додати матеріал


приховати рекламу

Методичний посібник для проходження психолого педагогічної практики

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

Державна освітня установа середньої професійної освіти
Педагогічний коледж № 1 ім. Н.А. Некрасова
Санкт-Петербурга
М Е Т О Д І Ч Е С К О Е П О С О Б І Е
для проходження психолого-педагогічної практики

                                                             
Студента (ки) _________________ V курсу
ГОУ СПО Педагогічного коледжу № 1 ім. Н.А. Некрасова Санкт-Петербурга
___________ / _____________ Навчального року
_______________________________________________________________________________________________________________
Завідуюча практікой_________________
_____________________________________
Керівник практікі________________
____________________________________

                                       
Санкт-Петербург
2005

Шановні викладачі та студенти!
Даний методичний посібник призначений для студентів 5-ого курсу спеціальностей 050709 "Викладання в початкових класах", 050702 "Організація позакласної діяльності" для проходження психолого-педагогічної практики. У ньому міститься теоретичний матеріал як фрагмент повторення і практична частина, де кожен студент може проявити отримані знання в області психологічних дисциплін, творчості та компетентність.
Бажаємо успіхів у проходженні практики!
Автор програми: Сергєєва Г.Р., викладач психології вищої кваліфікаційної категорії.
Рецензент: загашена І.О., заступник директора з науково-методичної роботи, аспірант кафедри психології Російського державного університету
Технічний редактор: Шеватуріна Є.С., викладач інформатики та ТЗН

«Перший і останній вчитель життя - це саме життя».
Т. Уайлдер
Шановний випускник!
Ось і пройшли навчальні роки. У руках Ви тримаєте щоденник останньої психологічної практики. Дуже скоро Ви станете Учителем з відмінними знаннями багатьох психологічних дисциплін, і Вас з нетерпінням чекають у школах, ліцеях, дитячих садах. «Психологія і психолог прийшли до школи і дитячий сад, щоб зробити їх більш гуманними, що сприяють особистісному зростанню дитини, педагога і батька». [1] Професії вчителя, психолога цікаві, але потребують соціальної активності. Ми сподіваємося, що ця практика буде проведена Вами на високому професійному рівні, з великим інтересом і методично грамотно. Хочеться вірити, що Ви компетентно і критично проведете всі розділи практики, пізнаючи учнів, колег і себе. Ви повинні піднятися на вершину професійної доблесті.
«Ти можеш стати мудрішим трьома шляхами:
* шляхом досвіду - це самий гіркий шлях;
* шляхом наслідування - це найлегший шлях;
* шляхом роздумів - це найблагородніший шлях ».
Древня китайська приказка.
Завдання психологічної практики:
1. Познайомитися зі специфікою організації психологічної служби в сучасній школі (у сучасному освітньому просторі.
2. Презентувати свої знання, вміння, навички в області психології в даному навчальному закладі.
3. Бути помічником психолога школи.
4. Проявляти творчість, індивідуальність при проведенні всіх заходів у школі.
5. Самоствердитися в майбутній професії.

Організація психологічної практики:
Протягом двох тижнів Ви будете працювати разом із психологом школи та індивідуально. Виконувати запропоновані Вам завдання і фіксувати отриманий матеріал в даному щоденнику. Методичну та психологічну допомогу Вам будуть надавати психологи коледжу. Після закінчення практики Ви отримаєте диференційований залік.
Не поспішайте заповнювати щоденник, познайомтеся з ним, він - Ваш помічник!
Загальні відомості про школу (ліцеї):
Школа (ліцей) № _____
Район _________________________________________________________
Тел. __________________________________________________________
Директор школи _______________________________________________
(П.І.Б.)
_________________________________________________________________________________________________
Психолог школи _______________________________________________
(П.І.Б.)
______________________________________________________________
Соціальний педагог ____________________________________________
(П.І.Б.)
______________________________________________________________
Загальний контингент ______________________________________________
(Число учнів: нач. Шк. -, Середн. Шк .-)
Педагогічний колектив _______________________________________
(Число викладачів)
Реалізовані програми _________________________________________
______________________________________________________________
Взаємодія з освітніми установами міста ___________
______________________________________________________________

Розпорядок роботи школи:
1 урок - _______
2 урок - _______
3 урок - _______
4 урок - _______
5 урок - _______
6 урок - _______
Інформація про кабінет психолога:
1. Окремий кабінет (якщо немає, то з ким із співробітників )__________
____________________________________________________________
2. Загальний метраж ____________________________________________
3. Час роботи _____________________________________________
4. Робоче місце психолога____________________________________
____________________________________________________________
5. Куточок доверия____________________________________________
6. Психологічна література (яка Вас зацікавила)
___________________________________________________________
____________________________________________________________
7. Наявність тестів ___________________________________________
____________________________________________________________
8. Роздатковий матеріал, іграшки _____________________________
____________________________________________________________
9. План роботи та звітна документація психолога школи ________
____________________________________________________________

Почнемо працювати!
Хто «Я»
(Напишіть 10 якостей в кожному розділі)
«Я»
тілесне
«Я»
емоційне
«Я»
розумовий
«Я»
соціальне

Давайте складемо кластер психограми психолога:
Adobe Systems

Ваші спостереження співвідносяться з психограма професії психолога?
Психограмма професії
(Психолог)
№ п / п
Особистісні особливості, професійні вміння
1.
Увага, прагнення зрозуміти позицію інших
2.
Дружелюбність, товариськість
3.
Здатність стати лідером
4.
Ввічливість, ввічливість
5.
Керівництво здоровим глуздом, слідування приписам
6.
Життєрадісність
7.
Терплячість, завзятість
8.
Велике почуття відповідальності
9.
Здатність виконувати роботу, повну різноманітності
10.
Ентузіазм у трудовій діяльності
11.
Ретельність дій
12.
Схоплювання нових ідей, самостійність суджень
13.
Акуратність і послідовність у роботі
14.
Здатність до планування свого майбутнього
15.
Здатність до усних висловлювань
16.
Гарна пам'ять
17.
Здатність навчати інших
18.
Вміння піклуватися про хворих
19.
Вміння піклуватися про сторонніх
Принципи організації психологічної служби
Крайнощі
Золота середина
Крайнощі
Обмежена вузька спе-
ціалізація


Моралізаторство


Застій, ідеалізація минулого
Внутрішня пасив-
ність, самоізоляція



Ригідність, психологи-
тичне самодурство



Труднощі емоційне-
ного характеру





Песимізм, розпач



Акцентування на оди-
кових засадах
Різноманіття форм і методів роботи психо-
логу
Моральність, еколо-
гічность
Наступність у ра-
Боте
Самоактівізація твор-
тичного початку



Професійне сод-
ружество, гнучкість, го-
товності до компромісу
Виділення пріоритетів у роботі





Дієвий оптимізм, розумна самоіронія
Системність в роботі, заснована на взаємо-
зв'язку принципів
Хаос, безсистемність, поверховість


Аморальність


Руйнування, заперечення старого досвіду
Самосгораніе на роботі, втрата професійних
ного самовідчуття
Пристосуванство, догідництво, перед-
тельство
Труднощі логічного характеру, непоследова-
ність. Ейфорія, з-
зайва самовпевнений-
ність
Перемішування прин-
ципов, втрата специфі-
ки служби
План роботи психолога на тиждень
День
Час
Вчителі
Учні
Батьки
Понед-
льника
9 - 12



12 - 14


15 - 16


18 - 19




Індивідуальне консультування
Психодіагностика (обробка результа-
тов)



Психологічна гімнастика










Школа для роди-
телей, I - IV клас
Вівторок
9 - 12



12 - 14


15 - 16


18 - 19




Психодіагностика


Психодіагностика (обробка результа-
тов)
Факультатив для де-
вочек (тренінг)
«Телефон довіри»
(1 зміна)










Школа для роди-
телей, V-VIII кл.
Середа
9 - 12


12 - 14


15 - 16



Модульні курси



Факультатив для хлопчиків (тренінг)
Психологічна гімнастика
Індивідуальні консультації
Четвер
9 - 12


12 - 14
15 - 18



Педконсіліум
«Телефон довіри»
(2 зміна)
Школа трьох «С»



Індивідуальні консультації
П'ятниця
9 - 10



11 - 12


12 - 14
18 - 19
Консультативна нарада з адміні-
ністрації



Психотерапія




«Телефон довіри»
Школа для роди-
телей, IX-XI кл.
Календарне планування психологічної практики
по всіх видах діяльності
с_____________ по____________
Складіть календарне планування психологічної практики на два тижні за планом вказаною вище.
У нього повинні входити:
* уроки психології - 5;
* індивідуальні консультації - не менше 3;
* психодіагностичне дослідження - не менше 3-х методик;
* психологічна корекція - в міру необхідності;
* публічні виступи: пед. колектив - 1, батьки - 1;
* тренінги - 1.
Можливе коректування виходячи з умов і потреб у роботі психолога.

I тиждень
День
Час
Вчителі
Учні
Батьки
Понед-
льника
Вівторок



Середа



Четвер



П'ятниця
II тиждень
День
Час
Вчителі
Учні
Батьки
Понед-
льника
Вівторок



Середа



Четвер



П'ятниця

Будь ласка, дайте відповідь на питання:
1. Якими якостями повинен володіти психолог, в основі роботи якої лежать міжособистісні відносини на різних соціальних щаблях (діти, батьки, колеги, адміністрація)? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Як психолог повинен враховувати психологічні та індивідуальні особливості школярів у процесі навчання та проведення спільних заходів ?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Яку інформаційно-освітню роботу веде психолог (з учнями, батьками, колегами)? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Які умови для розвитку інтелекту та творчого зростання учнів необхідні ?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Який психологічний клімат у класі (у якому Ви працюєте) і в школі ?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Як здійснюється професійна орієнтація учнів? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ви автор клятви психолога, складіть її!
__________________________________________
__________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

«Почув - забув. Побачив - запам'ятав. Зробив - зрозумів »
- Китайська приказка.
Вам потрібно провести 5 уроків з психології:
Урок № 1
Предмет :____________________________________
Тема: _______________________________________
______________________________________________________________
Мета: _________________________________________________________
Завдання: ________________________________________________________
______________________________________________________________
Обладнання: _________________________________________________
______________________________________________________________
Оформлення дошки:

Організаційні моменти: ______________________________________
______________________________________________________________
Фаза виклику: ___________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза осмислення: ______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза рефлексії: _______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Побажання психолога, методиста :_________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Дата: ____________________________
Оцінка уроку: ____________________
Підпис: _________________________


Урок № 2
Предмет :____________________________________
Тема: _______________________________________
______________________________________________________________
Мета: _________________________________________________________
Завдання: ________________________________________________________
______________________________________________________________
Обладнання: _________________________________________________
______________________________________________________________
Оформлення дошки:

Організаційні моменти: ______________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза виклику: ___________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза осмислення: ______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза рефлексії: _______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Побажання психолога, методиста :_________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Дата: ____________________________
Оцінка уроку: ____________________
Підпис: _________________________


Урок № 3
Предмет :____________________________________
Тема: _______________________________________
______________________________________________________________
Мета: _________________________________________________________
Завдання: ________________________________________________________
______________________________________________________________
Обладнання: _________________________________________________
______________________________________________________________
Оформлення дошки:

Організаційні моменти: ______________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза виклику: ___________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза осмислення: ______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза рефлексії: _______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Побажання психолога, методиста :_________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Дата: ____________________________
Оцінка уроку: ____________________
Підпис: _________________________

Урок № 4
Предмет :____________________________________
Тема: _______________________________________
______________________________________________________________
Мета: _________________________________________________________
Завдання: ________________________________________________________
______________________________________________________________
Обладнання: _________________________________________________
______________________________________________________________
Оформлення дошки:

Організаційні моменти: ______________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза виклику: ___________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза осмислення: ______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза рефлексії: _______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Побажання психолога, методиста :_________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Дата: ____________________________
Оцінка уроку: ____________________
Підпис: _________________________


Урок № 5
Предмет :____________________________________
Тема: _______________________________________
______________________________________________________________
Мета: _________________________________________________________
Завдання: ________________________________________________________
______________________________________________________________
Обладнання: _________________________________________________
______________________________________________________________
Оформлення дошки:

Організаційні моменти: ______________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза виклику: ___________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза осмислення: ______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Фаза рефлексії: _______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Побажання психолога, методиста :_________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Дата: ____________________________
Оцінка уроку: ____________________
Підпис: _________________________


Ви молодці, провели уроки, але як?
1. Як Вами вирішувалися психологічні
завдання на уроках? __________________
__________________________________
__________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Які технології були використані під час проведення уроків? ______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. У чому виражалася зацікавленість дітей на уроках? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Яким шляхом Вами було досягнуто психологічний комфорт на уроках? ____________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Вдалі моменти уроків (як Ви їх досягли)? ___________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
6. Невдалі моменти уроків (з чим це пов'язано - Ваша думка )?________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
7. Чи потрібна коректування змістовної частини уроків (якщо так, то яка)? ___________________________________________
_____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Давайте подумаємо!
1. Які прийоми допомагають розвивати інтелектуальний і творче мислення? _________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Як правильно використовувати на уроці наочні посібники, роздатковий матеріал? _______________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Яка індивідуальна робота здійснюється під час уроку? ___
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Від чого залежить активність дітей на уроці? __________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Вкажіть причини наявності аутсайдерів, якщо вони є в класі?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Який стиль спілкування на уроці, у вільний час з дітьми Ви обираєте і чому? _________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
«Щасливий чоловік - це той, хто
обмірковує найцікавіші думки »
Т. Дуайт, просвітитель
Проявімо творчість, знання і компетентність!
Складіть игротренинга з 4-х занять по 40 хвилин для учнів початкової школи або для учнів середньої школи. Вибір теми залишається за Вами. Складений Вами тренінг додається у вигляді друкованого варіанту на 2-3 сторінках (формат А4) на основі отриманих знань.
«Не бійся, що тебе не зрозуміють,
побоюйся не зрозуміти іншого ».
Давня мудрість

По цим таблицям Ви можете перевірити свої теоретичні знання:
Основні методичні підходи
до психологічного консультування
(За Г. С. Абрамової)
Напрямок, його представники
Методичні прийоми, використовувані в консультуванні
Основний метод і завдання
Мета - результат
I. Глибинна психологія
(З. Фрейд,
А. Адлер,
К. Юнг, Е. Берн)
Аналіз символів повсякденності (спрямована асоціація клієнта на задане слово). Фрейдовская помилка - помилки, описки, обмовки клієнта, що розкривають підсвідомі переживання клієнта.
Аналіз сновидінь через потік вільних асоціацій з приводу змісту сну.
Аналіз опору клієнта як прояв механізму витіснення чого-небудь.
Аналіз змісту перенесення клієнта (до почуттів) і контрпереноса.
Метод вільних асоціацій.
Виявлення та вивчення дитячих сте-
реотіпов поведінки через роботу з підсвідомістю.
Інтерпром-тація вільних думок і дій клієнта в термінах психоаналізу.
II. Біхевіораль-
ве напрям
(Д. Уотсон,
Б. Скіннер,
А. Бандура)
Тренування наполегливості (питання, рольові ігри, перерахування альтернатив).
Моделювання соціально-бажаного по-
ведення.
Тренування релаксації (зменшення тре-
вожності, страхів).
Заохочення за бажану поведінку.
Аналіз щоденникових записів клієнта.
Складання програм профілактики ре-
цідівов поведінки.
Метод оперативного навчання.
Переклад суб'єктивних переживань клієнта в реально спостережувані дії.
Зміна поведінки клієнта.
III. Гуманіст-
чна психологія
(К. Роджера,
Ф. Перлз,
В. Франкл)
Відкриті та закриті запитання. Відображення почуттів, переказ, саморозкриття психолога.

Сприйняття «тут» і «тепер». Порожнє крісло. Бесіда з частиною «Я». Діалог верх-
ній (авторитарної) та нижньої (з почуттям провини) собаки. Фіксована відчуття. Парадоксальні наміри. Зміна від-
носіння. Переконання і заклик.
Метод емпатичних навчання.
Зрозуміти світ клієнта і підтримати його під час відповідального рішення.
Підвищення відповідальності дозволяє
твенности людини за свої вчинки, соціальна самоак-
туалізація.
Завдання, які вирішуються на різних етапах консультування
(За Г. С. Абрамової)
Основні етапи (блоки)
Завдання, які вирішуються
Консультований
Консультант
Підготовка
Фіксація труднощі, спроби вирішення (самостійно або за допомогою інших).
Рішення звернутися до психолога
Настрій на роботу (визначення смислової позиції, створення внутрішньої ідентичності, позитивного настрою, відволікання від інших питань).
Вибір часу, підготовка місця.
Встановлення контакту і побудова довірчого діалогу.
Виникнення довіри. Усвідомлення можливостей консультанта і характеру майбутньої роботи.
Досягнення узгодженої позиції.
Розподіл ролей (Я ... Ти ... Ми ...).
Підтримання довірчого діалогу.
Дослідження ситуації
Опис, аналіз якісного своєрідності зовнішніх і внутрішніх факторів скрутній ситуації, структурування, позначення предмета роботи, виділення позитивних основ для вирішення виниклого труднощі.
Сприяння клієнтові в описі та аналізі ситуації (стимулювання вільних висловлювань, сповіді, які відповідають
тов на запитання та ін.)
Виділення та аналіз предмету роботи.
Професійний аналіз чинників, що обумовлюють виникло утруднення на основі аналізу висловлюючи-
ний, емоційного тону, спільної позиції, невербальних знаків, результатів діагностики.
Виділення позитивного «плацдарму» - основи для вирішення консультованих виник труднощі.
Постановка мети
Формулювання бажаного результату (Я хочу ...), його уточнення та обгрунтування (Я дійсно цього хочу, тому що ...)
Сприяння клієнтові у формулюванні бажаного результату через пос-
тановки питань, дослідження можливих наслідків.
Оцінка реалістичності, конкретності, привабливості поставленої мети.

Психологічний супровід акцентуйованих підлітків.

n / п
Тип акцентуації

Основні ознаки

Позитивні якості

Форми дезадаптації

Провокуючі фактори

Рекомендації





Психологічні вправи для акцентуйованих підлітків
1

Гипертимно (піднесений настрій, підвищена активність)
Прагнення до лідерства, зміна захоплень, схильність до переоцінки можли-ностей, підвищено-ва активність, рухливість, надмірна самостійність, схильність до ряску. Екстра-вертнрованность
Підприємливість. Швидкість засвоєння навчального матеріалу. Легкість спілкування. Активність, енергійність, витривалість. Уміння викликати довіру. Винахідливість у нестандартній ситуації. Готовність бути відповідальним
Авантюризм. Нестійкість. Схильність до алкоголю. От-влекаемость. Схильність до ризику. Недисциплінованість. Прогули, конфлікти з дорослими
Неробство. Обмеження вибору. Самотність. Регламентування діяльності. Емоційна відповідальність. Жорсткий контроль
Різноманітність діяльності і контактів. Діяльність у колективі. Демократичний стиль спілкування
Повний порядок, кінець - справі вінець, плануванні
. 2

Циклоїдна (ейфорія - дисфорія)
Ейфорія - ги-пертіми, дисфорія - нестійкі. Прихований тип
За фазами
Перевантаження, утиски, несподіванка
Гнучка тактика в залежності від фази
Повний порядок, кінець - справі вінець (ейфорія). Переможець; блазень; по-хзала (дисфорія)
3

Нестійка (безвольність)
Непоселлівость, мінливість, залежність від інших, в (Гуша-тість, пасивність у діяльності, прагнення до неробства і поверховим захопленням
Вміння не перевтомлюватися, отримувати сильні враження, довірливість, відкритість, послужливість
Втечі з дому, делінкіснтное наказ, адитивну поведінку
Безконтрольність, неіслсна-правлснное виховання
Тверде, владне керівництво, стругав режим, порядок, група з + установками
Флегматик, ре-поргер, Тимурівець, попелюшка, справі - час, постійне хобі
4

Лабільна (рухливість, крайня мінливість настрою)
Невмотивована зміна настрою, чутливість до чужої думки, вразливість, дратівливість, хворобливість, залежність стану від настрою, запальність, слабкий самоконтроль, конфліктність
Товариськість, добродушність, чуйність, прихильність, захоплення - музика, спілкування в компаніях
Аффективное поведінку. Неврози, депресія. Демонстративні втечі. Суїцидальна поведінка. Гомосексуалізм
Заперечення близьких, втрати, втрати.
Позиція друга - вчителі. Схвалення і емоційна підтримка. Ем-патия
Аналітик, єдина роль, роздратування скасовується
5

Конформних (угодовство, підпорядкування думку трупи)
Відсутність особистісного ставлення до світу, життя за правилом «як усі», надмірна пристосовність ціною особистісних жертв, не критичність поведінки, несамостійність, безвілля
Відданість групі, консерватизм, прагнення до стійкості, товариськість
Участь у групових правопорушення та злочини
Негативний приклад, група, зміна колективу
Позиція опікає, розвиток критичного мислення. Розвиток рефлексивного поведінки
Лідер, власну думку, опонент, розбіжності
6

Истероидная (жадання уваги, потреба дивувати, захоплювати, викликати співчуття)
Завищена самооцінка, похвальба неіснуючими досягненнями, нездатність переносити удари по егоцентризму, ненаситна жага поклоніння, прагнення бути «на сцені», дружба з відомими людьми
Завзятість, ініціативність, комунікабельність, активність, організаторські здібності, енергійність (спринтер)
Демонстративна поведінка, егоцентризм, афективний поведінку
Публічне позбавлення ореолу, розвінчання, ізоляція, сірість
Позиція батька чи глядача. Ігнорування демонстративної поведінки. Надання «сцени»
7

Шизоидная (замкнутість і відгородженість)
Дивакуваті вчинки, труднощі контактів, емоційна холодність, спілкування з дорослими, фантазування і резонерство, мала активність (фізична і інтелектуальна)
Холодний розум, здатність до нестандартного мислення, захопленість, здатність працювати в поодинці, аналітичні здібності
Пагони. Асоціальна поведінка борця за справедливість. Адитивну поведінку. Сексуальні суїциди. Фантазії
Насильницьке приміщення в групу. Емоційні контакти. Лідерство
Анонімне обговорення. Тілесно-модульні заняття. Позиція вчителя, переконувати, спростовує неповноцінність
Оратор, масо-вик-витівник, співпереживання
8

Астенонев-ротіческая (підвищена стомлюваність, іпохондрія)
Дратівливість, млявість, полохливість, невпевненість, тривожність, схильність до неврозів, скарги, постійне невдоволення «все погано і всі погані»
Здатність розраховувати свої сили, акуратність, дисц-плінірован-ність, скромність, поклади-стості
Аффективное поведінку. Шкільна тривожність. Ді-дактогеніі
Інваліднзація, гіпер-і гіпо-опіка. Конфлікти
Посильні вимоги, режим, збалансоване ставлення
Переможець, блазень, якан, моєї гідності, допомогу іншим, життя прекрасне, я хороший, ти хороший
9

Епілептоїдная (схильність до тужливо-злобному настроєм)
В'язкість, інертність, дбайливе дотримання своїх правил, грубість, прагнення зірвати злість на оточуючих. Льстівость до керівників, деспотизм, мстивість серед однолітків
Наполегливість в досягненні мети, пунктуальність, обов'язковість, витривалість, увагу до дрібниць
Сексуальні відхилення. Схильність до азартних ігор. Крадіжка, алкоголізація, афективний поведінку
Відсутність емоційного тепла, жорстокість, обмеження егоїстичних інтересів
Опора на ощадливість, акуратність, здатність до ручного майстерності, схильність до комерції, тактовність
Добра посмішка, я радий тебе бачити, приємну розмову, день без зауважень, день пробачень, виконавець бажань, ведений, споглядач, мудрець
10

Сензитивним (надмірна чутливість)
Помисливість, полохливість, замкнутість, схильність до самобичеванию, підвищена вразливість, комплекс неповноцінності, надмірні прихильності до батьків і друзів
Гостре моральне зір, здатність відчувати внутрішню суть, орієнтація на істинні почуття
Соціальна відгородженість. Пагони в результаті психічних травм, суїцид, спроби реакції компенсації і гіперкомпен-сації
Емоційна відповідальність, домашня гиперпротекция, підвищена моральна відповідальність
Тривалі разубежденія, демонстрації потрібності для інших, опора на інтуїцію, естетичні захоплення
Повний покої душі, приємна подія, ідеальний день, ідеальне оточення, кіногерой, зустрічний приклад
11
Псіхостеніче-ська (тривожна помисливість)
Боязкість, страхи, нерішучість, педантизм, підвищена чутливість до порядку, побоювання за майбутнє своє і своїх близьких, нав'язливі ідеї, забобонність
Інтереси. здатність брати на себе відповідальність за дру-гих, емоційна прив'язаність до матері, відповідальність за справу
Невротичні захворювання в майбутньому.
Легка переносимість незгод у сьогоденні
Повьшенная відповідальність. ситуація вибо-ра, домінуюча гіперпро-текція, підвищена моральна відповідальність
Раціональне разубежденіе. Заохочення реальної діяльності. Заняття спортом без змагань
Ризик - 6лаг-рідну справу, рішучість, внутрішні го-Лосано


Складемо психологічний словник
з найбільш часто використовуваних термінів,
розкриваючи змістовну частину кожного з них

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

«Якщо сидиш - сиди, якщо стоїш - стій.
Головне - не смикатися ».
Древня китайська прислів'я.


Скоро захист кваліфікаційної роботи
- Ні пуху, ні пера!

Перелічіть:
1. методики ___________________________
______________________________________
________________________________________________________
2. тести ________________________________________________
________________________________________________________
3. експерименти _________________________________________
________________________________________________________
4. спостереження ___________________________________________
________________________________________________________
які використовувалися в експериментальній частині роботи.
Підтвердилася Ваша гіпотеза?
                        Так Ні

Рефлексія
1. Який вид діяльності досяг вищого
професійної майстерності, компетентнос-
ти і чому? ____________________________
________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Самий цікавий фрагмент практики (інтерпретація) _______
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
3. Що не вдалося, причини невдач? ___________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
4. Ваші поради, побажання майбутнім вчителям і психологам з даного виду практики _____________________________________
_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

І Т О Г О В И Е С В І Д Н И Е Т А Б Л І Ц И
(Заповнюються виходячи з проведених заходів)
Уроки психології - 5 уроків
Таблиця 1
№ п / п
Клас
Тема
Терміни виконання
Чи досягнута мета?
Оцінка
Підпис психолога, методиста
1.



2.



3.



4.



5.
Індивідуальні консультації - не менше 3-х
Таблиця 2
№ п / п
Об'єкт
Встановіть-
ння
контак-
та
Тема,
ситуація
Рекомендації,
вирішуються завдання
Час роботи
Зустрічі,
в міру необхідності
Оцінка
Підпис психолога, методиста
1.



2.



3.



Психодіагностичні дослідження - не менше 3-х методик
Таблиця 3
№ п / п
Мета
дослідження
Об'єкт дослідження
Методики дослідження
Кількість учнів
Мета - результат
Оцінка
Підпис психолога, методиста

Психологічна корекція
Таблиця 4
№ п / п
Група
Форма,
вид
Методи, прийоми, використовувані в корекційній роботі
Час проведення
Динаміка
Рефлексія
Оцінка
Підпис
психо-
логу, мето-
дист

Публічні виступи, тренінги
Таблиця 5
Об'єкти
Тема
Час
Чи досягнута мета?
Скільки че-
ловек при-
сутствовала
Оцінка
Підпис психолога, методиста
Педагогичес-
кий колектив



Батьки

Складіть СІНКВЕЙН
Психологія
_____________________________________
_________________________________________________
______________________________________________________
__________________________

Вправа «Антистресова релаксація»
(Рекомендовано Всесвітньою організацією
охорони здоров'я)
Вправу виконувати поетапно:
1. Лягти або сісти зручніше в тихому, слабо освітленому приміщенні (одяг не повинен обмежувати Ваших рухів).
2. Закрити очі, дихати повільно і глибоко. Зробити вдих і приблизно на 10 секунд затримати дихання. Видихати не кваплячись, стежити за розслабленням і подумки говорити собі: «Вдих і видих, як приплив і відлив». Повторити цю процедуру 5-6 разів. Потім відпочити близько 20 секунд.
3. Вольовим зусиллям скорочувати окремі м'язи або їх групи. Скорочення утримувати до 10 секунд, потім розслабити м'язи. Таким чином пройтися по всьому тілу. Повторити цю процедуру тричі, відмовитися від всього, думати про розслаблення м'язів тіла.
4. Спробувати як можна конкретніше уявити собі відчуття розслабленості, що пронизує від пальців ніг, через ікри, стегна, тулуб до голови. Повторювати про себе: «Я заспокоююсь, мені приємно».
5. Уявити собі, що відчуття розслабленості проникає у всі частини тіла. Відчути, як напруга залишає тіло. Як розслабляються плечі, шия, лицьові м'язи (рот може бути відкритий). Насолоджуватися випробовуваним відчуттям близько 30 секунд.
6. Порахувати до 10, подумки кажучи собі, що з кожною наступною цифрою м'язи все більше розслабляються.
7. Настає «пробудження». Порахувати до 20. Говоріть собі: «Коли я дорахую до 20, мої очі відкриються, я буду відчувати себе бадьорим».
Цю вправу рекомендується виконувати 2-3 рази на тиждень.
СПАСИБІ ЗА РОБОТУ!
Ви проявили себе як яскрава індивідуальність. Ваше почуття новизни, здатність займатися різноманітною діяльністю, терпіння, завзятість, свобода думок і почуттів, професіоналізм, гуманність - все це допомогло Вам виконати цю роботу.
Успіхів, перемог, професійного та особистісного зростання!

Підсумкова характеристика
проходження психолого-педагогічної практики
студента (ки) з ___________________ по ___________________
Хто здійснював контроль
Позитивні сторони роботи
Побажання, рекомендації
Психолог школи
Керівник практики, методист
Завуч школи
Підсумкова оцінка:
М.П. Керівник практики, методист: __________
школи
Психолог школи: __________
Завуч школи: __________

Література:
1. Вуджек Т.: Тренування розуму, Пітер, 1996
2. Кінгер Дж.: Книга про твоїх знайомих, Пітер, 1997
3. Овчарова Р.В.: Довідкова книга шкільного психолога, М., 1996
4. Овчарова Р.В.: Технології практичного психолога освіти, М., 2000
5. Прутченков А.С.: Школа життя, М., 2000
6. Семенова О.М.: Тренінг емоційної стійкості, М., 2002


[1] Р.В. Овчарова, Технології практичного психолога освіти
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Методичка | 226.5кб. | скачати

Схожі роботи:
Методичний посібник для проходження психолого-педагогічної практики
Навчально методичний посібник для адаптаційної практики
Навчально-методичний посібник для адаптаційної практики
Навчально-методичний посібник для самостійної роботи
Звіт про проходження педагогічної практики
Звіт комплексної психолого-педагогічної практики
Звіт комплексної психолого педагогічної практики
Методичні вказівки для студентів щодо проходження практики
Методичний посібник по ВТ
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru