приховати рекламу

Методичні особеннно вивчення теми Біогеоценоз і його компоненти в шкільному курсі біології

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.


Нажми чтобы узнать.
скачати

Введення
Група популяцій різних видів, що населяє певну територію, утворює спільноту. Березові ліси відрізняються від дібров не тільки деревним складом, але і підліском і трав'яним покривом. Кожне рослинне співтовариство населене властивими йому співтовариствами тварин, грибів і мікроорганізмів.
Всі спільноти рослин, тварин, мікроорганізмів, грибів знаходяться у тісному зв'язку один з одним, створюючи нерозривний систему взаємодіючих організмів і їхніх популяцій - біоценоз.

1. Біогеоценоз і його компоненти
Група популяцій різних видів, що населяє певну територію, утворює спільноту. Березові ліси відрізняються від дібров не тільки деревним складом, але і підліском і трав'яним покривом. Кожне рослинне співтовариство населене властивими йому співтовариствами тварин, грибів і мікроорганізмів.
Всі спільноти рослин, тварин, мікроорганізмів, грибів знаходяться у тісному зв'язку один з одним, створюючи нерозривний систему взаємодіючих організмів і їхніх популяцій - біоценоз, який також називають співтовариством. Можна виділити спільноти будь-якого розміру і рівня. Наприклад, в спільноті степів - спільнота лугових степів, а в ньому - співтовариства рослин, хребетних і безхребетних тварин, мікроорганізмів.
Середа і спільноти обмінюються речовинами і енергією: з-поміж живі організми поглинають речовини та енергію і повертають їх назад в навколишнє середовище. Завдяки цим обмінним процесам співтовариство (біоценоз) та навколишнє його середовище являють собою нерозривну єдність, одну складну систему. Таку систему називають екосистемою або біогеоценозом. Останнім часом термін «екосистема» вживається частіше.
Функціональні групи організмів в співтоваристві. Будь-яке співтовариство складається із сукупності організмів, які за типом харчування можна розділити на три функціональні групи.
Зелені рослини - автотрофи. Вони здатні акумулювати сонячну енергію в процесі фотосинтезу і синтезувати органічні речовини. Автотрофи - це продуценти, тобто виробники органічної речовини, перша функціональна група організмів біоценозу.
Будь-яке середовище включає в себе також гетеротрофні організми, яким для харчування необхідні вже готові органічні речовини. Розрізняють дві групи гетеротрофів: консументи, або споживачі, і редуценти, тобто руйнівники. До консументам відносяться тварини. Травоїдні тварини вживають рослинну їжу, а м'ясоїдні - тваринну. До редуцентам відносяться мікроорганізми - бактерії і гриби. Редуценти розкладають виділення тварин, залишки мертвих рослин, тварин і мікроорганізмів і інші органічні речовини. Руйнівники харчуються органічними сполуками, що утворюються при розкладанні. У процесі харчування редуценти минерализуют органічні відходи до води, двоокису вуглецю та мінеральних елементів. Продукти мінералізації знову використовуються продуцентами.
Отже, в екосистемі харчові та енергетичні зв'язки йдуть в напрямку: продуценти, консументи редуценти. Всі три перераховані групи організмів існують в будь-якому співтоваристві. У кожну групу входить безліч популяцій, що населяють екосистему. Тільки спільна робота всіх трьох груп забезпечує функціонування екосистеми.
Приклади екосистем. Різні екосистеми відрізняються один від одного як за видовим складом організмів, так і за властивостями середовища їх проживання. Розглянемо як приклади листопадний ліс та ставок.
До складу листопадних лісів входять буки, дуби, граби, липи, клени, берези, осики, горобини та інші дерева, чиє листя восени обпадає. У лісі виділяється кілька ярусів рослин: високий і низький деревне, чагарників, трав і мохового надгрунтового покриву. Рослини верхніх ярусів більш світлолюбні і краще пристосовані до коливань температури і вологості, ніж рослини нижніх ярусів. Чагарники, трави і мохи в лісі до тіні, влітку вони існують в напівтемряві, який утворюється після повного розгортання листя дерев. На поверхні грунту лежить підстилка, що складається з напіврозкладених залишків, опалого листя, гілочок дерев і чагарників, мертвих трав.
Фауна листопадних лісів багата. Багато норних гризунів, землероющіх комахоїдних, хижаків (лисиця, борсук, ведмідь). Зустрічаються ссавці, що живуть на деревах (рись, білка, бурундук). До групи великих травоїдних входять олені, лосі, козулі. Широко поширені кабани. Птахи гніздяться в різних ярусах лісу: на землі, у чагарниках, на стовбурах або в дуплах і на вершинах дерев. Багато комах, які харчуються листям (наприклад, гусениці) і деревиною (короїди). У підстилці і верхніх горизонтах грунту крім комах мешкає величезна кількість і інших безхребетних тварин (дощові черв'яки, кліщі, личинки комах) маса грибів і бактерій.
Приклад екосистеми, де середовищем життя організмів служить вода, - відомі всім ставки. На мілководді ставків поселяються укореняющиеся або великі плаваючі рослини (очерет, латаття, рдести). По всій товщі води на глибину проникнення світла поширені дрібні плаваючі рослини, в основній масі водорості, звані фітопланктоном. Коли водоростей багато, вода стає зеленою, як кажуть, «цвіте». У фітопланктоні багато синьо-зелених, а також діатомових і зелених водоростей.
Личинки комах, пуголовки, ракоподібні, рослиноїдні риби харчуються живими рослинами або рослинними залишками, хижі комахи і риби поїдають різноманітних дрібних тварин, а великі хижі риби полюють і за рослиноїдних і за хижими, але більш дрібними рибами.
Організми, які розкладають органічні речовини (бактерії, жгутикові, гриби), поширені по всьому ставку, але особливо їх багато на дні, де накопичуються залишки мертвих рослин і тварин.
Ми бачимо, як несхожі і за зовнішнім виглядом, і за видовим складом популяцій екосистеми лісу та ставка. Навколишнє середовище видів різна: у лісі - повітря і грунт; в ставку - повітря і вода. Проте функціональні групи живих організмів однотипні. Продуценти в лісі - дерева, чагарники, трави, мохи; в ставку - плаваючі рослини, водорості і синьо-зелені. До складу консументів в лісі входять звірі, птахи, комахи та інші безхребетні тварини (останні населяють грунт і підстилку). У ставку до консументам належать комахи, різні земноводні, ракоподібні, рослиноїдні і хижі риби. Редуценти (гриби і бактерії) представлені в лісі наземними, в ставку - водними формами.
Ці ж функціональні групи організмів існують у всіх наземних (тундри, хвойні та листяні ліси, степи, луки, пустелі) і водних (океани, моря, озера, річки, ставки) екосистемах.

2. Методичні розробки по темі «Біогеценоз»

Урок № 1. Екосистема. Біогеоценоз. Компоненти екосистеми

Мета уроку:

формування понять «екосистема», «біогеоценоз», вивчення відмінних ознак природного співтовариства та екосистеми, компонентів екосистеми: продуцентів, консументів, редуцентів.

Обладнання

1. Плакати:
· «Пізнання екосистемного будови середовища проживання дозволить людині оптимально взаємодіяти з природою»;
· «Запам'ятайте! Поняття екосистема в екологію ввів англійський учений Артур Тенслі в 1935 р. У 1940 р. російський вчений Володимир Сукачов увів близький за змістом термін - біогеоценоз ».

2. Схема «Матрьошка екосистем»

3. Плани місцевості:
- Околиця села;
- Вулиця міста;
- Зимовий ліс;
- Ліс і берег озера.
4. Картки з зображенням консументів і продуцентів.

Схема уроку

1. Екологічні фактори:
- Абіотичні;
- Біотичні;
- Антропогенні;
- Техногенні.
2. Екосистема - сукупність організмів і неживих компонентів середовища їх проживання:
- Мікросистеми (дрібні);
- Мезосістеми (середні, проміжні);
- Макросистеми (великі, великих розмірів);
- Природні, антропогенні.
3. Біотична середовище:
- Продуценти;
- Консументи;
- Детрітофагі;
- Редуценти.
Хід уроку
Учитель зачитує слова В.І. Вернадського:
«Жоден живий організм у вільному стані на Землі не знаходиться. Всі організми нерозривно й безупинно пов'язані, перш за все, харчуванням і диханням - з навколишнім їх матеріально-енергетичної середовищем. Поза її в природних умовах вони існувати не можуть ».
Записує на дошці тему уроку.
Живі організми тісно пов'язані між собою і з середовищем існування: риби живуть у воді, вовки, лисиці, зайці - в лісі. Взаємно забезпечуючи життєдіяльність одне одного, вони утворюють стійкі співтовариства, а в комплексі із середовищем проживання - стійку систему, яка отримала назву «екосистема» (від грецького Екос - житло, місцеперебування).
Термін екосистема запропонував у 1935 р. англійський ботанік Артур Джордж Тенслі, який стверджував, що екосистема є основою природної одиниці поверхні, що для екосистем характерний різного роду обмін речовин між живими і неживими її частинами.
(Демонструє схему «Матрьошка екосистем».)
Подивіться на цю схему. Ви бачите своєрідну «матрьошку», складену з різних екосистем.
Чим менше розмір екосистеми, тим тісніше взаємодіють входять до її складу організми. Екосистема мурашника входить до складу лісового біогеоценозу, а він, у свою чергу, - частина географічного ландшафту.
Лісова екосистема включає представників багатьох видів тварин, рослин, грибів, бактерій. Багато хто з них проводять у лісі тільки частину часу.
У межах ландшафту різні біогеоценози пов'язані наземним і підземним рухом води, в якій розчинені мінеральні речовини.
В екосистему водозбірного басейну входять декілька різних екосистем: ліс, луг, ділянки ріллі. Організми цих екосистем можуть не мати прямих взаємин і бути пов'язані через надземні та підземні потоки води, які переміщуються до водоймища.
У межах ландшафту переносяться насіння рослин, переміщуються тварини. Нора лисиці чи лігво вовка знаходяться в одному біогеоценозі, а полюють ці хижаки на великій території, що складається з декількох біогеоценозів.
Ландшафти об'єднуються у фізико-географічні райони, де різні біогеоценози пов'язані спільним кліматом, геологічною будовою території та можливістю розселення тварин і рослин.
Всі екосистеми земної кулі пов'язані через атмосферу і Світовий океан, куди надходять продукти життєдіяльності організмів, і становлять єдине ціле - біосферу.
Отже, океан, річка, тайга, степ, ліс, луг, мурашник - все це екосистеми.
Запишіть у зошиті: «Екосистема - це єдиний природний комплекс, утворений живими організмами і середовищем їх проживання, тісно пов'язаними між собою обміном речовин та енергії».
Подібний сенс має і використовуваний в екології термін «біогеоценоз», запропонований відомим російським ботаніком, лісоводом і географом Володимиром Миколайовичем Сукачовим в 1940 р. Основні його праці присвячені вивченню рослинності різних регіонів країни.
За визначенням В.М. Сукачова, «біогеоценоз - це сукупність на відомому протязі земної поверхні однорідних природних явищ (атмосфери, гірської породи, рослинності, тваринного світу та світу мікроорганізмів, грунту і гідрологічних умов), яка має свою особливу специфіку взаємодій становлять її компонентів і певний тип обміну речовиною та енергією їх між собою та іншими явищами природи і яка представляє собою внутрішнє суперечливе єдність, що знаходиться в постійному русі, розвитку ».
Біоценоз - це сукупність організмів, спільно населяють ділянку суші або водоймища. Повітря, вода, грунт, гірські породи, сонячне світло і т.п. називають абіотичними факторами середовища. Запишіть у зошиті: «біоценоз + абіотичні фактори середовища = біогеценоз».
Обов'язковим компонентом біогеоценозу є рослинне співтовариство, або фітоценоз. У той же час екосистема може і не включати рослинного співтовариства, а також і грунту, наприклад труп тварини, стовбур дерева в стадії розкладання. Таким чином, будь-який біогеоценоз може бути названий екосистемою, у той час як не кожна екосистема може бути біогеоценозом.
Для зручності розгляду екосистеми поділяють на мікро-, мезо-та макроекосістеми залежно від розмірів.
· Мікроекосистемою - дрібні (наприклад нора ссавця з її мешканцями, включаючи і паразитів, співмешканців і т.д.), звичайно складові індивідуальні сотоваріщества.
· Мезоекосістеми - середні, проміжного розміру: ліс, ставок і т.д.
· Макроекосістеми - великі, великих розмірів: біогеографічні області океану, континенту і т.п.
Людина вирубує ліси, знищує звірів, птахів, відкриває і засіває степу, осушує болота, будує міста. Подібна діяльність призводить до руйнування існуючих природних екосистем. На їх місці відразу ж утворюються нові екосистеми. Екосистеми, що виникли в результаті господарської діяльності людини, називають антропогенними (від грецького антропос - людина, генос - походження, рід).
На склад і життєдіяльність екосистем впливають різні фактори зовнішнього середовища, в якому вони існують і розвиваються. Ці чинники називаються екологічними.
Розглянемо докладніше, ніж характеризуються групи екологічних факторів. До абіотичних факторів відносяться космічні, планетарні, кліматичні та грунтові елементи середовища. Космічні і планетарні - це сонячне випромінювання і основні параметри Землі як небесного тіла - форма, обертання, нахил земної осі. Сонячне випромінювання складається з електромагнітних, в основному світлового і теплового випромінювання, завдяки якому виникло життя на Землі. Обертання Землі навколо Сонця і своєї осі забезпечує зміну пір року, дня і ночі. Нахил земної осі і форма нашої планети впливають на розподіл тепла по її поверхні. Космічні і планетарні чинники зумовили утворення широтних географічних поясів (екваторіальний, тропічні, субтропічні, помірні і полярні).
До кліматичних факторів належать світло, температура, вологість повітря, атмосферний тиск, опади, вітер. Клімат в чому визначає формування екосистем всередині географічних поясів. Так, в помірному поясі утворюються зони хвойних, змішаних і широколистяних лісів, лісостепу, степу, напівпустелі і пустелі.
У гірських екосистемах від підстав до вершин клімат змінюється і, відповідно, виділяються висотні географічні пояси (висотна поясність, або зональність).
До грунтовим факторів належать тепловий режим, вологість і родючість грунтів. Чим плодороднее грунт, тим багатшою рослинність і, відповідно, різноманітніше тваринний світ, ніж бідніший грунт, тим бідніше і тваринний світ.
До біотичних факторів належать живі організми з урахуванням таких показників як кількість, ріст і вік, особливості їхньої поведінки (турбота про потомство), внутрішньовидова і міжвидова конкуренція, різні форми харчових зв'язків (наприклад, взаємини хижак-жертва чи паразит-господар).
Антропогенні чинники складаються з прямого і непрямого впливу людини на природу: рубка лісів, розорювання полів, винищення чи переселення тварин і рослин, забруднення води, грунту, атмосфери. Найбільш відчутний вплив людини на природу пов'язано з роботою промислових підприємств та застосуванням важкої техніки. У цих випадках антропогенні фактори називаються техногенними.
Кожна природна екосистема має сталу структуру (будова). Вона складається з двох основних середовищ: абіотичної та біотичної.
Які характеристики цих середовищ? Абіотичних середовище - частина екосистеми, що включає земну кору, рельєф, грунт, поверхневі і підземні води, атмосферу, сонячне світло і тепло, поживні речовини. Вона забезпечує умови життя живим організмам.
Біотична середовище - частина екосистеми, що складається з організмів.
У залежності від способу харчування серед організмів можна виділити наступні групи: продуценти, консументи, детрітофагі і редуценти.
· Продуценти (від лат. Продукує) за допомогою фотосинтезу (або хемосинтезу) створюють органічну речовину. До продуцентів належать вищі рослини (трава, чагарники, дерева), водорості, фотосинтезуючі і деякі інші бактерії. Зелені рослини при фотосинтезі виділяють в атмосферу кисень.
· Консументи (від лат. Споживач) харчуються продуцентами та іншими консументами. До консументам відносяться звірі, птахи, риби, комахи і т.д. Консументи першого порядку - типові травоїдні тварини: комахи, рептилії, птахи та ссавці (гризуни, копитні). У воді - молюски і дрібні ракоподібні, личинки. До консументам першого порядку відносяться деякі рослини, тварини-паразити рослин.
· Консументи другого порядку харчуються травоїдними; консументи третього порядку - консументами другого порядку та травоїдними. Вони можуть бути хижаками і полювати - схоплювати і вбивати свою жертву, можуть харчуватися падлом або бути паразитами.
· Детритофаги харчуються відмерлими рослинними залишками і трупами тварин. До детрітофагів відносяться дощові хробаки, краби, мурашки, жуки-гнойовики, щури, шакали, грифи, ворони та ін
· Редуценти - руйнівники мертвого органічної речовини. До редуцентам відносяться бактерії і гриби, які на відміну від детритофагов, розкладають мертве органічна речовина до мінеральних сполук. Ці сполуки повертаються в грунт і знову використовуються рослинами для харчування.
Є всеїдні тварини, які можуть харчуватися і рослинної, і тваринною їжею (ведмідь, єнот і інші, в тому числі і людина).
Якщо одна тварина вживає в їжу інше, їх взаємовідносини визначаються як «хижак-жертва» (лисиця-заєць, вовк-заєць).
Якщо одна тварина або рослина тривалий час існує за рахунок іншого організму, їх взаємовідносини визначаються як «паразит-хазяїн» (гриб трутовик на деревах, глисти у тварин).
Порушення людиною структури екосистеми може привести її до загибелі: якщо сильно порушена середовище проживання, екосистема гине. Якщо знищити природну рослинність, нічим буде харчуватися травоїдним, а отже, і хижакам. Якщо отрутохімікатами знищити редуцентов - родючість грунту збідніє, і земля буде засипана несгнівшімі залишками, що теж приведе до загибелі екосистеми.

Закріплення матеріалу

1. Установіть відповідність термінів між двома колонками.
1) Організм;
2) популяція;
3) біоценоз;
4) біогеоценоз;
5) агроценоз;
6) екосистема.
а) Акваріум;
б) живі організми озера;
в) лишайник;
г) мурашник;
д) степ;
е) нерпи озера Байкал;
ж) поле пшениці.
Відповіді: 1 - в, 2 - е, 3 - б, 4 - д, 5 - ж, 6-г, д.
2. Визначте, ким за способом живлення є в екосистемі перераховані організми (П - продуценти, К - консументи, Р - редуценти):
1) олень;
2) жук-гнойовик;
3) одноклітинні водорості;
4) дизентерійна амеба;
5) ялина;
6) дятел;
7) вовк;
8) гриб красноголовець;
9) гнильні бактерії.
Відповіді: П - 3, 5; К - 1, 2, 4, 6, 7; Р - 8, 9.

Робота в групах

Конструювання екосистем на планах місцевості. Кожна група дає характеристику своїй екосистемі.
· 1-а група: вулиця міста.
· 2-я група: зимовий ліс.
· 3-я група: околиця села.
· 4-я група: ліс і берег озера.
Підсумок. Виставлення оцінок.

Домашнє завдання

· 1-й варіант - кабінет біології як модель екосистеми;
· 2-й варіант - акваріум як модель екосистеми;
· 3-й варіант - парк як екосистема.
Урок 2. «Будова і властивості біогеоценозів»
Завдання уроку:
· Конкретизувати знання учнів про структуру і компоненти біогеоценозу і його властивості;
· Сформувати поняття «харчова ланцюг» і «харчова мережа»;
· Познайомити з типами харчових ланцюгів;
· Розширити знання учнів про екосистеми;
· Показати ярусну будову біоценозів, ємність біотопу;
· Закріпити вміння виділяти у складі БГЦ основні його компоненти і характеризувати їх.
Засоби навчання: презентація «Біогеоценоз», таблиці «Біоценоз діброви», «Харчові ланцюги», «Екологічна піраміда».
Методичні рекомендації:
1. Контроль знань про природні спільнотах, про БГЦ і екосистемі.
Актуалізація знань: знання особливостей видів і законів організації біогеоценозів дає можливість підтримувати природні співтовариства і грамотно створювати штучні біоценози, потрібні людині.
2. Вивчення нового матеріалу
Постановка проблеми: «Що дозволяє живим організмам існувати спільно в одному природному співтоваристві?» (Робота з текстом підручника складання графсхеми або тез)
Средообразующая діяльність організмів.
Види едифікатори.
Трьохярусне розташування видів у просторі.
Ємність біотопу.
Екологічні ніші.
Трофічні рівні.
Роль біорізноманіття. Життєві форми.
Життєві стратегії.
3. Обговорення підсумків роботи
Постановка проблеми: «Чи можуть в біогеоценозі існувати довгі багатоланкових ланцюга?»
Бесіда з елементами пояснення про ланцюгах і мережах живлення, про функціональні групи, про трофічних рівнях, про «правилі 10%» і його практичне значення з використанням таблиць і Презентації.
4. Закріплення знань (заповнення таблиць)
Різноманітність ланцюгів харчування
Ланцюги живлення
Характеризують ознаки
Ланцюг виїдання (пасовищна)
Ланцюг розкладання (детритні)
Екологічні групи
Назва групи
Приклади живих організмів
Продуценти
Консументи 1 порядку
Консументи 2 порядки
Редуценти
Назва живих організмів: ластівка, кульбаба, бджола, лисиця, гриб біла цвіль, бактерії гниття, дуб, подорожник, заєць, миша, суниця, гриб сиза пліснява, дятел, ялина, кріт, слон, горобина.
Рішення екологічної завдання. Фермер зібрав урожай зерна. Через місяць у нього в коморі сильно розплодилися миші, і він вирішив винищити їх, посадивши в комору кішку.
Фермер двічі зважував кішку: перед посадкою в комору вона важила 3600 грам , А після тижневої полювання за мишами кішка важила вже 3705 грам .
Після чого фермер зробив розрахунок і дізнався, скільки приблизно кішка з'їла мишей, і скільки ці миші встигли з'їсти зерна. Відтворіть хід вирішення цього завдання. Будемо вважати, що миші виросли на зерні цього комори і маса однієї миші 15 грам .
Питання для контролю:
1. Як співвідносяться між собою поняття «біоценоз», «екосистема» і «біогеоценоз»?
2. Яке значення у спільнотах має здатність більшості тварин харчуватися рослинами і тваринами декількох видів?
3. Порівняйте мережу і ланцюг живлення. Виявите їх схожість і відмінність, зробіть висновок.
4. Охарактеризуйте значення ярусної розташування для життєдіяльності рослин і тварин у біогеоценозах.
5. Яка роль екологічних ніш в екосистемі? Охарактеризуйте екологічні ніші папороті, лісової миші, бджоли, гриба-підберезники.
6. Чому людина розводить в основному рослиноїдних тварин?
7. Чому харчові ланцюги зазвичай включають не більше 3-5 ланок?
8. Чому біосферу називають глобальною екосистемою?
9. Роль продуцентів, консументів, редуцентів у кругообігу речовин.
4. Домашнє завдання: прочитати § 18 підручника «Загальна біологія» Пономарьова І.М., питання параграфа усно.

3. Пізнавально-розвивальні завдання з теми «Біогеоценоз і його компоненти»
1. Знайдіть біологічні помилки в екологічному оповіданні-загадки
Сьогодні з ранку майже всі дітлахи нашого класу зібралися біля школи. Справа в тому, що сьогодні ми їдемо на прополку: допомагаємо селянам, а вони постачають нас овочами. Перед самим від'їздом захворіла вчителька, але хлопці вирішили, що вже достатньо дорослі і впораються з цією роботою самі. Чекаючи автобуса, ми з задоволенням згадували нашу минулу поїздку. На дворі стояв квітень і йшов півн. Від сирої землі виходив пар. «Хлопці, дивіться - чайки!» - Закричав Міша. Ми побачили безліч точок, чітко виділялися на полі. Чайки крикливо слідували за трактором, щохвилини скльовуючи насіння. Вони завдають цим великої шкоди, і ми не засмутилися, дізнавшись, що багато хто з них загинуть, адже в землю було внесено добриво.
Захопившись спогадами, ми майже не помітили, як підійшов автобус. Всім кортіло дізнатися, яким стало наше поле. Через якихось сорок хвилин ми були вже на місці. Як же воно покращало! Рівні ряди молодих рослин радували око свіжою зеленню, іскрилися на сонці крапельки роси. Повз в густій ​​траві промайнула якась велика птиця. Вова відразу ж впізнав її. «Це чайка. Я встиг помітити світлу груди і темну голівку з чубком. Швидше за все, вона хоче відвести нас від свого гнізда ». І він мав рацію. Не встигли ми зробити й кількох кроків, як виявили в траві строкатого пташеня. «Ах, який жалюгідний і безпорадний а мама вже далеко і, напевно, не знайде його!» - Вигукнула Маша. «Так давайте візьмемо пташеня з собою, а вдома вигодуємо!» - Запропонували інші хлопці. Ми зловили його, і посадили в кошик. На душі стало радісно - ми зробили добру справу. Коли ми підійшли до своєї грядці, всі почали уважно розглядати округлі соковиті листя з червоними прожилками, намагаючись визначити, яке це рослина. Але ніхто не зміг цього зробити. «Дивіться, колорадський жук!» - Закричав Міша. Всі стовпилися навколо і почали роздивлятися жука, затиснутого в долоні. Він виявився зовсім непоказним - весь чорний. «Я знаю, що посадили на полі, - сказала Настя, - кукурудзу. Колорадський жук запилює квітки кукурудзи, так що відпустиш його - це корисне комаха ».
Ми не помітили, що сонце стало сильно припікати. Час було братися за роботу, так як бур'янів на полі хоч відбавляй! Попалися нам пирій повзучий, лобода, Іван-да-марья, будяк - противне рослина, високе, колюча. Між грядками виросло багато осоки.
Закінчивши роботу, ми вирішили відпочити, дістали з рюкзаків згортки з їжею і стали дружно уплітати. Але нас відвернула напрочуд гарна пісня птиці. «Це жайворонок», - сказав Михайло, великий знавець птахів. Ми підняли голови, адже жайворонок співає свої пісні високо в небі. «Шкода, що ми не можемо побачити його, жайворонок - дуже красивий птах, в неї голова попереду червона, а зверху чорна, а на чорних в білу цятку крилах є жовті вставки. Це птах цікава ще й тим, що в'є своє гніздо на полі прямо на землі ». Ми всі здивувалися великим знанням Миші. Не даремно він говорив, що, коли виросте, стане іхтіологом.
Час було збиратися в дорогу. Ми залишили всі консервні банки і поліетиленові пакети на краю поля, адже мікроби все одно їх зруйнують. Залишок дня ми провели дуже весело, розповідали один одному про свої враження, співали пісні, кожен привіз за великим букету лугових квітів. Який гарний був день!
2. Вирішіть кросворд «біоценоз»


1.Істочнікі речовини і енергії живих організмів.
2.Абіотіческій фактор.
3.Хіщние неотруйні змії.
4.Організм, що використовує інший організм як середовище проживання або джерела їжі.
5.Совокупность зважених живих організмів в океанах і озерах.
6.Совокупность всіх представників даного виду, що займають певну область в один і той же час.
7.Проізводітелі органічної речовини.
8.Отряд комах, консументи I порядку.
9.Представітель шапинкових грибів, первинний консументами.
10.Класс членистоногих.
11.Скорость освіти біомаси.
12. Відділ рослин, представники якого є основними продуцентами.

Література
1. Екологія 5 (6) А.І. Нікішов, В.М. Кузнєцов. Москва, «Стійкий світ», АТ «Московський підручник», 1999.
2. Основи екології 10 (11) Н.М. Чернова, В.М. Галушин. Москва, «Дрофа», 2003.
3. Основи загальної екології 10 клас. Пономарьова І.М., Корнілова О.А. «Вентана-Граф», АТ «Московський підручник», 2002.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Курсова
63.5кб. | скачати


Схожі роботи:
Методичні особливості вивчення теми Корінь в шкільному курсі біології
Методичні особливості вивчення теми Бактерії в шкільному курсі біології
Методичні особливості вивчення теми Земноводні у шкільному курсі біології
Методичні особливості вивчення теми Втеча в шкільному курсі біології
Методичні особливості вивчення теми Атоми Молекули в шкільному курсі хімії
Методичні особливості вивчення теми кишковопорожнинні в курсі біології середньої школи
Лісові системи та їх вивчення в шкільному курсі біології
Вивчення теми Мінеральні добрива в шкільному курсі хімії
Методичні особливості вивчення розділу Алгоритм і виконавці в базовому шкільному курсі інформатики

Нажми чтобы узнать.
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru