додати матеріал

приховати рекламу

Конспект залікового уроку з математики 3 клас

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

Конспект залікового уроку з математики (3 клас)

Тема уроку: «Рішення рівнянь і задач за допомогою рівнянь»
Мета урок а: сформувати в учнів навички та вміння роботи з рівняннями при вирішенні завдань. Основні навички та вміння учнів у галузі вирішення рівнянь повинні бути спрямовані на вирішення завдань, в яких немає жодного відомого кількісного параметра, але є дані про суму цих компонентів.
План заняття:
1. Усний рахунок-розминка
2. Актуалізація основних знань і вмінь учнів у перевірочному диктанті
3. Вправи на складання виразів з літерними величинами
4. перехід до вирішення завдань з невідомими величинами за допомогою складання рівнянь
5. Формування умінь в учнів працювати за опорною схемою
6. закріплення нового матеріалу за допомогою тренувальних завдань
7. Узагальнення в усній формі отриманих знань на уроці
8. Завдання на будинок і обговорення його виконання
Хід заняття:
1. Усний рахунок розминка (кожен учень передає естафету наступному). Завдання формує вчитель:
а) назвіть які числа у творі дають 36 (36 і 1, 4 і 9, 6 і 6, 12 і 3);
Б) яке число можна розділити на 48 та отримати в приватному 2;
В) назвіть приклади чисел у першому десятку чисел, які діляться на 3;
Г) При вирахуванні з якого числа 9-ки можна 45;
Д) При складанні з яким числом 25 дає в сумі 69;
Е) При множенні якого числа на 9 можна отримати 72;
Ж) що треба відняти з 390 щоб отримати 100.
Цінність проведення усній розминки в даній формі полягає в тому, що у хлопців починають працювати аналітичні та синтетичні функції мислення, деяку трудність представляє ця розминка для учнів зі слабко розвинутим увагою і сприйняттям на слух.
Після таких прикладів учні переходять до вирішення рівнянь на дошці (2 учня вирішують рівняння за закритими дошками, а потім клас після здачі своїх робіт, виконаних в домашніх зошитах, перевіряє «за гарячими слідами» правильність рішення, звіряючи їх з результатами на дошці).
Для вирішення на два варіанти пропонуються наступні рівняння
1. 64 + Х = 96 1. 6 * Х = 192
2. Х-253 = 241 2. 100: Y = 10
3. 564-х = 53 3. 239 - х = 114
4. х: 7 = 23 4. 189: Y = 3
5. 17 * Y = 68 5. Х-527 = 313
6. 96: X = 12 6. 125 * х = 250
7. х * 2 = 186 7. Y: 14 = 28
8. 2 * Y +37 = 47 8. 3 * Х +48 = 138
9. 24: (y-5) = 6 9. 35: (Y +3) = 7
При вирішенні відповідає на дошці називає невідомий компонент рівняння, якщо компонент неправильно визначено, то учні класу (за бажанням) називають компонент і пропонують шлях вирішення. Максимальна оцінка за все правильно вирішені завдання на дошці і в зошиті -11 балів, при цьому завдання № 8 і 9 оцінюються по два бали.
Цінністю такої форми проведення опитування є те, що хлопці звикають самостійно мислити, а необхідний контроль і корекція результатів призводить до більш глибокого осмислення і запам'ятовування, перші сім завдань розраховані на безумовне знання рішення найпростіших рівнянь.
Після проведення даної форми фронтального опитування з опорою на вже сформовані знання і навички учнів вчитель плавно переходить до формування знань при вирішенні завдань на складання рівнянь.
Для цього спочатку виникає необхідність у формуванні абстрактних понять на базі завдань подібних наступного. Учитель просить хлопців скласти вираз для наступного завдання «В одній корзині містилося а груш, а в іншій на 5 груш більше. Скільки груш містилося у другому кошику? ». Правильна відповідь це а +5. Для хлопців з проблемами логічного мислення дана задача може бути проілюстрована попередньо підготовленим малюнком (рис.1).
а
а +5


2 Січень
(Перший кошик) (Другий кошик)

 

Рис.1. Ілюстрація для складання виразу з буквою

Наступне питання буде логічно вірним для формування у хлопців навичок у складанні рівнянь для задач. Необхідно не відволікаючись від даної умови запитати в учнів про те, скільки ж груш буде міститися в цих двох кошиках і записати з їх слів отриманий вираз, а саме (рис. 2). Подану запис добре б забезпечити пояснювальним зазначенням з підкресленою приналежністю до різних кошиках
а + а +5
                             Кількість Кількість
груш у першій груш у другій
кошику кошику
Рис.2. Запис висловлювання з буквою (пояснювальні вказівки)
Кілька тренувальних завдань, подібних до описаного вище допоможуть закріпити навички складань виразів зі змінною. Ці вправи можна записати на дошці, наприклад:
1. В одному ящику було в кілограм огірків, а в іншому на 25 кг більше. Скільки огірків було у другому ящику. Скільки огірків було у двох ящиках?
2. В одному мішку було з кг борошна, а в другому на 9 кг більше. Скільки
Скільки кг борошна було в другому мішку і скільки кг було в двох цих мішках разом?
Також хлопці повинні вміти самостійно складає подібні вправи за малюнками, наприклад по такому малюнку (рис. 3).

До +6

До



Перший бідон Другий бідон
Рис.3. Ілюстрація для складання виразів
При складанні будівель самостійно в учнів також включаються процеси аналізу та узагальнення. Тепер можна переходити до розгляду рішення задачі на складання рівняння. Завдання також добре проілюструвати опорної схемою або малюнком.
Завдання: «У двох шматках тканини було 208 метрів . У другому шматку тканини було більше тканини на 4 метри . Скільки метрів тканини в кожному шматку? »
Для вирішення завдання добре скласти малюнок (мал. 4).
1
4 метри
208 метрів
2
Рис.4. Ілюстрація для полегшення роботи з складанням рівняння в задачі
Необхідно звернути увагу учнів на те, що невідомі частини в обох шматка рівні, тобто є однакова кількість матеріалу. Найбільш кмітливі учні можуть запропонувати рецепт вирішення цієї задачі усно, як то відняти з 208 4 і потім поділити на 2, так як невідомі шматки і в першому і в другому рулоні тканини однакові. Після вивчення умови задачі необхідно задати учням питання:
1. скільки тканини було у першому шматок тканини
2. скільки тканини було у другому шматку тканини
3. на скільки більше тканини було у другому шматку
4. скільки тканини зберігалося в дух шматках разом
5. якщо позначити перший шматок за х, то як можна визначити довжину другого шматка, використовуючи х (використовуючи досвід складання виразів хлопці легко у відповідь на це питання - х +4)
6. Попросіть скласти учнів вираз для відповіді на питання, скільки буде матеріалу зберігається у двох шматках - відповідь Х + Х +4
7. Зверніть тепер увага на те, що нам відомо кількість матеріалу, що зберігається у двох шматках одночасно, тобто в сумі і запропонуйте їм зіставити вираз з буквою і умову задачі, тобто хлопці повинні поставити знак рівності між Х + Х +5 і числом 208.
8. Тепер на дошці можна записати рівняння і забезпечити ще раз його описовими стрілками
Х + Х +4 = 208 Разом два шматки
Перший Другий
шматок шматок
Рис.5. Схема для аналізу завдання
Процес рішення рівняння тепер не представляє Щоб хлопців труднощі, тільки необхідно звернути увагу на те, що Х + Х = 2Х, а потім перейти до рівняння з невідомим доданком 2х +4 = 208
2 * Х = 208-4; 2 * Х = 204; Х = 204 / 2; Х = 102.
Фактично знайдена довжина першого шматка і тепер, звернувши увагу на умову або на схему, хлопці можуть знайти і довжину другого шматка, тобто 102 + 4 = 106.
Необхідно виконати перевірку міркуванням знайденого і зіставленням наявних у задачі даних, то є ще раз звернути увагу на те, що знайдені шматки першого рулону, тобто 102 і другого, тобто 106, у сумі повинні дати нам 206, що відповідає даній умові задачі.
Запропонуйте тепер хлопцям в якості самостійної роботи вирішити завдання за схемою з умовою

1 полиця


185 книг
2 полки
6 книг
Рис.6 Схема до аналізу завдання
Після рішення задачі запитайте у хлопців які моменти розв'язку задачі незрозумілі і попросіть вирішити цю ж задачу без складання рівняння.
Завдання будинок має містити 25% від вирішеного в класі на уроці, тому можна визначити його так:
Повторити основні компоненти рівнянь
1. Вирішити рівняння, використовуючи перевірку
А) Х + 137 = 486
Б) 216 * Y = 432
В) 2 * Х + 15 = 35
Г) 128 + Х + Х = 998
2.Составіть і вирішити завдання
за схемою (рис.7):
125 тонн
559 тонн
Рис. 7 Малюнок для складання завдання
Після обговорення домашнього завдання, необхідно провести заключний етап уроку, тобто попросити хлопців відповісти на питання і зробити головний висновок уроку.
Питання можуть бути такого змісту
1. коли виникає необхідність складання рівняння в задачі
2. Як ми позначаємо невідомий нам компонент завдання
3. Скільки буде Х + Х
4. як знайти невідомою доданок в рівнянні
5. Для чого нам потрібно робити перевірку після рішення рівняння і задачі

Конспект виховного заходу
Математичні старти (гра для учнів 3-го класу)
Назва гри: Щасливий рибалка
Виріши рівняння:
30 * X = 150


Рис.8 Вид картки із завданням
Умови гри і її суть: Гра проводиться з учнями всього класу. Для цього клас розбивається на групи учнів. Перші дві групи повинні бути рівні за складом і включати в себе рівних за силою знань учнів; це основні змагаються групи та їх підбором заздалегідь повинен зайнятися викладач. Третя група найменша, тому що в неї входять хлопці з рівнем оцінок 10-11-12 балів. Це журі, яке оцінює правильність і швидкість виконання завдань кожною командою.
Попередня підготовка гри полягає в тому, що самі учні створюють неформальний ігровий інвентар, тобто вдома кожен учасник ігровий команди повинен намалювати рибку. Також на кожну команду повинно бути зображено відро з місцем (кишенькою, куди хлопці вставляють спійманих рибок - виконані ними завдання. Кожна рибка забезпечується завданням для одного учасника.
По команді ведучого хлопці з кожної команди отримують завдання й уявляє розв'язання завдання на дошці (розділеної на дві половинки) з поясненням рішення. Рішення оцінюють експерти (журі) і виносять свій вердикт - зловила чи команда рибку або вона зірвалася з гачка і попливла у відкрите море. За підсумками гри - чия команда наловив більше рибки, та і виграла.
Виграла команда і її учасники, які принесли їй улов, вивішуються на дошку класу та нагороджуються символікою самого щасливого рибалки.
Гру рекомендується проводити перед уроками корекції знань і вмінь, для того щоб з одного боку з'ясувати, в чому знання та вміння хлопців вимагають доопрацювання і з іншого боку стимулювати інтерес учнів до знань.
Наприклад, необхідно відкоригувати знання учнів з теми «Рівняння».
Завдання складає вчитель для кожної команди.
Вони можуть складатися з рівнянь на всі види компонентів рівняння і також із завдань на складання рівнянь.
Ось, наприклад складу завдань для однієї команд:
1. Назви компоненти рівняння 3 * X = 15
2. Склади рівняння на знаходження невідомого дільника. Чим дільник відрізняється від діленого?
3. Виріши рівняння і зроби перевірку 125: X = 5
4. Знайди корені рівнянь і порівняй на скільки корінь першого рівняння менше кореня другого рівняння 350 * Х = 3500 і 279: Y = 93.
5. Виріши завдання: «Один учень вирішив у два рази більше завдань, ніж інший, а разом вони вирішили 30 завдань. Скільки завдань вирішували хлопці окремо ».
6. Склади рівняння за умовою: «Петя задумав число, додав до нього число 20 і отримав 265. Яке число задумав Петя? »
7. Який математичний знак повинен бути в цьому рівнянні 340 Y = 17 Підтвердив це своїм рішенням.
8. Склади за схемою (рис.10) завдання й якби її:


Перший 4960 кг
1950 кг
Другий
Рис.10 Малюнок для складання завдання

Конспект залікового уроку з природознавства (3 клас)
Тема: Тварини і середовище їх проживання
Тип заняття: підсумковий урок
Мета уроку: формування у хлопців стійкого інтересу і уявлень про середовище перебування тварин у природі та умови їх утримання, що відрізняються від природних.
План уроку:
1. Організаційний момент (2 хв)
2. Актуалізація знань учнів (демонстрація діафільму) (10 -13 хв)
3. Аналіз та узагальнення матеріалу (читання замальовки-розповіді) (15 хв)
4. Активізація пізнавальної діяльності (у формі бесіди) (7 хв)
5. Контроль підсумкових знань (тестове завдання) (5 хв)
6. Обговорення домашнього завдання (2 хв).
Хід заняття:
1.Організаціонний момент заняття вже повинен звернути увагу хлопців на велику підготовчу роботу до уроку - наявність діапроектора і слайдів, розвішані фотографії тварин і ксерокопії репродукцій. Учитель повідомляє тему уроку і дає установку на форму заняття, попереджає про контроль знань у вигляді тесту.
2. Актуалізація знань учнів Краще познайомити дітей з умовами життя тварин у природних умовах дозволить демонстрація діафільму і слайдів. Під час демонстрації фільму вчитель просить хлопців назвати показаного тваринного і вказати середовище її проживання (пустеля, океан, тудра, степ, ліс, річка, море).
3. Аналіз та узагальнення матеріалу можна провести відразу після діафільму, проте потрібно звернути увагу хлопців, що тварини, яких вони бачили в зоопарку під час недільної екскурсії з батьками позбавлені нормальних умов життя. Це твердження можна підкріпити розповіддю з літературного джерела (прочитати класу розповідь про Семенова Ю.А. «Олешки»). Розповідь і ілюстрація до нього наводиться нижче.
Олешко (Семенов Ю.О.)
Привезли до зоосаду двох Олешко. Маленьких, зростанням з козу.
Називалися вони «мунджак» і родом були з Індії. У оленя роги з розвилкою, а самка безрога. Очі в обох великі, чорні і з віями, як у людини.
Зовсім людей не боялися олешки, тикали холодними носами в руки-корм випрошували. І дуже любили, коли у них за вухами чешуть.
Одного разу побачив я-завішана їх клітина брезентом, і брезент прибитий цвяхами з боків, щоб народ його не відвертав.
- Навіщо, - питаю, - завісили оленів?
- Олениха що перевіряються!
Ну, я не витерпів, все-таки подивився за брезент.
І побачив: два маленьких-маленьких, жовтих з білими плямами Олешка-не більше кішки зростанням-стоять і на мене очима і вухами наставили. Ніжки-тонкі, начебто олівців, передні в колінах сходяться, а у землі розійшлися в сторони. Витрішкуватою, дурні олешки. Дивилися вони, дивилися, злякалися і повернулись до мене задом.
А олениха завжди ласкава, раптом кинулася на мене і стукнулася безрогим лобом об грати.
Довго я не був у зоосаду.
Приходжу - у клітці не четверо, а троє. Виріс оленя, зростанням з мати вже, роги шишками на лобі проростають, а шкура все ще дитячі-жовта у білих плямочках.
- А де ж інший?-Питаю.
- А як зняли брезент з клітини, дав йому хто-то цукерочку, він цукерочку з'їв і до ранку здох. Слабенький був Олешок.
Розповідь можна проілюструвати збільшеною ксерокопією малюнка з книги.
Після такого емоційного оповідання необхідно проаналізувати з хлопцями умови життя тварин у зоопарку (скласти правильну думку допоможе екскурсія в зоопарк у вихідні дні)? , Бесіда може проходити у вільній формі, але головне попросити зіставити умови життя тварин на волі, для цього можна ставити їм навідні запитання і підвести хлопців до висновку про те, що навіть найкращі умови життя неволі не є природними і нормальними і загрожують життю і здоров'ю тварин.
Контроль знань учнів у вигляді тестового завдання дозволить оцінити вчителю успішність засвоєння теми в комплексі. Краще всього роздати хлопцям вже готові завдання у друкованій формі, на два варіанти. Кожен листок повинен бути підписаний учням. Більше п'яти хвилин на виконання завдання відводити немає необхідності. За сигналом вчителя листки повинні бути передані вперед. Текст тестового завдання (1 варіант) наводиться нижче.
Тестове завдання
Варіант 1
1. Підкресли назви тварин у даному списку
Павук, крокодил, слон, бабка, носоріг, верблюд, ведмідь, гусениця
2. З'єднай стрілками тваринного і зону його проживання
Лисиця Море
Верблюд Тундра
Рись Пустеля
Хом'як Степ
3. Підкресли одомашнених людиною тварин
Лисиця, собака, рись, корова, кінь, кролик, тушканчик, тигр, вовк
4. Впиши основні відмінні риси морських тварин у таблицю, назви такої тварини


5. В яких місцях можна зустріти диких тварин у неволі (підкресли)
Зоопарк, зоосад, дельфінарій, акваріум, звіроферма, пасовище, загін, заповідник
6. Підкресли тварин-хижаків - однією рисою, а їх можливих жертв двома
Ведмідь, олень, рись, зебра, тигр, крокодил, заєць, вовк, панда

Аналіз відвіданого виховного заходу
«Грайте з нами» (для дітей молодшого шкільного віку)
В основі - сюжетно-ігрова програма (подання, огляд, гуляння). До неї увійшли вікторини, виступи художньої самодіяльності, ігри, танці, конкурси.
У програмі брали участь і спеціально підготовлені і колективи, створені експромтом.
Назва програми - «Лісова школа».
Програма розрахована на участь хлопців молодшого віку (2-3-5 класи).
Ведучі - вчителя лісової школи: вовк, ведмідь, лисиця, заєць, бобер, директор - Дід Мороз, і завуч - Снігуронька. Дід Мороз і Снігуронька - молоді викладачі.
Використовувалися такі реквізити, як дзвінок, класний журнал, розклад уроків, прикрашений клас сніжинками, квіточками, ялинками.
Сюжет програми включає відкриття школи, уявлення майбутніх учителів та адміністрації, уроки, зміни (під час яких організовуються масові танці, хороводи, виступи учасників самодіяльності), іспити.
На «уроках» математики, музики, малювання, російської мови, фізкультури, природознавства, праці проводяться «фронтальне опитування» (загадки, вікторини, питання-жарти), «відповіді біля дошки» (конкурси, атракціони), робота з картками (ребуси, шаради, ігри олівцем), самостійна робота (творчі завдання).
Вчителі підводять підсумки роботи класу на «уроці» і виставляють оцінку (у вигляді великої, середньої та маленької ялинки) в «щоденник».
У програму іспитів лісової школи входять і колективні завдання по квитках, які читає весь клас, наприклад: зібрати розрізану листівку, прочитати написану на ній прислів'я і голосно проскандували її; вирішити приклад, складові якого перебувають на довгій стрічці (її всю потрібно перемотати як можна швидше ), і голосно сказати відповідь і т.д. У фіналі програми учасникам вручаються посвідчення про закінчення лісової школи, а кращим учням - пам'ятний диплом, сувеніри.
З великою радістю брали участь хлопці також у змаганнях по розуму та фізичної культури. У програмі змагання зі стрибків у довжину (бере участь вся команда): перший стрибає зі старту, другий - з того місця, де приземлився перший, з бігу з перешкодами (бігу зав'язаними очима змійкою між кеглів) та інші види жартівливих змагань.
За підсумками змагань командам вручаються «золоті», «срібні» і «бронзові» медалі ». У грі використовуються спортивна термінологія («трибуни», «уболівальники», «період», «лотерея») і спортивні атрибути (свисток, спортивне табло).
У ході програми проводяться колективні та індивідуальні конкурси та вікторини. Їх переможцям та учасникам лунають листівки або жетони, які є лотерейними квитками або талонами на отримання подарунків.
  Ігрова програма включає різні змагання і конкурси, сигналом до яких служать атрибути, діставайте з мішка Діда Мороза і обіграє різним чином. А з іншого мішка дістаються новорічні іграшки, якими прикрашають ялинки в ході ігрової програми. Ялинок стільки, скільки класів бере участь у святі. Число іграшок на них відповідає кількості перемог, а зірочки на вершинах - символ кращої команди. Наприклад, з мішка дістають куля, використовуючи його, проводять гру, а потім маленькими кульками прикрашають ялинку, або з мішка Діда Мороза витягають гірлянду прапорців, на яких написані загадки. У фіналі конкурсу її передають кращим отгадчику (завжди треба мати запасну, якщо відповіді двох команд однаково високі). Можна в грі використовувати кільця, які треба влучно накинути на стовпчики Переможці барвистими перснями з фольги прикрашають свою ялинку.
Безпосередній аналіз відвіданого заходу полягає в тому, щоб визначити, чи досягнута поставлена ​​мета, а мета даного заходу досить проста й актуальна, розважаючи, повчати. В умовах гри дитина легше пізнає і закріплює отримані знання, ця особливість дитячого розвитку широко використовувалася педагогом-постановником даного дитячого свята.
Атмосфера заходу була радісною та святковою, персонажі гри надавали свята неповторну емоційне забарвлення. Майже всі учні були залучені до програми, чи то в якості артистів, чи то в якості змагаються, кожна дитина отримала символічний подарунок, гра не залишила байдужою жодної дитини, всі були дуже уважні, активно підтримували, підбадьорювали улюблених персонажів та учасників вікторин та конкурсів .
Матеріальна підготовка заходу була дуже високою, всі наряди і призи були змайстрував учнями та їх батьками, тобто діти ще задовго до свята включилися в процес його створення, конструювання, що також було додатковим стимулом для хлопців.
У ході заходу задіяна звична для хлопців обстановка уроку, але незвичними були учасники і ведучі свята, це дозволили максимально розкрити творчий потенціал учнів.
Кожен конкурс заохочував хлопців до вирішення пізнавальних завдань, стимулював їх розумову і фізичну активність, це дуже добре і заслуговує на увагу.
В цілому проведені заходи досягло поставленої мети, методи і засоби використовувалися ефективно, залученість учнів була дуже високою, матеріальна база свята створювалася учасниками дій, тому можна оцінити дане виховний захід найвищою оцінкою.

Конспект залікового уроку (уроку малювання)
Тема уроку: Малювання з натури реп'яха (або кактуса) зі злим колючим «характером» і малювання з натури ніжного і тендітного квітки.
Завдання уроку: Навчитися користуватися олівцем і гумкою, вивчити різні за характером лінії, навчитися передавати за допомогою ліній емоційний стан і грамотно розташовувати зображення на аркуші (воно не повинно бути занадто маленьким або дуже великим, не повинне розташовуватися в кутах або на кромці листа).
Матеріали:
Простий олівець, кольорові олівці, м'який і зручний для дитячої руки ластик, щільна біла папір.
Казка:
У казковій країні був чарівний сад. У ньому росли різні рослини. Хоча такі рослини ти не раз бачив у себе на підвіконні, або на дачі, або в лісі, але зазвичай ти не можеш почути, як вони розмовляють, і, звичайно, ти здогадуєшся, що у кожного з цих рослин є свій характер. У цій же чарівній країні ріс злючка-реп'яхи. Він ні з ким не хотів дружити і тому виставляв свої гострі голки, щоб до нього ніхто не наближався і не затуляв сонечка. Поруч з репейніком ріс ніжний тюльпан. Він також любив сонечко і прагнув до його теплим променям. Але реп'яхи загороджував тюльпан. І щоб листя тюльпана могли хоч трішки погрітися на сонечку, він витягав своє листя і стебло вверх. У результаті його лінії стали плавними, видовженими. Чим більше тюльпан прагнув до сонечка, тим більше злився реп'яхи і виставляв свої гострі голки, колючі листя. Гуляючи по садку, Принц-Олівець побачив блідий тюльпан, покликав кольорові олівці, щоб тюльпан став ще кращим. Олівець намалював тюльпан дуже плавними лініями, вздовж контуру його розфарбували кольорові олівці. А реп'яхи вирішили зовсім не розфарбовувати. Лінії, якими Принц-Олівець малював реп'яхи, були гострими, жорсткими, різкими, а штрихи короткими, як би повторюють безліч дрібних голочок на стеблі реп'яха.
Зміст уроку:
Знайдіть у себе вдома або в саду два різних за характером рослини, подумайте, кал з них ніжне і крихке, яке сильне міцне, а яке - зле і колюча. Спробуйте за допомогою ліній передати їх характер
Спочатку визначите місце розташування на аркуші, пам'ятаючи при цьому, що зображення не повинно бути занадто великим або занадто малим. Тоненькими лініями ділите висоту і ширину квітки. Такими тонкими лініями прорисуйте в основному контур листя і стебла бутона. Навчіть користуватися гумкою, якщо бачите, що зображення не дуже вдале. Тепер, коли тонкими лініями промальовано основне, дайте відповідь на питання:
Який характер у рослин?
Контур рослини, найбільш вдалі лінії контуру можна промальовувати більш щільними лініями.
Уважно подивіться на натуру. Як ви думаєте, який характер у вашого рослини? Якими лініями можна більш точно передати поверхню листя? Зверніть увагу на те, що лінія не на всьому зображенні має однакову товщину. Десь вона щільніша, десь - більш тонка. Чим віддалені від вас листочки або гілочки, тим тонше повинна бути лінія. Чим ближче деталі рослини, тим щільніше лінія.
Тепер візьміть кольорові олівці і розфарбуйте зображення. Штрихи не повинні виходити за контур, промальований простим олівцем. Кольорові штрихи повинні повторювати контур, підкреслювати форму предмета. Штрихування накладається акуратно. Спробуйте наносити штрихування на невеликому листочку, а вже потім приступайте до свого основного малюнку.
Висновки по уроку.
Домашнє завдання: зобразити свій улюблений квітка і дати йому Ім'я, яке б відображало характерні особливості квітки.

Аналіз відвіданого уроку (математика 2 клас)

Примітка: Нижче наводиться конспект відвіданого уроку, а потім його аналіз.

 

Тема: Порядок дій в виразах з дужками

Вивчення нового матеріалу. Учень біля дошки отримав два завдання: «До 2 додай 5 і помножити на 3» й інше: «До 2 додай 5, помножене на 3».
Учитель підводить школярів до протиріччя і пропонує їм самим знайти спосіб її розв'язання, шляхом відповідей на проблемні питання вчителя:
1. Чому при однаковій запису прикладів у нас вийшли різні результати?
2. Яке дію (додавання множення) виконано першим, яке - другим у цих прикладах?
Виникає проблемне питання: Як записати цей приклад, щоб отримати правильну відповідь?
Хто сформулює правило порядку дій у виразах з дужками?
Повторіть, яке правило ми вивели. Пропустіть правило у своїй формулюванні.
Він записав і обчислив наступним чином:
2 +5 * 3 = 21
2 +5 * 3 = 17
Учні висловлюють можливі варіанти вирішення цієї проблеми: обидва результату правильні, вони залежать від того, в якій послідовності виконується додавання і множення.
У першому прикладі спочатку виконали складання, потім множення. У другому - спочатку множення, потім складання.
Учні спонукаються до пошуку вирішення проблеми і приходять до поняття дужок: Потрібно розставити дужки:
(2 +5) * 3 = 21
2 + (5 * 3)
Правило (формулює вчитель за допомогою класу): у виразах з дужками, першим обчислюють значення виразу в дужках.
Учні перевіряють «своє» правило, уточнюють його, вдосконалюють.
У підручнику це правило дано в такому вигляді: Якщо у виразі є дужки, то спочатку виконують значення виразу в дужках. В отриманому виразі виконують по порядку зліва направо спочатку множення і ділення, а потім додавання і віднімання.
Учитель повідомляє тему уроку: сьогоднішня тема уроку - порядок дій у виразах з дужками.
Учні порівнюють «своє» правило з правилом у підручнику.
Учні самі підійшли до того, що будуть вивчати на даному уроці.
Після цього вчитель дає завдання з підручника, йде напрацювання умінь і закріплення знань, отриманих на даному уроці.
Аналіз відвіданого уроку виявив, що вчитель добре володіє технікою проблемного навчання, своїми питаннями та методикою побудови нового матеріалу він підводить учнів до відкриття нових знань самостійно, тобто стимулює їх евристичні здібності. Така побудова уроку дозволяє стимулювати творчу активність учнів їх пізнавальні можливості. При цьому в учнів виникає відчуття, що вони самостійно прийшли до формулювання правила, яке будуть потім використовувати в роботі з числовим матеріалом. Ця частина уроку найбільш вдала, тому що показує високу майстерність вчителя і дозволяє побачити напрямок педагогічної думки, що стимулює творче мислення учнів. Подібна побудова уроку дуже актуально при викладі нового матеріалу, практика евристичних вправ і завдань має завжди бути присутнім на уроках, і особливо така методика викладу матеріалу важлива для уроків математики. Незалежно від подальшої роботи на уроці важливо в кінці уроку попросити учнів сформулювати отримане правило своїми словами (що і зробив вчитель). Позитивні відповіді учнів їх формулювання нових знань дозволяють побачити, що учні добре засвоїли новий матеріал.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Контрольна робота | 62,6кб. | скачати

Схожі роботи:
Конспект залікового уроку з математики 3 клас 2
Конспект уроку алгебри у 7 класі А сш 19 г Астрахані
Конспект уроку алгебри у 7 класі А сш 19 г Астрахані
Конспект з уроку української мови Козацікий рік
Конспект уроку з навчання грамоти 1клас
Конспект уроку з фізичного виховання для учнів 1 класу
План-конспект уроку гімнастики для учнів 4 класу
Конспект відкритого уроку із зарубіжної літератури у 5 класі
Конспект уроку з фізичної культури для учнів 2-А класу
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru