Особливості анкетування респондентів старшої вікової групи

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Зміст

Введення

Глава 1. Методологічні основи анкетування респондентів старшої вікової групи

1.1. Сутність, види, особливості та сфера застосування анкетування в соціологічних дослідженнях

Види анкетування

1.2. Вік в соціологічних дослідженнях як основна детермінанта, що впливає на думки та реакції респондентів

1.3. Значення відповідей представників старшої вікової групи в опитуванні громадської думки

Висновок

Глава 2. Особливості проведеного анкетування

2.1. Програма, мета КСІ. Предмет і об'єкт анкетування

2.2. Особливості і складності анкетування респондентів старшої вікової групи

Висновок

Список літератури

Програми

Введення

А

нкетірованіе сьогодні є найпопулярнішим методом, використовуваним не тільки в соціології, а й у всіх соціо-гуманітарних науках. У процесі освоєння професії важливим є оволодіння майстерністю практичної діяльності соціолога. Тому вивчення особливостей анкетування є своєчасним, актуальним дослідженням на початкових курсах.

Анкетування - письмова форма опитування, що здійснюється, як правило, заочно, тобто без прямого і безпосереднього контакту інтерв'юера з респондентом. Воно доцільно в двох випадках: а) коли потрібно запитати велика кількість респондентів за відносно короткий час, б) респонденти повинні ретельно подумати над своїми відповідями, маючи перед очима віддрукований опитувальник. Застосування анкетування для опитування численної групи респондентів, особливо з питань, які потребують глибоких роздумів, не виправдане. У такій ситуації доцільніше поговорити з респондентом сам-на-віч.

Анкетування рідко буває суцільним (що охоплюють всіх членів досліджуваної спільності), набагато частіше він має вибірковий характер. Тому достовірність і надійність отриманої анкетуванням інформації залежить, перш за все, від репрезентативності вибірки.

Шляхи розповсюдження анкет серед осіб, відповіді яких цікавлять дослідника, різні. Вони можуть доставлятися поштою або публікуватися в пресі з закликом до читачів відповісти на поставлені питання. Однак дослідник може також і безпосередньо вручати анкету опитуваним. Відповіді можуть бути стереотипними або вільними. Коли дослідник вручає анкету безпосередньо опитуваному, він може як роз'яснити йому окремі питання, так і заповнити її власноруч, тобто записати відповіді на ті чи інші питання у відповідних рубриках. Тому подібний спосіб розповсюдження анкет краще, ніж поширення поштою або через пресу. Вважається також, що опитування, в ході яких анкети розповсюджуються поштою або публікуються в газетах чи журналах, не носять наукового характеру. Підставою для такого твердження служить перш за все те, що коло осіб, які відповідають на питання поширюваної подібним чином анкети, не репрезентативний. На них відповідають ті, хто по яких-небудь причин вважає це цікавим чи корисним. У результаті може виявитися, що так і не було отримано відповіді саме тих осіб, судження яких мають особливе значення для розуміння досліджуваного явища.

Для того, щоб у ході анкетування можна було отримати необхідну інформацію, анкета повинна бути ретельно підготовленою. Підготовка анкети включає перш за все складання опитувальника, в ході якого необхідно прагнути до того, щоб питання були точно сформульовані і відповідали освітнім і культурним рівнем відповідає (респондента). Необхідно враховувати, що один і той же питання може мати вельми різний зміст у різному культурному середовищі. Слід також враховувати формулювання питань, порядок вживання слів, бо й це впливає на відповідь. Крім того, питання в запитальнику слід розташовувати не в логічній, а в психологічній послідовності, тобто таким чином, щоб вони викликали більшу увагу опитуваного і спонукали його до більш точному відповіді. Для того щоб були отримані як можна більш точні відповіді, анкета зазвичай буває анонімної, тобто респонденти не вказують у запитальнику свого імені.

У своїй роботі мені б хотілося показати, з якими складнощами стикалася наша група, при проведенні анкетного опитування пенсіонерів. У процесі подальшого освоєння професії це дасть можливість зрозуміти, як діяти при наступному опитуванні; як поводитися в тих випадках, коли респондент не хоче відповідати або просто не знаходить на це часу; яким способом почати з ним розмову; як потрібно представитися і наскільки правильно донести інформацію до літнього респондента, щоб її зміст не викликало двозначного тлумачення.

Мета курсової роботи: виявити особливості анкетування респондентів старшої вікової групи.

Завдання курсової роботи:

1) Вивчити теоретико-методологічну сутність анкетування;

2) Вивчити особливості анкетування респондентів старшої вікової групи;

3) Визначити значення віку, що впливає на думки і реакцію респондентів.

Об'єктом курсової роботи є метод анкетування в соціологічному дослідженні.

Предмет курсової роботи: особливості анкетування респондентів старшої вікової групи.

Мета і завдання роботи зумовили вибір її структури. Робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної при написанні роботи літератури.

Така побудова роботи найбільш повно відображає організаційну концепцію і логіку, що викладається.

Глава 1. Методологічні основи анкетування респондентів старшої вікової групи

1.1. Сутність, види, особливості та сфера застосування анкетування в соціологічних дослідженнях

Соціологічне дослідження - це інструмент соціологічного вивчення соціальних явищ в їх конкретному стані з допомогою методів, що дозволяють кількісні та якісні збори, вимірювання, узагальнення, аналіз соціологічної інформації.

Соціологічний дослідницький проект - це система науково - дослідницьких процедур, методів, методик поетапного вивчення соціальних явищ на основі фактологічних даних.

Але так як темою нашої роботи є анкетування та інтерв'ю, ми не будемо описувати всі етапи вивчення соціальних явищ, а відразу перейдемо до методів збору даних, у т. ч. до проведення опитування.

Опитування.

При розробці методу збору соціологічних даних відбувається переклад теоретичного рівня дослідницької проблеми на рівень емпіричного опису та аналізу. Це забезпечує основу для перевірки робочих гіпотез та одержання нового теоретичного знання.

Одним з таких методів збору соціологічних даних є опитування.

Опитування являє собою питально-відповідний метод збору соціологічних даних, при якому джерелом інформації виступає словесне повідомлення людей.

Пріоритетність опитування:

слабка забезпеченість досліджуваного предет дослідження статистичної та документальної інформацією;

досліджувані явища мало доступні безпосередньому спостереженню.

Варіанти опитування (за формами контакту):

особистий або опосередкований (роздатковий, поштовий, пресовий, телефонний);

індивідуальний або груповий;

вільний або формалізований, фокусований (спрямований);

усний чи письмовий;

суцільний або вибірковий;

за місцем проживання або роботи, тимчасові цільові аудиторії.

Основні елементи опитування:

соціолог, конструює інструментарій;

анкетер або інтерв'юер;

анкета або план інтерв'ю;

ситуація опитування;

респондент;

соціальна реальність.

Основні фази опитування:

Адаптація:

звернення;

початок опитування.

збір основної інформації.

Завершення опитування.

Питання різняться:

За змістом (про події і факти або про мотиви, оцінках, думках);

За формою (прямі або непрямі);

За структурою (відкриті або закриті);

За функціями (пастки або фільтруючі (контрольні), або основні (контактні)).

Анкета є однією з умов отримання об'єктивно значущих результатів про різного роду опитуваннях населення. Тому розробці анкети соціологи надають особливого значення. Створенню анкети передує тривалий етап розробки програми досліджень, так як в анкету закладаються гіпотези, сформульовані завдання, які належить вирішити в ході соціологічного дослідження.

Слід пам'ятати, що при розробці анкети дослідження зустрічаються труднощі, які соціолог неодмінно повинен собі представляти. Якщо не враховувати особливостей формулювання запитань в анкеті, то навіть при дотриманні всіх інших вимог методики соціологічного дослідження можна отримати хибні результати.

Анкета заповнюється опитуваним самостійно, тому її конструкція і всі коментарі повинні бути гранично ясні для респондента.

Основні принципи побудови анкети полягають у наступному:

Перший принцип: програмна логіка питань не повинна бути змішуваність з логікою побудови анкети. Опитувальний лист будується під кутом зору психології сприйняття опитуваного. Наприклад, при вивченні ставлення до клубних установам здавалося б логічним спочатку з'ясувати, чи відвідують клуб дані респонденти, а потім перейти до спрямованого опитуванням тих, хто відповів ствердно, а після цього - тих, хто клуб не відвідує. Однак, враховуючи, що в загальній масі населення останніх більше, слід чинити інакше: у першу чергу формулювати питання для всіх, потім - для відвідуючих клуб, потім - для не відвідують його і знову - для всіх респондентів.

Поділ груп опитуваних проводиться питаннями-«фільтрами». У даному випадку перша група питань, що відносяться до всіх, не має спеціального пояснення, друга вводиться фразою: «Наступні питання відносяться тільки до тих, хто відвідує клуб», третя - знову передує «фільтром» («Ці питання адресуються тим, хто не відвідує клуб »), а на закінчення (звичайно це - відомості про респондента) - знову пояснення:« Останні п'ять питань відносяться до всіх опитуваним ».

Врахування особливостей сприйняття респондентом тексту анкети - провідний принцип, з якого випливають і всі інші вимоги до її побудови.

Другий принцип - неодмінний врахування специфіки культури та практичного досвіду опитуваної аудиторії. Це вимоги, що стосуються загальної структури опитувального листа. Наприклад, під час опитувань робітників навряд чи розумно докладно пояснювати наукові мети проведеної роботи. Краще підкреслити її практичну значимість. Опитуючи ж експертів, слід вказати і практичні, і наукові цілі дослідження.

Третій принцип випливає з того, що одні й ті ж питання, розташовані в різній послідовності, дадуть різну інформацію. Наприклад, якщо спочатку поставити питання про рівень задоволеності якоюсь діяльністю і її умовами (праці, побуту тощо), а потім - запитання на оцінку приватних особливостей діяльності (задоволеність змістом роботи, заробітком, побутовим обслуговуванням та інше), то загальні оцінки будуть впливати на приватні, знижуючи (або, навпаки, підвищуючи) їх незалежно від специфіки того чи іншого аспекту загальної ситуації. Спостерігається, з одного боку, прагнення респондента психологічно виправдати загальну оцінку і, з іншого боку, посилене дія ефекту «відлуння» (гало-ефект), тобто багаторазового повторення однієї і тієї ж оцінки, віднесеної до загальної групи проблем.

У такому випадку слід приватні питання ставити першими, узагальнюючий - в кінці відповідного «блоку», випереджаючи фразою: «А тепер просимо Вас оцінити в цілому, в якій мірі ви задоволені ... чому-небудь »і т.д. Оцінка приватних умов праці, побуту тощо передує загальну, змушує респондента більш відповідально підійти до підсумкової оцінки, допомагає розібратися у власних настроях.

Четвертий принцип - смислові «блоки» опитувального листа повинні бути приблизно одного об'єму. Домінування якогось «блоку» неминуче позначається не якості відповідей з інших смисловим «блокам». Наприклад, в анкеті про спосіб життя, детально розпитуючи про умови праці, а потім приділяючи 2 - 3 питання умовами побуту, ми свідомо даємо зрозуміти респонденту, що перше важливіше, і тим самим надаємо на нього тиск. Незгодні з такою позицією дослідників, можливо, ненавмисно будуть знижувати оцінки по блоку «робота», а заодно - і по іншим аспектам тематики опитування.

П'ятий принцип стосується розподілу питань за ступенем їх труднощі. Перші питання повинні бути більш простими, далі йдуть складніші (бажано подієві, не оціночні), потім - ще складніше (мотиваційні), потім - спад (знову подієві, фактологічні) і в кінці - найбільш складні питання (один-два), після чого завершальна «паспортички».

Звичайна послідовність смислових розділів анкети така:

Композиція анкети.

Титульний аркуш;

Вступна частина;

Основна (змістовна частина);

Соціально-демографічна частина.

Примітка: титульний аркуш можна виконувати разом з вступної частиною.

У вступній частині описується мета дослідження, характер використання результатів, а також спосіб заповнення анкети.

Слід також проаналізувати вступну частину:

Наявність і правильність звернення респонденту.

Чи вдалося коротко і ясно показати мета опитування?

Зроблено чи вказівка ​​на те, як буде використовуватися результат опитування?

Примітка: Не рекомендується використовувати звернення чи неясні формулювання вказівок, наприклад: «Ваші відповіді будуть використовуватися із суто науковою метою», так як респонденти чекають практичної віддачі від своєї участі в опитуванні.

Чи не забули ви зробити вказівку на анонімність опитування?

Примітка: Треба мати на увазі, що сам по собі термін «анонімність» носить деякий психологічний відтінок. Тому краще його не використовувати.

Чи є вказівка ​​на те, що робити опитуваним з повністю заповненою анкетою?

Чи не забули ви подякувати опитуваних за їхню роботу?

Чи вдалося за допомогою вступної частини зацікавити опитуваних брати участь в опитуванні?

Основна частина анкети містить блоки запитань до опитуваних.

Питання можуть бути відкритими або закритими. У першому випадку опитуваний сам формулює свою відповідь на поставлене соціологом питання. Наприклад: «Якими якостями повинен володіти президент? »Відповіді:« Справедливість »,« Цілеспрямованість »і т.д.

Відповіді на закриті запитання, сформульовані соціологом, являють собою «меню» для вибору опитуваного. Наприклад: «Як ви оцінюєте ситуацію в країні за останні 4 роки? »Відповіді:« Поліпшилася »,« Залишилася стабільною »,« Погіршилася ». У цьому випадку опитуваний відзначає той варіант відповіді, який найбільш підходить його настановам.

Структура і послідовність запитань в анкеті по суті справи являють собою установку соціолога на розвиток комунікації з опитуваним: пробудження інтересу, завоювання довіри, підтвердження впевненості опитуваних у своїх можливостях, подальше підтримання розмови.

Як правило, добре розроблена анкета може бути заповнена опитуваним протягом не більше 30 хвилин. Надалі настає психологічний поріг стомлюваності і увага до заповнюваної анкеті значно знижується.

У 4-ої частини міститися блоки питань про соціально-демографічні характеристики респондента - це «паспортички» про об'єктивне становище і статус опитуваного. Вона необхідна для аналізу зібраних даних, для оцінки показності зібраних результатів, проведення порівняльних досліджень і т.д.

Види анкетування

На відміну від особистого інтерв'ю анкетування передбачає, що з питаннями працює - читає і пише відповіді - сам респондент. Анкету він отримує спеціальним чином проінструктованого анкетера, який може попросити заповнити анкету в його присутності або відсутності.

Існують декілька видів анкетування в залежності від того, в безпосередній чи опосередкований контакт з респондентом вступає дослідник або його представник. Різниться роздавальна анкета і групової опитування, а також поштове і пресове анкетування. У першому випадку йдеться про поширення і зборі роздавальної анкети.

Оскільки реакції респондентів у процесі їх роботи над анкетою залишаються прихованими не тільки від дослідника, але й часто від анкетера, при підготовці анкетування надзвичайно важливо максимум зусиллі докласти і анкетеру, й упорядника анкети для створення у респондентів установки на співпрацю.

Деяким соціологам, стурбованим змістовними аспектами їх дослідження, анкета видається якимось нейтральним засобом вимірювання, всі складнощі з яким укладаються лише та визначенні се змісту. Таке ставлення до анкети - одна з дуже часто зустрічаються помилок, пов'язаних з недооцінкою активності свідомості респондентів. Помилковим з тих же причин буде і уявлення про анкетера, який нібито просто роздає н збирає анкети. Тому для будь-якого виду анкетування надзвичайно важливо враховувати психологію респондента і режисерувати дослідження з урахуванням особливостей опосередкованої взаємодії.

Самостійність роботи респондента з анкетою змушує соціолога робити її більш простий в порівнянні з опитувальником, що заповнюється інтерв'юером. Крім того, самостійність роботи респондента передбачає включення в анкету для самозаповнення - неважливо, на самоті чи її заповнює респондент або бере участь у груповому опитуванні, поштову чи в пресі, - наступних компонентів, відсутніх у запитальнику і попередніх власне питань:

а) звернення до респондента;

б) повідомлення про організацію, що проводить опитування;

в) повідомлення про цілі дослідження;

г) інструкції про заповнення.

1.2. Вік в соціологічних дослідженнях як основна детермінанта, що впливає на думки та реакції респондентів

У практиці соціологічних досліджень вік прийнято вважати однією з основних детермінант, що впливають на думки і реакції респондентів. Разом із суспільством, яке вони вивчають, дослідники приймають за даність судження (а може бути - забобони?), Що молодість - це одне, а старість - інше, що з віком люди змінюються і пр. Побутові поняття про вік постають у формах регулярних шкал , що організують масиви зібраних даних.

У Левада-центрі, чиї дані ми використовуємо в цій роботі, застосовують таку шкалу:

Вік (повних років):

18-24;

25-39;

40-54;

55 років і старше.

Заслуговує на увагу питання про межі між віками - він підведе нас до головної проблеми: де і ким проводиться межа старості.18 років - вік повноліття. Що стосується 25 - і 40-річчя, то практика досліджень показала, що на першому з цих рубежів, як правило, закінчується молодість, а на другому - те, що повинно, напевно, називатися «другий молодістю».

Закінчення навчання у вузі, шлюб, народження дітей - події, що змінюють статус людини, її ставлення до самого себе і до світу: рубіж в 25 років пов'язаний, перш за все, зі змінами, що відбуваються в людині або в нуклеарною сім'ї. Рубіж сорокаріччя, звичайно, теж залежимо від внутрішньосімейних процесів, таких як дорослішання дітей. Але в сьогоднішній Росії в набагато більшою мірою тут проявляється роль людських об'єднань більшого масштабу, тих, що розташовуються на рівні суспільства в цілому.

По-перше, це спільно пережитий і вже спільно освоєний, відрефлексувати досвід останніх десятиліть. До більшості з тих, хто дорослішав і підходив до зрілості в вісімдесяті та дев'яності роки XX століття, пройшовши через надії і розчарування, вже не повернувся колишньої оптимізм. За безлічі питань сорокарічні розділяють більш скептичні і песимістичні оцінки своїх старших сучасників.

По-друге, люди, які досягли сорока років наприкінці 1990-х років, в масі своїй не можуть претендувати на «хорошу» роботу, з зарплатою, яку на сучасній мові називають «гідної». Мова йде не про роботу висококваліфікованої, де питання про наймання вирішується індивідуально, але про діяльність, скажімо, у сфері послуг. В оголошеннях про такі вакансії здатність до праці, професійна придатність людей старше 40 ставиться під сумнів або заперечується не в результаті перевірок, а заздалегідь, апріорі. Виникає аналогія з пенсійним віком.

Недарма у відповідях на запитання: «В якому віці зараз починається старість? »1 - перший згусток реакцій дають саме сорокарічні. Стосовно до більш раннім віком практично нікому (1%) не спадає на думку говорити про старість. А починаючи з сорока вже говорять (9%), частіше за інших - люди без спеціальної освіти (11%), жінки, у яких є діти (11%), але немає чоловіка. Їх доходи невисокі, вони живуть у невеликих містах (13%), їх доля їм представляється невеселою. А невеселу долю вони звуть «старістю».

Кордон останньої, самої старшої вікової групи дослідники провели на рівні 55 років. Рубіж (пенсійний вік для жінок) встановлений державою, прийнятий суспільством. У цій віковій групі жінок переважна більшість, їх дискурс тут визначальний.

Ось як розподілилися відповіді росіян на питання: «Який вік, на ваш погляд, найкращий? »

Ніхто не назвав вік молодше 4 років, і ніхто (для нашої теми це суттєво) - старше 65 років. Середня за відповідями всіх опитаних величина падає на двадцять вісім з половиною років. На наведеній нижче діаграмі, що має форму гори, цей вік вказує на її «вершину»:

Діаграма показує, що 66% відповідей про найкращий віці падає на період від 20 до 40 років. Ми бачимо, що на індивідуальні відповіді явно впливає якийсь зовнішній чинник, через що вони виявляються схожими один на одного. Розкид думок щодо «кращого віку» невеликий. Мабуть, це свідчить про те, що суспільство ставиться зовсім по-різному до різних періодів людського життя, які різні групи респондентів виділяють більш-менш схоже, демонструючи згоду в оцінках. Перед нами послідовність «віку» як ціннісно забарвлених аскріптівних (приписуваних суспільством індивіду) статусно-рольових комплексів.

Є цілком закономірні відхилення: серед наймолодших майже третину називає найкращим вік молодше 20, а серед найстарших чверть відносить найкращий вік до періоду від 40 до 50 років, на кшталт грецького «акме».

Рисунок 2 демонструє, що навіть ці крайні думки, які можуть здатися дивацтвами, розподілені в суспільстві дуже «правильно»: чим люди старше, тим частіше вони переносять найкращий вік у «свою», другу половину життя.

Але в цілому можна сказати, що основна дискусія між поколіннями йде з питання: кращий час - незадовго до або незабаром після 30 років?

Здавалося б, кожне покоління хвалить власний вік. Але немає. За даними опитування виходить, що хоча старші покоління схильні зрушувати пік буття на більш пізній вік, вони вважають кращим період, ними самими вже прожитий. А наймолодші, хоч і вказують на набагато більш ранній етап життя, ніж старші, але в половині випадків очікують, що кращий час у них ще попереду. У віці ж, який суспільство визнало найкращим, тобто серед тих, кому 25-39 років, не більше половини бачать найпрекраснішим свій власний час, а не менше третини вважають, що кращі роки для них вже в минулому.

Подібні спостереження нагадують нам про природу інформації, яку доставляють опитування громадської думки. Вони показують, що далеко не всі відповіді мають походження в індивідуальному досвіді. Навпаки, роль суб'єктивного досвіду і його об'єктивного відображення у відповідях виявляється невеликий. Концентрація відповідей на певних життєвих фазах підтверджує аскріптівность оцінки часів і вікових груп у суспільстві. Говорячи інакше, вік - це виміряний соціальний час життя індивіда з вбудованою в нього оцінкою.

Дія норми позначається не тільки на відповідях під час інтерв'ю. Саме проживання часу відбувається у співвідношенні з нормою 1.

1.3. Значення відповідей представників старшої вікової групи в опитуванні громадської думки

«В якому віці зараз починається старість? »- Таке питання ставилося влітку 2005 року росіянам в ході дослідження, проведеного Левада-центром.

Число включених у вибірку осіб, чий вік складав 55 років і більше, досягло майже 470 чоловік, пропорційно їх частці у дорослому населенні країни (29%). Ця вікова група найчисленніша, тому в загальних результатах опитування громадської думки відповіді її представників сильніше, ніж відповіді людей інших вікових груп, забарвлюють обчислюваний середній результат.

Середнє по всіх відповідей значення віку «початку старості» - 58 років. Малюнок 4 показує розподіл думок всіх жителів країни з цього питання.

Але нам цікавіше не думка більшості, а позиції «екстремістів», тих, хто закликає записувати людей у ​​старики або незвично рано - до 50 років, або незвично пізно - після 65. Прихильників таких незвичайних поглядів набирається близько третини в кожному поколінні. Співвідношення між кількістю прихильників обох крайнощів в загостреній формі показує, так би мовити, напрямок вектора громадської думки в кожному з поколінь (див. малюнок 5).

Малюнок 6 показує, що думають особи старшого віку про початок старості. Невелика зона перетину діаграм означає, що десь між 40 і 55 роками для деяких старість вже настала, але життя ще здавалася прекрасною. Але в очах абсолютної більшості росіян старість - аж ніяк не кращий вік, і кращий вік - аж ніяк не старість.

А тепер розглянемо уявлення людей у ​​віці 18-25 років. Як бачимо, в їхній свідомості «кращі роки» і роки старості взагалі не перетинаються: кінчаються кращі роки, і починається старість.

Констатуємо ще раз: у свідомості наших співгромадян, на жаль, немає місця для ідеї старості як «хорошого віку».

Висновок

Таким чином, під анкетуванням розуміється об'єднана єдиним дослідницьким задумом система питань, спрямованих на виявлення кількісно-якісних характеристик об'єкта і предмета аналізу. Її призначення - дати достовірну інформацію. Для цього треба знати і дотримуватися ряду правил та принципів її конструювання, а також особливості різних питань. При складанні анкет необхідно враховувати, що питання має бути однаково зрозумілий різним соціально-демографічних груп респондентів (молодим і літнім, людям з різною освітою і т.д.).

Питання про факти свідомості людей спрямовані на виявлення думок, побажань, очікувань, планів на майбутнє і т.д. Питання про факти поведінки виявляють вчинки, дії, результати діяльності людей. Питання про особистість респондента виявляють його особистісні характеристики (стать, вік і т.д.).

Анкетування має як переваги (оперативність, економія засобів і часу та ін), так і недоліки, пов'язані з суб'єктивністю одержуваної інформації, її достовірністю і т.д. Тому анкетування необхідно поєднувати з іншими методами збору первинної інформації.

Глава 2. Особливості проведеного анкетування

2.1. Програма, мета КСІ. Предмет і об'єкт анкетування

Програма містить теоретичне обгрунтування методологічних підходів і методичних прийомів вивчення певного явища або процесу. Тільки глибоко продумана у всіх своїх складових частинах програма соціологічного дослідження забезпечує його проведення на високому якісному рівні. Не випадково програму називають стратегічним документом, в якому виражені концепція дослідження проблеми, ті питання, які особливо зацікавили організаторів і спонукали їх зробити спробу здійснити науковий аналіз.

Програма соціологічного дослідження включає в себе докладний, чітке і завершене виклад наступних розділів:

1) методологічна частина - формулювання та обгрунтування проблеми, зазначення мети, визначення об'єкта і предмета дослідження, логічний аналіз основних понять, формулювання гіпотез і завдань дослідження;

2) методична частина - визначення обстежуваної сукупності, характеристика використовуваних методів збору соціологічної інформації, логічна структура інструментарію для збору цієї інформації, логічні схеми її математичної обробки.

Що стосується формулювання й обгрунтування проблеми дослідження, то вони виникають у зв'язку з необхідністю отримати повне уявлення про реально існуючих протиріччях з розрахунком знайти оптимальні шляхи і засоби їх вирішення.

Різні суперечливі ситуації, які висуває перед нами саме життя, прийнято називати соціальною проблемою. Для ініціаторів та організаторів соціологічного дослідження існує ще наукова проблема, яка порівняна зі станом знання про незнання певних кількісних і якісних змін, тенденцій розвитку та інших характеристик досліджуваного соціального явища або процесу. Зокрема, це може бути незнання дійсних причин міграції або зниження творчого потенціалу працівників і т.п.

Слід побоюватися й іншої крайності - висування проблем занадто широкого плану. Якщо важко відразу надати формулюванню ясність і чіткість, то, можливо, це вдасться зробити надалі, в міру методологічної та методичної розробки решти частин програми.

Мета КСІ: Виявити політичні орієнтації, а також політичну активність пенсіонерів.

Визначення мети дослідження зазвичай передбачає рішення чи наукової, або практичного завдання, або того й іншого одночасно. Необхідна постановка такої мети, реалізація якої вимагає надійних даних, що дозволяють виявити шляхи і засоби вирішення найбільш важливих, вузлових на поточний момент проблем, перевірити і встановити практичну віддачу і цінність форм і методів управління суспільним процесом чи явищем.

Об'єкт КСІ: Респонденти старшої вікової групи (віком від 61 і більше).

Предмет КСІ: Інструментарій, необхідний для опитування, тобто соціологічна анкета (опитувальний лист).

Об'єкт КСІ є те, на що спрямований процес дослідження, а сфера предмета - ті сторони, зв'язки і відносини, які є об'єктом вивчення. Чітке виділення об'єкта сприяє правильному визначенню предмета дослідження. Останній включає в себе ті сторони та властивості об'єкта, які в найбільш повному вигляді характеризують досліджувану проблему (що ховається в ній протиріччя). Отже, предмет соціологічного дослідження постає як концентрований вираз взаємозв'язку проблеми та об'єкта дослідження.

2.2. Особливості і складності анкетування респондентів старшої вікової групи

Манера поведінки пенсіонерів під час опитування, схильності і переваги, точність і акуратність, тональність і ступінь категоричності висловлювань, інші прояви індивідуальної тактики роботи з анкетою досить різноманітні. Можна одержати зовсім однакові відповіді, продиктовані в одному випадку недбалістю, в іншому - небажанням або нездатністю зосередитися, в третьому - усвідомленням складності і суперечливості обговорюваного питання. З іншого боку, однаково осмислені питання можуть отримувати різні відповіді 1.

Однією з причин розбіжності відповідей є індивідуально-психологічні особливості кожного з респондентів, які у його відповідях на анкетні питання і не мають безпосереднього відношення до їх змісту.

Звичайно, в соціолога немає можливості врахувати всі індивідуальні відмінності і диференційовано звертатися до кожного респондента: для цього треба було б як мінімум розробити для кожного індивідуальну версію анкети. Але немає в соціолога в цьому і необхідності, так як цікавлять його не індивідуальні відмінності в думках і відносинах, а найбільш загальні тенденції у відповідях, що характеризують певні соціальні групи. У той же час в анкеті є певні можливості відмінностей у стилі респондента. Розглянемо ці можливості стосовно до деяких його проявів, зафіксованим у спеціальних методичних експериментах.

У даному пункті мова піде про проблемні ситуації, з якими доводилося стикатися при опитуванні пенсіонерів як відмови від участі в опитуванні; тенденція до вираження згоди; випадковість у відповідях; неявне ухилення від відповідей; категоричність суджень; неправда.

Вибравши місце для проведення анкетування - залізничний вокзал, наша соціологічна група (досліджувана вікову категорію від 61 року і більше) розділилася за вибіркою на три частини, так як враховувалися демографічні ознаки. У нашому анкетуванні взяли участь жителі Камизякський, Наримановському і Ікрянінський районів.

Відмови від участі в опитуванні. У нашому проведеному СІ стовідсоткове участь в опитуванні було практично недосяжним ідеалом: на шляху зустрічалися і не відповіли - важкодоступні, які не бажають, нездатні відповісти. Цілком очевидно, що вони завдавали суттєвої шкоди репрезентативності відповідей, ускладнювали процедуру опитування.

Явно виражений відмова відповідати призводив до того, що між потенційним респондентами та нами як соціологами відносини спілкування не виникали.

Тенденція до вираження згоди. У нашому опитуванні нерідко відзначалася тенденція опитуваних погоджуватися з запропонованими відповідями незалежно від їх змісту та форми або з орієнтацією переважно на форму. Це так називається «так» - тенденція. Вона характерна для всіх людей, але в різному ступені (слід зазначити, що деяких, навпаки, характеризує переважно «ні» - тенденція; важлива сама обумовленість відповіді не питанням, а схильністю людини говорити «так» чи «ні»). Виявляється ця тенденція в тому, що пенсіонери набагато легше погоджуються з яким-небудь твердженням, ніж заперечують його. Для того щоб подолати або врахувати цю тенденцію, в анкеті зазвичай рекомендується застосовувати розгорнуті формулювання типу: «Ви більше дотримуєтеся варіанта« А »або більше дотримуєтеся варіанта« Б »? ».

Іноді з цією ж метою використовуються і контрольні питання в суворій їх значенні: «Ви не дотримуєтеся варіанта« А »? ». Але так як російська мова не дозволяє однозначно проінтерпретувати позитивний і негативний відповіді і вимагає додаткових роз'яснень, використання таких питань досить обмежено.

Випадковість у відповідях.

Крім специфічних помилок, які супроводжують застосування елементів інструментарію, існував той тип помилок, які неспецифічні і можуть виникати в будь-яких процедурах емпіричного дослідження, більше того, спільність деяких з них виходив за межі опитувального методу. Одним з факторів, що породжують такі неспецифічні помилки, були неуважність, недбалість.

Неуважність і недбалість пенсіонерів могли бути спричинені як зовнішніми (предмет, засіб, обстановка опитування), так і внутрішніми умовами. До зовнішніх слід також віднести погане самопочуття і проблеми зі здоров'ям, що є важливим ознакою у літніх людей. Вплинуло й те, що літні респонденти не встигали на свій маршрут (автобус) і не вистачало часу на повне заповнення анкети. Внутрішнім умовою було те, що питань в анкеті було багато (налічувалося 20, не вважаючи паспортички).

Участь у деяких літніх людей в опитуванні супроводжувалося настроєм швидко звільнитися від анкети. Вони відповідали навмання або заповнювали всю першу половину анкети ствердно, а другу - негативно. Крім того, деякі респонденти віддавали перевагу одній і тій же формі відповідей незалежно від змісту і форми питання або звертали увагу тільки на форму.

Неявно ухилення від відповідей. Ще одним проявом складності було неявне ухилення респондентів від відповідей, нерішучість, що випливає з неусвідомленого прагнення не висловлювати своєї думки. Респонденти як би «ховалися» за невизначеними відповідями на кшталт «важко сказати», «важко відповісти».

Оскільки в значній частині анкет подібні відповіді важко віднести за рахунок монотонності, їх наявність пояснюється нерішучістю респондентів.

Прикладом служить відповідь «Важко відповісти» на запитання: «За яку партію ви збираєтеся голосувати? »

Однак людей, дійсно не знають, за кого вони будуть голосувати, було набагато менше, ніж тих, хто вважав, що ще не визначив своїх переваг. Переважна більшість виборців на момент опитування вже випробовували ті чи інші симпатії до якої-небудь партії.

У всякому разі, ми намагалися не чекати неявних відмов від змістовних відповідей і спочатку формулювали питання більш конкретно. Прийняття рішення в такому разі відбувався значно простіше, тому що пенсіонери з більшою впевненістю, більш охоче повідомляли про свою поведінку в день опитування.

Ступінь категоричності суджень. Якщо одні пенсіонери виявляли нерішучість, то інші, навпаки, бували схильні постійно віддавати перевагу найбільш категоричні висловлювання, вибирали крайні позиції рангових шкал, найбільш полярні оцінки. Ця тенденція характеризує в основному відповіді респондентів старшої вікової групи, і тому більша частина опитуваних коментувала свої відповіді (причому деяких неможливо було зупинити). Мабуть на ступінь категоричності суджень вплинув вік. При анкетуванні чимала кількість респондентів старшого віку виражало своє незадоволення з приводу тієї чи іншої проблеми 1.

Висновок

У висновку курсової роботи підведемо основні підсумки проведеного дослідження.

Отже, в ході написання курсової роботи було виявлено, що в практиці соціологічних досліджень вік прийнято вважати однією з основних детермінант, що впливають на думки і реакції респондентів. Разом із суспільством, яке вони вивчають, дослідники приймають за даність судження (а може бути - забобони?), Що молодість - це одне, а старість - інше, що з віком люди змінюються і пр. Побутові поняття про вік постають у формах регулярних шкал , що організують масиви зібраних даних.

Аналіз особливостей і складностей анкетування респондентів старшої вікової групи показав, що манера поведінки пенсіонерів під час опитування, схильності і переваги, точність і акуратність, тональність і ступінь категоричності висловлювань, інші прояви індивідуальної тактики роботи з анкетою досить різноманітні. Можна одержати зовсім однакові відповіді, продиктовані в одному випадку недбалістю, в іншому - небажанням або нездатністю зосередитися, в третьому - усвідомленням складності і суперечливості обговорюваного питання. З іншого боку, однаково осмислені питання можуть отримувати різні відповіді 1.

У курсовій роботі наведена програма опитування пенсіонерів, проведення якого виявило як відмови від участі в опитуванні; тенденція до вираження згоди; випадковість у відповідях; неявне ухилення від відповідей; категоричність суджень; неправда. В анкетуванні взяли участь жителі Камизякський, Наримановському і Ікрянінський районів.

Таким чином, цілі і завдання дослідження були досягнуті, і на підставі проведеного аналізу дослідження можна зробити наступні висновки та пропозиції.

Анкетеру необхідно провести на респондентів хороше враження, пробудити їх інтерес, завоювати довіру, підтвердити впевненість у власних силах, не дати їм занудьгувати і тим самим змусити відповідати щиро і з задоволенням. Проблема ця не тільки чисто методична, а й етична. Соціологу доводиться думати як про власну дослідницькій програмі, так і про те, які теми респонденти будуть обговорювати більш охоче, що може їх більше зацікавити. Тому анкета повинна бути ввічливим, а не егоїстичною. А це означає, що анкета має здійснювати не тільки науково-пізнавальні, а й комунікативні функції.

Впорядкованим повинен бути як список питань, розташованих в логічній послідовності, об'єднаних єдиною тематикою, так і список, який буде забезпечений преамбулою, інструкцією, зверненням. Крім того, він включить не лише питання, безпосередньо націлені на отримання шуканих відповідей або контролюючі їх, але і питання, що дозволяють встановити з респондентами контакт, створити у них кооперативну установку, сприятиме зняттю напруги, нудьги і втоми, невпевненості і т.п. Іншими словами, анкета - це список питань, пропонований всім респондентам в ідентичній формі і адаптований до умов масового асиметричного цілеспрямованого опосередкованого спілкування.

Процес адаптації звернених респондентам питань до необхідного при цьому спілкуванню і буде називатися конструюванням анкети. У завдання конструювання входить: створити і підтримати кооперативну установку у респондентів; вселити в респондентів впевненість в їх здатності відповісти на всі запропоновані питання; налагодити довірчі відносини, створити враження про можливість давати будь-які, найнесподіваніші і відверті відповіді; звільнити відповіді респондентів від впливу попередніх питань і відповідей на них; підтримувати постійний інтерес до роботи з анкетою.

Список літератури

  1. Воронов Ю.П. Методи збору інформації в соціологічних дослідженнях. - М., 1994.

  2. Добреньков В.І., Кравченко А.І. Соціальна структура і стратифікація. М., МГУ, 2000.

  3. Добреньков В.І., Кравченко А.І. Соціологія. У 3 т. М.: Фенікс. 2000.

  4. Доповідь РНІС і НП 2000р. «Росіяни про долю Росії У ХХ столітті». - М., 2000

  5. Здравомислов А.Г. Методологія та процедури соціологічних досліджень. - М., 2000.

  6. Ільїн В.В. Теоретичне і емпіричне в соціології: зміна парадигми. / / Социс. - 1996. - № 10.

  7. Кастельс М Інформаційна епоха, економіка, суспільство, культура. Пер. з англ. Під ред. І.О. Шкаратана - М.: ГУ ВШЕ, 2000

  8. Кравченко А.І. Соціологія. Загальний курс. М: Академічний проект, 2003.

  9. Опитування населення РФ / / Левада-центр. Червень, 2005

  10. Павленок П.Д. Короткий словник по соціології. Москва, ИНФРА - М, 2000

  11. Паригін Б.Д. Соціальна психологія. Проблеми методології, історії і теорії. - СПб., 1999

  12. Радугин А.А. Соціологія: курс лекцій. - 3-е изд., Перераб і додатк. / А.А. Радугин и др. - М.: Центр, 2000

  13. Радугин А.А. Соціологія - М., Центр, 2001

  14. Радугин А.А., Радугин К.А. Соціологія: Курс лекцій. М.: Центр, 2000.

  15. Руденко Р.І. Практикум з соціології: Навчальний посібник для вузів. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999

  1. Руденський Є.В. Соціальна психологія. - М. - Новосибірськ, 1997

  2. Спільна діяльність: Методологія, теорія, практика. - М., 1988

  3. Соціологія / За ред. проф.А.Н. Елсукова. Мінськ: ТетраСистемс, 2000

  4. Соціологія в Росії. Під ред.В.А. Ядова. М.: Вид - во інституту соціології РАН, 2004

  5. Соціологія: Курс лекцій / Під ред.В.І. Бегініна. Саратов: Изд-во Сарат. ун-ту, 2001.

  6. Соціологія: Курс лекцій / Ю.Г. Волков.В.Н. Нечипуренко, О.В. Попов і ін Ростов н / Д: Фенікс, 2005.

  7. Тощенко Ж.Т. Соціологія. М.: Прометей, 2004.

  8. Туман С.В. Російське суспільство і сучасний політичний процес. - М, 2004

  9. Фетісов В. Специфіка соціології як науки та навчальної дисципліни / / Соціально-політичний журнал. - 2002. - № 9.

  10. Фролов С.С. Соціологія: підручник для вищих навчальних закладів. - М.; Наука, 2004

  11. Фролов С.С. Основи соціології. М.: Гардаріки, 2002.

  12. Ядов В. Соціологічні дослідження: методологія, програма, методи. - М., Наука, 2002.

Програми

Додаток 1

Анкета

Шановний респондент! Просимо Вас взяти участь у соціологічному дослідженні, проведеним студентами Астраханського Технічного Університету. Прохання чесно відповідати на запитання. Анонімність гарантується.

Як Ви оцінюєте ситуацію в країні за останні 4 роки?

покращилася;

залишилося стабільною;

погіршилася;

Від кого перш за все залежить ситуація в країні? (1 відповідь)

від президента

від уряду

від Державної Думи

від регіональної влади

від населення

інше ___________________________________________

Як Ви оцінюєте становище в Астраханській області?

краще, ніж в інших регіонах РФ;

таке ж непогане, як і в інших областях;

таке ж погане, як і в інших областях;

гірше, ніж в інших регіонах РФ;

інакше, як саме: _____________________________;

Чи приймали Ви участь у попередніх виборах?


Так

Ні

З / Про

ДД (2003р)

15

19

23

Президента (2004р)

16

20

24

ГД АТ (2006р)

17

21

25

Губернатора АТ (2004р)

18

22

26

Мені не було 18 років

27

Чи задоволені Ви результатами попередніх виборів?


Так

Ні

З / Про

ДД (2003р)

28

32

36

Президента (2004р)

29

33

37

ГД АТ (2006р)

30

34

38

Губернатора АТ (2004р)

31

35

39

Мені не було 18 років

40

Чи збираєтеся Ви взяти участь у виборах Державної Думи РФ грудня 2007р.?

41) так;

42) немає;

43) важко відповісти;

7. Чи знаєте Ви хто, представляє Астраханську область в Державній Думі РФ 2004 - 2007р.?

8. За яку партію Ви збираєтеся проголосувати?

44. Єдина Росія

45. ЛДПР

46. КПРФ

47. Справедлива Росія: Батьківщина. Пенсіонери. Життя.

48. Яблуко

49. УПС

50 Аграрна партія Росії

51. Патріоти Росії

52. Демократична партія Росії

53. Громадянська сила

54. Партія соціальної справедливості

55. Інше: _______________________________________________

9. За яку з цих партій Ви ніколи б не проголосували?

_________________________________________________________

10. Що впливає на Ваш вибір?

56. програма партії;

57. лідери;

58. колишня діяльність;

59. агітаційна діяльність;

60. я член цієї партії;

61. другое________________________________________________

11. З яких джерел Ви отримали інформацію про партії?

62. засоби масової інформації;

63. з агітаційних матеріалів;

64. з розмов з друзями, знайомими, родичами;

65. на зборах, зустрічах з кандидатами;

66. другое________________________________________________

12. Чи збираєтеся Ви взяти участь у виборах президента в березні 2008р.?

67. та

68. немає

69. важко відповісти

13. Якими якостями повинен володіти президент?

_________________________________________________________

14. Чи буде для Вас важливим партійна приналежність майбутнього президента?

70. так, а саме: ______________________________________

71. немає;

72. важко відповісти;

15. Чи буде для Вас важливо, щоб кандидат дотримувався курсу В.В. Путіна?

73. це обов'язково

74. добре б, але не обов'язково

75. це не важливо

76. не повинен дотримуватися

77. курс має бути іншим

78. інше __________________________________________________

16. що для Вас важливо при виборі президента?

79. вік (який?): ________

80. національність (яка?): ____________

81. підлогу (який?): ___________

82. освіта (де саме?): ____________

83. інше: ___________________________________________________

17. Як Ви думаєте, хто буде обраний президентом?

__________________________________________________

18. Як ви вважаєте, чи залежить майбутнє Росії від виборів президента?

84. так;

85. лише частково;

86. немає;

19. Як Ви думаєте, які верстви населення будуть визначати вибір?

87. ті, хто прийдуть на вибори;

88. політично активні жителі;

89. зовнішні сили;

90 інше: _______________________________________________

20. Чи приймаєте Ви участь у політичному житті?

91. так, є членом_________________________________;

92. так, є сторонніком____________________________;

93. так, беру участь у політичних акціях___________________;

94. немає, тому що не бачу в цьому сенсу;

95. немає, але хотів би, якщо мене залучать;

96. інше: __________________________________________;

А тепер кілька слів про себе:

21. вашу стать:

23. Сфери діяльності

24. Ваша освіта:

97. чоловік.

103. бізнес

109. середнє

98. дружин.

104. промисловість

110. середньо-спеціальна

22. ваш вік:

105. сільське господарство

111. незакінчена вища

99.18 - 30

106. бюджетна сфера (держ. служба, освіта, медицина, культура, соц. захист)

112. вища

100.31 - 45

107. студент (учень)


102.61 і більше

108. безробітний


Дякуємо за участь!

Додаток 2

Анкета

Шановний респондент! Просимо Вас взяти участь у соціологічному дослідженні, проведеним студентами Астраханського Технічного Університету. Прохання чесно відповідати на запитання. Анонімність гарантується.

Як Ви оцінюєте ситуацію в країні за останні 4 роки?

покращилася;

залишилося стабільною;

погіршилася;

Від кого перш за все залежить ситуація в країні? (1 відповідь)

від президента

від уряду

від Державної Думи

від регіональної влади

від населення

інше ___________________________________________

Як Ви оцінюєте становище в Астраханській області?

краще, ніж в інших регіонах РФ

таке ж непогане, як і в інших областях

таке ж погане, як і в інших областях

гірше, ніж в інших регіонах РФ

інакше, як саме: _____________________________;

Чи приймали Ви участь у попередніх виборах?


Так

Ні

З / Про

ДД (2003р)

15

19

23

Президента (2004р)

16

20

24

ГД АТ (2006р)

17

21

25

Губернатора АТ (2004р)

18

22

26

Мені не було 18 років

27

Чи задоволені Ви результатами попередніх виборів?


Так

Ні

З / Про

ДД (2003р)

28

32

36

Президента (2004р)

29

33

37

ГД АТ (2006р)

30

34

38

Губернатора АТ (2004р)

31

35

39

Мені не було 18 років

40

Чи збираєтеся Ви взяти участь у виборах Державної Думи РФ грудня 2007р.?

41) так;

42) немає;

43) важко відповісти;

7. Чи знаєте Ви хто, представляє Астраханську область в Державній Думі РФ 2004 - 2007р.?

8. За яку партію Ви збираєтеся проголосувати?

44. Єдина Росія

45. ЛДПР

46. КПРФ

47. Справедлива Росія: Батьківщина. Пенсіонери. Життя.

48. Яблуко

49. УПС

50 Аграрна партія Росії

51. Патріоти Росії

52. Демократична партія Росії

53. Громадянська сила

54. Партія соціальної справедливості

55. Інше: _______________________________________________

9. За яку з цих партій Ви ніколи б не проголосували?

_________________________________________________________

10. Що впливає на Ваш вибір?

56. програма партії;

57. лідери;

58. колишня діяльність;

59. агітаційна діяльність;

60. я член цієї партії;

61. другое________________________________________________

11. З яких джерел Ви отримали інформацію про партії?

62. засоби масової інформації;

63. з агітаційних матеріалів;

64. з розмов з друзями, знайомими, родичами;

65. на зборах, зустрічах з кандидатами;

66. другое________________________________________________

12. Чи збираєтеся Ви взяти участь у виборах президента в березні 2008р.?

67. та

68. немає

69. важко відповісти

13. Якими якостями повинен володіти президент?

_________________________________________________________

14. Чи буде для Вас важливим партійна приналежність майбутнього президента?

70. так, а саме: ______________________________________

71. немає;

72. важко відповісти;

15. Чи буде для Вас важливо, щоб кандидат дотримувався курсу В.В. Путіна?

73. це обов'язково

74. добре б, але не обов'язково

75. це не важливо

76. не повинен дотримуватися

77. курс має бути іншим

78. інше __________________________________________________

16. що для Вас важливо при виборі президента?

79. вік (який?): ________

80. національність (яка?): ____________

81. підлогу (який?): ___________

82. освіта (де саме?): ____________

83. інше: ___________________________________________________

17. Як Ви думаєте, хто буде обраний президентом?

__________________________________________________

18. Як ви вважаєте, чи залежить майбутнє Росії від виборів президента?

84. так;

85. лише частково;

86. немає;

19. Як Ви думаєте, які верстви населення будуть визначати вибір?

87. ті, хто прийдуть на вибори;

88. політично активні жителі;

89. зовнішні сили;

90 інше: _______________________________________________

20. Чи приймаєте Ви участь у політичному житті?

91. так, є членом_________________________________;

92. так, є сторонніком____________________________;

93. так, беру участь у політичних акціях___________________;

94. немає, тому що не бачу в цьому сенсу;

95. немає, але хотів би, якщо мене залучать;

96. інше: __________________________________________;

А тепер кілька слів про себе:

21. вашу стать:

23. Сфери діяльності

24. Ваша освіта:

97. чоловік.

103. бізнес

109. середнє

98. дружин.

104. промисловість

110. середньо-спеціальна

22. ваш вік:

105. сільське господарство

111. незакінчена вища

99.18 - 30

106. бюджетна сфера (держ. служба, освіта, медицина, культура, соц. захист)

112. вища

100.31 - 45

107. студент (учень)


102.61 і більше

108. безробітний


Дякуємо за участь!

1 Тут і далі наводяться дані опитування, проведеного Левада-центром у червні 2005 року. Опитування проводилося за стандартною вибіркою, що репрезентує все населення РФ у віці 18 років і старше (1 600 осіб).

1 Ось, наприклад, юність, якій належить бути прекрасною, романтичною, світлою і пр. Якщо хлопець / дівчина знайомі з цими нормами, він / вона живе, співвідносячись з ними, - радіє, закохується, освітлюється та ін Або хандрить, тужить, цурається людей, демонструючи їм і собі свою незгоду з цією нормою, свій протест проти неї або своє невміння володіти ним.

1 Павленок П. Д. Короткий словник по соціології. Москва, ИНФРА - М, 2000

1 Радугин А.А. Соціологія - М. Центр, 2001

1 Павленок П. Д. Короткий словник по соціології. Москва, ИНФРА - М, 2000

Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Соціологія і суспільствознавство | Курсова
138.5кб. | скачати


Схожі роботи:
Вибір матеріалів при виготовленні ошатного сукні для жінки старшої вікової групи
Формування системи знань про тварин у дітей старшої групи
Роль натури в навчанні дітей старшої підготовчої групи малювання і ліплення
Використання дидактичних ігор у процесі ознайомлення дітей старшої групи з рослинами
Виготовлення та розробка костюма для жінки молодшої вікової групи
Розрахунок технологічного потоку з виготовлення брюк жіночих для молодшої вікової групи
Розробка комплектів конкретного призначення Діловий костюм для жінки середньої вікової групи
Соціально-психологічні особливості групи
Соціально-психологічні особливості групи
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru