додати матеріал


Педагогічні умови навчання молодших школярів елементам гри в баскетбол

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

ГОУ СПО «Беловскій педагогічний коледж»
Педагогічні умови навчання молодших школярів елементам гри в баскетбол
Дипломна робота
Белово
2006

ГОУ СПО «Беловскій педагогічний коледж»
Педагогічні умови навчання молодших школярів елементам гри в баскетбол
Дипломна робота
Виконала: студентка ІІI курсу
231 групи Єрмакова Т.Г., спеціальності 050709 "Викладання в початкових класах»
Керівник: Заєць О.В.
Белово
2006

Зміст

"1-3"
Введення ................................................. .................................................. ....... 4
Глава 1.Теоретические основи навчання молодших школярів грі в баскетбол 6
1.1 Проблема навчання грі молодших школярів у баскетбол ............. 6
1.2 Особливості навчання фізкультурним вправам в молодшому шкільному віці ......................................... .................................................. ........... 12
1.3 Методи та форми навчання молодших школярів грі в баскетбол 16
Глава 2.Педагогіческіе умови навчання молодших школярів грі в баскетбол 20
2.1 Використання ігрового методу як умова навчання грі в баскетбол 20
2.2 Взаємодія педагогів і батьків як умова навчання грі в баскетбол 22
2.3 Професіоналізм вчителя як умова навчання грі в баскетбол. 25
Глава 3.Експеріментальное дослідження створення педагогічних умов під час навчання молодших школярів елементам гри в баскетбол ................... 29
Висновок ................................................. .................................................. . 31
Додаток ................................................. .................................................. 32
Список літератури ................................................ ....................................... 43

Введення

Баскетбол - універсальний засіб фізичного виховання, яке широко представлено у фізичному вихованні, в закладах загальної та професійної освіти.
Велика роль баскетболу у вирішенні завдань фізичного виховання в широкому віковому діапазоні, таких як формування усвідомленої потреби в освоєнні цінностей здоров'я фізичної культури і спорту; фізкультурний початкова освіта, спрямована на освоєння інтелектуальних, моральних та естетичних цінностей фізичної культури, формування основ фізичної та духовної основи культури особистості, підвищення ресурсів здоров'я, як системи цінностей, активно і довгостроково реалізованих у здоровому способі життя.
Застосування спортивних ігор у фізичному вихованні молодших школярів відіграє важливу роль у формуванні фундаменту рухових навичок та технічної підготовленості, так як цей вік найбільш сприятливий для розвитку швидкісних і координаційних здібностей.
На уроках фізичної культури навчання елементам гри в основному здійснюється через проведення рухливих ігор з елементами баскетболу. Тому слід приділяти більшу увагу методиці навчання елементам гри в баскетбол. Це і є актуальністю нашої роботи.
Тема нашої роботи «Педагогічні умови навчання грі в баскетбол»
Об'єкт: навчання молодших школярів елементам гри в баскетбол.
Предмет: педагогічні умови навчання молодших школярів елементам гри в баскетбол.
Мета дослідження: вивчити створення педагогічних умов для навчання молодших школярів елементам гри в баскетбол.
Завдання:
1. проаналізувати психолого-педагогічну літературу з питання навчання молодших школярів елементам гри в баскетбол.
2. визначити ефективність створення педагогічних умов при навчанні грі в баскетбол.
3. виявити вплив педагогічних умов на навчання молодших школярів елементам гри в баскетбол.
4. розробити комплект вправ навчання грі в баскетбол.
Гіпотеза: якість оволодіння елементами гри в баскетбол у молодших школярів буде високим, якщо вчитель:
1. використовує різні прийоми при навчанні грі в баскетбол;
2. здійснює організацію позаурочної діяльності;
3. організовує роботу по взаємодії з батьками.
Метод ігрової з використанням різних методик.

Глава 1.Теоретические основи навчання молодших школярів грі в баскетбол

1.1 Проблема навчання грі молодших школярів у баскетбол
Здавна освіта і виховання розглядалися в рамках теорії фізичного виховання як точки дотику між педагогікою і грою. Педагогіка пов'язує гру з процесом виховання, освіти, навчання, розвитку особистості.
Ігри, включені в освітній процес, виправдані не тільки з педагогічної точки зору, а й біологічної, вони утворюють міцний фундамент фізичного виховання.
До складу основних засобів фізичного виховання входять рухливі ігри, що включають баскетбол. Починають навчати грі в баскетбол вже з початкових класів, від простого до складного. Навчання молодших школярів має свої особливості. Своєрідність молодшого шкільного віку в тому, що організм спочатку володіє відносно низькою опірністю до несприятливих впливів зовнішнього середовища і разом з тим швидко збільшує свої адаптаційні і функціональні можливості.
Відомо, що в період настільки бурхливого природного фізичного розвитку, дуже важливо цілеспрямовано впливати на нього, щоб надати оптимальний напрямок. Від того, наскільки раціонально у цей період проводиться фізичне виховання, в більшій мірі залежить весь подальший хід фізичного вдосконалення.
У процесі фізичного виховання молодших школярів необхідно запобігти можливі деформації хребта та інших ланок опорно-рухового апарату, забезпечивши формування правильної постави.
Індивідуальні та загальні особливості фізичного розвитку молодших школярів (випереджальний приріст ваги тіла в порівнянні з силою м'язових груп нижніх кінцівок, нерівномірність розвитку сили згиначів і розгиначів) зобов'язують постійно приділяти увагу забезпеченню гармонійного зміцнення мускулатури, у тому числі передбачати паралельний вплив на симетричні групи м'язів тіла, «підтягуючи» відстають у розвитку м'язи. Регулярна рухова діяльність особливо активно стимулює обмін речовин, покращує обмінні процеси і тим самим сприяє структурно-функціонального вдосконалення організму.
Суть фізичного виховання полягає в тому, щоб за допомогою засобів фізичного виховання надати природному процесу становлення форм і функцій організму, що росте оптимальний характер, забезпечити, можливо, гармонійне в цей період фізичний розвиток, сприяти нормальному функціонуванню організму, зміцнити здоров'я. Важливе місце в системі фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку займає дію з м'ячем. Вправи у киданні, катання м'ячів сприяє розвитку окоміру, координації, спритності, ритмічності, узгодженості рухів. В іграх з м'ячем розвиваються: швидкість, стрибучість, сила, тому що дитині часто доводиться в ігровій ситуації передавати м'яч своєму партнеру або кидати його в ціль, розташовану на значній відстані. Дії з м'ячем сприяють розвитку вміння схопити, утримати, кинути предмет, а також розрахувати напрямок помітний, погодити з ним чинності, виховують виразність рухів, гарну просторове орієнтування.
У діях з м'ячем удосконалюються навички більшості основних рухів. При пересуванні по майданчику дитина вправляється у бігу з прискоренням, зі зміною напрямку, в бігу в поєднанні з ходьбою, зі стрибками, у бігу з зупинкою, в бігу з приставним кроком (вперед, спиною вперед, в сторони) і т.п. школяр виконує ці рухи в постійно змінюваного середовища. Це сприяє формуванню вміння дітей самостійно застосовувати руху в залежності від умови гри: дитина повинна самостійно підібрати відповідний спосіб руху, знайти зручне місце для його здійснення.
Вправи з м'ячем при відповідній організації їх проведення та навчання сприятливо впливають на фізичний розвиток та працездатність дитини. Створюють умови для включення в роботу лівої руки, що важливо для повноцінного розвитку дитини семирічного віку. Розвиваються не тільки великі, а й дрібні м'язи, збільшують рухливість в суглобах пальців і кисті. Вони зміцнюють м'язи, утримують хребет, і сприяють виробленню гарної постави. Сприяють вдосконаленню рухової реакції дітей, точності відтворення рухів в часі і просторі.
Величезний вплив на розвиток дітей молодшого шкільного віку допомагають руху, фізичні вправи, гра в баскетбол. Недолік руху, обмеження рухової активності (так звана гіпокінезія) негативно позначається на формуванні організму. Діяльність різних систем організму перебуває в прямій залежності від активності скелетних м'язів, особливо в дитячому віці. Рухова активність стимулює обмін речовин і енергії, вдосконалення всіх функцій і систем організму і підвищує його працездатність, що досягається при грі в баскетбол.
Велика роль рухової активності у підготовці до праці. Освоюючи нові рухи, людина навчається керувати роботою м'язів, складними рухами, необхідними у трудовій та спортивної діяльності.
Рухова активність сприяє засвоєнню інформації, яка надходить із зовнішнього середовища, через сенсорні системи. Ця інформація має значення не тільки для підвищення фізичної і розумової працездатності, але і для становлення людини як особистості.
У спортивному залі повинна триматися певна температура і вологість. Величина шкірної поверхні по відношенню до ваги у дитини більше, ніж дорослого. Обмежена можливість потовиділення і недосконалість судинних реакцій утрудняє терморегуляцію у дітей. Ось чому навіть незначне переохолодження чи перегрівання, можуть призвести до порушення здоров'я. Діти погано переносять перебування в приміщенні з підвищеною температурою і вологістю. Перегрів може викликати порушення серцевої діяльності, втрату свідомості. Тому, після пробіжок в грі потрібно поступово переходити до відпочинку.
На частку м'язової тканини у дитини 7 - 19 років припадає близько 30% ваги тіла. Розвиток м'язів відбувається головним чином за рахунок потовщення м'язових волокон. Розвиток мускулатури йде нерівномірно. Спочатку розвиваються м'язи шиї і тулуба, а потім, м'язи кінцівок.
Кінцівки дітей містять недостатню кількість солей, тому у дітей часто бувають переломи, особливо часто зустрічається перелом променевої частини руки трохи вище зап'ястя, який називається переломом променя в типовому місці. Для профілактики даного виду перелому у дітей слід навчити їх «правильно падати», тобто при падінні не спиратися на долоню, так як променева кістка не витримує навантаження маси тіла. Збільшується м'язова маса. Будова м'язів дітей помітно відрізняється від будови м'язів дорослих. М'язи дітей еластичні, при скороченні вони сильніше коротшають, а при розслабленні - більше подовжуються. Потрібно мати на увазі, що м'язи розвиваються у дітей нерівномірно. Швидше - великі, повільніше - малі. Це одна з причин того, що у молодшому шкільному віці учні невпевнено виконують «точні» руху, наприклад, пензлем, погано справляються із завданнями на точність фізичної дії.
У дитини даного віку розвиваються і удосконалюються основні природні рухи, зокрема, робочі руху кисті і пальців. Змінюється і ставлення до рухів. Колишній інтерес до самого процесу руху змінюється все більшою зацікавленістю в результатах дій. Радість і задоволення доставляє не тільки сама рухова діяльність, але й досягнення мети при певній дії. Рухи стають все більш точними, координованими.
Однак розвиток механізмів центральної нервової системи ще недостатньо, тому недостатня здатність до тривалої продуктивній роботі, тривалого м `язової напруги і діти швидко втомлюються. Тому не слід одноманітно виконувати рухи, потрібно їх урізноманітнити.
У 7 - 8 років інтенсивно росте темп рухів. У хлопчиків його збільшення більш прогресивно, ніж у дівчаток. Точність рухів у 7 - 8-річних дітей розвинена недостатньо.
Помилки при відтворенні рухів заданих параметрів складають 45 - 50%. Систематичні фізичні вправи із застосуванням методів, що полегшують відтворенні рухів певних просторово - часових параметрів приводять до поліпшення точності рухів за просторовими характеристиками на 45 - 50%, тимчасовим - на 30%, силовим - на 35%. До 7 - 8 років виробляється нормальна поза прямостояння. У дітей цього віку поза прямостояння при зміщенні опори зберігається краще, ніж у підлітків.
При формуванні у дітей молодшого шкільного віку звички до систематичних рухливим іграм, у них розвиваються м'язово-рухові відчуття, поліпшується зоровий і кінестетичний контроль за виконанням рухів.
Удосконалення координацій між зоровими відчуттями і виконанням рухів - дуже важливе завдання фізичного виховання дітей. Особливість сприйняття молодших школярів - цілісність, нерозчленованість. Діти часто по самим випадковим ознаками намагаються вгадати, а не з'ясувати особливості показуваного предмета, руху, дії. У цьому віці посилюється роль слова в сприйнятті елементів і деталей рухів.
Діти в 7 - 10 років недостатньо точно сприймають інтервали часу: короткі проміжки часу вони зазвичай недооцінюють. Багато труднощів викликає у них і орієнтування в самому просторі зали, майданчики. Вони плутають праву і ліву сторони. Тому рекомендується систематично тренувати дітей у цих досить складних для них процесах. Обсяг уваги молодших школярів вузький: вони одночасно можуть сприймати одне - два рухи або не пов'язані між собою елементи рухів. Увага їх часто перемикається на всілякі другорядні об'єкти і елементи рухів. Неуважність нерідко виявляється наслідком перевтоми, відсутності звички уважно дивитися і слухати.
У баскетболі створюються сприятливі умови для виховання позитивних морально - вольових рис дитини. Такі ігри привчають дітей долати егоїстичні спонукання. Заради інтересів команди дитині часто доводиться відмовлятися від м'яча, передавати його партнерові, який має більш сприятливі умови для успішної гри. Загальна мета, прагнення всіх гравців команди потрапити м'ячем у кошик сприяє розвитку взаєморозуміння, вміння рахуватися з іншими, допомагати їм.
Необхідність приймати швидкі, але розумні і тверді рішення, втілювати ці рішення в життя без зайвих коливань сприяє розвитку самостійності. Впевненість у своїх силах, можливостях є основним чинником, який дозволяє дитині успішно виявляти набуті навички. Вирішуючи проблему навчання молодших школярів грі в баскетбол потрібно звернути увагу на навчання фізкультурним вправам, що буде розглянуто у другому пункті глави.

1.2 Особливості навчання фізкультурним вправам в молодшому шкільному віці
Гра в баскетбол є засобом, гармонійно розвиває дитину, що дає значний освітній, оздоровчий і виховний ефект. Баскетбол - спортивна гра, що вимагає відповідної фізичної, технічної і тактичної підготовки гравців, що досягається за допомогою спеціальних і постійних тренувань, а також при дотриманні певної послідовності. Проводити навчання потрібно у кілька етапів, використовуючи різні вправи. На початку навчання основним завданням навчання є формування певних умінь поводитися з м'ячем, відчувати його властивості і проводити відповідно до них свої рухи. Не рекомендується вже з перших занять починати освоєння техніки. На початку треба добитися, щоб дітям сподобалися заняття з м'ячем, щоб вони після ігор залишалися задоволеними і з нетерпінням чекали можливості ще пограти.
Потім слід навчити дітей правильно тримати м'яч обома руками на рівні грудей, пальці повинні бути розставленими, кисті лежати ззаду - збоку, м'язи рук розставлені. Важливо навчити дітей приймати і надалі зберігати основну стійку баскетболіста.
Після того як діти навчаться правильно стояти, тримати м'яч, пересуватися по майданчики, можна вчити їх ловити м'яч обома руками. Виконання ловлі м'яча і інших елементів баскетболу в різних умовах в поєднанні з іншими діями сприяє вдосконаленню досліджуваного дії, вмінню надалі самостійно застосовувати його в ігрових ситуаціях.
Паралельно лову м'яча необхідно навчати дітей і передачі м'яча двома руками від грудей з місця. Дітей слід навчити передавати м'яч з правильної стійки, тримаючи його двома руками на рівні грудей.
На перших порах при передачі м'яча більшість дітей намагається штовхати його обома руками, широко розводячи лікті в сторону. У процесі навчання передачі м'яча необхідно нагадувати дітям, що лікті слід опустити близько тулуба; намагатися кидати на рівні грудей партнера; м'яч слід супроводжувати поглядом і руками.
Одним з найбільш важливих дій з м'ячем є ведення. Воно дозволяє гравцеві, володіючи м'ячем, переміщатися по майданчику. На початковому етапі навчання дітям семирічного віку були доступні ведення м'яча з високим відскоком. При цьому дитина навчиться тримати спину. Після цього з'являється можливість «посадити дитину на ноги», тобто навчити його пересуватися на напівзігнутих ногах. Надалі дитина легко засвоює ведення м'яча зі звичайним відскоком по прямій та зі зміною напряму.
Найбільш поширеним недоліком ведення м'яча на початковому етапі навчання є прагнення дітей семи років бити по м'ячу розслабленій долонею, не включаючи в роботу передпліччя. Рука з зігнутими пальцями вдаряє по м'ячу зверху. У результаті систематичного навчання ведення м'яча у дітей виробляється вміння успішно управляти м'ячем навіть без зорового контролю, пересуваючись приставним кроком, змінюючи темп бігу.
Передачі м'яча і кидки його в кошик є схожими за своєю структурою рухами. Тому навчання кидкам м'яча слід обмежити цими ж способами - кидками двома руками від грудей і однією рукою від грудей. З самого початку навчання треба звернути увагу на те, щоб діти кидали м'яч, стоячи в правильній стійці, прицілюючись супроводжували м'яч поглядом, не виводили лікті в сторони.
Для свідомого ставлення дитини до дій, недостатньо роз'яснень та показу: необхідно дати дитині можливість вправлятися, діяти, активно застосовувати отримані знання в ігровій діяльності. Тільки при поєднанні пояснення техніки дій з показом і вправами самих дітей, у дитини виникає свідоме ставлення до дій, вмінню доцільно користуватися ними в ігровій діяльності.
Мета поглибленого розучування полягає у формуванні повноцінного рухового уміння. Тут слід уточнити рухове дію, як в основі, так і в деталях техніки пересувань, ведення, передач м'яча. На цьому етапі широко використовується комплекс різноманітних засобів: застосовуються вправи для закріплення м'язової системи з урахуванням особливостей техніки баскетболу; використовують підвідні вправи, які дозволяють підготувати дітей до освоєння основної дії.
Підвідні вправи являють собою «гру з оволодіння м'ячем», технікою: ведення м'яча, кидання партнеру команди, кидання у стіну, у ціль, кидання в кільця.
Коли школярі оволодіють технікою баскетболу потрібно переходити до етапу закріплення і подальшого вдосконалення. Мета цього етапу - рухове уміння перевести в навичку. Ця мета вирішується за допомогою таких завдань: домогтися стабільності, автоматизму виконання пересувань, різноманітних дій з м'ячем. Довести до необхідного ступеня досконалості основні елементи техніки передач, ведення м'яча.
На цьому етапі збільшується кількість повторень в звичайних та нових умовах. Слід міняти або ускладнювати правила ігрових ситуацій. З метою вдосконалення кидків та ведення потрібно застосовувати кошика різної висоти, потокове виконання кидків та ведення в поєднанні зі стрибками, передачами та іншими вправами. Також потрібно збільшити швидкість заданих рухів.
Таким чином, в процесі навчання елементам гри в баскетбол ставиться завдання: навчити управляти своїми діями. Процес навчання будується послідовно від простого до складного, в порядку, залежному від вивчення технічних прийомів того чи іншого розділу техніки гри.
Проведення фізкультурних вправ сприятливо впливає на придбання дітьми навичок гри в баскетбол. Подальшими діями мають бути - навчання методиці гри в баскетбол, що розглянуто в наступному пункті глави.

1.3 Методи та форми навчання молодших школярів грі в баскетбол
Процес навчання молодших школярів у баскетбол спрямований на озброєння учнів знаннями, вміннями, навичками, постійне їх розвиток і вдосконалення, формування системи знань з питань техніки, стратегії, тактики, правил гри і т.п.
Рішення задач навчання передбачає озброєння займаються широким колом знань про гру.
Значне місце в навчанні займає не тільки розвиток фізичних і моральних якостей, а й формування спеціальних умінь і навичок, якими учні повинні володіти значною мірою. Займаються повинні навчитися раціонально користуватися набутими навичками, спираючись на знання і вміння. У цьому суть процесу навчання.
Освоєння рухових навичок передбачає такий ступінь володіння рухами, коли управління ними здійснюється автоматизовано. Як відомо, в основі досвіду лежить система закріплених зв'язків, для утворення яких необхідно багаторазове повторення їх у певних умовах. Однак ступінь цих зв'язків повинна забезпечити можливість вільного варіювання елементами руху.
Навчання технічному прийому та індивідуальним тактичним діям має йти паралельно. На початку техніку вивчають роздільно за прийомами. Надалі ізольовані прийоми об'єднують в ігрові дії, до яких можуть входити два і більше різних прийомів.
Прийоми техніки нападу вивчають раніше, ніж прийоми захисту.
У процесі формування рухового навику виділяють самостійні стадії, яким відповідає той чи інший етап навчання. Прийнято виділяти 3 стадії:
1. формування початкового вміння, коли учень опанує основами руху, його структурою;
2. уточнення системи рухів;
3. вдосконалення навички.
Особливо важлива на кожній стадії послідовність постановки педагогічних завдань, необхідно щоб, перш за все:
- Освоїли вихідне положення, з якого виконуються руху;
- Знали, які частини тіла беруть участь у цих рухах, і які їхні напрямки, амплітуда, узгодженість у часі і в просторі;
- Виконували рух за оптимальними амплітудам в зручному темпі;
- Зберігали точну структуру руху і освоїли його деталі;
- Приступили до вдосконалення рухів.
При вивченні поєднань прийомів основну увагу приділяють зв'язкам, якщо прийоми поєднуються за принципом ланцюжка, коли один прийом слід за іншим. У зв'язці вивчають перехід від одного прийому до іншого, де видозмінюються кінцеві руху попереднього прийому і початкові наступного.
При оволодінні руховими діями, в яких прийоми поєднуються не послідовно, а одночасно, коли один стає тлом іншого (наприклад, передача м'яча під час бігу), вивчають узгодженість розученого раніше за фазами рухів, часто для цієї мети використовують підвідні вправи.
При освоєнні тактики гри ставлять цілі:
- Навчити доцільному використанню вивчених прийомів і взаємодії з іншими гравцями в залежності від обстановки;
- Навчити вмінню створювати найбільш вигідні ситуації для іншого гравця, що дозволяють йому діяти більш ефективно.
Вивчаючи будь-який прийом техніки або тактична взаємодія, необхідно послідовно переходити від одних педагогічних завдань до інших, грунтуючись на фізіологічній природі формування рухових навичок.
Ознайомлення з прийомом. Воно починається зі створення уявлення про нього. Займаються повинні мати перед собою зразок, який слід відтворити. Для цього їм потрібно не тільки подати відомості про прийом, про його місце і значення в грі, а й дати можливість отримати перші рухові відчуття, що виникають при виконанні рухів. У завдання навчання на даному етапі входить:
- Виявлення знань учня про вивчається предмет, а також відчуттів, що є в його руховому досвіді;
- Повідомлення попередніх відомостей про досліджуваному прийомі - його місце і значення в грі, основне призначення і найбільш ефективне застосування і т.п.
- Створення зорового і рухового подання про правильні рухах та їх послідовності.
Ці завдання вирішуються за допомогою наочного і словесного методів і самостійного виконання вправ.
У залежності від досліджуваного матеріалу і завдань навчання можна використовувати, схеми, фото, відеомагнітофони запису і т.п.
Основна увага в навчанні молодших школярів грі в баскетбол спрямована на виховання усвідомленого сприйняття та виконання рухових дій, на формування чіткості при виконанні найбільш істотних елементів руху.
У тих випадках, коли елементи рухів, вправи з м'ячем виконуються дітьми невпевнено або дається в новій комбінації, доцільно показати і пояснити їх, враховуючи руховий досвід дітей, можна показ проводити одночасно з поясненням.
Час про час потрібно повертатися до показу добре відомих вправ, так як для вдосконалення руху необхідна точність, чіткість виконання кожного елемента.
Таким чином, у міру освоєння рухів доцільно варіювати поєднання наочних і словесних методів навчання, давати показ всього вправи з поясненням; частковий показ з поясненням; опис вправи без показу; установку на уявне відтворення вправу і його опис дітьми, потім показ всього вправи з поясненням окремих сторін.
Необхідно також ознайомити дітей з правилами гри, технікою гри.
Після розгляду проблем навчання молодших школярів грі в баскетбол, спеціальних занять, вправ по підготовці дітей до навчання грі можна переходити до розгляду умов навчання грі у другому розділі.

Глава 2.Педагогіческіе умови навчання молодших школярів грі в баскетбол

2.1 Використання ігрового методу як умова навчання грі в баскетбол
Гра поряд із працею й навчанням - один з основних видів діяльності людини. Гру як метод навчання, передачі досвіду старших поколінь молодшим люди використовували в давнину. У сучасній школі для активізації та інтенсифікації навчального процесу використовують гри.
З раннього дитинства гра є основним видом діяльності; і в молодшому шкільному віці, діти ще не виросли з гри; хоча основний їх діяльністю ставати навчання. Для них характерна яскравість і безпосередність сприйняття, легкість входження в образи, діти легко втягуються в будь-яку діяльність, особливо ігрову, самостійно організовуються в групову гру, продовжують гри з предметами.
Важливо враховувати це прагнення дітей до гри і використовувати при навчанні на уроках фізичної культури. При навчанні баскетболу молодших школярів обов'язково повинна бути присутня гра [1]
У рольових іграх і емпатія, і рефлексія також є найважливішими характеристиками, що визначають успішність ігрового процесу. Це важливо при навчанні грі в баскетбол. Перебуваючи в уявній ролі, необхідно відчувати рольові переживання напарника, що сприятливо позначається на команді грає згуртовано.
Найбільш виразно особливості стратегії поведінки виявляється у цих іграх, партнери повинні одночасно орієнтуватися і в реальних і в ігрових взаєминах.
Організовуючи сюжетні ігри в дитячому колективі, педагог має можливість впливати на реальні взаємини в ігровій групі дітей через їх ігрові взаємовідносини шляхом продуманого розподілу між дітьми ігрових ролей.
Ігрова форма проведення заняття є основною методикою навчання молодших школярів грі в баскетбол. Заняття повинно проходити як цікава гра. Не можна допускати монотонності, нудьги. Самі руху повинні доставляти дитині задоволення, тому важливо, щоб заняття містило цікаві для дітей рухові завдання, ігрові образи. У педагогічній практиці найбільш поширені види занять, у яких ігри та вправи поєднуються. Заняття з навчання грі в баскетбол відрізняються різноманіттям форм проведення. На початковому етапі навчання іноді доцільно застосовувати вільні дії і улюблені ігри дітей (з м'ячем), користуючись наявними різноманітним обладнанням на майданчику. Можна запропонувати наступні ігри: «За м'ячем», «Злови м'яч», «Кого назвали, той ловить м'яч», «Боротьба за м'яч», «У кого менше м'ячів», «М'яч ведучому», «М'яч у повітрі», «Передав - сідай »,« Перестрілка »(див. додаток).
Таким чином, ігровий метод служить необхідною умовою при навчанні грі в баскетбол. Гра створює сприятливий емоційний настрій дітей; дає можливість навчати грі навіть тих, хто не хоче чи не може (в силу своїх недостатньо розвинених комунікативних здібностей) грати в баскетбол. Через гру вчитель може згуртувати дитячий колектив. В ігровій ситуації діти краще засвоюють елементи баскетболу, напрацьовують навички володіння м'ячем.
Наскільки цікаво захоплено буде гра, настільки згуртовані, якісніше будуть грати в баскетбол діти.
Також важливо залучати до роботи з дітьми батьків, а співпраця між педагогів і батьків при навчанні баскетболу - важлива умова навчання дітей гри в баскетбол. Це розглянуто в наступному пункті голови.

2.2 Взаємодія педагогів і батьків як умова навчання грі в баскетбол
У вихованні та навчанні дітей величезне значення має не тільки школа, педагоги, будинок і батьки, але їх взаємодія як чинник, умова навчання і виховання, зокрема навчання грі в баскетбол.
Виховання дітей - конституційний обов'язок батьків. Вони покликані всесвітньо, зміцнювати авторитет школи, педагогів, стимулювати їх до навчання, привчати до дисципліни вдома і в школі, піклуватися про їх фізичному розвитку, стимулювати їх до навчання. Школа повинна використовувати цю допомогу з боку батьків. У свою чергу педагоги повинні впливати на життя учнів в родині. Це здійснюється через різні форми організаційно педагогічної роботи з батьками. Однією з таких важливих форм є батьківські збори та конференції. Вони проводяться як в загальношкільному масштабі, так і за окремими класами. Більш оперативної формою організаційно-педагогічної роботи з батьками є збори батьків учнів окремих класів. У ході зборів класний керівник висуває перед класом ту чи іншу виховне завдання, проблеми фізичного розвитку дітей, йому необхідно залучити до їх вирішення також батьків. Якщо батьки будуть знати, які виховно-оздоровчі проблеми вирішуються в класі і добре уявляти, яка допомога потрібна від них, вони будуть працювати в одному напрямку з педагогом. Корисно батьківські збори проводити разом з учнями. У таких випадках створюється особлива психологічна атмосфера, що підвищує відповідальність, як дітей, так і батьків за вирішення поставленого завдання. У системі взаємодії батьків і педагогів значне місце займає діяльність спортивних батьківських комітетів - загальношкільних і класних, вони сприятливо впливають на навчання баскетболу.
Важливу роль у взаємодії педагогів і школи відіграє індивідуальна робота. Форми цієї роботи і вплив батьків найчастіше вимагають прийняття відповідних заходів з боку сім'ї і школи по поліпшенню виховання учнів, роботи з фізичного виховання. У цих випадках вчителі спільно з батьками аналізують причини недоліків у навчанні спортивних ігор школярів і намічають шляхи їх подолання. Дуже важлива роль індивідуальної роботи з батьками тих учнів, які проявляють інтерес і здібності до занять з фізичної культури, грі в баскетбол. Контакт з батьками таких учнів спрямований на те, щоб батьки, піклуючись про розвиток фізичних задатків дітей та створюючи для цього необхідні умови для розвитку дитини в даній області. Зміцненню виховних функцій сприяє спільний інтерес до фізкультури та баскетболу зокрема. Дітей залучають до занять у спортивних секціях, спортивних школах, до участі в змаганнях. Також у школах у системі фізичного виховання організуються фізкультурні гуртки, екскурсії, туристичні походи, свята та спартакіади, з елементами гри в баскетбол.
До керівництва гурткової роботи з фізичної культури залучаються батьки. Проводиться в тісному контакті з вчителем фізичної культури. Часто школярі беруть участь у таких іграх як «Тато, мама, я - спортивна сім'я» та інші. Плідним співпрацю буде в тому випадку, якщо і батьки і педагоги чітко розумітимуть мета співпраці. У навчанні ігрових видів спорту велику увагу потрібно приділити тому, чи є в учнів будинку інвентар (м'яч, кільця) для розвитку своїх здібностей, набуття навичок. У разі, якщо дитина не має можливості займатися вдома, вчителі повинні подбати про те, щоб якомога частіше проводилися секції з навчання грі в баскетбол.
При проведенні тренувань, спортивних секцій з навчання грі в баскетбол тренер, вчитель фізичної культури повинен звернути увагу на тих, хто досить добре виконує певні вправи з м'ячем, хто погано. Потім поговорити з батьками про те, з чим це може бути пов'язано. Причини різні. У багатьох випадках діти просто не вважають за потрібне заняття з фізичної культури, грати в баскетбол. У цьому випадку батьки повинні провести відповідну бесіду, додати стимул навчатися грі. В іншому випадку, дитина може боятися колективу, потрібно вести м'яч, відбирати, передавати, захищати від супротивників, що може бути важко. У цьому випадку викладач може поцікавитися у батьків, у чому причина, і, спираючись на це, налаштовувати дітей і колектив на взаємну підтримку.
У деяких випадках батьки можуть ходити на тренування разом з дітьми, де вчитель буде навчати їх грати в баскетбол. Це допоможе дітям, розкріпачити їх.
Проведення різних заходів, разом з батьками сприятливо вплине на емоційний настрій дітей. Діти з задоволенням захистять «честь своєї команди», учасниками якої є члени їх сім'ї.
При організації подібних заходів батьки повинні все детально узгодити з викладачами. Для стимулу дітям можна приготувати подарунки, розподіл місць у різних номінаціях («стрілець місяця», «краще ведення м'яча» тощо)
Розмітка майданчика, якщо це спортивний зал, то де будуть глядачі, й інше. Якщо проходить на вулиці, то організувати «поле», поставити відповідний інвентар; все це повинні, обговорити батьки спільно з викладачами. Діти повинні бути налаштовані, повинні прагнути до того, щоб навчитися грі. Вони повинні відчувати свою приналежність до «команді», тим більше, якщо команда - сім'я. Дітям важливо, наскільки цікаво батькам, то, що приваблює їх дітей, наскільки вони прагнуть наблизитися до дитини.
Викладач не повинен упускати з виду дітей-сиріт, прийомних дітей, дітей їх несприятливих сімей. Все це викликає опр6еделенние комплекси, часто заважає з захопленням навчатися грі. Спільно з опікунами, працівниками відповідних інстанцій викладачі повинні налаштувати дітей на навчання грі. Співпраця батьків і педагогів - важлива, необхідна умова навчання дітей гри в баскетбол. Наскільки щільним буде ця співпраця, настільки плідним буде вплив на учнів. Чи буде він вдосконалюватися у грі баскетбол чи ні.
Батьки спільно викладачами можуть створити сприятливі умови для навчання грі в баскетбол. Професіоналізм вчителя також є важливим, необхідною умовою навчання молодших школярів грі в баскетбол, що розглянуто в наступному пункті.
2.3 Професіоналізм вчителя як умова навчання грі в баскетбол
На діяльність вчителя під час занять з фізичної культури поширюються загальні та специфічні вимоги до фахівця початкової шкільної освіти, які визначаються характером Навчально-виховного процесу, умовою роботи.
Учитель на заняттях з фізичної культури працює в складних умовах: обстановка на заняттях з фізичної культури періодично змінюється (зал, спортивний майданчик і т.д.), висока рухова активність дітей вимагає суворої організації, у противному випадку вона може призвести до конфліктів і травм. Учитель повинен витрачати багато фізичних сил, вдаватися до показу рухових дій, здійснювати страховку при роботі на уроці. Крім того, проводячи урок, учитель повинен вести себе, таким чином, як вимагає від учнів.
Виховна сила особистого прикладу педагога обумовлена ​​психологічними особливостями дітей молодшого шкільного віку: подражательностью і конкретністю мислення. Педагог завжди повинен пам'ятати, що він вихователь - і на заняттях, і на спортивному святі, і в туристичному поході.
При навчанні молодших школярів грі в баскетбол вчитель повинен добре розбиратися в питаннях фізичного виховання дітей, не перевантажувати їх руховою діяльністю, при показі вправ виконувати 60-80 рухів.
Вчитель повинен вміти швидко переключати увагу, розподіляти його зі спортивного залу, щоб не одна дитина не залишився без уваги. Це необхідно при навчанні лову м'яча, передачі, тому що можливі травми, формування неточних умінь. Також важливо відчуття часу, рухова реакція, орієнтація в просторі і т.д.
Педагог повинен сам показувати дітям правильний зразок досліджуваного руху при навчанні баскетболу, можливі способи дії в ігрових ситуаціях, в умовах змагань. Рух вихователя - еталон для дитини, і дитина намагається наслідувати педагогу, відтворює руху. Тому для педагога дуже важливо постійно бути в хорошій спортивній формі. Якщо через вік, стану здоров'я або інших будь-яких об'єктивних причин вихователь не може зразково виконати вправу, краще заздалегідь підготувати дитину і довірити йому показ.
Потрібно любити свою справу, намагатися побудувати навчальну роботу з дітьми так, щоб вони не тільки вправлялися грі в баскетбол, а й активно відпочивали, полюбили фізичну культуру і гру в баскетбол. Спонукаючи дітей до вдосконалення в грі баскетбол, вчитель повинен сам прагнути до досконалої грі, правильним рухам. Для цього вихователь має систематично займатися спортом, грати в баскетбол. Педагог повинен діяти вільно, впевнено, невимушено, але разом з тим завжди за добре продуманою програмою. Це сприятливо позначиться на навчанні грі дітей у баскетбол.
Крім практичного рухового досвіду, дуже важливо мати спеціальну теоретичну підготовку: знати організацію педагогічного медичного контролю, закономірності утворення рухових навичок, особливості фізичного розвитку дітей та його взаємозв'язок з психічними, анатомо-фізіологічними, гігієнічними нормами і вимоги до проведення фізичних вправ.
Викладач повинен вміти: навчати дітей вправам з гри в баскетбол з урахуванням фізичної підготовленості, вікових особливостей дітей; аналізувати діяльність дітей, забезпечити страховку та допомогу дітям при виконанні вправ; готувати місце для проведення занять. Крім того, дуже важливо вміти організовувати клас для виконання вправ, правильно дозувати фізичне навантаження на організм кожної дитини.
Успіх при навчанні грі в баскетбол залежить від того, якою мірою сформовані методичні вміння викладача: пояснити і провести вправи у поєднанні з правилами гри; підібрати підвідні вправи для вдосконалення для вдосконалення рухів; використовувати рухливі ігри як засіб навчання; організувати і провести змагання.
Таким чином, правильні взаємовідносини між вихователем і дітьми повинні будуватися на основі високої вимогливості педагога в поєднанні з глибокою повагою до дитини. Доброзичливий тон, моральна підтримка при ураженні або невдачі, підтримку впевненості у своїх силах сприяє створенню атмосфери оптимізму, бажання навчатися грі в баскетбол. Викладачеві необхідно вміння створювати правильні взаємовідносини між дітьми в ігрових ситуаціях і змаганнях. Якщо вся робота вчителя з навчання дитячій грі в баскетбол буде будуватися на науковій основі, відповідати науково-методичним вимогам, успіх у роботі буде гарантований. При створенні всіх необхідних умов: ігрового методу, спільної діяльності батьків і педагогів, професіоналізму вчителя, навчання баскетболу буде проходити максимально вдало. Не випускаючи ні один важливий вид діяльності учнів, використовуючи їх у вірному напрямку, навчанні грі в баскетбол, якісні показники здібностей дітей будуть в перевазі. Гра в баскетбол стане здоровьеоберегающей, розвиваючою грою для дітей.

Глава 3.Експеріментальное дослідження створення педагогічних умов під час навчання молодших школярів елементам гри в баскетбол

Дане експериментальне дослідження з досліджуваної проблеми було проведено на базі Урської середньої освітньої школи.
Метою експериментального дослідження було створення педагогічних умов під час навчання молодших школярів елементам гри в баскетбол. А також на практиці належало перевірити вплив спеціально створених умов на розвиток навичок роботи з м'ячем.
Виявлення схильності дітей до гри в баскетболі, роботі з м'ячем стало першим етапом нашого дослідження.
Метою методики є виявлення інтересів дітей до гри в баскетбол, рухливим іграм з м'ячем.
В експерименті брали участь учні 3 «б» класу.
На основі аналізу даних, отриманих у результаті спостереження за вмінням дітей працювати в групах з м'ячем, виявила здібності дітей, ті здібності, які потрібно розвивати, які добре розвинені, потрібно вдосконалювати.
Отримала наступні результати:
5 учнів вміли вести м'яч однією рукою;
3 - потрапляли в кільце, передавали м'яч;
2 - володіють передачею м'яча;
Решта мало володіли м'ячем.
Перший етап дослідження показав, що діти мають різні задатки, здібності грати в групі з м'ячем, спортивні ігри, зокрема баскетбол.
На другому етапі експерименту проводилась робота по створенню педагогічних умов для успішного розвитку наявних задатків, взагалі здібностей грати в баскетбол.
Для того щоб дані навички мали свій розвиток, мною були організовані різноманітні види діяльності на уроці фізкультури: ведення м'яча, естафети з м'ячем, ігри в групах з м'ячем, кидки по кільцю, ігри: «За м'ячем», «Злови м'яч», «Кого назвали, той ловить м'яч »,« Боротьба за м'яч »,« До кого менше м'ячів »,« М'яч ведучому »,« Передав - сідай »,« Перестрілка ».
Дана робота проводилася протягом тижня.
Як видно із списку ігор, вправ, період часу наша спільна діяльність була спрямована на навчання дітей молодших школярів елементам гри в баскетбол.
При повторному дослідженні я помітила, що відбулися якісні зміни: з 15 чоловік 10 вели м'яч відмінно, 4 передавали з-за голови, 1 - не зміг вести м'яч, але в нього добре виходили кидки в кільця. Таким чином було доведено, що якщо спиратися на навички дітей, прагнення грати в групах з м'ячем і створювати педагогічні умови можна прискорено навчати дітей елементам гри в баскетбол.
З усього вище сказаного можна зробити висновок, що створюючи педагогічні умови, процес навчання елементам гри в баскетбол поліпшується.

Висновок

Вивчаючи різні підходи дослідження здібностей до гри в баскетбол, дізналася про те, що у дітей є здібності з ведення м'яча, кидкам по кільцю, передачі м'яча. Відсутність здібностей не є проблемою, так як, створюючи педагогічні умови, можна навчити дітей елементів гри в баскетбол.
Формування умінь відбувається в ігровій діяльності. Саме гра є тією умовою, що впливає, розвиває, зміцнює здібності.
Здібності виявляються вже в молодшому шкільному віці і від того, які будуть створені умови, залежить їх подальший розвиток.
Для виявлення здібностей використовувала ігровий метод. З допомогою. Цього методу зробила наступні висновки:
Розвивати здібності дитини по роботі з м'ячем, залучаючи його в гру.
У своєму дослідженні довела, що якщо створити певні педагогічні умови можна прискорено навчати молодших школярів елементам гри в баскетбол.

Додаток


Рис. 36
Вправи з елементами змагання необхідно проводити, в суворій послідовності з метою забезпечення закріплення правильного досвіду. Тому на початку навчання змагання ведеться на точність виконання рухів між окремими дітьми, а в подальшому - між групами. Після цього можна проводити вправи з елементами змагання, які вимагають не тільки точності, але й швидкості виконання рухів. Закріплення і вдосконалення дій з м'ячем здійснюються в основному в рухливих іграх, що включають ці дії.
Навчати лову м'яча слід після того, як діти навчаться правильно стояти, тримати м'яч, пересуватися по майданчику. Спочатку дітей треба навчити ловити м'яч двома руками на рівні грудей. Хлопці повинні освоїти положення пальців при лову м'яча після відскоку від підлоги, від стіни, після кидка вгору і в інших вправах. Потім освоюється ловля м'яча одночасно з передачею його двома руками від грудей. Дошкільнята вчаться ловити і передавати м'яч, пересуваючись спочатку кроком, а потім бігом.
При навчанні передачі м'яча однією рукою від плеча необхідно розвивати і вдосконалювати вміння передавати його як правою, так і лівою рукою.
При навчанні ведення м'яча доцільні підготовчі вправи: відбивання м'яча обома руками, відбиття правою і лівою рукою на місці, ведення м'яча на місці правою і лівою рукою, ведення на місці по черзі, то правою, то лівою рукою і т. д., які дозволяють освоїти спосіб накладання руки на м'яч.
Після того як дитина навчиться контролювати м'яч обома руками досить впевнено, можна перейти до ведення в русі спочатку кроком, потім бігом. Спочатку освоюється ведення м'яча по прямій, потім - зі зміною напрямку, швидкості пересування, висоти відскоку м'яча і при протидії умовного противника.
Кидкам м'яча у кошик дітей навчають одночасно з навчанням передачі м'яча. Спочатку слід дати дошкільнятам можливість вільно повправлятися у кидках і лише після цього проводити заняття. Для оволодіння кидками м'яча у кошик доцільно провести підготовчу вправу: кидати м'яч через перешкоду (мотузка, планка, сітка і т. д.). Коли діти навчаться просто недокидували м'яч до корзини, їм треба запропонувати потрапити в неї тим чи іншим способом. Доцільно поступово збільшувати висоту до мети. Для цього зручна стійка зі змінною висотою кільця.
Вправи
1. Діти розбігаються по майданчику кожен з м'ячем у руках і вільно грають. Після сигналу вихователя вони швидко ловлять м'ячі та приймають правильну стійку.
2. Діти без м'ячів стають в коло і пересуваються приставними кроками в сторону, зазначену вихователем. Вихователь часто змінює напрямок пересування.
3. Кидок м'яча вниз і ловля його після відскоку.
4. Кидок м'яча вгору і ловля його обома руками.
5. Кидок м'яча як можна вище і ловля його після відскоку від підлоги або на льоту.
6. Перекидання м'яча партнеру зручним для дітей способом.
7. Перекидання м'яча правої (лівої) рукою, ловля його двома руками.
8. Ходьба з підкиданням м'яча і ловом його двома руками.
9. Передача м'яча по колу вправо, вліво (довільним способом).
10. Передача м'яча двома руками від грудей у ​​стінку і ловля його.
11. Передача м'яча двома руками від грудей, стоячи на місці парами.
12. Передача м'яча двома руками від грудей при русі парами.
13. Ловля м'яча і передача його однією рукою від грудей (у русі).
14. Передача м'яча в шерензі, по колу (вправо, вліво).
15. Передача м'яча в колонах з переходом в кінець своєї, а потім протилежної колони.
16. Удари м'яча об підлогу однією рукою і ловля його двома руками.
17. Удари м'яча об підлогу правою рукою і лов лівої і навпаки.
18. Відбивання м'яча на місці правої (лівої) рукою.
19. Ведення на місці правої (лівої) рукою.
20. Ведення м'яча на місці правої (лівої) рукою з наступною передачею м'яча двома руками (довільним способом).
21. Ведення м'яча на місці по черзі, то правою, то лівою рукою.
22. Ведення м'яча навколо себе.
23. Ведення м'яча, просуваючись кроком.
24. Ведення м'яча зі зміною напрямку пересування, швидкості пересування, висоти відскоку м'яча.
25. Ведення м'яча правої (лівої) рукою і зупинка.
26. Ведення м'яча, зупинка і передача його.
27. Перекидання м'яча через сітку або мотузку, натягнуту вище голови дитини (довільним способом).

Рис. 37
28. Метання м'яча в баскетбольний щит, встановлений на різній висоті.
29. Кидок м'яча в ціль (висота 1,5 м) двома руками від грудей з місця через мотузку або сітку.
30. Кидок м'яча у кошик двома руками від грудей з місця.
31. Кидок м'яча в корзину після ведення (з фіксацією зупинки).
32. Кидок м'яча у кошик однією рукою від плеча після лову його.
Рухливі ігри
За м'ячем. Діти утворюють кілька команд, кожна команда вибирає ведучого. Команди діляться навпіл і стають у колони одна проти одної на відстані 2-3 м. Після сигналу водящий кидає м'яч стоїть першим у протилежної колоні дитині, а сам біжить слідом за м'ячем. Зловив м'яч також передає його напроти стоїть і відправляється за м'ячем. Гра закінчується тоді, коли всі гравці повернуться на свої місця, а м'ячі - ведучим. Виграє та команда, яка швидше закінчує гру.
Злови м'яч. Діти діляться по троє. Двоє з них розташовуються один проти одного на відстані 3-4 м і перекидають м'яч між собою. Третій стає між ними й намагається піймати м'яч або хоча б торкнутися його рукою. Якщо це вдається, він міняється місцями з тим, хто кинув м'яч (рис. 37). Можна запропонувати дітям перед кидком виконати який-небудь рух: кинути м'яч вгору, вниз, зловити його, вести м'яч на місці і т. д.
Кого назвали, той ловить м'яч. Діти ходять або бігають по майданчику. Вихователь тримає в руках м'яч. Він називає ім'я одного з дітей і кидає м'яч вгору. Названий повинен зловити м'яч і знову кинути його вгору, назвавши ім'я кого-небудь з дітей. Кидати м'яч треба не дуже високо і в направленні дитини, ім'я якого називають.
Боротьба за м'яч. Діти діляться на рівні за кількістю команди і розташовуються на майданчику для гри в довільному порядку. Одному з граючих дається м'яч. За сигналом діти намагаються швидше виконати 5-10 передач між своїми гравцями. За кожну передачу команда отримує очко (рахунок веде вихователь). Гра триває 5-8 хв. Виграє команда, яка набрала більше очок.
Гравці кожної команди мають відмітні знаки певного кольору.
У кого менше м'ячів. Діти утворюють дві рівні команди. Кожна з них бере по кілька м'ячів і розташовується на своїй половині майданчика (майданчик розділена сіткою, підвішеною на рівні 130-150 см). Діти обох команд після сигналу вихователя намагаються перекинути свої м'ячі на майданчик супротивника. Виграє команда, на майданчику якої після другого свистка знаходиться менше м'ячів (рис. 38).
М'яч ведучому. Діти діляться на 4-5 груп, кожна утворює своє коло діаметром 4-5 м. У центрі кожного кола - ведучий з м'ячем. За сигналом водячи по черзі кидають м'яч своїм гравцям, намагаючись не упустити, і отримують його образно. Коли м'яч

Рис. 38.

Рис. 39
обійде всіх гравців кола (1-3 рази), ведучий піднімає його вгору. Перемагає команда, меншу кількість разів упустив м'яч.
М'яч у повітрі. Гравці утворюють коло й стають на відстані витягнутих у сторони рук, ведучий знаходиться в середині кола. Завдання, що стоять у колі починають перекидати один одному м'яч, не даючи можливості водящему торкнутися його ведучий, бігаючи в середині кола, прагне доторкнутися до м'яча, коли той перебуває в повітрі, на землі або в руках у кого-небудь з гравців. Якщо йому це вдалося, він міняється місцями з гравцем, який останній тримав м'яч у руках.
Передав - сідай. Діти утворюють кілька команд, кожна команда вибирає капітана. Команди стають у колони за лінією старту. Капітан кожної команди з м'ячем у руках стає напроти своєї команди на відстані 2-3 м від неї.
За сигналом вихователя капітан передає м'яч першому гравцеві колони, який ловить його, передає назад капітану і присідає (рис. 39). Капітан таким же чином передає м'яч другому, потім - третьому і всім іншим гравцям. Кожен гравець після передачі м'яча капітану присідає. Коли м'яч переданий капітанові останнім гравцем, капітан піднімає м'яч вгору над головою і вся команда швидко встає. Виграє та команда, яка раніше виконала завдання. Якщо гравець не зловив м'яч, то він зобов'язаний за ним збігати, повернутися на своє місце і передати м'яч капітану Перестрілка. У середині майданчика проводять лінію, ділить її навпіл. У 15-20 кроках від центру з двох сторін креслять ще по одній лінії (полон).
Гравці діляться на дві команди, які вільно розміщуються кожна на своєму полі. Керівник, стоячи в середині майданчика, перекидає м'яч. Першою вступає в гру та команда, на стороні якої впаде м'яч. Починається перестрілка. Кожна команда прагне осалить м'ячем гравців іншої команди. Осаленного йдуть за лінію полону (на сторону супротивника).
Гравці не мають права переходити за середню лінію на полі противника. Гравець не вважається осаленного, якщо він зловить м'яч на льоту, а також, якщо м'яч потрапить у нього, відскочивши від землі. Бігати з м'ячем і затримувати його в руках не дозволяється. При порушенні правил м'яч передається іншій команді. Полонених можна виручати. Для цього треба перекинути м'яч полоненому (через поле противника) так, щоб він зловив його, не переходячи лінію полону. Той, кому це вдається, вважається звільненим і повертається на своє місце.

Правила гри в баскетбол
Мета гри. Мета команди в грі - закинути якомога більше м'ячів у кошик суперника, дотримуючись при цьому правила гри.
Учасники гри. Кожна команда складається з п'яти грають на
майданчику і декількох запасних. Один з гравців - капітан. Гравці команд повинні мати відмітні знаки, які надягають
на майки спереду і ззаду.
Суддівство. Вихователь стежить за виконанням правил гри: дає сигнали при порушеннях правил гравцями, зараховує попадання м'яча у кошик, вирішує спірні м'ячі, контролює час гри.
Час гри. Гра складається з двох таймів п'ятихвилинних, між якими дається п'ятихвилинну перерву. Вихователь контролює час гри, не зупиняючи годин. Під час перерви і в кінці гри проводиться малорухлива гра з м'ячем (тривалістю 3-4 хв) з метою приведення організму дитини в більш спокійний стан.
Рахунок гри. При попаданні м'яча в кошик команді нараховується 2 очки. Гра може закінчитися перемогою однієї з команд або нічиєї.
Правила проведення гри
Правила заміни. Вихователь може міняти гравців протягом всієї гри. Найчастіше це робиться під час перерви. Але при необхідності (втома, недисциплінованість гравців) можна замінювати дітей, навіть зупиняючи гру, коли м'яч знаходиться у грі.
Вихід м'яча з гри. М'яч, що перетнув бічну або лицьову лінію, вважається вийшли з гри. У цьому випадку призначається вкидання з того місця, де м'яч перетнув лінію, гравцем протилежної команди. М'яч вважається вийшли з гри від гравця, який останнім доторкнувся до нього. Якщо вихователь сумнівається, хто останній торкнувся м'яча, призначається спірний кидок.
Переміщення з м'ячем. Гравець, який отримав м'яч в русі, може зробити з ним не більше трьох кроків. Після цього він повинен вести м'яч, або передати своєму партнерові, або кинути в кільце. Після того як він отримає чергову передачу (або перехопить м'яч у супротивника), він знову має право на ведення м'яча.
Гравцеві забороняється вести м'яч двома руками одночасно, втекти з ним.
Порушення правил і покарання за них. Порушенням є недотримання правил гри, перерахованих вище. Зазвичай після порушення м'яч викидається в гру членом постраждалої команди. Вкидання м'яча завжди проводиться з-за бокової лінії проти того місця на майданчику, де було скоєно порушення. За грубі порушення правил гравець видаляється з майданчика (з правом його заміни) на 1-3 хв.
Початок гри і розіграш початкового і спірного кидків. Розіграш початкового і спірного кидків проводиться: при початку кожного періоду; при затримці м'яча, коли два гравці з протилежних команд тримають м'яч одночасно; при виході м'яча з гри від одночасного торкання гравцями обох команд або коли вихователь сумнівається , від кого вийшов м'яч; коли м'яч застрягає в кошику; коли гравцями здійснена обопільна помилка. При розиграші початкового і спірного кидків вихователь підкидає м'яч вертикально вгору між гравцями, і, після того як м'яч досягає найвищої точки, гравці можуть стосуватися його. Розиграш початкового і спірного кидків проводиться в центральному колі.
Правила поведінки. У грі в баскетбол гравці повинні завжди бути коректними. Дітей, які ведуть себе недисципліновано або грубо, необхідно тимчасово вивести з гри. Гравцям забороняється тягнути суперників за одяг, за руки, штовхатися і т. д.

Рис. 40



Обладнання та інвентар
Майданчик для навчання грі в баскетбол повинна бути покрита твердим грунтом (утрамбованої землею або асфальтом). Однак найкраще майданчики з дерев'яним покриттям: їх легко тримати в порядку, вони швидко сохнуть після дощу, від них добре відскакує м'яч (рис. 40). (Всі розміри майданчика дані на малюнку 41, а.)
Кошики за розмірами повинні відповідати стандартам внутрішній діаметр 45см, довжина сітки 40см. Їх підвішують не нижче 180см і не вище 20см над рівнем майданчика. Щити розміром 120X90 см роблять з цілого міцного дерева, поверхню забарвлюють білим кольором, а краї обводять лінією шириною в 5см (рис 41, б). Окантовку щитів бажано робити не чорною фарбою, а яскравою, веселою (червоної, блакитний). Стійку, до якої кріпляться щити, слід виносити на 1 - 1,5 м від лицьової лінії з метою попередження травм у дітей. Види стійок і типи кріплення кошика див. на малюнку 41 (в - е). На малюнку 41 (ж) показаний пристрій щита для метання м'яча.)
На відстані 1-2 м від майданчика не повинно бути дерев і жорстких предметів: каменів, елементів обладнання ігрового майданчика і т. д.
Можна використовувати м'ячі для міні-баскетболу або дитячі гумові діаметром 18-20 см. При навчанні ведення м'яча треба користуватися такими м'ячами, які добре відскакують від иола. Старі гумові м'ячі краще не використовувати.

Список літератури

1. Безруких М.М. Вікова фізіологія. Підручник для ВНЗ-М.: Вид. Центр Академія, 2001-520с.
2. Матвєєв А.П. Методика фізичного виховання у початковій школі: Учеб. посібник для студентів ССУЗов.-М.: Владос-прес, 2003.-248с.
3. Наймінова Е. Спортивні ігри на уроках фізкультури. Книга для вчителя. - Ростов н / Д: Фенікс ,2001-256с.
4. Настільна книга вчителя фізичної культури / За ред. . Л.Б. Кофмана-М.: Фізкультура і спорт, 1998.-496с.
5. Портнов Ю. М. Баскетбол. Підручник для ВНЗ-М. : Астра-сім, 1997.-479с.
6. Психофізіологія дитини, Підручник для вузів-М.: Вид. ЦентрВладос ,2000-144с.
7. Солодков А.С. Сологуб Е. Б. Фізіологія людини: Підручник. -М.: Терра-спорт, 2001.-520с.
8.Спортівние ігри: Техніка, тактика навчання: Підручник для студентів ВНЗ. Ю.Д. Железняков, під редакцією Ю.М, Портнова. -М.: Вид. Центр Академія.2001-520с.
9. Холодов Ж.К. Кузнєцов В.С. Теорія і методика фізичного виховання і спорту: Навчальний посібник для ВНЗ. -М.: Ізд.центр «Академія», 2001.-480с
10. Фізична культура в початковій школі. Навчальна програма для учнів 1-4 класів. А. П. Матвєєв М. В. Малихіна. - М.: Дрофа, 2000. П. Янсон Ю. А. Фізична культура в школі. Книга для педагога. Ростов н / Д: Фенікс ,2004-624с.
11.Теорія і методика фізичного виховання. Учеб.вузов фіз.культури. Під загальною ред.Л.П.Матвеева і А. Д. Новикова. Ізд.2-е испр. І доп. (У 2-х.). М. «Фізкультура і спорт» ,2001-530 с.
12.Педагогіка: Навчальний посібник для студеної пед.інстітутов. Під ред.Ю.К.Бабанского.-М.: Освіта, 2000. - 608 с.
13.Янсон Ю.А. Фізична культура в школі. Науково - педагогічний аспект. Книга для педагога. - Ростов н / Д: «Фенікс», 2004. - 624 с.
14.Настольная книга вчителя фізичної культури / За ред. проф. Л.Б. Кофмана; Авт. - Упоряд. Г.І. Поворожи; Предисл. В. В. Кузіна, Н. Д. никандровие. - М.: Фізкультура і спорт, 2001. - 496 с.
15.Автор - укладач: Ніймінова Е. Спортивні ігри на уроках фізкультури. Книга для вчителя. - Ростов - н / Д: «Фенікс», 2001. - 256 с.
16.Воспітатель з фізичної культури в дошкільних установах: Учеб. посібник для студ. вищ. і середовищ. пед. навч. закладів / М. М. Кожухова, Л. А. Рижкова, М. М. Самодурова; під ред С. А. Козлової. - М.: вид. центр «Академія» .2002. - 320 с.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Спорт і туризм | Диплом
117.9кб. | скачати


Схожі роботи:
Педагогічні умови морального виховання молодших школярів
Психолого-педагогічні умови економічного виховання молодших школярів
Педагогічні умови ефективності професійної орієнтації молодших школярів
Психолого-педагогічні умови інтелектуального розвитку молодших школярів
Психолого педагогічні умови інтелектуального розвитку молодших школярів
Педагогічні умови формування умінь навчальної діяльності молодших школярів
Умови розвитку інтелектуальних процесів молодших школярів засобами комп`ютерного навчання
Вплив гри на міжособистісні відносини молодших школярів
Роль гри у розвитку пізнавальної діяльності молодших школярів
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru