додати матеріал


Загальні основи теорії і методики фізичного виховання

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Контрольна робота

На тему: «Загальні основи теорії і методики фізичного виховання»

Основні поняття теорії та фізичного виховання

Для вивчення питань теорії і практики фізичної культури велике значення має правильне розуміння основних понять. Їх по можливості чітке і суворе визначення є однією з найважливіших проблем теорії фізичної культури, яка є відносно молодий і остаточно не сформувалася областю знань. У таких умовах гранична точність уявлень про той чи інший термін дозволяє полегшити обговорення і розуміння проблем, допомогти глибше проникнути в їхню сутність. Оволодіння поняттями сприяє конкретизації думки, полегшує спілкування і взаєморозуміння.

Найбільш широким, збірним і багатогранним є поняття «фізична культура». Для більш глибокого і правильного уявлення про зміст цього поняття його доцільно порівняти з терміном «культура», який з'явився в період виникнення людського суспільства і був пов'язаний з такими поняттями, як «обробіток», «обробка», «виховання», «розвиток», «шанування». М.В. Видрін (1999) виділяє наступні, найбільш близькі для теорії фізичної культури визначення культури:

- Культура - це міра і спосіб розвитку людини;

- Культура - це якісна характеристика діяльності людини та суспільства;

- Культура - це процес і результат зберігання, освоєння, розвитку та поширення матеріальних і духовних цінностей. Кожне з перерахованих визначень може бути взято за основу при розгляді поняття «фізична культура».

У процесі розвитку культури її найважливішими складовими стали такі види діяльності, які спеціально спрямовані на вдосконалення самого себе, на перетворення власної природи. Саме до таких компонентів культури відноситься фізична культура.

Сферу фізичної культури характеризує ряд властивих тільки їй ознак, які прийнято об'єднувати в 3 групи:

активна рухова діяльність людини. Причому, не будь-яка, а лише організована таким чином, щоб формувалися життєво важливі рухові вміння та навички, забезпечувалося вдосконалення природних властивостей організму, підвищувалася фізична працездатність, зміцнювалося здоров'я. Основним засобом вирішення цих завдань є фізичні вправи.

позитивні зміни у фізичному стані людини - підвищення його працездатності, рівня розвитку морфо-функціональних властивостей організму, кількості і якості освоєних життєво важливих умінь і навичок виконання вправ, поліпшення показників здоров'я. Результатом повноцінного використання фізичної культури є досягнення людьми фізичної досконалості.

комплекс матеріальних і духовних цінностей, створених у суспільстві для задоволення потреби в ефективному удосконаленні фізичних можливостей людини. До таких цінностей слід віднести різні види гімнастики, спортивні ігри, комплекси вправ, наукові знання, методику виконання вправ, матеріально-технічні умови та ін

Таким чином, ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА - вид культури людини і суспільства. Це діяльність і соціально значимі результати по створенню фізичної готовності людей до життя, це, з одного боку, специфічний прогрес, а з іншого, - результат людської діяльності, а також засіб і спосіб фізичної досконалості (В. М. Видрін, 1999).

Отже, фізичну культуру слід розглядати як особливий рід культурної діяльності, результати якої корисні для суспільства й особистості. У соціальному житті в системі освіти, виховання, у сфері організації праці, повсякденного побуту, здорового відпочинку фізична культура виявляє своє виховне, освітнє, оздоровче, економічний і загальнокультурний значення, сприяє виникненню такого соціального течії, як фізкультурний рух.

Фізкультурний рух - це соціальне протягом (як самодіяльне, так і організоване), в руслі якого розгортається спільна діяльність людей по використанню, поширенню, примноженню цінностей фізичної культури. (А. А. Ісаєв)

В даний час громадські фізкультурні руху набувають все більшого розмаху у багатьох країнах, хоча мають свої національні та регіональні особливості. Прикладами фізкультурних течій можуть бути «Спорт для всіх», «Фітнес-мувмент», «Активна Австралія» і ін

Особливу увагу слід приділити поняттю «фізичне виховання». Формування знань, умінь і навичок цілеспрямованого і ефективного використання засобів фізичної культури здійснюється саме в процесі фізичного виховання. Отже, цей процес виступає як діяльна сторона фізичної культури, завдяки якій відбувається перетворення цінностей фізичної культури в особисте надбання людини. Це знаходить своє відображення у поліпшення здоров'я, підвищення рівня розвитку фізичних якостей, рухової підготовленості, більш гармонійному розвитку і т.п.

Нерідко фізичне виховання характеризують в якості однієї з частин фізичної культури. Таке трактування співвідношень двох понять не позбавлена ​​сенсу, але, на думку багатьох авторів недостатня, коректна (Л. П. Матвєєв, Б. А. Ашмарин, Ж. К. Холодов, А. А. Ісаєв). Точніше кажучи, фізичне виховання є по відношенню до фізичної культури не стільки частиною, скільки однією з основних форм функціонування в суспільстві, а саме педагогічно організованим процесом передачі і засвоєння її цінностей в рамках системи освіти. Фізичному вихованню притаманне все ознаки педагогічного процесу, а саме: провідна роль педагога-фахівця, організація діяльності вихователя і виховуваних відповідно до дидактичними та педагогічними ознаками, спрямованість діяльності на вирішення завдань освіти і виховання, побудова занять відповідно до закономірностей розвитку людини і т. д. Необхідно позначити, що фізичне виховання відрізняється від інших видів виховання тим, що в його основі лежить процес, що забезпечує навчання рухам (руховим діям) і виховання фізичних якостей.

Звідси, ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ - це педагогічний процес, спрямований на формування здорового, фізично досконалого, соціально активної людини, що включає в себе навчання рухам (руховим діям) і виховання (управлінні розвитком) фізичних якостей. (Ж. К. Холодов).

Або, ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ (в широкому сенсі слова)

- Це вид виховної діяльності, специфічною особливістю якої є управління процесом використання засобів фізичної культури з метою сприяння гармонійному розвитку людини (В. П. Лук 'яненко).

Поряд з терміном «фізичне виховання» застосовують термін «фізична підготовка». По суті, вони мають аналогічний зміст, але другим терміном користуються тоді, коли хочуть підкреслити прикладну спрямованість фізичного виховання стосовно до трудової чи іншої діяльності.

Джерела теорії і методики фізичного виховання

Джерелами виникнення і розвитку теорії та методики фізичної культури є (Б. А. Ашмарин):

- Практика життя. Потреба суспільства в добре підготовлених людей викликала прагнення пізнати закономірності фізичного виховання і на їх основі будувати систему управління фізичною досконалістю людини;

- Практика фізичного виховання. Саме в ній перевірятися на життєвість всі теоретичні положення, можуть народжуватися оригінальні ідеї, які спонукають теорії і методики фізичного виховання в розробці нових положень;

- Прогресивні ідеї про зміст і шляхи виховання гармонійно розвиненої особистості, які висловлювалися філософами, педагогами, лікарями різних епох та країн;

- Постанова уряду про стан і шляхи вдосконалення фізичної культури в країні;

- Результати досліджень як в області теорії фізичної культури, так і суміжних дисциплінах.

Соціальна (суспільна) потреба визначити спільні цілі, конкретні завдання і засоби фізичної підготовки людей до життя виникла в ході розвитку людини і суспільного виробництва. На перших порах розвитку людського суспільства всі ці питання вирішувалися інтуїтивно, стихійно, або тільки на основі прямої передачі й освоєння досвіду попередніх поколінь. Пізніше, у міру ускладнення і розвитку суспільних вимог до фізичної підготовленості людей, з'являються передумови до виникнення теорії.

Історія виникнення і розвитку теорії та методики фізичного виховання

У другій половині XIX ст. П.Ф. Лесгафт розробив теорію фізичної освіти, яка була спрямована на формування знань, умінь, навичок в області рухової діяльності. Він розробив принципи, методи і форми використання фізичних вправ для фізичного та інтелектуального розвитку людини.

У радянські роки була розроблена теорія і методика фізичного виховання. У 1967 році видано перший підручник для вищих спеціальних закладів «Теорія і методика фізичного виховання» у двох томах під редакцією А.Д. Новікова І Л.П. Матвєєва.

У 1970-1980 рр.. в країні починає розроблятися і теорія фізичної культури. Основоположниками з'явилися В.М. Видрін, Л.П. Матвєєв, Н.А. Пономарьов, В.І. Столяров, Ю.М. Миколаїв та ін Як навчальна дисципліна «Теорія і методика фізичної культури» є головною, профілюючою дисципліною середніх і вищих навчальних закладів. У навчальні плани інститутів фізичної культури цей предмет введено порівняно недавно, в 1979 році, але в кінцевому рахунку саме ця дисципліна визначає фундаментальність вищої фізкультурної освіти фахівця, педагогічну спрямованість його діяльності та професійну компетентність. Вона лежить в основі знань будь-якої конкретної спеціальності (тренер, вчитель, інструктор тощо), створює необхідні передумови для професійного зростання фахівця.

Теорія фізичної культури дозволяє студенту зрозуміти сутність фізичної культури як соціального, педагогічного явища, з'ясувати взаємні зв'язки і взаємні впливи загальної культури та культури фізичної, уявити собі її структуру (будова) і засоби (способи діяльності).

Теорія фізичної культури пов'язана з дисциплінами гуманітарного характеру (соціологія, психологія, педагогіка, філософія та ін), а також з медико-біологічними і природничонауковими дисциплінами (морфологія, анатомія, фізіологія, біохімія, біомеханіка, лікарсько-фізкультурний контроль). Як наука, вона досліджує зміст, структуру, функції фізичної культури, її принципи, цілі, завдання і засоби, розробляє понятійний апарат, а також вивчає цілі, завдання, методи і зміст окремих видів фізичної культури. Вона розкриває складні взаємозв'язки фізичної культури з іншими областями діяльності суспільства та всіма сторонами виховання (трудовим, інтелектуальним, естетичним, моральним).

Значення теорії та методики фізичної культури для студентів і фахівців у галузі фізичної культури велике. У будь-якої людини, зайнятого трудовою або спортивною діяльністю, є три шляхи оволодіння майстерністю (Ю. Ф. Курамшін).

Перший - йти шляхом проб і помилок, вчитися професії на основі суто особистого досвіду, самому «винаходити велосипед».

Інший шлях - використовувати не тільки свій, але і досвід інших людей - колег по професії, батьків, друзів.

Нарешті, третій шлях - використати історичний досвід людства, закріплений і представлений у науковій, навчальній, популярній літературі. Цей шлях - єдиний, який веде до професійної грамотності, компетентності, освіченості. Саме теорія, спираючись на історичний досвід людства в конкретній області, безперервно розвивається і збагачується сучасною інформацією, розкриває закономірні зв'язки процесів і явищ даної сфери і надає можливість передбачити майбутнє.

Володіння теорією фізичної культури визначає рівень і ступінь освіченості фахівців, також рівень їх професійної компетентності. Спеціаліст не може вирішувати задачі на високому професійному рівні, не володіючи достатнім обсягом науково-теоретичних знань. Фахівцю необхідно не тільки навчитися вільно і впевнено користуватися, оперувати формулюваннями, поняттями і категоріями, а й уміти уточнити, доповнити або поглибити їх за рахунок узагальнення результатів своєї практичної діяльності, осмислити її з позиції теорії пізнання та теорії фізичної культури.

Найважливіше значення для фахівців має методика фізичної культури, і зокрема методика її компонентів: базової фізичної культури, спорту, фізичної рекреації і рухової реабілітації. Відомі випадки, коли великі спортсмени, перейшовши на тренерську роботу, не змогли домогтися помітних результатів. Це, перш за все, пояснюється тим, що вони не володіли теорією і методикою фізичного виховання, спортивного тренування. Як говориться, вони будували навчально-тренувальний процес «під себе», не враховуючи того, що кожен їхній учень унікальний, індивідуальний і неповторний за своїми фізичними, психічним, інтелектуальним здібностям.

З іншого боку, видатними тренерами сучасності ставали люди, які не мають гучних спортивних титулів (А. ​​Гомельський, В. Растоцкій та ін.) Це пояснюється тим, що вони постійно вивчали теорію і методику фізичної культури, володіли знаннями педагогіки, психології, біомеханіки та інших суміжних наук, шукали і знаходили шляхи їх поглиблення та вдосконалення та впровадження у практичну діяльність.

Теорія і методика, розкриваючи практично всі сторони і способи вдосконалення людини, створює необхідні передумови для професійного зростання фахівця в галузі фізичної культури.

Значення фізичної культури для населення Росії

Російське суспільство вступило у фазу поступального розвитку, в умовах якого соціально-економічні та політичні перетворення спрямовані на утвердження гуманістичних цінностей та ідеалів, створення розвиненої економіки і стійкою демократичної системи. Важливе місце в цьому процесі займають питання, пов'язані з життєдіяльністю самої людини, її здоров'ям і способом життя, про що говорилося в Посланні Президента Російської Федерації Федеральних зборів «Про становище в країні та основні напрямки внутрішньої і зовнішньої політики держави» на 2001 рік.

Із сукупності поняття «здоровий спосіб життя», що об'єднує всі сфери життєдіяльності особистості, колективу, соціальної групи, нації, найбільш актуальною і універсальної складовою є фізична культура і спорт. Сфера фізичної культури і спорту виконує в суспільстві безліч функцій і охоплює всі вікові групи населення. Поліфункціональний характер сфери проявляється в тому, що фізична культура і спорт - це розвиток фізичних, естетичних і моральних якостей людської особистості, організація суспільно-корисної діяльності, дозвілля населення, профілактика захворювань, виховання підростаючого покоління, фізична та психоемоційна рекреація і реабілітація, видовище, комунікація і т.д.

Фізична культура, будучи однією з граней загальної культури людини, його здорового способу життя, багато в чому визначає поведінку людини в навчанні, на виробництві, у побуті, у спілкуванні, сприяє вирішенню соціально-економічних, виховних та оздоровчих завдань.

Турбота про розвиток фізичної культури та спорту - найважливіша складова соціальної політики держави, що забезпечує втілення в життя гуманістичних ідеалів, цінностей і норм, які відкривають широкий простір для виявлення здібностей людей, задоволення їх інтересів та потреб, активізації людського фактора.

Величезний соціальний потенціал фізичної культури і спорту необхідно повною мірою використовувати на благо процвітання Росії. Це найменш витратні та найбільш ефективні засоби форсованого морального і фізичного оздоровлення нації. Їх основу складають, перш за все, добра воля самого суб'єкта, морально-психологічний настрій особистості, колективу і суспільства.

У фізкультурно-спортивній сфері через різноманіття її організаційних форм максимально збалансовані і наближені особисті та громадські інтереси, вона сприяє довголіттю людини, згуртуванню сім'ї, формування здорового, морально-психологічного клімату в різних соціально-демографічних групах і в країні в цілому, зниження травматизму, захворюваності .

Розвиток спортивної інфраструктури дає приплив нових робочих місць, а розвиток спорту сприяє створенню видовищною індустрії, що має велике економічне значення. Спорт вищих досягнень, олімпійський спорт є потужним імпульсом міжнародного співробітництва, формування привабливого образу країни на міжнародній арені. Перемоги російських спортсменів сприяють зростанню патріотизму, громадянськості, зміцненню морального духу населення і гордості за країну, область, місто, колектив.

Світові тенденції розвитку фізичної культури і спорту

У сучасному світі істотно наростає усвідомлення ролі фізичної культури як чинника вдосконалення природи людини і суспільства. Здоровий спосіб життя в цілому, фізична культура і спорт зокрема, стають соціальним феноменом, об'єднуючою силою і національною ідеєю, що сприяє розвитку сильної держави і здорового суспільства.

У багатьох зарубіжних країнах фізкультурно-оздоровча та спортивна діяльність органічно поєднує і з'єднує зусилля держави, його урядових, громадських та приватних організацій, установ і соціальних інститутів. Розвитком спорту в різних територіальних одиницях, насамперед у містах, займаються муніципальні органи, а на місцях - комуни і громади, які витрачають на ці цілі від 1 до 3% своїх загальних бюджетів, виробляють і здійснюють спільно зі спортивними організаціями муніципальну і комунальну спортивну політику .

Кінець XX століття в багатьох країнах став періодом модернізації та будівництва сучасних спортивних споруд. На зовсім нових економічних і правових відносинах створюються ефективні моделі фізкультурно-спортивного руху, активно впроваджуються маловитратні поведінкові програми, такі як «Джонсон і Джонсон», «Здоров'я заради життя», «Здорове серце», «Життя - будь в неї», «Триммінг 130 », які спрямовані на формування моральної та матеріальної відповідальності особистості за стан власного здоров'я і способу життя, що не в останню чергу визначено відбуваються негативними демографічними процесами.

Загальносвітовою тенденцією є також колосальний ріст інтересу до спорту вищих досягнень, який відображає фундаментальні зрушення в сучасній культурі. Процеси глобалізації певною мірою були стимульовані і розвитком сучасного спорту, особливо олімпійського.

За кордоном спорт на всіх своїх рівнях є універсальним механізмом оздоровлення людей, способом самореалізації людини, її самовираження і розвитку, а також засобом боротьби проти асоціальних явищ. Саме тому за останні роки місце спорту в системі цінностей сучасної культури різко зросла. Світове спортивний рух, складовою частиною якого є і російський спорт, стало одним з найбільш потужних і масових міжнародних рухів. До олімпійського спортивному співтовариству належать більше 200 країн світу.

Таким чином, у світі спостерігається стійка тенденція підвищення соціальної ролі фізичної культури і спорту. Вона проявляється:

  • у підвищенні ролі держави в підтримці розвитку фізичної культури і спорту, суспільних форм організації і діяльності у цій сфері;

  • в широкому використанні фізичної культури і спорту в профілактиці захворювань та зміцнення здоров'я населення;

  • в продовженні активного творчого довголіття людей;

  • в організації дозвільної діяльності і в профілактиці асоціальної поведінки молоді;

  • у використанні фізкультури і спорту як важливого компонента морального, естетичного та інтелектуального розвитку учнівської молоді;

  • в залученні до заняття фізичною культурою і спортом працездатного населення;

  • у використанні фізичної культури і спорту в соціальній і фізичної адаптації інвалідів, дітей-сиріт;

  • різкому збільшенні зростання доходів від спортивних видовищ та спортивної індустрії

  • у зростаючому обсязі спортивного телерадіомовлення і ролі телебачення у розвитку фізичної культури і спорту і в формуванні здорового способу життя;

  • у розвитку фізкультурно-оздоровчої та спортивної інфраструктури з урахуванням інтересів і потреб населення;

  • в різноманітті форм, методів і засобів, пропонованих на ринку фізкультурно-оздоровчих та спортивних послуг.

Висновок

Викладені поняття дають загальне уявлення про фізичне виховання, його особливості, соціальні функції і взаємозв'язках з іншими явищами. Сукупність цих понять в першу чергу характеризує фізичне виховання як суспільно-педагогічне явище. Будучи невід'ємним компонентом виховання в широкому сенсі слова, фізичне виховання відіграє істотну роль у реалізації як загальнопедагогічних, так і специфічних освітньо-виховних завдань, продиктованих потребами суспільства в доцільному впливі на розвиток людини, необхідністю підготовки його до трудової та інших суспільно значимих видів діяльності. Специфічне зміст фізичного виховання складають фізичну освіту і виховання фізичних якостей людини. Перше здійснюється шляхом навчання і пов'язане переважно з формуванням рухових умінь, навичок та спеціальних знань; другий направлено на розвиток життєво важливих властивостей людського організму, що відносяться до фізичних якостей людини, які лежать в основі його рухових здібностей (силових, швидкісних, витривалості, і т. д.) і визначають у комплексі загальний рівень фізичної працездатності.

У процесі зміни поколінь через фізичне виховання відбувається передача накопичується людством раціонального досвіду використання рухових можливостей, якими потенційно володіє людина, і забезпечується в тій чи іншій мірі спрямоване фізичний розвиток людей. Загальним прикладним результатом фізичного виховання, якщо розглядати його щодо трудової та інших видів практичної діяльності людей, є фізична підготовленість, втілена в підвищеній працездатності, рухових уміннях і навичках. У цьому відношенні фізичне виховання можна визначити як проце «з фізичної підготовки людини до повноцінної життєдіяльності.

Список використаної літератури



  1. Учеб. посібник / Н.С. Дядічкіна. Красноярськ: ІСЦ КДТУ, 2004

  2. Хрестоматія з фізичної культури: Навчальний посібник / За ред. Ю.Ф. Курамшина, Н.І. Пономарьова, В.І. Григор'єва. - СПб.: Вид-во СПбГУЕФ, 2001.

  3. Доповідь робочої групи президії Державної ради Російської Федерації «Про підвищення ролі фізичної культури і спорту у формуванні здорового способу життя росіян» / 30 січня 2002

  4. Основи теорії фізичної культури / І.В. Еркомайшвілі. Єкатеринбург УГТУ, 2004

  5. Теорія і методика фізичного виховання. Підручник Л.П. Матвєєв і А.Д. Новіков / 1967

  6. Фізичне виховання: теорія, методика, практика. Підручник / Менхин Ю.В. / 2005

Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Спорт і туризм | Контрольна робота
67.8кб. | скачати


Схожі роботи:
Загальні основи теорії і методики спортивних ігор
Вихідні поняття теорії фізичного виховання
Джерела виникнення і розвитку теорії фізичного виховання
Предмет теорії фізичного виховання і її місце в системі наукових знань
Основи фізичного виховання
Витривалість та основи методики її виховання
Основи розумового і фізичного виховання розумово-відсталих дітей
Гармонізація фізичного і розумового розвитку молодших школярів в процесі фізичного виховання
Моральне виховання учнів у процесі фізичного виховання
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru