додати матеріал

приховати рекламу

Концептуальні положення сучасної казахстанської моделі освіти

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Text

Graphics

  • Концептуальні положення

  • сучасної казахстанської моделі освіти

  • Кудайбердіев Темірхан Кожабаевіч

  • кандидат психологічних наук, доцент,

  • проректор Карагандинського ІПКіПГСіРО

Graphics

Graphics

Graphics

I. Розвиток системи управління, орієнтованого на результат

  • I. Розвиток системи управління, орієнтованого на результат

  • Зміни в методиці викладання

  • Зміни в діяльності вчителя та учня

  • Зміна позиції вчителя

  • Зміна вимог до учнів

  • Організаційні зміни форм навчальної діяльності

  • Використання вчителем мікросценаріев

  • Використання способів оцінювання рівня сформованості компетентності (індивідуального прогресу)

Graphics

Graphics

Graphics

  • Догматична середовище характеризується традицією, авторитетом, дисципліною, порядком; сумлінністю, серйозністю, душевною рівновагою, відчуттям міцності та стійкості; упевненістю в собі, у своїй правоті, самообмеженням, самовизначенням, високою моральністю як навичкою, розсудливістю, що доходить до пасивності. Суб'єкт, яка виховується і розвивається в такому середовищі, залежний і пасивний (від керівника, педагога, батьків).

  • Ідейна середовище характеризується вільним польотом, поривом, рухом душі; творчістю, ентузіазмом, проблемністю; доброю волею, моральним естетизмом, терпимістю, поглядом у майбутнє; крихкістю і нестійкістю. Суб'єкт, яка виховується в такому середовищі, активний і вільний у виборі своїх дій і вчинків, несе відповідальність за них.

  • Середа безтурботного споживання характеризується душевним спокоєм, безтурботністю, чутливістю; привітністю, добротою, тверезістю; внутрішнім благополуччям, лінню, консервативністю звичок. Суб'єкт, що розвивається і виховується в такому середовищі, задоволений тим, що має, нездатний до напруги і боротьбі, вільний, але пасивний.

  • Середа зовнішнього лиску і кар'єри характеризується завзятістю холодного розрахунку, штучної експлуатації чужих цінностей, догматичними гаслами, етикетом, спритною саморекламою; ненаситним марнославством, пихою, раболіпством; невдоволенням, заздрістю, злістю. Суб'єкт у такому середовищі починає фальшивити, лицемірити і хитрувати, при цьому він активний, але залежний.

Graphics

Педагогічна система Я. А. Коменського дає зразок догматичної освітнього середовища пасивної залежності;

  • Педагогічна система Я. А. Коменського дає зразок догматичної освітнього середовища пасивної залежності;

  • Педагогічна система Ж. Ж. Руссо дає зразок безтурботної освітнього середовища пасивної волі;

  • Педагогічна система І. Г. Песталоцці дає зразок безтурботної освітнього середовища вільної пасивності;

  • Педагогічна система Д. Локка дає зразок кар'єрних освітнього середовища активної залежності;

  • Педагогічна система А. С. Макаренка дає зразок кар'єрних освітнього середовища активної залежності;

  • Педагогічні системи Я. Корчака і М. Монтессорі дають зразок творчої освітнього середовища вільної активності.

Graphics

Завдання:

  • Завдання:

  • Залучення дітей до духовних цінностей нашого народу, загальнолюдських цінностей.

  • Осмислення життєвих орієнтирів.

  • Самореалізація дитини.

  • Реалізація програми духовно-морального освіти «Самопізнання».

Graphics

Graphics

Graphics

Graphics

Graphics

Graphics

Graphics

Graphics

Graphics

Graphics

Graphics

Graphics

Забезпечення реалізації концепції загального управління якістю в управлінні освітою регіону

  • Забезпечення реалізації концепції загального управління якістю в управлінні освітою регіону

  • Розробка системи організаційних, інформаційних та фінансових заходів, що забезпечують переорієнтацію освітнього процесу на компетентнісний підхід, організацію самостійної навчальної діяльності учнів і мотивацію всіх суб'єктів освітнього процесу

  • Формування нормативної, кадрової, ресурсної та методичної бази переходу на компетентнісно-орієнтована освіта.

  • Реалізація управлінських механізмів організації та впровадження передпрофільне підготовки і профільного навчання

  • Впровадження системи менеджменту якості в управління організаціями освіти, системою освіти району / міста, області, республіки

  • Проектування і вдосконалення ефективної соціально-діяльнісної структури організації освіти, системи освіти району / міста / області, республіки

  • Нарощування творчого потенціалу педагогічних колективів.

  • Розробка та реалізація програм розвитку організацій освіти, систем освіти міста / району, області, республіки

  • Розробка нормативно-правового забезпечення діяльності психологічної служби в освіті

  • Розробка програм психолого-педагогічного супроводу розвитку освітнього процесу

Graphics

Розвиток творчих здібностей та інтересів, соціального і професійного самовизначення дітей та молоді

  • Розвиток творчих здібностей та інтересів, соціального і професійного самовизначення дітей та молоді

  • Задоволення всіх освітніх потреб, які не можуть бути задоволені в загальноосвітній системі.

  • Орієнтація на реальні потреби конкретних споживачів.

  • Розвиток матеріально-технічної бази додаткової освіти.

  • Проведення диверсифікації (розширення) спектру освітніх послуг.

  • Розвиток варіативності і різноманітності підходів і методів додаткової освіти.

  • Забезпечення інтеграції в культурне життя місцевої громади та залучення батьків.

  • Розробка та реалізація моделі ресурсного центру регіонального додаткової освіти з метою ППП і ПЗ.

  • Створення результативної системи керівництва науковою та проектно-інноваційної роботою - методична робота - основа системи управління якістю.

  • Розробка активної інформаційно-маркетингової політики - для більш широкої інтеграції в регіональну середу.

Graphics

Graphics

Методологія освіти, орієнтованого на результат - це методологія проектного підходу -

  • Методологія освіти, орієнтованого на результат - це методологія проектного підходу -

  • перехід від домінуючої орієнтації на можливості викладачів і методистів до орієнтації на освітні потреби держави, суспільства і особистості при проектуванні змісту (програми)

  • А) освітнього процесу,

  • Б) методичної, проектувальної та науково-дослідної роботи

Graphics

Компетентнісно-орієнтованої освіти (освіти, орієнтованого на результат).

  • Компетентнісно-орієнтованої освіти (освіти, орієнтованого на результат).

  • Профілізації і професіоналізації освіти.

  • Елітарного освіти (гімназійної і ліцейської компоненти змісту освіти, шкіл для обдарованих дітей).

  • Інклюзивної освіти, освіти для дітей з особливими освітніми потребами.

  • Інноваційних моделей і технологій організації навчально-виховного процесу та системи оцінки його результатів (технології дистанційного навчання, кредитно-рейтингова системи, мережевої організації, «самопізнання», соціалізації, ...)

  • Механізмів соціального партнерства в освіті.

  • Інноваційних моделей освіти і механізмів підвищення якості освіти на селі (ресурсний центр, пансіонат, ...).

  • Інноваційних моделей підвищення кваліфікації, методичної служби, орієнтованих на результат (на основі випереджаючого реагування на виникаючі проблеми).

  • Управління якістю освіти на принципах концепції загального управління якістю.

  • Моніторингу результатів діяльності системи освіти

Graphics

Вивчення розривів у діяльності

  • Вивчення розривів у діяльності

  • Виявлення освітніх потреб

  • Формування замовлення на навчання

  • Планування на основі замовлення освітньої, методичної, проектувальної та дослідницької діяльності

  • Проектування програм, УМК, змісту: навчання, методичної, проектної, дослідницької діяльності

  • Здійснення: навчання, методичної, проектувальної, дослідницької діяльності

  • Оцінка результатів: навчання, методичної, проектувальної, дослідницької діяльності (оцінка ступеня подолання розривів у діяльності та задоволення освітніх потреб)

Graphics

Graphics

Graphics

Тести «на застосування» - використовуються при визначенні міжпредметних компетентностей, позначає уміння використовувати вивчений матеріал у конкретних умовах і нових ситуаціях. Сюди входить застосування правил, методів, понять, законів, принципів, теорій.

  • Тести «на застосування» - використовуються при визначенні міжпредметних компетентностей, позначає уміння використовувати вивчений матеріал у конкретних умовах і нових ситуаціях. Сюди входить застосування правил, методів, понять, законів, принципів, теорій.

  • Рейтингова модель - будь-який бал підсумовується з попередніми, а загальна сума визначає ступінь просування учня по сходах успіху.

  • Моніторингова модель - фіксується не тільки ефективність виконання навчальних завдань, а й те, які якості особистості і які вміння при цьому розвивалися, і наскільки вони сформувалися.

Graphics

Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Презентація | 22.9кб. | скачати

Схожі роботи:
Проектування навчально-виховного процесу в контексті сучасної казахстанської моделі освіти
Моніторинг готовності регіональної системи освіти до реалізації сучасної казахстанської
Фрейдизм і його концептуальні положення
Концептуальні положення системного уявлення знаковою трактування фінансових ресурсів підприємств
Концептуальні моделі освітніх систем нового типу та проблеми їх впровадження
Гуманізація освіти концептуальні проблеми та практичний досвід
Положення сучасної сім`ї в Україну
Основні функції та моделі освіти
Соціальні проблеми сучасної освіти
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru