Державний стандарт загальної освіти

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Зміст
Вступ 3
1 Державний стандарт загальної освіти 3
2 Федеральний компонент державного стандарту загальної
освіти в контексті модернізації російської освіти 5
2.1 Структура федерального компонента державного
стандарту загальної освіти 8
2.1.1 Цілі 9
2.1.2 Обов'язковий мінімум змісту 11
2.1.3 Вимоги до рівня підготовки випускників 12 2.2 Порядок реалізації федерального компонента 12
3 Освітній стандарт початкової загальної освіти
з фізичної культури 15
4 Освітній стандарт початкової загальної
освіти по навколишнього світу 17
5 Освітній стандарт початкової загальної
освіти з математики 22
Використані джерела 27

Введення
Основні завдання модернізації російської освіти - підвищення його доступності, якості та ефективності. Це передбачає не тільки масштабні структурні, інституційні, організаційно-економічні зміни, але в першу чергу - значне оновлення змісту освіти, перш за все загальної освіти, приведення його у відповідність до сучасних вимог. Головною умовою вирішення цього завдання є запровадження державного стандарту загальної освіти.
Разом з тим за своєю соціально-педагогічної суті даний стандарт - це, по-перше, забезпечення гарантій реалізації конституційних прав дитини на безкоштовне повноцінне загальну середню освіту і, по-друге, вираз зростаючої відповідальності держави за підвищення якості освіти нації.
1 Державний стандарт загальної освіти
Державний стандарт загальної освіти - сукупність норм, що визначають обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм загальної освіти, вимоги до рівня підготовки випускників (учнів) всіх ступенів загальної освіти, максимальний обсяг обов'язкової навчального навантаження, а також основні вимоги до забезпечення освітнього процесу, в тому числі до його матеріально-технічного, навчально-лабораторному, інформаційно-методичного, кадрового забезпечення.
Державний стандарт загальної освіти покликана забезпечувати:
- Рівні можливості для всіх громадян у здобутті якісної освіти;
- Єдність освітнього простору в Російській Федерації;
- Академічні свободи учнів;
- Академічну мобільність учнів; право вибору освітньої установи;
- Захист учнів від перевантажень і збереження їх психічного і фізичного здоров'я;
- Наступність освітніх програм на різних щаблях загальної освіти;
- Соціальну та професійну захищеність учнів і педагогів;
- Право громадян на отримання повної і достовірної інформації про державні норми і вимоги до змісту загальної освіти;
- Основи для розрахунку нормативів бюджетного фінансування загальної освіти для розмежування фінансуються з бюджету і платних (для споживача) освітніх послуг у сфері загальної освіти, а також для визначення умов освітнього процесу в організаціях, що реалізують державний стандарт загальної освіти на підставі ліцензії.
Держава гарантує загальнодоступність і безкоштовність загальної освіти в освітніх закладах у межах, визначених державним стандартом загальної освіти.
Державний стандарт загальної освіти є основою:
- Розробки базового навчального плану, освітніх програм початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти, навчальних планів загальноосвітніх закладів;
- Об'єктивної оцінки рівня підготовки випускників освітніх установ;
- Об'єктивної оцінки діяльності освітніх установ;
- Встановлення еквівалентності (нострифікації) документів про загальну освіту на території Російської Федерації;
- Визначення обсягів бюджетного фінансування освітніх послуг, надання яких громадянам на безоплатній та безповоротній основах гарантується державою на всій території Російської Федерації;
- Встановлення федеральних вимог до оснащення освітнього процесу, обладнанню навчальних приміщень освітніх установ.
Державний стандарт загальної освіти включає три компоненти:
- Федеральний компонент - встановлюється Російською Федерацією;
- Регіональний (національно-регіональний) компонент - встановлюється суб'єктом Російської Федерації;
- Компонент освітньої установи - самостійно встановлюється освітньою установою.
У цьому документі представлений федеральної компонент державного стандарту загальної освіти.
2 Федеральний компонент державного стандарту загальної
освіти в контексті модернізації російської освіти
Федеральний компонент державного стандарту загальної освіти (далі - федеральний компонент) розроблено відповідно до Закону Російської Федерації «Про освіту» (ст. 7) та Концепцією модернізації російської освіти на період до 2010 року, затвердженої розпорядженням Уряду Російської Федерації № 1756-р від 29 Грудень 2001
Федеральний компонент державного стандарту загальної освіти розроблений з урахуванням основних напрямів модернізації загальної освіти. У тому числі:
- Перехід до 4-річного початкової освіти;
- Введення профільного навчання на старшій ступені школи;
- Нормалізація навчального навантаження учнів; усунення перевантажень, підривають їх фізичне і психічне здоров'я;
- Відповідність змісту освіти віковим закономірностям розвитку учнів, їх особливостей і можливостей на кожному ступені освіти;
- Особистісна орієнтація змісту освіти;
- Діяльнісний характер освіти, спрямованість змісту освіти на формування загальних навчальних умінь і навичок, узагальнених способів навчальної, пізнавальної, комунікативної, практичної, творчої діяльності, на отримання учнями досвіду цієї діяльності;
- Посилення виховного потенціалу та соціально-гуманітарної спрямованості змісту освіти, що сприяє утвердженню цінностей громадянського суспільства і правової демократичної держави, становленню особистості учня;
- Формування ключових компетенцій - готовності учнів використовувати засвоєні знання, вміння та способи діяльності в реальному житті для рішення практичних завдань;
- Забезпечення варіативності і свободи вибору в освіті для суб'єктів освітнього процесу (учнів і їх батьків, педагогів і освітніх установ);
- Посилення ролі дисциплін, що забезпечують успішну соціалізацію учнів, - економіки, історії, права, літератури, російської, рідної та іноземної мов, поліпшення професійної орієнтації та трудового навчання;
- Забезпечення загальної комп'ютерної грамотності;
- Підвищення питомої ваги та якості занять фізичною культурою і т.д.
Відповідно до зазначених цілями та напрямками модернізації освіти внесено такі основні зміни у зміст окремих навчальних предметів (у порівнянні з Обов'язковою мінімумом змісту загальної освіти, затвердженого наказом Міносвіти Росії в 1998 р.).
Російська та Іноземний мови - суттєва зміна концепції навчання з орієнтацією на мовленнєвий розвиток і формування комунікативної компетентності. Значно збільшено питому вагу предметів: запроваджено обов'язкове вивчення Російської мови в старшій школі та Іноземної мови з 2-го класу початкової школи.
Література - значно посилена духовно-моральна і естетична функції предмета, суттєво оновлений перелік досліджуваних літературних творів.
Математика - вперше введено елементи теорії ймовірності та статистики.
Інформатика та інформаційні технології - навчальний предмет, органічно поєднує теоретичні та прикладні аспекти, що забезпечує загальну комп'ютерну грамотність, введений для вивчення з 2 класу початкової школи.
Природознавство - посилена прикладна, практична спрямованість усіх навчальних предметів даної освітньої галузі (Фізика, Хімія, Біологія). На базовому рівні старшої школи в якості варіанту вивчення запропоновано інтегративний курс Природознавство.
Біологія - значно розширено зміст розділу «Людина» (проблеми фізичного і психічного здоров'я, здорового способу життя, екологічної грамотності).
Географія - реалізована нова концепція змісту географічної освіти з переходом від роздільного вивчення фізичної та соціально-економічної географії до інтегрованого курсу.
Історія - повніше розкриваються історико-культурні аспекти, роль людського чинника, цивілізаційна складова історичного процесу.
Суспільствознавство - вперше його вивчення стає безперервним протягом всієї шкільної освіти; одночасно на базовому і профільному рівнях старшої школи вводяться самостійні навчальні курси Економіка і Право.
Мистецтво - збільшено питому вагу цієї освітньої галузі, передбачається її обов'язкове вивчення в 9 класі, і за вибором - у старшій школі.
Вперше на всіх ступенях навчання виділені загальнонавчальні вміння, навички та способи діяльності, що сприяє як цілісного представлення змісту шкільної освіти, так і діяльнісного його освоєння.
2.1 Структура федерального компонента державного
стандарту загальної освіти
Федеральний компонент - основна частина державного стандарту загальної освіти, обов'язкова для всіх державних, муніципальних та недержавних освітніх установ Російської Федерації, що реалізують основні освітні програми загальної освіти і мають державну акредитацію.
Федеральний компонент встановлює:
- Обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм загальної освіти;
- Вимоги до рівня підготовки випускників;
- Максимальний обсяг навчального навантаження учнів, а також нормативи навчального часу.
Федеральний компонент структурований по щаблях загальної освіти (початкова загальна, основна загальна, середня (повна) загальна освіта; всередині ступенів - з навчальних предметів.
Освітні стандарти з навчального предмета включають:
- Цілі вивчення навчального предмета;
- Обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм з даного навчального предмета;
- Вимоги до рівня підготовки випускників з даного предмету.
Федеральний компонент державного стандарту середньої (повної) загальної освіти представлений на базовому і профільному рівнях.
2.1.1 Цілі
Концепція модернізації російської освіти на період до 2010 року визначає цілі загальної освіти на сучасному етапі. Вона наголошує на необхідності «орієнтації освіти не тільки на засвоєння ОН певної суми знань, а й на розвиток його особистості, його пізнавальних і творчих здібностей. Загальноосвітня школа повинна формувати цілісну систему універсальних знань, умінь і навичок, а також самостійної діяльності й особистої відповідальності учнів, тобто ключові компетентності, що визначають сучасну якість освіти ».
У федеральному компоненті мети загальної освіти конкретизуються на кожній його щаблі (цілі початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти) і по окремих навчальних предметів.
Структура цілей вивчення окремих навчальних предметів побудована з урахуванням необхідності всебічного розвитку особистості учня та включає освоєння знань, оволодіння вміннями, виховання, розвиток і практичне застосування набутих знань і умінь (ключові компетенції). Всі представлені цілі рівноцінні.
Федеральний компонент спрямований на реалізацію наступних основних цілей:
- Формування в учнів громадянської відповідальності та правової самосвідомості, духовності і культури, самостійності, ініціативності, здатності до успішної соціалізації в суспільстві;
- Диференціація навчання з широкими і гнучкими можливостями побудови старшокласниками індивідуальних освітніх програм відповідно до їх здібностей, уподобань та потребами;
- Забезпечення рівних можливостей навчаються для їх подальшого професійної освіти та професійної діяльності, зокрема з урахуванням реальних потреб ринку праці.
Більшість навчальних предметів базового компоненту представлені на двох рівнях - базовому і профільному. Обидва рівні стандарту мають загальноосвітній характер, однак вони орієнтовані на пріоритетне вирішення різних комплексів завдань.
Базовий рівень стандарту навчального предмета орієнтований на формування загальної культури і більшою мірою пов'язаний із світоглядними, виховними і розвиваючими завданнями загальної освіти, завданнями соціалізації.
Профільний рівень стандарту навчального предмета вибирається виходячи з особистих схильностей, потреб учня і орієнтований на його підготовку до подальшого професійного освіти або професійної діяльності.
Загальноосвітні установи, виходячи зі своїх можливостей і освітніх запитів учнів і їх батьків (законних представників), самостійно формують профілі навчання (певний набір предметів, що вивчаються на профільному рівні) або надає можливість кожному учневі самостійно вибрати окремі предмети, що вивчаються на базову або профільному рівні.
Зразковими профілями навчання можуть бути: гуманітарний, соціально-економічний, природно-математичний і технологічний.
2.1.2 Обов'язковий мінімум змісту
Обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм (далі - обов'язковий мінімум) - узагальнений зміст освіти, яку кожна загальноосвітня установа зобов'язана надати навчаються для забезпечення їх конституційного права на отримання загальної освіти.
Обов'язковий мінімум представлений у формі набору предметних тим (дидактичних одиниць), що включаються в обов'язковому порядку в основні освітні програми початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної освіти.
Обов'язковий мінімум включає основні цінності та досягнення національної та світової культури, фундаментальні наукові ідеї і факти, що визначають загальні світоглядні позиції людини і забезпечують умови для соціалізації, інтелектуального та загальнокультурного розвитку учнів, формування їх соціальної і функціональної грамотності.
Обов'язковий мінімум забезпечує спадкоємність ступенів загальної освіти та навчальних предметів, представляє навчаються можливість успішно продовжити освіту на наступних щаблях (рівнях) освіти.
Обов'язковий мінімум не встановлює порядок (послідовність) вивчення предметних тим (дидактичних одиниць) у рамках ступенів загальної освіти і не визначає нормативи навчального часу, що відводяться на вивчення даної дидактичної одиниці в рамках навчальної програми.
Обов'язковий мінімум представлений у двох форматах. Прямим шрифтом виділено зміст, вивчення якого є об'єктом контролю і оцінки в рамках підсумкової атестації випускників. Курсивом виділено зміст, який підлягає вивченню, але не є об'єктом контролю і не включається до вимоги до рівня підготовки випускників.
Даний спосіб представлення обов'язкового мінімуму розширює варіативність підходу до вивчення навчального матеріалу, представляє можливість різнорівневого навчання.
2.1.3 Вимоги до рівня підготовки випускників
Вимоги до рівня підготовки випускників (далі - ДБН) - встановлені стандартом результати освоєння випускниками обов'язкового мінімуму федерального компонента державного стандарту загальної освіти, необхідні для отримання державного документа про досягнутий рівень загальної освіти.
Вимоги розроблені у відповідності з обов'язковим мінімумом, спадкоємні сходами загальної освіти та навчальних предметів.
Вимоги задаються в діяльнісної формі (що в результаті вивчення даного навчального предмета учні повинні знати, вміти, використовувати в практичній діяльності та повсякденному житті).
Вимоги служать основою розробки контрольно-вимірювальних матеріалів для державної атестації випускників освітніх установ, які реалізують програми основної загальної та середньої (повної) загальної освіти.
2.2 Порядок реалізації федерального компонента
Федеральний орган управління освітою, органи управління освітою суб'єктів Російської Федерації, муніципальні органи управління освітою, адміністрація акредитованих загальноосвітніх установ створюють необхідні умови для реалізації федерального компонента державного стандарту загальної освіти, забезпечують контроль за виконанням обов'язкового мінімуму змісту освіти, дотриманням максимального обсягу навчального навантаження учнів, виконанням вимог до рівня підготовки випускників.
Федеральний орган управління освітою розробляє та затверджує на основі федерального компонента державного стандарту загальної освіти супутні нормативні акти і документи, що забезпечують його реалізацію:
- Федеральний базисний навчальний план, який встановлює нормативи навчального часу на освоєння навчальних предметів базового компоненту за ступенями освіти і навчальним років, а також обсяги регіонального компонента державного стандарту загальної освіти і компонента освітньої установи;
- Приблизні програми з навчальних предметів базового компонента;
- Контрольно-вимірювальні матеріали для державної (підсумкової) атестації випускників на щаблях основної загальної та середньої (повної) загальної освіти з навчальних предметів федерального компонента державного стандарту загальної освіти;
- Критерії присвоєння грифів, що допускають або рекомендують використання навчальної літератури з предметів базового компонента в загальноосвітніх установах Російської Федерації.
Зміст освітньої програми загальноосвітнього закладу, що має державну акредитацію, в обов'язковому порядку має включати федеральний компонент державного стандарту загальної освіти.
При розробці навчальних програм, підручників, інших навчально-методичних матеріалів на основі федерального компонента допускається:
- Розширення переліку дидактичних одиниць в межах, регламентованих максимальної аудиторної навантаженням учнів, і за умови дотримання наступності з обов'язковими мінімумами суміжних ступенів освіти;
- Конкретизація і деталізація дидактичних одиниць;
- Визначення логічно пов'язаного і педагогічно обгрунтованого порядку вивчення матеріалу.
Освітнє установа зобов'язана ознайомити учнів, їх батьків (інших законних представників) з вмістом реалізованих основних освітніх програм загальної освіти, в тому числі з вмістом освітніх програм, що перевищують вимоги федерального компонента державного стандарту загальної освіти.
При невиконанні загальноосвітнім закладом федерального компонента державного стандарту загальної освіти батьки (інші законні представники) учнів має право пред'явити претензії відповідного загальноосвітній установі на підставі чинного законодавства Російської Федерації.
Державний контроль за виконанням федерального компонента державного стандарту загальної освіти є обов'язковою і здійснюється формі:
- Державної (підсумкової) атестації випускників освітніх установ, які реалізують програми основної загальної та середньої (повної) загальної освіти;
- Атестації та акредитації освітніх установ, які реалізують програми початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти.
Освітні заклади початкової, середньої та вищої професійної освіти, що мають державну акредитацію, не має права пред'являти вимоги до рівня підготовки абітурієнтів, що виходять за рамки федерального компонента державного стандарту загальної освіти.
Основні завдання модернізації російської освіти - підвищення його доступності, якості та ефективності. Це передбачає не тільки масштабні структурні, інституційні, організаційно-економічні зміни, але в першу чергу - значне оновлення змісту освіти, перш за все загальної освіти, приведення його у відповідність до сучасних вимог. Головною умовою вирішення цього завдання є запровадження державного стандарту загальної освіти.
Разом з тим за своєю соціально-педагогічної суті даний стандарт - це, по-перше, забезпечення гарантій реалізації конституційних прав дитини на безкоштовне повноцінне загальну середню освіту і, по-друге, вираз зростаючої відповідальності держави за підвищення якості освіти нації.
Приклади освітніх стандартів початкової загальної освіти наведені нижче.
3 Освітній стандарт початкової загальної освіти
з фізичної культури
Освоєння фізичної культури в початковій школі спрямоване на досягнення наступних цілей:
- Зміцнення здоров'я, сприяє гармонійному фізичному розвитку і всебічної фізичної підготовленості;
- Розвиток основних фізичних якостей, життєво важливих рухових вмінь і навичок; формування первісного рухового досвіду;
- Оволодіння общеразвивающими і корегуючий фізичними вправами, освоєння знань про рухи людини;
- Виховання пізнавальної активності й інтересу до занять фізичними вправами; культури спілкування на цих заняттях.
Обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм. Зміцнення здоров'я і особиста гігієна
Оздоровчі (гігієнічні і гартують) процедури (комплекси). Ранкова гімнастика і фізкультпаузи. Правильне дихання і постава.
Правила найпростіших вимірювань довжини і маси тіла, частоти дихання і серцевих скорочень.
Правила і норми поведінки на уроках фізичної культури, на змаганнях, в ігровій діяльності.
Способи рухової діяльності
Різноманітні способи ходьби, бігу, стрибків, метання, лазіння, повзання, перелезанія, подолання перешкод і використання їх в умовах, що змінюються. Гімнастичні вправи на спортивних снарядах: гімнастичному ослоні, підлоговому колоді і стінці, перекладині, канаті, гімнастичному цапа (виси, упори, наскоки, лазіння, стійки, кроки, махи, соскоки).
Найпростіші акробатичні вправи (стійки, подскокі, перекати, рівноваги, упори, перевороти лежачи, перекиди, стрибки) в різних варіантах. Основні плавальні вправи. Способи пересування на лижах.
Фізичні вправи на розвиток спритності, швидкості, координації, гнучкості, сили. Вправи з м'ячем. Рухливі ігри. Елементи ритмічної гімнастики і танців.
                    
Вимоги до рівня підготовки закінчують
початкову школу
У результаті вивчення фізичної культури учень повинен знати:
- Способи і послідовність виконання гігієнічних і гартувальних процедур;
- Правила і норми поведінки в фізкультурної та ігрової діяльності;
У результаті вивчення фізичної культури учень повинен вміти:
- Застосовувати різноманітні способи пересування ходьбою, бігом, стрибками у стандартних і змінних умовах;
- Виконувати вправи на силу, швидкість, гнучкість і координацію;
- Визначати частоту дихання і серцевих скорочень до і після виконання фізичних вправ;
У результаті вивчення фізичної культури учень повинен вміти використовувати набуті знання і вміння в практичній діяльності та повсякденному житті:
- Виконувати правильно і послідовно комплекси фізичних вправ;
- Дотримуватися правил і норм поведінки в фізкультурної та ігрової діяльності;
- Використовувати рухливі ігри з м'ячем для організації активного відпочинку.
4 Освітній стандарт початкової загальної
освіти з навколишнього світу
Вивчення навколишнього світу в початковій школі спрямоване на досягнення наступних цілей:
- Розвиток сприйняття як вміння спостерігати, уяви як основи для вирішення творчих завдань, мислення як уміння аналізувати, узагальнювати та ін, мовлення як вміння характеризувати об'єкт навколишнього світу, міркувати, підтримувати навчальний діалог;
- Освоєння знань про навколишній світ, єдності природного і соціального, їх різноманітті, про людину та її місце в природі і в суспільстві;
- Виховання позитивного емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, почуття краси природи, екологічної та духовно-моральної культури, патріотичних почуттів, формування потреби брати участь у різноманітній пошукової, творчої творчої діяльності в природі, соціумі, зберігати і зміцнювати своє фізичне і психічне здоров'я, охороняти природу.
Обов'язковий мінімум змісту основних
освітніх програм
Молодший школяр у навколишньому світі. Молодший школяр і особливості його віку. Сім'я. Досвід спілкування з однолітками і дорослими. Сприйняття краси навколишнього природ.; Правила поведінки в природі. Розуміння зв'язків людини і суспільства, освоєння правил поведінки в суспільстві.
Практичне освоєння способів пізнання навколишнього світу. Спостереження в природі, досліди з природними об'єктами, найпростіші вимірювання (температури повітря за допомогою термометра, часу щогодини та ін.) Порівняння властивостей спостережуваних об'єктів. Робота з готовими моделями (глобус, карта та ін); створення нескладних моделей. Орієнтування на місцевості: визначення сторін горизонту за допомогою компаса. Елементарні прийоми читання плану, карти. Використання коштів додаткової інформації (книжки про природу і життя людей, енциклопедії і словники, телебачення, інтернет).
Людина - частина природи. Загальне уявлення про будову тіла та життєдіяльності людини: відчуття, дихання, харчування та ін Особиста гігієна, охорона і зміцнення здоров'я, безпечне поведінка (на дорогах, в лісі, на водоймі, при пожежі та ін.) Засвоєння і виконання правил здорового способу життя. Корисні і шкідливі звички. Перша допомога при легких травмах і простудних захворюваннях.
Людина - член суспільства. Взаємодія людей у суспільстві (праця, спілкування). Трудова діяльність людей, роль праці в житті людини і суспільства. Господарство сім'ї, бюджет, гроші. Інтерес і емоційно-позитивне ставлення до подій, що відбуваються в суспільстві, їх оцінка. Усні розповіді про свої враження за результатами спостережень, екскурсій, читання книг про навколишній світ.
Рідний край. Рідне місто (село): назва, основні визначні пам'ятки. Регіон, де живуть учні (область, республіка та ін.)
Природа рідного краю. Рівнина, гори, пагорби, яри (впізнавання у природі, на малюнку, карті). Нежива і жива природа (розрізнення, коротка характеристика об'єктів неживої і живої природи, відмінність від виробів). Розуміння взаємозв'язку неживої і живої природи. Явища природи (загальне уявлення про 3 - 4 явища). Особливості пір року (на основі спостережень). Погода, прогнози погоди. Корисні копалини, поширені в даній місцевості (2-3 назви), їх використання людиною.
Тверді, рідкі, газоподібні речовини; легко спостережувані властивості речовин. Спостереження різних станів води. Вода в природі. Водойми, їх використання людиною, охорона. Грунт, його значення для життя.
Рослини: різноманітність, зовнішня будова (частини рослини), умови життя (коротка характеристика). Дерева, чагарники, трави (спостереження в навколишній місцевості, порівняння). Дикорослі і культурні рослини (розрізнення). Людина і рослини: розуміння цінності рослин для життя людини, охорона рослинного світу.
Гриби. Їстівні та неїстівні гриби (впізнавання).
Тварини: різноманітність (комахи, риби, птахи, звірі); назви 2-3 представників кожної групи, що мешкають в даній місцевості, особливості їх зовнішнього вигляду, харчування, розмноження. Дикі і домашні тварини (розрізнення). Людина і тварини: розуміння цінності тварин для життя людини, охорона тваринного світу. Взаємозв'язки рослин і тварин (загальне уявлення).
Природні спільноти рідного краю (2-3), їх охорона. Участь в елементарній екологічної діяльності.
Особливості праці людей рідного краю. Спостереження праці людей різних професій. Важливі відомості з історії рідного краю.
Рідна країна - Росія. Росія - наша Батьківщина. Державна символіка Росії. Державні свята. Росія на карті.
Природа нашої Батьківщини. Природні зони Росії (2-3), охорона природи різних зон. Червона книга Росії (окремі представники рослин і тварин).
Конституція Росії. Права громадянина Росії. Права дитини. Події, що відбуваються в країні.
Народи, які населяють Росію (2-3): культура, національні звичаї, характерні особливості побуту.
Москва - столиця Росії (назви визначних пам'яток, характеристика окремих історичних подій, пов'язаних з Москвою, герб столиці). Міста Росії (2-3): назва, пам'ятки, розташування на карті.
Історія Батьківщини. Знайомство з поняттями: історія, історичний час, століття. Окремі, найбільш важливі і яскраві події суспільного і культурного життя людей; картини побуту, праці, традицій в різні історичні часи: Давня Русь, Російська держава, СРСР, Російська Федерація.
Планета людей. Сонце - небесне тіло, джерело світла і тепла (загальне уявлення про вплив на земне життя). Земля - ​​планета. Материки й океани (загальне уявлення, розташування на глобусі, карті).
Загальна характеристика умов життя на Землі: світло, тепло, повітря, вода та ін Усвідомлення природи як найважливішої умови життя людини. Розуміння залежності між діяльністю людини і станом природи; оцінка впливу людини на природу (позитивне і негативне).
Країни і народи світу (загальне уявлення про розмаїття країн, народів; назви 2-3 країн, їх пам'ятки, розташування на карті).
Вимоги до рівня підготовки закінчують
початкову школу
У результаті вивчення навколишнього світу учень повинен знати:
- Назва нашої планети, рідної країни, регіону, де живуть учні, рідного міста (села);
- Державну символіку Росії;
- Державні свята.
- Основні властивості повітря, води;
- Умови, необхідні для життя живої істоти;
- Правила охорони та зміцнення здоров'я;
- Правила дорожнього руху;
У результаті вивчення навколишнього світу учень повинен вміти:
- Визначати властивості різних об'єктів природи (колір, форму, порівняльні розміри).
- Розрізняти об'єкти природи і предмети праці; об'єкти неживої і живої природи;
- Розрізняти частини рослини, показувати їх в малюнку (схемі);
- Наводити приклади представників різних груп рослин і тварин (не менше 3 представників з вивчених); розкривати особливості їх зовнішнього вигляду і життя;
- Показувати на карті, глобусі материки і океани, гори, рівнини, моря, річки (без назви); кордону Росії, деякі міста Росії (рідне місто, столицю, ще 1-2 міста), місця окремих історичних подій (2-3) ;
- Описувати окремі (вивчені) події з історії Вітчизни, життя, побуту та культури Росії;
У результаті вивчення навколишнього світу учень повинен використовувати набуті знання і вміння в практичній діяльності та повсякденному житті:
- Використовувати термометр для вимірювання температури повітря;
- Встановлювати зв'язки між життям живих істот і сезонними змінами в природі;
- Застосовувати прийоми догляду за рослинами у відповідності з умовами їх життя;
- Виконувати вивчені правила охорони і зміцнення здоров'я, безпечної поведінки;
- Встановлювати залежність між поведінкою людей у ​​природі та його наслідками; оцінювати вплив людини на природу (позитивне і негативне), виконувати правила поведінки в природі;
- Розповідати про рідний край, рідній країні, столиці.
5 Освітній стандарт початкової загальної
освіти з математики
Вивчення математики в початковій школі спрямоване на досягнення наступних цілей:
- Розвиток образного і логічного мислення, уяви, математичної мови, формування предметних умінь і навичок, необхідних для успішного вирішення навчальних і практичних завдань та продовження освіти;
- Освоєння основ математичних знань, формування первісних уявлень про математику як частини загальнолюдської культури;
- Виховання інтересу до математики.
Обов'язковий мінімум змісту
основних освітніх програм
Числа та обчислення.
Рахунок предметів. Назва, послідовність і запис чисел від 0 до 1 000 000. Класи та розряди. Відносини «дорівнює», «більше», «менше» для чисел, їх запис за допомогою знаків =, <,>.
Додавання і віднімання чисел, використання відповідних термінів. Таблиця додавання. Відносини «більше на ...», «менше на ...».
Множення і ділення чисел, використання відповідних термінів. Таблиця множення. Відносини «більше в ...», «менше в ...». Ділення з остачею.
Арифметичні дії з нулем.
Визначення порядку виконання дій у числових виразах. Знаходження значень числових виразів з дужками і без них.
Перестановка доданків у сумі. Перестановка множників у творі. Угруповання доданків у сумі. Угруповання множників у творі. Множення суми на число і числа на суму. Розподіл суми на число.
Усні та письмові обчислення з натуральними числами. Використання властивостей арифметичних дій при виконанні обчислень. Знаходження невідомого компонента арифметичних дій. Способи перевірки правильності обчислень.
Порівняння предметів за різними ознаками: довжині, масі, місткості, часу. Одиниці довжини (мм, см, дм, м, км), маси (г, кг, ц, т), місткості (л), часу (сек, хв, год, доба, тиждень, місяць, рік, століття). Співвідношення між одиницями.
Встановлення залежностей між величинами, що характеризують процеси: руху (пройдений шлях, час, швидкість); праці (обсяг всієї роботи, час, продуктивність праці); «купівлі-продажу» (кількість товару, його ціна і вартість).
Рішення текстових завдань арифметичним способом (з опорою на схеми, таблиці, короткі записи та інші моделі).
Просторові відносини. Геометричні фігури.
Вимірювання геометричних величин
Встановлення просторових відносин: вище-нижче, зліва-праворуч, зверху-знизу, ближче-далі, позаду, перед, після, між і ін
Розпізнавання та зображення геометричних фігур: точка, пряма, відрізок, кут, багатокутники: трикутник, прямокутник. Розпізнавання: коло і коло; куб і куля. Вимірювання довжини відрізка і побудова відрізка заданої довжини.
Обчислення периметра багатокутника. Площа геометричної фігури. Одиниці площі (см 2, дм 2, м 2). Обчислення площі прямокутника.

Вимоги до рівня підготовки закінчують
початкову школу
У результаті вивчення математики учень повинен знати:
- Послідовність чисел у межах 100 000;
- Таблицю додавання і віднімання однозначних чисел;
- Таблицю множення і ділення однозначних чисел;
У результаті вивчення математики учень повинен вміти:
- Читати, записувати і порівнювати числа в межах 1000 000;
- Представляти багатозначне число у вигляді суми розрядних доданків;
- Користуватися вивченою математичної термінологією;
- Виконувати усно арифметичні дії над числами в межах сотні і з великими числами у випадках, легко зводяться до дій в межах ста;
- Виконувати письмові обчислення (додавання і віднімання багатозначних чисел, множення і ділення багатозначних чисел на однозначне і двозначне число);
- Виконувати обчислення з нулем;
- Обчислювати значення числового виразу, що містить 2-3 дії (з дужками і без них);
- Розв'язувати текстові задачі арифметичним способом (не більше 2 дій);
- Креслити за допомогою лінійки відрізок заданої довжини, вимірювати довжину заданого відрізка;
- Розпізнавати вивчені геометричні фігури і зображувати їх на папері з разлиновкой в ​​клітку (за допомогою лінійки і від руки);
- Обчислювати периметр та площу прямокутника (квадрата);
- Порівнювати величини по їх числовим значенням; висловлювати дані величини в різних одиницях;
У результаті вивчення математики учень повинен використовувати набуті знання і вміння в практичній діяльності та повсякденному житті:
- Переводити умова реального завдання на математичну мову;
- Вирішувати найпростіші розрахункові задачі з використанням отриманих знань;
- Оцінювати величину предметів «на око».

Використані джерела:
1 http:// school. edu. ru.
2 http://www.promo.ru/
3 http://www.system.ru/
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Реферат
74.1кб. | скачати


Схожі роботи:
Державний освітній стандарт поняття і значення
Державний соціальний стандарт прожитковий мінімум
Державний освітній стандарт Характеристика результатів навчання
Соціально-економічна природа загальної освіти
Інтегративне знання у змісті загальної середньої освіти
Взаємозв язок загальної політехнічної та професійної освіти
Аналіз регіональних особливостей фінансування загальної освіти
Перспективи державного регулювання загальної освіти в умовах ринку
Фінанси бюджетних установ у сфері муніципального загальної освіти
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru