Доповідь
на тему: "Електронні технології"
Введення
Завдання цієї доповіді полягає не в тому, щоб описувати і вирішувати проблеми електронної освіти в широкому сенсі. Провідною метою є визначення того, які основні рішення повинні бути прийняті і які кроки необхідно виконати:
які особливо прискорюють досягнення тих цілей безперервного навчання, які сформульовані в результаті довгих зусиль;
які дають можливість людям робити успіхи в глобальному електронному освіту;
які не здійснюються, без особливих критеріїв, як частина цілого складається з сотень або навіть тисяч значущих розвиваючих проектів або, принаймні, не так швидко як заплановано.
Враховуючи вищесказане, мета доповіді полягає в тому, щоб підтримати ухвалення рішення і виправдати обрану стратегію. Отже, в рамках доповіді, передбачається надати повну картину становища ситуації на даний момент, вимоги і можливості електронної освіти в країні.
1. Величезні потреби в навчанні
У суспільстві, люди зазвичай стикаються з величезною розмаїтістю потреб у навчанні, які слід розглядати з холістичної перспективи. Саме по собі використання інформаційних технологій у навчанні та вивченні або відноситься до утворення діяльності ще не кінець. Довготривалі моделі elearning сприяють досягненню соціально-освітніх цілей.
2. Безперервне навчання в Європі
Європейська Рада в Фейрі в червні 2000 р. попросив представників держав, Раду та Комісію, у рамках обговорюваної теми, «встановити узгоджені стратегії та практичні критерії з наміром створити безперервне навчання для всіх». Цей припис стверджує безперервне навчання ключовим елементом стратегії, розробленої в Лісабоні, для того, щоб представити Європу найбільш конкуруючим і динамічним у галузі знань суспільством у світі. У листопаді 2000 р., покладаючись на висновки Європейського щорічника безперервного навчання і подальший досвід, отриманий на Європейському та національному рівнях. Комісія випустила меморандум з безперервного навчання. Це створило основу для проведення нарад по всій Європі, які були організовані при тісному контакті з громадянами. Близько 12 тис. громадян брало участь у подібних зборах і конференціях.
Результат таких широкомасштабних нарад сформував переконливу основу для повідомлення від Комісії про створення Європейської зони безперервного навчання як реальності, це повідомлення було опубліковано в листопаді 2001 р. на сайті http://europa.eu.int/comm/education/life/
Наради, особливо, вітали ідею про те, що безперервне навчання має охоплювати всі стадії і форми освіти від дошкільних, до постпенсійного. Проте були деякі побоювання, що розміри ринку праці безперервного навчання будуть занадто великі. У самому справі, щодо встановлення цілей безперервного навчання, відгуки виявляють тенденцію до відбиття меморандуму, а також посилаються на більш широкі аспекти, такі як духовна і культурна величина освіти. У цілому, одностайність може імовірно бути досягнуто за чотирма загальним і взаємодоповнюючим цілям:
особисте виконання;
активність громадян;
соціальне включення;
робочий найм і адаптація.
Те, що безперервне навчання сприяє цим цілям відбивається в представленому нижче визначенні:
«Протягом життя, будь-яка освітня діяльність робиться з метою покращення знань, навичок і вмінь у межах особистої, громадянської, соціальної та / або відноситься до робочого наймом перспективі».
Існує три основні категорії цільової освітньої діяльності:
офіційне навчання забезпечується освітніми установами, структурується (згідно освітніх цілей, часу на навчання і підтримки освіти) і призводить до видачі посвідчення (дипломи і кваліфікації). Офіційне навчання є навмисним з перспективи учня;
не офіційне навчання проводиться пліч-о-пліч з основними системами освіти, але не забезпечує формальними сертифікатами. Не офіційне навчання може надаватися на робочих місцях і за допомогою діяльності цивільних громадських організацій, а також у групах (таких як молодіжні організації, торгові комітети і політичні партії). Його також можна отримати в організаціях і службах, які були встановлені в якості доповнення до офіційних систем (такі як уроки мистецтва, музики і спорту або приватна підготовка до іспитів). Однак не офіційне навчання структурується (згідно освітніх цілей, часу на навчання і підтримки освіти). Не офіційне навчання є навмисним з перспективи учня;
неформальне навчання (або стихійне) є природним супроводом щоденного життя. Це навчання відбувається внаслідок щоденної діяльності, пов'язаної з роботою, сім'єю або відпочинком. Воно не структурується (згідно освітніх цілей, часу на навчання і підтримки освіти) і природно не забезпечує сертифікатами. На відміну від офіційного і не офіційного навчання, неформальне навчання не є навмисним і навіть може не визнаватися, самими людьми, як зробили внесок у знання і навички.
3. Потреба в безперервному навчанні
Комісія зі зв'язків, грунтуючись на слуханні Європейського процесу, пропонує наступні принципи для створення проекту єдиних, всебічних стратегій для безперервного навчання:
партнерство через навчальний спектр;
розуміння потреби у навчанні;
відповідний джерело призначення
спрощення доступу до повчальних можливостям;
створення культури навчання;
прагнення до майстерності.
Це і є основні чинники, які підкоряються вимогам. Вони використовувалися, щоб дати оцінку сталості і кругозору учасника державних стратегій безперервного навчання. Сталість досягається через партнерство, шляхом створення культури навчання і боротьбою за високу якість, тоді як необхідний кругозір забезпечується з'ясуванням потреб у навчанні, полегшенням доступу до навчання та забезпеченням відповідних джерел. Наступне, викладає кроки, рекомендовані Комісією, щоб досягти цілей безперервного навчання. Кожен крок тісно пов'язаний з декількома основними чинниками, які містяться в вищевикладених стратегіях. Кроки були сформульовані, базуючись на відгуки слухань процесу, на широко поширену Європейську практику та власний аналіз Комісії. Ці кроки представлені шістьма головними темами, які утворюють план для представленого меморандуму. Теми були визначені відповідно до детальних коментарями, отриманими під час слухань процесу. Кроки представляються в порядку їх виконання. Перші три кроки розглядають безперервне навчання головним чином з Європейською перспективи, вони також вимагають інвестицій національними, регіональними та місцевими операторами.
Таблиця 1: Кроки, представлені Комісією (2001) та відповідні головні теми, що формують основу для слухання процесу, які були представлені в меморандумі з безперервного навчання. Нумерація дається в порядку подання в документах.
Шість головних тем, виражених в повідомленні Комісії 2001 | Шість ключових повідомлень Європейського меморандуму з безперервного навчання, 2000 р. |
1. Значуще навчання | 4. Навчання |
2. Інформація, керівництво та обговорення | 5. Пересмотрение керівництва та обговорення |
3. Приділити час навчанню і інвестувати його | 2. Більше інвестицій в людські ресурси |
4. Об'єднання учнів і їхніх можливостей | 6. Здійснення навчання поруч з будинком |
5. Базові навички | 1. Нові базові навички для всіх |
6. Інноваційна педагогіка | 3. Інновації в навчанні |
4. Elearning в Європейських програмах
Європейська Рада помістив загальне, професійне та професійно-технічна освіта в порядок денний політичного питання Європи, спонукаючи беруть участь країни адаптувати їх системи освіти до вимог кваліфікованого суспільства. Зокрема, Рада вимагає ефективної інтеграції ІКТ у включені освітні системи. Плани Електронна Європа 2002 р. і 2005 р., схваленої Європейською Радою, визначають навчання, що використовує Інтернет технології, як одну з першорядних цілей і підкріплюють мети в термінах інфраструктури, обладнання і базової освіти як необхідні умови для інтеграції ІКТ в освітні системи.
Ініціатива eLearning спрямована на розвиток цілей з точки зору освіти, надаючи особливого значення необхідності у формулюванні інноваційних педагогічних моделей, визначенні цілей для якісного навчання та легкого доступу до повчальних ресурсів і послуг, що використовують Інтернет технології. На додаток, ініціатива вказує необхідність ліквідації організаційних, юридичних та інших структурних перешкод інновацій, і надає особливого значення методів оцінки і сертифікації необхідних знань та навичок.
Програма електронного контенту це довгострокова програма ЄС з розвитку та підтримки використання цифрового Європейського контенту в глобальних мережах, сприяючи лінгвістичного розмаїття в інформаційному суспільстві. Таблиця 2 представляє цитати з робочої програми спільноти 2003-2004 рр.. Вона викладає програми співтовариства з eLearning та їх зв'язок з програмою електронного контенту.
Таблиця 2: Програми суспільства та їх ставлення до програми Електронного контенту (робоча програма Електронного контенту 2003-2004 рр..)
Електронна Європа 2005 | Програма електронного контенту це частина плану Електронної Європи, який був схвалений ЄС у Фієра. ЄС в Лісабоні підкреслив важливість цифрового контента і зробив висновок, що «розвиток електронного контенту створює додаткову цінність використовуючи і зв'язуючи в загальну мережу культурне розмаїття Європи», і що «країни учасники і Комісія повинні забезпечити доступність контенту для високошвидкісних мереж». Переслідуючи ці дії, Електронна Європа 2005 бере на себе створення контенту Європейського якості, сприяючи суспільних послуг он-лайн і діловим колам через широкораспространенной і безпечний широкомасштабний доступ. Електронний контент, зокрема, підтримує широкомасштабний і мобільний доступ до різних спектрах послуг. Http://europa.eu.int/information_society/eeurope |
6-а програма дослідження та розвитку | Програма громадських інформаційних технологій (ВІТ) в рамках 6-ї програми дослідження і технологічного розвитку націлена на посилення Європейської конкуренції та технологічної бази, а також на створення інформаційного та знаннєвого (ерудованого) суспільства для всіх. Всупереч дослідницької діяльності, Електронний контент орієнтований на ринок. Він концентрується на використанні як вже існуючих, так і нових, які виникають - доступних для торгівлі - технологіях, щоб закрити прогалину між дослідженням і ринком. Програма (ВІТ) спонукає необхідне дослідження до забезпечення інформаційної структури майбутнього, в той час як Електронний контент має відношення до виробництва цифрового контента громадського сектору та його використання, а також сприяє лінгвістичного розмаїття в інформаційному суспільстві. Електронний контент грунтується на результатах програми ОИТ і спадкоємних програмах по мірі їх виникнення. |
IDA (Обмін даними між адміністраціями) | ОДА - це програма, яка підтримує реалізацію Політики Товариства, використовуючи між європейські телематические мережі. Вона грунтується на проектах, що становлять спільний інтерес в різних секторах: охорона здоров'я, соціальна політика, сільське господарство, рибальство, внутрішній ринок і захист прав споживачів. Електронний контент - це орієнтований контент і мова, і більшою частиною націлений на компанії приватного сектора або прагне спонукати суспільно-приватне партнерство, з наміром використовувати потенційний громадський інформаційний сектор в комерційних цілях.
http: / / europa. eu. int / public - services |
Кошти повідомлення плюс | Кошти повідомлення плюс адресовані на особливу необхідність аудіовізуального сегмента (телебачення, відео, радіо та аудіо і кінемотаграфія) створення контенту. Електронний контент буде сприяти встановленню всебічної Європейській політиці цифрового контента на додаток до заходів аудіовізуального сектору. Обидві програми звернені до різних сегментах контенту та пропонують дії адаптовані до особливих потреб кожного сегметом. http://europa.eu.int/comm/avpolicy/media/index_en.html |
Інновації і підприємства малого та середнього розміру (ПМС) | Інновації це ключовий фактор у виробничій конкуренції, економіці, соціальному розвитку і створенні ринку праці. Програма ПМС 2001-2005 рр.. звертається до підприємств малого і середнього розмели як до важливих інноваційним векторах і учасникам. Електронний контент звернений на цифровий контент і мовні галузі, які, крім обмеженого числа міжнародних та світових учасників, складаються головним чином з ПМС і початківців компаній, що мають відношення до Інтернету. Програма Електронний контент націлена на стимулювання цих компаній і їх замовників. У Кратц, інновації і програма ПМС разом з Електронним контентом, цілком є додатковими у вдосконаленні конкурентності ПМС для нової економіки.
|
Політика підприємства | Політиці підприємства необхідно звернутися до всього діловому (бізнес) оточенню, щоб дати можливість підприємствам, незалежно від їх розміру, їх юридичного положення, сектори і місцезнаходження, рости і розвиватися таким чином, щоб бути сумісними із загальним метою ЄС у підтримці розвитку. У Європі, будь-який з комерційно можливої ідеєю зможе реалізувати її в найкращих бізнес умовах, з можливістю доступу до кращих науково-технічної діяльності, і потім поставити її найкращим можливим способом на відповідний ринок. Електронний контент і його цифровий контент і мовні галузі будуть керувати одним з, що з'явилися, підер під назвою Електронна комерція.
|
Електронна Десятка | Попередники електронної Дясяткі сприяли запуску транс-європейських і світових телекомунікаційних послуг. Цей процес почався в червні 1997 Рішенням Європейського парламенту та Ради і був переглянутий у липні 2002 на період 2002-2006. Програма інвестує капітал у ратифікацію і початкові фази розкрутки експлуатаційного обслуговування з акцентом на електронне Уряд, електронну Адміністрацію, охорони здоров систему, інвалідів та літніх, а також на навчання і культуру. Тематичний центр Електронного контенту, звертаючись до бар'єрам ринку, що обмежує використання інформації громадського сектору, лінгвістичних вимог і двох певних сприяють ринків (перешкоди в доступі до капіталу і прав використання мультимедіа) чітко встановлює це, окремо від електронної Десятки. Використовуваний механізм також різний: Електронний контент відмовляється від класичного проекту, на користь прямого розвитку ринку (звертаючись до структурних питань важливим для ринку і суспільства як єдиного цілого).
|
Культура 2000 | Культура 2000 сприяє культурному діалогу, творчості і транснаціональному розподілу культури. Ця програма робить акцент на некомерційні аспекти, тоді як Електронний контент зосереджений на ділових колах, доступі та використанні громадського інформаційного сектору та сприяння лінгвістичного різноманіття в інформаційному суспільстві.
|
Леонардо да Вінчі | Ця програма активно підтримує політику безперервного навчання. Вона підтримує транснаціональні інновації, що сприяють знань, здібностям і навичкам, які необхідні для успішної інтеграції в трудову сферу і для повного використання громадянами і надає простір для зв'язків з іншими інноваціями спільноти - особливо сократовским і Молодіжну програми. У програмі визначено три мети:
У програму включені 5 основних транснаціональних заходів, які передбачають спільні дії та супроводжуючі заходи; Мобільність, Пілот проекти; Лінгвістична компетентність, Транснаціональні мережі, Рекомендаційний матеріал, Спільні дії, Супроводжуючі заходи.
|
Сократ | Сократівська програма є Європейської освітньою програмою. Головна мета цієї програми - побудувати знаннєву Європу і таким чином забезпечити найкращу відповідь основним завданням нового століття: сприяти безперервному навчанню, сприяти вільному доступу до освіти, і допомагати людям, набувати загальновизнані кваліфікації та навички. Сократівська програма вимагає підвищення мовних знань, а також схвалює мобільність та інновації. Програма включає 8 напрямів: Коменіус (шкільна освіта), Еразмус (вища освіта), Грандвіг (освіта дорослих / інші освітні напрямки), Лінгва (вивчення іноземних мов), Мінерва (відкрите і дистанційне навчання, інформаційні та комунікаційні технології в освіті), Аріон , Еврідіс, Нарик (спостереження та інновації), Спільні дії і Супроводжуючі заходи. |
http: / / europa. eu. int / scadplus / leg / en / cha / c 11043. htm