Класифікація методів психодіагностики їх достоїнства і недоліки

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Федеральне Агентство з освіти і науки РФ

Контрольна робота

з дисципліни:

«Психодіагностика»

по темі: «Класифікація методів психодіагностики, їх достоїнства і недоліки»

Зміст

Введення.

1.Классіфікація методів психодіагностики.

2. Класифікації психодіагностичних методів за Й. Шванцара; В. К. Гайде, В. П. Захарову; А. А. Бодалева, В. В. Столін

Висновок.

Список використовуваної літератури:

  1. Введення

Психологія - дуже молода наука. Офіційне оформлення наукова психологія отримала трохи більше 100 років тому, а саме в 1879 р. Появі психології передувало розвиток двох великих областей знання: природничих наук і філософій; психологія виникла на перетині цих областей, тому до цих пір не визначено, вважати психологію природною наукою чи гуманітарній. З вищесказаного випливає, що жоден з цих відповідей, мабуть, не є правильним.

Це наука про найскладніше, що поки відомо людству. Адже психіка - це "властивість високоорганізованої матерії". Якщо ж мати на увазі психіку людини, то до слів "високоорганізована матерія" треба додати слово "сама": адже мозок людини - це найбільша високоорганізована матерія, відома нам. Знайомство з будь-якою наукою починається з визначення її предмета і опису кола явищ, які вона вивчає. Що ж є предметом психології? Відповідь передбачає розгляд різних точок зору на предмет психології - так, як вони з'являлися в історії науки; аналіз підстав, чому ці точки зору змінювали один одного; знайомство з тим, що в кінцевому рахунку від них залишилося і яке розуміння склалося на сьогоднішній день. Слово "психологія" в перекладі на російську мову буквально означає "наука про душу" (гр. psyche - "душа" + logos - "поняття", "навчання").

Психодіагностика - це галузь психологічної науки і одночасно найважливіша форма психологічної практики, яка пов'язана з розробкою та використанням різноманітних методів розпізнавання індивідуальних психологічних особливостей людини. Сам по собі термін «діагностика» утворений від відомих грецьких коренів («діа» і «гнозис») і буквально тлумачиться як «розрізняльні пізнання». Психодіагностика це не тільки напрям практичної психології, але і теоретична дисципліна.

    1. 1.Классіфікація методів психодіагностики

Класифікація методів психодіагностики покликана полегшити практичному працівникові вибір методики, максимально відповідає його завданню. Тому така класифікація повинна відображати зв'язок методів, з одного боку - з діагностіруемимі психічними властивостями, з іншого боку - з практичними завданнями, заради вирішення яких ці ​​методи розробляються. Критерії вирішення цих завдань і повинні зумовлювати вибір діагностованих властивостей, а слідом за цим і методик, спрямованих на ці властивості і найкращим чином відповідних наявних умов.

Безумовно, не існує взаємооднозначної відповідності між завданнями та методиками. Найбільш цінні методики мають універсальністю - вони можуть успішно застосовуватися для вирішення різних завдань. В опануванні цими методиками і в процедурах їхнього проведення є технологічні ознаки, що заслуговують самостійного обліку. За цими ознаками методики групуються в самостійну операціонально-технологічну класифікацію.

Основні методи дослідження та діагностики.

Одним з найбільш доступних і широко застосовуються в соціальній психології методів дослідження є спостереження. Спостереження - це науково-цілеспрямоване й певним чином фиксируемое сприйняття досліджуваного об'єкта. До достоїнств спостереження відносяться: природність, незалежність від умінь піддослідних оцінювати свої дії, можливість оцінити віддалені наслідки виховних віз-дій та ін Недоліками є: пасивність, наявність елементів суб'єктивізму, недоступність даному методу деяких прихованих проявів (переживання, думки, мотиви) і т . п.

Найбільш типовими ситуаціями, в яких ефективне застосування спостереження, є наступні:

- Отримання відомостей про психічне явище в "чистому" вигляді;

- Збір первинної інформації, яка потребує великої вибірки досліджуваних об'єктів;

- Оцінка фактів, отриманих допомогою інших методів (наприклад, анкетування);

- Перевірка рекомендацій та ін

Іншим ефективним методом дослідження є експеримент. Експеримент - це активне втручання дослідника в життєдіяльність випробуваного з метою створення умов, при яких виявляється будь-якої соціально-психологічний факт. Достоїнствами експерименту є: активна позиція спостерігача, можливість повторення, суворо контрольовані умови проведення. До недоліків відносяться: штучність умов, великі витрати для контролю значущих чинників.

Експерименти бувають природними, лабораторними і формуються. Природний експеримент характеризується незначними змінами звичайних умов навчання та виховання. При цьому типі експерименту намагаються мінімально змінювати умови і контекст, в якому протікає цікавить діагноста психічний феномен. Лабораторний експеримент відрізняється суворої стандартизацією умов, що дозволяють максимально ізолювати досліджуване явище, відволіктися від умов навколишнього середовища. Формуючий експеримент передбачає впровадження в педагогічну практику результатів дослідження з подальшим вивченням змін, які виникають внаслідок таких новацій.

Широко поширений опитування. Опитування - це одержання інформації, що містяться в словесних повідомленнях випробуваного. Розрізняють такі види опитування: анкетування, інтерв'ю, бесіда. У процесі анкетування інформацію отримують у вигляді письмових відповідей опитуваних (респондентів). Інтерв'ю передбачає отримання інформації шляхом усних відповідей респондентів на запитання, поставлені в усній формі. Метод бесіди заснований на отриманні інформації в процесі двостороннього або багатостороннього обговорення даного дослідника питання.

Моделювання. Це метод дослідження, в основі якого лежить побудова моделей досліджуваного явища. Модель являє собою копію об'єкта, що цікавить дослідника, чи явища в будь-якому аспекті. Модель завжди є спрощенням (редукцією) досліджуваного явища. Вона призначена для виділення самого головного (з точки зору цілей дослідження) в досліджуваному об'єкті. Таке спрощення полегшує процес якісного і кількісного аналізу

Тестування. Систематичний перебір різних симптомів, пов'язаних з гіпотетичним прихованим чинником, забезпечують тести. ТЕСТ в психодіагностики - це серія однотипних стандартизованих коротких випробувань, яким піддається випробуваний - носій передбачуваного прихованого фактора. Більш суворе визначення: тест - об'єктивне і стандартизоване вимірювання вибірки поведінки.

Різні тестові завдання покликані виявити у випробуваного різні симптоми, пов'язані з тестованим прихованим чинником. Сума результатів цих коротких випробувань говорить про рівень вимірюваного фактора (тут, для більшої ясності, мається на увазі найпростіша схема підрахунку тестового бала).

За зовнішньою простотою наукових тестів ховається велика дослідницька робота щодо їх розробки та апробації. Відноситься до методів діагностики, для яких, на відміну від методів дослідження, характерний акцент на вимірювання (тобто чисельну подання) деякої психологічної змінної. Процедура тестування може проводитися у формі опитування, спостереження або експерименту.

До тестів, як методів точної психодіагностики пред'являється ряд особливих вимог. Це:

1. Соціокультурна адаптованість тесту - відповідність тестових завдань і оцінок особливостей культури, що склалися в суспільстві, де даний тест використовується, будучи запозиченим в іншій країні.

2. Простота формулювань і однозначність тестових завдань - в словесних та інших завданнях тесту не повинно бути таких моментів, які можуть по-різному сприйматися і розумітися людьми.

3. Обмежений час виконання тестових завдань - повне час виконання завдань психодіагностичного тесту не повинна перевищувати 1,5-2 годин, тому що понад це часу людині важко зберегти свою працездатність на досить високому рівні.

4. Наявність тестових норм для даного тесту-репрезентативні середні показники по даному тесту, - тобто показники, які становлять велику сукупність людей, з якими можна порівнювати показники даного індивіда, оцінюючи рівень його психологічного розвитку.

Норма тесту - середній рівень розвитку великої сукупності людей, схожих на цього випробуваного з низки соціально - демографічних характеристик. Для впевненості у достовірності результатів психодіагностичних досліджень необхідно, щоб використовувані психодіагностичні методи були науково обгрунтовані, тобто відповідали ряду вимог. Такими вимогами є

1. Валідність - "повноцінність", "придатність", "відповідність".

Є кілька різновидів валідності. Валідність теоретична, емпірична, внутрішня, зовнішня.

Валідність методики перевіряється і уточнюється в процесі її досить тривалого використання.

2. Надійність - характеризує можливість отримання за допомогою даної методики стійких показників. Надійність психодіагностичної методики можна встановити двома способами:

-Шляхом порівняння результатів, отриманих за цією методикою різними людьми

-Шляхом порівняння результатів, отриманих за однією і тією ж методикою в різних умовах.

3. Однозначність методики - характеризується тим, якою мірою одержані за її допомогою дані відображають зміни саме і тільки того властивості, для оцінки якого дана методика застосовується.

4. Точність - відображає здатність методики тонко реагувати на найменші зміни оцінюється властивості, які у ході психодіагностичного експерименту. Чим точніше психодіагностична методика, тим тонше за її допомогою можна оцінювати градації і виявляти відтінки вимірюваного якості, хоча в практичній психодіагностиці не завжди потрібно дуже високий ступінь точності оцінок.

      1. 2. Класифікації психодіагностичних методів за Й. Шванцара; В.К. Гайде, В.П. Захарову; А.А. Бодалева, В.В. Столін

Психодіагностичні методи поєднують у групи за різними підставами. Ось деякі найбільш поширені класифікації методів психодіагностики.

1. Класифікації методів за Й. Шванцара.

Й. Шванцара об'єднує психодіагностичні методи в групи з таких підстав:

  1. по використовуваному матеріалу (вербальні, невербальні, маніпуляційні, тести "паперу і олівця" і т.д.);

  2. за кількістю одержаних показників (прості і комплексні);

  3. тести з "правильним" рішенням і тести з можливістю різних відповідей;

  4. по психічної активності досліджуваних:

    • інтроспективні (повідомлення випробуваного про особистий досвід, відносинах): анкети, бесіда;

    • екстроспектівние (спостереження та оцінка різноманітних проявів);

    • проективні. Випробуваний проектує неусвідомлювані властивості особистості (внутрішні конфлікти, приховані потяги і ін) на малоструктурірованние, багатозначні стимули;

    • виконавчі. Випробуваний здійснює будь-яку дію (перцепційне, розумове, моторне), кількісний рівень і якісні особливості якого є показником інтелектуальних і особистісних рис.

2. Класифікації психодіагностичних методів за В. К. Гайде, В. П. Захарову.

Автори цих класифікацій об'єднують психодіагностичні методи з таких підстав:

  1. за якістю: стандартизовані, нестандартизованого;

  2. за призначенням:

    • общедіагностіческіе (тести особистості на кшталт опитувальників Р. Кеттелла або Г. Айзенка, тести загального інтелекту);

    • тести професійної придатності;

    • тести спеціальних здібностей (технічних, музичних, тести для пілотів);

    • тести досягнень;

  3. за матеріалом, яким оперує випробуваний:

    • бланкові;

    • предметні (кубики Кооса, "складання фігур" з набору Векслера);

    • апаратурні (пристрої для вивчення особливостей уваги тощо);

  4. за кількістю обстежуваних: індивідуальні та групові;

  5. за формою відповіді: усні та письмові;

  6. згідно з провідною орієнтації: тести на швидкість, тести потужності, змішані тести. У тестах потужності завдання важкі і час вирішення не обмежена; дослідника цікавить як успішність, так і спосіб вирішення завдання;

  7. за ступенем однорідності завдань: гомогенні і гетерогенні (відрізняються тим, що в гомогенних завдання схожі один з одним і застосовуються для вимірювання цілком певних особистісних і інтелектуальних властивостей; в гетерогенних тестах завдання різноманітні і застосовуються для оцінки різноманітних характеристик інтелекту);

  8. За комплексності: ізольовані тести і тестові набори (батареї);

  9. за характером відповідей на завдання: тести з запропонованими відповідями, тести з вільними відповідями;

  10. по області охоплення психічного: тести особистості та інтелектуальні тести;

  11. за характером розумових дій: вербальні, невербальні.

3. Класифікації психодіагностичних методів за А. А. Бодалева, В. В. Столін

Автори об'єднують методи психодіагностики в групи по різних підставах:

  1. за характеристикою того методичного принципу, який покладено в основу даного прийому:

    • об'єктивні тести (у яких можливий правильну відповідь, тобто правильне виконання завдання);

    • стандартизовані самозвіти:

      • тести-опитувальники, відкриті опитувальники

      • шкальні техніки (семантичний диференціал Ч. Осгуда), суб'єктивна класифікація

      • індивідуально-орієнтовані техніки (ідеографічні) типу рольових репертуарних решіток

    • проективні техніки

    • діалогічні техніки (бесіди, інтерв'ю, діагностичні ігри);

  2. в міру залучення до діагностичну процедуру самого психодиагноста і ступеня його впливу на результат психодіагностики: об'єктивні і діалогічні. Перші характеризуються мінімальним ступенем залученості психодиагноста в процедурупроведенія, обробки та інтерпретації результату, другі - великим ступенем залученості. Міра залученості характеризується впливом досвіду, професійних навичок, особистості експериментатора та інших його характеристик, самої діагностичною процедурою. Нижче наведена шкала, на якій розташовується весь континуум психодіагностичних методів від полюса об'єктивних до полюса діалогічних.

Об'єктивні

Діалогічне

тести

опитувальники

шкальні техніки

бесіди

інтерв'ю

діагностичні ігри

патопсихологічних експеримент

деякі проективні методики

        1. Висновок

Сучасна психологічна діагностика визначається як психологічна дисципліна, що розробляє методи виявлення і вивчення індивідуально-психологічних та індивідуально-психофізіологічних особливостей людини. Під психодіагностикою мається на увазі також і галузь психологічної практики, робота психолога з виявлення різноманітних якостей, психічних і психофізіологічних особливостей, рис особистості.

Існує наскільки класифікацій методів психодіагностики. Однак провідним підставою методичної класифікації психодіагностичних методик є міра «об'єктивності-суб'єктивності», якою володіють її результати. У випадку об'єктивних методик вплив виконавця (психолога-діагноста) на результати мінімально. У разі суб'єктивних методик результати, навпаки, залежать від досвіду та інтуїції виконавця. При проведенні об'єктивних і суб'єктивних методик від виконавця вимагається виконувати абсолютно різні технологічні операції. Тому дана класифікація називається «операциональной».

Не існує жорсткої межі між двома класами - об'єктивними і суб'єктивними методиками. Між крайніми варіантами існує ряд проміжних варіантів методик, що володіють і певними ознаками об'єктивності, і певними ознаками суб'єктивності.

          1. Список використовуваної літератури:

1. Столяренко Л.Д. Психологія. Ростов н / Д: Фенікс », 2003

2. Шевандрин Н.І.введеніе в психодіагностику особистості Ростов н / Д, 1996

3.Абрамова Г.С. Практична психологія: підручник для студентів вузів - 4-е вид., Перераб. І доп .- Єкатеринбург, 1999

4.Общее психодіагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Століна. - М.: Изд-во МГУ, 1988. С. 10-13.

5.Практікум з психодіагностики: диференціальна психометрики / Под ред. В. В. Століна, А. Г. Шмельова. - М.: Изд-во МГУ, 1984. С. 16-17.

6. Електронна бібліотека Гумер.

Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Контрольна робота
48.1кб. | скачати


Схожі роботи:
Браузери достоїнства і недоліки
Стилі керівництва їх достоїнства і недоліки
Діалектичний ідеалізм Гегеля достоїнства і недоліки 2
Стилі керівництва їх особливі достоїнства та недоліки
Діалектичний ідеалізм Гегеля достоїнства і недоліки
Проблема навчання в теорії Ж Піаже достоїнства і недоліки
Преса як основний засіб реклами достоїнства і недоліки розцентру
Сучасні методи управління сутність зміст основні достоїнства і недоліки
Класифікація методів навчання
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru