приховати рекламу

Психологічний експеримент

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.


Нажми чтобы узнать.
скачати

Курсова робота
з дисципліни «Психологія»
на тему: «Психологічний експеримент»

Введення
Компоненти психологічного теоретичного знання мають різне походження. Теорія є внутрішньо несуперечливою системою знань про частину реальності (предметі теорії). Елементи теорії логічно залежать один від одного. Постулати та припущення - це наслідок раціональної переробки продуктів інтуїції, не зводяться до емпіричних підставах. Ідеалізований об'єкт теорії представляє собою знаково-символічну модель частини реальності. Закони, що формуються в теорії, насправді описують не реальність, а ідеалізований об'єкт. Емпіричні підстави теорії виходять в результаті інтерпретації даних експерименту і спостереження.
Як і в будь-якій науці, психологічний експеримент ставиться для того, щоб перевірити теоретичні висновки. Елементи психологічної теорії і практики логічно залежать один від одного і доповнюють один одного. Психологічний експеримент, як правило, грає важливу роль при проведенні психологічних досліджень. Аналізу сутності психологічного експерименту, його видів, етапів його проведення і присвячена дана робота.

1. Структура психологічного дослідження
Від будь-якої іншої сфери людської діяльності наука відрізняється своїми цілями, засобами, мотивами і умовами, в яких наукова робота протікає. Мета науки - осягнення істини, а спосіб осягнення істини - наукове дослідження.
Дослідження, на відміну від стихійних форм пізнання навколишнього світу, заснована на нормі діяльності - науковому методі. Його здійснення передбачає усвідомлення і фіксацію мети дослідження, засобів дослідження (методологію, підходи, методи, методики), орієнтацію дослідження на відтворюваність результату.
Розрізняють емпіричне та теоретичне дослідження, хоча розмежування це умовно. Як правило, більшість досліджень має теоретико-емпіричний характер. Будь-яке дослідження здійснюється не ізольовано, а в рамках цілісної наукової програми або з метою розвитку наукового напрямку. Вивчення особливостей нарцисичної особистості Е. Фромм проводив у рамках наукової програми дослідження причин «злоякісної агресії». Програма К. Левіна послужила основою для постановки досліджень рівня домагань, мотивації досягнень, квазипотребность, групової динаміки та ін Запропонована Б.Ф. Ломова програма вивчення впливу процесу спілкування на когнітивні процеси породила дослідження динаміки та ефективності спільного рішення сенсорних завдань, запам'ятовування матеріалу, порівняння процесів індивідуального і групового мислення і т.д.
Дослідження за їх характером можна поділити на фундаментальні й прикладні, монодісціплінарние та міждисциплінарні, аналітичні та комплексні і т.д.
Фундаментальне дослідження спрямоване на пізнання реальності без урахування практичного ефекту від застосування знанні.
Прикладне дослідження проводиться з метою отримання знання, яке повинно бути використане для вирішення конкретної практичної задачі.
Монодісціплінарние дослідження проводяться в рамках окремої науки (в даному випадку - психології). Як і міждисциплінарні, ці дослідження потребують участі фахівців різних областей і проводяться на стику кількох наукових дисциплін. До цієї групи можна віднести генетичні дослідження, дослідження в області інженерної психофізіології, а також дослідження на стику етнопсихології та соціології.
Комплексні дослідження проводяться за допомогою системи методів і методик, за допомогою яких учені намагаються охопити максимально (або оптимально) можливе число значущих параметрів досліджуваної реальності.
Однофакторні, або аналітичне, дослідження спрямоване на виявлення одного, найбільш суттєвого, на думку дослідника, аспекту реальності.
Будь-яке дослідження включає в себе ряд необхідних етапів. Виділяють такі основні етапи дослідження.
1. Постановка завдання.
2. Аналіз інформації з досліджуваної проблеми.
На даному етапі вчений аналізує доступну інформацію з досліджуваної проблеми. Може виявитися, що ця проблема вже вирішена або існують аналогічні дослідження, не призвели до остаточного результату. Якщо вчений сумнівається в результатах, отриманих раніше, він відтворює дослідження за методикою, запропонованої його попередниками, потім аналізує методи та методики, які ними застосовувалися для вирішення цієї або аналогічних завдань. Найбільш творчий момент дослідження полягає у винаході оригінальної методики. Найчастіше методична знахідка перетворює наукову галузь і породжує новий напрямок. Створення Б. Скіннер «проблемного ящика» послужило основою для проведення серії досліджень з оперантном научению тварин. Винахід Г. Еббінгаузом «безглуздих складів» сприяло відкриттю низки цікавих закономірностей роботи довгострокової пам'яті. Запропонований Ф. Гальтон метод порівняння психічних особливостей близнюків поклав початок сучасним психогенетичні дослідження.
3. Формулювання припущень - гіпотез.
4. Розробка плану дослідження.
Для перевірки гіпотез будується план наукового дослідження. Він включає в себе вибір об'єкта - групи людей, з якими буде проводитися експеримент або за якими вестиметься спостереження. Уточнюється предмет досліджень - частина реальності, яка буде вивчатися. Вибираються методи дослідження (експериментальні або неексперіментальним) місце і час досліджень і визначається порядок експериментальних проб, щоб зменшити вплив перешкод на результат експерименту.
5. Проведення дослідження за наміченим планом.
Проведення досліджень за наміченим планом - наступний етап. У ході реального експерименту завжди виникають відхилення від задуму, які необхідно врахувати при інтерпретації результатів і повторне проведення досвіду.
6. Формулювання та інтерпретація результатів дослідження.
Після фіксації результатів експерименту проводиться первинний аналіз даних, їх математична обробка, інтерпретація та узагальнення. Вихідні гіпотези перевіряються на достовірність. Формулюються нові факти чи закономірності. Теорії уточнюються або відкидаються як непридатні. На основі уточненої теорії робляться нові висновки та передбачення.
Дослідження за метою їх проведення можна розділити на кілька типів. До першого типу відносяться пошукові дослідження. Хоча назва звучить тавтологічні, під ним мається на увазі спроба вирішення проблеми, яку ніхто не ставив або не вирішував подібним методом. Іноді аналогічні дослідження називають дослідженнями «методом тику»: «Спробуємо так, може, щось і вийде». Наукові роботи такого роду спрямовані на отримання принципово нових результатів у малодослідженою області.
Другий тип - критичні дослідження Вони проводяться з метою спростування існуючої теорії, моделі, гіпотези, закону і пр. або для перевірки того, яка з двох альтернативних гіпотез точніше прогнозує реальність. Критичні дослідження проводяться в тих областях, де накопичено багатий теоретичний і емпіричний запас знань і є апробовані методики для здійснення експерименту.
Більшість досліджень, що проводяться в науці, відноситься до уточнюючих. Їх мета - встановлення меж, в межах яких теорія передбачає факти та емпіричні закономірності. Зазвичай, у порівнянні з початковим експериментальним зразком, змінюються умови проведення дослідження, об'єкт, методика. Тим самим реєструється, на яку область реальності поширюється отримане раніше теоретичне знання.
І, нарешті, останній тип - відтворюючий дослідження. Його мета - точне повторення експерименту попередників для визначення достовірності, надійності та об'єктивності отриманих результатів. Результати будь-якого дослідження повинні повторитися в ході аналогічного експерименту, проведеного іншим науковим працівником, що володіє відповідною компетенцією. Тому після відкриття нового ефекту, закономірності, створення нової методики тощо виникає лавина відтворюють досліджень, покликаних перевірити результати першовідкривачів. Відтворюючий дослідження - основа всієї науки. Отже, метод і конкретна методика експерименту повинні бути інтерсуб'єктивності, тобто операції, проведені в ході дослідження, повинні відтворюватися будь-яким кваліфікованим дослідником.
Розглянемо класифікацію методів психологічного дослідження.
С.Л. Рубінштейн у якості головних психологічних методів виділив спостереження і експеримент. [1] Спостереження поділялося на «зовнішнє» і «внутрішнє» (самоспостереження), експеримент - на лабораторний, природний і психолого-педагогічний плюс допоміжний метод - фізіологічний експеримент у його основний модифікації (метод умовних рефлексів). Крім того, він виділив прийоми вивчення продуктів діяльності, бесіду (зокрема, клінічну бесіду в генетичній психології Піаже) і анкету.
Друга розгорнута класифікація методів психологічного дослідження, що набула поширення у вітчизняній психології завдяки Б.Г. Ананьєва, - класифікація болгарського психолога Г.Д. Пірьова. [2] Він виділив як самостійні методи:
· Спостереження (об'єктивне - безпосереднє й опосередковане, суб'єктивне - безпосереднє й опосередковане),
· Експеримент (лабораторний, природний і психолого-педагогічний),
· Моделювання,
· Психологічну характеристику,
· Допоміжні методи (математичні, графічні, біохімічні та ін),
· Специфічні методичні підходи (генетичні, порівняльний та ін).
Кожен з цих методів поділяється на ряд інших. Так, наприклад, спостереження (опосередковане) ділиться на анкети, запитальники, вивчення продуктів діяльності та ін
Б.Г. Ананьєв піддав критиці класифікацію Пірьова, запропонувавши іншу. Усі методи він розділив на:
1) організаційні (4-й і 5-й рівні, виділені нами вище);
2) емпіричні;
3) способи обробки даних;
4) інтерпретаційні.
До організаційних методів Ананьєв відніс порівняльний, лонгітюдний і комплексний. У другій групі опинилися обсерваційні методи (спостереження і самоспостереження), експеримент (лабораторний, польовий, природний і ін), психодиагностический метод, аналіз процесів і продуктів діяльності (праксіометріческіе методи), моделювання і біографічний метод.
До третьої групи увійшли методи математико-статистичного аналізу даних і якісного опису. Нарешті, четверту групу склали генетичний (філо-та онтогенетичних) та структурні методи (класифікація, типологізація та ін.) Ананьєв докладно описав кожний з методів, але при всій старанності його аргументації залишається багато невирішених проблем: чому моделювання виявилося емпіричним методом? Чим практичні методи відрізняються від польового експерименту або інструментального спостереження? Чому група інтерпретаційних методів відділена від організаційних? Хіба генетична інтерпретація не передбачає особливий спосіб організації дослідження («блізнецовий метод» тощо)?
У роботах М.С. Роговина і Г.В. Залевського [3] розглядаються вищенаведені класифікації і пропонується своя. Відповідно до точки зору цих авторів, метод - це вираження деяких співвідношень між об'єктом і суб'єктом у процесі пізнання. Вони зводять число основних психологічних методів до шести:
1) герменевтичний - відповідний нерозчленованому станом науки (суб'єкт і об'єкт не протиставлені, уявна операція і метод науки тотожні);
2) біографічний - виділення цілісного об'єкта пізнання в науці про психіку;
3) спостереження - диференціація об'єкта і суб'єкта пізнання;
4) самоспостереження - перетворення суб'єкта в об'єкт на основі попередньої диференціації;
5) клінічний - на перший план виходить завдання переходу від внешненаблюдаемого до внутрішніх механізмів;
6) експеримент як активне протистояння суб'єкта пізнання об'єкту, при якому враховується роль суб'єкта в процесі пізнання.
Наведена класифікація має перевагу - гносеологічне підставу (суб'єктно-об'єктне взаємодія), хоча і спірна: неясно, чим викликане виділення біографічного методу (критерій - цілісність, тоді можна виокремити щось і за критерієм аналітичності?) Та клінічного методу (в цьому його специфіка?).
Однак автори навмисне або ненавмисне зупинилися лише на класифікації емпіричних психологічних методів, для чого були змушені включити моделювання в число герменевтичний методів Але хіба при використанні цього методу суб'єкт і об'єкт пізнання не протиставлені? Адже модель - це раціональне протиставлення суб'єктом одного об'єкта іншому (образу і першообразу), що неможливо без рефлексивного ставлення суб'єкта до об'єкта і до себе.
Існують і інші підходи до опису і класифікації методів психологічного дослідження, але практично завжди ставиться знак тотожності між емпіричними методами психологічного дослідження і психологічними методами взагалі, що ускладнює визначення специфіки тих і інших.
Доцільно за аналогією з іншими науками виділити в психології три класи методів:
1. Емпіричні, при яких здійснюється зовнішнє реальна взаємодія суб'єкта та об'єкта дослідження.
2. Теоретичні, коли суб'єкт взаємодіє з уявною моделлю об'єкта (точніше - предметом дослідження).
3. Інтерпретації та опис, при яких суб'єкт «зовні» взаємодіє зі знаково-символічним представленням об'єкта (графіками, таблицями, схемами).
Результатом застосування першої групи методів є дані, що фіксують стану об'єкта показаннями приладів, станами суб'єкта, пам'яттю комп'ютера, продуктами діяльності та ін
Результат застосування теоретичних методів представлений знанням про предмет у формі природномовної, знаково-символічної або просторово-схематичної.
Нарешті, інтерпретаційної-описові методи - це «місце зустрічі» результатів застосування теоретичних і експериментальних методів і місце їх взаємодії. Дані емпіричного дослідження, з одного боку, піддаються первинній обробці і представленню відповідно до вимог, що пред'являються до результатів з боку організують дослідження теорії, моделі, індуктивної гіпотези.
З іншого боку, відбувається інтерпретація цих даних у термінах конкуруючих концепцій на предмет відповідності гіпотез результатам. Продуктом інтерпретації є факт, емпірична залежність і в кінцевому рахунку виправдання або спростування гіпотези.
Будемо вважати теоретичними методами психологічного дослідження:
1) дедуктивний (аксіоматичний і гіпотетико-дедуктивний), інакше - сходження від загального до окремого, від абстрактного до конкретного. Результат - теорія, закон і ін;
2) індуктивний - узагальнення фактів, сходження від приватного до загального. Результат - індуктивна гіпотеза, закономірність, класифікація, систематизація;
3) моделювання - конкретизація методу аналогій, «трансдукція», висновки від приватного до приватного, коли як аналог більш складного об'єкта береться більш простий і / або доступний для дослідження. Результат - модель об'єкту, процесу, стану.
Розглянемо неексперіментальним методи дослідження. До них відносяться: спостереження, бесіда і «архівний метод».
Спостереженням називається цілеспрямоване, організоване сприйняття і реєстрація поведінки об'єкта. Спостереження поряд з самоспостереження є найстарішим психологічним методом.
Розрізняють несистематичний і систематичний нагляд. Несистематичне спостереження проводиться в ході польового дослідження і широко застосовується в етнопсихології, психології розвитку, соціальної психології. Для дослідника, що проводить несистематичне спостереження, важливі не фіксація причинних залежностей і строгий опис явища, а створення деякої узагальненої картини поведінки індивіда або групи в певних умовах.
Систематичне спостереження проводиться за певним планом. Дослідник виділяє реєстровані особливості поведінки (змінні) і класифікує умови зовнішнього середовища. План систематичного спостереження відповідає схемі квазіексперімент або кореляційного дослідження.
Розрізняють «суцільне» і вибіркове спостереження. У першому випадку дослідник (або група дослідників) фіксує всі особливості поведінки, доступні для максимально докладного спостереження. У другому випадку він звертає увагу лише на певні параметри поведінки або типи поведінкових актів, наприклад, фіксує тільки частоту прояву агресії або час взаємодії матері та дитини протягом дня і т.д.
Спостереження може проводитися безпосередньо або з використанням наглядових приладів та засобів фіксації результатів. До їх числа відносяться аудіо-, фото-і відеоапаратура, особливі карти спостереження і т.д.
Фіксація результатів спостереження може проводитися в процесі спостереження або після часу. В останньому випадку зростає значення пам'яті спостерігача, «страждає» повнота і надійність реєстрації поведінки, а, отже, і достовірність отриманих результатів. Особливе значення має проблема спостерігача. Поведінка людини або групи людей змінюється, якщо вони знають, що за ними спостерігають з боку. Цей ефект зростає, якщо спостерігач невідомий групі чи індивіду, якщо він авторитетний, значущий і може компетентно оцінити поведінку піддослідних. Особливо сильно ефект спостерігача проявляється при навчанні складним навичкам, виконанні нових і складних завдань, а також в ході групової діяльності. У деяких випадках, наприклад при дослідженні «закритих груп» (банд, військових колективів, підліткових угрупувань і т.д.), зовнішнє спостереження виключено. Включене спостереження передбачає, що спостерігач сам є членом групи, поведінка якої він досліджує. При дослідженні індивіда, наприклад дитини, спостерігач знаходиться в постійному природне спілкування з ним.
Є два варіанти включеного спостереження:
1) спостерігаються знають про те, що їх поведінка фіксується дослідником (наприклад, при вивченні динаміки поведінки в групі альпіністів або екіпажу підводного човна);
2) спостерігаються не знають, що їх поведінка фіксується (наприклад, діти, що у кімнаті, одна стіна якої - дзеркало Гезелла; група ув'язнених в загальній камері і т.д.).
Бесіда - специфічний для психології метод дослідження людської поведінки, так як в інших природничих науках комунікація між суб'єктом і об'єктом дослідження неможлива. Діалог між двома людьми, в ході якого одна людина виявляє психологічні особливості іншого, називається методом бесіди. Психологи різних шкіл і напрямків широко використовують її у своїх дослідженнях. Досить назвати Піаже та представників його школи, гуманістичних психологів, основоположників і послідовників «глибинної» психології і т.д.
Бесіда включається як додатковий метод у структуру експерименту на першому етапі, коли дослідник збирає первинну інформацію про досліджуваного, дає йому інструкцію, мотивує і т.д., і на останньому етапі - у формі постексперіментального інтерв'ю.
В американській науковій літературі прийнято термін «архівний метод» для таких досліджень, проводячи які психолог не вимірює і не спостерігає актуальну поведінку досліджуваного, а аналізує щоденникові записи і замітки, архівні матеріали, продукти трудової, навчальної або творчої діяльності і т.д. Вітчизняні психологи використовують інший термін для позначення цього методу. Найчастіше його позначають як «аналіз продуктів діяльності», або праксіметріческіе метод.
Дослідник може проводити дослідження текстів, предметних продуктів діяльності з різними цілями. За цілями і конкретним прийомам реалізації «архівного методу» виділяють його різновиди.
Широке поширення в психології особистості, психології творчості та історичної психології отримав біографічний метод, в ході якого вивчаються особливості життєвого шляху однієї особи чи групи людей.
До різновидів «архівного методу» відноситься також техніка контент-аналізу. Контент-аналіз являє собою один з найбільш розроблених і строгих методів аналізу документів. Дослідник виділяє одиниці змісту і квантіфіцірует отримані дані. Цей метод широко розповсюджений не тільки в психології, але і в інших соціальних науках. Особливо часто він використовується в політичній психології, психології реклами та комунікації. Розробка методу контент-аналізу пов'язана з іменами Г. Лассуела, Ч. Осгуда і Б. Берельсона, автора фундаментальної монографії «Контент-аналіз у комунікаційних дослідженнях». Стандартними одиницями при аналізі тексту в контент-аналізі є:
1) слово (термін, символ),
2) судження або закінчена думка,
3) тема,
4) персонаж,
5) автор,
6) цілісне повідомлення.
Кожна одиниця розглядається в контексті більш загальної структури.
2. Психологічний експеримент і його види
За формальними підставами виділяється кілька типів експериментального дослідження.
Розрізняють дослідницький (пошуковий) і підтверджуючий експеримент. Різниця їх зумовлено рівнем розробленості проблеми і наявністю знань про зв'язок залежної і незалежної змінних.
Пошуковий (експлораторного) експеримент проводиться тоді, коли невідомо, чи існує причинний зв'язок між незалежною і залежною змінними. Тому пошукове дослідження спрямоване на перевірку гіпотези про наявність або відсутність причинного залежності між змінними А і В.
У випадку, якщо існує інформація про якісного зв'язку між двома змінними, висувається гіпотеза про вид цього зв'язку. Тоді дослідник проводить підтверджуючий (конфірматорний) експеримент, в якому виявляється вид функціональної кількісного зв'язку між незалежною і залежною змінними.
Алгоритм дослідження в цілому виглядає так:
1. Висувається гіпотеза про якісну причинного зв'язку А і В.
2. Проводиться пошуковий експеримент.
3. У разі непідтвердження гіпотези висувається інша якісна гіпотеза і проводиться новий пошуковий експеримент, коли ж якісна гіпотеза підтверджується, висувається кількісна функціональна гіпотеза.
4. Проводиться підтверджує експеримент.
5. Приймається (або відкидається) і уточнюється гіпотеза про вид зв'язку між змінними.
У психологічній дослідницькій практиці для характеристики різних видів експериментального дослідження використовуються також поняття «критичний експеримент», «пілотажне дослідження», або «пілотажний експеримент», «польове дослідження», або «природний експеримент».
Критичний експеримент проводиться для того, щоб одночасно перевірити всі можливі гіпотези. Підтвердження одного з них веде до спростування всіх інших можливих альтернатив. Постановка критичного експерименту в психології вимагає не тільки ретельного його планування, а й високого рівня розробки наукової теорії. Оскільки в нашій науці переважають не дедуктивні моделі, а емпіричні узагальнення, дослідники вкрай рідко проводять критичний експеримент.
Термін «пілотажне дослідження» застосовується для позначення пробного, першого експерименту або серії експериментів, в яких апробуються основна гіпотеза, підходи до дослідження, план і т.д. Зазвичай пілотаж проводять перед «великим», трудомістким експериментальним дослідженням, щоб потім не витрачати гроші і час даремно. Пілотажне дослідження проводиться на меншій вибірці випробуваних, за скороченим планом і без строгого контролю зовнішніх змінних. Надійність даних, одержуваних у результаті пілотажу, невелика, але його проведення дозволяє усунути грубі помилки, пов'язані з висуванням гіпотези, плануванням дослідження, контролем змінних і т.д. Крім того, в ході пілотажу можна звузити «зону пошуку», конкретизувати гіпотезу й уточнити методику проведення «великого» дослідження.
Польове дослідження проводиться для вивчення зв'язку між реальними змінними у повсякденному житті, наприклад між статусом дитини в групі і кількістю його контактів в грі з однолітками або займаної їм території в ігровій кімнаті. За своєю суттю польове дослідження (чи польовий експеримент) відноситься до квазіексперімент, тому що при його проведенні немає можливості строго контролювати зовнішні змінні, відбирати групи і розподіляти всередині них піддослідних, управляти незалежної змінної і точно реєструвати залежну змінну. Але в деяких випадках «польовий», або природний, експеримент - єдино можливий спосіб отримання наукової інформації (у психології розвитку, етології, соціальної психології, в клінічній психології чи психології праці і т.д.). Прихильники «природного експерименту» стверджують, що лабораторний експеримент є штучною процедурою, дає екологічно невалідним результати, оскільки «вириває» досліджуваного з контексту повсякденному житті. Але в польових дослідженнях помилок, перешкод, що впливають на точність і надійність даних, незмірно більше, ніж у лабораторному дослідженні. Тому психологи прагнуть планувати природний експеримент таким чином, щоб схема його проведення була максимально близька до схеми лабораторного експерименту, і перевіряють результати, отримані «в полі», суворішими процедурами.
Розрізняють також ідеальний і реальний експеримент.
Поняття «ідеальний експеримент» ввів у вживання Д. Кемпбелл. Ідеальний експеримент передбачає зміну експериментатором тільки незалежної змінної, залежна змінна контролюється. Інші умови експерименту залишаються незмінними. Ідеальний експеримент передбачає еквівалентність досліджуваних, незмінність їхніх характеристик у часі, відсутність самого фізичного часу (як це не парадоксально звучить), можливість проводити експеримент нескінченно. Наслідком цього є проведення всіх експериментальних впливів одночасно.
Ідеальний експеримент протистоїть реальному, в якому змінюються не тільки цікавлять дослідника змінні, але і ряд інших умов. Відповідність ідеального експерименту реальному виражається в такій його характеристиці, як внутрішня валідність (validity) - достовірність результатів, яку забезпечує реальний експеримент в порівнянні з ідеальним. Внутрішня валідність характеризує міру впливу на зміну залежної змінної тих умов (незалежної змінної), які варіює експериментатор.
Наведемо основні етапи психологічного експериментального дослідження та коротко розглянемо їх зміст.
1. Будь-яке дослідження починається з визначення його теми. Тема обмежує область досліджень, коло проблем, вибір предмету, об'єкту і методу. Однак першим етапом власне дослідження є первинна постановка проблеми. Дослідник повинен усвідомити собі, що він незадоволений в сучасному психологічному знанні, де він відчуває прогалини, які теорії дають суперечать один одному пояснення поведінки людини і т.д.
Емпіричне дослідження проводиться в трьох основних випадках:
· Перевірка гіпотези про існування явища;
· Перевірка гіпотези про існування зв'язку явищ;
· Перевірка гіпотези про причинної залежності явища А від явища В.
Власне експеримент застосовується тільки для виявлення причинного зв'язку явищ.
2. Після первинної постановки проблеми настає етап роботи з науковою літературою. Дослідник повинен ознайомитися з експериментальними даними, отриманими іншими психологами, і спробами пояснення причин зацікавив його явища.
До послуг сучасного дослідника комп'ютерні бази даних, мережі Internet або Relcom та ін, бібліотеки, спеціалізовані журнали.
Первинна робота починається з пошуку визначень базових понять, які містяться у психологічних словниках, а також у словниках та енциклопедіях по суміжних дисциплінах. Там же є і посилання на основні публікації з проблеми. Наступний крок - складання бібліографії з тематики дослідження за допомогою бібліотечних систематичних каталогів. Попереднє знайомство з публікаціями на тему дослідження можна отримати з реферативних журналів. У нашій країні єдиний журнал такого роду, видаваний ВІНІТІ, - «0.4. Біологія. Розділ 0.4.II. Психологія ». Із зарубіжних видань найбільш авторитетним є Psychological Abstract, що випускається Американської психологічної асоціацією. У ньому містяться короткі анотації на більшість робіт, що виходять в англомовних психологічних журналах. Більш детальну інформацію про дослідження, що відносяться до виділеної проблеми, слід шукати в самих публікаціях: статтях наукових журналів, збірниках та монографіях. Найбільш авторитетні психологічні російські наукові журнали: «Психологічний журнал», що видається Російською академією наук; «Питання психології» - орган Російської академії освіти; «Вісник МГУ, серія Психологія», що випускається видавництвом МГУ; «Психологічний огляд» - орган Російського психологічного товариства; « Школа здоров'я », видаваний Центром« Діагностика, адаптація, розвиток »ім. Л.С. Виготського; «Іноземна психологія», що видається Інститутом психології РАН.
Результат роботи над літературним оглядом - це уточнення проблеми, виникнення нової гіпотези та ідеї плану експериментального дослідження. Можливо, що психолог і відмовиться від дослідження, так як проблема може здатися нерозв'язною або, навпаки, настільки дослідженою, що нічого нового до наявними результатами додати вже не можна.
3. На наступному етапі відбувається уточнення гіпотези і визначення змінних. Первинна постановка проблеми вже приховано припускає варіанти відповіді на неї. Експериментальна гіпотеза, на відміну від теоретичної, повинна бути сформульована у вигляді імплікатівного висловлювання: «Якщо ... то ...». Крім того, вона повинна бути конкретизована і операционализировать. Це означає, що входять у висловлювання «якщо А, то В» змінні А і В повинні контролюватися в експерименті: А - управлятися експериментатором, а В-реєструватися безпосередньо або за допомогою апаратури. Визначення змінних в термінах експериментальної процедури і їх операціоналізація завершують етап уточнення гіпотези. Тим самим уточнюється предмет експериментального дослідження: та сторона психіки, на яку спрямоване експериментальне вплив і яка регулює проведення, реєстроване в ході експерименту. Психічна реальність завжди виступає в експерименті «змінній-модератором», або «проміжної змінної».
Психолог управляє не психічною реальністю, а зовнішніми параметрами ситуації, які впливають на психіку випробуваного. Реєструючи незалежну змінну, він виходить з того, що між «змінній-модератором» і параметрами поведінки існує функціональна (псіхорегулятівная) зв'язок. Це основна загальна гіпотеза - передумова будь-якого психологічного експерименту.
Слід зазначити, що зустрічаються в ряді бюрократичних документів вимоги обов'язково описати актуальність, наукову новизну, практичну значущість дослідження, виділити його «цілі», «завдання» і ін до організації та планування реальної наукової роботи ніякого відношення не мають.
Крім незалежної, залежною змінних і «перемінної-модератора» повинні бути визначені і операционализировать зовнішні змінні, які можуть впливати на залежну змінну.
4. Дослідник повинен вибрати експериментальний інструмент, який дозволяв би йому:
а) керувати незалежної змінної;
б) реєструвати залежну змінну. Мова йде про конкретну методику та апаратурі психологічного експерименту. Крім того, умови експерименту (приміщення, ситуація, час та ін) повинні або елімінувати вплив зовнішніх змінних, або зберігати константність величини їх впливу на залежну змінну.
Характер використовуваної апаратури визначається тим, яку методику вибере або сконструює експериментатор.
У психологічному експерименті може застосовуватися найрізноманітніша апаратура, в тому числі психофізіологічна. Слід лише уникати перевантаження випробуваного надлишковими для дослідження тестами.
На жаль, в Росії не налагоджено випуск апаратури для проведення психологічних експериментальних досліджень. Ні стандарту обладнання експериментальних лабораторій. Випуск тестових методик також не задовольняє потреби дослідників і практиків. Тому основна апаратура або виготовляється самостійно, кустарним способом, або, якщо це можливо (переважно в психофізіологічних дослідженнях), використовується медичне обладнання та апаратура для біофізичних і психофізіологічних досліджень.
5. Планування експериментального дослідження є центральним етапом усієї процедури. У першу чергу мова йде про виділення зовнішніх змінних, які можуть впливати на залежну змінну. Планування необхідно для забезпечення зовнішньої і внутрішньої валідності експерименту. Фахівці рекомендують численні техніки контролю зовнішніх змінних
Наступним кроком є ​​вибір експериментального плану. Який план переважно? Відповідь на це питання залежить від того, яка експериментальна гіпотеза, яка кількість зовнішніх змінних ви повинні контролювати в експерименті, які можливості надає ситуація для проведення досліджень і т.д. При обмеженості часу і ресурсів (у тому числі фінансових) вибирають максимально прості експериментальні плани. Для перевірки складних гіпотез, що вимагають управління декількома незалежними змінними і / або обліку багатьох додаткових змінних, використовують відповідні ускладнені плани.
6. Відбір і розподіл досліджуваних за групами проводиться відповідно до прийнятого експериментальним планом. Всю сукупність потенційних випробуваних, які можуть бути об'єктами даного психологічного дослідження, позначають як популяцію, або генеральну сукупність. Безліч людей або тварин, які беруть участь у дослідженні, називають вибіркою. Склад експериментальної вибірки повинен моделювати, представляти (репрезентувати) генеральну сукупність, оскільки висновки, одержувані в експерименті, поширюються на всіх членів популяції, а не тільки на представників цієї вибірки.
Одна з вимог до вибірки - репрезентативність. Вибірка повинна якісно і кількісно представляти генеральну сукупність, основні типи потенційних випробуваних, існуючі в популяції. Піддослідні повинні бути правильно розподілені з експериментальної та контрольним групам, щоб всі групи були еквівалентними. Існує безліч конкретних прийомів формування вибірки.
7. Проведення експерименту є, очевидно, найбільш відповідальною частиною дослідження, що вимагає від людини не тільки знань і навичок, але і здібностей до експериментування. Коротко охарактеризуємо основні етапи проведення експерименту.
а) Підготовка експерименту.
Дослідник готує експериментальне приміщення та обладнання. Якщо це необхідно, проводиться кілька пробних дослідів для налагодження процедури експерименту. Найважливішим моментом є розробка й уточнення інструкції. Вона повинна складатися з коротких речень, кожне з яких включає не більше 11 слів. В інструкції з допомогою абзаців виділяються смислові блоки. Її перевіряють на зрозумілість і простоту, проводячи попередній досвід на 5-10 піддослідних.
б) Інструктування і мотивування піддослідних.
Інструкція повинна включати в себе мотиваційні компоненти. Випробуваний повинен знати, які можливості надає йому участь в експерименті. Це може бути грошова оплата (характерно для американської і колишньої радянської психології), інформація про його здібностях і особистісних рисах, допомогу у вирішенні особистих проблем і т.д. Оскільки ситуація експерименту для більшості піддослідних незвична, вони відчувають тривогу, їх увага може флуктуіровать. Крім того, швидкість розуміння інструкції залежить від індивідуальних когнітивних здібностей, особливостей темпераменту, знання мови і т.д. Тому слід перевірити, чи правильно випробовувані зрозуміли інструкцію, і повторити її при необхідності, уникаючи, однак, додаткових розгорнутих коментарів.
в) Експериментування.
Спочатку слід переконатися в дієздатності випробуваного, в тому, що він здоровий і бажає брати участь в експерименті. Перед експериментатором повинна лежати інструкція, в якій зафіксований порядок його дій у ході дослідження. Зазвичай в експерименті бере участь і асистент. Він бере на себе допоміжні завдання. Найчастіше саме асистент веде протокол, в якому фіксуються відповіді випробуваного. Крім того, асистент веде загальне спостереження за поводженням випробуваного і його станом, а також за всіма відхиленнями від стандартної процедури експерименту. Він також стежить за роботою апаратури. Якщо експеримент проводиться з використанням комп'ютера, то увагу асистента і експериментатора звільняється від ряду рутинних процедур. Експеримент в залежності від цілей дослідження може бути частково або повністю автоматизованим. Проблемі автоматизації психологічного дослідження і застосування комп'ютерів в експерименті на людині присвячено безліч монографій та збірників наукових праць. Протоколювати відповіді випробуваного краще відразу за допомогою введення даних в електронну таблицю, яка створюється в комп'ютері (пакет EXCEL). У будь-якому випадку рекомендується реєструвати додаткові ознаки поведінки досліджуваного, його емоційні реакції по ходу експерименту. Необхідною завершальним етапом є постексперіментальное інтерв'ю. По завершенні експерименту слід провести бесіду з випробуваним і подякувати йому за участь у дослідженні.
8. Вибір методів статистичної обробки, її проведення та інтерпретація результатів - наступний етап дослідження.
Зазвичай методи обробки даних вибираються на стадії планування експерименту або ж ще раніше - при висуненні експериментальної гіпотези. Експериментальна гіпотеза перетвориться в статистичну. Можливих типів статистичних гіпотез в експериментальному дослідженні небагато:
а) про подібність або відмінність двох і більше груп;
б) про взаємодію незалежних змінних;
в) про статистичний зв'язок незалежних і залежних змінних;
г) про структуру латентних змінних (відноситься до кореляційному дослідженню).
Статистичні оцінки дають інформацію не про наявність, а про достовірність подібностей та відмінностей результатів контрольних та експериментальних груп.
9. Висновки та інтерпретація результатів завершують дослідний цикл. Підсумком експериментального дослідження є підтвердження або спростування гіпотези про причинної залежності між змінними: «Якщо А, то В».
Підтвердження статистичних гіпотез (про розходження, зв'язку тощо) - вирішальний, але не єдиний аргумент на користь прийняття експериментальної гіпотези. Дослідник зіставляє свої висновки з висновками інших авторів, висловлює гіпотези про причини подібності або відмінності між даними, отриманими ним самим, і результатами попередників. І нарешті, він інтерпретує свої висновки в термінах теоретичної гіпотези. Він повинен відповісти на питання: чи можна вважати підтвердження або спростування емпіричної гіпотези підтвердженням або спростуванням тієї чи іншої теорії. Можливо, що жодна теорія не може пояснити отримані в експерименті результати. Тоді експериментатор, якщо він схильний до теоретизування, намагається сам теоретично пояснити отримані в експерименті результати. Крім того, він висловлює припущення про можливість узагальнення і перенесення отриманих ним даних на інші ситуації, популяції і т.д.
10. Кінцевим продуктом дослідження є науковий звіт, рукопис статті, монографія, лист до редакції наукового журналу.
На закінчення, наведемо приклад психологічного експерименту: дослідження Інтернет-спілкування.
Метою дослідження було вивчення особливостей спілкування за допомогою Інтернету.
Було проведено первинне дослідження з використанням спостереження, аналізу текстів листування, бесіди з користувачами Інтернет. Крім того, було проведено опитування користувачів у віці від 21 до 30 років з вищою і незакінченою вищою освітою, різної статі і професійної приналежності, статистична обробка результатів опитування.
В Інтернеті можливо:
· Спілкування між людьми, знайомими в реальному житті (Інтернет, як правило, використовується як засіб, більш зручне в тих чи інших умовах).
· Спілкування між незнайомими людьми:
а) Пошук знайомств і спілкування за допомогою мережі, учасники якого бажають переходу до спілкування в реальному житті. Інтернет стає доступним і вкрай полегшеним, в порівнянні з реальним життям, способом розширення кола спілкування, утворення нових зв'язків і знайомств. Подібного роду спілкування особливо захоплює людей, що зазнають з тих чи інших причин труднощі при первісному контакті в повсякденній дійсності.
б) Спілкування за допомогою мережі, учасники якого не прагнуть або уникають переходу до спілкування в реальному житті.
Існують такі особливості спілкування через Інтернет:
· Анонімність.
Незважаючи на те, що іноді можливо отримати деякі відомості анкетного характеру, і навіть фотографію співрозмовника, вони не дають реальної картини особистості. Крім того, часто спостерігається ефект приховування або презентації неправдивих відомостей. Наслідком цього є безвідповідальність і безкарність у мережі, тобто користувач може проявити велику свободу висловлювань (аж до образ), передавати неправдиву інформацію, вводити в оману, практично не отримуючи за подібні дії покарання або негативної оцінки.
· Добровільність.
Користувач добровільно зав'язує контакти чи йде від них, а так само може перервати їх у будь-який момент.
· Ускладнена емоційність, яка частково компенсується спеціально розробленої знаковою системою передачі емоцій.
· Ролевост'.
Найчастіше користувач подає себе по-іншому, ніж в реальному житті, і, сприймаючи свого співрозмовника, домислює, створює його образ, відмінний від реального. Особистий досвід користувачів з переходу від віртуальних контактів до реальних показує, що, як правило, вони дивуються чи розчарування від невідповідності їх уявлень, і реальної особистості.
Виділено наступні причини звернення до Інтернету як засобу спілкування:
· Недостатнє насичення спілкуванням у реальних контактах.
Більшість опитаних оцінюють спілкування по Інтернет як «сурогатне», «малоцінні контакти», «розважальна, ігрова діяльність» і вважають за краще реальне спілкування, використовуючи мережу в разі, коли реальні контакти з тих чи інших причин утруднені. Ця категорія людей легко відмовляється від Інтернет-спілкування, відчуває втрату інтересу до нього в разі насичення і задоволення потреби в спілкуванні в умовах реальних контактів.
· Реалізація якостей особистості, ролей, які не знаходять втілення в реальному житті чи ховаються (оскільки вважаються людиною соціально неприйнятними, такими, що не його соціальним статусом і т.д.)
Наприклад, соціальний статус одруженого чоловіка не співвідноситься з активним фліртом і численними романтичними взаємовідносинами та контактами. Але в Інтернеті за рахунок анонімності та безвідповідальності можна програти будь-які фліртовие ролі та інші прояви сексуальності (аж до порнографічних). 50% з опитаних жінок і чоловіків, що перебувають у шлюбі, визнають, що Інтернет є для них можливістю мати романтичні відносини (з не перебувають у шлюбі на це вказують лише 17%).
· Інтернет-спілкування дозволяє програти і реалізувати будь-яке фантастичне «Я», тобто самореалізуватися в новій якості, не властивому звичним соціальним ролям у реальному житті. З'являється якісно нове маскарадний поведінку і спілкування.
Отримання психотерапевтичної допомоги, підтримки, співчуття і розуміння.
На відміну від подібного роду контактів у реальному житті, терапевтичне спілкування в Інтернет володіє більшою відкритістю, довірливістю, різноманітністю проблем, відкритих для обговорення. [4]

Висновок
На підставі виконаної роботи можна зробити наступні висновки:
Здійснення дослідження припускає усвідомлення і фіксацію мети дослідження, засобів дослідження (методологію, підходи, методи, методики), орієнтацію дослідження на відтворюваність результату.
Дослідження поділяються на фундаментальні і прикладні, монодісціплінарние та міждисциплінарні, аналітичні та комплексні і т.д. Виділяють також пошукові, критичні, уточнюючі і відтворюють дослідження.
Виділяють такі основні етапи дослідження.
1. Постановка завдання.
2. Аналіз інформації з досліджуваної проблеми.
3. Формулювання припущень - гіпотез.
4. Розробка плану дослідження.
5. Проведення дослідження за наміченим планом.
6. Формулювання та інтерпретація результатів дослідження.
У вітчизняній та зарубіжній психології існує багато способів класифікації методів психологічного дослідження. Зокрема виділяють експериментальні та неексперіментальним методи. До неексперіментальним методів відносяться: спостереження, бесіда, і «архівний» метод.
Основними етапами експерименту є:
· Підготовка експерименту;
· Інструктування і мотивування досліджуваних;
· Експериментування.
Експерименти бувають дослідні, що підтверджують і пошукові. Різниця їх зумовлено рівнем розробленості проблеми і наявністю знань про зв'язок залежної і незалежної змінних. Використовуються також поняття «критичний експеримент», «пілотажне дослідження», або «пілотажний експеримент», «польове дослідження», або «природний експеримент». Розрізняють також ідеальний і реальний експеримент.

Література
1. Ананьєв Б.Г. Про проблеми сучасного людинознавства. М, 1977.
2. Кемпбелл Д. Моделі експериментів у соціальній психології та прикладних дослідженнях. М, 1980.
3. Леонтьєв О.М. Проблеми розвитку психіки. М, 1965.
4. Лурія А.Р. Романтична психологія. М., 1996.
5. Матеріали 1-ї Московської конференції студентів та аспірантів «Психологія на порозі XXI століття: актуальні проблеми», частина 1, - М.: Видавництво СГІ, 1999.
6. Пірьова Г.Д. Експериментальна психологія. Софія, 1968.
7. Роговін М.С., Залевський Г.В. Теоретичні основи психологічного та патопсіхо-логічного дослідження. Томськ, 1988.
8. Рубенштейн С.Л. Основи загальної психології. М, 1946.


[1] Рубенштейн С.Л. Основи загальної психології. М.: 1946. Стор. 58.
[2] Пірьова Г. Д. Експериментальна психологія. Софія, 1968. Стор. 10.
[3] Роговін М. С., Залевський Г. В. Теоретичні основи психологічного та патопсіхо-логічного дослідження. Томськ, 1988.Стр. 105.
[4] Матеріали 1-ї Московської конференції студентів та аспірантів «Психологія на порозі XXI століття: актуальні проблеми», частина 1, - М.: Видавництво СГІ, 1999.-240с. Шевченко І.О., аспірант Казанського державного університету. Науковий керівник: Попов А.М; професор.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Курсова
95кб. | скачати


Схожі роботи:
Психологічний експеримент 2
Психологічний експеримент як специфічний метод дослідження
Протилежний експеримент і помилковий протилежний експеримент
Експеримент 6
Слідчий експеримент
Експеримент в психології
Експеримент Мілграмма
Розумовий експеримент
Стенфордський тюремний експеримент

Нажми чтобы узнать.
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru