Природничонаукові передумови перетворення психології в самостійну дисципліну

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.


Нажми чтобы узнать.
скачати

Федеральне агентство з освіти Владивостоцький державний університет економіки і сервісу

Інститут міжнародних відносин і соціальних технологій

Кафедра психології та філософії

ЗАТВЕРДЖУЮ

Завідуючою кафедрою кандидат

філософських наук,

доцент Коротіна О.А.

РЕФЕРАТ

з історії психології

«Природничонаукові передумови перетворення психології в самостійну дисципліну»

Виконала студент

гр. ПС - 08 - 02

Судоргин А. В.

Перевірив

Коротіна О. А.

м. Владивосток

2009

Введення

Природничонаукові концепції і методи дедалі більш активно застосовуються в суміжних з психологічної проблематикою областях. Експеримент як метод пізнання все глибше проникає в різні галузі знання. Затвердження ідеї про мозок і нервову систему як матеріальній основі психіки, розвиток і поширення матеріалістичних ідей в галузі філософського пізнання світу і людинознавства, інтерес вчених-природничників до психологічної проблематики сприяли формуванню ідеї про те, що і при вивченні психічних явищ слід більш широко і активно використовувати методологію і методи природних наук. Важливою і необхідною умовою при цьому було те, що до середини XIX ст. самі природні науки досягли такого рівня розвитку, що їх результати могли бути активно сприйняті іншими науковими дисциплінами. Все це послужило одночасно і передумовою, і підставою формування експериментальних розділів психології; сприяло підвищенню об'єктивності та доказовості психологічних досліджень, перетворення психології в кінцевому підсумку в самостійну область експериментального наукового знання, зі своїм предметом, сукупністю методів і проблематикою.

На розвиток психології зробили впливу безліч дисциплін: це фізіологія, педагогіка, філологія, психофізика і т.д.

У середині XIX ст. розвиток фізіології було тісно пов'язане з найважливішими відкриттями й узагальненнями в області фізики, хімії, біології. На їх основі були розроблені нові методи і прийоми фізіологічного експерименту. До середини XIX ст. були отримані дані, що свідчать про те, що все-таки саме мозкова діяльність визначає функціонування психіки. Безумовно, сам процес обгрунтування цього висновку носив тривалий і багатоаспектний характер. Багато дослідників внесли свій внесок в утвердження даної ідеї як остаточної істини.

Трохи пізніше, в 1861 р., французький анатом Поль Брока в ході клінічних досліджень виділив ряд зон головного мозку, що відповідають за конкретні психічні функції. Вчений першим показав, що моторна мова, тобто рухові координації, результатом яких є проголошення слів, пов'язані з задньої третій нижньої лобової звивини лівої півкулі. Брока стверджував, що ця зона є "центром моторних образів слів" і що пошкодження в цій зоні веде до особливого виду порушення експресивної мови, яке він спочатку назвав "афеміей"; пізніше це порушення отримало назву "афазія", як воно і називається в даний час. Тим самим, на його думку, був відкритий центр мовлення, що дозволило вченому обгрунтувати висновок про те, що всі інтелектуальні функції локалізуються в суворо визначених зонах мозку.

У 1870 р. німецький невропатолог Густав Фрітч і швейцарський психіатр Фердинанд Гітцигом виявили, що при подразненні струмом деяких областей бічній частині мозку на протилежній стороні тіла виникають руху. Тим самим ними були відкриті рухові центри в корі головного мозку. До 1880-х рр.. неврологи і психіатри почали створювати "функціональні карти" кори головного мозку. Складалося враження, що проблема відносин між структурою мозку і психічної діяльністю вже вирішена.

Англійська невролог Хьюлінгс Джексон висловлює в 1864 р. принципово нову, в порівнянні з прихильниками локалізаціонізму, ідею про мозкову організації психічних процесів. На його думку, мозкова організація психічних процесів буває різною залежно від складності психічного процесу. Ідеї ​​Джексона виникли на основі спостережень, які йшли врозріз з локалізаційного теорією Брока. У своїх дослідженнях рухових і мовних порушень Джексон встановив, що обмежені пошкодження окремої зони мозку ніколи не викликають повної втрати функції. Наприклад, хворий не міг виконати прохання "Промовте слово" ні ", хоча й намагався зробити це. Однак дещо пізніше в стані афекту хворий міг сказати:" Ні, доктор, я не можу сказати "ні". Пояснення таким парадоксів, коли проголошення слова одночасно і можливо, і неможливо, Джексон знаходив в тому, що всі психічні функції мають складну "вертикальну" організацію.

Слід зазначити, що багато відкриттів середини - другої половини XIX ст. в області анатомії головного мозку, нервово-м'язової та сенсорної фізіології, не будучи, по суті, психологічними, тим не менш чинили істотний вплив на розвиток психологічних ідей. Важливим джерелом формування природно - наукових основ психології стало еволюційне вчення Чарльза Дарвіна. У 1859 р. в світ виходить його книга "Походження видів шляхом природного відбору". У ній Ч. Дарвін встановлює основні фактори біологічної еволюції - мінливість, спадковість і добір.

З'ясувавши чинники біологічної еволюції, Ч. Дарвін повинен був тепер пояснити причини різноманіття видів рослин і тварин. На основі спостережень за тваринами, які у природних умовах життя. Ч. Дарвін прийшов до висновку, що для виживання організму вигідніше всього відрізнятися, а не бути схожим на іншу істоту: з прогресивно розмножуються живих форм залишаються тільки ті, які найбільше різняться, а всі проміжні форми приречені на загибель і вимирання. Перш за все, теорія Ч. Дарвіна внесла в психологію генетичний принцип, який зіграв виключне значення в подальшому її розвитку. Поширення еволюціоністських подань на область свідомості ознаменувало зближення психічних і органічних явищ з точки зору їх реального біологічного споріднення. Психологія стала запозичувати детерміністські ідеї вже не у механіки, а в еволюційної біології, під впливом якої було висунуто ряд важливих для психології проблем, таких як адаптація до середовища, філогенетична обумовленість функцій, індивідуальні варіації, роль спадковості, наступність у розвитку між психікою тварин і людським свідомістю, співвідношення структури і функції та ін

Ще один важливий внесок Дарвіна в психологію полягав у тому, що поряд з наступністю у тварин в будові їх тіла, він відкрив таку ж наступність у їх психічної організації. Тим самим була обгрунтована зв'язок психіки тварин і людини. Прониклива спостережливість дозволила заявити Ч. Дарвіном, що почуття та враження, різні емоції і здібності - такі, як любов, пам'ять, увагу, цікавість, наслідування, розум і т.д., якими пишається людина, - можуть бути знайдені в зачатку, а іноді навіть в добре розвиненому стані у нижчих тварин. Тим самим були закладені основи порівняльної психології як галузі психологічного знання.

Важливою областю знання, суміжної з психологією, завжди була педагогіка. Тісні взаємозв'язки між ними, особливо в XIX ст., Були обумовлені тим, що саме в цей період педагогіка все в більшій мірі починає орієнтуватися в розробці своєї методології на психологічне знання. У педагогіці все більше і більше утверджується ідея про природосообразно вихованні та навчанні людини. Так, відомий швейцарський педагог І. Песталоцці на межі XVIII-XIX ст. спеціально акцентує увагу на тому, що основою виховання повинна бути природа людини, закономірності його психічного розвитку. У психічного життя людини він відзначає п'ять "фізико-механічних" законів: закон поступовості та послідовності, закон зв'язності, закон спільних відчуттів, закон причинності і закон психічної самобутності. Саме ці закони, на його думку, повинні лежати в основі методики виховання.

Значна роль у розвитку педагогіки на засадах психології у другій половині XIX ст. належала російським педагогам. У 1856 р. публікується стаття відомого хірурга Н.І. Пирогова "Питання життя", в якій обгрунтовується думка про пріоритет завдання виховання особистості перед навчанням при підготовці майбутніх фахівців для роботи в різних галузях суспільного практики. Як зазначав відомий вітчизняний педагог К. Д. Ушинський, висновки Пирогова "пробудили спала у нас до тих пір педагогічну думку, а висунутий ним принцип виховання перш за все людини в людині має стати вимогою здоровою педагогіки, заснованої на психології"

Саме Ушинскому вдається здійснити творче об'єднання педагогічних та психологічних ідей у фундаментальному двотомному педагогічному праці "Людина як предмет виховання. Досвід педагогічної антропології", виклавши в ньому цілісне вчення про виховання і освіту.

Ще одним джерелом психологічних знань у другій половині XIX ст., Що сприяв формуванню психології як самостійної науки, стало мовознавство. З цієї точки зору, особливе значення для психології мала творчість Олександра Олександровича Потебні. Обговорювані в його працях питання взаємозв'язку мови, чуттєвого пізнання і мислення, єдності свідомості та мови обгрунтовували соціальний характер мови, розкривали проблему історичного розвитку людської свідомості і підкреслювали його соціальну природу, визначали мову як найважливіша умова формування самосвідомості людини. Завдяки творчості Потебні, слово стало розглядатися як знаряддя думки, що виступає способом її об'єктивізації.

Зв'язок психології з педагогікою і мовознавством означала вихід психології в прикладні області. Іншої такої областю стала промислова практика. У 80-х рр.. XIX сторіччя в зв'язку з розвитком промислового виробництва з'являються роботи з обліку психіки людини в праці, з чим пов'язані надійна робота персоналу, усунення причин порушень його діяльності, підбір і навчання людей. До психології звертаються юристи, військові діячі, психіатри, фізіологи. Таким чином, паралельно з формуванням психології як самостійної науки починає оформлятися і її дисциплінарна структура.

У другій половині XIX ст. не лише з'являються передумови формування психології як самостійної науки, але проводяться і перші експериментальні дослідження з проблем, що лежать на кордоні фізіології та психології, які й починають оформлятися як експериментальні області психологічних досліджень. Першою серед таких областей може бути названа психофізика. Її засновником є німецький фізіолог Густав Теодор Фехнер, який вперше виступив з ідеєю створення нової експериментально-математичної науки у 1851 р. Підставою для психофізики Фехнера послужили результати експериментів, отримані іншим німецьким вченим, фізіологом Ернстом Генріхом Вебером. Використовуючи спеціально розроблений прилад - екстезіометр, Вебер експериментально досліджував дотик і встановив, що шкіра людини має різною чутливістю до локалізації дотику і, щоб виникло нове відчуття, необхідне певне співвідношення нового подразника до вихідного. Тим самим Вебер встановив правило, згідно з яким рівним відносним відмінностей в подразненнях відповідають рівні відмінності у відчуттях, і продемонстрував можливість вимірювання психічних явищ.

Як вважав Фехнер, психофізика повинна займатися експериментально-математичним вивченням різних психічних процесів (відчуттів, сприймань, почуттів, уваги тощо) в їх співвідношенні з зовнішнім і внутрішнім світами.

Фехнер відкрив так званий основний психофізичний закон, відповідно до якого зростання сили подразника в геометричній прогресії відповідає зростання величини відчуття в арифметичній прогресії (або, іншими словами, інтенсивність відчуттів зростає пропорційно логарифму зовнішнього роздратування). Саме в силу цього, рівні відносини подразників дають рівні інтервали відчуттів. Тим самим було дано математичний опис встановленого Вебером правила (тому основний психофізичний закон ще називають законом Вебера - Фехнера).

Безперечною заслугою Фехнера є і те, що він ввів в психологію чуттєвого пізнання поняття порогу відчуття - запозичивши саме поняття порогу у Гербарт, Фехнер застосував його до відчуттів.

Висновок

Друга половина XIX століття - період виділення психології з філософії і природознавства, переходу її на самостійний шлях розвинена, оформлення психології як експериментальної науки. Перетворення психології в самостійну експериментальну дисципліну знайшло своє вираження в розробці теоретичних програм, відкриття перших експериментальних лабораторій у різних країнах світу, утворенні національних психологічних товариств. Як зазначає історик науки, В. Віндельбанд, "характерною зміною в загальному світогляді, що стався в XIX столітті, є постійно прогресуюче і тепер представляються принципово закінченим відокремлення психології від філософії. Це відокремлення було результатом швидкого занепаду метафізичного інтересу і метафізичного мислення. Втративши, таким чином , загальної основи, психологія була вже не в змозі чинити опір вторгнення природно - наукового методу ... "

Список літератури

  1. Заблудовський П.Є., Гачок Г.Р., Кузьмін М.К., Левіт М.М. Історія медицини. М.: Медицина, 1981.

  2. Історія біології. З найдавніших часів до початку XX століття. М., 1972.

  3. Якунін В.А. Історія психології. М., 1998.

Посилання (links):
  • http://www.ido.rudn.ru/psychology/history_of_psychology/biograf279.html
  • Додати в блог або на сайт

    Цей текст може містити помилки.

    Психологія | Реферат
    33.6кб. | скачати


    Схожі роботи:
    Природничонаукові передумови перетворення психології в самостійну науку
    Природничонаукові основи психології
    Введення в дисципліну Безпека життєдіяльності
    Введення в навчальну дисципліну Юридична психологія
    ОУН-УПА в боротьбі за Українську Самостійну Соборну Державу
    Природничонаукові погляди Леонардо да Вінчі
    Природничонаукові моделі походження життя
    Природничонаукові уявлення про походження людини
    Природничонаукові пізнання стародавньої Русі XIXV ст
    © Усі права захищені
    написати до нас
    Рейтинг@Mail.ru