приховати рекламу

Профілактика наркоманії

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.


Нажми чтобы узнать.
скачати

Введення

Наркотики відомі людству з незапам'ятних часів. Древні джерела свідчать про те, що наркотики вживалися в Месопотамії, Єгипті, Індії, Китаї за півтори тисячі років до нашої ери. Першими наркотиками були продукти опіумного маку та індійської коноплі. Вживання наркотиків, за загальним правилом, було долею «нижчих верств».

До поширених наркотичних речовин відносяться:

1. Морфій і героїн - алколойди опіуму;

2. Снодійні засоби, що включають так звані барбітурати;

3. Гашиш (анаша, план, марихуана);

4. Стимулюючі засоби, що володіють ефектом збудження нервової системи.

5. Кокаїн - алколойд рослини коки.

Наркоманія - це захворювання, яке виявляється у фізичної або психологічної залежності від наркотиків, непереборному потяг до них, що поступово приводить організм до фізичного і психологічного виснаження.

За даними Мінохоронздоров'я Росії кількість споживачів наркотиків на перше півріччя 1999р. C залишило 315 тис. чоловік. На думку експертів реальна чисельність споживачі наркотиків в країні перевищує цей показник у 8-10 разів. 1

За п'ять років (з 2001 по 2006 рік) число підлітків, хворих на наркоманію, збільшився в 19,3 разів. Як випливає з більшості соціологічних досліджень та наукових публікацій, в нашій країні 8% молоді періодично вживають наркотики. Серед студентів наркоманією охоплено в тій чи іншій мірі 30 - 40%, а по окремих регіонах ця цифра значно вище. За існуючими прогнозами, зростання показників, пов'язаних з вживанням наркотиків, може тривати аж до 2010 року. 2

Тому, я вважаю, що методика роботи соціального педагога з профілактики наркоманії необхідна.

Розглянувши всі вищевикладені факти, можна з упевненістю говорити про те, що така соціальна проблема, як наркоманія вимагає негайного вирішення і є актуальною для сьогоднішнього дня, адже ми всі зацікавлені в благополучному розвитку всього людства.

Мета: вивчити теоретичні основи з профілактики наркоманії.

Об'єкт: Методи вирішення проблем наркоманії.

Завдання:

  1. Вивчити проблему наркоманії.

  2. Виявити причини, стадії і фактори наркотичної залежності.

  3. Виявити стадії і фактори наркотичної залежності.

  4. Визначити характеристику профілактики.

  5. Визначити методи роботи соціального педагога з профілактики наркоманії.

Глава 1. Формування наркотичної залежності

1.1 Наркоманія як форма поведінки, що відхиляється

Девіантна поведінка, девіантність (лат. deviatio - відхилення) - це:

  1. Вчинок, дії людини, які відповідають офіційно встановленим чи фактично сформованим у даному суспільстві (соціальній групі) нормам і очікуванням;

  2. Соціальне явище, що виражається у відносно масових і стійких формах людської діяльності, що не відповідають офіційно встановленим чи фактично сформованим у даному суспільстві нормам і очікуванням. 3

До основних форм девіантної поведінки прийнято відносити алкоголізм, проституцію, наркоманію, самогубство, злочинність.

Вживання наркотиків. Як і пияцтво, наркотизм пов'язаний з психічним експериментуванням, пошуком нових, незвичайних відчуттів і переживань. За спостереженнями лікарів-наркологів, дві третини молодих людей вперше долучаються до наркотичних речовин з цікавості, бажання дізнатися, що «там», за гранню забороненого. Іноді першу дозу нав'язують обманом, під виглядом сигарети або напою. Разом з тим це групове явище, пов'язане з наслідуванням старшим і впливом групи. До 90% наркоманів починають вживати наркотики в компаніях однолітків, які збираються в певних місцях.

Більш точно розподіл можна простежити за даними соціологічного опитування. 4 Додаток 1.

Дослідження соціально-психологічних джерел наркоманії як соціальної патології змусило ряд вітчизняних дослідників розширити свої уявлення про джерела цієї форми соціальної девіації, ввівши в науковий обіг термін «адиктивна поведінка». 5

Адиктивна поведінка (від англ. Addiction - згубна звичка, порочна схильність) - одна з форм відхиляється девіантної поведінки з формуванням прагнення до відходу від реальності. Такий догляд відбувається шляхом штучної зміни свого психічного стану за допомогою прийому деяких психоактивних речовин. Придбання і вживання цих речовин призводить до постійної фіксації уваги на певних видах діяльності. 6

Виділяють два шляхи адиктивної поведінки. Перший полісубстантний, характеризується тим, що підлітки пробують на собі дію різних токсичних речовин, серед яких може бути вибрано найбільш привабливе. Але зловживання може бути припиниться і до такого вибору. Другий шлях - моносубстантное адиктивна поведінка, коли підлітки зловживають однією речовиною. Частіше за все це обумовлено тим, що тільки до нього є доступ, але іноді навмисно відмовляються від інших речовин.

Етап перших проб служить початком адиктивної поведінки.

Перші проби відбуваються зазвичай під чиїм - або впливом або в компанії. У більшості випадків спочатку вибирається алкоголь, іноді куріння гашишу або інгалянти, рідше - препарати опію, стимулятори або галюциногени. Потім може послідувати відмова від зловживання або повторна проба - нерідко з більшою частотою або в певному ритмі. Причиною відмови можуть служити неприємні відчуття, страх покарання, побоювання та переживання, розрив з компанією або страх приохотитися до даної речовини.

Другий етап. Пошукове адиктивна поведінка.

Наступним за першими пробами йде етап експериментування з різними видами психоактивних речовин - алкоголем, медикаментами, наркотиками, побутовими та промисловими хімікатами. Зазвичай воно притаманне молодшому підлітковому віку. Для одних підлітків важливо їх вживання як знак приналежності до групи, для інших - сам факт зміни стану свідомості («відруб», «відключка»), для третіх - якість що викликається ефектів і особливості «кайфу». Як правило, цей етап розгортається в компанії і оформляється за алкогольному типу - для веселощів, розкутості, загострення сприйняття, зняття сексуальних бар'єрів, вираження ставлення («не нюхати, значить, не поважаєш»). Характерно активне експериментування з пошуком нових засобів і способів їх вживання (наприклад, «зарядка» летючими речовинами фільтр - коробки протигазу). У міру проходження цього етапу формується індивідуальне перевагу одного з засобів або бажаний їх спектр. Найчастіше це відбувається вже у віці п'ятнадцяти років. Індивідуальної психічної залежності ще немає, але може формуватися групова психічна залежність, «автоматично» запускається збором групи. У таких випадках медикаментозне лікування використовується лише для зняття інтоксикації. Психотерапевтичні техніки і прийоми утворюють методологічну базу психопрофілактики; провідну роль вони можуть грати при роботі з дітьми та підлітками, у яких адиктивна поведінка є поведінковим проявом внутрішньоособистісних проблем. Вирішальна роль при роботі з адиктивних поведінкою підлітків належить педагогам і соціальним педагогам.

Третій етап. Перехід адиктивної поведінки у хворобу. Відбувається під впливом безліч різноманітних факторів, які умовно поділяють на соціальні, соціально - психологічні, психологічні, біологічні.

Соціальні - нестабільність суспільства, доступність психоактивних речовин, відсутність позитивних соціальних і культурних традицій, контрастність рівнів життя, інтенсивність і щільність міграції.

Соціально - психологічні - високий рівень колективної та масової тривоги, розрихленість підтримують зв'язків з родиною та іншими позитивно - значимими групами, романтизація і героїзація девіантної поведінки в масовій свідомості, відсутність привабливих для дітей і підлітків дозвіллєвих центрів, ослаблення межпоколенних зв'язків поколінь.

Психологічні - незрілість особистісної ідентифікації, слабкість і недостатність здатності до внутрішнього діалогу, низька переносимість психологічних стресів і обмеженість впорається поведінки, висока потреба у зміні станів свідомості як засобі вирішення внутрішніх конфліктів, конституційно акцентуйовані особливості особистості.

Біологічні - природа і «агресивність» психоактивної речовини, індивідуальна толерантність, порушення процесів детоксикації в організмі, що змінюють системи мотивацій і контролю за перебігом захворювання.

У процесі переходу адиктивної поведінки у хворобу, спричинену вживанням психоактивних речовин (наркотики), виділяють наступні стадії розвитку хвороби.

Перша стадія характеризується формуванням і прогресуючим поглибленням психічної залежності, за якої перерву у вживанні наркотиків призводить до психічного дискомфорту, пригніченості, тривозі, дисфорії з різким загостренням потягу до употребляемому речовини. У цей період спостерігається ослаблення і згасання захисних рефлексів на передозування, підвищена толерантність, соціальна дезадапція.

Друга стадія характеризується формуванням фізичної залежності при вживанні одних речовин і поглибленням психічної залежності при вживанні інших речовин. У тих випадках коли фізична залежність не формується, основною ознакою цієї стадії стає хронічна інтоксикація з психічними і фізичними порушеннями. Ознаки хронічної інтоксикації залежачи від типу вживаних речовин. Хронічна інтоксикація марихуаною веде до фізичного виснаження і апатії поза поведінкового поля наркотизації, у мальчико нерідко призводить до тілесної фемінізації, порушеннями і ослабленням інтелектуальних функцій (пам'яті, уваги, кмітливості). Зростає звикання до речовини.

Перехід до третин стадії призводить до виснаження всіх систем організму, виникає глибока соціальна деградація.

1.2 Причини, стадії і фактори наркотичної залежності

Існують теорії, які пояснюють причини наркотичної залежності.

Теорія проблемного проведення: відсутність поваги до влади, до моральних і суспільних норм поведінки веде до зростання злочинності, наркотизації та сексуальної занедбаності

Теорія стадій: вживання наркотиків - явище прогресує. Воно починається з алкоголю і сигарет з переходом в подальшому до вживання для розваги дозволених і заборонених законом наркотичних речовин (анаша) і закінчується в кінці кінців прийомом сильнодіючих наркотиків. Однак не завжди на зміну одній стадії приходить інша.

Теорія групи однолітків: сім'я підлітка, релігія, школа і друзі впливають на прилучення до наркотиків.

Щоб зрозуміти сутність наркоманії, проаналізуємо такі поняття: ейфорія, наркотична залежність і абстиненція.

Ейфорія - стан коли людина знаходиться в болісно підвищеному, безпричинно - радісному настрої. Цей стан викликається не тільки наркотиками, але і вживанням алкоголю, але в першому випадку характеризується більшою тривалістю і більш глибокими психологічними характеристиками.

Наркотична залежність вельми точно відображає «взаємини» наркоманів і наркотиків, виникає протягом короткого часу звичку до наркотиків, тобто буквально підпорядкування всього життя їх вживання, пошуку грошей на придбання потрібної їх кількості, при цьому інші сторони життя наркоманом повністю ігноруються, або їм приділяється значно менше уваги. Людина вживає наркотики, незважаючи на ризик, і вже не уявляє свого існування без них.

Як тільки організм перестає відчувати «живуще» дію наркотиків, настає той самий момент, через який багато наркоманів, які вирішили порвати з наркотиками, не витримують і починають приймати їх знову, - настає абстиненція. Загальний її характер залежить від природи наркотичної речовини, прийнятих доз і тривалості вживання наркотику. Починається все начебто з невеликого нездужання, ознобу, млявості, пітливості і зниженого настрою. Наркомани кутаються в теплі речі, вмикають обігрівачі, навіть якщо в будинку не холодно. Усіх мучить нежить, а деякі постійно чхають. Їх нудить, а потім може розпочатися блювота. Болить живіт, з'являється частий рідкий стілець. У цей час наркомани майже не сплять ночами, не можуть лежати нерухомо, хоча і стараються.

Фізичні і душевні муки, які відчувають наркомани під час абстиненції, ні з чим не порівняти. Найбільш тяжкі форми абстиненції спостерігаються найчастіше в клінічних умовах, коли у наркоманів зі стажем дію наркотичних речовин блокується фармакологічними методами. У цей час наркоман перебуває у постійному русі, кричить, стогне, перевертається в ліжку, бігає по палаті, припрошує персонал дати наркотик.

Такі найперші характеристики наркоманії, що несуть у собі передумови тотального руйнування душі і тіла людини, його псіхіческоro і фізичного здоров'я.

Стадії і фактори ризику виникнення залежності

Вживання наркотиків може викликати наркоманію.

Наркоманія - це хвороба, яка проявляється потягом до постійного прийому в зростаючих кількостях наркотичних засобів внаслідок стійкої психічної та фізичної залежності від них з розвитком синдрому позбавлення - абстиненції - у разі припинення їх прийому. 7

Діагноз «наркоманія» встановлюється лише при розвитку специфічного комплексу клінічних ознак захворювання, які відображають динаміку розвитку наркоманической залежності. Ризик виникнення залежності відбувається в три стадії.

Соціальна залежність - коли людина ще не. почав вживання наркотиків, але обертається в середовищі вживають, приймає їх стиль поведінки, ставлення до наркотиків і зовнішні атрибути групи. Він внутрішньо готовий сам почати вживання. Часто до такої групи можна належати, тільки сповідуючи її принципи і підкоряючись її правилами. Бажання не бути відірваним може бути настільки сильним, що затуляє звичні уявлення, змінює поведінку. Невід'ємна умова цієї стадії захворювання - наявність групи. Єдиним способом запобігання подальшого розвитку захворювання є своєчасне виявлення і руйнування групи. Упустити цей момент - значить, утруднити контакт з членами групи, для яких розвиток захворювання може перейти в наступну стадію.

Після початку вживання наркотиків формується психічна залежність - хворобливе прагнення приймати препарат, з тим щоб випробувати певні відчуття або зняти явища психічного дискомфорту. Психічна залежність виникає у всіх випадках систематичного вживання наркотиків. Її ознаки: ясно виражене постійне бажання продовжувати вживання даної речовини, здобуваючи його будь-якими шляхами; тенденція збільшувати дозу прийому, виявляючи зростання стійкості; виникнення індивідуальних і соціальних проблем. Перерва у вживанні наркотику викликає почуття тривоги і напруги, але немає важкого фізичного дискомфорту. Зовнішні прояви сформувалася психічної залежності: створення відповідного кола спілкування з людьми, які зловживають наркотиками; початок вживання наркотичного засобу в поодинці і пошук замінників у разі його відсутності.

Суб'єктивні прояви психічної стадії залежності: постійне прагнення до повторного вживання інтоксиканта, порушення сну, зниження настрою, дратівливість, нездатність сконцентрувати увагу, депресія, згасання рефлексів (блювотного при надмірній дозуванні). Починаючи з психічною стадії і на всьому протязі хвороби зростає залежність до наркотику, а отже, потрібно безперервне збільшення прийнятої дози для досягнення очікуваного стану. У деяких випадках виявляється соціальна дезадаптація.

При більш тривалому вживанні наркотиків формується фізична залежність яка характеризується непереборним, тобто компульсивним, потягом до наркотику, втратою контролю за прийнятої дозою, фізичним комфортом у стані інтоксикації і проявом синдрому позбавлення, тобто абстинентного синдрому, у разі припинення прийому наркотичної кошти.

Прийом наркотиків наркоманом з тривалим стажем здійснюється не стільки для ейфорізаціі, скільки для вирівнювання свого фізичного стану при синдромі позбавлення (відібрання) наркотику, тобто абстиненції. Синдром скасування проявляється зазвичай через 12 - 48 год після припинення прийому наркотику. Стан абстиненції (зване ламкою при опійної наркоманії) доставляє наркоману фізичні страждання: сильні спазми внутрішніх органів і м'язів, порушення функцій шлунково-кишкового тракту та серцево-судинної системи, слинотеча, підвищену секрецію залоз. Такі явища супроводжуються і психічними симптомами: безсонням, пригніченістю, розбитістю, почуттям тривоги і страху, нападами істерії, психомоторним збудженням. Усі думки людини в стані абстиненції спрямовані тільки на одне - будь-що-будь, будь-яку ціну знайти і ввести собі певну дозу наркотику, що швидко знімає страшні симптоми абстиненції. Зазвичай наркомани самостійно, без допомоги лікаря, не в змозі подолати цей синдром. Синдром позбавлення у опіатчіков або морфіністів буває настільки важким, що без нової дози або медичної допомоги він іноді закінчується смертю хворого.

Найболючішим проявом фізичної залежності є ломка. Але при вживанні деяких наркотиків її не буває. Тому багато наркологи переконані, що психічна залежність, супутня будь-якій формі наркозалежності, - основна перешкода у подоланні наркоманії. Про це свідчать численні випадки повернення до наркотиків навіть тих осіб, хто зумів (або був змушений) їх кинути, пройти ломку і багато років утримуватися від вживання наркотиків. Від фізичної залежності вони звільнилися, а психічна залежність, мабуть, стала для них довічною.

Наступна стадія розвитку наркоманії - синдром зміненої реактивності - відображає найбільш глибоку перебудову організму при хронічній інтоксикації, максимально зрослу толерантність, багаторазово перевищує фізіологічні можливості звичайної людини, зниження захисних реакцій, зміна форми споживання наркотику і форми сп'яніння. Виникає виснаження всіх систем організму, можлива полинаркомании.

Полинаркомании - це захворювання, що виникло у зв'язку зі зловживанням двома або більше лікарськими або іншими речовинами, віднесеними до наркотиків. 8

Діагноз «полинаркомании» встановлюється при поєднанні вживання двох або більше препаратів (одночасно або шляхом послідовного їх чергування) за умови виникнення наркотичної залежності до обох речовин.

Психологи та лікарі - наркологи відзначають обставини, які сприяють прилучення до наркотиків і підвищують ризик захворювання наркоманією. Виникненню наркоманії сприяють наступні чинники:

Соціальні фактори, Верміненко і Келасьев відзначають, що в циклічності рівня споживання наркотичних речовин можна відзначити певну закономірність. Повзуче, а потім і вибуховий поширення наркоманії завжди відбувалося в просторово-хронологічної зв'язку з масштабними соціально - економічними процесами, руйнуванням традиційних соціально-культурних стереотипів. Ситуація, що склалася в даний час в Росії, не представляє в цьому відношенні винятку: перехід до ринкової економіки, технізація всіх сторін життя, екологічні катастрофи, перенаселеність міст, інформаційні перевантаження, деформація живого людського спілкування, яке стає все більш формалізованим, «електронно-опосередкованим », розширюється експансія масової культури, яка нав'язує людям стереотипна поведінка. Ці девіації макросоціального рівня визначають мікросоціальні процеси, наприклад дисгармонію сімейних відносин, що є одним із соціальних чинників формування адиктивної поведінки підлітків. У дисгармонійних сім'ях формуються дві полюсної-протилежні стратегії щодо дітей: бездоглядність, з одного боку, гіперопіка - з іншого, але обидва призводять до одного результату - відчуженню дітей від сім'ї з наступним включенням їх у середовище контркультури, одним з атрибутів якої є споживання наркотиків . 9

До соціальних факторів розвитку наркоманії можна віднести також виховання дітей тільки одним з батьків (тобто в неповній родині), постійну зайнятість батьків (тривалі відрядження, ділова завантаженість і т.п.) або коли дитина (наркоман) - єдина дитина в сім'ї . У таких сім'ях виховання дітей носить або несистематичний, або гіперпротектівний характер, наслідком чого буває формування соціальнопассівной, соціально-безвідповідальної особистості, орієнтованої переважно на споживання і не має бажання докладати значних зусиль для побудови свого майбутнього. Така особистість схильна спокусам випробувати нові, приємні відчуття, стимулювати уяву, що - особливо в підлітковому віці - сприяє розвитку адиктивної поведінки регулярному застосування наркотиків у подальшому, а раніше (до 12-15 років) - початку зловживання алкоголем або вживання токсичних речовин.

Алкоголізм, наркоманія, психічні захворювання у кого-небудь близьких родичів підлітків ставляться як до біологічних так і до соціальних факторів, які діють комбіновано: по-перше, зазвичай їх наявність супроводжується порушенням функціонування головного мозку - аналогічно тому, як це буває після травм голови; по-друге, позначаються дефекти формування особистості, викликані нездоровим оточенням.

До психологічних факторів, що призводить підлітка до наркоманії, відносяться:

Привабливість виникають відчуттів, вироблення гeдoністіческой установки, цікавість;

Поширеність у підлітковому середовищі міфів про наркотики як наділі творчих особистостей, свідоцтві «крутизни», джерелі більш яскравого і цікавого сприйняття життя, спосіб порятунку від проблем;

Низький рівень толерантності підлітка і пов'язане з ним прагнення піти від конфлікту, пом'якшити емоційний дискомфорт;

Незадоволеність соціальних потреб, викликана умовами життєдіяльності людей з відповідними нравственнопсіхіческімі властивостями і особливостями особистості;

Прагнення до успіху і гостре бажання уникнути невдач в структурі потреби до досягнення соціального визнання, статусу;

Потреба в пошуку вражень.

Серед біологічних факторів можна виділити патологію вагітності (тобто виражені токсикоз і перенесені під час вагітності матір'ю інфекційні або важкі хронічні захворювання), ускладнені пологи (затяжні, з родовою травмою або з гіпоксією новонародженого), важко протікали або хронічні захворювання дитячого віку (не виключаючи простудних, запалення легенів, частих ангін), струсу головного мозку, особливо багаторазові. На думку С.Б. Белогурова, біологічні фактори безпосередньо впливають на функціональні можливості головного мозку, зменшуючи його здатність переносити інтенсивні або тривалі навантаження, причому не тільки і не стільки в інтелектуальній, скільки в емоційній сфері. Люди, що знаходяться під впливом біологічних факторів, стають дуже травмуються в емоційно-напруженої ситуації. Причому, як правило, вони на підсвідомому рівні постійно шукають спосіб, який міг би допомогти їм, нехай і на короткий час, повернути емоційну стійкість або підвищити її. Наркотики спочатку виконують функцію психологічної регуляції, збільшуючи здатність людини переносити емоційні навантаження. Тому для людини, вважає вчений, що має в анамнезі біологічні фактори, випадковий, або «експериментальний», прийом наркотиків може стати фатальним. Не знаючи, чим загрожує регулярне їх вживання, він «запрацює» псіxічecкyю і фізичну залежність раніше, ніж помітить небезпеку. 10

Під впливом соціальних факторів так чи інакше відбувається деформація особистості, формується неадекватна система цінностей, знижується рівень домагань, з'являється спустошеність, що призводить до знехтуваним. Під впливом біологічних факторів ослаблений організм часто не в змозі протистояти негативним впливом середовища, знаходити сили для подолання важких життєвих ситуацій. Під впливом соціальних і біологічних факторів формується психологічний, який остаточно завершує адікцію характеру підлітка. Він намагається знайти свій спосіб від вирішення проблем, що спочатку і дозволяє зробити наркотик.

Глава 2. Теоретичні основи з профілактики наркоманії

2.1 Характеристика профілактики наркоманії

Профілактика (від грецького prophulaktikos - запобіжний) це сукупність заходів, спрямованих на охорону здоров'я, попередження виникнення та поширення хвороб людини, на покращення фізичного розвитку населення, збереження працездатності та забезпечення довголіття.

Профілактика залежності від наркотиків - одне з найважливіших і ефективних напрямків профілактики неінфекційної патології.

Профілактика залежності від алкоголю, наркотиків та інших психоактивних речовин може бути первинною, вторинної та третинної. Розглянемо кожну з них.

Первинна профілактика - це система дій, спрямована на формування позитивних стрессоустойчевих форм поведінки з одночасною зміною вже сформованих дезадаптивних, порушених форм поведінки. 11

Первинна профілактика наркоманії має на меті запобігти виникненню порушення або хвороби, попередити негативні наслідки і підсилити позитивні результати розвитку індивіда. Це може бути досягнуто кількома шляхами: а) розвиток і посилення мотивації на позитивні зміни у власному життєвому стилі індивіда і в середовищі, з якою він взаємодіє; б) напрямок процесу усвідомлення індивідом себе, поведінкових, когнітивних і емоційних проявів своєї особистості, навколишнього його середовища ; в) посилення адаптаційних факторів, ресурсів особистості та середовища, що знижують сприйнятливість до хвороби; г) вплив на фактори ризику наркотизації з метою їх зменшення; д) розвиток процесу самоврядування індивідом своїм життям (управління самосвідомістю, поведінкою, зміною, розвитком); е) розвиток соціально-підтримує процесу.

Первинна профілактика є найбільш масовою, неспецифічної, що використовує переважно педагогічні, психологічні та соціальні впливу. Її впливу спрямовані на загальну популяцію дітей, підлітків і молодих людей.

У результаті первинної профілактики передбачається досягти повного уникнення патологічних випадків, редукування числа осіб, у яких може бути розпочато патологічний процес, що визначає її найбільшу ефективність. Вона впливає передусім на формування здоров'я шляхом заміни одних розвиваються процесів на інші. Сформувавши активний, функціональний, адаптивний життєвий стиль людини, можна зміцнити його здоров'я і попередити розвиток хвороби. Даний вид профілактики здатний охопити найбільшу кількість людей, впливати на населення в цілому, мати найбільш ефективні результати.

Первинна профілактика наркоманії проводиться за допомогою декількох стратегій.

Перша стратегія - інформування населення про психоактивні речовини (їх види і вплив на організм, психіку і поведінку людини) і формування мотивації на ефективне соціально-психологічне та фізичний розвиток.

Друга стратегія - формування мотивації на соціально-підтримуюче поведінку.

Третя стратегія - розвиток протективних факторів здорового соціально ефективної поведінки.

Четверта стратегія - розвиток навичок вирішення проблем, пошуку соціальної підтримки, відмови від пропонованого психоактивної речовини.

У наведених вище стратегіях використовуються спеціальні технології.

Соціальні та педагогічні технології первинної профілактики:

  • вплив засобів масової інформації;

  • антинаркотичне навчання;

  • використання альтернативних вживання наркотиків програм дитячо-підліткової і молодіжної активності;

  • створення соціально-підтримують систем (соціальні служби, клуби, молодіжні організації і т.д.);

  • проведення антинаркотичних мотиваційних акцій;

  • організація діяльності соціальних працівників волонтерів;

  • діяльність системи ювенальної юстиції.

Психологічні технології первинної профілактики:

Медичні технології первинної профілактики здійснюються за допомогою визначення генетичних і біологічних маркерів поведінки ризику та їх корекції на медичному рівні. 12

Зростання числа споживачів психоактивних речовин і осіб, що виявляють поведінка ризику - соціального резерву зростання захворюваності на наркоманію, визначається вторинною профілактикою.

Головна мета вторинної профілактики - зміна дезадаптивних і псевдоадаптивної моделей поведінки ризику на більш адаптивну модель здорової поведінки.

Поведінка ризику може бути викликано характеристиками індивіда, має ті чи предиспозиції особистісних, поведенчіскіх та інших розладів; характеристиками середовища, що впливає на індивіда; специфічними комбінаціями середовищних і поведінкових характеристик.

При цьому середовище розглядається як носій такого домінуючого фактора, як стрес (будь-яку вимогу середовища, є стресом; у разі поведінки ризику стресовий тиск середовища, її опір різко збільшується як реакція на цю поведінку), а сама поведінка індивіда - як фактор ризику наркоманії.

Вторинна профілактика наркоманії здійснюється із застосуванням різних стратегій.

Перша стратегія - формування мотивації на зміну поведінки.

Друга стратегія - зміна дезадаптивних форм поведінки на адаптивні.

Третя стратегія - формування та розвиток соціально-підтримуючої мережі.

У цих стратегіях використовуються спеціальні технології.

Соціальні та педагогічні технології:

  • формування мотивації на повне припинення вживання наркотиків, якщо воно має місце;

  • формування мотивації на зміну поведінки;

  • розвиток проблем - долає поведінки;

  • формування соціально-підтримуючого поведінки і стратегії пошуку соціальної підтримки у просоціальних мережах.

Психологічні технології:

  • подолання бар'єрів усвідомлення емоційних станів;

  • усвідомлення формується залежно від наркотика як проблеми особистості;

  • розвиток емоційних, когнітивних і поведінкових стратегій проблем - долає поведінки (стратегії вирішення проблем, пошуку і прийняття соціальної підтримки, розпізнавання і модифікація стратегії уникнення);

  • аналіз, усвідомлення і розвиток особистісних і середовищних ресурсів подолання проблеми формується залежно від психоактивних речовин. Розвиток Я-концепції, комунікативних ресурсів, соціальної компетентності, ціннісних орієнтацій когнітивного розвитку; прийняття відповідальності за своє життя, свою поведінку і його наслідки; сприйняття соціальної підтримки; зміна стереотипів і ролей взаємодії в сім'ї; формування психологічної резистентності до тиску наркотичної середовища.

Медичні технології полягають в нормалізації фізичного і психічного розвитку, біохімічного та фізіологічного рівноваги.

Третинна профілактика наркоманії спрямована на відновлення особистості та її ефективного функціонування в соціальному середовищі після відповідного лікування, зменшення ймовірності рецидиву захворювання. Інший напрямок третинної профілактики - зменшення шкоди від вживання наркотиків у тих, хто ще не готовий повністю відмовитися від них.

Можливості третинної профілактики набагато нижче, ніж первинної і вторинної, так як ефект від превентивного впливу визначається необхідністю заміни патологічних ланок поведінки індивіда на здорові. Даний вид профілактики заснований на медичному впливі, проте базується на сильній структурі соціальної підтримки. Він вимагає індивідуального підходу і спрямований на попередження переходу сформованого захворювання в його більш важку стадію. Активність хворого із захворюванням, усвідомлення ним власної відповідальності за своє здоров'я - обов'язкова умова проведення третинної профілактики.

Третинна профілактика наркоманії здійснюється із застосуванням декількох стратегій.

Перша стратегія - формування мотивації на зміну поведінки, включення в лікування, припинення вживання наркотиків або інших психоактивних речовин.

Друга стратегія - зміна залежних, дезадаптивних форм поведінки на адаптивні.

Третя стратегія - усвідомлення цінностей особистості. Четверта стратегія - зміна життєвого стилю.

П'ята стратегія - розвиток комунікативної та соціальної компетентності.

Шоста стратегія - формування та розвиток соціально - поддерівающей мережі.

У цих стратегіях використовуються різні технології. Соціальна та педагогічна технології:

  • формування соціально-підтримуючої і розвиваючого середовища;

  • формування мотивації на зміну поведінки, припинення вживання психоактивних речовин і постійне підтримання процесу просування до здоров'я;

  • розвиток соціальної компетентності, подолання спокуси наркотизації;

  • формування соціально-поддеожівающего стратегії пошуку соціальної підтримки підтримують мережах.

Психологічні технології:

  • усвідомлення особистісних, екзистенціальних, духовних і моральних цінностей;

  • усвідомлення особистих цілей та шляхів їх досягнення;

  • усвідомлення потяги і залежності;

  • зміна життєвого стилю в цілому;

  • розвиток комунікативної та соціальної компетентності;

  • розвиток когнітивної, емоційної і поведінкової сфер;

  • розвиток особистісних ресурсів совладания із залежністю.

Медичні технології полягають в грамотному психофармакологічного втручанні у відповідні періоди при відповідних терапії станах, а також в нормалізації фізичного і психічного стану, біохімічного та фізіологічного рівноваги.

Всі види профілактичної діяльності, що реалізуються в суспільстві, поділяються на ряд напрямів:

профілактика в навчальних закладах (шкільні програми);

профілактика, заснована в сім'ї (сімейні та батьківські програми);

профілактика в організованих суспільних групах населення;

профілактика за допомогою засобів масової інформації;

профілактика, спрямована на групи ризику в навчальних закладах і поза ними;

систематична підготовка фахівців в галузі профілактики;

мотиваційна профілактична робота;

профілактика рецидивів;

терапія соціальним середовищем;

профілактика наслідків, пов'язаних з вживанням психоактивних речовин. 13

Можна зробити висновок, що соціальний педагог зобов'язаний проводити первинну профілактику вживання наркотиків, використовуючи різні методи, щоб запобігти виникненню порушення і хвороби у молоді, попередити негативні наслідки і підсилити позитивні результати розвитку індивіда.

2.2 Методи роботи соціального педагога з профілактики наркоманії

Об'єктом роботи вчителів, вихователів, соціальних працівників і пропагандистів здорового способу життя є первинна і частково вторинна профілактика, в якій застосовуються такі методи: бесіда, дискусія, лекція, рольова гра, психогімнастика, тренінг поведінки і психодрама, методи опитування, інтерв'ю, анкетування.

1. Бесіда - один з основних методів психології та педагогіки, який передбачає одержання інформації про досліджуване явище в логічній формі, як від досліджуваної особистості, членів досліджуваної групи, так і від оточуючих людей. В останньому випадку бесіда виступає як елемент методу узагальнення незалежних характеристик. Наукова цінність методу полягає у встановленні особистого контакту з об'єктом дослідження, можливості отримати дані оперативно, уточнити їх у вигляді співбесіди.

Бесіда може бути формалізованою і неформалізованій.

Формалізована бесіда передбачає стандартизовану постановку питань та реєстрацію відповідей на них, що дозволяє швидко групувати і аналізувати отриману інформацію. Неформалuзованная бесіда про водиться по не жорстко стандартизованим питань, що дає можливість послідовно ставити додаткові питання, виходячи з ситуації, що склалася.

Практика психолого-педагогічних досліджень виробила певні правила застосування методу бесіди:

- Розмовляти тільки з питань, безпосередньо пов'язаних з досліджуваною проблемою;

формулювати питання чітко і ясно, враховуючи ступінь компетентності в них співрозмовника;

- Підбирати і ставити питання в зрозумілій формі, що спонукає респондентів давати на них розгорнуті відповіді;

- Уникати некоректних питань, враховувати настрій, суб'єктивний стан співрозмовника;

- Вести розмову так, щоб співрозмовник бачив у дослідника не керівника, а товариша, який виявляє непідробний інтерес до його життя, дум, сподіванням;

- Не про водити бесіду поспіхом, у збудженому стані;

- Вибирати таке місце і час про ведення бесіди, щоб ніхто не заважав її ходу, підтримував доброзичливий настрій.

Викликати людину на відвертість і вислухати його - велике мистецтво. Природно, що відвертість людей треба цінувати і етично дбайливо поводитися з отриманою інформацією. Відвертість бесіди підвищується, коли дослідник не робить ніяких записів.

2. Дискусія (від лат. Discussio - розгляд, дослідження), публічне обговорення якого-небудь спірного питання, проблеми; суперечка. Двома найважливішими характеристиками дискусії, що відрізняють її від інших видів спору, є публічність (наявність аудиторії) і аргументованість. Обговорюючи спірну (дискусійну) проблему, в якому кожна сторона, опонуючи думку співрозмовника, аргументує свою позицію.

Дискусія як метод навчання заснований на обміні поглядами з визначеної проблеми, причому ці погляди відображають власну думку учасників або спираються на думки інших осіб. Цей метод доцільно використовувати в тому випадку, коли учні мають значним ступенем зрілості і самостійності мислення, вміють аргументувати, доводити і обгрунтовувати свою точку зору. Добре проведена дискусія має велику навчальну і виховну цінність: вчить більш глибокому розумінню проблеми, вмінню захищати свою позицію, рахуватися з думками інших.

Групова дискусія в психологічному тренінгу це спільне обговорення будь-якого спірного питання, що дозволяє прояснити (можливо, змінити) думки, позиції й установки учасників групи в процесі безпосереднього спілкування. У тренінгу групова дискусія може бути використана як з метою надання можливості учасникам побачити проблему з різних сторін.

Дискусійні методи застосовуються при розборі різноманітних ситуацій з практики роботи або життя учасників, при аналізі пропонованих провідним складних ситуацій міжособистісної взаємодії в інших випадках.

3. Лекція - монологічний спосіб викладу об'ємного матеріалу. Використовується, як правило, у старших класах і займає весь або майже весь урок. Перевага лекції полягає в можливості забезпечити закінченість і цілісність сприйняття школярами навчального матеріалу в його логічних опосредованиях і взаємозв'язках по темі в цілому.

Шкільна лекція може застосовуватися також при повторенні пройденого матеріалу. Такі лекції називаються оглядовими. Проводяться вони по одній або декількох темах для узагальнення та систематизації вивченого матеріалу.

Застосування лекції як методу навчання в умовах сучасної школи дозволяє значно активізувати пізнавальну діяльність учнів, залучати їх до самостійні пошуки додаткової інформації для вирішення проблемних навчально-пізнавальних завдань, виконання тематичних завдань, проведення самостійних дослідів і експериментів, що межують з дослідницькою діяльністю. Саме цим пояснюється той факт, що в старших класах питома вага лекції останнім часом почав зростати.

4. Рольова гра - відтворення дій і відносин інших людей або персонажів якої-небудь історії, як реальної, так і вигаданою. Прикладами рольових ігор є такі ігри, як «дочки-матері», «у магазин», «гра в школу». Рольова гра - спосіб збагачення почуттів та накопичення досвіду, розвитку уяви, подолання страхів і розвитку комунікативних навичок.

Незважаючи на усвідомлення вигаданості ролі, що купується емоційний досвід цілком реальний. За рахунок цього рольові ігри ефективні психотерапії. Рольові ігри розвивають такі комунікативні навички, як рольова, ділове і дружнє спілкування.

Рольовий спілкування - це спілкування людей як носіїв певних рольових ролей (мати і дитина, підпорядкований і начальник, учень і вчитель, улюблені). Це спілкування будується за певним нормам, обумовленим суспільством, використовується для спрощення спілкування, для полегшення досягнення цілей кожного з учасників рольового спілкування. Програючи різні ситуації у рольовій грі, людина впевненіше почуває себе в реальному рольовому спілкуванні.

Рольова гра - це ігрове поведінка. Тому вона допускає спонтанність, фантазію і змішання можливого і неможливого, зокрема, повторення ролей та рольової обмін. Це полегшує антиципированной попередження життєвих проблем, завдань, внутрішніх і зовнішніх конфліктів, а також додаткову опрацювання майбутніх конфліктів.

Рольова гра в поведінкової терапії проходить, як і всі рольові ігри, в групі і найчастіше у вигляді чергування гри та зворотного зв'язку. Цілі гри повинні враховувати можливості пацієнтів і також те, заради чого проводиться терапія. Програються ситуації, як правило, відповідають актуальної реальності. При цьому сприятливим вважається, як і в психоаналітичної групової психотерапії, орієнтованої на взаємодію, щоб зворотний зв'язок починалася з аспектів, які відносяться до того, що пацієнтові вдалося успішно, і лише потім акцентувала те, що бажано було б змінити.

Для посилення може бути використано порівняння з відеозаписом попередньої рольової гри. І тут слід звернути особливу увагу на викликані цим емоційні реакції, особливо сумнів і образу: вони повинні відстежуватися і коригуватися.

5. Психогімнастика. Один з невербальних методів групової психотерапії, в основі якого лежить використання рухової експресії як головний засіб комунікації в групі. Психогімнастика припускає вираз переживань, емоційних станів, проблем за допомогою рухів, міміки, пантоміми.

Психогімнастика включає три частини, що характеризуються самостійними завданнями і власними методичними прийомами, - підготовчу, пантомімічні і заключну.

Завдання підготовчої частини складаються: у зменшенні напруги в учасників групи, зняття страхів і заборон; в розвитку уваги та чутливості до власної рухової активності і активності інших людей; в скороченні емоційної дистанції між учасниками групи; у формуванні здатності виражати свої почуття, емоційні стани, проблеми без слів і розуміти невербальне поведінка інших людей. До вправ, спрямованим на розвиток уваги та чутливості, відносяться гімнастика з "запізненням", передача ритму, руху або предмета по колу і ін Зменшенню напруги в учасників групи можуть сприяти такі вправи, як вмотивований біг або ходьба, рухливі ігри, рухові імпровізації. Для подолання емоційної дистанції між учасниками групи використовуються вправи, що передбачають безпосередній контакт, парне взаємодія, зменшення просторової дистанції, різні рухові вправи в колі: "зустрітися на мосту", передати почуття по колу, заспокоїти скривдженого, увійти в коло або вийти з нього, звернути на себе увагу групи. На розвиток здатності самовираження на невербальному рівні і розуміння невербальної поведінки інших людей спрямовані такі вправи, як "розмову через скло", різні модифікації "дзеркала", зображення тих чи інших емоційних станів, розпізнавання по невербальному поведінці стану інших людей. Пантомімічна частина психогимнастики є найбільш важливою і в зрілій психотерапевтичної групі займає більшу частину часу. Пацієнтам пропонуються теми, які вони представляють без допомоги слів. Теми можуть пропонуватися і психотерапевтом, і самими пацієнтами. Зміст тем для пантоміми не обмежена і може бути орієнтована як на проблеми окремого пацієнта, так і на проблеми всіх членів групи і групи в цілому, тобто стосується міжособистісної взаємодії. Найчастіше в пантомімічна частини психогимнастики використовуються: звичні життєві ситуації. Суть їх полягає в наданні пацієнтам невербальної зворотного зв'язку, що дозволяє побачити себе очима інших (якщо члени групи повторюють невербальна поведінка грав пацієнта) і отримати інформацію про можливі варіанти (коли інші пацієнти пропонують свої способи невербальної поведінки для тільки що представленої ситуації). Після виконання кожного пантомімічного завдання група обговорює побачене. Матеріал, отриманий під час виконання пантомімічних завдань, може бути використаний і для групової дискусії. Заключна частина психогимнастики повинна сприяти зняттю напруги, яка могла виникнути у зв'язку з важливістю пантоміми, і сильних емоцій, які супроводжували цю частину заняття, підвищення згуртованості групи, зростанню довіри і впевненості. Тут можуть бути використані вправи з підготовчої частини, головним чином ті, які дозволяють пацієнтам пережити почуття спільності.

6. Тренінг поведінки і психодрама.

Найбільш істотно підвищують ефективність соціально-психологічного тренінгу наступні чинники.

Груповий характер занять. Неможливо навчитися спілкуватися, не спілкуючись. Яку б ідеальну модель власної поведінки ні побудував людина наодинці з собою, інші завжди будуть «заважати» йому втілити її в життя, якщо це поведінка не є природним, звичним саме в присутності інших людей.

Варіативність. Можливість спробувати різні варіанти поведінки в одній і тій же ситуації, що практично не вдається зробити в реальному житті. Побачити, а точніше відчути по реакції оточуючих, які слова, манера звернення, інтонація є найбільш ефективними, що дозволяють досягти мети і заслужити схвалення.

Повторюваність. Найбільш вдалий спосіб спілкування в конкретній ситуації може бути закріплений багаторазовим повторенням при емоційної підтримки членів групи і при бажанні доведений до автоматизму.

Багатоваріантність вибору. Оскільки одна і та ж ситуація програється різними людьми, людина має можливість спостерігати найбільш вдалі форми спілкування, знайдені іншими учасниками групи, і скористатися досвідом, аналізуючи і запозичуючи певні нюанси комунікативної поведінки.

Особливий емоційний фон. У людини під час таких занять створюється деяка звільненої від безлічі емоцій, породжуваних різними життєвими турботами.

7. Методи опитування психолого-педагогічного дослідження являють собою письмові або усні, безпосередні або опосередковані звернення дослідника до респондентів з питаннями, зміст відповідей на які розкриває окремі сторони досліджуваної проблеми. До цих методів вдаються в тих випадках, коли джерелом необхідної інформації стають люди - безпосередні учасники досліджуваних процесів і явищ. За допомогою методів опитування можна отримати інформацію як про події і факти, так і про думках, оцінках, переваги опитуваних.

Широке застосування методів опитування пояснюється тим, що інформація, одержувана від респондентів, частіше багатшими і докладніше ніж та, яку можна отримати з використанням інших методів. Вона легко піддається обробці, отримати її можна порівняно оперативно і дешево.

Серед недоліків методів опитування можна вказати такі, по-перше, - суб'єктивність одержуваної інформації: респонденти нерідко схильні переоцінювати значення деяких фактів чи явищ, своєї ролі в них, по-друге, спотворення інформації може відбуватися за рахунок методичних помилок при складанні інструментарію дослідження, визначенні вибіркової сукупності, інтерпретації даних, по-третє, необхідні відомості можуть бути просто невідомі опитуваним.

Методи опитування у психолого-педагогічних дослідженнях

застосовуються в наступних формах: у вигляді інтерв'ю (усного опитування), анкетування (письмового опитування), експертного опитування, тестування (зі стандартизованими формами оцінки результатів опитування), а також з використанням соціометрії, яка дозволяє на основі опитування виявити міжособистісні відносини в групі людей. Коротко охарактеризуємо кожен із зазначених методів.

8. Інтерв'ю - різновид методу опитування, спеціальний вид цілеспрямованого спілкування з людиною або групою людей. В основі інтерв'ю лежить звичайна бесіда. Однак на відміну від неї ролі співрозмовників закріплені, нормовані, а цілі визначаються задумом і завданнями дослідження, що проводиться.

Всі необхідні відомості, як правило, черпаються з інформації, отриманої в процесі спілкування особи, що бере інтерв'ю (інтерв'юера), з особою, що дає його. Від характеру цього спілкування, від тісноти контакту і ступеня взаєморозуміння сторін багато в чому залежить успіх інтерв'ю, повнота та якість отриманої інформації.

9. Анкетування - метод емпіричного дослідження, заснований на опитуванні великої кількості респондентів і використовуваний для отримання інформації про типовість тих чи інших психолого-педагогічних явищ. Цей метод дає можливість встановити спільні погляди, думки людей з тих чи інших питань; виявити мотивацію їх діяльності, систему відносин.

При складанні анкети використовуються декілька варіантів побудови запитань. Це відкриті, закриті та напівзакриті питання, а також питання-фільтри.

Відкритими називають питання, на які респонденти повинні самостійно дати відповіді і занести їх в спеціально відведені для цього місця в анкеті або в спеціальному бланку. Такі питання використовують в тих випадках, коли дослідник прагнути залучити опитуваного до активної роботи з формування пропозицій, порад з якої-небудь проблеми або коли не зовсім зрозумілий набір альтернатив за задається питання.

Закритими називаються питання, до яких в анкеті пропонуються можливі варіанти відповідей. Вони використовуються в тих випадках, коли дослідник чітко уявляє собі, якими можуть бути відповіді на питання, чи коли треба оцінити що-небудь за певними, важливим для вивчення ознаками. Перевагами закритих питань є: можливість виключити неправильне розуміння питання, зіставити відповіді різних груп респондентів, а також простота заповнення анкети та обробки отриманих даних.

Напівзакритий питання, на якій респондент може відобразити свою особисту думку по суті питання. Це робиться в тих випадках, якщо дослідник не впевнений, що для висловлення своєї думки опитуваному буде досить списку можливих альтернатив.

Кількість варіантів відповідей у закритих і напівзакритих питаннях не повинно бути надто великою - максимум до 15. Крім того, в будь-якому питанні закритого або напівзакритого типу слід мати альтернативу «важко відповісти». Це потрібно для того, щоб могли відобразити свою позицію респонденти, які не знають, як відповісти на запитання, чи не мають певної думки з порушеної в ньому проблеми.

Якщо метод профілактичної програми відповідає вибраним критеріям, то можуть очікуватися такі результати:

  1. Зменшення факторів ризику вживання наркотиків у дітей, підлітків та молоді.

  2. Формування здорового життєвого стилю і високоефективних поведінкових стратегій та особистісних ресурсів в учасників програм.

  3. Розвиток системного підходу до профілактики зловживання психоактивними речовинами в суспільстві.

  4. Розвиток професійної і громадської мережі профілактики зловживання психоактивними речовинами.

Висновок

Наркоманія зачіпає всі сфери людської життєдіяльності, перешкоджає духовному, емоційному, інтелектуальному розвитку. Людська свідомість звужується до задоволення тільки однієї потреби - пошуку і прийому наркотиків. Наркоман становить небезпеку для суспільства не тільки різними формами девіантної поведінки, пов'язаного з фактом придбання і вживання наркотиків, поширення наркоманії призводить до соціодеструктівним функцій у суспільстві і являє пряму загрозу для суспільства.

Тому профілактична робота повинна проводитися за спеціально розробленими програмами з урахуванням особливостей їх сімейної та соціальної ситуації. У ході виконання профілактичних програм повинна надаватися точна і достатня інформація про наркотики і їх вплив на психічний, психологічний соціальне й економічне благополуччя людини. Інформація повинна бути доречною, достовірною, особливо в частині наслідків зловживання наркотичними засобами та психотропними речовинами, не тільки для самого наркомана, але й для суспільства. Необхідна пропаганда здорового способу життя, що дозволяє на основі формування оптимальної життєвої установки протистояти бажанням спробувати наркотик навіть у стресовій ситуації.

Працюючи в галузі антинаркотичного просвітництва, слід уникати тактики залякування, оскільки вона неефективна. При висвітленні наслідків наркотизації треба дотримуватися абсолютної істини для уникнення втрати довіри до просвітницької діяльності ентузіастів антинаркотичного руху. Не можна виправдовувати вживання наркотиків будь - якими причинами, за винятком їх використання в медичних цілях (для знеболювання при хірургічних операціях, для зняття болю на останніх стадіях запущених онкологічних захворювань). Спеціаліст який займається профілактикою наркоманії необхідно займати стійку антинаркотичну позицію, що дозволяє перетинати будь-які спроби аудиторії виправдовувати немедичне вживання наркотичних засобів. Потрібно показати як можна зробити своє життя здорової, цікавою і щасливою.

Таким чином, видно об'єктивна необхідність у проведенні первинної профілактики, тобто в запобіганні вживання наркотиків

Список використаної літератури

  1. Білогуров С.Б. Популярно про наркотики та наркоманії. СПб., М.: - Іздатеьство БІНОМ, 1997.

  2. Верміненко Ю.В., Келасьев В.М. Профілактика наркоманії в підлітковому середовищі. СПб., 2001. - С.8-9.

  3. Гоголєва А.В. Адиктивна поведінка і його профілактика. - М.: 2003. с. 240.

  4. Коробкіна З.В., Попова В.А. Профілактика наркотичної залежності у дітей та молоді: М.: академія, 2002. - C. 190.

  5. Короленка Ц.П. Адиктивна поведінка. Загальна характеристика та закономірності розвитку. / / Оглянувши. Психіатричних. І мед. Психол., 1991 / 1, с.8-15.

  6. Курек Н.С. порушення психічної активності та зловживання психоактивними речовинами в підлітковому віці, 2001 - с. 220.

  7. Мустаева Ф.А. Основи соціальної педагогіки. - М.: Академічний прект; Екатеренбург: Ділова книга, 2002. - С.416.

  8. Сирота Н.А., Ялтонський В.М. Профілактика наркоманії та алкоголізму: Учеб. Посібник для студентів вищих навчальних закладів. - М.: Видавничий центр «Академія», 2003. - С.176.

  9. Соціологія молоді: М.: Гардаріки 2005, с. 335.

  10. Тиша Є.А. Актуальні проблеми соціального розвитку / / Економіст. - № 4, 1997. - С.16-17.

  11. Хажіліна І.М. Профілактика наркоманії: моделі, тренінги, сценарії. - М.: Видавництво Інституту Психотерапії, 2002. - С.228.

  12. http: / / narkotiki. ru «Кількісне вимірювання динаміки і структурних характеристик процесу розповсюдження наркотиків».

ДОДАТОК 1

1

Під впливом інших людей, компаній

85,5

2

Через вживання спиртних напоїв

7,6

3

Від неробства, відсутність занять

57,7

4

Від незнання всіх наслідків вживання наркотиків

15,7

5

Через прагнення до задоволення

59,2

6

Бажання виглядати дорослим

23,3

7

Щоб забути погане

35,1

8

Відсутній контроль дорослих

13,8

9

Заради інтересу до «забороненого плоду»

54,1

10

Від невміння контролювати себе

22,6

11

З примусу

7,9

12

Щоб стати «своїм»

43,2

1 Тиша Є.А. Актуальні проблеми соціального розвитку / / Економіст. - № 4, 1997. - С.16-17.

2 Курек Н.С. порушення психічної активності та зловживання психоактивними речовинами в підлітковому віці, 2001. - С. 200.

3 девіантності й соціальний контроль у Росії (XIX - XX ст.): Тенденції та соціологічне осмислення. - Спб, 2000. Стор. 3.

4 «Кількісне вимірювання динаміки і структурних характеристик процесу розповсюдження наркотиків». Http: / / narkotiki. Ru

5 Соціологія молоді: М.: Гардаріки 2005, с. 250-251.

6 Гоголєва А.В. Адиктивна поведінка і його профілактика. - М.: 2003. с. 5.

7 З.В. Коробкіна, В.А. Попова Профілактика наркотичної залежності у дітей та молоді: М.: 2002. - 62

8 З.В. Коробкіна, В.А. Попова Профілактика наркотичної залежності у дітей та молоді: М.: 2002. - С.66.

9 Верміненко Ю.В., Келасьев В.М. Профілактика наркоманії в підлітковому середовищі. СПб., 2001. - С.8-9.

10 Білогуров С.Б. Популярно про наркотики., 1997 - с.63.

11 Хажіліна І.М. Профілактика наркоманії: моделі, тренінги, сценарії. - М.: Видавництво Інституту Психотерапії, 2002. - С.25.

12 Сирота Н.А., Ялтонський В.М. Профілактика наркоманії та алкоголізму: Учеб. Посібник для студентів вищих навчальних закладів. - М.: Видавничий центр «Академія», 2003. - С.81.

13 Сирота Н.А., Ялтонський В.М. Профілактика наркоманії та алкоголізму: Учеб. Посібник для студентів вищих навчальних закладів. - М.: Видавничий центр «Академія», 2003. - С.84.

Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Соціологія і суспільствознавство | Курсова
146.3кб. | скачати


Схожі роботи:
Профілактика наркоманії в молодіжному середовищі
Ознаки наркоманії
Шкода наркоманії
Проблема наркоманії
Коріння наркоманії
Проблема наркоманії
Трагедія наркоманії
Проблема наркоманії 2
Проблеми наркоманії в Росії

Нажми чтобы узнать.
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru