Механізми функціонування ОБЖ в системі здоров`язберігаючих технологій

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.


Нажми чтобы узнать.
скачати

І. Пєнкіна, викладач-організатор ОБЖ вищої категорії СШ № 135 з поглибленим вивченням предметів освітньої галузі "Технологія", г.Пермь

Проблеми здоровьесбереженія стали модними та актуальними. Основним документом, який регламентує організацію здоров'язберігаючої освітнього процесу, є наказ Міністерства освіти РФ від 15.05.2000 року № 1418 "Про затвердження Примірного положення про центр сприяння зміцненню здоров'я учнів, вихованців освітніх установ", в якому були сформульовані цілі та завдання центру, намічені основні напрямки його діяльності.

Загальні ідеї функціонування центру потребують конкретизації з урахуванням регіональної специфіки, специфіки освітньої установи. З метою цього і було прийнято рішення про підготовку навчально-методичного посібника в нашій школі "Організація навчального процесу освітньої галузі" Фізична культура "(освітні компоненти ОБЖ і" Фізична культура ")", що вийшло в 2005 році (Пермське книжкове видавництво) і допущена Департаментом освіти Пермської області.

Необхідність створення авторської програми обумовлена:

По-перше, умовами шкільної освіти. Так, до теперішнього часу не існує фахівців-педагогів, які володіють у належному обсязі необхідними медичними, психологічними та іншими знаннями по предмету ОБЖ.

По-друге, психофізіологічними особливостями дітей. Так, школярі 11-13 років не здатні засвоїти теоретичні відомості з фізіології і психології. У цьому ж віці відбувається формування мотиваційної сфери. Саме тому в програмі виділено мотиваційні блоки для цілеспрямованого формування мотивації безпечної поведінки та ведення здорового способу життя. Це обумовлено тим, що даний курс у цілому спрямований на формування практичних навичок.

У цьому збірнику нами запропонована навчальна програма предмета ОБЖ з 1-го по 11-й клас, де ми підібрали і систематизували багатий матеріал про викладання питань збереження здоров'я, здоровий спосіб життя як індивідуальної системи щоденного поведінки людини, що забезпечує йому фізичне, духовне і соціальне благополуччя в реальному навколишньому середовищу і активне довголіття.

Дана програма призначена для формування у школярів свідомого ставлення до питань особистої безпеки та безпеки оточуючих.

Вона забезпечує придбання основних знань і вмінь. Таких, як розпізнавання і оцінка, небезпечні ситуації і шкідливі фактори середовища проживання людини, визначення способів захисту від них, а також ліквідація їх негативних наслідків і вміння надавати само-і взаємодопомога в доступному для дітей відповідного віку обсязі.

У силу специфіки свого змісту і індивідуальної спрямованості курс націлений на набуття учнями знань, умінь і навичок, ряду фізичних і психологічних якостей, необхідних для прискорення адаптації до умов навколишнього середовища проживання.

У числі вчителів-предметників педагог-організатор ОБЖ займає в питаннях формування ЗСЖ особливе місце. Саме він дає учням первинні знання про поняття "здоров'я" і "ЗСЖ", прищеплює культуру безпечного ставлення до себе і навколишніх людей, у спільній навчальної діяльності з учнями формує знання, вміння та навички з основ медичних знань.

Практика показує, що там, де існує система занять у школі за курсом ОБЖ, які ведуть професійно підготовлені фахівці, вирішення проблем ЗСЖ отримує потужний імпульс.

Робота з формування здоров'язберігаючої системи в школі почалася в 1996 році. Спочатку перед педагогічним складом школи стояло завдання забезпечити медико-психологічний супровід інноваційної діяльності, оскільки нововведення супроводжувалися зниженням рівня здоров'я учасників освітнього процесу. Адаптація до нових умов і навантажень вимагала від їх організму підвищених витрат, що ускладнювало сприятливі взаємовідносини учня з середовищем.

Нашим завданням стало навчити учасників інноваційної діяльності компетентним дій для досягнення бажаного рівня здоров'я.

Для втілення даної концепції в життя в освітньому закладі був необхідний системний підхід. У систему підтримки і зміцнення рівня здоров'я учасників освітнього процесу увійшли наступні елементи:

- Системоутворюючий фактор - функціональний стан учасників освітнього процесу;

- Підсистема відстеження результатів - моніторинг рівня здоров'я;

- Підсистема управління - адміністрація навчального закладу.

У даній системі моніторинг став необхідний як для ухвалення управлінських рішень, так і для здійснення зворотного зв'язку (поява ціннісної орієнтації на здоров'я).

Розробка цієї системи та втілення її в життя проводилася в школі за участю медичних працівників і педагогів-психологів.

Особливе значення в цій системі відводиться освітньої галузі "Фізична культура". Чому саме їй? Дана область розглядає два освітніх компоненти: предмет "Фізична культура" і предмет ОБЖ. Теоретична частина предмета "Фізична культура", згідно зі стандартами Міністерства освіти, не представлена ​​ні в одному зі шкільних підручників. Зміст предмета ОБЖ розрізнено, безсистемно, представлено у багатьох підручниках, але не має визначення мети. Організаційні моменти в нашій школі вирішені адміністрацією школи, на чолі з директором Балашової Тетяною Леонідівною, теоретична частина, чи інтегративна, могла бути вирішена лише з допомогою науки. Пермська медична академія надала нам можливість, в особі кандидата медичних наук Маргарити Леонідівни Кононової зайнятися цією проблемою. У ході багаторічної роботи ми, як нам здається, знайшли основу, стрижень, який би ці два предмети: здоров'язбереження.

В основі курсу лежить навчальна програма "Основи безпеки життєдіяльності", рекомендована Міністерством Освіти РФ, доповнена і розширена. Додані теми з фізичного, психологічного та соціального благополуччя.

Цілі програми:

- Формування мотивацій безпечної поведінки та ведення здорового способу життя;

- Вироблення практичних навичок безпечної поведінки та здорового способу життя. Завдання програми:

- Вивчити короткі теоретичні основи правил безпечної поведінки та здорового способу життя в доступному для дітей відповідного віку обсязі.

- Сформувати привабливість здорового способу життя і безпечної поведінки.

- Виробити і почати вироблення практичних навичок здорового способу життя і безпечної поведінки. Програма побудована за концентричний принцип.

Базовий зміст предмета розкладено по модулях, що дає можливість залучити до навчального процесу фахівців в області медицини, психології, безпеки життєдіяльності, соціології.

Форми занять даної програми визначаються віковими психофізіологічними особливостями учнів. Заняття проводяться в основному у вигляді бесід, практичних робіт і сюжетно-рольових ігор, спрямованих на вироблення навику самостійної роботи, лекцій, семінарів, практичних занять.

У 2-му класі вводяться елементи групової діяльності. У 3-му - відпрацьовується вміння учнів працювати в групах. В 4-му - вводиться навчання навичкам колективної діяльності з виходом на захист тематичного проекту, що відповідає змісту освіти в школі з поглибленим вивченням предметів освітньої галузі "Технологія". Обов'язково включаються в зміст занять такі елементи, як:

- Обговорення виконаного домашнього завдання;

- Провокування на початку заняття інтересу до нової теми за допомогою загадок, питань, прикладів, проблемних ситуацій тощо;

- Сюжетно-рольові ігри;

- Активні паузи з проведенням фізкультхвилинок;

- Домашнє завдання, спрямоване на спілкування дитини з батьками.

На заняттях дається право висловитися всім бажаючим учням і заохочується будь-яка активність. Саме подібні можливості призводять до викорінення у школярів тривоги з приводу проблем, пов'язаних з саморозкриттям і публічними виступами.

Але необхідний і контроль. Результати навчання учнів у початковій школі оцінюються у формі заліку. Підсумкова оцінка виставляється в четвертому класі, виходячи з результатів навчання за кожну чверть і оцінки за проект. У середній школі підсумкова оцінка за чверть виставляється відповідним фахівцем, за рік - за підсумками чвертей (півріч).

Програма інтегрована з курсами "Навколишній світ", "Біологія" та "Фізична культура", "Етика і психологія сімейного життя".

Одночасно проводиться відстеження ефективності проведеної роботи. Такий показник, як підвищена тривожність у шкільній обстановці або по відношенню до якихось шкільним атрибутам або ситуацій, може свідчити про неблагополуччя дитини, тому діагностика та корекція шкільної тривожності є одним з важливих напрямків роботи психолога і педагогів.

Даний посібник, на нашу думку, допоможе вирішити проблеми, описані вище, поставлені різними відомствами перед організаторами навчального процесу: від вихователя і класного керівника до заступника директора і директора школи. Можлива інтеграція учасників освітнього процесу дозволить залучити наявних в школі професіоналів без додаткового фінансування.

У збірнику запропоновано нові підходи до структурування навчально-тематичного плану та утримання освітнього компоненту ОБЖ, що представляють собою інноваційні розробки, які, безсумнівно, сприяють підвищенню компетентності учнів у сферах збереження здоров'я і безпеки життєдіяльності, підвищенню навчальної мотивації. Зміст програми збагачене цікавим додатковим навчальним матеріалом, який вивчається в рамках шкільного компоненту.

Представлені в посібнику схеми та діаграми, наукова достовірність яких незаперечна, доводять, що система організації здоров'язбереження учасників освітнього процесу приносить позитивні результати. Є багато моментів, на які нам ще доведеться приділити час: здоровьесбереженія конкретно на самому уроці. У посібнику висвітлено досвід співорганізації, досвід виконання нормативних та керівних документів, спрямованих на їх виконання.

В даний час у школі робота зі створення такої системи ведеться у таких напрямках:

- Організовані і функціонують групи здоров'я (для підтримки загального фізичного стану окремих школярів);

- Налагоджена робота по психологічному тестуванню та аналізу функціонального стану школярів;

- Є напрацювання із складання карт індивідуального розвитку школярів;

- Впроваджуються в навчальний процес спеціальні додаткові комплекси фізичних вправ (гімнастика для очей, вправи для постави і т.д.);

- Налагоджено роботу щодо прищеплювання культури здоров'я засобами комплексної програми ОБЖ з 1-го по 11-й клас;

- Всередині виховної системи школи сформована підсистема учнівського самоврядування, яка може бути активно залучена до вирішення проблеми стабілізації здоров'я школярів;

- У школі успішно функціонують різні за рівнем і спрямованості спортивні, туристичні та військово-спортивні гуртки та секції. Спорт користується популярністю в учнів;

- Школа має висококваліфікованими педагогічними кадрами і хорошою спортивною базою;

- Створено центр здоров'язбереження.

Разом з тим педагог-організатор ОБЖ теж входить в зв'язку педагогів, які можуть надати серйозну допомогу класному керівнику у формуванні "класної команди здоров'я" наступним чином:

- Взяти участь у тематичних класних заходах;

- Провести консультації з конкретних питань, пов'язаних з безпечною життєдіяльністю дітей;

- Взяти участь у проведенні батьківських зборів;

- Допомогти в організації класних змагань за програмою "Школа безпеки";

- Сприяти створенню об'єднання учнів 8-9-х класів, пов'язаного з пропагандою і веденням здорового способу життя.

Результатом правильно спланованого і організованого навчально-виховного процесу, планомірної і системної роботи, практичного застосування різних методів стало поліпшення не тільки здоров'я учнів школи, а й зростання показників успішності - 86% навчаються на "4" і "5". Кількість учнів, що вибрали ОБЖ як іспит, постійно зростає. Учні школи беруть активну участь у шкільних, районних, міських змаганнях і займають призові місця. При проходженні допризовної медичної комісії показники стану здоров'я випускників нашої школи одні з найвищих у районі.

В останні роки система загальної освіти зазнала значних змін. З'явилися різні види загальноосвітніх установ, у зв'язку з чим виникла необхідність аналізу стану здоров'я підлітків, що навчаються в загальноосвітніх установах різних видів.

Науковими дослідження останніх років встановлено, що вираженість негативних тенденцій в стані здоров'я багато в чому залежить від освітнього закладу, в якому навчається дитина.

Сьогодні йде у небуття однаковість школи. З'являється неабияку кількість різних типів і видів освітніх установ, різних освітніх програм, технологій і методик. І обираючи для них шляхи руху, кожна школа повинна усвідомити важливість однієї з основних завдань - нести радість здорового способу життя, закріплювати цінність здоров'я як найважливішої умови благополучного життя людини.

Будь-який вибір, будь-яка праця, що сприятиме зміцненню здоров'я дітей, - це надзвичайно шляхетна і - вдячна роль. Результатом і нагородою буде усвідомлення, що ти зробив свій внесок у те, щоб здоров'я дітей в Росії стало краще, а життя моральнішими, щоб сьогоднішні підлітки стали духовно і фізично здоровими особистостями на благо собі й Батьківщині.

Я припускаю, що наша точка зору, може бути, суперечить поглядам деяких керівників і викладачів-організаторів ОБЖ, але система організації забезпечення здоров'язбереження учасників освітнього процесу в нашій школі дає позитивні результати. Ми експериментуємо в області, де не може бути детермінованих відповідей, а, отже, наявність альтернатив і вибір обов'язкові. Сподіваюся, що цей посібник допоможе вам у вашій роботі.

Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Безпека життєдіяльності та охорона праці | Реферат
28.9кб. | скачати


Схожі роботи:
Здоров`я підлітків та здоров`язберігаючих технологій у школі
Ортобіотіка як здоров`язберігаючих технологій навчання
Ортобіотіка як здоров`язберігаючих технологій навчання
Використання здоров`язберігаючих технологій в корекційно-педагогічному процесі
Особливості організації учбово-виховного процесу за допомогою здоров язберігаючих технологій
Здоров`язберігаючих діяльність у школі
Здоров`язберігаючих середовище як чинник дитячого розвитку
Здоров`язберігаючих середовище як засіб успішної соціалізації дитини
Механізми трансферу технологій в Росії і за кордоном
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru