додати матеріал


Значення народних рухливих ігор у процесі розвитку дитини

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

Курсова робота
Значення народних рухливих ігор у процесі розвитку дитини

Зміст
Введення
Глава 1. Народні рухливі ігри
1.1 Оцінка народних рухливих ігор педагогічною наукою
1.2 Сюжетні народні рухливі ігри
1.3 безсюжетні народні рухливі ігри
Глава 2. Методика проведення народних рухливих ігор
2.1. Підбір ігор
2.2. Час проведення народних рухливих ігор
2.3. Підготовка до проведення ігор
Висновок
Практична частина
Література


Введення

Сьогодні ми все частіше звертаємося до досвіду наших предків, до витоків народної освіти та виховання, оскільки саме там ми знаходимо відповіді на багато важких питань сьогоднішнього дня.
Перевага в процесі пошуку нових засобів, факторів і методів організації виховання віддається тим з них, які інтегрально, багатофункціональні за своїм характером, сприяють самореалізації, самовираження особистості, цікаві дітям, органічно вписуються в сучасні навчально-виховні системи.
Норми і правила виховання, вироблені народною педагогікою, перевірені часом. У них зосереджена століттями формувалася народна мудрість, що увібрала в себе загальнолюдські цінності.
Одним з таких засобів виховання є народна гра. Вона - унікальний феномен загальнолюдської культури, оскільки у кожного століття, у кожної епохи, в кожного конкретного етносу, у будь-якого покоління є свої улюблені ігри.
У практиці широко використовуються ігри рольові, дидактичні, будівельні, рухливі, ігри зі співами та ін Але серед усього різноманіття ігор слід виділити особливо рухливі ігри, в яких всі гравці обов'язково залучаються в активні рухові дії. Ці дії обумовлені сюжетом і правилами гри і спрямовані на досягнення певної умовної мети, поставленої перед дітьми дорослими або самими граючими.
Народні рухливі ігри є традиційним засобом педагогіки. Споконвіку в них яскраво відбивався спосіб життя людей, їх побут, праця, національні підвалини, уявлення про честь, сміливості, мужності, бажання володіти силою, спритністю, витривалістю, швидкістю і красою рухів, проявляти кмітливість, витримку, творчу вигадку, винахідливість, волю і прагнення до перемоги.
Народна рухлива гра, виконуючи різні функції (розвиваючу, пізнавальну, розважальну, діагностичну, коригуючу) служить засобом залучення дітей до народної культури. Рухлива гра - природний супутник життя дитини, джерело радісних емоцій, що володіє великою виховною силою.
Метою даної курсової роботи є виявлення ролі народних рухливих ігор у процесі психофізичного розвитку дитини.
Завдання даної роботи:
а) Розкрити сутність рухливих ігор як необхідних елементів психофізичного розвитку дітей
б) Визначити методику проведення народних рухливих ігор.
Гіпотеза: сучасна педагогічна наука за допомогою народних рухливих ігор дозволяє створити умови, завдяки яким успішно розвиваються показники психофізичного розвитку дитини.
Предметом дослідження є народні рухливі ігри у процесі психофізичного розвитку дитини.
Об'єктом дослідження є група дітей дошкільного віку.
Структура курсової роботи обумовлюється цілями і завданнями дослідження. Складається зі вступу, двох розділів, висновків, практичної частини, списку використаної літератури. Загальний обсяг курсової роботи складає 27 сторінок.

Глава 1. Народні рухливі ігри

1.1 Оцінка народних рухливих ігор педагогічною наукою

У російських селах і містах серед молоді були широко поширені народні ігри рухомого характеру. Без них не обходився жоден навіть самий скромний народне свято. У гру залучалися цілі групи підлітків, які змагалися у силі, спритності, швидкості, влучності. У зв'язку тим, що ігри, як правило, проводилися на вулиці, на свіжому повітрі, це сприяло зміцненню здоров'я.
Існували в народі рухливі ігри виникали вільно, тривалість їх не була регламентована; елементарні правила між граючими, вимоги до виконання рухових завдань складалися по загальному домовленістю учасників гри, які всякий раз самі встановлювали, де і як будуть грати, куди можна тікати, скільки чоловік треба зловити водить, як можна виручати спійманих і т. п. Встановлювалися і правила вибору водящих (призначення за бажанням грають, за допомогою лічилок тощо), а також придумувалися покарання програв (часто досить важкі і з сучасної точки зору неприпустимі).
З розвитком педагогічної думки відбувається поступовий відбір з числа народних найбільш доцільних у виховному плані ігор. У процесі тривалої практики визначилося їх зміст, були сформульовані правила. Створювалися й нові ігри, переслідують спеціальні педагогічні цілі. [1]
Поряд з творчими іграми, що виникають у самостійній рухової діяльності дітей («Салки», «Хованки», «Козаки-розбійники» тощо), виділялися так звані організовані, педагогічно найбільш доцільні рухливі ігри з готовим зафіксованим змістом і певними правилами. Такі ігри зручні для проведення їх з групами дітей на заняттях або у вільний час під керівництвом вихователя.
Передові російські вчені П. Ф. Лесгафт, Є. А. Покровський, В. В. Гориневский, враховуючи важливу роль рухливих ігор у розвитку фізичних сил дитини, в придбанні їм певних навичок, приділяли багато уваги збирання та вивчення таких ігор. Вони роз'яснювали їх значення для фізичного розвитку дітей і пропагували практичне впровадження їх у систему виховання підростаючого покоління. Надалі ці прогресивні ідеї знайшли своє відображення в працях учених, які розробляли питання теорії та методики рухливих ігор у різних ланках системи фізичного виховання.
Рухливі ігри різноманітні за своїм змістом і організації. Одні ігри мають сюжет, ролі і правила, тісно пов'язані з сюжетом; ігрові дії в них виробляються відповідно до вимог, заданої роллю і правилами. В інших іграх сюжет і ролі відсутні, запропоновані тільки рухові завдання, регульовані правилами, які визначають послідовність, швидкість і спритність їх виконання. По-третє, сюжет, дії граючих обумовлені текстом, що визначає характер рухів і їх послідовність. [2]
При відборі ігор, що сприяють фізичному вихованню дітей дошкільного віку, доцільно орієнтуватися на особливості їх змісту, під якими розуміється, перш за все, сюжет, тема гри, її правила і рухові дії. Саме зміст гри визначає її освітню і виховну значимість, ігрові дії дітей; від змісту залежить своєрідність організації і характер виконання рухових завдань.
Всі ігри для дітей дошкільного віку, побудовані на русі, можна розділити на дві великі групи: сюжетні і безсюжетні ігри, ігри-забави. Першу групу складають ігри, різні за змістом, з організації дітей, складності правил і своєрідності рухових завдань. У молодших групах дитячого саду найбільше застосування мають сюжетні рухливі ігри, а також найпростіші ігри без сюжету типу ловішек і ігри-забави. Безсюжетні ігри з елементами змагання ще не доступні малюкам. Разом з тим у роботі з дітьми молодшого дошкільного віку широко застосовуються ігрові вправи, що займають як би проміжне місце між гімнастичними вправами і рухливими іграми. [3]

1.2 Сюжетні народні рухливі ігри

Ігри цього виду будуються на основі досвіду дітей, наявних у них уявлень і знань про навколишнє життя, явища природи, спосіб життя і звички тварин і птахів.
Деякі особливості поведінки тварин (хитрість лисиці, звички хижаків - вовка, щуки, швидкість рухів зайців, птахів, дбайливість квочки і т. п.), служать основою для розгортання сюжету та встановлення правил гри.
Сюжет гри та правила обумовлюють характер рухів, що грають. В одному випадку малюки, наслідуючи конячкам, бігають, високо піднімаючи коліна, в іншому - стрибають, як зайчики, і т. д. У сюжетних іграх, таким чином, що їх руху носять в основному імітаційний характер.
Діти починають, припиняють або змінюють руху відповідно до правил гри, які зазвичай тісно пов'язані з сюжетом і визначають поведінку і взаємини, що грають. У деяких сюжетних іграх дії граючих визначаються текстом («У ведмедя у бору», «Гуси-лебеді», «Зайці та вовк" та ін.) [4]
Однією з особливостей народних рухливих ігор з сюжетами є можливість впливу на дітей через образи, ролі, які вони виконують, через правила, підпорядкування яких обов'язково для всіх.
Сюжетні народні рухливі ігри переважно колективні, кількість граючих може бути різним (від 5 до 25), і це дозволяє широко використовувати ігри в різних умовах і з різними цілями.
У сюжетних іграх зазвичай основна маса дітей зображує, наприклад, пташок, зайчиків, а одна дитина або вихователь стає виконавцем відповідальної ролі - вовка, лисиці, кота. Дії дітей тісно взаємопов'язані. Так, активність дитини, виконуючого роль вовка, спонукає і інших учасників гри - зайців - рухатися швидше, енергійніше. Це і становить ігрові дії дітей. Однак кожна дитина, граючи, виявляє самостійність, ініціативу, швидкість і спритність у міру своїх можливостей.
Оскільки в іграх цієї групи діє, підкоряючись правилам, колектив дітей, це багато в чому визначає їх поведінку і взаємини. Малюки привчаються до узгоджених колективних дій в певних умовах, вчаться змінювати спосіб і характер рухів за сигналами і відповідно до правил. Наприклад: пташки швидко відлітають у свої гніздечка, як тільки піде дощик, і т. п.
Сюжетні рухливі ігри мають широке застосування у всіх вікових групах дитячого саду. Однак у молодшому дошкільному віці особливо популярні. [5]
Ігри проводяться під безпосереднім керівництвом дорослого, що створює сприятливі умови для педагогічного впливу на дітей.
У сюжетних народних рухливих іграх діти дуже безпосередні, перевтілюючись в персонажів гри, захоплюючись нею, вони багаторазово повторюють такі рухи, як ходьба, біг, стрибки (підстрибування на місці і з просуванням вперед, спригіванія з невисоких предметів, перестрибування через шнур, лінію, маленький кубик), повзання, подлезанія. Ці види рухів найчастіше входять у зміст ігор малюків, на них засновані ігрові дії, необхідні для рішення ігрових завдань.
Менші можливості в сюжетних народних рухливих іграх є для вправ дітей молодшого дошкільного віку в таких рухах, як кидання і ловля м'яча, прокатування м'ячів, куль в певному напрямку і в ціль, лазіння по гімнастичним сходах. Молодші дошкільники ще слабо володіють цими рухами, тому ігрові ситуації не тільки не створюють вигідні умови для їх виконання, а, навпаки, ще більше ускладнюють дітей. Отже, навчання малюків цим рухам найбільш доцільно проводити у формі вправ.
Побудова ігор для малюків має свої особливості. Так, виконання більш складних рухів у них повинно відбуватися в спокійній обстановці, коли увага дітей не відволікають ніякі додаткові сигнали. Тоді малюки діють спокійно і можуть виконати рух без зайвої квапливості, наприклад: зайці скачуть на галявині, коли вовка немає; мишки бігають легко, поки кіт спить. Подача сигналу до зміни дій, поява ловить є сильними подразниками, відволікаючими увагу дітей від якості виконання рухів. У цьому випадку від дітей і не слід вимагати точного відтворення руху зображуваного ними персонажа.
У найбільш вигідних для виконання рухів умовах, що складаються в. процесі гри, можна привернути увагу дитини до правильного їх виконання. Для показу, пояснення, використання образів, яким діти наслідують, і пред'явити вже певні вимоги до їх відтворення. В інших умовах діти просто тікають і на точність рухів у таких випадках мало звертають уваги. [6]

1.3 безсюжетні народні рухливі ігри

Безсюжетні народні рухливі ігри типу ловішек, перебіжок дуже близькі до сюжетних - у них лише немає образів, яким діти наслідують, всі інші компоненти ті ж: наявність правил, відповідальних ролей (ловішек, салок), взаємопов'язані ігрові дії всіх учасників. Ці ігри, так само як і сюжетні, засновані на простих рухах, найчастіше бігу в поєднанні з ловом і хованням і т. п. Такі ігри доступні і молодшим і старшим дошкільнятам.
Проте слід врахувати, що безсюжетні гри вимагають від дітей більшої самостійності, швидкості та спритності рухів, орієнтування в просторі, ніж сюжетні. Це пояснюється тим, що ігрові дії в них пов'язані не з розігруванням сюжету, де можливе поєднання різних рухів та їх чергування, а з виконанням конкретного рухового завдання. Умови виконання такого завдання визначаються правилами. Оскільки правила вимагають від учасників досить швидких і спритних дій, найбільшого поширення безсюжетні ігри мають в середньому і старшому дошкільному віці, з малюками можуть бути проведені лише самі елементарні форми ігор цього виду. [7]
В основі таких ігор лежить виконання певних рухових завдань відповідно до найпростішими правилами.
Першими безсюжетні іграми для дітей 2-3 років є такі ігри, як «наздожене мене», «Наздожену». В них пропонується дітям завдання рухатися в одному напрямку за вихователем або від нього у заздалегідь намічене місце - «будиночок», де педагог не повинен їх ловити. Кожна дитина, виконуючи завдання самостійно, в той же час діє спільно з іншими дітьми. Поступово ігри ускладнюються. Як тільки малюки навчаться ходити, бігати підгрупами і всією групою в один бік, вихователь під час гри може змінювати напрямок, сприяючи формуванню навичок рухів, вміння орієнтуватися в просторі. При цьому дітей привчають виконувати елементарне правило - рухатися, не наражаючись, один на одного.
Потім вводяться ігри, в яких є більш складні завдання на увагу, на орієнтування в просторі. Так, наприклад, діти повинні рухатися туди, де розташований прапорець, відповідний кольору прапорця в руках у дитини, або туди, де дзвенять дзвіночок («Знайди свій колір», «Де дзвенить дзвіночок?"). Такі ігри вимагають від дітей знання основних кольорів, визначення па слух місця, звідки лунає звук, і відповідно до цього вміння регулювати свої дії.
У таких іграх, як «Бережи предмет», «Не спізнися», до дітей ставляться вимоги: виконати дії як можна швидше, знайти своє місце, зберегти свій предмет (кубик, колечко, брязкальце). У цих найпростіших іграх вже має місце завдання, що змушує дитину проявляти швидкість і спритність. [8]
У безсюжетних іграх (кеглі, кольцеброси, містечка) діти виконують більш складні рухи: метання, прокатування в ціль, кидання та ловля. Діти молодшого дошкільного віку такими рухами володіють слабко, тому їх спочатку широко використовують в ігрових вправах, наприклад: «Покатай м'яч», «Влуч у ворітця», «Підкинь вище» та ін Вправляючись в цих рухах, діти поступово оволодівають навичками і вміннями діяти з різними предметами (м'ячами, кулями, кільцями), у них розвивається окомір, координація рухів, спритність. Беручи участь у таких іграх, малюки набувають багато корисних навичок.
Незважаючи на те, що безсюжетні народні ігри використовуються в роботі з малюками не так широко, як сюжетні, діти беруть участь в них з великим задоволенням. Це пояснюється тим, що в таких іграх вихователь є активним учасником. Він показує дітям, як треба виконати ті чи інші завдання, сам виконує відповідальну роль, направляє весь хід гри, емоційно налаштовує дітей, допомагаючи їм у виконанні різних рухів. [9]

Глава 2. Методика проведення народних рухливих ігор

2.1 Підбір ігор

Народні рухливі ігри повинні забезпечити різнобічний розвиток моторної сфери дітей, а також сприяти формуванню їх умінь діяти в колективі, орієнтуватися в просторі, виконувати дії відповідно до правил або текстом гри. Тому треба використовувати народні рухливі ігри не тільки різноманітні за змістом, але і по організації дітей, за складністю узгодження рухів.
Зміст ігор має відповідати рівню розвитку і підготовленості, що грають, бути доступним і цікавим для них. Труднощі рухливих ігор для дітей від 2 до 4 років неоднакова, вона залежить від насиченості їх різними моторними діями. Наприклад, ігри з метанням і стрибками більш складні для дітей цього віку, ніж засновані на ходьбі, повзання і бігу. Ще складніше ігри, побудовані на поєднанні декількох видів рухів (біг і стрибки, ходьба і переступання і т. д.). Тому слід так підбирати ігри, щоб рухові завдання в них, навіть засновані на одному і тому ж русі, ускладнювалися поступово. Припустимо, дітей тренують в рівновазі (російська народна гра «За рівної доріжці»). Спочатку їм пропонують ходити, зберігаючи рівновагу, між двома лініями (по доріжці), потім по дошці, що лежить на підлозі, по лаві, по похилій дошці, по дошці, піднесеною горизонтально, по вузькій рейці лави і т. д. Ускладнити завдання можна і змінюючи характер рухів - пройти швидко, пробігти, пройти на шкарпетках безшумно, прийнявши певне положення рук (в сторони, за голову), і т. п. Така система ігрових вправ поступово підводить дітей до правильного виконання основних рухів, забезпечує повторення і закріплення засвоєних раніше навичок і вмінь. [10]
Отже, перша вимога, яким треба керуватися при відборі рухливих ігор, - відповідність змісту ігрових дій, правил віковим особливостям дітей, їх уявленням, умінь, навичок, знань про навколишній світ, їх можливостей у пізнанні нового.
Треба прагнути до того, щоб ігрові образи були зрозумілі і цікаві дітям. Це можуть бути вже знайомі образи (кіт, пташка); з невідомими персонажами малюків легко познайомити, використовуючи картинку, іграшку, казку, книжку (ведмідь, лисиця, заєць та ін.) Важливо, щоб рухи персонажів ігор були різноманітні, але доступні для виконання маленьким дітям. Тому необхідно, щоб їм був добре знайомий персонаж, якому вони наслідують.
У роботі з малюками рекомендується використовувати та ігри з невеликим художнім текстом, який підказує дітям руху і заміняє у грі правила («Зайчик біленький сидить», «За рівної доріжці», та ін.)
Дуже важливо мати на увазі, що різноманітність рухових завдань забезпечується не тільки тим, що в кожній грі використовується нове за характером рух, але і тим, що в декількох іграх один і той же рух виконується при різному побудові й у різних ситуаціях. В одній грі дається ходьба групою, в іншій - ходьба по колу, взявшись за руки, в третій грі дітей привчають ходити парами або врозтіч. Так само можна урізноманітнити і біг. Діти можуть бігати в одному напрямку, врозтіч, тікати від ловить на свої місця і т. п. Виконання рухів в різних ігрових ситуаціях має велике значення для розвитку координації рухів малюків, орієнтування їх у просторі, а також сприяє вихованню їх активності та самостійності. [ 11]
Педагогічний ефект народної рухомий гри багато в чому залежить від відповідності її певної виховної задачі. У залежності від того, які навички та вміння вихователь прагне розвивати у дітей в даний момент, він вибирає ігри, що допомагають розвитку саме цих навичок. Так, якщо перед вихователем стоїть завдання навчити дітей узгоджено діяти в колективі, рухатися на великій площі, то для цієї мети найбільше підійдуть ігри сюжетні, такі як «Гуси-лебеді», «Філін і пташки». Якщо ж ставиться завдання з розвитку, наприклад, рівноваги у дітей, то в даному випадку найбільше підійдуть ігрові вправи «По стежині», «Через струмочок» та ін
Підбираючи ігри, вихователь повинен враховувати склад групи дітей. У різних дитячих установах він може бути різним. Частина дітей на початку року вперше приходить в дитячий сад. У таких дітей ще немає досвіду спільних дій у групі однолітків, деякі довго не можуть звикнути до режиму. За своїм руховому досвіду ці діти відрізняються від дітей, раніше відвідували ясельні групи. Тому на початку року треба організовувати ігрові вправи для невеликого числа дітей також рухливі ігри, більш прості за змістом і не потребують чіткого узгодження рухів, що грають. [12]
Слід враховувати і загальний стан групи. Якщо діти порушені, краще провести спокійну, малорухливу гру, правила якої вимагають від них певної уваги («Де дзвенить дзвоник?», «Пройди тихо» та ін.) Якщо ж діти довго сиділи на занятті, їм необхідні активні дії. У цьому випадку потрібно вибрати гру, в якій руху різноманітні, часто змінюються відповідно до сюжету і правилами («Мій веселий дзвінкий м'яч», «Воробушки і кіт» та ін.)
Вибір гри залежить також від пори року, погоди, температури (в приміщенні або на ділянці), одягу дітей, наявного обладнання і т. д.
При виборі гри потрібно враховувати, в який час дня вона проводиться. Рухливі ігри різного характеру слід поєднувати з іграми та заняттями, які мають місце в режимі дня. В кінці дня, незадовго до сну, ігри повинні бути більш спокійними. [13]

2.2 Час проведення народних рухливих ігор

Рухливі ігри проводяться з малюками щодня. У ранкові години, до сніданку, доцільно дати дітям можливість пограти самостійно. Для цього потрібно винести різні іграшки, допомогти малюкам знайти собі заняття, підбадьорювання, жартом сприяти створенню у них бадьорого, радісного настрою.
Вихователь може провести ігри з нескладними завданнями, прості ігри спокійного характеру з невеликими групами дітей або з деякими дітьми індивідуально. Народна рухлива гра, організована з усією групою дітей, може замінити ранкову гімнастику. Така ігрова форма проведення ранкової гімнастики може бути використана на початку року і в першій і в другій молодших групах, коли в колективі багато нових дітей. Гра залучає їх своєю емоційністю, можливістю активно діяти, виконувати рухи в міру своїх здібностей. Недоцільна активна рухова діяльність і відразу після сніданку.
Перед заняттями доречні гри середньої рухливості, для малюків це ігри найчастіше індивідуального порядку. [14]
Найбільш корисні і доцільні рухливі ігри на свіжому повітрі, під час прогулянки. Лише у негоду (сильний дощ, вітер, холод) гри треба організовувати в приміщенні, але при цьому бажано використовувати зал, так як у групових кімнатах не завжди можливо повноцінно провести рухливу гру з великою кількістю дітей.
На ранковій прогулянці після занять проводяться різні за характером рухливі ігри. Їх кількість і тривалість в окремі дні тижня не однакові.
При підборі ігор враховуються попередні заняття. Так, після занять з рідної мови, малювання, ліплення доцільно провести гру з більш активними діями. Однак після занять, які зажадали від дітей зосередженої уваги, не рекомендується розучувати нові ігри.
Не виключаються рухливі ігри і в дні, коли є музичні та фізкультурні заняття. У такі дні підбирають рухливі ігри з менш активними діями і проводять їх не на початку, а в середині прогулянки.
У режимі дня рухливі ігри можуть бути організовані як з усією групою, так і по підгрупах. Це залежить від характеру ігрових дій, кількості граючих, їх підготовленості, умов проведення й інших факторів. Так, якщо дітей в групі багато, а місця в приміщенні або на майданчику недостатньо, організовують ігри по підгрупах. Ігрові вправи також проводяться найчастіше невеликими групами або з окремими дітьми.
Для забезпечення достатньої рухової активності дітей в режимі дня програма з фізичної культури передбачає певну тривалість не тільки фізкультурних занять, а й щоденних рухливих ігор на прогулянках (як на ранковій, так і на вечірній). [15]
Для дітей третього року життя в дні, коли проводяться фізкультурні заняття, тривалість рухливих ігор може бути 6-8 хв. В інші дні (без фізкультурних занять) слід проводити рухливі ігри у поєднанні з різними фізичними вправами. Їх загальна тривалість може доходити до 10-15 хв.
З дітьми четвертого року тривалість рухливих ігор та фізичних вправ на прогулянці в дні фізкультурних занять становить 6-10 хв. В інші дні, коли заняття з фізичної культури не проводяться, час для проведення рухливих ігор збільшується до 15-20 хв.
На вечірній прогулянці можна проводити рухливі ігри як з усією групою дітей, так і з невеликими підгрупами, бажані ігри малої рухливості. Для цього часу гри з текстом, з співом, хороводні. Їх тривалість близько 10 хв.
Найбільш сприятливими сезонами для проведення рухливих ігор на повітрі є пізня весна, літо та рання осінь. У цей час можуть бути використані ігри з самими різноманітними руховими завданнями. Проте влітку в прохолодну погоду проводяться ігри, в яких діти повинні бути активні; у спекотні, задушливі дні бажані гри більш спокійні, тому що малюки швидко перегріваються, потіють, швидше втомлюються, і в них зникає бажання брати участь у цих іграх.
Значні труднощі викликає проведення народних рухливих ігор з малюками на ділянці в зимовий час, ранньою весною і пізньою осінню. Важка одяг та взуття ускладнюють їх руху, роблять неповороткими, незграбними. Навіть дітям четвертого року життя, які мають дещо більший руховий досвід, ніж діти третього року, грати в такому одязі важко. У цей період можливі самі прості ігри з нескладними рухами, частіше за все з ходьбою і не занадто швидким бігом. Велике, кількість снігу на ділянці обмежує вільний простір, тому ігри з малюками зручніше проводити невеликими підгрупами.
Оскільки в зимовий час багато ігор не можуть бути проведені на ділянці з достатньою ефективністю, необхідно в другій половині дня, у вільний від занять час, іноді проводити рухливі ігри у приміщенні - в груповій кімнаті, звільнивши для цього більше місця, по можливості потрібно прагнути вийти з дітьми в зал, де більше простору і є різні посібники, які можна використовувати в грі.
На ділянці ж взимку слід приділити більше уваги створенню умов для самостійної рухової діяльності дітей. Для цього потрібно розчистити досить просторий майданчик - зробити споруди зі снігу (снігові вали, невисокі гори, воротики, лабіринти), а також забезпечити дітей іграшками та посібниками, які будуть сприяти активізації їх діяльності (винести санки, лопати, санчата для катання ляльок, ляльок в зимовому одязі і т. п.). Все це сприятиме активізації самостійної діяльності дітей, збагаченню їх рухового досвіду, підвищенню їх інтересу до прогулянки і більш тривалого перебування на свіжому повітрі. [16]
Якщо дитячий сад виїжджає на дачу або розташований поблизу від лісу, парку, галявини, то при проведенні рухливих ігор під час прогулянок слід використовувати особливості навколишньої місцевості: пагорби, пеньки, канавки, повалені дерева. Вони можуть служити перешкодами, долаючи які діти набувають багато корисні навички, привчаються управляти своїми рухами в різній обстановці. Малюки навчаються вправно пробігати між деревами, проходити по вузькій стежині, підійматися на пеньки, сходити з них, переступати невисокі перешкоди. Руховий досвід дітей збагачується, вдосконалюються функціональні можливості дитячого організму.
Народні рухливі ігри обов'язково включаються до заняття фізичною культурою. Вони проводяться після вправ в основних рухах з метою підвищення фізіологічного навантаження та емоційності заняття. Для цієї мети підбираються ігри, що вимагають активних дій всіх дітей одночасно. У зв'язку з тим, що час проведення рухливих ігор кілька обмежується рамками заняття, краще підбирати ігри, які потребують тривалого пояснення або вже знайомі дітям, щоб не витрачати багато часу на очікування початку дій. Одна і та ж гра може повторюватися на 2-3 заняттях поспіль, потім використовується нова, а через кілька занять можна, знову повернутися до першої гри.
У заняття фізичною культурою для молодших дошкільнят можуть бути включені дві гри. Одна, більш рухлива - в основну частину, друга, більш спокійна - у заключну частину заняття; мета останньої - заспокоїти дітей, дещо знизити фізіологічну навантаження, отриману ними в основній частині. Наприклад, на одному занятті можуть бути проведені такі дві гри: російська народна гра «У ведмедя у бору» (де всі діти активно бігають, присідають, де є момент лову, особливо збільшує активність та емоційність дітей) та «Знайди грибок» (у якій діти спокійно ходять, розшукуючи заздалегідь захований вихователем гриб).
З другої молодшої групою (четвертий рік життя) програмою передбачено 3 фізкультурних заняття в тиждень. Одне з них рекомендується проводити протягом всього року на повітрі під час прогулянки. Зміст цих занять залежить від пори року і погоди. У теплу пору року на таких заняттях мають місце вправи в основних рухах і рухливі ігри. У зимовий час найчастіше включаються найпростіші спортивні вправи, такі, як ковзання по крижаних доріжках, катання на санках, ходьба на лижах, і в поєднанні з ними - народні рухливі ігри. [17]

2.3 Підготовка до проведення ігор

Підготовка до гри складається з кількох важливих моментів. Одним з них є попереднє ознайомлення вихователя з вмістом народних рухливих ігор, причому необхідно знати гри не тільки своєї групи, а й суміжних вікових груп, особливо попередньої даному віку.
Добре знання практичного матеріалу дозволить педагогу легше впоратися з підбором ігор у відповідності з віковими особливостями дітей, їх підготовленістю, правильно вибрати гру в залежності від умов проведення, кількості дітей, наявності посібників, стану погоди, виховних завдань і т. п.
Другий момент - це підготовка до проведення вже конкретної гри. Тут необхідно, перш за все, знати в яких умовах буде проводитися гра: на ділянці або в приміщенні, в груповій кімнаті або в залі, з якою кількістю дітей. Це допоможе вихователю заздалегідь продумати, як розмістити грають на наявному просторі, щоб вони могли вільно рухатися. Заднє потрібно уточнити і зміст гри, її правила, повторити текст (якщо він є в грі), продумати прийоми активізації дітей, використання окремих посібників, іграшок. Малюків до гри треба познайомити з невідомими їм персонажами за допомогою картинки, іграшки, казки. Це допоможе їм швидше освоїти ігрові дії. Наприклад, вихователь попередньо розповідає про життя того народу, на чию гру їм належить грати, показує ілюстрації, предмети побуту і мистецтва, зацікавлює національними звичаями, фольклором. Або можна образно, але коротко розповісти про сюжет гри, пояснити роль ведучого, дати послухати діалог, якщо він є (російські народні рухливі ігри «Редьки», «Мак», «Яструб і качки» і т. д.), і перейти до розподілу ролей.
Третій момент підготовки - безпосередньо перед грою звернути увагу на гігієнічний стан приміщення або майданчика, де буде проходити гра: у груповій кімнаті або залі треба провести вологе прибирання, відкрити фрамуги, кватирки або вікна. [18]
При проведенні рухливих ігор на свіжому повітрі площадку слід звільнити від сторонніх предметів, підмести, і якщо виникає необхідність, то попередньо полити, щоб не було пилу. Не слід обмежуватися лише груповий майданчиком. Можна використовувати і прилеглі безпосередньо до неї ділянки, доріжку навколо будівлі дитячого саду.
Важливе значення має одяг та взуття, що грають. Костюм і взуття не повинні стискувати рухів, тому перед грою треба по можливості полегшити одяг дітей, запропонувати їм зняти зайві теплі речі, перевзути їх в тапочки, якщо гра проводиться в приміщенні. Переодягати дітей повністю в фізкультурну форму недоцільно, оскільки це займе більше часу, ніж сама гра.
При проведенні рухливих ігор на ділянці в холодні періоди року треба стежити за тим, щоб діти не були зайве тепло закутані: під час гри це утрудняє рухи і швидше призводить до перегрівання, що може викликати простудні захворювання.
Безпосередньо перед грою вихователь готує необхідну кількість посібників (прапорців, кубиків, брязкалець і т. п.), розкладає їх так, щоб дітям було зручно ними користуватися, розмічає місця для граючих (будиночки, гніздечка для пташок, норки для мишок, місце, де сидить кіт та ін.)
Маленьких дітей, особливо третього року життя, необхідно попередньо ознайомити з тими предметами і рухами, які будуть використані у грі. Треба дати їм можливість розглянути посібники, іграшки, спробувати діяти з ними, підняти, пограти, з тим щоб при виконанні вправ або під час гри діти не відволікалися від їх головної мети. Така підготовка забезпечує радісне і активне ставлення дитини до виконання завдання, допомагає швидшому засвоєнню ним основного змісту і правил гри або ігрового вправи.
Для дітей четвертого року життя також дуже важливо ознайомлення з обстановкою, в якій буде проходити гра. Іноді буває необхідно заздалегідь познайомити дітей з персонажами гри і їх рухами, яким вони будуть наслідувати. Попередня підготовка дітей до виконання завдань в грі або ігрових вправах може проводитися протягом декількох днів або напередодні гри.
Безпосередньо перед початком гри малюків можна залучити до розстановки іграшок та посібників. Таке активну участь у підготовці підвищує їхній інтерес до гри, до виконання ігрових завдань. Так, наприклад, перед проведенням ігор, «Пташки твоїх», «Філін і пташки» вихователь не завжди може розставити стільці заздалегідь. Він звертається до дітей з пропозицією пограти і починає ставити стільці так, як це потрібно для гри; пояснюючи їм, що це кущики або гніздечка, він просить дітей постарше принести стільці. Малюки, наслідуючи старшим, теж йдуть за стільцями. Вихователь повинен підбадьорювати малюків, допомагати їм ставити стільці рівно, а також нагадати тим, хто старший, щоб вони допомогли маленьким принести і поставити стільці і сісти на них.
Коли все продумано й підготовлено заздалегідь, вихователь може провести гру з більшою користю для дітей, звертаючи всю свою увагу при керівництві грою на виконання поставлених нею завдань. [19]

Висновок

Народні рухливі ігри викликають активну роботу думки, сприяють розширенню кругозору, уточненню уявлень про навколишній світ, вдосконаленню всіх психічних і фізичних процесів, стимулює перехід дитячого організму до більш високого ступеня розвитку.
Ігрова ситуація захоплює і виховує дитину, а зустрічаються в деяких іграх зачини, діалоги безпосередньо характеризують персонажі та їх дії, які треба вміло підкреслити в образі, що вимагає від дітей активної розумової діяльності.
У народних рухливих іграх багато пізнавального матеріалу, який сприяє розширенню сенсорної сфери дитини, розвитку його мислення і самостійності дій.
У народних іграх багато гумору, жартів, змагального запалу; рухи точні і образні, часто супроводжуються несподіваними веселими моментами, привабливими й улюбленими дітьми лічилки, жеребкування, потешками. Вони зберігають свою художню принадність, естетичне значення і становлять найцінніший, незаперечний ігровий фольклор.
Основною умовою успішного впровадження народних рухливих ігор в життя дошкільнят завжди було і залишається глибоке знання і вільне володіння великим ігровим репертуаром, а також методикою педагогічного керівництва. Вихователь, творчо використовуючи гру як емоційно-образне засіб впливу на дітей, пробуджує інтерес, уяву, домагаючись активного виконання ігрових дій.
Отже, народні ігри в комплексі з іншими виховними засобами являють собою основу початкового етапу формування гармонійно розвиненої особистості, що поєднує в собі духовне багатство, моральну чистоту і фізичну досконалість.

Практична частина

У практичній частині даної роботи запропоновані сценарії народних рухливих ігор рекомендованих до використання в дошкільних установах.
У результаті спостережень педагогами було виявлено великий вплив даних ігор на сприйняття, концентрацію уваги, аналітичне мислення, можливість запам'ятовування, вміння відтворювати образи, а також розвиток рухів та координації дошкільнят
Гуси-лебеді
Мета гри.
Вчити дітей ходити і бігати врозтіч, не наражаючись один на одного; привчати їх швидко діяти, допомагати один одному.
Зміст гри.
Учасники гри вибирають вовка і господаря, решта - гуси-лебеді. На одній стороні площадки креслять будинок, де живуть господар і гуси, на іншій-живе вовк під горою. Господар випускає гусей у поле погуляти, зеленої травички пощипати. Гуси йдуть від будинку досить далеко. Через деякий час господар кличе гусей. Йде перекличка між господарем і гусаками:
- Гуси-гуси!
- Га-га-га.
- Є хочете?
- Так, так, так!
- Гуси-лебеді! Додому!
- Сірий вовк під горою!
- Що він там робить?
- Рябчиков щипає.
- Ну, біжіть ж додому!
Гуси біжать у дім, вовк намагається їх упіймати. Спіймані виходять з гри. Гра закінчується, коли майже всі гуси спіймані. Останній залишився гусак, найспритніший і швидкий, стає вовком.
Правила гри. Гуси повинні «літати» по всьому майданчику. Вовк може ловити їх тільки після слів: «Ну, біжіть ж додому!»
Зайчик біленький сидить
Мета гри.
Привчати дітей слухати текст і виконувати рухи відповідно до тексту; вчити їх підстрибувати, плескати в долоні, тікати, почувши останні слова тексту. Доставити дітям радість.
Зміст гри.
Діти сидять на стільчиках або лавках по одній стороні кімнати або майданчика. Вихователь каже, що всі вони зайчики, і пропонує їм вибігти на галявину. Діти виходять на середину кімнати, стають близько вихователя і присідають навпочіпки.
Вихователь промовляє текст:
Зайчик біленький сидить І вухами ворушить. Ось так, ось так Він вухами ворушить.
Діти ворушать кистями рук, піднявши їх до голови.
Зайчику холодно сидіти, Треба лапочки погріти. Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп, Треба лапочки погріти.
Зі слова «хлоп» і до кінця фрази діти плещуть у долоні.
Зайчику холодно стояти, Треба зайчику поскакати, Скок-скік, скік-скік, Треба зайчику поскакати.
Зі слів «скік-скік» і до кінця фрази діти підстрибують на обох ногах на місці.
Хтось (чи ведмедик) зайчика злякав, Зайчик стриб ... і поскакав.
Вихователь показує іграшку ведмедика - і діти тікають на свої місця.
Вказівки до проведення.
Гру можна проводити з будь-якою кількістю дітей. Обов'язково до початку гри треба підготувати місця, куди будуть тікати зайчики. Перший час можна не виділяти водить, всі діти одночасно виконують руху відповідно до тексту. Після багаторазового повторення гри можна виділити дитини на роль зайчика і поставити його в середині кола. Закінчивши читання тексту, не слід швидко бігти за дітьми, треба дати їм можливість знайти собі місце. Не потрібно вимагати від малюків, щоб вони сіли обов'язково на своє місце, кожен займає вільне місце на стільці, лаві, килимі. Але при систематичному повторенні гри діти добре запам'ятовують свої місця і швидко знаходять їх.
Миші і кіт
Мета гри.
Привчати дітей бігати легко, на носках, не наражаючись один на одного; орієнтуватися в просторі, змінювати руху за сигналом вихователя.
Зміст гри.
Діти сидять на лавках або стільчиках. Це миші в нірках. У протилежному боці кімнати або майданчика сидить кіт, роль якого виконує вихователь. Кіт засинає (закриває очі), а миші розбігаються по всій кімнаті. Але ось кіт прокидається, потягується, нявкає і починає ловити мишей. Миші швидко тікають і ховаються в нірках (займають свої місця). Спійманих мишок кіт веде до себе. Коли інші миші сховаються в нірки, кіт ще раз проходить по кімнаті, потім повертається на своє місце і засинає.
Вказівка ​​до проведення. Миші можуть вибігати з нірок тільки тоді, коли кіт закриє очі і засне, а повертатися в нірки - коли кіт прокинеться і Занявкали. Вихователь стежить, щоб усі миші вибігали і розбігалися як можна далі від норок. Нірками, крім стільців, можуть служити дуги для подлезанія, і тоді діти - мишки - виповзають зі своїх
Лапта
Мета гри.
Привчати дітей активно рухатися, розміряти руху один з одним, змінювати напрямок рухів, бути уважним до партнерів по грі.
Зміст гри.
Для гри потрібні невеликий гумовий м'яч і лапта (кругла палиця завдовжки 60 см, ручка товщиною 3 см, ширина підстави 5-10 см). На майданчику проводять дві лінії на відстані 20 м. З одного боку майданчика знаходиться місто, з іншого - кін.
Учасники гри діляться на дві рівні команди. За жеребом гравці однієї команди йдуть у місто, а інша команда водить. Команда міста починає гру. Метальник гилкою забиває м'яч, біжить через майданчик за лінію кону і знову повертається в місто. Водячи ловлять відбитий м'яч, біжить через майданчик за лінію кону і повертається в місто. Водячи ловлять відбитий м'яч і намагаються заплямувати біжить. Вони можуть перекидати м'яч один одному, щоб потрапити в біжить на більш близькій відстані. Якщо гравцям поля вдається заплямувати біжить, вони переходять до міста.! В іншому випадку гравці залишаються на місцях. Гра продовжується, м'яч забиває другий гравець. По черзі всі гравці команди, що б'є виступають в ролі метальників. Але не завжди гравцям вдається відразу повернутися в місто. У цьому випадку вони чекають, що їх виручать. Виручити може тільки той, хто далеко відіб'є м'яч.
Нерідко трапляється і так, що той, хто вдарив по м'ячу, не зміг відразу перебігти за лінію кону. Він чекає, коли м'яч заб'є наступний гравець, - тоді за лінію кону біжать два гравці. Може скластися більш скрутне становище, коли всі гравці команди, що б'є, крім одного, знаходяться на лінії кону, тоді гравцеві, який ще не бив, дозволяють вдарити тричі. Якщо він промахнувся, то гравці міста поступаються своє місце ведучим.

Правила гри. Подавальників не повинні переступати межу міста. Тому, хто не може забити м'яч гилкою, дозволяється його кидати в поле рукою. Команда міста переходить у полі, якщо всі гравці пробили м'яч, але ніхто не перебіг за лінію кону.


Література

Дослідження та узагальнюючі роботи
1. Богуславська З.М., Смирнов Є.О. Розвиваючі ігри для дітей дошкільного віку. М., 1991.
2. Дитячі рухливі ігри народів СРСР. М., 1989.
3. Ігри та вправи у навчанні дошкільнят. Мінськ, 1985.
4. Леннет Г. Ігри та вправи для дітей дошкільного віку. М., 1991.
5. Литвинова І.М. Дитячі народні рухливі ігри. М., 1995.
6. Російські народні рухливі ігри. М., 1986.
Періодичні видання
1. Говорова Р. Ігри та вправи для розумового розвитку у дітей. / / Дошкільне виховання. 1998, № 1.
2. Гра в навчанні і вихованні дітей дошкільного віку. / / Радянська педагогіка. 1988, № 4.
3. Іванчікова Р. Народні ігри з дітьми. / / Дошкільне виховання. 2005, № 4.
4. Кудрявцев В. Народна рухлива гра як джерело духовного і фізичного зростання в дошкільному віці. / / Дошкільне виховання. 1998, № 11.
5. Лаврентьєв В.В. Значення гри в роботі з дітьми. Дитячі рухливі ігри / / Початкова школа. 1999, № 5.
6. Міленко В.П. Чи потрібно навчати дітей грати / / Дошкільне виховання. 2005, № 4.
7. Петрова В. Гра. / / Дошкільне виховання. 1993, № 3.
8. Павлова Л. Значення рухливих ігор у фізичному розвитку дошкільника. / / Дошкільне виховання. 2002, № 4.
9. Смирнова Є. Ігри розвиваючі мислення. Питання теорії. / / Дошкільне виховання. 2002, № 8.


[1] Литвинова І.М. Дитячі народні рухливі ігри. М., 1995. С. 9.
[2] Богуславська З.М., Смирнов Є.О. Розвиваючі ігри для дітей дошкільного віку. М., 1991. С. 10.
[3] Там же. С. 14.
[4] Леннет Г. Ігри та вправи для дітей дошкільного віку. М., 1991. С. 67.
[5] Іванчікова Р. Народні ігри з дітьми. / / Дошкільне виховання. 2005, № 4. С. 35.
[6] Кудрявцев В. Народна рухлива гра як джерело духовного і фізичного зростання в дошкільному віці. / / Дошкільне виховання. 1998, № 11. С. 64.
[7] Ігри та вправи у навчанні дошкільнят. Мінськ, 1985. С. 43.
[8] Лаврентьєв В.В. Значення гри в роботі з дітьми. Дитячі рухливі ігри / / Початкова школа. 1999, № 5. С. 13.
[9] Петрова В. Гра. / / Дошкільне виховання. 1993, № 3. С. 25.
[10] Кудрявцев В. Народна рухлива гра як джерело духовного і фізичного зростання в дошкільному віці. / / Дошкільне виховання. 1998, № 11. С. 67.
[11] Павлова Л. Значення рухливих ігор у фізичному розвитку дошкільника. / / Дошкільне виховання. 2002, № 4. С. 51.
[12] Говорова Р. Ігри та вправи для розумового розвитку у дітей. / / Дошкільне виховання. 1998, № 1. С. 48.
[13] Там же С. 49.
[14] Гра в навчанні і вихованні дітей дошкільного віку. / / Радянська педагогіка. 1988, № 4. С. 22.
[15] Там же С. 24.
[16] Міленко В.П. Чи потрібно навчати дітей грати / / Дошкільне виховання. 2005, № 4. С. 6.
[17] Павлова Л. Значення рухливих ігор у фізичному розвитку дошкільника. / / Дошкільне виховання. 2002, № 4. С. 53.
[18] Дитячі рухливі ігри народів СРСР. М., 1989. С. 13.
[19] Богуславська З.М., Смирнов Є.О. Розвиваючі ігри для дітей дошкільного віку. М., 1991. С. 101.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Курсова | 88.4кб. | скачати

Схожі роботи:
Роль та значення рухливих ігор у розвитку фізичних здібностей дошкільника з інтелектуальними порушеннями
Застосування рухливих і спортивних ігор у процесі відновлення координаційних здібностей дітей з діагнозом
Вплив рухливих ігор для розвитку фізичних якостей у дітей молодшого шкільного віку
Роль рольових ігор у розвитку дитини
Роль розвиваючих ігор у розвитку здібностей дитини
Роль театралізованих ігор в розвитку творчих здібностей дитини
10 рухливих ігор
Організація змагань з рухливих ігор
Значення праці в куточку природи для розвитку особистості дитини з відхиленнями у розвитку мовлення
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru