додати матеріал


Електронні технології

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Доповідь

на тему: "Електронні технології"

Введення

Завдання цієї доповіді полягає не в тому, щоб описувати і вирішувати проблеми електронної освіти в широкому сенсі. Провідною метою є визначення того, які основні рішення повинні бути прийняті і які кроки необхідно виконати:

  • які особливо прискорюють досягнення тих цілей безперервного навчання, які сформульовані в результаті довгих зусиль;

  • які дають можливість людям робити успіхи в глобальному електронному освіту;

  • які не здійснюються, без особливих критеріїв, як частина цілого складається з сотень або навіть тисяч значущих розвиваючих проектів або, принаймні, не так швидко як заплановано.

Враховуючи вищесказане, мета доповіді полягає в тому, щоб підтримати ухвалення рішення і виправдати обрану стратегію. Отже, в рамках доповіді, передбачається надати повну картину становища ситуації на даний момент, вимоги і можливості електронної освіти в країні.

1. Величезні потреби в навчанні

У суспільстві, люди зазвичай стикаються з величезною розмаїтістю потреб у навчанні, які слід розглядати з холістичної перспективи. Саме по собі використання інформаційних технологій у навчанні та вивченні або відноситься до утворення діяльності ще не кінець. Довготривалі моделі elearning сприяють досягненню соціально-освітніх цілей.

2. Безперервне навчання в Європі

Європейська Рада в Фейрі в червні 2000 р. попросив представників держав, Раду та Комісію, у рамках обговорюваної теми, «встановити узгоджені стратегії та практичні критерії з наміром створити безперервне навчання для всіх». Цей припис стверджує безперервне навчання ключовим елементом стратегії, розробленої в Лісабоні, для того, щоб представити Європу найбільш конкуруючим і динамічним у галузі знань суспільством у світі. У листопаді 2000 р., покладаючись на висновки Європейського щорічника безперервного навчання і подальший досвід, отриманий на Європейському та національному рівнях. Комісія випустила меморандум з безперервного навчання. Це створило основу для проведення нарад по всій Європі, які були організовані при тісному контакті з громадянами. Близько 12 тис. громадян брало участь у подібних зборах і конференціях.

Результат таких широкомасштабних нарад сформував переконливу основу для повідомлення від Комісії про створення Європейської зони безперервного навчання як реальності, це повідомлення було опубліковано в листопаді 2001 р. на сайті http://europa.eu.int/comm/education/life/

Наради, особливо, вітали ідею про те, що безперервне навчання має охоплювати всі стадії і форми освіти від дошкільних, до постпенсійного. Проте були деякі побоювання, що розміри ринку праці безперервного навчання будуть занадто великі. У самому справі, щодо встановлення цілей безперервного навчання, відгуки виявляють тенденцію до відбиття меморандуму, а також посилаються на більш широкі аспекти, такі як духовна і культурна величина освіти. У цілому, одностайність може імовірно бути досягнуто за чотирма загальним і взаємодоповнюючим цілям:

  • особисте виконання;

  • активність громадян;

  • соціальне включення;

  • робочий найм і адаптація.

Те, що безперервне навчання сприяє цим цілям відбивається в представленому нижче визначенні:

«Протягом життя, будь-яка освітня діяльність робиться з метою покращення знань, навичок і вмінь у межах особистої, громадянської, соціальної та / або відноситься до робочого наймом перспективі».

Існує три основні категорії цільової освітньої діяльності:

  • офіційне навчання забезпечується освітніми установами, структурується (згідно освітніх цілей, часу на навчання і підтримки освіти) і призводить до видачі посвідчення (дипломи і кваліфікації). Офіційне навчання є навмисним з перспективи учня;

  • не офіційне навчання проводиться пліч-о-пліч з основними системами освіти, але не забезпечує формальними сертифікатами. Не офіційне навчання може надаватися на робочих місцях і за допомогою діяльності цивільних громадських організацій, а також у групах (таких як молодіжні організації, торгові комітети і політичні партії). Його також можна отримати в організаціях і службах, які були встановлені в якості доповнення до офіційних систем (такі як уроки мистецтва, музики і спорту або приватна підготовка до іспитів). Однак не офіційне навчання структурується (згідно освітніх цілей, часу на навчання і підтримки освіти). Не офіційне навчання є навмисним з перспективи учня;

  • неформальне навчання (або стихійне) є природним супроводом щоденного життя. Це навчання відбувається внаслідок щоденної діяльності, пов'язаної з роботою, сім'єю або відпочинком. Воно не структурується (згідно освітніх цілей, часу на навчання і підтримки освіти) і природно не забезпечує сертифікатами. На відміну від офіційного і не офіційного навчання, неформальне навчання не є навмисним і навіть може не визнаватися, самими людьми, як зробили внесок у знання і навички.

3. Потреба в безперервному навчанні

Комісія зі зв'язків, грунтуючись на слуханні Європейського процесу, пропонує наступні принципи для створення проекту єдиних, всебічних стратегій для безперервного навчання:

  • партнерство через навчальний спектр;

  • розуміння потреби у навчанні;

  • відповідний джерело призначення

  • спрощення доступу до повчальних можливостям;

  • створення культури навчання;

  • прагнення до майстерності.

Це і є основні чинники, які підкоряються вимогам. Вони використовувалися, щоб дати оцінку сталості і кругозору учасника державних стратегій безперервного навчання. Сталість досягається через партнерство, шляхом створення культури навчання і боротьбою за високу якість, тоді як необхідний кругозір забезпечується з'ясуванням потреб у навчанні, полегшенням доступу до навчання та забезпеченням відповідних джерел. Наступне, викладає кроки, рекомендовані Комісією, щоб досягти цілей безперервного навчання. Кожен крок тісно пов'язаний з декількома основними чинниками, які містяться в вищевикладених стратегіях. Кроки були сформульовані, базуючись на відгуки слухань процесу, на широко поширену Європейську практику та власний аналіз Комісії. Ці кроки представлені шістьма головними темами, які утворюють план для представленого меморандуму. Теми були визначені відповідно до детальних коментарями, отриманими під час слухань процесу. Кроки представляються в порядку їх виконання. Перші три кроки розглядають безперервне навчання головним чином з Європейською перспективи, вони також вимагають інвестицій національними, регіональними та місцевими операторами.

Таблиця 1: Кроки, представлені Комісією (2001) та відповідні головні теми, що формують основу для слухання процесу, які були представлені в меморандумі з безперервного навчання. Нумерація дається в порядку подання в документах.

Шість головних тем, виражених в повідомленні Комісії 2001

Шість ключових повідомлень Європейського меморандуму з безперервного навчання, 2000 р.

1. Значуще навчання

4. Навчання

2. Інформація, керівництво та обговорення

5. Пересмотрение керівництва та обговорення

3. Приділити час навчанню і інвестувати його

2. Більше інвестицій в людські ресурси

4. Об'єднання учнів і їхніх можливостей

6. Здійснення навчання поруч з будинком

5. Базові навички

1. Нові базові навички для всіх

6. Інноваційна педагогіка

3. Інновації в навчанні

4. Elearning в Європейських програмах

Європейська Рада помістив загальне, професійне та професійно-технічна освіта в порядок денний політичного питання Європи, спонукаючи беруть участь країни адаптувати їх системи освіти до вимог кваліфікованого суспільства. Зокрема, Рада вимагає ефективної інтеграції ІКТ у включені освітні системи. Плани Електронна Європа 2002 р. і 2005 р., схваленої Європейською Радою, визначають навчання, що використовує Інтернет технології, як одну з першорядних цілей і підкріплюють мети в термінах інфраструктури, обладнання і базової освіти як необхідні умови для інтеграції ІКТ в освітні системи.

Ініціатива eLearning спрямована на розвиток цілей з точки зору освіти, надаючи особливого значення необхідності у формулюванні інноваційних педагогічних моделей, визначенні цілей для якісного навчання та легкого доступу до повчальних ресурсів і послуг, що використовують Інтернет технології. На додаток, ініціатива вказує необхідність ліквідації організаційних, юридичних та інших структурних перешкод інновацій, і надає особливого значення методів оцінки і сертифікації необхідних знань та навичок.

Програма електронного контенту це довгострокова програма ЄС з розвитку та підтримки використання цифрового Європейського контенту в глобальних мережах, сприяючи лінгвістичного розмаїття в інформаційному суспільстві. Таблиця 2 представляє цитати з робочої програми спільноти 2003-2004 рр.. Вона викладає програми співтовариства з eLearning та їх зв'язок з програмою електронного контенту.

Таблиця 2: Програми суспільства та їх ставлення до програми Електронного контенту (робоча програма Електронного контенту 2003-2004 рр..)

Електронна Європа 2005

Програма електронного контенту це частина плану Електронної Європи, який був схвалений ЄС у Фієра. ЄС в Лісабоні підкреслив важливість цифрового контента і зробив висновок, що «розвиток електронного контенту створює додаткову цінність використовуючи і зв'язуючи в загальну мережу культурне розмаїття Європи», і що «країни учасники і Комісія повинні забезпечити доступність контенту для високошвидкісних мереж». Переслідуючи ці дії, Електронна Європа 2005 бере на себе створення контенту Європейського якості, сприяючи суспільних послуг он-лайн і діловим колам через широкораспространенной і безпечний широкомасштабний доступ. Електронний контент, зокрема, підтримує широкомасштабний і мобільний доступ до різних спектрах послуг. Http://europa.eu.int/information_society/eeurope

6-а програма дослідження та розвитку

Програма громадських інформаційних технологій (ВІТ) в рамках 6-ї програми дослідження і технологічного розвитку націлена на посилення Європейської конкуренції та технологічної бази, а також на створення інформаційного та знаннєвого (ерудованого) суспільства для всіх. Всупереч дослідницької діяльності, Електронний контент орієнтований на ринок. Він концентрується на використанні як вже існуючих, так і нових, які виникають - доступних для торгівлі - технологіях, щоб закрити прогалину між дослідженням і ринком. Програма (ВІТ) спонукає необхідне дослідження до забезпечення інформаційної структури майбутнього, в той час як Електронний контент має відношення до виробництва цифрового контента громадського сектору та його використання, а також сприяє лінгвістичного розмаїття в інформаційному суспільстві. Електронний контент грунтується на результатах програми ОИТ і спадкоємних програмах по мірі їх виникнення.

IDA (Обмін даними між адміністраціями)

ОДА - це програма, яка підтримує реалізацію Політики Товариства, використовуючи між європейські телематические мережі. Вона грунтується на проектах, що становлять спільний інтерес в різних секторах: охорона здоров'я, соціальна політика, сільське господарство, рибальство, внутрішній ринок і захист прав споживачів. Електронний контент - це орієнтований контент і мова, і більшою частиною націлений на компанії приватного сектора або прагне спонукати суспільно-приватне партнерство, з наміром використовувати потенційний громадський інформаційний сектор в комерційних цілях.

  • http://europa.eu.int/ISPO/ida

http: / / europa. eu. int / public - services

Кошти повідомлення плюс

Кошти повідомлення плюс адресовані на особливу необхідність аудіовізуального сегмента (телебачення, відео, радіо та аудіо і кінемотаграфія) створення контенту. Електронний контент буде сприяти встановленню всебічної Європейській політиці цифрового контента на додаток до заходів аудіовізуального сектору. Обидві програми звернені до різних сегментах контенту та пропонують дії адаптовані до особливих потреб кожного сегметом.

http://europa.eu.int/comm/avpolicy/media/index_en.html

Інновації і підприємства малого та середнього розміру (ПМС)

Інновації це ключовий фактор у виробничій конкуренції, економіці, соціальному розвитку і створенні ринку праці. Програма ПМС 2001-2005 рр.. звертається до підприємств малого і середнього розмели як до важливих інноваційним векторах і учасникам. Електронний контент звернений на цифровий контент і мовні галузі, які, крім обмеженого числа міжнародних та світових учасників, складаються головним чином з ПМС і початківців компаній, що мають відношення до Інтернету. Програма Електронний контент націлена на стимулювання цих компаній і їх замовників. У Кратц, інновації і програма ПМС разом з Електронним контентом, цілком є додатковими у вдосконаленні конкурентності ПМС для нової економіки.

  • http://europa.eu.int/comm/enterprise / enterprise _ polisy / mult _ entr _ programme / programme _2001_2005. htm

Політика підприємства

Політиці підприємства необхідно звернутися до всього діловому (бізнес) оточенню, щоб дати можливість підприємствам, незалежно від їх розміру, їх юридичного положення, сектори і місцезнаходження, рости і розвиватися таким чином, щоб бути сумісними із загальним метою ЄС у підтримці розвитку. У Європі, будь-який з комерційно можливої ​​ідеєю зможе реалізувати її в найкращих бізнес умовах, з можливістю доступу до кращих науково-технічної діяльності, і потім поставити її найкращим можливим способом на відповідний ринок. Електронний контент і його цифровий контент і мовні галузі будуть керувати одним з, що з'явилися, підер під назвою Електронна комерція.

  • http: / / europa. eu. int / comm / enterprise / policy _ en. htm

Електронна Десятка

Попередники електронної Дясяткі сприяли запуску транс-європейських і світових телекомунікаційних послуг. Цей процес почався в червні 1997 Рішенням Європейського парламенту та Ради і був переглянутий у липні 2002 на період 2002-2006. Програма інвестує капітал у ратифікацію і початкові фази розкрутки експлуатаційного обслуговування з акцентом на електронне Уряд, електронну Адміністрацію, охорони здоров систему, інвалідів та літніх, а також на навчання і культуру. Тематичний центр Електронного контенту, звертаючись до бар'єрам ринку, що обмежує використання інформації громадського сектору, лінгвістичних вимог і двох певних сприяють ринків (перешкоди в доступі до капіталу і прав використання мультимедіа) чітко встановлює це, окремо від електронної Десятки. Використовуваний механізм також різний: Електронний контент відмовляється від класичного проекту, на користь прямого розвитку ринку (звертаючись до структурних питань важливим для ринку і суспільства як єдиного цілого).

  • www.ten-telecom.org

Культура 2000

Культура 2000 сприяє культурному діалогу, творчості і транснаціональному розподілу культури. Ця програма робить акцент на некомерційні аспекти, тоді як Електронний контент зосереджений на ділових колах, доступі та використанні громадського інформаційного сектору та сприяння лінгвістичного різноманіття в інформаційному суспільстві.

  • http://europa/eu/int/comm/dgs/education_culture/index_en.htm

Леонардо да Вінчі

Ця програма активно підтримує політику безперервного навчання. Вона підтримує транснаціональні інновації, що сприяють знань, здібностям і навичкам, які необхідні для успішної інтеграції в трудову сферу і для повного використання громадянами і надає простір для зв'язків з іншими інноваціями спільноти - особливо сократовским і Молодіжну програми.

У програмі визначено три мети:

  • Поліпшення навичок і компетентності людей, особливо молоді, за початкової професійної підготовки;

  • Поліпшення якості і доступності продовження професійної підготовки і безперервне придбання навичок і знань;

  • Посилення вкладу професійної підготовки в інноваційний процес у бізнесі.

У програму включені 5 основних транснаціональних заходів, які передбачають спільні дії та супроводжуючі заходи; Мобільність, Пілот проекти; Лінгвістична компетентність, Транснаціональні мережі, Рекомендаційний матеріал, Спільні дії, Супроводжуючі заходи.

  • http: / / europa. eu. int / scadplus / leg / en / cha / c 11025. htm

Сократ

Сократівська програма є Європейської освітньою програмою. Головна мета цієї програми - побудувати знаннєву Європу і таким чином забезпечити найкращу відповідь основним завданням нового століття: сприяти безперервному навчанню, сприяти вільному доступу до освіти, і допомагати людям, набувати загальновизнані кваліфікації та навички. Сократівська програма вимагає підвищення мовних знань, а також схвалює мобільність та інновації.

Програма включає 8 напрямів: Коменіус (шкільна освіта), Еразмус (вища освіта), Грандвіг (освіта дорослих / інші освітні напрямки), Лінгва (вивчення іноземних мов), Мінерва (відкрите і дистанційне навчання, інформаційні та комунікаційні технології в освіті), Аріон , Еврідіс, Нарик (спостереження та інновації), Спільні дії і Супроводжуючі заходи.

  • http: / / europa. eu. int / scadplus / leg / en / cha / c 11043. htm

eLearning

Ініціатива Європейської Комісії з eLearning вимагає мобілізації як освітніх і культурних спільнот, так і економічних і соціальних учасниць в Європі, для того щоб прискорити зміни в системах навчання і підготовки та, як наслідок, просунути Європу до рівня суспільства, заснованого на знаннях. Запропонована програма eLearning зосереджена на трьох моментах: 1) придушення цифрового поділу; 2) інтеграція віртуального вимірювання в мобільність для університетів і вищих навчальних закладів, 3) подвійність школи через Інтернет.

eLearning - проект завтрашнього освіти:

  • http://europa.eu.int/scadplus/leg/en/cha/c11046.htm

Безперервне навчання:

  • http://europa.eu.int/scadplus/leg/en/cha/c11047.htm

5. Мережі eLearning в адміністративному секторі Міністерства Освіти

Міністерством освіти були зроблені різні кроки у сприянні розвитку eLearning і найголовнішими цільовими областями були визначені Освіта, Навчання і Дослідницька робота в інформаційному суспільстві (Національна стратегія на 2000-2004 рр..). На всіх рівнях освіти були встановлені різні портали. Через ці портали пропонувалися різні послуги eLearning, такі як різнобічні веб-курси, супровідний матеріал і послуги.

Мета і методи здійснення багатьох діючих веб-послуг значно розходяться. Детальна інформація по послугах легко доступна, наприклад, на веб-сторінках. Значимість послуг виражена в документах Міністерства освіти: «Освіта, Навчання і Дослідницька робота в інформаційному суспільстві - національна стратегія на 2000-2004 рр..» І «Освіта, Навчання і Дослідницька робота в інформаційному суспільстві - національна програма на 2004-2006 рр..». Таблиця 3, подана нижче, представляє набір коротких резюме.

Таблиця 3: Віртуальне навчання та освітні установи в освітньому секторі

Мережеве оточення для дошкільної освіти

Мережеве оточення дошкільної освіти створило корисні навчальні матеріали, засновані на використанні Інтернет технології, за підтримки Національної Ради з освіти.

Віртуальна школа для загальної освіти

Національна Рада з освіти надає грошову допомогу різним регіональним, тематичним і предметним проектів розвитку, заснованим на використанні Інтернет технологій, які запускаються різними школами. Проекти розвитку знаходяться на сайті www. Edu. Fi для використання вчителями.

Мережеве оточення для шкіл середньої загальної освіти

Національна Рада з освіти надає фінансову підтримку мережевого оточення, що використовує різні проекти розвитку, запущені для вдосконалення невеликих шкіл середньої загальної освіти, для реформування навчального плану, і для допомоги всім школам середньої загальної освіти. Проекти розвитку на порталі www. Edu. Fi.

Дистанційне навчання в школах середньої загальної освіти

Європейський Громадський Фонд, Національна Рада з освіти і Трансляційна компанія Фінляндії YLE підтримують створення матеріалів, що поширюються через Інтернет, радіо і телебаченню, за курсом середньої загальної школи. 86 шкіл середньої загальної освіти беруть участь в цьому проекті. Матеріали знаходяться на сайті www. Oph. Fi / etalukio

Віртуальні шкільні проекти для спецнавчання

Національна Рада з освіти надає фінансову підтримку створенню навчальних моделей і матеріалів, заснованих на досвіді спецшкіл. Веб-матеріали на сайті www.edu.fi.

Віртуальна школа для початкової професійної освіти

Національна Рада з освіти підтримує 20 екзаменаційних і галузевих проектів запущених для розвитку початкової професійної освіти, гнучку модель підготовки та керівництво з навчання на робочому місці, і супровідні матеріали, засновані на використанні Інтернет технологій. Матеріали, засновані на використанні Інтернет технологій знаходяться на сайті www.edu.fi

Віртуальна школа для додаткової професійної освіти дорослих

Національна Рада з освіти підтримує 8 спільних проектів, запущених освітніми установами для дорослих. Ці проекти розробляють підготовчий, навчальний матеріал, заснований на використанні Інтернет технологій для іспитів у професійній освіті, та завдання на самостійне вивчення для тестів на перевірку навичок. Матеріали, засновані на використанні Інтернет технологій знаходяться на сайті www.edu.fi

Віртуальні Політехнікум

Політехнікуму і Міністерство освіти підтримують створення схожим матеріалів, заснованих на використанні Інтернет технологій для застосування в усіх політехнікуму. Ці проекти також фінансуються ESF. Навчальні матеріали і послуги доступні для студентів політехнікумів та їх вчителів на порталі www.amk.fi

Віртуальний Університет Фінляндії

Університети та Міністерство освіти забезпечують підтримку дисциплінарним, регіональним і мережевим віртуальним проектам. Проекти також отримують фінансову підтримку ESF. Послуги доступні на сайті www.virtualuniversity.fi беруть участь університети відіграють центральну, незалежну роль в різних навчальних проектах. Права на вивчення надаються студентам університетів.

Відкриті університети і політехнікум

Відкриті університети і політехнікум пропонують навчання у формі контактної та різноманітного навчання. На додаток, вони пропонують можливість самостійного Інтернет навчання громадянам, зацікавленим в отриманні університетської освіти. Навчальні матеріали і веб-курси лекцій представлені на сайті www. Avoinyliopisto. Fi Політехнікум використовують власні веб-сторінки і сайт www. Amk. Fi

Мережеве оточення для дошкільної освіти

Мережеве оточення дошкільної освіти створило корисні навчальні матеріали, засновані на використанні Інтернет технології, за підтримки Національної Ради з освіти.

Віртуальна школа для загальної освіти

надає грошову допомогу різним регіональним, тематичним і предметним проектів розвитку, заснованим на використанні Інтернет технологій, які запускаються різними школами. Проекти розвитку знаходяться на сайті www. Edu. Fi для використання вчителями.

Мережеве оточення для шкіл середньої загальної освіти

Національна Рада з освіти надає фінансову підтримку мережевого оточення, що використовує різні проекти розвитку, запущені для вдосконалення невеликих шкіл середньої загальної освіти, для реформування навчального плану, і для допомоги всім школам середньої загальної освіти. Проекти розвитку на порталі www. Edu. Fi.

Дистанційне навчання в школах середньої загальної освіти

Європейський Громадський Фонд, Національна Рада з освіти і Трансляційна компанія Фінляндії YLE підтримують створення матеріалів, що поширюються через Інтернет, радіо і телебаченню, за курсом середньої загальної школи. 81 школа середньої загальної освіти бере участь у цьому проекті. Матеріали знаходяться на сайті www. Oph. Fi / etalukio

Віртуальні шкільні проекти для спец-навчання

Національна Рада з освіти надає фінансову підтримку створенню навчальних моделей і матеріалів, заснованих на досвіді спецшкіл. Веб-матеріали на сайті www.edu.fi.

Віртуальна школа для початкової професійної освіти

Національна Рада з освіти підтримує 20 екзаменаційних і галузевих проектів запущених для розвитку початкової професійної освіти, гнучку модель підготовки та керівництво з навчання на робочому місці, і супровідні матеріали, засновані на використанні Інтернет технологій. Матеріали, засновані на використанні Інтернет технологій знаходяться на сайті www.edu.fi

Віртуальна школа для додаткової професійної освіти дорослих

Національна Рада з освіти підтримує 8 спільних проектів, запущених освітніми установами для дорослих. Ці проекти розробляють підготовчий, навчальний матеріал, заснований на використанні Інтернет технологій для іспитів у професійній освіті, та завдання на самостійне вивчення для тестів на перевірку навичок. Матеріали, засновані на використанні Інтернет технологій знаходяться на сайті www.edu.fi

Віртуальні Політехнікум

Політехнікуму і Міністерство освіти підтримують створення схожим матеріалів, заснованих на використанні Інтернет технологій для застосування в усіх політехнікуму. Ці проекти також фінансуються ESF. Навчальні матеріали і послуги доступні для студентів політехнікумів та їх вчителів на порталі www.virtuaaliamk.fi

Віртуальний Університет Фінляндії

Університети та Міністерство освіти забезпечують підтримку дисциплінарним, регіональним і мережевим віртуальним проектам. Проекти також отримують фінансову підтримку ESF. Послуги доступні на сайті www.virtuaaliyliopisto.fi беруть участь університети відіграють центральну, незалежну роль в різних навчальних проектах. Права на вивчення надаються студентам університетів.

Відкриті університети і політехнікум

Відкриті університети і політехнікум пропонують навчання у формі контактної та різноманітного навчання. На додаток, вони пропонують можливість самостійного Інтернет навчання громадянам, зацікавленим в отриманні університетської освіти. Навчальні матеріали і веб-курси лекцій представлені на сайті www. Avoinyliopisto. Fi Політехнікум використовують власні веб-сторінки.

6. Elearning в комерційних компаніях і організаціях

У комерційних компаніях і організаціях, навчання має, головним чином, підтримувати головну мету організації.

З економічної точки зору, інвестування в навчання - бажані, як спосіб збільшення обороту і прибутковості організації. У свою чергу, клієнти організації можуть отримати користь, якщо ситуація дає їм можливість отримати покращена якість або збільшується додаткову вартість. Розглядаючи внутрішні процеси організації, ці дії можуть бути придатними, у разі якщо вони призводять до найкращих інновацій або збільшення продуктивності праці.

З точки зору суспільства, інвестування в навчання - бажано, за умови, що воно сприяє культурної адаптації, соціальній взаємодії або правосуддя.

Це означає, що конкуренція організацій, продуктивність праці та інновації є головними цілями, яким служить навчальна діяльність людей і організацій. Нові досягнення, отримані, в процесі навчання, персоналом і досягнення в роботі, згодом передаються в організаційний процес. Користь використання eLearning в організаціях в тому, що існує можливість відновити та реформування структури організацій. eLearning необхідно таке інвестування, яке грунтується на критеріях корисності, яка дозволить окреслити розумні процеси, в ​​які здійснюється інвестування. Використовувані технології, у свою чергу, будуть підвищувати продуктивність праці, що призведе до істотних прибутків. Внаслідок того, що eLearning, в кінцевому рахунку, допомагає фінансистам, його застосування буде більш поширеним. Стосовно до компаніям та організаціям, eLearning чітко поділяється на внутрішнє навчання, яке розвиває відповідні здібності і зовнішнє навчання (в основному навчання замовників). Звичайно компанії застосовують eLearning, яке використовує різноманітність методів і технологій або їх комбінації. Серед багатьох курсів, компаніям і організаціям пропонуються курси підготовки персоналу, курси, організовані для замовників, партнерів і дистриб'юторам.

Компанії можуть отримувати їх цікавлять курси навчання, використовуючи ексклюзивні інструменти eLearning (такі як, інструменти на основі Інтернет технологій) або комбінуючи їх з різними системами управління знаннями та цифровими системами підтримки. Характерною рисою діяльності eLearning у діловій сфері є використання добре організованих джерел знань і компетентність. Такі рішення можуть вводитися, наприклад, в різні системи навчання організації, в управління компетенціями, в управління документацією, в управління замовниками, в менеджмент мережі постачань, в управління інформацією про продукцію, або в оперативний менеджмент і в системи з контролю ресурсів.

Фінляндія вже набула значного досвіду у запуску основних проектів eLearning в компаніях і в громадському адміністративному секторі. Як показала практика, для eLearning необхідно практичну співпрацю. В даний час, між різними секторами виконується декілька внутрішніх планів проекту eLearning. Крім того, різні державні організації прагнуть скоординувати їхні власні eLearning проекти. Поки що, Фінляндія не виконала всеосяжне національне дослідження у використання eLearning компаніями. Однак, кілька соціологічних досліджень вказують, що тренди, перевірені міжнародним дослідженням також застосовуються до ділового життя Фінляндії: між приватними компаніями є істотні відмінності, компанії з інтенсивним курсом навчання з більшою готовністю приймають і використовують безліч методів eLearning, великі компанії й організації використовують eLearning як частина розвитку їх персоналу більше, ніж підприємства маленьких і середніх розмірів. Деякі дослідження з цього сектору вказують, що головний елемент в успішному використанні eLearning фірмами полягає в організації відповідної, всебічної підтримки учням.

Ноу-хау, отримані від різних ділових проектів, повинні бути перетворені в моделі для широкого розповсюдження. Використання eLearning фінськими фірмами характеризувалося обережним введенням і окремими діями до ідеї «змішаного навчання» з утворенням eLearning і невід'ємною частиною внутрішнього розвитку компанії чи організації і навчання в цілому.

Основна ідея, щодо використання eLearning фінськими компаніями, які спрямовані на їх зовнішніх клієнтів, у тому, щоб отримати конкурентноздатну перевагу. eLearning забезпечує нові, непередбачені можливості навчання клієнтів, спеціально для компаній, що працюють на глобальному ринку.

7. Elearning всередині громадської адміністрації

Приблизно 50% персоналу державної служби залишать ринок праці протягом наступних 10 років. Навчання управлінського персоналу повинна буде прийняти необхідність практичного навчання нових службовців, на всебічному рівні. Крім того, повинні бути зроблені всі необхідні приготування, щоб посилити компетентність літніх службовців, і передати навички співробітників, що йдуть у відставку їхнім наступникам.

Рада держави ухвалив принципове рішення щодо політики управлінського персоналу, згідно з яким держава, як роботодавець, має створити неодмінні умови для інформаційного розвитку суспільства, і діяти ініціатором цього розвитку. Інформаційний розвиток суспільства і нові електронні послуги адміністрування, підкреслюють роль знань та компетентності в роботі. Методи роботи, засновані на інформаційних технологіях, та розподілені структури накладають нові вимоги на навчання.

Компетентний персонал і учні організації це наріжні каміння ефективного громадського управління. ELearning - цікава тенденція в навчанні персоналу та застосування eLearning перевіряється і розробляється декількома одиницями суспільного управління. Фінський Інститут Громадського Управління (HAUS) VVM 1 / 2002 опублікував дослідження «Веб навчання в громадському управлінні», в якому представлена ​​повна картина всієї ситуації громадського управління та розвиток можливостей. (Www.dipoli.hut.fi / road-map / verkkooppiminen.pdf). На додаток до дослідження та доповідей з даного питання, пропонуються також практичні поради з розвитку та робочі моделі для організації підготовки персоналу громадського управління.

До анкетному опитуванню дослідження HAUS зверталися 160 осіб, відповідальних за персонал, який навчається в суспільному адміністрації. 69 учасників відповідали на запит (40%). Менше ніж чверть (16), з відповідальних організацій, здійснили eLearning запланованим способом (були визначені цілі вивчення або окремо сплановано зміст вивчення), або під наглядом (процес навчання був проконтрольована, керувався, або була проведена оцінка досягнень). Метод, використовуваний у дослідженні виключив незалежний інформаційний пошук, і тип вивчення заснований на неконтрольованому перегляді та редагуванні баз даних.

Найбільш загальним відмітною ознакою було те, що eLearning розглядалося або як експеримент (4 респонденти) або як розвиток персоналу (9 респондентів). Тільки одна організація (10-30% респондентів) заявила, що eLearning - істотна частина розвитку персоналу. Більше ніж третина респондентів розглядали експерименти як мету протягом наступних кількох років. Істотна частина беруть участь організацій (13%) має намір прийняти eLearning. Організації, які експериментували з eLearning, збираються розвивати їх навчальні навички, практикуючи створення контенту і розширюючи їх сьогоднішні методи. У ряді випадків eLearning розглядалося, як забезпечує нові можливості умови навчання персоналу. Те, що перш за все необхідно на підтримку eLearning, - це знання досвіду і практики інших організацій (більшість респондентів). Потреба в знанні, що має відношення до технології, різних альтернатив, виробництві контенту, та педагогіці, що використовує Інтернет - технології значно розходиться (приблизно одна третина респондентів).

Дослідження HAUS вказує, що інформаційний розвиток суспільства, створення навчання організацій, і розвиток культури, яка підтримує навчання, взаємодію та організацію мережі також, накладають безліч нових вимог для компетентності державної служби і організації освіти і навчання. Основний момент переміститься, у збільшенні ступеня, від підготовки до навчання на робочих місцях і саморозвитку. Навчання персоналу повинне також пропонувати можливості безперервного, універсального, постійного розвитку особистої компетентності людей.

eLearning сприяє можливостям громадських організацій в досягненні ефективних цілей, використання часу, і стратегій навчання. Крім того, очікується, що eLearning надасть величезну користь і збільшується продуктивність, з-за її здатності виконувати і доповнювати навчальні вимоги в секторі державної служби, наприклад, у практичному навчанні роботі. Можна також припустити, що різні інструменти і методи eLearning запропонують можливості для розробки процедур державної служби, таким чином, сприяючи ефективному використанню ресурсів. eLearning пропонує універсальні можливості безперервного, інтерактивного навчання, незалежно від часу і місця. eLearning підтримує розвиток компетентності державних служб і відкриває нові можливості в системах управління і стимули.

Сектор державної служби провів кілька проектів розвитку, зосереджених на навчальних технологіях і технології вивчення. Однак, отриманий досвід, методи і знання поширилися, але не носили спільного і одностайної характеру. Крім того, проекти не забезпечили достатньої підстави для того, щоб мати постійний характер, і, отже, залишилися простими експериментами.

Згідно з дослідженням HAUS, стратегічне розміщення, запуск і виконання практичних проектів eLearning вимагають вирішення різних завдань, які є загальними для різних організацій державної служби. Серед таких завдань:

  • різноманітність і несумісність поточних технічних рішень і системних платформ;

  • відсутність технологічних рішень і стандартів виробництва;

  • відсутність загальних рекомендацій або, так званих перевірених навичок;

  • відсутність співпраці і філософії партнерства;

  • в Інтернеті розміщено багато різної інформації, яка доступна державним службам, але вона не уніфікована, не має вільного доступу, або не може бути модифікована для навчальних цілей.

В якості рекомендацій, застосування eLearning в державних структурах повинні бути свідомо скоординовані, щоб дозволити більш ефективне планування та виконання великих проектів для потреб адміністрації та людей. Скоординований підхід збільшив би продуктивність і ефективне використання ресурсів, таких як робота з загальними базами даних та інформаційними архівами. Це також усунуло б спроби рішення ідентичних проблем різними секторами.

8. Результати інтернаціоналізації

У порівнянні з іншими формами навчання, eLearning та інші форми навчання транснаціональні і не обмежуються регіональними межами. У теж час, вважається, що контент і діючі процеси eLearning набагато легше відтворюються і використовуються операторами, ніж загальноприйняте навчання. В умовах транснаціонального використання, eLearning обіцяє створити навчання, яке було б менш залежним від місцевих ресурсів навчання, збільшити різні багатосторонні ресурси навчання і скоротити витрати на студента і навчальну одиницю.

У розвинених країнах, наприклад у Фінляндії, очікування, щодо швидкого застосування і поширення eLearning, були особливо позитивними, ніж його фактичний рівень зростання. Серед іншого, склалося враження, що eLearning був би стрімко розширюється ринком світового рівня. Однак, наприклад, частка eLearning в освіті і в навчальній діяльності фірм США і Європи, залишається незмінною протягом 1998-2002 рр.. Навіть в області освітніх закладів зростання було середнім.

У всіх країнах, в умовах економіки, освіта і навчання це важлива діяльність, складова основну частку споживання суспільного сектора. У США, наприклад, обсяг «ринку освіти та навчання» приблизно 800 мільярдів $ на рік. Переоцінка ролі громадського сектору і фінансування ведуть до ситуації, в якій виникає нова ділова діяльність загальної важливості в галузі навчання. Деякі держави, такі як Канада і Австралія, рішуче інвестують кошти в експорт їх освітніх, навчальних і відповідних продуктів і послуг для постійного зростання світового ринку в цій області.

Різні елементи eLearning на світовому ринку ведуть себе по-різному. У цілому, технології eLearning глобальні і вони можуть бути легко куплені або продані і можуть використовуватися на різних ринках. Оскільки контент eLearning, за своєю природою, більшою мірою локальний або регіональний, але може продаватися глобально через різні механізми (такі як стандартизація матеріальних об'єктів), то послуги eLearning, особливо різні послуги підтримки зазвичай є локальними, незважаючи на те, що їх структури і концепції можуть бути глобальними.

Щодо сфери діяльності eLearning, Фінляндія, в ряді інших країн, була країною «закритого ринку» куди імпортувалося, вироблене в іншому місці, контент і послуги не використовувалися в значній мірі. Що стосується технологій eLearning, то в Фінляндії та інших невеликих країнах використовувалися переважно іноземні технології. Природно це розумне рішення, оскільки Фінляндія дуже маленький ринок для власних технологій. У той же час, слід зазначити, що в особливих ринкових нішах (наприклад, таких як забезпечення мовних лабораторій) Фінські компанії досягли світового рівня і в даний час знаходяться серед провідних постачальників технологій.

9. Технологічний розвиток

Інформаційні мережі об'єднують комп'ютери, телекомунікаційні засоби і бази даних. У мережі, суспільство, організації та послуги не існують у фізичній формі. Вони лише з'єднуються інформаційними мережами, через які послуги передаються користувачам незалежно від часу і місця. При обміні даними та інформаційної передачі географічне місцезнаходження, відстані і державні кордони втрачають свою значимість. Розвиток Інтернет розширить наші вже існуючі внутрішні ринки до рівня світових.

Розвиток інформаційного суспільства прийшло до Фінляндії з розвитком технологій. Розробники інформаційних і телекомунікаційних технологій, виробники і продавці постійно представляють на ринок нові пристрої і продукти. Всі вони беруть участь у наступних загальних тенденціях розвитку:

  • Споживчі електронні та технологічні засоби стають загальноприйнятими в домашній, шкільної та робочого життя.

  • Продукти містити закладену інформацію і володіють інтерактивними інтерфейсами користувачів.

  • Швидка конвергенція областей контенту, ІКТ та телекомунікацій.

  • Взаємодія і бізнес через електронні інформаційні мережі.

  • Збільшення серфінгу громадянами на основі веб контенту.

  • Модель розвитку електронної комерції (електронний ринок, електронні спільноти, авторські права, інформаційна безпека і надійність, сумісність і т.д.).

  • Розробка кінцевих пристроїв в споживчих продуктах користувачів.

  • Експонентний зростання цифрових засобів.

Фірми та домашні господарства приєднуються до швидких інформаційних мереж, і завдяки цьому всебічна мультимедійна структура буде застосована, як очікується, до 2010 р.

Великі компанії шукають нові ділові стратегії через коаліції та партнерства. Фірми зосереджують свою увагу на їхніх власних ключових здібностях, оцінці або купівлі необхідних подконтрактних послуг через інформаційні мережі. Фірми зосереджуються на створенні значимої ділової діяльності заснованої на інформаційних мережах, шляхом виробництва веб послуг і контенту. Використання веб послуг стає загальноприйнятою практикою, такий же, як і щоденне використання телефону в спілкуванні і бізнесі.

Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Програмування, комп'ютери, інформатика і кібернетика | Доповідь
113.9кб. | скачати


Схожі роботи:
Електронні гроші та електронні платежі
Електронні компоненти
Електронні видання
Електронні книги
Електронні публікації
Електронні гроші 2 Електронні гроші
Електронні гроші 2 Електронні гроші
Електронні гроші 2 Електронні гроші
Електронні гроші 2
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru