Освіта в Інтернет

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.


Нажми чтобы узнать.
скачати

РЕФЕРАТ
з дисципліни «Інформатика»
на тему: «Освіта в Інтернет»

ЗМІСТ
  Введення
1. Види освітніх ресурсів
2. Наукова інформація у Рунеті
Висновок
Література

ВСТУП
З того моменту, коли Інтернет став міжнародною самодіяльної структурою, успіх проекту і навіть саме його існування, залежало від темпів приросту числа користувачів. Тільки так можна було знайти кошти на оплату і розвиток каналів зв'язку, зростання і вдосконалення серверів та програмного забезпечення, при одночасному розширенні кола наданих мережевих послуг і зниження їх вартості. Оскільки Мережа суто неоднорідна і обмін інформацією йде по різноманітним каналам між комп'ютерами, принципово відрізняються за своєю архітектурою і програмному забезпеченню, на перших порах багато сил і часу вимагала підготовка навіть простих користувачів. Тим більше що для Інтернету цінність нового члена мережевої спільноти визначається його бажанням підвищувати свою кваліфікацію, використовувати все більш складні послуги, а потім і самому надавати ці послуги і винаходити нові.
Хоча в міру розвитку програмного забезпечення запас знань, яким повинен був володіти рядовий користувач, знижувався, постійно зростали вимоги до того, хто хотів би працювати в мережі на професійній основі. Зростання кількості користувачів, - а кількість російських користувачів Інтернету за прогнозами до 2006 року зросте до 20 млн. чоловік (або навіть більше) і становитиме 15,5% населення, - свідчить, що Інтернет став не тільки наймасштабнішим в історії цивілізації освітнім проектом, але й, мабуть, самим успішним.

1. Види освітньої РЕСУРСІВ
Зусиллями величезного числа ентузіастів, які зазвичай не вважали себе педагогами, а навчання - основним видом своєї діяльності, в Мережі з'явилися підручники, довідники, енциклопедії, якість яких постійно вдосконалювалося, а також підбірки відповідей на найрізноманітніші питання, що склалася загальнодоступна система обміну досвідом і взаємного консультування. Вже в перші роки свого існування Інтернет перетворився на величезну бібліотеку, зміст якої відбивало, з одного боку, професійні інтереси укладачів, а з іншого, - їх захоплення. Така «двополюсна» структура накопиченого масиву інформації зберігається і зараз: в Інтернеті можна знайти, по-перше, ретельно впорядковані і максимально повні відомості про все, що пов'язане з інформаційними технологіями, і, по-друге, неймовірну масу матеріалів езотеричного і розважального характеру, часто пов'язаних з поняттям «низу» і карнавальної культури. Те, що становить зміст формальної освіти, потрапляє ніби між двома цими полюсами і представлено в незмірно меншому масштабі, і використовується набагато менш інтенсивно (приблизно 1,5% із загального числа заходів доводиться на сайти, які в класифікації пошукових систем відносяться до освітніх) .
В освіті Інтернет виконує чотири основні функції:
1. Презентації освітніх установ.
2. Поточного інформування.
3. Доступу до систематизованому знання.
4. Общепросветітельскую функцію.
Сьогодні значна частина вузів країни (понад 300), а також багато їх факультети та інші їх структурні підрозділи мають свої сторінки або розвиток сайти, такі ж презентаційні сайти має кілька сотні шкіл і коледжів, але, якщо не вважати образотворчого ряду, то інформація, представлена на них, практично збігається з тією, яку можна отримати з офіційних довідників. Посилання на мережеві публікації педагогів, навчальні плани та програми, студентські та аспірантські роботи дуже рідко викладаються на ці сайти.
Управління системою освіти в Росії в значній мірі залишилося централізованим, але в ній не було і немає централізованої системи інформування про стан цієї системи. Найбільш велика добірка даних такого роду міститься на сервері www.informika.ru.
При модернізації офіційних серверів органів освіти мало б сенс врахувати досвід Міністерства освіти США (US Department of Education), його сервер www.ed.gov не тільки містить всі офіційні документи, пов'язані з освітою, але і є порталом: що містяться на ньому посилання дозволяють отримати доступ до найбільш важливих освітніх ресурсів. Ті ж функціональні можливості є у сервера Міністерства освіти Франції (Ministіre de la Education nationale, de la recherche et de technologie), http://www.education.gouv.fr.
В Інтернеті представлена ​​наукова інформація, розташована на спеціалізованих сайтах. У першу чергу, це - електронні бібліотеки.
У Мережі з'явилася безліч електронних бібліотек, які дозволяють користувачеві отримати доступ до безлічі текстів, книг, електронних періодичних видань і т.д.
Всі бібліотеки Мережі можна класифікувати на кілька груп:
1. Бібліотеки текстів. Це бібліотеки, які містять тексти різних жанрів і напрямів. Всі тексти розташовані безпосередньо на сайті цього ресурсу. Пошук в такому рубрикаторі здійснюється тільки за ресурсами даного сайту. Такого роду бібліотек найбільше в Рунеті. Це такі бібліотеки, як Народна бібліотека (http://biglib.com.ua/), бібліотека Mylib.ru, Електронна бібліотека Мошкова.
2. Бібліотеки електронних текстових ресурсів. На своїх сайтах такі бібліотеки не зберігають жодних текстів. Вони лише надають зручний пошуковий сервіс різних публікацій у Мережі (приклад - сайт Електронна книга). Окремо в цій групі можна виділити бібліотеки електронних журналів.
Ця група з'явилася зовсім недавно. Бібліотеки цієї категорії ведуть добірку публікацій електронних періодичних видань. Тут можна знайти посилання на багато журналів Мережі (з анонсом статей і т.п). Приклад - "Національна електронна бібліотека».
Текстова база бібліотек поповнюється, в основному, за рахунок читачів. Вони надсилають web-майстру бібліотеки тексти, які, проходячи невелику цензуру, публікуються. Внаслідок цього, з'являється ще один вид послуг. Електронні бібліотеки ведуть розсилку оновлень і нових надходжень. Підписавшись на таку розсилку, користувач отримує можливість отримувати по E-Mail анотацію всіх оновлень і нових надходжень до бібліотеки. Таким чином, користувач завжди залишається в курсі всього нового.
У Російському Інтернеті зараз зареєстровано (за даними SPYLOG) трохи менше сотні бібліотек. Але повноцінно функціонують з них менше дюжини. Інші або містять дуже маленький фонд (10-40 текстів), або вже давно не оновлювалися.
Важливою частиною освітнього процесу в Інтернеті є система дистанційної освіти.
Телеконференції - один з видів інтерактивної діяльності в Інтернеті, яка багато разів підсилюють його освітній потенціал у порівнянні з іншими джерелами знання. Один із спеціальних видів конференцій - обговорення підручників та їх рейтингу - ведеться на сайті Підручники Москви. Є спроби публікувати в Інтернеті й рейтинги навчальних закладів (поки вищих), але особливого інтересу до цих рейтингів немає. З'являються сайти, присвячені тестуванню (головним чином абітурієнтів), але і вони поки що не викликали великого інтересу. Цікава ініціатива науковців з Новосибірського Академмістечка - сайт «Наукова лабораторія школяра», на якому учень може отримати консультацію з виконання домашньої роботи (http://www.nsu.ru/materials/ssl/).
Один з найбільш ефективних способів залучення учнів та педагогів до використання ресурсів Інтернету - конкурси. Їх проводиться в Росії кілька десятків на рік. Зразком для них є «програма ThinkQuest - найбільша і швидкозростаюча некомерційна освітня програма у світі, заснована на Інтернеті.
Дистанційна освіта (ДО) - це, з одного боку, повернення на новому технологічному рівні до ідей програмованого навчання, які були популярні в 60-і роки, з іншого, - альтернатива заочної освіти. Цей вид освіти виключно перспективний, особливо якщо мова йде про отримання додаткового або другої вищої освіти.
Вже протягом року в експериментальному режимі в російському освітньому просторі функціонує Інтернет-школа. «Просвещеніе.ru». З одного боку, це освітній заклад, заснований на принципах, стандартах і нормативах, що регулюють діяльність будь-якої російської школи, що працює в традиційному режимі. З іншого ж - Інтернет-школа «Просвещеніе.ru» володіє всіма ознаками відкритої освітньої системи: вона реалізує принцип широкої доступності освіти, незалежно від місця проживання та навчання учнів; вона надає можливості взаємодії з провідними висококваліфікованими викладачами та авторами навчальних курсів, імена яких широко відомі в наукових та педагогічних колах нашої країни, а, головне, вона дозволяє учням вибудовувати індивідуальну освітню траєкторію відповідно до власними бажаннями, можливостями та особливостями.
«Інтернет-школа« Просвещеніе.ru », будучи загальноосвітнім закладом, реалізує освітній проект для учнів 10-11 класів, в рамках якого була створена освітня платформа з дистанційного навчання, що включає отримання інформації з усіх предметів, представленим у Федеральному базисному навчальному плані, методичне он-лайновий супровід навчального процесу, поточний контроль знань (різного типу інтерактивні тести, віртуальні практикуми та лабораторні роботи, контрольні роботи в режимах він-і офф-лайн і т.п.), електронний журнал. Даний формат навчальних занять дозволяє учневі самостійно будувати індивідуальну освітню стратегію.
На закінчення розділу зупинимося на мережевих освітніх проектах.
Можна виділити на сьогодні наступні напрямки мережевий проектної діяльності:
1. проекти, спрямовані на різне бачення розуміння якогось питання, формування мистецтва спілкування, що полягає в умінні координувати різні смисли, тобто будувати взаимопонимание (приклад http://center.fio.ru/vio/vio_06/resource/HTML/demo/hypertext01 . html), проекти пов'язані з розвитком толерантності.
2. проекти, спрямовані на визначення першості в певній діяльності: конкурси особисті чи командні, олімпіади та ін
(Приклади: Воронезькі вікторини http://www.vspu.ac.ru/projects.htm, Олімпіади http://schools.techno.ru/doog/, Проект завдання на тиждень http://www.krs.fio.ru / olimp / index.html, Всеросійський Інтернет - фестиваль «Розумник» http://www.childfest.ru/)
3. проекти, де головне завдання учасників - освоєння нових засобів і способів комунікації, видів діяльності
4. проекти, спрямовані на створення суспільно-значущого продукту (літературний твір, сайт з будь-якої проблеми, тощо)

2. НАУКОВА ІНФОРМАЦІЯ У Рунеті
Цінність для утворення ресурсів, наявних в Інтернеті, визначається:
· Наявністю порталів - складених кваліфікованими фахівцями збірок посилань, оскільки звичайні пошукові системи не в змозі провести відмінності між парадигмальним знання і «паранаукою»; для деяких дисциплін кількість матеріалів, присвячених «альтернативної науці» може в кілька разів перевищувати власне наукову інформацію;
· Наявністю довідкових даних, як про зміст даної дисципліни, так і про організацію наукового життя;
· Присутністю в мережі «фокальних точок», часто відвідуваних сайтів, де відбувається обмін інформацією між спеціалістами різного рівня кваліфікації;
· Наявністю архівів і бібліотек.
У першу чергу необхідно торкнутися універсальні джерела інформації. На жаль, в російській частині Інтернету є всього лише один ресурс, який з деякою натяжкою може вважатися сучасної енциклопедією. Це Універсальна енциклопедія Кирила і Мефодія (http://www.km.ru/), що представляє компіляцію кількох видань, в основному «Великого енциклопедичного словника» (Т.1-2, 1991). Є кілька вибірок з Брокгауза і Ефрона (наприклад, на www.agama.ru). Все інше - проекти та демо-версії, в їх числі і підготовлена ​​ІОО російська версія Collier's Encyclopaedia.
Не дуже багатий і вибір тлумачних словників: є кілька версій Тлумачного словника російської мови С. І. Ожегова (деякі з потужною системою пошуку - www.km.ru/base/ojegov/), кілька варіантів словника Даля (наприклад, www.booksite. ru/fulltext/dal/dall/00 /), решта - спеціалізовані словники (найбільш повна колекція посилань на доступні online словники та енциклопедії на сайті http://guide.newmail.ru/dictionary.htm). Не дуже широкий вибір і біографічних словників, найбільш цінний ресурс - вибірка з тієї ж енциклопедії Брокгауза і Ефрона (колекція посилань на біографічні ресурси знаходиться на http://genealogy.h1.ru/biograph.htm). Є словники іноземних слів, скорочень, численні збірки цитат, але якість матеріалів залишає бажати кращого.
Набагато більш благополучно ситуація з доступом до двомовним словників і систем перекладу. Якщо говорити про англо-російських і російсько-англійських словниках і системах автоматичного перекладу, то зроблено максимум з того, що технологічно можливо.
Матеріалів, присвячених економіки і підприємництва, в Інтернеті безліч, але зазвичай «економічний» сайт присвячений якогось окремого питання або створений з певною вузькою метою (наприклад, сайт «Лінк» http://www.link.msk.ru/ представляє собою інтерфейс з програмою підготовки магістрів ділового адміністрування Відкритого Університету Великобританії), набір посилань на такому сайті мінімальний, тому ресурси з економіки виявляються дуже розпорошеними. Не маючи анотованого списку сайтів, можна витратити масу часу на пошук інформації про економіку як дисциплінарно організованому знанні у відміну від однойменної діяльності.
Серйозна спроба інтегрувати найбільш цінні ресурси, пов'язані з економічною освітою, зроблена в Омському університеті, на створеній за підтримки ІОО сторінці http://www.ic.omskreg.ru/ ~ econrus / win / index.htm . Певне уявлення про організацію економічної науки в Росії можна отримати на сайті ЦЕМІ РАН http://is1.cemi.rssi.ru/rus/refs/econom.htm. З матеріалів довідкового характеру, на які немає посилань на згаданих сайтах, вкажемо «Економічний словник (Кирила і Мефодія)», призначений для студентів, економістів, юристів і широкого кола читачів.
Одним з найбільш розвинених сегментів в російській частині Інтернету є сегмент, присвячений праву. З початку 90-х рр.. кілька приватних фірм накопичували бази даних по законодавству. Зараз ситуація, коли приватна фірма могла заробляти гроші, просто забезпечуючи доступ до офіційних документів, поступово відходить у минуле, і власники баз даних відкривають їх для вільного доступу через Інтернет, розглядаючи доступ до цих баз як спосіб запропонувати більш складні послуги. Ці фірми, з одного боку, і правозахисні організації, з іншого, добилися до того, що в Інтернеті з'явилася можливість знайти чи не усе чинне законодавство, документи з історії права і деякі коментарі. У той же час немає вільного доступу до документів, пов'язаних з поточним законодавчим процесом, парламентським стенограма і т.п.
Для багатьох користувачів Інтернету історія - це хобі, і аматорських сайтів з історичною тематикою - величезна кількість. В області розміщення в Інтернеті ресурсів з історії більшу активність виявляють університети. Так історично факультет МДУ за адресою http://www.hist.msu.ru/ER/sources.htm підтримує досить велику колекцію посилань на публікації джерел і створює таку бібліотеку у себе (зокрема розміщує джерела у вигляді графічних файлів і у вигляді баз даних). Ярославський педагогічний університет за підтримки ряду західних університетів і програми Tacis створив спеціалізований сайт (http://sun20.history.yar.ru/), присвячений викладанню історії, хоча цей сайт знаходиться ще в початковій стадії формування. В Алтайському університеті створюється база даних з історичної хронології. Доступно декілька журналів з історії: «Світ історії» (http://www.tellur.ru/ ~ historia /), Журнал «Питання історії природознавства і техніки» (http://www.ihst.ru/jour-r.htm ) та ін Але в цілому матеріалів з історії, розміщених в Інтернеті, навряд чи буде достатньо для роботи навіть студенту-історику (за винятком, може бути, новітньої історії): немає доступу до музеїв, каталогами Історичної бібліотеки, до історичних архівів.
В Інтернеті розміщено досить багато оригінальних і перекладних текстів з філософії, в тому числі дуже більшого об'єму. Найбільш повна добірка посилань на ці джерела (а також на зарубіжні сайти, присвячені філософії) створена за підтримки ІОО і міститься за адресою http://www.chat.ru/ ~ rri /, багато корисних посилань є також на сайті філософського факультету МДУ htttp : / / library.philos.msu.philis. Більш спеціалізовану добірку (російська філософія початку століття і екзистенціалізм) можна знайти на сторінці http://www.magister.msk.ru/library/philos/philos.htm. На жаль, серед джерел немає словників та енциклопедій, дуже мало вітчизняних і зарубіжних підручників, у тому числі і з історії філософії. Не представлені основні журнали з філософії та Російське філософське товариство (крім його Поволзької відділення).
Психологічної проблематики в російській частині Інтернету присвячено приблизно 800 сайтів. Але враження достатку оманливе. Зміст переважної більшості з них - так звана «популярна психологія»: тексти, які кочують із сторінок бульварної преси в Інтернет і назад. Досить багато сайтів пропонують психологічну підтримку, пропагують досить сумнівні методи психотерапії, пропонують варіанти відомих психологічних тестів, тобто по суті, є розважальними. Якщо залишити осторонь «презентаційні» сайти численних навчальних закладів, професійних асоціацій, організацій соціальної допомоги, на яких іноді можна знайти окремі корисні для освіти матеріали, то виявиться, що «живих» і представляють інтерес для утворення сайтів дуже небагато.
По-перше, тут потрібно згадати створений в Науково-навчальному центрі психології Новосибірського університету сайт PsyberLink, розміщений за адресою http://www.nsu.ru/psych/internet, що задуманий як портал мережевого психологічного співтовариства з власними списками розсилки, оглядами психологічної літератури в Інтернеті та на книжковому прилавку, переліками професійних видань тощо Розміщено багато текстів з психології та соціальних наук, підтримується велика колекція посилань.
По-друге, цікавий по дизайну і змісту сайт студентів психологічного факультету МГУ «Флогістон» http://www.flogiston.ru/server/frameset.html. На ньому зроблена свідома спроба використовувати Інтернет для створення спільноти молодих дослідників-психологів. За адресою http://www-personal.rtsnet.ru/ ~ dsatin / Library / catalog.shtml розміщена велика бібліотека переважно психологічних текстів (хоча є і соціологічні та філософські роботи) з персоналіями авторів. Названі ресурси можна назвати типовими, відрізняються вони дизайном і набором посилань, що відображає специфічні інтереси авторів.
Що стосується ресурсів з філології, то має сенс окремо розглядати сайти пов'язані з лінгвістикою та літературознавством. Серед ресурсів, пов'язаних з мовою виділяється дуже велика група комерційних або «напівкомерційних» сайтів, пов'язаних з практичним навчанням мови (переважно, звичайно, англійської). Ці сайти рекламують послуги, але попутно пропонують і деяку інформацію (наприклад, тести на знання мови).
Непогано представлені ті напрямки літературознавства та семіотики, які в минулому піддавалися гонінням і замовчування («формальна школа», «Московсько-тарутская школа»), але в цілісної картини немає, відсутні претендують на повноту колекції посилань.
Особливе місце займає в Інтернеті займає педагогіка та викладацький досвід. Ресурсів, присвячених власне педагогіці в мережі мало, але підготовка вчителя носить комплексний характер. Значна частина ресурсів з психології, філософії, історії, літературознавства та т.п. приблизно відповідає рівню, на якому дані дисципліни читаються педвузі. Але в мережі є важливий для підготовки педагога елемент - доступ до педагогічного досвіду. Існує, принаймні, кілька сотень персональних сторінок вчителів та педагогічних колективів, присвячених методиці викладання окремих предметів, авторськими програмами, окремих розділів програм.
У загальному випадку, корисність Інтернету при поглибленому вивченні предмета залежить від того, до якого джерела інформації є доступ. Це залежить здібностей користувача з пошуку інформації, від того, яка сума витрачається на придбання інформації, а також від змісту інформації про даний предмет в Інтернеті.

ВИСНОВОК
Зараз в Росії жодна державна чи громадська організація не пропонує будь-якої програми використання Інтернету з метою освіти, хоча його роль практично всіма оцінюється позитивно. Національна політика інформатизації освіти повинна виходити з визнання бар'єрів на шляху отримання освіти, таких як зростання вартості навчання і брак кваліфікованих педагогічних кадрів, і повинна бути спрямована на їх подолання.
Реалізація цієї політики повинна призвести до:
· Створенню на базі існуючих сайтів органів управління освітою та освітніх установи повноцінної довідкової системи, що дозволяє учневі усвідомлено вибирати шляхи і способи отримання очного та заочного освіти (в країні або за кордоном) і знаходити для цього джерела фінансування; в перспективі весь процес надходження повинен відбуватися в електронній формі;
· Появі системи попереднього тестування з дисциплін, а в перспективі можливості дистанційного виконання кваліфікаційних випробувань (контрольних, заліків, іспитів); при цьому учень повинен мати можливість доступу до результатів цих випробувань (оцінками, рецензій тощо);
· Появі в мережі повноцінних електронних підручників, навчальних посібників, хрестоматій з основних дисциплін, які повинні конкурувати зі своїми поліграфічним аналогами;
· Надання можливості авторам публікації своїх матеріалів в мережі з гарантією дотримання їх немайнових і майнових прав, а також визнанням за цими публікаціями тих же кваліфікаційних достоїнств, що і за публікаціями в поліграфічній формі;
· Формуванню мережі, яка об'єднувала б конкуруючі між собою традиційні і електронні бібліотеки, які за замовленням надавали б електронні та / або тверді копії зберігаються в них видань;
· Створення мережі системи платного консультативної допомоги - від разової до систематичного дистанційного навчання - для всіх учасників освітнього процесу (школярів, студентів, викладачів вузів і шкіл, адміністраторів);
· Налагодження професійного спілкування (списки розсилки, тематичні конференції, чати) для всіх категорій користувачів.

ЛІТЕРАТУРА
1. Арапов М.В. Інтернет-ресурси для системи соціально-гуманітарної освіти в Росії. / / Інтернет і освіта. 2004. № 2.
2. Нужін А. Електронні бібліотеки: можливості, послуги, сервіси. / / Інтернет і освіта. 2003. № 3.
3. Фрідланд А.Я. Інформатика: Процеси, системи, ресурси. М., 2003.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Програмування, комп'ютери, інформатика і кібернетика | Реферат
47.8кб. | скачати


Схожі роботи:
Web-сервери бази даних в Інтернет Пошук інформації в Інтернет Основні системи та засоби
Що можна робити в Інтернет Головні напрямки роботи в Інтернет
Інтернет-пейждери потужні інструменти інтернет-маркетингу
Інтернет-маркетинг Поняття інтернет-маркетингу
Інтернет-маркетинг Принципи Інтернет-маркетингу.
Інтернет-маркетинг Поняття інтернет
Освіта і мережа
Освіта в Японії
Освіта і суспільство
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru