Законодавчі та нормативні документи щодо використання ІКТ в обра

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

ПЛАН
Введення
1. Регулювання ІКТ в освітній сфері
2. Проблеми забезпечення успішного впровадження ІКТ в освітню галузь Москви
3. Забезпечення якості, стандартизація і сертифікація ІКТ в освіті
Висновок
Список літератури

Введення
Говорячи про такому специфічному об'єкті нормативного регулювання, як інформаційні відносини, не можна не відзначити принципову можливість, а в ряді випадків і нагальну необхідність, встановлення норм і правил, що застосовуються до інформаційних процесів, шляхом санкціонування вже сформованих норм неюридичного характеру (зокрема, правил і регламентів організацій, що беруть участь у процесах створення, обробки та використання інформації), а також норм організаційно-технічного характеру. В умовах переходу до інформаційного суспільства застосування подібних норм "громадського" характеру не тільки відбувається на практиці, але і має бути легалізовано (узаконене).
Сучасні засоби інформаційних та комунікаційних технологій дають можливість підвищення ефективності та якості освітнього процесу в самих різних його аспектах, граючи істотну роль у формуванні нової системи освіти, цілей і змісту, педагогічних технологій.
Мета реферату - аналіз необхідності регулювання ІКТ в освіті законодавчими та нормативними актами.

1. Регулювання ІКТ в освітній сфері
Створення та розвиток інформаційного суспільства передбачає широке застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освіті, що визначається низкою факторів.
По-перше, впровадження ІКТ в освіту істотно прискорює передачу знань і накопиченого технологічного і соціального досвіду людства не тільки від покоління до покоління, але і від однієї людини іншій.
По-друге, сучасні ІКТ, підвищуючи якість навчання і освіти, дозволяють людині краще і швидше адаптуватися до навколишнього середовища і тим, що відбувається соціальних змін. Це дає кожній людині можливість отримувати необхідні знання, як сьогодні, так і в майбутньому постіндустріальному суспільстві.
По-третє, активне і ефективне впровадження цих технологій в освіту є важливим чинником створення системи освіти, яка відповідає вимогам інформаційного суспільства і процесу реформування традиційної системи освіти в світлі вимог сучасного індустріального суспільства.
ІКТ зачіпають усі сфери життя суспільства, але, мабуть, найбільш сильний позитивний вплив вони роблять на освіту, так як «відкривають можливості абсолютно нових методів викладання та навчання».
Глобальне впровадження комп'ютерних технологій в усі сфери діяльності, формування нових комунікацій і високоавтоматизованої інформаційного середовища стали не тільки початком перетворення традиційної системи освіти, а й першим кроком до формування інформаційного суспільства.
Основними напрямами формування перспективної системи освіти, які мають принципово важливе значення для Росії, що знаходиться на етапі складних економічних перетворень, є наступні:
· Підвищення якості освіти шляхом його фундаменталізації, інформування учня про сучасні досягнення науки в більшому обсязі і з більшою швидкістю;
· Забезпечення націленості навчання на нові технології інформаційного суспільства і, в першу чергу, на ІКТ;
· Забезпечення більшої доступності освіти для всіх груп населення;
· Підвищення творчого початку в освіті.
Застосування комп'ютерів в освіті привело до появи нового покоління інформаційних освітніх технологій, які дозволили підвищити якість навчання, створити нові засоби виховного впливу, більш ефективно взаємодіяти педагогам і студентів з обчислювальною технікою.
На думку багатьох фахівців, нові інформаційні освітні технології на основі комп'ютерних засобів дозволяють підвищити ефективність занять на 20-30%. Впровадження комп'ютера в сферу освіти стало початком революційного перетворення традиційних методів та технологій навчання і всієї галузі освіти.
Важливу роль на цьому етапі грали комунікаційні технології: телефонні засоби зв'язку, телебачення, космічні комунікації, які в основному застосовувалися при управлінні процесом навчання і системах додаткового навчання.
Новим етапом глобальної технологізації передових країн стала поява сучасних телекомунікаційних мереж та їх конвергенція з інформаційними технологіями, тобто поява ІКТ. Вони стали основою для створення інфосфери, так як об'єднання комп'ютерних систем і глобальних телекомунікаційних мереж зробило можливим створення і розвиток планетарної інфраструктури, що зв'язує все людство.
Прикладом успішної реалізації ІКТ стала поява Інтернету - глобальної комп'ютерної мережі з її практично необмеженими можливостями збору та зберігання інформації, передачі її індивідуально кожному користувачеві.
Складність впровадження сучасних ІКТ визначається і тим, що традиційна практика їх розробки і впровадження грунтується на ідеології створення та застосування інформаційних і телекомунікаційних систем у зовсім інших сферах: зв'язку, військово-промисловому комплексі, в авіації і космонавтиці.
Адаптацію ІКТ до конкретної сфери застосування тут здійснюють фахівці конструкторських бюро і науково-дослідних інститутів, що мають великий досвід розробки подібної техніки і, отже, добре розуміють призначення систем та умови їх експлуатації.
У сучасній освіті таких спеціалізованих науково-дослідних структур немає, вони тільки починають створюватися. З цієї причини виникає «розрив» між можливостями освітніх технологій та їх реальним застосуванням.
Прикладом може служити до цих пір існуюча практика застосування комп'ютера тільки як друкуючої машинки. Цей розрив часто посилюється тим, що основна маса шкільних вчителів і викладачів гуманітарних вузів не володіє сучасними знаннями, необхідними для ефективного застосування ІКТ.
Ситуація ускладнюється і тим, що інформаційні технології швидко оновлюються: з'являються нові, більш ефективні і складні, засновані на штучному інтелекті, віртуальної реальності, багатомовному інтерфейсі, геоінформаційних системах і т.п.
Виходом із ситуації протиріччя може стати інтеграція технологій, тобто таке їх об'єднання, яке дозволить викладачеві використовувати на уроках і лекціях зрозумілі йому сертифіковані та адаптовані до процесу навчання технічні засоби.
Інтеграція ІКТ та освітніх технологій має стати новим етапом їх більш ефективного впровадження в систему російської освіти.
Інформатизація в Російській Федерації значною мірою регулюється федеральним законодавством Росії, що включає достатньо велике число законодавчих та інших актів.
До їх числа можна віднести федеральні закони базового характеру "Про зв'язок", "Про інформацію, інформатизації і захисту інформації", а також закон "Про участь Російської Федерації в міжнародному інформаційному обміні".
У той же час, згадані закони та інші законодавчі акти Російської Федерації, прийняті досить давно (на початку 90-х років), до цих пір не приведені у відповідність з Цивільним кодексом Російської Федерації і практично не враховують тих фундаментальних змін, які відбулися в інформаційній сфері останнім часом. Це посилює низьку ефективність правового регулювання інформатизації на федеральному рівні.
Відповідно до Конституції РФ, у веденні Російської Федерації знаходиться тільки "федеральна інформація і зв'язок".
Поза межами ведення і повноважень РФ з предметів спільного ведення з суб'єктами федерації всю повноту державної влади мають суб'єкти РФ, питання "інформації" (інформатизації, інформаційних ресурсів) знаходяться в компетенції суб'єктів РФ.
Нормативно-правові акти суб'єктів РФ у сфері інформації та інформатизації характеризуються порівняно великою кількістю, різноманітністю і множинністю предметних підстав для регулювання, відсутністю єдиної кодифікації та системності в їх прийнятті.

2. Проблеми забезпечення успішного впровадження ІКТ в освітню галузь Москви
Московське законодавство з інформатизації зачіпає як деякі питання загального порядку, так і приватні проблеми більш прикладного характеру. Таким чином, у наявності як істотна фрагментарність нормативної бази в галузі інформатизації Москви, так і наявність значного числа прогалин з різних предметів регулювання, що вимагає якнайшвидшого усунення.
Московська Програма розвитку єдиного освітнього інформаційного середовища є складовою частиною Програми розвитку московського освіти «Столична освіта 3», базується на Законі про розвиток освіти в місті Москві, Концепції модернізації російської освіти, федеральних цільових програмах «Розвиток єдиного освітнього інформаційного середовища на 2001-2005 рр.. »і« Електронна Росія ».
Управління процесом інформатизації у системі Департаменту освіти здійснюється шляхом скоординованих дій структур управління і методичних структур, ресурсних центрів інформатизації міського та окружного рівнів.
Програми розвитку освітнього інформаційного середовища міста, округу, освітнього закладу, окремого навчального предмета, використовують показники інформатизації, що характеризують рівень:
· Оснащеності засобами ІКТ та інформаційними ресурсами,
· Їх доступності (безпосередньої та телекомунікаційної),
· Їх реального використання, викликаних інформатизацією змін в освітньому процесі і уклад школи,
· Результативності застосування ІКТ.
Різноманітність засобів ІКТ обумовлено освітнім процесом і крім традиційної IP-технології передбачається створення повноформатного телевізійного освітнього каналу, а також наявність пристроїв відображення аудіовізуальної інформації для організації групових занять (мультимедійні проектори, екрани, телевізійні приймачі та ін.)
У Москві один комп'ютер припадає на 50 учнів (у РФ норма 80 учнів на комп'ютер буде досягнута до завершення урядової програми Розвитку єдиного освітнього інформаційного середовища в 2005 р .). При цьому в московських школах досягнуто на порядок більший, ніж у середньому по РФ рівень забезпеченості освітнього процесу цифровими пристроями, необхідними для ефективного використання комп'ютера, введення і виведення інформації, комп'ютерного управління.
В установах освіти Москви, відповідно до інструктивними матеріалами Міністерства освіти РФ, здійснюється оптимізація доступу до ІКТ - за місцем (предметні кабінети, бібліотека та інші приміщення для роботи вчителя та індивідуальної роботи учнів) і часу - 12 годин на день, 7 днів на тиждень , в тому числі - за рахунок використання мобільних комп'ютерів і бездротових мереж.
У результаті виконання Програми за 2001-2002 рр.. в освітніх установах встановлено: більше 700 комп'ютерних класів, 500 АРМ (автоматизованих робочих місць) для вчителів-предметників, 500 АРМ для адміністраторів, 400 АРМ для бібліотекарів.
Більше тисячі шкіл (70%) охоплено мережею освітнього телевізійного каналу "Школяр ТБ", в 273 школах змонтовані широкосмугові розподільні мережі, в 10 опорних школах розгорнуті структуровані кабельні системи. Більше 300 шкіл укомплектовані пристроями відображення аудіовізуальної інформації (мультимедійні проектори, екрани, акустичні системи, ТВ-тюнери й ін.) Такий набір обладнання дозволяє програми телеканалу транслювати на ПК або мультимедійний проектор, а також зберігати інформацію на електронних носіях, зручних для подальшого застосування на уроках.
У результаті, більш ніж в 45% шкіл є сучасне обладнання. Зокрема, поставлені комп'ютери з операційною системою Windows 2000, Мак ОС 9 і більше пізніми, доступні для використання вчителем-предметником, вчителем початкової школи після проходження короткострокового підвищення кваліфікації.
Разом з тим 20% шкіл використовують ранні версії системи Windows, більш старі процесори, в 25% шкіл використовуються застарілі комп'ютери на процесорах типу Інтел 286-386 чи вітчизняні; У 10% шкіл реального застосування комп'ютерів у навчальному процесі не відбувається. Тільки 15% установ початкової професійної освіти використовує сучасні комп'ютери.
Для середньої професійної освіти цей показник дорівнює 20%, для педагогічних училищ 50%. З установ додаткової освіти дітей тільки 10% в своєму розпорядженні сучасними засобами інформаційних технологій. Рівень оснащеності установ вищої педагогічної освіти абсолютно недостатній для вирішення завдання підготовки кадрів, компетентних в освітніх цілях ІКТ.
Розміщення комп'ютерів: адміністрація (у 50% установ), бібліотека (у 25%), навчальні класи (окрім комп'ютерних) в 30% шкіл (4% від загального числа предметних кабінетів), комп'ютерний клас (більше 45% шкіл), у вільному доступі для вчителів шкіл (3%), у вільному доступі для учнів шкіл (3%), переносні і пересувні засоби ІКТ (менше 5%).
Час доступності засобів ІКТ сьогодні: для вчителя - в середньому 30 хвилин на тиждень, для учня - в середньому 30 хвилин на тиждень. Поза школою комп'ютери використовують менше 15% вчителів та більше 30% старшокласників.
Вчителі всіх шкіл, які отримують кошти ІКТ, проходять підвищення кваліфікації в галузі використання ІКТ в освітньому процесі. У 2002 р. таку підготовку пройшли більше 4.000 педагогів.
Перед столичним освітою стоїть ряд проблем, без вирішення яких неможливе подальше підвищення ефективності і якості освіти.
Зокрема, необхідно здійснити оснащення системи освіти засобами ІКТ (в тому числі заміну застарілих моделей, з можливою передачею їх вчителям для використання в методичній роботі - наборі текстів і телекомунікації), інформаційними ресурсами, широкосмуговими комунікаційними каналами, широкосмуговими розподільними мережами, сполучаються з міською гібридної широкосмугового мережею для переходу на швидкодіючі цифрові технології освіти.
Тільки для забезпечення викладання інформатики у відповідності з федеральними нормативами потрібно не менше 10.000 сучасних комп'ютерів. Дуже гостро стоїть проблема обслуговування і ремонту обладнання. Потрібно значний обсяг (не менше 5.000 чоловік у рік) додаткового підвищення кваліфікації.
Необхідно розвиток систем дистантного освіти, перш за все - в інтересах дітей-інвалідів, які не відвідують освітні установи, обдарованих дітей та дітей, мотивованих до продовження освіти, розширення і поглиблення освітньої роботи зі співвітчизниками з ближнього і далекого зарубіжжя. Потребує зміни система фінансового забезпечення.
Новим напрямком підвищення ефективності впровадження ІКТ є інтеграція інформаційно-комунікаційних технологій та технологій навчання.

3. Забезпечення якості, стандартизація і сертифікація ІКТ в освіті
При впровадженні дистанційних освітніх технологій в освітній процес потрібно створення чіткої нормативно-правової моделі освітньої установи в частині створення, впровадження та навчання за допомогою дистанційних освітніх технологій. В існуючій нормативній базі визначені тільки основні напрями використання дистанційних технологій, які постійно коректуються і видозмінюються. Зокрема, останнім документом, що регулює впровадження дистанційних освітніх технологій в освітній процес, є Наказ Міністерства освіти та науки № 63 «Про розроблення та використанні дистанційних технологій», який скасовує попередній документ і встановлює нові правила. Відповідно до п.3. даного документа "Освітній заклад має право самостійно вирішувати питання розробки дистанційних освітніх технологій відповідно до державних освітніх стандартів" Однак при цьому у освітнього закладу залишається маса невирішених питань, пов'язаних з впровадженням дистанційних освітніх технологій. Ось лише основні:
- Облік навчальної роботи викладача зі створення курсів дистанційного навчання, співвідношення норм робочого часу навчального навантаження та роботи зі створення курсів дистанційного навчання
- Облік роботи фахівців з інформаційних технологій зі створення курсів дистанційного навчання
- Облік питань авторського права на створювані продукти та оплати авторського права
- Облік робочого часу дистанційного години роботи викладача - тьютора і співвідношення з академічним годиною.
- Облік оплати інноваційної праці викладача
- Методика обліку відвідування учнями дистанційних занять
Ці питання можуть бути вирішені на даний момент тільки в рамках локальних нормативних актів всередині освітньої установи. Шляхи вирішення індивідуальні для освітнього закладу, як і форма документа (положення, наказ, розпорядження, договір тощо) однак в будь-якому випадку повинні бути врегульовані юридичні відносини між усіма учасниками процесу впровадження дистанційних освітніх технологій.
Питання регулювання відносин між учасниками впровадження дистанційних освітніх технологій в освітній процес і освітній заклад вирішені шляхом створення локальних нормативних актів та положень. Створення локальних актів дозволяє систематизувати та уніфікувати підходи до процесу організації дистанційної освіти в освітньому закладі та визначити чіткі правила, що визначають права і обов'язки учасників процесу на всіх етапах.

Висновок
Розвиток процесів створення та використання ІКТ та інформаційних ресурсів вимагає наявності ефективно діючих норм і правил, що регулюють зазначені процеси. Це пов'язано зі специфікою інформаційних процесів, що поширюються на всі нові предметні області, а також зі ступенем їх значимості для соціально-економічного розвитку.
Аналізуючи проблеми використання, ІКТ в освіті при русі Росії та Москви до інформаційного суспільства, слід, в першу чергу, відзначити процес впровадження ІКТ в систему освіти, забезпечення навчальних закладів, шкіл та вузів комп'ютерною технікою, розвиток телекомунікацій, глобальних і локальних освітніх мереж. Особливо слід згадати позитивний досвід впровадження ІКТ в столичну систему освіти за рахунок використання Урядом Москви методу програмного керування.

Список літератури
1. Світовий доповідь ЮНЕСКО з комунікації та інформації, 1999-2000 рр.. - М., 2000. - 168 с.
2. Освіта і XXI століття: Інформаційні та комунікаційні технології. - М.: Наука, 1999. - 191 с.
3. Відкрите освіта - об'єктивна парадигма XXI століття / За заг. ред. В.П. Тихонова. - М.: МЕСИ, 2000. - 288 с.
4. Наказ Міносвіти РФ від 26.08.03 № 3387 «Про затвердження переліку документів, що подаються на ліцензійну експертизу освітніми закладами середньої, вищої, додаткової професійної освіти та їх філіями, які використовують дистанційні освітні технології для реалізації освітніх програм частково або в повному обсязі».
5. Наказ Міністерства освіти та науки № 63 від 1 березня 2005 року «Порядок розробки і використання освітніх технологій».
6. Проект Програми інформатизації московського освіти (підготовлено МИПКРО, Центром інформаційних технологій та навчального обладнання під керівництвом А. Л. Семенова). - М.: МИПКРО, 2000. - 21 з
7. ФЗ от01.07.2002 № 110819-3 «Про внесення змін і доповнень до Закону Російської федерації« Про освіту »та Федеральний закон« Про вищу і післявузівську професійну освіту »(в частині дистанційних освітніх технологій).
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Програмування, комп'ютери, інформатика і кібернетика | Реферат
40.6кб. | скачати


Схожі роботи:
Законодавчі та нормативні документи щодо використання ІКТ в освіті
Законодавчі та нормативні акти системи державного регулювання
Законодавчі та нормативні акти з регулювання аудиту в Російській Федерації
Нормативні документи з БЖД
Законодавчі та нормативні акти системи державного регулювання лікарського забезпечення
Аудиторська діяльність 2 Нормативні документи
План рахунків бух обліку бюджетних установ нормативні документи казначейства
Використання особистісно-орієнтованого навчання у викладанні предмета Інформатики та ІКТ
Документи щодо особового складу
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru