше відтворюється інформація, тим міцніше вона закріплюється в пам'яті. Іншими словами, людина може в будь-який потрібний момент пригадати інформацію за допомогою зусилля волі. Цікаво зауважити, що розумові здібності не завжди є показником якості пам'яті. Наприклад, у недоумкуватих людей, іноді зустрічається феноменальна довготривала пам'ять. [25]
Чому ж для сприйняття інформації необхідна здатність до її збереження? Це пояснюється двома основними причинами. По-перше, людина має справу в кожен момент часу лише з відносно невеликими фрагментами зовнішнього оточення. Щоб інтегрувати ці розділені в часі впливу в цілісну картину навколишнього світу, ефекти передували подій при сприйнятті наступних повинні бути, так би мовити, «під рукою». Друга причина пов'язана з цілеспрямованістю нашої поведінки. Придбаний досвід повинен запам'ятовуватися в такому вигляді, щоб його можна було успішно використовувати для подальшої регуляції спрямованих на досягнення подібних цілей форм поведінки. Що зберігається в пам'яті людини інформація оцінюється ним з точки зору значення її для управління поведінкою і відповідно до цієї оцінкою утримується в різному ступені готовності.
Людська пам'ять ні в найменшій мірі не пасивний зберігач інформації - це активна діяльність. [26]
2.Теория пам'яті.
Що ж таке пам'ять? На це питання людство шукає відповідь з найдавніших часів. Існує кілька теорій механізмів пам'яті. Всі вони мають своїх прихильників і супротивників, тому наведемо коротко характеристики фізичної, психологічної, психофізіологічної і біохімічної теорій.
- Фізіологи говорять про те, що процес збереження інформації пов'язаний з утворенням нервових зв'язків (асоціацій);
- Біохіміки - про зв'язок процесу пам'яті зі зміною складу рибонуклеїнової кислоти (РНК) та інших біохімічних структур;
- Психологи підкреслюють залежність пам'яті від характеру діяльності людини і спрямованості особистості. [27]
Фізіологія пам'яті розкрита в експериментальних роботах І.П. Павлова і його співробітників: пам'ять є результат рефлекторної роботи мозку. «Тимчасова нервовий зв'язок, - писав І. П. Павлов, - є універсальний фізіологічне явище у тваринному світі і в нас самих. А разом з тим воно ж і психічне - те, що психологи називають асоціацією, чи буде це утворення з'єднань з усіляких дій, вражень або букв, слів і думок ».
Головним аргументом фізіологічної теорії пам'яті є наявність свідоцтв про генетичної інформації в живій клітині (видовий пам'яті); вона передається і відтворюється спадковим шляхом, несучи інформацію про мутації та зміни в генах.
Ще у давньогрецького філософа Аристотеля, в його «Трактаті про пам'ять і спогаді» читаємо: «Пам'ять - як би своєрідне відшукування образів. Буває тільки у тих, хто здатний розмірковувати, робити висновок, що раніше він вже бачив, чув чи відчував щось подібне ». Це висловлювання можна вважати базовим для психологічної (асоціативної) теорії пам'яті.
У ХIХ ст. У. Гамільтон експериментально довів, що пам'ять людини має певний обсяг одномоментного сприйняття зовнішнього світу - це сімка плюс-мінус дві одиниці. Тоді ж визначилася Гештальт теорія (Теорія образів), що позначає цілісну організацію структури пам'яті.
У книзі А.Р. Лурія «Нейропсихологія пам'яті» читаємо: «Пам'ять треба розглядати як складну функціональну систему, активну за своїм характером, розгортається в часі, розбивається на ряд енергетичних потенційних ланок і організовану на ряд ієрархічних рівнів». Це висловлювання близько прихильникам нейронної і біохімічної теорій пам'яті.
Точку зору А. Р. Лурія поділяє І. Хофман, експериментально вирішуючи проблему репрезентації семантичних і концептуальних структур. Він поклав в основу уявлень про репрезентацію понять гіпотезу про ієрархічної організації функціональної структури семантичної пам'яті.

3.Механізми пам'яті.


Питання про механізми пам'яті складне і його вивчає цілий ряд наук: фізіологія, біохімія, психологія, а також ряд інших.
Коли ми говоримо про механізми пам'яті, ми говоримо про якісь процесах, через які проходить будь-яка людина, щоб запам'ятати потрібну інформацію, а згодом її відтворити.
Те, що сприймається людиною, не зникає безслідно: у корі великих півкуль мозку зберігаються сліди від процесу збудження, які створюють можливість виникнення асоціативних ланцюгів і при відсутності викликав їх подразника. На цій основі людина може запам'ятати і зберегти, а згодом відтворити образ відсутнього предмета або засвоєні раніше знання. Пам'ять - це збереження інформації про сигнал після того, як дія сигналу вже припинилося.
Як вже зазначалося раніше, в нервовій системі зберігається два види інформації:
· Накопичена - в процесі еволюції виду і закріплена в безумовних рефлексах (інстинкти), тобто генетична (видова);
· Купується - в індивідуальній життя організму у вигляді умовних рефлексів (індивідуальна).
Зроблені спроби пояснити механізми пам'яті даними електрофізіології. Нейрофізіологічна гіпотеза про механізми пам'яті полягає в тому, що нейрони мозку утворюють замкнуті ланцюги, по яких відбувається рух нервових імпульсів. Там зберігається інформація, що надійшла в мозок і перероблена в ньому. Повторне проходження нервових імпульсів змінює структуру синапсів.
При повторенні потоку нервових імпульсів процес протікає набагато легше і швидше. Тривале функціонування синапсів посилює їхню діяльність, що позначається на їхній структурі.
Процес навчання впливає на фізичний і хімічний стан кори головного мозку, що призводить до консолідації слідів в корі.
Пам'ять забезпечує не лише відтворення, а й сприйняття інформації, що надходить. Отже, пам'ять - дуже складний механізм, і складається з цілого ряду спеціальних чинників пам'яті [28] , які ми і розглянемо.
Основні процеси пам'яті - це запам'ятовування, збереження, відтворення і забування.
Запам'ятовування - Головний процес пам'яті. Від нього залежить повнота, точність, міцність та тривалість зберігання матеріалу. Запам'ятовування інформації лежить в основі процесів навчання і формування індивідуального досвіду діяльності суб'єкта. Запам'ятовування та відтворення зазвичай відбуваються у вигляді довільних і мимовільних процесів. Людина дуже багато запам'ятовує і відтворює без особливих зусиль.
Забування - це зазвичай мимовільний процес.
Тепер докладніше про кожному процесі:
1. Запам'ятовування - відбувається при сприйнятті людиною предметів і явищ, що призводить до змін в нервових сплетеннях кори головного мозку. Утворюються тимчасові у немов-рефлекторні зв'язки (сліди пам'яті).
Запам'ятовування може бути як довільним (запланованим), так і мимовільним, тобто протікати незалежно від волі людини. Мимоволі запам'ятовується багато чого з того, з чим людина зустрічається в житті: навколишні явища, предмети, події повсякденного життя, вчинки людей, зміст кінофільмів, книг, прочитаних без мети вивчити, пізнати і т. п., хоча не всі вони запам'ятовуються однаково добре. Те, що сприймається людиною, не зникає безслідно: у корі великих півкуль мозку зберігаються сліди від процесу збудження, які створюють можливість виникнення асоціативних ланцюгів і при відсутності викликав їх подразника. На цій основі людина може запам'ятати і зберегти, а згодом відтворити образ відсутнього предмета або засвоєні раніше знання.
Навіть мимовільне запам'ятовування носить виборчий характер, визначається відношенням суб'єкта до оточення. Довільне запам'ятовування може проходити двома способами:
- Через механічне фіксування;
- Бути смисловим (логічним).
Вже було згадано, що другий спосіб зазвичай досягає кращих результатів, так як людина осмислено, цілеспрямовано працює з матеріалом, але ж тільки діючи на цій підставі, ми запам'ятовуємо більш якісно. [29] За інших рівних умов довільне запам'ятовування помітно продуктивніше ненавмисного, мимовільного запам'ятовування . Запам'ятовується, як і усвідомлюється насамперед те, що становить мету нашої дії - запам'ятати - визначаючи собою всю діяльність запам'ятовування.
2. Збереження - це процес, коли сліди пам'яті не зникають, а фіксуються в нервових сплетеннях, навіть після того, як зникають збудники, що їх викликали. Завдяки цьому "банк інформації" постійно зростає. Не вся інформація зберігається однаково добре: одні образи залишаються, інші слабшають, треті взагалі швидко зникають. Ще раз підкреслюємо важливість особистого психічного ставлення суб'єкта до матеріалу, в процесі запам'ятовування і збереження.
3. Відтворення, поряд із запам'ятовуванням, складає основу мнемічної діяльності - етап згадування (або відтворення) лежить в основі пізнавальних процесів. Завдяки процесу відтворення інформація витягується з "величезною" бібліотеки "пам'яті. Відтворення проходить у три фази: [30]
· Пізнавання - при повторному сприйнятті об'єкта, мозок проводить відмінність між збудниками, які діяли на вас раніше і тими, які діють на ваші органи почуттів зараз.
· Пригадування - найбільш активна форма відтворення.
У свідомості відображаються ті збудники, які діяли на людину в заданий час, хоча зараз вони і не діють.
· Репродукція або ремінісценція - найскладніший етап, коли в пам'яті вже конкретно відновлює необхідний матеріал. До цього він вже 1) розрізняємо,
2) оновлюється у свідомості,
3) але тепер потрібно повністю відтворити образ, який ви не спостерігаєте зараз, наприклад: написати, розповісти, намалювати.
4. Забування - процес протилежний збереженню.
Коли ми бачимо значну відмінність між оригінальним матеріалом і тим, що вдається відтворити, прийнято говорити, що матеріал забутий. Процес забування завжди цікавив дослідників. Було з'ясовано, що найбільший обсяг матеріалу забувається в перший день після запам'ятовування.
Забування може бути як корисним, так і шкідливим, допомагаючи або заважаючи людині в житті та діяльності. Позитивна функція забування в тому, що воно забирає величезний вантаж інформації, який є непотрібним, і не допускає перезавантаження пам'яті. Негативним забування стає коли пам'ять стирає цілі блоки інформації, або негативний досвід, який тим не менш необхідний для нормальної плідного життя.
Є кілька теорій, чому відбувається забування, хоча на практиці жодна з них не може вичерпно пояснити явище забування. [31]
1) Теорія систематичної деформації слідів пам'яті - каже, що зміни в пам'яті пов'язані зі змінами в тканинах мозку. Тобто в слідах пам'яті відбуваються спонтанні, безконтрольні зміни.
2) Теорія ретроактивного і проактивного гальмування - каже, що будь-яке отримання нового матеріалу призводить до порушень в пам'яті про попередніх події (ретроактивне). Таким же чином будь-яке попереднє навчання негативно впливає на процес подальшого навчання та відтворення нового матеріалу (преактівное забування). Наприклад: немудро після математики відразу вчити фізику чи хімію, процес забування матеріалу буде йти досить швидко.
3) Теорія мотивується забування - каже, що мета і мотивація людини впливає на забування (наприклад: людина навмисно забуває про неприємну інформації, яка викликає біль, страх або провину). З. Фрейд присвятив багато часу вивченню саме цієї теорії та вивчення мотивованого забування. На думку Фрейда, коли людина мимоволі втрачає або закладає речі, то він це робить з метою позбавлення від неприємних спогадів чи емоційних переживань.

Деякі поширені порушення пам'яті.

Як було сказано, - забування може бути дуже негативним, і варто коротко згадати про деякі порушення пам'яті, коли забування проявляється особливо яскраво. Порушень пам'яті існує велика кількість - будуть згадані лише найпоширеніші.
При деяких порушеннях пам'яті може виникнути амнезія - тобто відсутність або провали пам'яті. Амнезії можуть тривати від декількох годин або хвилин, до багатьох років.У залежно від процесів, які відбуваються, амнезії ділять на:
- Ретроградну - забування минулих подій;
- Антероградної - неможливість запам'ятовування на майбутнє;
- Ретардірованной - зміна пам'яті, коли пам'ять не зберігає переживання і події, що сталися під час хвороби;
- Прогресивну - проявляється в поступовому погіршенні пам'яті, до її повної втрати. [32]
Ще одне поширене порушення це ілюзії - інформація сприймається правильно, але при її відтворенні відбувається деформація матеріалу.
Галюцинації-це явище, коли людина переконана в реальності переживань, яких насправді не було. Вони виникають виключно в уяві. [33]
А тепер, підсумовуючи все вищесказане про механізми пам'яті, хотілося б узагальнити і перерахувати деякі основні практичні моменти, пов'язані з пам'яттю.

Деякі універсальні принципи в механізмі пам'яті.

Факти, отримані дослідниками на підставі різних теорій пам'яті, німецький вчений Г. Еббінгауз узагальнив і вивів деякі закономірності в механізмі пам'яті:
1) при запам'ятовуванні матеріалу, найкраще показують його початок або кінець (ефект краю);
2) запам'ятовування пройде краще, якщо повторювати матеріал кілька разів протягом певного часу: кількох годин або днів;
3) будь-яке повторення сприяє кращому запам'ятовуванню того, що було вивчено раніше. Повторення взагалі відіграє велику роль, причому не механічне, а використовуючи логічну обробку матеріалу;
4) установка на запам'ятовування веде до кращого запам'ятовування. Дуже корисно пов'язати матеріал з метою діяльності.
5) Один із цікавих ефектів пам'яті - це явище ремінісценції, тобто поліпшення з часом відтворення вивченого матеріалу, без якогось додаткового повторення. Ремінісценція частіше за все відбувається на другий - третій день після виучування матеріалу.
6) Події, які виробляють на людину сильне враження, запам'ятовуються відразу, міцно і надовго.
7) Більш складні і не такі цікаві події людина може переживати багато разів, але в пам'яті вони відкладуть не надовго.
8) Будь-яке нове враження не залишається в пам'яті ізольованим. Пам'ять про подію змінюється, вступаючи в зв'язок з іншими враженнями.
9) Пам'ять людини завжди пов'язана з його особистістю, тому будь-які патологічні зміни в особистості завжди супроводжуються порушеннями пам'яті.
10) Пам'ять людини завжди втрачається і відновлюється по одному і тому ж "сценарієм": першими, при втраті пам'яті, зникають більш складні і недавні враження. При відновленні, навпаки: спочатку відновлюються більш прості і більш ранні спогади, а потім вже більш складні і недавні.
Це деякі найбільш загальні, але зовсім не вичерпні закономірності роботи пам'яті в людини.

ВИСНОВОК.
Значення пам'яті в житті людини величезне: без неї була б неможлива будь-яка діяльність. І. М. Сєченов вказував, що «... без пам'яті наші відчуття і сприйняття, зникаючи безслідно у міру виникнення, залишали б людини вічно в положенні новонародженого». При деяких психічних захворюваннях спостерігаються глибокі розлади пам'яті, коли хворі не пам'ятають, де вони знаходяться, не знають, що вони робили в цей день, зовсім не запам'ятовують змісту кілька разів поспіль прочитаної сторінки. Ці факти показують, що без минулого досвіду порушується звичайний хід життя, люди стають інвалідами. Франсуа Міттеран порівняв втрату пам'яті з втратою свободи.
У даній роботі були коротко розглянуті різні аспекти пам'яті у світлі психофізіології: визначення пам'яті, її основні риси і характеристики, основні види пам'яті і механізми процесів, що відбуваються в пам'яті. Тим не менш, важливо усвідомлювати, що і після багаторічних досліджень механізми пам'яті все ще недостатньо вивчені, що навіть ті закономірності, які вдалося вивести, не завжди застосовні до переважної більшості людей.
Процес розвитку пам'яті в його якісному своєрідності, без обмеження віку, дає можливість широкого використання порівняно - генетичного методу стосовно довільним і мимовільним формам пам'яті. Питання про специфіку функцій пам'яті як властивості особистості людини досі становить інтерес для встановлення умов розвитку пам'яті на всіх рівнях її функціонування. Когнітивні процеси не тотожні процесам розвитку пам'яті. Акти пам'яті є функцією мозку з урахуванням аналізу соціально - детермінованих психологічних механізмів функціонування пам'яті.
Думка автора роботи полягає в тому, що до вивчення людини, - особливо, якщо мова йде про його психіці, - потрібно підходити з достатньою часткою смирення й усвідомлення того, що кожна людина глибоко індивідуальний і дуже складний.
Таблиця, дана нижче, підсумовує, що являє собою поняття "пам'ять", яке коротко обговорювалося в даній роботі.


ПАМ'ЯТЬ
Запам'ятовування
Збереження
Відтворення
Забування
П Р О Ц Е С Ь И
У І Д И
Образна
Словестно-Логічна
Рухова
Емоційна
Механічна
Логічна
ФІЗІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ
Сліди відбувалися раніше нервових процесів, що збереглися в корі головного мозку


БІБЛІОГРАФІЯ.
1. Гамезо М.В., Домашенко І.А. Атлас з психології. 3-є видання. М.: 1999, 373с.
2. Гіппенрейтер Ю.Б. Основи психології. М.: 1988, 156с.
3. Крилов А.А. Загальна психологія. Санкт-Петербург, "Пітер", 2000, 343с.
4. Крилов А.А., Манічева С.А.. Практикум із загальної, експериментальної і прикладної психології. Санкт-Петербург, "Пітер", 2000, 289с.
5. Лурія А.Р. Нейропсихологія пам'яті. М., 1974, 194с.
6. Ляудіс В.Я. Пам'ять у процесі розвитку. М., Изд-во Моск.ун-та, 1976, 253 с.
7. Макселон Юзеф. Психологія. М.: "Просвіта", 1998, 425с.
8. Максименко С.Д., Солов'яненко В.О. Загальна психологія. Київ, «МАУП», 2000, 246с.
9. Немов Р.С. Загальні основи психології, кн.1. М.: «Просвещение», 1994, 235с.
10. Загальна психологія. Курс лекцій для першого ступеня педагогічної освіти / Укл. Є. І. Рогов. - М.: «Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2001, 448с.
11. Петровський А.В. Двері, відкрита в минуле. (Про пам'яті). М.: «Знання», 1962.
12. Психологія пам'яті / Под ред. Ю. Б. Гіппенрейтер і В. Я. Романова. М.: «ЧеРо», 2000, 816 с., Іл. (Серія: Хрестоматія з психології).
13. Фрадкіна Ф.І. Пам'ять і представленія. / Загальна психологія. (Учеб. посіб. Д / студ. Пед. Ін-тів). Під ред. В. В. Богословського і ін 2-е вид., Перераб. і доп. М.: «Просвещение», 1973, 351 с., Іл.
14. Хофман Йоахім. Активна пам'ять: Експеримент. дослідні. і теорія чоловіче. пам'яті: Пер. з нім. / Заг. ред. і предисл. Б. М. Величковського і Н. К. Корсакової. - М.: «Прогрес», 1986, 312с., Схеми. - (Суспільств. науки за кордоном: Психологія.)
15. Хрестоматія з загальної психології. Психологія памяті. / Под ред. Ю. Б. Гіппенрейтер, В. Я. Романова. - М., Вид-во Моск. ун-ту, 1979, 272 с.
16. Шаталов В.В. Пам'ять і можливості її розвитку. Київ, 1997, 120с.
17. Ясперс Карл. Загальна психопатологія. М.: «Практика», 1997, 218с.


[1] Немов Р.С., стр150.
[2] Рогов Є.І., стор 235.
[3] Хофман І., стор.12.
[4] Немов Р.С., стор 150.
[5] Макселон Юзеф, стор 124.
[6] Немов Р.С., стор.184.
[7] Гамезо М.В., Домашенко І.А., стор.161.
[8] Ясперс Карл, стор 125.
[9] Гамезо М.В., Домашенко І.А, стор 160.
[10] Немов Р.С., стор 194.
[11] Немов Р.С., стор 195.
[12] Гамезо М.В., Домашенко І.А., стор 159.
[13] Макселон Юзеф, стор 125.
[14] Ясперс Карл, стор 218-219.
[15] Макселон Юзеф, стор 126.
[16] Крилов А.А., Манічева С.А., стор 89.
[17] Крилов А.А., стор.89.
[18] Гамезо М.В., Домашенко І.А., стор 162.
[19] Макселон Юзеф, стор 126.
[20] . Нємов р.с, стор 207.
[21] Макселон Юзеф, стор 125, а також Р.С. Немов, стор 186.
[22] Немов Р.С., стор 190.
[23]
[24] Фрадкіна Ф.І., гл. 12.
[25] Ясперс Карл, стор 218.
[26] Хофман І., стор.13.
[27] . Гамезо М.В, Домашенко І.А., стор 160.
[28] Ясперс Карл, Загальна психопатологія, «Практика», М., 1997, стор 218.
[29] Максименко С.Д., Солов'яненко В.О., стор
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Курсова
85.7кб. | скачати


Схожі роботи:
Організація пам`яті СП Доступ до пам`яті Блоки пам`яті
Характеристики процесора та внутрішньої пам`яті комп`ютера швидкодію розрядність обсяг пам`яті
Психофізіологічні механізми відчуттів
Види пам`яті витісняють статичну пам`ять
Пам`ять і закони пам`яті
Організація пам яті МП IA 32
Властивості пам`яті
Види пам яті
Теорії пам`яті
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru