додати матеріал

приховати рекламу

Основні форми і методи керівництва читанням

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ
Придністровської Молдавської Республіки
ДЕРЖАВНИЙ ІНСТИТУТ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ
Курсова робота.
на тему:
"Основні форми і методи керівництва читанням"
Курси підвищення кваліфікації
Бібліотечних працівників культури
Бібліотекаря юнацького абонементу ЦМЛ
Беженар Наталії Олександрівни
м. Тирасполь
2004

План
I. Роль бібліотеки у формуванні культури читання
II. Основні методи і форми керівництва читанням
2.1 Метод індивідуального керівництва читанням і його форм
2.2 Метод масового керівництва читанням і його форми
2.3 Робота з активом читачів
2.4 Бібліотека та сім'я
III. З досвіду роботи юнацького абонементу ЦМЛ м. Тирасполь
Література

I. Роль бібліотеки у формуванні культури читання
Бібліотека ... давнє і вічно живе житло людського розуму. Нерухомі ряди книжкових полиць містять в собі незліченні грані живого світу: непримиренну боротьбу ідей, допитливий науковий пошук, насолоду прекрасним, отримання знань, розваг і т.д. - до безкінечності.
Всі життя всесвіту зосереджена в цьому магічному кристалі, іменованому бібліотека.
Пристрасний шукач істини і справедливості, А.І. Герцен, розмірковуючи про бібліотеку та книзі - джерела знань, сказав: «Вся життям людства осідала в книзі: племена, моді держави зникали, а книга залишалася. Вона росла разом з людством, у неї кристалізувалися всі навчання, що потрясали уми, і всі пристрасті, що потрясали серця; в ній записано та величезна сповідь бурхливого життя людства, та величезна автограф, яка називається всесвітня історією ».
Озброюючи нас знанням, досвідом життя й боротьби, розвела наше місто до кругозору людства, книга ставати знаряддям праці. А засвоюючи досвід минулого, творячи справжнє, ми закладаємо стартовий майданчик для бедующего. І книжки - віків сполучна тканина - дають можливість перетворити світ і себе в цьому світі.
Сьогоднішній день приголомшує нас лавиною інформації. Як же освоїти і засвоїти цю інформацію? Що треба зробити, щоб не захаращувати свого розуму тим мотлохом, який не потрібен, збагатити його знаннями всіх фактів, без яких не може бути сучасної освіченої людини?
Бібліотека повинна стати центром керівництва читанням читачів, особливо в юнацькому віці. Як допомогти читачеві - підліткові знайти відповідь на виниклі у нього питання, спираючись на книгу? Від бібліотекаря потрібне вміння, використовуючи різноманітні форми і методи спілкування з читачами, керувати процесом читання, прагнучи викликати інтерес у сучасного підлітка до класики, з тим щоб пробудити в ньому процес самосвідомості, підштовхнути його до вибору духовної моделі поведінки.
У практиці роботи бібліотек використовується методи індивідуального та масового керівництва читання та їх форми.

II. Основні методи і форми керівництва читанням
2.1 Метод індивідуального керівництва читанням і його форми
В основі цього методу - облік індивідуальних особливостей читача його інтересів, захоплень, здібностей. Безпосереднє спілкування з читачем допомагає бібліотекарям застосовувати найбільш доцільні для кожної конкретної ситуації форми впливу на читання підлітків.
У повсякденній роботі на абонемент та в читальному залі широко поширені рекомендаційні бесіди, бесіди про прочитане; індивідуальні консультації у виставок, у книжкових полиць відкритого доступу, у каталогів і картотек.
Найбільш поширена форма індивідуального керівництва читанням в бібліотеці - бесіда.
Під час рекомендаційної бесіди бібліотекар не тільки допомагає вибрати конкретну книгу, але і викликає в читача інтерес до неї створюючи відповідну установку для її сприйняття.
Характер рекомендаційної бесіди залежить від запитів читача, його віку, рівня розвитку.
Часто бібліотекарю доводитися спочатку з'ясувати, про що хотів би підліток прочитати.
Потім він показує книги різної тематики, коротко знайомлячи читача з їх змістом.
Це допомагає читачеві зробити вибір, привчає точніше формулювати свій попит.
Рекомендаційна бесіда важлива і у випадках, коли читач просить книгу на певну тему.
З'ясувавши чому підліток цікавиться цією темою що вже прочитано їм бібліотекар підбирає книгу і коротко характеризує її.
Навіть коли читач запитує конкретну книгу це не означає що рекомендаційна бесіда не доречна. Досвід роботи з підлітками та знанням підказують бібліотекарю на які важкі та важливі моменти в книги треба звернути увагу читача.
При задоволенні конкретного попиту підлітка бібліотекар рекомендує йому також літературу з даного автору. Інтерес до автора створює емоційний контакт з ним у процесі читання книги, відкриває двері у світ творчості письменника.
Увага вимагає читацький опитування "чого-небудь новенького", характерний для старших школярів, які читають дуже багато. Гонитва за новеньким не рідко може бути показником "престижності читання", "моди" на певні книги. Завдання бібліотекаря-підвищувати якість читання. Один із шляхів її вирішення - спонукати юнаків до перечитування кращих літературних творів.
Прийом рекомендації книг читачам багато в чому залежить від типу літератури. Наприклад науково художній твір потрібно рекомендувати так щоб виник зв'язок між змістом книги і тим, що відомо читачеві з інших джерел інформації (кіно, телебачення, радіо). Важливими є й питання до читача, що будять його допитливість, бажання отримати в рекомендованій книзі відповіді на різноманітні "що", "як", і "чому". Під час рекомендаційної бесіди з науково-художньою книгою потрібно підготувати читача до зустрічі з новими для нього науковими відомостями, допомогти йому не втратити ці факти.
Первісне прилучення до літератури з різних галузей знання доцільно починати з рекомендації книг, які містять конкретні факти, близькі досвіду читача.
Виникає ефект "впізнавання", що посилює інтерес до читання, обумовлює засвоєння змісту.
З'ясування мотивів попиту при бесіді з читачем показує, наприклад, що підліток, питаючи конкретну книгу, часом не підозрює про існування інших книг, іноді більш цінних і доступних її віку. Нерідко читач, зацікавившись книгою, запитує "що-небудь таке ж". Бібліотекар повинен детально конкретизувати читацький попит. Без з'ясування, ніж твори захопило читача, задоволення подальшого попиту не може бути вдалим.
Якщо бібліотекар готується до видачі щодня, це дозволяє йому не тільки уникнути помилок при рекомендації, але і допомагає знайти більш вірні прийоми залучення читача читання тих книг, які важливі на даному етапі його читацького розвитку.
Бесіда про прочитану книгу
При поверненні книги читачем бібліотекар знову проводить з ним бесіду. Індивідуальні бесіди про прочитане так само, як і рекомендаційні бесіди, як правило, відбуваються на абонементі біля книжкових полиць.
У розмові зі старшими школярами потрібно уникнути навідних запитань, які можуть відштовхнути читача, викликати небажання вести бесіду. Запитання може підказати заголовок книги. »Вдало їй, по-твоєму, названа книга?» Іноді почати розмову допомагає питання про ставлення автора до своїх героїв.
Бесіда про прочитане дозволяє бібліотекарю зрозуміти рівень і якість сприйняття читачем книги. Якщо вона була рекомендована бібліотекарем, він під час бесіди визначає педагогічну спроможність своєї рекомендації.
Бесіда про прочитане як би продовжує вплив твору на читача, на його свідомість почуття. Зберігаючи яскравість сприйняття конкретного змісту, читач під час розмови з бібліотекарем може побачити і зрозуміти той глибший «шар» твори, який не розкрився йому при читанні, але ось зараз питання бібліотекаря дозволили йому увійти в створений художником світ образів. Читач вчиться розуміти твір. Це означає, що він не просто глибше засвоює, де, коли і чому відбувалася дія, які якості героя при цьому було виявлено, а й усвідомлює ставлення письменника до зображуваного, глибинний сенс твору.
Консультація
Це порада бібліотекаря читачеві з якого-небудь питання, пов'язаного з вибором літератури. Консультації проводяться у книжкових полиць, у виставок, у каталогів і карток. Ця форма індивідуальної роботи особливо важлива у спілкуванні з юнаками, учням 10-11 класів.
Часто підлітки йдуть до бібліотеки, щоб «поритися в книгах», погортати журнали, вибрати «що-небудь цікаве». Епізодичний конкретний попит у них, як правило, обумовлений завданням вчителя або виникає під впливом цікавою телепередачі, фільму, нерідко ради товариша. Бібліотекар повинен проявити максимум такту, що б своєю порадою допомогти читачам вибрати потрібні їм книги або статті з періодичних видань.
Бібліотекарю знайомі читачі, які у фонді безцільно переходять від одного розділу до іншого. Їх увагу привертає зовнішній вигляд книги, її обкладинка, заголовок, ілюстрації. Бібліотекар може провести консультацію з такими читачами у книжкових полиць, щоб привернути їх увагу до кращих книг, допомогти усвідомити запити, підказати раціональний шлях самостійного пошуку потрібної літератури.
Бібліотекар прагне поглибити читання підлітка, зародити в ньому думка про можливості та перспективи самоосвіти, ввести в коло читання кращу художню та науково-пізнавальну літературу.
Важливе завдання консультації - вказати читачеві на труднощі, з якими він може зіткнутися при читанні, запропонувати довідкові видання.
Під час консультації бібліотекар пояснює призначення довідкового апарату книги, передмову.
Створення установки в читанні - психологічного стану, що визначається як готовність до певної активності, що передує сприйняттю - одна з найважливіших цілей консультації.
Передумову для повноцінного сприйняття художнього твору читачем можна створити, підкресливши особливості твору, важливі для розуміння його художньої цінності. Іноді досить виділити одну художню деталь, щоб визначити і направити сприйняття.
Бібліотекар звертає увагу на індивідуальність автора, зіставляє рекомендовану книгу з тією, що вже знайома читачеві.
Результати індивідуального керівництва читанням, яким би систематичним і кваліфікованим воно не було, не можна визначити відразу. Інтереси читача, усвідомлені мотиви читання, глибина сприйняття книги формуються поступово, якісні зрушення в читацькому розвитку наростають непомітно. Індивідуальне керівництво читанням підлітків і старших школярів вимагає від бібліотекаря юнацької бібліотеки творчості і майстерності, знання літератури і свого читача, Якщо хочеш запалити в дітях іскру, то тобі треба, за словами Сухомлинського, «вміщати в себе ціле море світла».
2.2 Метод масового керівництва читанням і його форми
Масова робота увібрала в себе багаторічні духові бібліотечні традиції. У творчих лабораторіях бібліотек, методичних центрах, школах передового досвіду накопичений багатий досвід проведення заходів, різних за змістом, методикою, йде пошук найбільш ефективних моделей з урахуванням різноманітності професійних, інтелектуальних та аматорських запитів читачів. Сучасний комплекс форм і методів масової роботи базується на кращих традиціях вітчизняної теорії і практики, спирається на загальні методичні прийоми і вимоги до її організації та проведення.
На різних етапах розвитку бібліотечної справи на перший план виходили ті форми масової роботи, які визначалися цілями бібліотек, як соціальних установ. У 20 - 30-ті роки це було сприяння у ліквідації неписьменності, підвищення загальноосвітнього т культурного рівня населення. Поширення отримали гучні читання, групові бесіди, лекції, вечори книги. Зароджувалися такі форми залучення нових читачів до бібліотек, як свята книги, книжкові карнавали, бібліотечні походи або агітаційно-пропагандистські акції - літературні суди, плакати, театралізовані вистави.
З накопиченням досвіду масової роботи в бібліотеках, зростанням культурного і освітнього рівня читачів у 40-50-і роки отримали розвиток позитивно-рекомендаційні форми: тематичні вечори, читацькі конференції, бібліографічні огляди, що носили переважно формалізований характер. Велике місце в діяльності бібліотек зайняла агітація і пропаганда, яка розкриває бібліотечні фонди, що залучає людей до читання. Колективні обговорення книг найчастіше носили запрограмований характер і завершилися виробленням єдиного, однозначної думки про прочитане. Вечори книг, рецензії, гуртки, читацькі конференції були направлені на розвиток навичок самостійної роботи з книгою, на самоосвіту.
У 60-70-ті роки продовжував поповнюватися комплекс рекомендаційних форм з метою залучення уваги читачів до «найбільш цінною в ідейному, науковому та художньому відносинах літератури».
Особливість цього періоду - широке застосування масово-освітніх форм, що доповнюють систему політичної освіти. Як правило, це цикли заходів, розрахованих на систематичну і тривалу роботу з однорідною групою читачів з урахуванням їх освітнього рівня (уроки, суспільно-політичні читання, лекторії, декади, місячники). Широко застосовувалися прийоми інформаційного характеру - відкриті перегляди літератури, бюлетені нових надходжень, огляди книг та періодики. Під впливом ЗМІ і з появою аудіовізуальної техніки поширилися форми масової пропаганди книги, наприклад читацько-глядацька конференція, телепередача про книжки, годину музики та поезії.
У ці ж роки сформувалися організаційні передумови для вдосконалення масової роботи всередині ЦБС.
Зросла потреба читачів в культурних контактах, в духовному спілкуванні, яка виявлялася у виникненні вузьких груп спілкування, клубів, гуртків за інтересами. Окремі клуби стали місцем неформального об'єднання читачів для обговорення неопублікованої літератури (самоіздат).
У 80-і роки завершилося організаційне і методичне оформлення клубів та інших аматорських об'єднань при бібліотеках. У кінці 70-х початку 80-их років були проведені теоретичні дослідження з масової роботи, вивчення ефективності окремих форм і методів керівництва читанням, а видав ряд матеріалів узагальнюючого характеру.
Наступність масової роботи 90-их років виразилося у використанні традиційних форм і методів, модернізації методичних прийомів і рішень, зв'язку із зовнішніми установами та організаціями. Демократизація та активізація громадського життя, вільне видання літератури зумовили розмаїття форм і тематики масових заходів.
При існуючій сьогодні тенденції посилення популярності активних форм спілкування правомірно визначити роль масової роботи в керівництві читанням як провідну в цій справі. Під час проведення масових заходів у структурі спілкування мають місце і інформаційні процеси, і міжособистісні відносини, і емоційний вплив читачів і бібліотекаря один на одного. Масові форми забезпечують найбільш сприятливе умова для спілкування, прямого або непрямого, погоджено або конфліктного. Інтерес до екології людини, її фізичної і духовної середовищі викликав до життя форми, що створюють умову для знайомства, вільного обміну думками, виявлення творчого інтелектуального потенціалу людини.
В основі методу масового керівництва читанням лежить знання обліку вікових соціально-психологічних особливостей конкретних груп читачів.
Бібліотекар, спираючись на загальне в читанні, обумовлене соціальною ситуацією розвитку юнаків долучає їх до систематичного читання та користування бібліотеками.
Основними формами масового керівництва читанням юнацтвом в нашій бібліотеці є книжкові виставки, огляд літератури, цикли читань, групові бесіди про прочитане, обговорення книг, читацькі конференції, різноманітні літературні ігри (конкурси, вікторини, подорожі по книгах), усні журнали, літературні вечори.
Книжкова виставка - широко поширена в бібліотеці оперативна форма масової роботи. Виставки бувають тематичними, жанровими, присвяченими певного виду літератури, творчості одного письменника і т.д. Вибір літератури для них визначається завданнями, які вирішує бібліотека в ідейно-політичному, моральному, трудовому, естетичному вихованні юнацтва, на допомогу самообразовательного читання школярів і студентів. Ця форма наочної пропаганди літератури - книга наближено до читача, повернена до нього обличчям.
Виставка експонується протягом певного часу. Вона покликана викликати в читача інтерес до літератури, а також до питань і тем, які раніше не привертали його уваги. Виставка також показує хлопцям, як багато є в бібліотеці книжок, журналів і газет, в яких можна знайти відповіді на їх численні запитання.
Етапи організації виставки такі: відповідно до її цільовим призначенням бібліотекар відбирає літературу, цитати, ілюстрації, готує питання до читачів, шукає яскравий, виразний заголовок, визначає основні розділи, продумує всю композицію, оформляє і розміщує виставку. Бібліотекар повинен систематично розповідати про виставку читачам, проводити по ній огляди, інакше вона буде мало ефективною. Бібліотекар організовує облік виданих та спрошенний книг, аналізує, які книги і чому мають успіх, а які не викликали у хлопців ні якого інтересу. За допомогою книжкової виставки можна визначити книги, чомусь не привернули увагу хлопців, але які є важливими і цінними для їх читацького розвитку. У цьому випадку бібліотекарю треба подумати, як по іншому організувати пропаганду.
На виставці бібліотекар може познайомити читача не тільки з книгами, але і з матеріалами газет і журналів, об'єднаними загальною темою.
Організовуються виставки літератури про великі події в житті країни і за кордоном. Тематика виставок може бути пов'язана з вивченням предметів шкільної програми, з питаннями які хвилюють читачів. Для виявлення важливих аспектів теми можуть бути корисні порадою вчителів школи, знайомство з новітньою літературою з цього питання.
За виставці потрібно обов'язково провести огляд. Для спонукання інтересу до представлених книг бібліотекар використовує різні прийоми: читання або переказ окремих епізодів, питання до читачів
При організації книжкових виставок для старших школярів треба враховувати, що назва виставки, її підрозділів мають бути сформульовані так, що б вони викликали бажання розмірковувати, сперечатися. Старшокласникам треба частіше адресувати виставки, що повністю складаються з газетно-журнального матеріалу на актуальні суспільно політичні, науково технічні та інші теми, ще неосвітлені книги.
Якщо за темою виставки є бібліографічні покажчики вони так само повинні бути представлені на ній.
Огляд - також широко поширене в бібліотеках форма масової роботи з читачами. Це усна розповідь про книжки та інших книжкових виданнях, зміст яких підказується подіями суспільно-політичного життя нашої республіки і світу, прагнення рекомендувати кращий твір сучасної та класичної літератури, а також періодичні видання. Огляд проводять з метою розширити читацький попит, показати велику різноманітність літератури в бібліотеці. При виборі теми та книг бібліотекар враховує інтереси та інтереси читачів.
Види образів літератури різноманітні. Огляд може бути жанровим (новинок поезії, прози), монографічним (присвяченим творчості окремого письменника), на допомогу вивчення одного з предметів шкільної програми (історії, математики) і т.д. Цікавий огляд однієї книги, наприклад, альманахів «Скринька», «Хочу все знати». Огляд можна побудувати цілком за матеріалами періодики. Так серія оглядів про журналах »Дороговказна зірка. Шкільне читання »,« Зміна »», «Юний технік» і т.д. дозволить розкрити перед читачем широту змістовного і жанрового діапазону журнальних публікацій.
Загальні методичні вимоги до огляду: ідейно-художня цінність відібраних книг, цікавість і доступність викладу, прагнення активізувати слухачів, викликати в них бажання самостійно прочитати рекомендовані книги.
Що б опанувати увагою аудиторії, можна почати огляд з питання до читачів, наприклад про його темі, мети. Центральна частина огляду - розкриття змісту книг. При виборі форми розповіді про книги бібліотекар враховує своєрідність літератури, вік читача, їх число, як вони підготовлені до сприйняття даної літератури і т.д.
Огляд є самостійною формою роботи, але часто він проводиться у книжкової виставки, передує або завершує літературний вечір, обговорення книги, літературні ігри.
У керівництві читанням підлітків не можна забувати про гучні читання. Вони допомагають усвідомленому сприйняттю тексту, відкривають читачеві - підліткові глибину і багатство книги, журнальної або газетної публікації.
Повинно бути обрана така твір, який викликає у дітей сильні емоційні переживання, прагнення міркувати про прочитане. Розмовляти з читачами відразу після читання можна в тих випадках, коли у них є запитання до бібліотекаря або бажання висловитися з приводу почутого. Ефективні цикли гучних читань, які проводяться регулярно, в певні дні та години.
Групова бесіда про прочитане проводитися через кілька днів після того, як підлітки прослухали твір сильно їх схвилювала. Бажана бесіда про твір, яке викликало суперечливі думки або ж, якщо бібліотекар помітив не адекватну змісту книги реакцію хлопців.
Засудження моральних проблем, поставлених в книги, вимагає такту. Потрібно більше спиратися на почуття і переживання хлопців, уникнути лекторської струму, бажання повчати. Бесіди про науково-популярної або науково-художньою книгою дає бібліотекарю можливість визначити рівень доступності читачам пізнавального матеріалу, виділити моменти потребують спеціальних роз'яснень. Колективна робота викликає інтелектуальну активність читачів, вони глибше і емоційніше сприймають зміст і формулювання питань, які повинні націлювати читача на зіставлення нових знань з раніше набутими, з самим життям, на виявлення причинно-наслідкових зв'язків. Готуючи питання, важливо спиратися на пізнавальні можливості читачів, їх освічений багаж, рівень читацького розвитку. Пропонуючи питання читачам, бібліотекар повинен чітко уявляти до якого педагогічному результату він прагне. Важливий момент бесіди про прочитане, незалежно від характеру літератури-зв'язок її з попередніми бібліотечними заходами (образами книжкових виставок, гучними читаннями).
Обговорення книг - це вільна дискусія своєрідна колективне роздум про твори головним чином художньої літератури, виховний вплив якої на зростаючого людину особливо сильно. Обговорення книг вимагає підготовки. Підготовка читачів до обговорення полягає в тому, що б обрану книгу прочитали всі учасники обговорення і що б у них виникло бажання обговорити її. Для цього у бібліотекаря є не мало прийомів: розповісти про автора, про інших його творах, організувати книжкову виставку, присвячену творчості письменника і т.д. Велику роль відіграють індивідуальні консультації для всіх готуються до обговорення. В обговоренні можуть брати участь 10-15 осіб. Майстерність бібліотекаря і його захопленість допоможуть зробити обговорення неформальним, хвилюючим подіям у житті читачів, що піднімає хлопців на нову ступінь у їх читацькому розвитку.
Читацька конференція присвячена, як правило, одній проблемі (науки і техніки, культури і мистецтва). Мета конференції - формулювання колективного читацької думки, виховання у читачів вміння глибоко аналізувати прочитане, бачити щось нове в розкритті обговорюваної проблеми, що характерно для книг або періодики, аналізованій на читацькій конференції. Виховна та освітня роль читацьких конференції може бути значною, якщо всі учасники приходять на конференцію підготовленими, зі своєю думкою з обговорюваної проблеми і бажанням її обговорювати, прочитавши рекомендовану на підготовчому етапі конференції літературу. Читацькі конференції бувають проблемними і звітні. Зміст проблемних читацьких інформацій пов'язано з великими подіями суспільно-політичного, наукового та культурного життя в регіоні або в світі. Вони утворюються на основі вивчення інтересів старших підлітків, враховують рівень їх читацького розвитку.
Змісту звітної читацької конференції продиктована турботою бібліотекаря про підвищення культури читання старших школярів, грунтується на ретельному вивченні читацьких інтересів групи та має вказувати хлопцям перспективу в читанні. Наприклад, проводитися звітна конференція «Що ми читали в цьому році». При підготовці в ній важливо проаналізувати читацькі формуляри, вивчити які книги, журнали хлопці брали в інших бібліотеках, у своїх друзів або з домашній бібліотеці, націлити приватників на самокритичні виступу, на роздуми про мету та направленість подальшого читання.
Підготовка конференції включає кілька етапів: визначення теми та педагогічних завдань, вивчення читацьких інтересів групи; відбір літератури, її вивчення; розбирання програми конференції; організація книжкових виставок і оформлення рекомендаційних плакатів; широка видача літератури; довідкова бібліографічна та консультаційна допомога всім бажаючим взяти участь у конференції . Після конференції треба протягом місяця ввести облік попиту та видачі літератури, розмовляти з читачем на основі цих даних колектив бібліотеки робить висновки з педагогічної ефективності своєї роботи.
Літературні ігри. Ряд форм масової роботи насичений ігровими елементами. Це вікторини, літературні подорожі, конкурси, літературні аукціони, парад літературних героїв, літературні загадки і т.д. Літературна гра можлива в роботі з читачем різного віку. Гра звичайно завершує певний етап роботи з читачем, коли вони вже прочитали багато книги, що пропагувався за допомогою масових та індивідуальних форм. Особливо захоплюючі «Подорожі» по книгах. Їх можна з успіхом проводити за краєзнавчою, географічної, історичної, наукової та художньої літератури. До основних форм масового керівництва читанням ставитися також усний журнал та літературний вечір.
Усний журнал теж має на меті пропаганду кращої літератури з різних галузей знань. Журнал має редколегію, що складається зазвичай з читацького активу, складається з 3-4 «сторінок». Обов'язково бібліографічна сторінка, а також план подальшого читання за обраною темою. Усний журнал дозволяє бібліотекарю відгукнутися на конкретні читацькі запити, атак ж пробудити читацький інтерес у інших хлопців.
Літературний вечір має широкі педагогічні можливості для активних читачів - це форма підбиття підсумку в роботі, свято творчості; для інших - емоційно приваблива форма пробудження і формулювання читацького інтересу. Літературний вечір - це сценічний твір, по цьому для його підготовки потрібен колектив «акторів», репетиції, певні знання в області законів театральної дії, творчі здібності у читачів і бібліотекаря. Необхідно художнє оформлення приміщення, музичний супровід, незвичайне розстановка учасників на сцені і т.д. Уривки з твору можна читати по книзі, але це повинно бути виразне читання. Участь у вечорі формує загострене почуття колективу, своєї спільності.
У масовій роботі бібліотекаря поширені літературні та суспільно політичні читання. Вони проводяться зі старшими школярами, так як цей захід вимагає розвитку мислення, великий начитаності та вмінню узагальнювати накопичені враження. Це комплексна форма, що включає організацію книжкових виставок; рекомендаційних оглядів літератури, індивідуальні консультації читача і рекомендаційні бесіди, гучні читання, усні журнали та бесіди про прочитане (як індивідуальні, так і колективні). За цим програма таких заходів розробляється на рік, визначається послідовність всіх етапів роботи.
Що б книга і читання міцно увійшли в духовне життя читачів, важливий як індивідуальний так і масові методи керівництва читанням. Найбільший ефект приносить систематична послідовність взаємозв'язок цих методів з однієї і тієї ж конкретної читацької групою. Відсутність взаємозв'язку знижує роль бібліотеки, і бібліотекар, перестає бути компетентним керівником і вихователем, як читацької групи, так і кожного окремого читача.
2.3 Робота з активом читачів
Читачі, які часто відвідують бібліотеку, люблячі книгу та читання, зазвичай допомагають бібліотекаря у всіх його починаннях: беруть участь у підготовці масових бібліотечних заходів, намагаються залучити до бібліотеки своїх товаришів.
Добровільна участь у справах бібліотеки - важливий принцип організації читацького активу. Головна умова його створення - це знання бібліотекарем інтересів і захоплень хлопців, любов до них.
Участь у роботі бібліотечного активу наповнює вільний час підлітків захоплюючим читанням, розширює кругозір, робить їх трохи багатшими, змістовнішим. Форми організації активу читачів можуть бути різними: це залежить від віку, інтересів, схильностей і захоплень читачів, а так само від творчих здібностей самого бібліотекаря. Це можуть бути гуртки любителів книги, клуби читацькі об'єднання на основі єдності інтересів, наприклад до поезії, до краєзнавчої літератури і т.д. Особливість клубів, гуртків у бібліотеці полягає в тому що вони стимулюють і активізують читання підлітків, самостійність їх роботи з книгою.
Робота бібліотекаря з читацьким активом дозволяє йому керувати читанням не тільки цієї групи читачів, а й впливати на формулювання читацьких інтересів у інших підлітків.

2.4 Бібліотека та сім'я
Важливий фактор, що впливає на результативність роботи бібліотеки по організації і керівництву читання підлітків - її співдружність, контакти з родиною читача.
У сім'ї формується особистість дитини, його початкове ставлення до різних видів діяльності, у тому числі й до читання. У багатьох сім'ях є книги й журнали для їх віку. Сім'я в певній мірі керує читанням днів. У багатьох випадках батьки є авторитетом для своїх дітей у виборі книг, в оцінці прочитаного. За часту батьки, будучи активними читачами, самі приводять своїх дітей до бібліотеки, щоб спільно з бібліотекарем вміло керувати читанням підлітка, формуючи його особистість.
Робота з батьками може бути як індивідуальна, так і масова. Можна в індивідуальній бесіді з батьками дізнатися інтереси дитини і всієї атмосфери сім'ї, порекомендувати необхідний список літератури, допомогти батькам сформулювати правильний читацький смак у дитини, а іноді й у самих батьків. Можна, співпрацюючи з бібліотекою для дорослих, проводити конференції для батьків на тему: «Дитина і книга», «Що читає молодь». Співпраця батьків у бібліотеці допомагає підвищити роль сім'ї в керівництві читанням і піднімає престиж бібліотеки в сім'ї.

III. З досвіду роботи юнацького абонементу ЦМЛ м. Тирасполь
У практиці роботи юнацького абонементу ЦМЛ, звичайно ж, використовуються методи як індивідуального, так і масового керівництва читанням у найрізноманітніших традиційних і нетрадиційних формах, але ми зупинимося на основних:
Юнацька бібліотека відрізняється специфічною віковою категорією читачів: від 14 до 21 року. Звичайно ж межі умовні. Існує три ступені читацького розвитку юнацтва (14 років, 15-17,18-21), які характеризуються різним рівнем розуміння і сприйняття літератури і, тому, проводячи індивідуальні бесіди або книжкові виставки та огляди літератури, працівники юнацької бібліотеки враховують цей чинник при виборі теми , проведеного масового заходу, а так само при підборі літератури. Коли у нас на абонементі проходять «Дні бібліотеки», з початківцями читачами (зазвичай це 8-і класи) ми проводимо ознайомчі екскурсії по бібліотеці. З учнями 9-10 класів, як правило, проводимо не лише екскурсії, але частіше бібліотечні уроки, що б навчити їх працювати з каталогами та картотеками.
Наша мета - навчити читача грамотно самостійно працювати з книгою, вміти знаходити необхідну інформацію, використовуючи всі засоби, наявні в нашій бібліотеці.
Найпоширенішою формою масової роботи по керівництву читанням наших читачів є книжкові виставки та огляди по них. Вони відгукуються на актуальні суспільно-політичні події в Республіці (наприклад, книжкова виставка «Придністров'я-наш дім» до 11-ти річчя ПМР) та у світі. А так само на теми особливо хвилюють і цікавлять наших постійних читачів. Наприклад, книжкова виставка «Любов'ю дорожити вмієте», «Для вас дівчатка», «Всім хто хоче бути здоровим», «Нові книги», «Різні дороги в безодню» (про загрозу СНІДу, наркоманії). У нас на абонементі постійно діють книжкові виставки: «Подорож в далеке і близьке», що відображають сторінки історії нашої Батьківщини, «Стежками рідного краю», присвячена глобальній темі охорони навколишнього середовища. До декаді пропаганди молдавської літератури була організована книжкова виставка «У краю сонця». Індивідуальні бесіди, консультації, а так само обговорення книжок із групою читачів, звичайно з активом, ми проводимо при підготовці великих масових заходів, таких як, вечір-зустріч «Живи і пам'ятай» (з в'язнем фашистського концтабору Освенцим Андросовим), літературно-музичний вечір «Кобзар безсмертний» до 187 річчя Т.Г. Шевченка, на який були запрошені учні українського ліцею. Вони показали хороші знання творчості Шевченка, читали його вірші, а так само чудово виконували пісні Т.Г. Шевченко. При підготовці поетичних годин, читацьких конференцій, циклів читань, конкурсів, та інших літературних ігор і масових заходів, ми, звичайно ж, використовуємо і індивідуальні методи керівництва читанням у всіх формах. Це і рекомендаційні бесіди, особливо про нові книги, і прес - хвилинки, про що надійшла періодиці. З деякими читачами необхідно обов'язково розмовляти про прочитане, так як читач сам хоче висловитися, поділитися враженнями. При керівництві читанням юнацтва обов'язкові, на мій погляд, індивідуальні консультації у виставок і книжкових полиць. Але не треба забувати, що всі ці форми і методи керівництва читанням не повинні бути нав'язливими і безапеляційними. Керівництво має бути тактовним і взаємно корисним, як для читача, так і для бібліотекаря.
При доброзичливому ставленні бібліотекаря враховує вікові та індивідуальні особливості читача, можна сподіватися на позитивний педагогічний ефект.
Активно використовуючи всі методи і форми керівництва читанням у юнацькій бібліотеці, працівники абонемента прагнуть добитися головної мети - навчити любити книгу джерело знань, добрих думок і почуттів.
«У вільний час я - в книжковій крамниці,
Мені книга - повітря для душі,
Вона тягне могутньою владою,
Всесвіту розкриваючи широчінь »
(П. Бровка)

Література
1. Алієв Г.М Коли клуб при бібліотеці популярний (актуальні питання бібліотечної роботи. М, «Книжкова палата», 1989, С. 54-56)
2. Бібліотека і юний читач. Практичний посібник. М., «Книжкова палата», 1987.
3. Гріхалов Ю.А. Що потрібно знати кожному про бібліотеку. М., «Книга», 1977.
4. Дальшіна І. Ступені читацького зростання (бібліотекар, 1989, № 1, с. 11-13)
5. Езова С.А. Індивідуальна бесіда в бібліотеці. (Актуальні питання бібліотечної роботи). М. »Книжкова палата», 1989, с. 64-70.
6. Міхнова І. Супутники на все життя. Полемічні нотатки про так званому ядрі юнацького читання. (Бібліотекар, 1989, № 1, с. 14-15).
7. Моральне виховання читачів. (Держ. Бібліотека СРСР ім. В. І. Леніна, Ред. Сост. А. А. Березняк - М. »Книга», 1985).
8. Роботи з читачами. Підручник для студентів бібліотечних факультетів інститутів культури. М., »Книга», 1970.
9. Чирва А. Книга в твоїх руках (Книга для учнів - М., »Освіта», 1985)
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Курсова | 71,2кб. | скачати

Схожі роботи:
Об`єктивні основи форми і методи державного керівництва економікою і контролю за господарською
Основні форми і методи фінансового контролю господарської діяльності
Методи управління і стилі керівництва
Форми безготівкових розрахунків 2 Основні форми
Методи і форми виховання
Форми і методи підприємництва
Форми і методи комунікацій у підприємництві
Форми і методи підприємницької діяльності
Профспілковий рух методи і форми страйків
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru