додати матеріал


приховати рекламу

Вплив статеворольових стереотипів на ціннісні вибори підлітків в аспекті здоровьесбереженія

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Зміст


Введення.

Глава 1. Теоретичні основи формування статеворольових стереотипів у підлітків як умова добробуту їх соціального здоров'я

1.1 Особливості вікового розвитку підлітків: гендерний підхід.

1.2 Особливості та зміст статевого виховання підлітків в умовах сім'ї

1.3 Вплив сформованості статеворольових стереотипів на здоров'я підлітків.

Глава 2. Дослідження впливу статеворольових стереотипів на ціннісні вибори підлітків

Висновок

Список використаної літератури

Введення.


З давніх часів проблеми статевого виховання належали до числа найбільш заплутаних, нехтує, а в більшості випадків і зовсім заборонених тем. Слід зазначити, що статеве виховання є частиною загального виховання людини, необхідного для формування стійких сімейно - шлюбних відносин, сексуальної орієнтації, але відрізняється більшою невизначеністю з - за закритості даного питання. Якщо інші напрямки виховання більш-менш чітко виражені і можуть коригуватися батьками і школою за допомогою власного прикладу або ради, то багато чого, що стосується освіти підлітка щодо сексуальних відносин між дорослими, вважається порушенням морально - етичних норм суспільства.

Батьки і школа намагаються обходити цю тему, незважаючи на те, що роз'яснення питань щодо взаємовідносин між чоловіком і жінкою спрямована на виховання соціально здоровою зрілої особистості, здатної ефективно взаємодіяти з оточуючими людьми, здатної до створення власної сім'ї, яка усвідомлює свою статеву приналежність і приймає її. У результаті підліток, не маючи можливості обговорити дану тему, отримує необхідну інформацію за допомогою спостереження за батьками, зі ЗМІ і від однолітків, що веде до формування статевих стереотипів.

На сьогоднішній день ситуація стала більш гострою, що пов'язано зі зниженням віку статевого дозрівання (13 - 15 років). Сьогоднішні 16 - 17 літні по статевій поведінці соответвуют 19 - 20 річним 60 - х років. У наші дні сексуальна зрілість настає на 2 - 3 роки раніше, у той час як емоційний дозрівання уповільнюється. Однак політика замовчування щодо даної теми не припиняється. Незважаючи на зростання дошлюбних відносин, на інтерес дитини до самої себе і свого розвитку, батьки, вважаючи, що озвучення тим, що стосуються взаємовідносин між чоловіками і жінками, призведе до його сексуальному розкріпаченню, негативно налаштовані до будь-якого згадуванням у присутності дитини питань що стосуються статевого життя. Підсумком такої поведінки є стрімке зростання позашлюбних дітей, абортів, кримінальних злочинів на сексуальному грунті, відсутність ранньої орієнтації на виконання соціальної ролі в житті як батька чи матері.

На урядовому рівні актуальність питання була озвучена вже в 1994 році в Указі Президента Російської Федерації від 18 серпня 1994 N1696 «Про Президентській програмі« Діти Росії »: ця програма була затверджена в рамках ряду цільових програм, в тому числі і в цільовій програмі« Планування сім'ї », яка повинна була забезпечити в тому числі і:« розробку нових підходів до навчання підлітків, їх батьків з питань сексуального та репродуктивного поведінки, етики сімейно-шлюбних відносин; ». [37] Однак програма запроваджується з величезним опором з боку батьків , що втім, не знижує бажання підлітка ознайомиться з даною темою. Не отримуючи необхідних відомостей ні з боку батьків, ні з боку школи підліток звертається до доступних йому джерел інформації, таких як сучасна література спрямована на сексуальну освіту, випуск і допуск якої до поширення не контролюється компетентними організаціями. Багато з цих книг можуть призвести до розвитку в підлітка негативних стереотипів статевої поведінки, які вплинуть на розвиток особистості дитини, на формування подальших взаємин із протилежною статтю, на формування його життєвих цінностей. [1]

Виходячи з вищесказаного, випливають такі суперечності:

між необхідністю прийняття підлітком нових соціальних ролей і небажанням батьків присвячувати підлітка в особливості взаємин між чоловіком і жінкою;

між вимогою науково обгрунтованого виховання і пануванням стихійного формування у підлітків елементів сексуальної культури;

між необхідністю єдності позицій і поглядів на зміст статевого виховання підростаючого покоління з боку педагогів, батьків і держави та відсутністю орієнтації на співпрацю з боку батьків.

Мета: виявити вплив статеворольових стереотипів на ціннісні вибори підлітків.

Для досягнення поставленої мети нами були виділені наступні завдання:

Вивчити психолого-педагогічну літературу з теми дослідження;

Виявити найбільш характерні статеворольові стереотипи підлітків;

Розробити програму статевого виховання підлітків, спрямовану на корекцію статеворольових стереотипів, що виступає способом підтримки соціального здоров'я підлітків.

Експериментально підтвердити ефективність розробленої програми.

Таким чином, гіпотезою дослідження є припущення про те, орієнтація підлітків на соціально значущі цінності, які б його сімейної самореалізації, можливі при відповідному вплив педагогів і батьків на формування адекватних уявлень у підлітка про взаємини між чоловіком і жінкою.

Об'єкт дослідження: статево-рольові стереотипи підлітків.

Предмет дослідження: вплив статеворольових стереотипів підлітків на формування цінностей підлітків в аспекті здоров'язбереження.

Глава 1. Теоретичні основи формування статеворольових стереотипів у підлітків як умова добробуту їх соціального здоров'я.


1.1 Особливості вікового розвитку підлітків: гендерний підхід.


Пубертатний період - час прискореного фізичного розвитку і статевого дозрівання, що характеризується важливими змінами в організмі підлітка, в тому числі появою вторинних статевих ознак. Розвивається кісткова система, спостерігаються зміни складу крові і кров'яного тиску.

Відбуваються різні структурні та функціональні зміни церебральної активності. Особливостями цього періоду є інтенсивність і нерівномірність розвитку і росту організму - «пубертатний стрибок», що визначає нерівномірність і значну індивідуальну варіативність темпів розвитку (тимчасові відмінності у хлопчиків і дівчаток, акселерація та ретардація). З фактом статевого дозрівання пов'язане те, що підлітковий вік є періодом дебюту ряду захворювань, в тому числі і психічних. [2]

Необхідно знати послідовність і орієнтовний час появи тих чи інших ознак, так як це робить помітний вплив на поведінку підлітків. Їх психологічні особливості. Проблеми, прямо або побічно пов'язані із статевим дозріванням, займають значне місце серед запитів до психолога, як від дорослих, так і від підлітків.

Вік 13 років - час, коли у дівчаток закінчується перша фаза пубертатного розвитку (11 - 13 років) і починається друга (13 - 15 років), а у хлопчиків бурхливо починається перша фаза пубертатного розвитку, яка триває приблизно з 13 до 15 років.

Бурхливе зростання, дозрівання організму, відбуваються психологічні зміни - все це відбивається на функціональних станах підлітка. 11 - 12 років - період підвищеної активності, значного зростання енергії. Але це період і підвищеної стомлюваності, деякого зниження працездатності. [5]

Часто за руховим неспокоєм, підвищеною збудливістю підлітків ховається саме швидке і різке наступ стомлення, яке сам школяр в силу недостатньої зрілості ще не може не тільки проконтролювати, але і зрозуміти. Незважаючи на значні індивідуальні відмінності між дітьми, в цілому можна сказати, що в цей час збільшується кількість образ, сварок між дітьми, а також між дітьми і дорослими (останнім часом відзначається, що ці сварки часто проходять в набагато більш грубою і різкій манері, ніж раніше). Діти в цей час часто виявляють підвищену запальність, уразливість, перш за все по відношенню до дорослого. [4] Їх поведінка нерідко характеризується демонстративністю. Це ситуація посилюється впливом починається (у хлопчиків) або інтенсивно проходить (у дівчаток) статевого дозрівання, що сприяє ще більшому зростанню імпульсивності, часто зміни настроїв, впливає на гостроту сприйняття підлітком «образ» з боку інших людей, а також а форму вираження образ і протесту.

Образливість. Плач без жодної видимої (а часто і усвідомлюваної) причини, часта і різка зміна настрою найбільш характерна для дівчаток. Особливо посилюється в дні менструації. [6]

У хлопчиків зростає рухова активність, вона стають більш гучними, метушливими, непосидючий, весь час щось крутять у руках чи розмахують ними. У багатьох школярів у цей період спостерігається часткові порушення координації та точності рухів, вони стають незграбними і незграбними.

У 13 - 14 нерідко відзначається своєрідне чергування сплесків активності і її падіння, аж до зовнішньої повної знемоги. Втома настає швидко і як би раптово, характеризуючи підвищену стомлюваність. [7] Знижуються працездатність і продуктивність, у хлопчиків у 13 - 14 років різко збільшується кількість помилкових дій (у дівчаток пік помилок наголошується в 12лет).

Надзвичайно важкі для підлітків ситуації монотонії. Якщо у дорослої людини виражене падіння працездатності внаслідок виконання одноманітних, але професійно необхідних дій становить приблизно 40 - 50 хвилин, то у підлітків воно спостерігається через8 - 10 хвилин.

З підвищеною стомлюваністю пов'язане явище специфічної підліткової ліні. Часто від дорослих можна чути скарги на те, що підліток весь час хоче лежати, не може стояти прямо: постійно прагне на що-небудь спертися, а на прохання відповідає: у мене немає сил. Причина цього в посиленому зростанні, що вимагає багато сил і знижує витривалість. При таких скаргах слід давати підлітку відстрочені доручення з тим, щоб він сам визначав час їх виконання, навчати відновленню фізичних сил, роз'яснювати цінність посилення над собою і знайомити його зі способами здійснення цього зусилля. [10]

Реакції підлітка часто не відповідають силі і значущості ситуації. Узагальнюючи абсолютно різні і об'єктивно далекі один від одного події, явища, він реагує на них однаково, що проявляється в зовнішньо непоясненному байдужості підлітка до значимих для нього речей і бурхливої ​​реакції по малозначних приводів. [12]

Відбуваються в моторній сфері зміни: нове співвідношення росту м'язів і м'язової сили, зміни пропорції тіла - призводять до тимчасових порушень координації великих і дрібних рухів. Відзначається тимчасове порушення координації, підлітки стають незграбними, метушливими, роблять багато зайвих рухів. У результаті вони нерідко щось ламають, руйнують. Оскільки такі явища часто збігаються зі спалахами негативізму підлітка, що знижують або блокуючими можливості його самоконтролю, то створюється враження, що в подібних руйнування наявний злий умисел, хоча, як правило, це відбувається всупереч бажанням підлітка і пов'язане з перебудовою рухової системи. [8]

З порушеннями рухового контролю бувають пов'язані і важкі наслідки підліткових бійок, коли школяр, який не звик ще до нових, збільшеним розмірам свого тіла, оцінюючи можливості управління ним на підставі свого колишнього досвіду і тому, неправильно розраховуючи силу удару, завдає іншому підлітку травму.

Перебудова тонкої моторики, розбалансування старої схеми око-рука і її побудова на новому рівні багато в чому нерідко веде до погіршення почерку, неохайності, порушень у малюванні. [13]

Процес дозрівання впливає і на розвиток мови, особливо у хлопчиків.

Їхня мова стає більш лаконічною і стереотипної, що проявляється у специфічній «дієслівної мови» багатьох хлопчиків-підлітків. З цим пов'язані також певні труднощі писемного мовлення. Відомо, що в підлітковому віці дівчинки, як правило, краще висловлюють свої думки в письмовій формі, ніж хлопчики. Проте надалі, після 14 - 15 років, хлопчики не тільки наздоганяють, а й часто випереджають у цьому вмінні. [15] У зв'язку з особливостями мовної сфери підлітки часто уповільнено реагують на те, що їм кажуть. Очевидними наслідками цього є часті скарги на нерозуміння підлітками пояснень вчителя, на те, що «їм треба двісті разів все повторювати» [16].

Слід пам'ятати, що підлітки дуже переживають власну незграбність і недорікуватість, підвищено чутливі як до насмішок з цього приводу, так і до наданої допомоги. Тому необхідні спеціальні заняття з розвитку моторики, усній і письмовій мові підлітка. Підлітковий вік - період, коли багато функцій активно формуються і розвиваються, наприклад, це найбільш сприятливий час для оволодіння багатьма найбільш складними рухами, важливими видами спорту, трудової діяльності. Якщо в період специфічної незручності і порушення координації рухів не займатися розвитком грубої і тонкої моторики, то в подальшому це не компенсується або компенсується з великими труднощами. [10]

Крім фізичного дозрівання важливим у цьому віці є зміни в психічній сфері, тобто ті психічні новоутворення, які з'являються в пубертатному періоді.

Однією з головних рис, властивих підліткам у перехідному віці, є бажання утвердитися в житті (самоствердитися), прагнення до дорослості, а звідси постійний пошук свого "я", що приводить іноді до антисоціальних вчинків. Розвиток кожної дитини-підлітка як особистості - процес індивідуальний, але він значною мірою визначається і зовнішнім оточенням, і атмосферою в родині, школі, у колі друзів. На цьому етапі формування особистості підлітка лейтмотивом статевого виховання повинна стати подальша кристалізація у сина або дочки понять "справжній чоловік" і "справжня жінка". Важливо, щоб підліток не тільки знав зміст цих понять, але і прийняв їх як власних установок, своєї життєвої позиції. [17] Нервова система підлітка вельми вразлива, вона не терпить грубого втручання, зневажливого ставлення до внутрішнього світу і переживань. Необхідні такт і терпіння дорослих, визнання ними особистого життя сина або дочки як самостійно існуючої сфери. Тоді виникає (або зберігається) довіра, бажання порадитися про труднощі, поділитися радістю, отримати пораду від близьких людей. [14]

Ще однією важливою особливістю цього віку є прагнення до самостійності. У міру того як у підлітка формується свідомість власної індивідуальності і зменшується ступінь залежності від батьків та інших роблять на нього вплив дорослих, зростає значення взаємин з однолітками. [18] Саме в процесі спілкування один з одним підлітки отримують необхідні їм підтримку і керівництво. У цьому віці надзвичайно велике бажання жити по-своєму, виправити помилки попереднього покоління. Лише з роками приходить усвідомлення власних цілей, виробляються правила поведінки та способи його контролю. Потреба підлітків у свободі зазвичай поєднується з бажанням бути схожим на своїх друзів, хоча нерідко їм не вдається поєднати те й інше. [21]

Ставлення до близькості в різних молодіжних групах може бути різним, оскільки відображає етнічні та економічні особливості даної групи. В одному випадку правила статеворольової поведінки можуть бути цілком традиційними і зводити невинність дівчини в ступінь вищої чесноти; тоді майже всякі близькі контакти обмежується рамками "законних" відносин. Якщо дівчина не слідують цим правилам, вона набуває погану репутацію, яка може зіпсувати її майбутнє і робить її жертвою чоловіків, що шукають "легкої здобичі". Якщо підліток входить в компанію, в якій на близькі відносини дивляться як на символ успіху і ділять людей на "присвячених" і "непосвячених", це може змусити його бути сексуально-активних тільки з бажання відповідати прийнятим у його суспільстві стандартам. Більше того, є підстави говорити про свого роду тиранії сексуальних цінностей: однолітки очікують від підлітка набуття сексуального досвіду в можливо більш ранньому віці і вважають тих, кого не влаштовує така вимога, несучасними, людьми другого сорту. [22]

Ставлення підлітка до близькості, прийняття ним рішень, що стосуються інтимних взаємин, відображає ступінь індивідуальної психологічної зрілості, особисту систему цінностей, моральні міркування, страх перед небезпекою небажаних наслідків і наявність захоплення або любові. Ці особистісні характеристики нерідко вступають у протиріччя з вимогами, що пред'являються середовищем однолітків, та їх обмежуючий ефект в сучасному суспільстві, мабуть, сильніше відчувається підлітками-дівчатками, ніж хлопчиками. Створюється враження, що підлітки, які почали статеве життя або впритул наблизилися до цього, вище за інших цінують особисту незалежність, більше покладаються на друзів, ніж на власну сім'ю, частіше вживають наркотики і алкоголь.

У прагненні звільнитися від опіки батьків деякі підлітки використовують інтимне життя як доказ своєї незалежності і здатності самостійно приймати рішення. Така свобода дістається їм нелегко: адже підлітки отримують від старшого покоління спадщину, обтяжене стійким подвійним стандартом щодо сексу і глибоким почуттям сексуальної провини. І хоча думка про рівність статей в даний час поширене дуже широко, вплив старих уявлень у багатьох відносинах відчувається ще досить сильно. Чоловік досі розглядається як ініціатор близьких відносин. Якщо ж цю роль бере на себе жінка, її найчастіше вважають "агресивної" або "сексуально стурбованої". Підлітки ще не в змозі вирішити всі протиріччя, що виникають при інтимному спілкуванні, страждають від інформації та необізнаності. Більше того, вони часто схильні підміняти одне коло проблем іншим. [24]




Особливості та зміст статевого виховання підлітків в умовах сім'ї.

Безсумнівно, важливим у наш час є підтримання здоров'я дітей, як фізичного, так і психологічного, соціального, а також духовного. Оскільки більша частина життя дитини проходить в сім'ї, то дані питання повинні цікавити в першу чергу батьків підлітка. Вони повинні організувати підтримку всіх функцій організму підлітка, впливати на її психологічний стан, а також на його адаптацію в суспільстві. Важливу роль у процесі соціалізації дитини відіграє його можливість у більш старшому віці самореалізуватися як сім'янина, здатного на здорові відносини. Сприяти цьому має статеве виховання, грамотно організоване його батьками. [25]

Поняття статевого виховання у різних дослідників має різне трактування. А. Г. Хрипкова і Д. В. Колесов Д.В. визначають статеве виховання як «процес, спрямований на вироблення якостей, рис, властивостей, а також установок особистості, що визначають необхідне суспільству відношення людини з представниками іншої статі» [1]. Л. П. Бочкарьова трактує статеве виховання як «формування поваги, дружби між хлопчиками і дівчатками, прищеплення їм відповідних норм і уявлень, виховання доброзичливих і позитивних взаємовідносин, диференційований підхід з урахуванням специфіки статі у всіх видах діяльності, в організації життя». На думку З. Г. Костяшкін, «статеве виховання є особлива частина морального виховання. Його специфічний предмет - виховання відносин людини однієї статі до іншого і пов'язаних з цим складних і найтонших навичок поведінки та самоконтролю ». [3]

Узагальнивши різні трактування, статеве виховання можна розглядати як комплекс виховних та освітніх впливів на дитину, спрямованих на оволодіння їм нормами поведінки, властивими представникам його статі. Завдання статевого виховання - сприяти гармонійному розвитку підростаючого покоління, повноцінному формуванню статевої поведінки та дітородної функції, сприяти зміцненню фізіологічних і моральних основ шлюб а й сім'ї. [27]

Батьки першими починають статеве виховання своїх дітей, навіть якщо самі про це не знають або не хочуть цього. Батьки часто не усвідомлюють, що відбувається процес виховання, оскільки більша частина інформації передається не в словесній формі, а на прикладі поведінки самих батьків і через їх установки. [26]

Як би нам не хотілося іншого, діти сексуально-мотивованими, і батьки постійно дають їм уроки статевого виховання, свідомо чи несвідомо. Стрижневою питання статевого виховання полягає в тому, як сприймають природжену сексуальність дитини і якою мірою дають їй розгорнутися. Ставлення батьків до цієї проблеми набагато важливіше для формування статевої поведінки дитини, ніж уся інформація чи дезінформація, яку вони можуть надати з цього питання. [29]

Є чотири основних типи ставлення батьків до питань статі, які проявляються в сімейному житті, назвавши їх відповідно репресивним, избегающим, нав'язливим і експресивним (автори виходили з того, що погляди обох батьків на цю проблему співпадають, хоча це трапляється не завжди).

Репресивний тип ставлення охоплює випадки, коли батьки суворо кажуть дітям, що секс - це зло і непристойність. Зазвичай у такій сім'ї заборонено вимовляти непристойні слова, двозначні жарти, ходити по будинку в нижній білизні. Статеве виховання зводиться до декількох фраз: "це непристойно", "це небезпечно" і "почекай поки вийдеш заміж".

При уникаючому типі батьки виявляють більш розумне і терпиме ставлення до сексуальності. Вони розглядають це явище швидше як корисне, ніж шкідливе, однак губляться, коли мова заходить про конкретні статевих питаннях. Такі батьки уникають прямого обговорення цієї теми зі своїми дітьми або перетворюють таке обговорення на нудну лекцію. Самі того не підозрюючи, вони вихолощують ідею тепла, людяності й любові, яка невід'ємна від поняття близьких взаємин між чоловіком і жінкою, проте діти дуже швидко розпізнають цей пробіл.

При нав'язливому типі ставлення до сексуальності батьки дивляться на близькість як на корисне і здорове явище, але перегинають палицю і ставлять близькість до центру всієї сімейного життя. Вони надто ліберальні в усьому, що стосується сексуальної активності і іноді настільки явно виставляють напоказ своє статеве життя, що дивують і замішання власних дітей. (Наприклад, можуть відкрито говорити про свої інтимні стосунки або своєї колекції відеокасет з еротичними фільмами.) Надмірна увага до статевих питань може дратувати дітей чи викликати в них почуття пригніченості. Так, наприклад, якщо батько 8-річного хлопчика буде кожен місяць показувати синові "Плейбой", дитині неприємний сам вид цього журналу.

Батьки, чиє ставлення до статевих питань можна охарактеризувати як експресивна, розглядають близькість як щось природне, за необхідності відкрито обговорюють цю тему, але встановлюють розумні рамки для сексуальної активності дітей (точно так само, як усіх інших форм поведінки). Вони намагаються вселити дітям, що сексуальність - це позитивне і здорове явище, не варте, проте, того, щоб зосереджувати на ньому всі свої помисли. [1]

На жаль, лише деякі батьки здатні правильно організувати статеве виховання дітей. Навіть у тих випадках, коли школа приділяє достатньо уваги статевому вихованню, від батьків потрібно активне проведення аналогічної роботи в домашніх умовах. Тільки спільні зусилля школи і сім'ї дозволяють дитині вирости в інтимно освіченого й відповідає за свої вчинки підлітка, а потім і дорослої людини. Запорука успіху в статевому вихованні - така обстановка в сім'ї, коли дитина може вільно ставити цікаві запитання батькам, не боячись вислухати замість відповіді повчальну лекцію.

Хоча багато батьків вважають, що статеве виховання - це доведення до дитини певної інформації у вигляді лекцій; воно насправді являє собою безперервний процес, який багато в чому визначається прикладом батьків, їх реакцією на прояви сексуальності зростаючого дитини і, звичайно, характером одержуваної інформації. Статеве виховання в сім'ї - важливий інструмент, за допомогою якого батьки можуть спрямувати розвиток дітей у певне русло, заклавши тим самим основи свідомого статевої поведінки підлітків.

Таким чином, метою батьків має стати виховання особистості відповідальної за своє статеву поведінку. Ця мета цілком досяжна, якщо батьки будуть керуватися такими принципами:


Назва принципу

Зміст принципу

Принцип цілеспрямованості

Розвиток у вихователя уявлення про цілі статевого виховання та способи їх досягнення

Принцип самовиховання

Навчання підлітка управління своїм статевим потягом

Принцип

«Не сором»

Батьки при здійсненні статевого виховання не повинні користуватися страхом, соромом, почуттям провини, вони повинні уникати емоційного зараження

Принцип

«Не псуй»

Батьки повинні показати приклад здорових сімейних відносин, виключити для дитини можливість бачити і чути погані приклади

Принцип опори на позитивне

Зведення залякування до мінімуму, довіра до дитини, викликання у дітей «відчуття завтрашньої радості»

Принцип цілеспрямованості вимагає від вихователя точного уявлення про цілях і способах їх досягнення, в даному випадку вироблення якостей психосексуальной сфери особистості людини, а також загальних якостей особистості, які пов'язані з сексуальністю.

Здійснення цього принципу вимагає від вихователя здібності досить добре контролювати себе, так як часто його вплив продиктовано не знанням цілей, а безпосередньою реакцією. Так, дізнавшись про мастурбацію, мати чи батько можуть в категоричній формі забороняти це або загрожувати хлопчикові. Якщо ж вони задумаються над об'єктивними цілями свого впливу, то без праці зрозуміють, до яких наслідків призводить така емоційна реакція. Мати, виявивши дружбу дівчинки-підлітка з хлопчиком, може заборонити таке спілкування і одночасно спокійно ставитися до її тісній емоційної близькості з подругою. Якщо б вона ясно представляла природу тих процесів, на які намагається впливати, то, ймовірно, вчинила б інакше, адже спілкування з хлопчиком запобіжить можливості гомосексуального розвитку, якщо у дівчинки сильний статевий потяг і передчасне сексуальний розвиток.

Не менш важливий принцип самовиховання.

Оскільки статеве виховання - це в першу чергу самовиховання, треба, щоб підліток ясно уявляв собі його мети.

Проте ці уявлення повинні бути скоректовані відповідно до віку, емоційно-соціальної зрілістю підлітка. Якщо дитині досить сказати: «Не роби цього, так роблять погані люди», то для підлітка, і тим більше - юнака чи дівчини простого заборони недостатньо, потрібно його обгрунтувати. Але в будь-якому випадку не треба залякувати, погрожувати. Якщо мова йде, скажімо, про статевій стриманості, потрібно переконати в тому, що управляти статевим потягом корисно в усіх відношеннях: крім всього іншого це розвиває силу волі.

Принцип «не сором» вимагає помірності. Вихователю треба приборкати свої страхи, зрозуміти і використовувати закономірності попутного навчання. Так, пригнічуючи сексуальність дівчинки соромом і почуттям провини, батьки запобігають передчасні статеві контакти. Проте немає впевненості в тому, що це не витіснить сексуальний потяг до такого ступеня, що дівчинка виявиться потім фригідною жінкою. Боязнь передчасних статевих контактів з хлопчиками, бажання взагалі ізолювати її від чоловічої половини створюють сприятливі умови для гомосексуального спокушання. Вихователь, особливо матір, може нашкодити дівчинці лише через те, що вона сама нещаслива в любові, у неї деформована інтимна сфера життя. У такому випадку, чим менше вона буде «займатися» статевим вихованням своєї дочки, тим менше шансів нашкодити. Сверхзабота, прагнення повністю відгородити дітей «від вулиці», протиставити сім'ю і суспільство поза сім'єю, нав'язування своїх установок зазвичай призводить до небажаних наслідків.

Батькам не слід керуватися страхом, соромом або почуттям провини. Ці почуття пригнічують у батьків, вихователів здатність міркувати, і вони не розуміють, що своїми діями завдають більше шкоди, ніж той симптом, який викликає занепокоєння. Багато проявів ранньої сексуальності дитини природні і відповідають її особливостям розвитку, гормональної активності. Небажані дії зживуть самі себе, якщо не закріплюються зусиллями вихователя і його емоційними реакціями, якими він заражає дитини. Найгірше, коли батьки бояться того, «що про мене подумають інші як про матір», «а раптом це призведе до передчасної статевої життя». Тому краще утриматися від будь-яких дій, якщо вихователю невідомі їх наслідки. Однак це може бути тільки тимчасовою позицією вихователя. Йому потрібно зрозуміти ситуацію та виробити правильне рішення з урахуванням всіх обставин. Іноді для цього необхідна консультація фахівця.

Також слід уникати емоційного зараження. Страх, сором, або занепокоєння, які прочитує на обличчі матері дитина, передаються, «заражають» його. Відраза, яке відчуває матір з приводу сексуальних проявів іншої людини, закріплюється у дитини. Інтимні думки, образи, символи отримують негативне емоційне підкріплення. Причому чим дорожче близька людина, тим сильніше ефект навчання. Велика частина наших страхів - результат не власного досвіду, а сприйняття страху інших. Те ж саме можна сказати і про інші емоціях.

Емоційний «зараження» можна використовувати і в позитивних цілях. Експресивно висловлюючи огиду до неналежної поведінки, ми тим самим на цю поведінку впливаємо і досить сильно.

Необхідно виключити можливість: бачити, чути, сприймати погані приклади. До цього треба прагнути. Шаблони поведінки, мислення зазвичай засвоюються при наслідуванні або вікарним научіння. Тому принцип «не зашкодь» повинен поширюватися і на соціальне оточення дитини. Батькам слід утримуватися від не об'єктивних оцінок один одного, не виявляти свої негативні почуття один до одного в присутності дитини.

Велике значення відіграє принцип опори на позитивне. Порушення цього принципу в статевому вихованні неминуче призводить до неврозів (а порушується найчастіше саме цей принцип). Психологічна основа цього принципу - позитивне емоційне підкріплення, яке створює позитивну мотивацію будь-якої діяльності і поведінки. При негативному емоційному підкріпленні, поведінка, як правило, стає захисно-оборонною. Для статевої поведінки це має особливе значення: перетворення статевої поведінки і різних, пов'язаних з ним, реакцій в захисну поведінку деформує психосексуальний розвиток. Але використовувати цей принцип опори на позитивне складно тому, що суспільство управляє статевим поведінкою людини, застосовуючи всілякі «санкції». Вихователям краще обрати таку лінію впливу, щоб внести в цей процес соціалізації інтимної близькості позитивні емоції: не треба «тиснути» і лякати - більше довіряйте дітям, викликайте в них відчуття «завтрашньої радості», коли статеве задоволення буде виправдано мораллю.

Довіра завжди зменшує силу спокуси. Оскільки поведінка людини значною мірою визначається очікуваннями інших, ту довіру, яку надають підлітку або юнакові, як правило, стримує небажане поведінку. Батьки, вихователі в будь-якому випадку повинні виражати впевненість у тому, що вихованець, дитина, юнак або дівчина, якими б вони не були насправді, можуть протистояти розбещенні, стримати небажані реакції чи дії. Довіра, засноване на точній відповідності шкоди спокуси - досить надійний заслін проти спокушання. Проте батьки, на жаль, набагато частіше, ніж треба, звертаються до таких почуттів, як сором, почуття провини, огиду або страх.

Людина - істота емпатичних, він сприймає емоції інших безпосередньо, симпатичних, можливо - через зміни біополів. Тому будь-які почуття (любов, страх, сором) можуть бути індуковані. Довіра - не виняток. Впевненість дорослого в молодшому, вихователя в учні передаються, підвищують здатність чинити опір спокусі.

Але довіра може і різко посилити почуття провини, якщо ця довіра не виправдовується. Наприклад, хлопчик буде сильно травмовано почуттям провини, якщо він не виправдає довіри, скажімо, батька, якому дав слово. Часто буває так, що шкода мастурбації незрівнянно менше тієї шкоди, яку може принести надмірну старанність вихователя або батьків. У сексуальній сфері треба бути терпимим і лояльним.

Для формування у підлітка правильного ставлення до інтимної близькості, батьки повинні керуватися принципом очікування «завтрашньої радості».

Незріле потяг вимагає негайного задоволення «тут і тепер», а чим старша людина, тим більше він здатний до відстрочення. Проте в житті така відстрочка буває дуже складною. Принцип «очікування завтрашньої радості» орієнтує людину не на відстрочку статевого задоволення в буквальному сенсі, а на підготовку самого себе до майбутньої радості, яка буде набагато сильніше, могутніше. Якщо мати говорить дочці: «Коли ти виростеш» або «Коли у тебе буде чоловік», за цим має стояти переконаність у тому, що отримувати насолоду людина вчиться. Якщо дівчинка знає, що статеве задоволення жінки - наслідок тривалого інтимного пристосування, установка на стриманість зміцнюється і спокусити її набагато складніше. Дуже часто передчасні статеві зв'язки починаються через цікавість або заздрості. Принцип завтрашньої радості - це, по суті, побудова перспективних ліній в майбутнє, до родини, до подружніх відносин. Цей принцип особливо дієвий, якщо діти ростуть у повноцінній родині і вони представляють своє майбутнє життя приблизно такий же, як в батьківському домі.

Також батькам необхідно звести залякування до мінімуму.

Страх передбачає страждання, точніше, це реакція на передбачення. Скільки видів страждань, стільки й особливостей страху. Страх перед соромом або почуттям провини, перед болем чи відразою занадто часто використовують для регулювання статевої поведінки; тому важливо сформулювати принцип: звести залякування до мінімуму.

Звичайно передбачається, що страх перед тим, що викликає сором, сильніше за інших способів залякування, наприклад тілесних покарань. Це і насправді так: секс більше контролюється соромом і прагненням до самоповаги, ніж погрозами тілесного покарання. На певній стадії розвитку людини сором, почуття провини повинні бути виховані в нього, так як саме ця цензура нашої самосвідомості стає тією силою, з допомогою якої дитина, підліток контролюється досить надійно. Проте з часом на перший план виступають інші сили контролю і управління. Поведінка, що викликається соромом або почуттям провини, яким би зовні не була конструктивною, все одно призведе до плачевних наслідків. Результатом залякування стане сприйняття дитиною сексу як чогось - то брудного, негідного. [9]





1.3 Вплив сформованості статеворольових стереотипів на здоров'я підлітків.

Статеве дозрівання - центральний, стрижневий процес перехідного віку. Але процес цей не зводиться до зради біологічних змін. Людська сексуальність - складне біосоціальна явище, продукт спільної дії біологічних і соціальна сил [25].

Щоб стати чоловіком чи жінкою індивід повинен усвідомити свою статеву приналежність і засвоїти відповідну роль. Статева ідентичність особистості передбачає усвідомлення індивідом своєї статевої приналежності, засвоєння відповідних навичок і стилю поведінки, а так само психосексуальних установок і орієнтації (інтерес до протилежної статі). [31]

Хоча закономірності психологічного розвитку особистості ще недостатньо вивчені, психологи не сумніваються в тому, що статева ідентифікація - продукт соціалізації, виховання і навчання. Соціальний розвиток чоловіків і жінок, які отримують однакову освіту і займаються однією і тій не діяльністю, неминуче послаблює поляризацію чоловічих і жіночих ролей, тим більше що індивідуальні відмінності чоловіків і жінок ніколи не вкладалися в рамки цієї поляризації. Це не означає, зрозуміло, повного усунення статевих відмінностей у поведінці і психіці у взаєминах чоловіків і жінок, але все частіше будуються не у відповідності зі стереотипними приписами статевих ролей, а на основі врахування індивідуальних особливостей особистості, це стосується і сексуальної поведінки. [32]

Так званий "подвійний стандарт" стверджує різну статеву мораль для чоловіків і для жінок: чоловік може бути сексуально активним, жінка повинна терпляче чекати, поки її виберуть, і навіть після цього проявити стриманість. Сьогодні таке подання вже не є неподільно пануючим; молодь все більше орієнтується на принцип рівності прав і обов'язків [24].

Все це відбивається в юнацької психології. Статеве дозрівання заново актуалізує для підлітка давно вирішене, здавалося б, питання про його статевої ідентичності в тому випадку, що підліток починає в ній сумніватися, але в тому що ускладнюються виміру «маскулінності» і «фемінності», в яких все більшу роль набувають власне сексуальні моменти / поява сексуальних інтересів і т.д. [34].

Відповідність ідеалізованому стереотипу «маскулінності-фемінності» служить головним критерієм, за яким підліток оцінює своє тіло.

Хвилююча переживання викликає і сам процес статевого дозрівання. Тепер ця подія в більшості випадків зустрічається з радістю. Тим не менш, подібні переживання дуже тривожні. Підлітки - справжні раби «норми». Вони переконані в тому, що на всі випадки життя повинні бути універсальні правила і бояться в чому - то відстати від однолітків [15].

Статеві стереотипи поширюються не тільки на зовнішність, але і на поведінку та риси характеру. Особливо складно йде справа з «маскулінність». Чоловіча роль у маскулінних якостях традиційно прийнята всіма. Така дівчинка приймається як щось цілком природне, тоді як фемінізованих, зніжений хлопчик викликає відчуження. Крім того процес соціалізації хлопчиків більш суперечливий. У ранньому дитинстві хлопчики, як і дівчатка, тісніше пов'язані з матір'ю, чим з батьком. У багатьох сім'ях батьки взагалі відсутні. Різке відокремлення хлопчиків-підлітків від жінок, прийняте в багатьох суспільствах, так само як і поширені одностатеві хлоп'ячі компанії, об'єктивно служать противагою цієї фемінізації, допомагають хлопчикові утвердитися в чоловічій ролі. Але одностороннє вплив однолітків плюс внутрішня невпевненість хлопчика підлітка в тому, наскільки він відповідає завищеним вимогам «маскулінності», часто породжують компенсаторне «гіперсексуальні» поведінку (підкреслена агресивність, грубість, зневага до жінки «жіночим» рис). [35]

Наявне саме визначення чоловічої ролі суперечливо. У юнацькому віці всі ці проблеми переплітаються. Старшокласник ще зберігають підліткову молодецтво і стереотипність рольових приписів, намагаючись довести собі та іншим, що він «відповідає» цим вимогам. У теж час він вже відчуває, що його індивідуальність не вписується в жорсткі рамки, що чоловічі і жіночі якості не обов'язково альтернативні І що поєднання їх може бути різним [41].

Тим не менш, не дивлячись на психологічний дискомфорт, і юнак, і дівчина намагаються відповідати запропонованим суспільством правилам, тобто примеривают на себе типові чоловічі та жіночі ролі, приймаючи обмеження, передбачені цими ролями. [42]

Однією із значних обмежень, що накладаються традиційної жіночою роллю в наш час є те, що працююча жінка продовжує нести тягар домашніх турбот і відповідальності за дітей.

У роботі жінки зазвичай нижче за статусом, ніж чоловіки. Більшість найпрестижніших професій у нашому суспільстві буквально окуповані чоловіками. Існує безліч доказів більш низькою влади жінок у своїх організаціях в порівнянні з чоловіками. Жінки набагато рідше займають посади, що пропонують контроль над ресурсами і визначення того, які цілі фірма буде переслідувати і яким способом. Це відбувається частково, тому що чоловічі гендерні стереотипи включають в себе більше якостей, які вважаються необхідними для завоювання та утримання влади. Тому чоловіки здаються більш придатними для керівних ролей.

Жінки намагаються зробити кар'єру іноді стикаються з таким явищем як «скляна стеля» Ця метафора виражає той факт, що в деяких організаціях існує як би невидимий стелю, вище якої жінки не можуть просунутися. Загальноприйняті стереотипи, які передбачають, що чоловіки набагато кращі лідери, ніж жінки, в деякій мірі відповідальні за існування «скляної стелі». [16]

Ще однією проблемою працюючих жінок є те, що вони працюють вдома трохи більше ніж їхні працюючі чоловіки, що призводить до розриву в часі відпочинку. [43]

В домогосподарок так само існує безліч проблем. Більшість з них не може задовольнити свої соціальні потреби. До того ж більшість соціологів згодні, що жінка, яка заробляє гроші, користується в будинку більшою владою. [32]

Багато з нас виросли з поданням, що кожен у цьому житті заслуговує те, що отримує і отримує, те, що заслуговує. Нам необхідно вірити, що це так, інакше нам доведеться робити щось, боротися з несправедливістю або відчувати провину і дискомфорт, зустрічаючись з невиправданою дискримінацією, тому ми закриваємо очі і продовжуємо вважати, що нічого поганого з нами не станеться, якщо ми будемо правильно поводитися. [34] Ця концепція «таке життя», за висловом соціального психолога М. ДЖ. Лернер, часто допомагає чоловікам і жінкам виправдовувати явне соціально нерівність. Ця концепція так само призводить до виникнення негативних стереотипів, коли жінки розглядаються як «слабка стать» з метою пояснити їх більш низький статус і низьку оплату праці. Така тенденція принижувати здатності певної соціальної групи, яку ми експлуатуємо, так що б цю експлуатацію можна було раціонально виправдати, давно була помічена соціальної психологією. Боротися проти неї небезпечно, тому що багатьом людям необхідно вважати, що «все гаразд, просто життя таке» і не треба нічого міняти. [22]

На сьогоднішній день існує порівняно небагато досліджень, що стосуються обмежень, які накладає традиційна чоловіча роль. Психологи почали вивчати жіночу роль після того, як увага суспільства було залучено феміністським рухом до низького соціального статусу жінок. Останні кілька років чоловіча роль користується все зростаючим увагою дослідників. [36]

Структура рольових норм чоловіки складається з трьох факторів. Перший пов'язаний з очікуваннями, що чоловіки завойовують статус і повагу інших (норма статусу). Другий фактор, норма твердості, відображає очікування від чоловіка розумової, емоційної і фізичної твердості. Третій фактор - це очікування того, що чоловік повинен уникати стереотипно жіночих занять та видів діяльності (норма антижіночності). [37]

Норма успішності (статус) - гендерний стереотип стверджує, що соціальна цінність чоловіка визначається величиною його заробітку і успішністю на роботі. З цією нормою пов'язаний цілий ряд обмежень для чоловіка. По-перше, більшість чоловіків не здатне на 100% їй відповідати через що мають занижену самооцінку. Носій традиційної мужності ніколи не знає міри і не може насолоджуватися тим, що має. Він повинен постійно нарощувати обсяг і час роботи, і такий стиль життя часто призводить до появи обумовлених стресом фізіологічних і психологічних симптомів. Чоловіки схильні вибирати роботу і кар'єру в залежності від того, наскільки добре це оплачується. Фінансовий тиск особливо обтяжує тих чоловіків, чиї дружини сидять вдома і не працюють. Якщо кілька людей залежать від тебе економічно, це серйозно тисне на психіку. Точка зору, що головний обов'язок чоловіка в сім'ї - справно приносити велику зарплату, негативно впливає на виконання ним батьківських функцій, так як, щоб відповідати цим очікуванням, чоловік повинен присвячувати весь свій час роботі. [38]

Компенсація почуття неспроможності, у професійній і економічній сферах - називається компенсаторної мужністю. Коли чоловік не відповідає одному з аспектів чоловічої гендерної ролі, він демонструє перебільшену мужність в іншій області, тим самим, компенсуючи своєї не спроможністю. Однією з таких областей є твердість (жорсткість).

Норма твердості є у чоловіків в декількох формах: фізичної розумової та емоційної.

Норма фізичної твердості - це очікування від чоловіка фізичної сили і мужності. Ту популярність, якою користується у ніші дні бодібілдинг, сміливо можна вважати реакцією на цю норму. Самооцінка чоловіків, які не є фізично сильними, хоча відчувають, що оточуючі чекають від них саме цього, може серйозно знизиться.

Часом норма фізичної твердості може довести до насильства, особливо в тому випадку, коли соціальна ситуація передбачає, що не проявити агресію буде не по-чоловічому, або коли чоловік відчуває, що його мужність під загрозою або під питанням. Дослідні дані про те, що чоловіки-забіяки дуже часто мають занижену самооцінку і низький соціо-економічний статус, зайвий раз підтверджують припущення щодо того, що причина насильства над жінками - це компенсаторна мужність. [40]

Норма розумової твердості містить очікування того, що чоловік буде виглядати компетентним людям, які знають. Людина, намагається відповідати цій моделі сверхкомпетентності, починає турбуватися, як тільки розуміє, що чогось не знає. Найбільша проблема полягає в тому, що в міжособистісних відносинах чоловік намагається відповідати цій нормі часто принижує інших тим, що відмовляється визнати перед ними свою неправоту або допустити, що хтось знає більше ніж він.

Норма емоційної твердості передбачає, що чоловік повинен бути емоційно твердим: відчувати мало почуттів і бути в змозі вирішити свої емоційні труднощі без допомоги з боку. Те, що робить чоловіка чоловіком, збіднює його відносини з дітьми та іншими людьми. Чоловіки отримують меншу емоційну підтримку з боку і мають менше справді близьких відносин.

Відносини між чоловіками характеризуються більшою конфліктністю і соревновательностью, меншим саморозкриттям і обговоренням почуттів, ніж відносини між жінками. Чоловіча установка на змагання не дає чоловікам приймати до уваги оточуючих. Кілматін вважає, що величезний внесок чоловіків у війни, насильство, нанесення шкоди планеті, придушення соціальних меншин і психологічну жорстокість, принаймні, частково обумовлений впливом традиційної мужності.

Норма антижіночності спонукає чоловіків уникати стереотипно вважаються жіночими занять, діяльності та моделей поведінки. Деякі чоловіки вважають, що вираження почуттів і саморозкриття належить, виключно жінкам і що вони будуть виглядати недостатньо мужніми, якщо будуть емоційно експресивні. Дуже важлива частина функціонування людини як батько - це ніжність, турбота, емоційна постійна підтримка, потреба часто обіймати дитину і говорити, що любиш його. Багатьом чоловікам складно даються такі дії, оскільки вони асоціюються з жіночністю, в результаті багато людей підростають, залишаючись у невіданні, любили чи їх батьки по справжньому чи ні.

Існує припущення, що страх жіночності (феміфобія) походить із страху гомосексуальності і обумовлений соціальним контекстом, який зазвичай приписує гомосексуальність чоловікам з рисами жіночності.

Негативним наслідком ситуацій, коли чоловікові складно підтримувати стандарт чоловічої ролі або коли обставини вимагають від нього прояви жіночих моделей поведінки, яких просто немає в його репертуарі або вони заборонені чоловічою роллю, виникає, чоловічий гендерно-рольової стрес. Чоловікам дуже складно виявляти ніжні почуття, тобто у них більш низький рівень вербальної і невербальної експресивності.

Більш загальну ідею висунув О'Ніл в 1990 році, який говорив про гендерно-рольовому конфлікті. Конфлікт може виникнути, коли чоловік обмежує своєю поведінкою або поведінку інших, виходячи з традиційних гендерних ролей, коли оточуючі чинять на нього тиск за порушення норм мужності, або коли він пригнічує себе або оточуючих через те, що вони не намагаються відповідати ролі.

Цей конфлікт відбивається як у під внутрішньоособистісної, так і в міжособистісної сфері. Тривога, депресія, зниження самооцінки, стрес, проблеми у відносинах з близькими, - все це можливі результати гендерно-рольового конфлікта.Подросток, приймаючи ці ролі, прирікає себе на залежність від стереотипів, які завадять йому надалі будувати відносини.

Таким чином, теоретичні дослідження дозволили висунути наступні положення:

Процес статевого дозрівання - це процес перебудови гормональної регуляції, фізичного розвитку та психічної сфери підлітка. Важливими в цей період є психічні новоутворення підлітка, такі як бажання самоствердитися, пошук свого Я, прагнення до самостійності, що, як правило, веде до порушення довірчих дитячо - батьківських відносин, статевої нерозбірливості підлітків, що служить для нього показником власної дорослості.

Батьки першими починають статеве виховання своїх дітей, навіть якщо самі про це не знають або не хочуть цього. Батьки часто не усвідомлюють, що відбувається процес виховання, оскільки більша частина інформації передається не в словесній формі, а на прикладі поведінки самих батьків і через їх установки. Таким чином, від батьків найбільшою мірою залежить формування уявлень у підлітків про взаємини між чоловіком і жінкою.

Виходячи з цього, від батьків потрібно організація грамотно побудованого статевого воспітанія.Залогом успіху такого статевого виховання стане така обстановка в сім'ї, коли дитина зможе вільно ставити цікаві запитання батькам, не боячись вислухати замість відповіді повчальну лекцію.

Щоб стати чоловіком чи жінкою підліток повинен не тільки володіти фізіологічним особливостями тієї чи іншої статі, а й усвідомлювати свою статеву приналежність, а також він повинен засвоїти відповідну роль.

Найбільш проблемним це питання є для хлопчиків, адже якщо в дівчинки і є маскулінні риси, то суспільство ставиться до цього з розумінням, однак, якщо фемінні риси проявляє хлопчик, то оточуючі люди сприймають це вже як певне порушення в психічній сфері підлітка. Саме тому хлопчики прагнуть демонструвати маскулінні риси, часом доходячи до агресії по відношенню до оточуючих його людей.

Глава 2. Дослідження впливу статеворольових стереотипів на ціннісні вибори підлітків.

Для підтвердження теоретичних положень нами були проведені дослідження. У них взяли участь 16 дівчат і 12 юнака. База дослідження - школа № 137.Ісследованіе проводилося в 2 етапи.

Експериментальне виявлялися статеворольові стереотипи підлітків. Для їх вивчення була розроблена анкета, що включає в себе 12 питань. Зміст анкети являло собою ряд тверджень, з якими респонденту пропонувалося погодитися або не погодитися. Твердження представлені в анкеті охоплюють основні статеворольові стереотипи притаманні даному віку.

Аналіз результатів анкетування дослідження дозволяє зробити ряд висновків щодо уявлень підлітків про роль чоловіків і жінок у соціумі: 75% дівчат і 83% вважають, що рішення в родині повинен приймати чоловік. Цей вибір говорить про те, що дівчата охоче підкоряються юнакам, у зв'язку з тим, що приймають такий стереотип як: незаперечний статус чоловіка, згідно з яким чоловік займає більш високе становище і в професійному плані і в сімейному житті.

93,8% дівчат і 83% юнаків знаходять об'єктивним таке твердження як: «Справжні чоловіки не плачуть». 87,5% дівчат і 75% юнаків підтримують думку, що відкритий прояв емоцій більше необхідно чоловікам, аніж жінкам. 93,8% дівчат та 66,6% юнаків вважають, що чоловік, який активно демонструє свої емоції, викликає відторгнення в оточуючих. Ці показники відповідають такому стереотипу, як стереотип емоційної твердості чоловіки.

6,25% дівчат і 91,6% юнаків вважають, що у чоловіків завжди більше практичних ідей, ніж у жінок. І якщо з даного питання розбіжність велике, то з твердженням, що всі фінансові питання в родині повинен вирішувати чоловік, згодні і 75% дівчат і 75% юнаків. Дані показники характеризують такий стереотип як норма розумової твердості, згідно з яким чоловік повинен нести відповідальність за матеріальне забезпечення сім'ї, а також приймати життєво важливі рішення не тільки за себе, але і за своїх близьких.

62,5% дівчат та 66,6% юнаків згодні з тим, що в'язання, прибирання і готування - жіночі заняття й чоловіки не повинні мати з ними нічого спільного. 43,8% дівчат та 66,6% юнаків вважають, що навіть жінка працює, то вона все одно повинна займатися всіма домашніми справами. 75% дівчат і 91,6% юнаків вважають, що занадто багато жінок забувають про те, що їх належним місцем є будинок. 75% дівчат і 91,6% юнаків знаходять доречним таке твердження як: справжня жінка сама справляється з усіма домашніми обов'язками і не звертається по допомогу до чоловіка. Дані твердження відповідають стереотипу: робота жінки бути берегинею домашнього вогнища.

12,5% дівчат і 83% юнаків вважають адекватним твердження про те, що високі посади на роботі створені не для жінок. Це повною мірою характеризують такий стереотип як: жінки менш цінні працівники ніж чоловіки.

Таким чином, в даний час, у підлітків існує велика кількість статевих міфів і стереотипів, згідно з якими вони намагаються будувати свої взаємини з протилежною статтю. Так, наприклад, дівчатка повністю відмовляють хлопчикам у можливості проявляти свої фемінні якості, а хлопчики розглядають дівчат як покірних домашніх господарок, які приносять у дім затишок і не мають практично жодних проблем. Відзначено також, що більшість дівчаток згодне на роль, яку їм пропонують хлопчики, а для юнаків вони готують роль батька сімейства, що займається фінансовими питаннями.


Рис.1 Основні статеворольові стереотипи підлітків.


Такий стан речей не могло не впливати на ціннісні вибори підлітків. Згідно з своїми уявленнями, що повинен робити «справжній» чоловік, що повинна робити «справжня» жінка, підлітки несвідомо будують своє життя.

Про це свідчать результати методики Рокича:

Для зручності аналізу отриманих даних було підраховано середнє арифметичне для кожної термінальної та інструментальної цінності, а потім отримані середні арифметичні були проранжовано.

Ковальов С. В. пропонує своєрідну інтерпретацію результатів ранжирування цінностей. Їх можна перевести на своєрідний ціннісно-орієнтаційний портрет за наступною схемою:

"Головне в моєму житті - 1 і 2, якщо, звичайно, будуть 3 і 4. 5 і 6 прикрашають моє життя, і, звичайно, дуже важливо 7, хоча це і не саме головне. Що стосується 8, 9 і 10, то це було б дуже бажано, однак, це не всім вдається. 11, 12, 13, 14, 15 і 16 можуть навіть і не бути в моєму житті. Але в чому я абсолютно впевнений, так це в тому, що люди, які живуть заради 17 і 18 нічого не варті. Робити з цього мету свого існування просто негідно ". [44]

Згідно з цим твердженням були проранжовано ціннісні вибори підлітків:

Термінальні цінності на початку експерименту.

Головне в моєму житті.

На перше місце і юнаки (ср.ар. = 1) і дівчата (ср.ар. = 1,6) ставлять здоров'я. Виходячи з наведених вище даних, можна зробити висновок, що підлітки оцінюють поняття здоров'я в досить вузькому плані, так як здоров'я включає в себе не тільки турботу про свій фізичний стан, воно також передбачає наявність психічного і соціального благополуччя.

На друге місце дівчата ставлять матеріально забезпечене життя (ср.ар. = 2,3), що говорить про те, що дівчата розцінюють фінансове становище як спосіб вирішення всіх життєвих проблем. У юнаків на друге місце виходить наявність хороших і вірних друзів (ср.ар. = 3,3). У процесі соціалізації група однолітків у значній мірі заміняє батьків і стає референтною групою. Одна з головних тенденцій перехідного віку - переорієнтація спілкування з батьків, вчителів і взагалі старших на ровесників, більш-менш рівних по положенню. У юнаків виникає потреба довіритися друзям-одноліткам, яким повинні бути ближче їх переживання. Таким чином, природно було очікувати високий рейтинг такої життєвої сфери, як наявність хороших друзів.

Добре якщо будуть.

Третє місце дівчата віддають цікавій роботі (ср.ар. = 3). Однак матеріально забезпечене життя і цікава робота не завжди сумісні. Юнаки ставлять на третє місце любов (ср.ар. = 3,6).

Четверте місце у дівчат займає наявність хороших і вірних друзів (ср.ар. = 5,7), а у юнаків - матеріально забезпечене життя (ср.ар. = 4,4).

Прикрашають моє життя.

П'яте місце у дівчат займає впевненість у собі (ср.ар. = 8), а юнаків - розвиток (ср.ар. = 6,6).

Шосте місце у дівчат (ср.ар. = 8,5) і у хлопців (ср.ар. = 8) займає активна діяльне життя.

Чи не найголовніше.

На сьоме місце і дівчата (ср.ар. = 8,9) і юнаки (ср.ар. = 8,3) ставлять життєву мудрість.

Було б дуже бажано, однак, це не всім вдається.

Восьме місце у дівчат посідає свобода (ср.ар. = 9,4), а у юнаків - цікава робота (ср.ар. = 8,8).

Дев'яте місце у дівчат - суспільне визнання (ср.ар. = 9,8), а у юнаків - продуктивне життя (ср.ар. = 10,6).

Десяте місце у дівчат - продуктивне життя (ср.ар. = 10,1), а у юнаків - свобода (ср.ар. = 10,7).

Можуть навіть і не бути в моєму житті.

Одинадцяте місце у дівчат - любов (ср.ар. = 11,3), у юнаків - щасливе сімейне життя (ср.ар. = 10,8).

Дванадцяте місце у дівчат - щасливе сімейне життя, а у юнаків - пізнання (ср.ар. = 10,9).

Тринадцяте місце у дівчат (ср.ар. = 11,6) та юнаків (ср.ар. = 11,8)

- Розваги.

Чотирнадцяте місце у дівчат - розвиток (ср.ар. = 11,8), а у юнаків - суспільне визнання (ср.ар. = 11,9).

П'ятнадцяте місце у дівчат - щастя інших (ср.ар. = 12,6), а у юнаків - впевненість у собі (ср.ар. = 12,5).

Шістнадцяте місце у дівчат - краса природи і мистецтва (ср.ар. = 12,8), а у юнаків - щастя інших (ср.ар. = 13,8).

Робити з цього мету свого існування просто негідно.

Сімнадцяте місце у дівчат (ср.ар. = 14,1) і у хлопців (ср.ар. = 14,7) - творчість.

Вісімнадцяте місце у дівчат - пізнання (ср.ар. = 14,3), а у юнаків - краса природи і мистецтва (ср.ар. = 16,1).

Таким чином, ми бачимо, що дівчата більше націлені на матеріальні блага, а любов і щасливе сімейне життя відходить для них на другий план. Юнаки, хоча і визнають любов важливою цінністю, не пов'язують її з щасливим сімейним життям. Вона сприймається ними як цілком самостійна цінність.

.

Інструментальні цінності на початку проведення експерименту.

Головне в моєму житті.

На перше місце юнаки ставлять ефективність у справах (ср.ар. = 4,5), а дівчата (ср.ар. = 6,2) - відповідальність.

На друге місце дівчата ставлять чесність (ср.ар. = 6,3). У юнаків на друге місце виходить тверда воля (ср.ар. = 6,6).

Добре якщо будуть.

Третє місце дівчата віддають освіченості (ср.ар. = 7,2). Юнаки ставлять на третє місце відповідальність (ср.ар. = 6,8).

Четверте місце у дівчат займає наявність терпимість (ср.ар. = 8,1), а у юнаків - раціоналізм (ср.ар. = 7).

Прикрашають моє життя.

П'яте місце у дівчат займає тверда воля (ср.ар. = 8,2), а юнаків - непримиренність до недоліків у собі та інших (ср.ар. = 7,1).

Шосте місце у дівчат - життєрадісність (ср.ар. = 8,3), а у юнаків терпимість (ср.ар. = 7,3).

Чи не найголовніше.

На сьоме місце та дівчата ставлять незалежність (ср.ар. = 8,4), а юнаки - акуратність (ср.ар. = 8,3).

Було б дуже бажано, однак, це не всім вдається.

Восьме місце у дівчат займає раціоналізм (ср.ар. = 8,6), а у юнаків - освіченість (ср.ар. = 9).

Дев'яте місце у дівчат - вихованість (ср.ар. = 9), а у юнаків - широта поглядів (ср.ар. = 9,3).

Десяте місце у дівчат - чуйність (ср.ар. = 9,5), а у юнаків - вихованість (ср.ар. = 10).

Можуть навіть і не бути в моєму житті.

Одинадцяте місце у дівчат - ефективність у справах (ср.ар. = 9,7), у юнаків - життєрадісність (ср.ар. = 10,1).

Дванадцяте місце у дівчат і у хлопців (ср.ар. = 10,4) - сміливість у відстоюванні своєї думки.

Тринадцяте місце у дівчат і у хлопців (ср.ар. = 10,5) - старанність (ср.ар. = 10,5).

Чотирнадцяте місце у дівчат - широта поглядів (ср.ар. = 10,8), а у юнаків - незалежність (ср.ар. = 10,6).

П'ятнадцяте місце у дівчат (ср.ар. = 10,9) і у хлопців (ср.ар. = 11) - самоконтроль, Шістнадцяте місце у дівчат - акуратність (ср.ар. = 11,3), а у юнаків - чесність (ср.ар. = 11,6).

Робити з цього мету свого існування просто негідно.

Сімнадцяте місце у дівчат - непримиренність до недоліків у собі та інших (ср.ар. = 12,9), а у юнаків - високі запити (ср.ар. = 12,9).

Вісімнадцяте місце у дівчат - високі запити (ср.ар. = 16,1), а у юнаків - чуйність (ср.ар. = 14,9).

Дівчата роблять вибори у бік таких якостей як відповідальність, чесність, освіченість і терпимість. Такі якості важливі як в сімейному житті так і в професійній діяльності. Юнаки ж більше орієнтуються на ті якості, які допоможуть у кар'єрному зростанні, а чуйність необхідна в сімейному житті зовсім відноситься ними на останнє місце.

На формуючому етапі дослідження з учнями були проведені заняття зі статевого виховання, спрямовані на руйнування міфів стосуються уявлень підлітків про чоловіків і жінок. Заняття проводилися у відповідності з розробленою програмою статевого виховання підлітків. Програма мала вплив на ціннісні вибори підлітків. Динаміка змін ціннісних виборів була простежується за допомогою повторно проведеної методики Рокича.

Термінальні цінності в кінці експерименту.

Головне в моєму житті.

На перше місце і юнаки (ср.ар. = 4,1) і дівчата (ср.ар. = 3) ставлять здоров'я.

На друге місце дівчата ставлять щасливе сімейне життя (ср.ар. = 6,2). У юнаків на друге місце виходить наявність хороших і вірних друзів (ср.ар. = 6,4).

Добре якщо будуть.

Третє місце дівчата віддають наявності хороших і вірних друзів (ср.ар. = 6,3) .. Юнаки ставлять на третє місце творчість (ср.ар. = 6,8).

Четверте місце у дівчат посідає кохання (ср.ар. = 7,1), а у юнаків - матеріально забезпечене життя (ср.ар. = 7,7).

Прикрашають моє життя.

П'яте місце у дівчат займає активна діяльне життя (ср.ар. = 8,4), а юнаків - любов (ср.ар. = 7,8).

Шосте місце у дівчат - цікава робота (ср.ар. = 8,6) і у хлопців (ср.ар. = 8,2).

Чи не найголовніше.

На сьоме місце та дівчата ставлять матеріально забезпечене життя (Ср.ар. = 8,7) і юнаки ставлять щасливе сімейне життя (ср.ар. = 8,6).

Було б дуже бажано, однак, це не всім вдається.

Восьме місце у дівчат займає розвиток (ср.ар. = 8,8), а у юнаків - свобода (ср.ар. = 8,7).

Дев'яте місце у дівчат - продуктивне життя (ср.ар. = 8,9), а у юнаків - життєва мудрість (ср.ар. = 9).

Десяте місце у дівчат - творчість (ср.ар. = 9,2), а у юнаків - активна діяльне життя (ср.ар. = 9,8).

Можуть навіть і не бути в моєму житті.

Одинадцяте місце у дівчат - свобода (ср.ар. = 9,3), у юнаків - продуктивне життя (ср.ар. = 10,3).

Дванадцяте місце у дівчат - пізнання (ср.ар. = 10), а у юнаків - впевненість у собі (ср.ар. = 10,8).

Тринадцяте місце у дівчат - впевненість у собі (ср.ар. = 11,1) та юнаків (ср.ар. = 11,6) - розвиток.

Чотирнадцяте місце у дівчат - розваги (ср.ар. = 11,8), а у юнаків - суспільне визнання (ср.ар. = 11,9).

П'ятнадцяте місце у дівчат - пізнання (ср.ар. = 10), а у юнаків-Шістнадцяте місце у дівчат - життєва мудрість (ср.ар. = 12), а у юнаків - суспільне визнання (ср.ар. = 12,7 ).

Робити з цього мету свого існування просто негідно.

Сімнадцяте місце у дівчат - краса природи і мистецтва (ср.ар. = 13,3) і у хлопців (ср.ар. = 13,2) - розваги.

Вісімнадцяте місце у дівчат - щастя інших (ср.ар. = 13,9), а у юнаків - щастя інших (ср.ар. = 15,5).

Любов і сімейне щастя і у хлопців і у дівчат займають більш високі позиції, хоча матеріальні блага все ще високо оцінюються ними. Здоров'я також знаходиться на першому місці, але все ще оцінюється підлітками як фізичний добробут.


Інструментальні цінності в кінці проведення експерименту.

Головне в моєму житті.

На перше місце юнаки (ср.ар. = 6,3) і дівчата (ср.ар. = 6,6) ставлять відповідальність, -.

На друге місце дівчата ставлять чесність (ср.ар. = 7,7). У юнаків на друге місце виходить ефективність у справах (ср.ар. = 6,7).

Добре якщо будуть.

Третє місце дівчата віддають чуйності (ср.ар. = 8,5). Юнаки ставлять на третє місце старанність (ср.ар. = 6,8).

Четверте місце у дівчат займає наявність терпимість (ср.ар. = 8,1), а у юнаків - раціоналізм (ср.ар. = 7).

Прикрашають моє життя.

П'яте місце у дівчат займає тверда воля (ср.ар. = 8,9), а юнаків - незалежність (ср.ар. = 6,9).

Шосте місце у дівчат - незалежність (ср.ар. = 9,4), а у юнаків чуйність (ср.ар. = 7,6).

Чи не найголовніше.

На сьоме місце та дівчата ставлять освіченість (ср.ар. = 9,5), а юнаки - життєрадісність (ср.ар. = 7,7).

Було б дуже бажано, однак, це не всім вдається.

Восьме місце у дівчат займає раціоналізм (ср.ар. = 9,8), а у юнаків - тверда воля (ср.ар. = 8,6).

Дев'яте місце у дівчат - акуратність (ср.ар. = 9,), а у юнаків - чесність (ср.ар. = 8,7).

Десяте місце у дівчат - вихованість (ср.ар. = 10), а у юнаків - терпимість (ср.ар. = 8,9).

Можуть навіть і не бути в моєму житті.

Одинадцяте місце у дівчат - самоконтроль (ср.ар. = 10,1), у юнаків - широта поглядів (ср.ар. = 9,2).

Дванадцяте місце у дівчат - життєрадісність (ср.ар. = 10,2), а у юнаків (ср.ар. = 9,4) - сміливість у відстоюванні своєї думки.

Тринадцяте місце у дівчат - сміливість у відстоюванні своєї думки (ср.ар. = 10,9), а у юнаків - акуратність (ср.ар. = 9,6).

Чотирнадцяте місце у дівчат - старанність (ср.ар. = 11), а у юнаків - самоконтроль (ср.ар. = 9,9).

П'ятнадцяте місце у дівчат - ефективність у справах (ср.ар. = 11,1) і у хлопців (ср.ар. = 11,9) - вихованість. Шістнадцяте місце у дівчат - широта поглядів (ср.ар. = 11,2), а у юнаків - чесність (ср.ар. = 11,6).

Робити з цього мету свого існування просто негідно.

Сімнадцяте місце у дівчат - високі запити (ср.ар. = 11,3), а у юнаків - непримиренність до недоліків у собі та інших (ср.ар. = 14,9).

Вісімнадцяте місце у дівчат - непримиренність до недоліків у собі та інших (ср.ар. = 15), а у юнаків - високі запити (ср.ар. = 15,6).

Юнаки з раніше ставлять на більш високі місця якості необхідні в професійній діяльності, але в той же час якості необхідні для сімейної самореалізації в порівнянні з колишніми виборами займають більш високі позиції.

Висновки


1. Пубертатний період є сприятливим віком для виникнення і прояву так званих статевих стереотипів. У свідомості підлітка формується умовна норма, якої він прагне відповідати, тобто підсвідомо він вбирає в себе вчинки батьків у тій чи іншій ситуації і коли стикається з подібною ситуацією, намагається застосувати отримані знання на практиці. У цьому віці відбувається процес ускладнення вимірювань «маскулінності» і «фемінності», в яких все більшу роль набувають власне сексуальні моменти / поява сексуальних інтересів і т.д. Спроба відповідати певному типу якостей, які підлітками характеризуються спрощено, як чоловічими і жіночими може призвести до психологічного дискомфорту підлітка, порушення його соціального та психічного здоров'я.

2. Проведене дослідження показало, що у підлітків є велика кількість сексуальних міфів і статевих стереотипів, які впливають на їх ціннісні вибори. Так більше 50% юнаків і дівчат підтримують такий стереотип, як стереотип емоційної твердості чоловіки. Понад 60% підлітків згодні зі стереотипом: жінка - берегиня домашнього вогнища. Дівчата і хлопці, приміряючи на себе певні соціальні ролі (батько сімейства, приблизна домогосподарка) як найбільш значущих цінностей виділяють не любов або сімейне щастя, але матеріальний достаток і кар'єрний ріст. Більше того, почуття, які вважаються значущими в цьому віці, за шкалою від 1 до 18 займають нижні місця.

3.В ході дослідження була розроблена програма статевого виховання підлітків спрямована на корекцію статеворольових стереотипів, що виступає способом підтримки соціального здоров'я підлітків. Ефективність розробленої програми підтверджується наступною динамікою показників, отриманих в ході проведення методики Рокича. Любов і сімейне щастя у дівчат з одинадцятого місця переходять на четверте та друге відповідно. У юнаків щасливе сімейне життя переходить з одинадцятого на сьоме місце. Здоров'я і для дівчат і для юнаків займає по - раніше перше місце, але підлітки вкладають в його поняття дещо інший зміст. Якщо до проведення програми статевого виховання здоров'я сприймалося ними як фізичне благополуччя, то після проведення програми підлітки більшою мірою стали пов'язувати здоров'я з соціальним благополуччям.


















Висновок.

Щоб стати чоловіком чи жінкою індивід повинен усвідомити свою статеву приналежність і засвоїти відповідну роль. Статева ідентичність особистості передбачає усвідомлення індивідом своєї статевої приналежності, засвоєння відповідних навичок і стилю поведінки, а так само психосексуальних установок і орієнтації (інтерес до протилежної статі).

Статеве дозрівання заново актуалізує для підлітка давно вирішене, здавалося б, питання про його статевої ідентичності в тому випадку, що підліток починає в ній сумніватися, але в тому. що ускладнюються виміру «маскулінності» і «фемінності», в яких все більшу роль набувають власне сексуальні моменти / поява сексуальних інтересів і т.д.

У свідомості підлітка формується умовна норма, якої він прагне відповідати, тобто підсвідомо він вбирає в себе вчинки батьків у тій чи іншій ситуації і коли стикається з подібною ситуацією, намагається застосувати отримані знання на практиці.

Такий стан речей не могло не впливати на ціннісні вибори підлітків. Проведена методика Рокича показала, що таким цінностям як любов, сімейні взаємини підлітки вважають за краще матеріальний достаток, сімейну забезпеченість.

З метою скорегувати подібні вистави з підлітками були проведені заняття зі статевого виховання, які, як показала повторно проведена методика, сприяла руйнації деяких підліткових сексуальних міфів.

Таким чином, можна вважати доведеним припущення про те, що з підлітками необхідно проводить систематичну роботу, спрямовану на корекцію їх уявлень про взаємини між чоловіком і жінкою. Одним із шляхів такої роботи може стати грамотно побудоване статеве виховання.

Список використаної літератури


1. Берн Е. Секс у людському житті. - М., 1990. - 113с.

2. Берн Е. Секс у людській любові. - М., 2000. - 384с.

3. Богданович Л. А. Організація статевого виховання підлітків. - В кн.: Питання сексопатології. - М., 1969. - 164с.

4. Богданович Л. А. Передмова до книги: Р. Борман. Молодь і любовь.-М., 1975.-204с.

5. Васильченко Г. С. Приватна сексопатологія. - М.: Медицина, 1983. -340С.

6. Введення в сексологию: Навчальний посібник. - М.: Олімп, ИНФРА - М, 1999.-238с.

7. Вікторова Д. Любов і секс: Звільнення від міфів. - Л.: "Час пік", Лениздат, 1991.-96с.

8. Голод С. І. Любов, морально-психологічні та соціальні основи взаємовідносин юнаків і дівчат. - В кн.: Духовне становлення людини. - Л., Знання, 1972. - 245с.

9. Імелінскій К. Психологія статевого життя. - М.: Медицина, 1973. - 394с.

10. Імелінскій К. Сексологія і сексопатологія. - М.: Медицина, 1986. - 424с.

11. Ісаєв Д. Н. Каган В. Є. Статеве виховання дітей: Медично-психологічний аспекти. - Л., 1988. - 255с.

12. Ісаєв Д. Каган В. Є. Статеве виховання і психологія статі у дітей. -Л.: Медицина, 1980. - 184с.

13. Ісаєв Д. Н. Психологічний аспект статевого виховання дітей іподростков: - Л., 1976. - 280с.

14. Каган В. Е. Вихователю про сексології. - М.: Педагогіка, 1991. - 256с.

15. Каган В. Е. Статеве виховання дівчинки в сім'ї. - М., 1990. - 304с.

16. Каган В. Е. Батькам про статеве виховання. - М., 1989. - 194с.

17. Колесов Д. В. Бесіди про статеве виховання. - М.: Педагогіка, 1986 .- 160с.

18. Колесов Д. В. Самоверова К. Б. Фізіолого-педагогічні аспекти статевого дозрівання. - М., Педагогіка, 1978 .- 140с.

19. Кон І. С. Любов небесного кольору. - СПб.: "Продовження життя", 2001.-384с.

20. Кон І. С. Введення в сексологию. - М.: Медицина, 1989. - 336с.

21. Кон І. С. Введення в сексологию: Навчальний посібник. - М.: Олімп, ИНФРА-М, 1999.-288с.

22. Кон І. С. Психологія юнацької дружби. - М., 1973. - 123с.

23. Кон І. С. Психологія розвитку і статева соціалізація. / Л., 1978. - 113с.

24. Кон І. С. Психологія юнацького віку. - М., 1979. - 301с.

25. Кон І. С. Психологія юнацької сексуальності. - Рад. пед., 1975. № 5.-С. 13-15.

26. Крайх Г. Психологія розвитку. - СПб.: Видавництво "Пітер", 2000. -992с.

27. Лоуен А. Любов і оргазм. Ростов-на-Дону: изд-во "Фенікс", 1998. - 356с.

28. Лоуен А. Радість. - М.: 000 "Попурі", 1999. - 292с.

29. Маслов В. М. Лікувальна тактика при затримках психосексуального розвитку. - В кн.: Лікування статевих розладів. - Київ, 1982. - 273С.

30. Обухівський До Психологія потяги людини. - М., Прогрес, 1972. - 175с.

31. Загальна сексопатологія. Під ред. Г. С. Васильченко. - М.: Медицина, 107с.

32. Статеве виховання: Підручник для вищих навчальних закладів. -Ростов-на-Дону: изд-во "Фенікс", 2001. - 320с.

33. Райх В. Сексуальна революція. - С-П-М., 1997. - 352с.

34. Самойлов А. Так званий секс. - Л., 1991. - 83с.

35. Сексологія / Під наук. ред. Д. Н. Ісаєва. - СПб.: Питер, 2001. - 512с.

36. Спок Б. Дитина та догляд за ним. - М.: Лабіринт-Прес, 2000. - 448с.

1696 «О Президентской программе «Дети России». 37.Указ Президента Російської Федерації від 18 серпня 1994 р. N 1696 «Про Президентській програмі« Діти Росії ».

38. Фрейд 3. Нариси психології сексуальності / / Сутінки богів. - М., 1989.-385с.

39.Фрейд 3. Табу невинності. - М.: Прометей, 1990. - 31с.

40.Фром Е. Мистецтво кохання. - Мінськ., 1991. - 446с.

41.Хріпкова А. Г. Розмова на важку тему. Нотатки про статеве виховання. - М.: Педагогіка, 1970. - 59с.

42-Хрипкова А. Г. Дівчинка - підліток - дівчина. - М.: Просвещение, 1981. - 128с.

43.Хріпкова А. Г., Колесов Д. В. Хлопчик - підліток - юнак. - М.: Просвещение, 1982. - 130с.

44.Якобсон П. М. Деякі дані про психологію юнацького віку в зарубіжній літературі. / / Зап. психології, 1970, № 4. С. 20-25.

45. Ê овалі Ñ. Â. Ïîäãîòîâêà ñòàðøåêëàññíèêîâ ê ñåìåéíîé æèçíè: òåñòû, îïðîñíèêè, ðîëåâûå èãðû. Ì. Ïðîñâåùåíèå, 1991.

Додаток 1


Таблиці виборів термінальних цінностей хлопчиків і дівчаток на початку і в кінці експерименту.

цінність

Ціннісні вибори дівчаток

Ціннісні вибори хлопчиків


на початку експерименту

в кінці експерименту

на початку експерименту

в кінці експерименту


Ср.ар.


Ранжування СР ар.

Ср.ар.


Ранжування СР ар.

Ср.ар.


Ранжування СР ар.

Ср.ар.


Ранжування СР ар.

активна діяльне життя

8,5

6

8,4

5

8

6

9,8

10

життєва мудрість

8,9

7

12

16

8,3

7

9

9

здоров'я

1,6

1

4,1

1

1

1

3

1

цікава робота

3

3

8,6

6

8,8

8

8,2

6

краса природи і мистецтва

12,8

16

13,3

17

16,1

18

12,4

15

любов

15,6

11

7,1

4

3,6

3

7,8

5

матеріально забезпечене життя

2,3

2

8,7

7

4,4

4

7,7

4

наявність хороших і вірних друзів

5,7

4

6,3

3

3,3

2

6,4

2

суспільне визнання

9,8

9

11,7

15

11,9

14

12,7

16

пізнання

14,3

18

10

12

10,9

12

11,7

14

продуктивне життя

10,1

10

8,9

9

10,6

9

10,3

11

розвиток

11,8

14

8,8

8

6,6

5

11,6

13

розваги

11,6

13

11,6

14

11,8

13

13,2

17

свобода

9,4

8

9,3

11

10,7

10

8,7

8

щасливе сімейне життя

11,2

12

6,2

2

10,8

11

8,6

7

щастя інших

11,3

15

13,9

18

13,8

16

15,5

18

творчість

14,1

17

9,2

10

14,7

17

6,8

3

впевненість у собі

8

5


11,1

13

12,5

15

10,8

12


Таблиці виборів інструментальних цінностей хлопчиків і дівчаток на початку і в кінці експерименту.

цінність

Ціннісні вибори дівчаток

Ціннісні вибори хлопчиків


на початку експерименту

в кінці експерименту

на початку експерименту

в кінці експерименту


Ср.ар.


Ранжування СР ар.

Ср.ар.


Ранжування СР ар.

Ср.ар.


Ранжування СР ар.

Ср.ар.


Ранжування СР ар.

акуратність

11,3

16

9,9

9

8,3

7

9,6

13

вихованість

9

9

10

10

10

10

11,9

15

високі запити

16,1

18

11,3

17

12,9

17

15,6

18

життєрадісність

8,3

6

10,2

12

10,1

11

7,7

7

старанність

10,5

13

11

14

10,5

13

6,8

3

незалежність

8,4

7

9,4

6

10,6

14

6,9

4

непримиренність до недоліків у собі та інших

12,9

17

15

18

7,1

5

14,9

17

освіченість

7,2

3

9,5

7

9

8

7

5

відповідальність

6,2

1

6,3

1

6,8

3

6,6

1

раціоналізм

8,6

8

9,8

8

7

4

12

16

самоконтроль

10,9

15

10,1

11

11

15

9,9

14

сміливість у відстоюванні своєї думки

10,2

12

10,9

13

10,4

12

9,4

12

тверда воля

8,2

5

9,2

5

6,6

2

8,6

8

терпимість

8,1

4

8,9

4

7,3

6

8,9

10

широта поглядів

10,8

14

11,2

16

9,3

9

9,2

11

чесність

6,3

2

7,7

2

11,6

16

8,7

9

ефективність у справах

9,7

11

11,1

15

4,5

1

6,7

2

чуйність

9,5

10

8,5

3

14,9

18

7,6

6


Додаток 2


Пол _____________________________________________

Вік ______________________________________________

А - Якщо з даним положенням згодні

Б - Якщо з даним положенням не згодні

1. Рішення в родині повинен приймати чоловік. А Б

2. «Справжні чоловіки» не плачуть. А Б

3. У чоловіків набагато більше практичних ідей, ніж у жінок А Б

4. Відкрите прояв емоцій більше необхідно жінкам, А Б ніж чоловікам.

5. В'язання, прибирання, приготування їжі - жіночі заняття, і чоловіки А Б не повинні мати з ними нічого спільного.

6. Навіть якщо жінка працює, вона все одно повинна А Б займатися всіма домашніми справами.

7. Чоловікам практично не потрібно емоційна А Б підтримка.

8. Високі посади на роботі створені не для жінок. А Б 9. Занадто багато жінок забуває про тому, що їх належним АБ місцем є будинок.

10. Всі фінансові питання в родині повинен вирішувати чоловік. АБ

11. Чоловік, який активно демонструє свої емоції, А Б викликає відторгнення в оточуючих.

12. Справжня жінка сама справляється з усіма А Б домашніми обов'язками і не звертається по допомогу до чоловіка.

Додаток 3.


Федеральне агентство з освіти

Омський Державний педагогічний університет

Кафедра методики викладання біології, екології та здоров'язбереження



Програма статевого виховання підлітків.






Розробила:

Студентка

хіміко - біологічного

факультету,

спеціальності ПЗСТ, 42 групи

Полянцева Ю.Д.







Омськ - 2009

Пояснювальна записка.

Безсумнівно, важливим у наш час є підтримання здоров'я дітей, як фізичного, так і психологічного, а також духовного. Слід зазначити, що важливим є підтримання соціального здоров'я, яке багато в чому залежить не тільки від батьків, але і від педагогів. Істотну роль у процесі соціалізації дитини відіграє його можливість у більш старшому віці самореалізуватися як сім'янина, здатного на здорові відносини. Перешкодою подібної самореалізації можуть служити неправильно сформовані уявлення підлітків про взаємини між чоловіком і жінкою.

Мета програми: руйнування міфів підлітків, що стосуються взаємовідносин між чоловіком і жінкою.

Програма розрахована на проведення занять з підлітками 13 -14 років. У цьому віці підлітки найбільш статеворольових стереотипів у порівнянні з більш старшими школярами. Вони прагнуть відповідати уявленням суспільства про чоловіка і жінку, отримуючи інформацію від таких джерел як ЗМІ і однолітків.

Згідно з розробленою програмою уроки зі статевого виховання проводяться 2 рази на тиждень у формі теоретичних і практичних занять. Для проведення занять передбачається використовувати технічні засоби навчання.


Тематичний план.

П / П

Тема

Кількість годин



Теоретична робота

Рефлексивна практика

Індивідуальна і

самостійна

робота

1

Соціальне здоров'я людини

30 хв.

15 хв.

1ч.

2

Статево-рольові стереотипи

35 хв.

10 хв.

1ч.

3

Традиційна жіноча роль

30 хв.

15 хв.

2ч.

4

Традиційна чоловіча роль

30 хв.

15 хв.

2ч.

5

Чоловік і жінка в сучасному світі (при використанні фільму ВПС)

2ч. 20 хв.

20 хв.

2ч.

6



Венеричні захворювання, як наслідки неправильного статевої поведінки

35 хв.

10 хв.

1ч.

Разом: 15ч.

5 ч.

1 ч. 25 хв.

9 год


Зміст програми.

Тема 1. Соціальне здоров'я людини.

Поняття здоров'я. Основні компоненти здоров'я. Соціальне здоров'я і необхідність його підтримки. Вплив сім'ї, ЗМІ та однолітків на соціальне здоров'я. В якості домашнього завдання пропонується проінформувати родичів про отримані знання.

Тема 2. Статево-рольові стереотипи.

Поняття статеворольових стереотипів. Види статеворольових стереотипів. Вплив статеворольових стереотипів на соціальне здоров'я. Вплив статеворольових стереотипів на подальшу сімейне життя. В якості домашнього завдання пропонується проінформувати родичів про отримані знання.

Тема 3. Традиційна жіноча роль.

Статево-рольові стереотипи, що стосуються життя жінки в сучасному суспільстві. Вплив статеворольових стереотипів на соціальне здоров'я жінки. В якості домашнього завдання пропонується за допомогою спостереження за однолітками, за допомогою ЗМІ простежити на конкретних прикладах основні статеворольові стереотипи, що впливають на соціальне здоров'я жінки.

Тема 4. Традиційна чоловіча роль

Статево-рольові стереотипи, що стосуються життя чоловіка в сучасному суспільстві. Вплив статеворольових стереотипів на соціальне здоров'я чоловіка. В якості домашнього завдання пропонується за допомогою спостереження за однолітками, за допомогою ЗМІ простежити на конкретних прикладах основні статеворольові стереотипи, що впливають на соціальне здоров'я чоловіка.

Тема 5. Чоловік і жінка в сучасному світі (при використанні фільму ВПС).

ограничений, которые накладывают на мужчину и женщину полоролевые стереотипы. Наочна демонстрація з допомогою фільму BBC обмежень, які накладають на чоловіка і жінку статеворольові стереотипи. В якості домашнього завдання пропонується обговорити з родичами отримані знання, попередньо підібравши переконливі аргументи на захист своєї позиції.

Тема 6. Венеричні захворювання, як наслідки неправильного статевої поведінки.

Визначення венеричних захворювань. Найвідоміші венеричні захворювання. СНІД. Статева поведінка, при якому існує можливість зараження венеричним захворюванням. В якості домашнього завдання пропонується зібрати більш повну інформацію про статеві хворобах.

Розробка занять.

Як найбільш ілюстративних були обрані два наступних заняття: традиційна чоловіча роль і венеричні захворювання, як наслідки неправильного статевої поведінки.

Тема: Традиційна чоловіча роль

Клас: 7.

Мета: показати негативний вплив неправильно сформованих статеворольових стереотипів на подальше життя підлітків.

Завдання:

Направити увагу школярів на своє соціальне здоров'я;

Передати нові необхідні знання;

Сформувати у школярів адекватне ставлення до себе і до оточуючих.

Хід уроку:

Організаційний момент.

Педагог вітається з учнями. Учні оглядово згадують зміст попереднього уроку. Педагог говорить про мету даного заняття.

Пояснення матеріалу.

Питання для проведення бесіди:

Які існують статево-рольові стереотипи, що стосуються чоловіків?

Яким чином, сформувалися статеворольові стереотипи впливають на соціальне здоров'я чоловіка?

На сьогоднішній день існує порівняно небагато досліджень, що стосуються обмежень, які накладає традиційна чоловіча роль. Психологи почали вивчати жіночу роль після того, як увага суспільства було залучено феміністським рухом до низького соціального статусу жінок. Останні кілька років чоловіча роль користується все зростаючим увагою дослідників.

Структура рольових норм чоловіки складається з трьох факторів. Перший пов'язаний з очікуваннями, що чоловіки завойовують статус і повагу інших (норма статусу). Другий фактор, норма твердості, відображає очікування від чоловіка розумової, емоційної і фізичної твердості. Третій фактор - це очікування того, що чоловік повинен уникати стереотипно жіночих занять та видів діяльності (норма антижіночності).

Норма успішності (статус)-стереотип стверджує, що соціальна цінність чоловіка визначається величиною його заробітку і успішністю на роботі. З цією нормою пов'язаний цілий ряд обмежень для чоловіка. По-перше, більшість чоловіків не здатне на 100% їй відповідати через що мають занижену самооцінку. Носій традиційної мужності ніколи не знає міри і не може насолоджуватися тим, що має. Він повинен постійно нарощувати обсяг і час роботи, і такий стиль життя часто призводить до появи обумовлених стресом фізіологічних і психологічних симптомів. Чоловіки схильні вибирати роботу і кар'єру в залежності від того, на скільки добре це оплачується. Фінансовий тиск особливо обтяжує тих чоловіків, чиї дружини сидять вдома і не працюють. Якщо кілька людей залежать від тебе економічно, це серйозно тисне на психіку. Точка зору, що головний обов'язок чоловіка в сім'ї - справно приносити велику зарплату, негативно впливає на виконання ним батьківських функцій, так як, щоб відповідати цим очікуванням, чоловік повинен присвячувати весь свій час роботі. Наприклад, в Японії, де поняття про мужність включає в себе повну самовіддачу на роботі, батьки проводять зі своїми дітьми в середньому 3 хвилини по буденних днях, і 19 хвилин у вихідні.

Компенсація почуття неспроможності, у професійній і економічній сферах - називається компенсаторної мужністю. Коли чоловік не відповідає одному з аспектів чоловічої гендерної ролі, він демонструє перебільшену мужність в іншій області, тим самим, компенсуючи своєї не спроможністю. Однією з таких областей є твердість (жорсткість).

Норма твердості є у чоловіків в декількох формах: фізичної розумової та емоційної.

Норма фізичної твердості - це очікування від чоловіка фізичної сили і мужності. Ту популярність, якою користується у ніші дні бодібілдинг, сміливо можна вважати реакцією на цю норму. Самооцінка чоловіків, які не є фізично сильними, хоча відчувають, що оточуючі чекають від них саме цього, може серйозно знизиться. Часом норма фізичної твердості може довести до насильства, особливо в тому випадку, коли соціальна ситуація передбачає, що не проявити агресію буде не по-чоловічому, або коли чоловік відчуває, що його мужність під загрозою або під питанням. Дослідні дані про те, що чоловіки-забіяки дуже часто мають занижену самооцінку і низький соціо-економічний статус, зайвий раз підтверджують припущення щодо того, що причина насильства над жінками - це компенсаторна мужність.

Норма розумової твердості містить очікування того, що чоловік буде виглядати компетентним людям, які знають. Людина, намагається відповідати цій моделі сверхкомпетентності, починає турбуватися, як тільки розуміє, що чогось не знає. Найбільша проблема полягає в тому, що в міжособистісних відносинах чоловік намагається відповідати цій нормі часто принижує інших тим, що відмовляється визнати перед ними свою неправоту або допустити, що хтось знає більше ніж він.

Норма емоційної твердості передбачає, що чоловік повинен бути емоційно твердим: відчувати мало почуттів і бути в змозі вирішити свої емоційні труднощі без допомоги з боку. Те, що робить чоловіка чоловіком збіднює його відносини з дітьми та іншими людьми.

Чоловіки отримують меншу емоційну підтримку з боку і мають менше справді близьких відносин.

Відносини між чоловіками характеризуються більшою конфліктністю і соревновательностью, меншим саморозкриттям і обговоренням почуттів, ніж відносини між жінками. Чоловіча установка на змагання не дає чоловікам приймати до уваги оточуючих. Величезний внесок чоловіків у війни, насильство, нанесення шкоди планеті, придушення соціальних меншин і психологічну жорстокість, принаймні, частково обумовлений впливом традиційної мужності.

Норма антижіночності спонукає чоловіків уникати стереотипно вважаються жіночими занять, таких як готовка, в'язання, прання. Це впливає як на життя чоловіка, так і на життя його дружини. Деякі чоловіки вважають, що вираження почуттів і саморозкриття належить, виключно жінкам і що вони будуть виглядати недостатньо мужніми, якщо будуть емоційно експресивні. Дуже важлива частина функціонування людини як батько - це ніжність, турбота, емоційна постійна підтримка, потреба часто обіймати дитину і говорити, що любиш його. Багатьом чоловікам складно даються такі дії, оскільки вони асоціюються з жіночністю, в результаті багато людей підростають, залишаючись у невіданні, любили чи їх батьки по справжньому чи ні.

Негативним наслідком ситуацій, коли чоловікові складно підтримувати стандарт чоловічої ролі або коли обставини вимагають від нього прояви жіночих моделей поведінки, яких просто немає в його репертуарі або вони заборонені чоловічою роллю, виникає, чоловічий гендерно-рольової стрес. Чоловікам з високим показником МГРС дуже складно виявляти ніжні почуття до своїх близьких.

Підсумок уроку.

Учні на пам'ять повинні сформулювати основні статеворольові стереотипи і, що характеризують традиційну чоловічу роль. Також вони повинні описати основні негативні наслідки, які можуть виникнути, якщо слідувати даним стереотипам.

В якості домашнього завдання пропонується за допомогою спостереження за однолітками, за допомогою ЗМІ простежити на конкретних прикладах основні статеворольові стереотипи, що впливають на соціальне здоров'я чоловіка.

Тема: Венеричні захворювання, як наслідки неправильного статевої поведінки.

Клас: 7.

Мета: показати негативний вплив неправильного статевої поведінки на здоров'я підлітка

Завдання:

Направити увагу школярів на своє соціальне та фізичне здоров'я;

Передати нові необхідні знання;

Показати важливість довірчих міцних відносин з майбутнім партнером.

Хід уроку:

Організаційний момент.

Педагог вітається з учнями. Каже про мету даного заняття.

Пояснення матеріалу.

Питання для проведення бесіди:

Венеричні захворювання

СНІД

Неправильне статева поведінка, як фактор ризику зараження статевими захворюваннями.

Венеричні захворювання - інфекційні хвороби жіночої та чоловічої сечостатевих систем, зараження якими відбувається статевим шляхом. Причому неважливо, яку саме форму сексуальних відносин ви оберете. Будь-який контакт слизових чреватий передачею венеричного захворювання. Встановлено, що венеричні захворювання легше передаються від чоловіка до жінки, ніж навпаки. У жінки при незахищеному статевому акті в організм потрапляє велика кількість вірусу, що міститься в спермі чоловіка. Площа поверхні, через які вірус може проникнути всередину, у жінки значно більше (слизова оболонка піхви). Крім того, в спермі інфекція міститься в більшій концентрації, ніж у секреціях піхви. Ризик для жінки зростає при ЗПСШ, ерозії шийки матки, ранках або запаленнях слизової оболонки, при менструації, а також при розриві дівочої пліви

Протягом багатьох століть існували різні види венеричних захворювань. Назва цих хвороб пов'язане з ім'ям Венери - богині любові. Всі венеричні захворювання передаються при сексуальному контакті. Причиною їх виникнення є мікроби, бактерії, віруси, грибки або їх сукупність. Серед захворювань, що передаються статевим шляхом, в даний час налічується близько 20-25.

Вони завжди розвиваються однаково: спочатку процес йде поступово, проходячи три послідовних стадії:

-Зараження - перехід інфекції від хворого до здорового;

-Інкубаційний - непомітний як з клінічної так і з біологічної точки зору (немає ніяких зовнішніх ознак).

-За тим з'являються перші ознаки захворювання, звані симптомами. Вони можуть бути прихованими або настільки явними, що змушують хворого терміново звернутися до лікаря.

Венеричні хвороби дуже заразні. Ступінь заразність змінюються від збудника.

Проти венеричних захворювань немає імунітету. Ці хвороби зачіпають всі категорії населення, і ніхто не може вважати себе в безпеці.

Кожен рік в Російській Федерації відзначається 2 млн гонорейних інфекцій, 3 ​​мільйони хламідіозів, 500 тис. випадків сифілісу і 20 мільйонів - герпесу.

СНІД - нове венеричне захворювання - є величезною проблемою для медиків і суспільства, тому що поки не знайдено засіб боротьби з ним.

Венерологія-наука про перебіг, лікування і попередження венеричних захворювань. Венерологія - це наука про інфекційні захворювання жіночої та чоловічої сечостатевих сістем.Венерологія в сучасному поданні досягла значних успіхів, продовжує постійно розвиватися як самостійна клінічна дисципліна і спирається на досягнення біології, імунології, мікробіології, вірусології, біохімії, генетики, неврології, внутрішніх хвороб та інші теоретичні та клінічні дисципліни. Величезну роль грає в венерології лабораторна діагностика. Основні венеричні захворювання.

Кандидамікоз - поширене захворювання заподіює стільки незручностей жінці, що вона терміново змушена звернутися до лікаря.

Симптоми: густі білі виділення, печіння в піхві, статеві зносини стають хворобливими. Збудник - кандида альбіканс - грибок сімейства дріжджів.

У 60% причина мікозу є внутрішньою: сама жінка ставати джерелом інфекції. Джерело інфекції пов'язаний зі зміною флори піхви.

Хламідіоз - в Росії хламідія трахоматіс є причиною 60% випадків не гонорейних уретритів.

Симптоми цього захворювання супроводжуються печінням при сечовипусканні.

Збудником є - хламідія трахоматіс, це кругла крихітна бактерія.

Зараження в основному відбувається при статевих контактах.

Кондиломи - доброякісні, але стійке і надзвичайно заразне і може викликати рак статевих органів.

Симптомів майже немає. Вони являють собою рожевого або сіруватого кольору, схожі на бородавки, що розташувалися на слизовій статевих губ, біля входу в піхві і на шийці матці у жінки, на голівці статевого члена у чоловіків.

Збудник відноситься до групи папілом.

Короста - поширене захворювання, що викликається паразитами - провокується нестачею гігієни. Зараження відбувається через білизну (ковдри, простирадла, одяг).

Збудником є паразит - кліщ, який живе до шкіри.

Симптоми - з'являється сильний свербіж. Вражає будь-яку ділянку шкіри, крім обличчя.

Гонорея - найвідоміше захворювання. У Росії вражає не менше 500 тис. чоловік.

Збудником є гонокок - це бактерія, відкрита Альбертом Нейссером в 1879 году.Зараженіе відбувається під час статевих зносин. Так само можна заразитися і через брудне вологий рушник або стульчак в туалете.Діагноз цього захворювання легко поставити після лабораторного дослідження.

Лікування просте і швидке при прийнятті антибіотиків. Одужання настає через 24 години.

СНІД - (синдром набутого імунодефіциту). Особливо небезпечне вірусне захворювання, яке характеризується тривалим інкубаційним періодом, придушенням клітинного імунітету, розвитком вторинних інфекцій пухлинних уражень, які, як правило, призводять хворого до загибелі.

Збудник: чоловічок Т-лімфотропних вірус, що відноситься до сімейства ретровірусів, - вірус імунодефіциту людини (ВІЛ). Розмножується в клітинах імунної системи, викликаючи їх загибель. У навколишньому середовищі вірус нестійкий, гине при кип'ятінні за кілька хвилин, легко знищується дезінфікуючими засобами.

Шляхи зараження:

статевим шляхом: через сперму чи піхвові виділення ВІЛ-інфікованої людини під час сексуальних контактів, незахищених презервативом (вагінальних, анальних, орально-генітальних);

через голки для введення наркотиків або ліків, якими користувався ВІЛ-інфікований;

внутрішньоутробно від зараженої матері до плоду або під час пологів або годування дитини груддю;

при переливанні крові, при введенні ін'єкцій, хірургічному втручанні і через стоматологічні інструменти, якщо порушені правила стерилізації.

СНІДом не можна заразитися: при поцілунках, рукостискання, обіймах; перебуваючи з ВІЛ-інфікованим в одному приміщенні; користуючись громадським душем, туалетом, басейном; через продукти харчування, предмети домашнього вжитку; через комах.

Людина може бути лише носієм ВІЛ без проявів симптомів захворювання. Але його кров, сперма, піхвові виділення можуть бути заразними для інших.

Діагностіка.Через 3 місяці після ймовірного моменту зараження можна здати аналіз крові на наявність антитіл до ВІЛ. Якщо аналіз негативний, потрібно повторити його через 3 місяці. Якщо і повторний аналіз негативний, можна бути впевненим, що інфікування не відбулося.

Симптоми. Клінічні прояви СНІДу виявляють себе через кілька місяців або років після зараження. Ці симптоми притаманні багатьом захворюванням (рак, пневмонія, хвороби шлунково-кишкового тракту та інше). Найбільш часто зустрічаються симптоми: швидка стомлюваність, нічна пітливість, збільшення лімфовузлів, лихоманка, раптова швидка втрата ваги, проноси, завзятий кашель.

Хвороби, що передаються статевим шляхом, зустрічаються в осіб будь-якого віку та соціального стану. Більше половини зареєстрованих випадків - підлітки і молоді люди, причому більшість випадків припадає на вік 20-24 роки.

Поширеність таких хвороб зростає в силу цілого ряду факторів. Один з них полягає в тому, що в даний час молодь починає статеве життя раніше і вступає у статеві відносини з бльшім числом партнерів, ніж це було прийнято раніше. Другий чинник - зміна способів запобігання від вагітності, зокрема все частіше використання протизаплідних таблеток замість презервативів, що збільшує свободу статевих стосунків, але водночас і ризик зараження. Крім того, після появи протизаплідних таблеток перестали застосовуватися різні гелі, піни та інші контрацептивні засоби, багато з яких створюють в піхву хімічне середовище, що перешкоджає розмноженню гонококів.

Симптоми венеричних захворювань.

До симптомів венеричних захворювань відносять:

виділення з сечовипускального каналу (уретри), піхви, шийки матки - білого, сірого, зеленого, жовтого кольору, слизового, слизово-гнійного, гнійного характеру, пінистої, сирнистий, рідкої консистенції, з запахом (кислий, гнильний, "рибний") і без нього;

сверблячка в області статевих органів, печіння;

хворобливість у сечівнику, в області промежини;

прискорені позиви на сечовипускання;

хворобливе сечовипускання;

кров'янисті виділення або кровотечі з статевих органів;

почервоніння, потертості, виразки, бородавки, пухирці в області статевих органів або заднього проходу;

зміна кольору сечі, поява в ній ниток, пластівців, грудочок, крові.

Симптомами інфекції також є болі в низу живота, в попереку, в паховій області, в промежині, часто супроводжуються підйомом температури тіла. Збільшення регіонарних лімфатичних вузлів - це теж симптоми венеричного захворювання (це можуть бути симптоми сифілісу).

Говорячи про статеві захворюваннях не можна не згадати про причини зараження:

Часта зміна статевих партнерів

Відсутність довірчих відносин між партнерами

Відсутність поважних відносин між партнерами

Безладні статеві зв'язки

Підсумок уроку.

Учні повинні на пам'ять сформулювати основні венеричні захворювання та симптоми їх прояви. Також учні повинні сказати чому на їх думку у людини з'являється венеричне захворювання та обгрунтувати свою точку зору. В якості домашнього завдання пропонується зібрати більш повну інформацію про статеві хворобах.

Література


1. Смелзер Дж. Сексуальні відмінності і соціальні винагороди / / Соціологічні дослідження. - 1992. - № 10.

2. Агєєв В.С. Міжгруповое взаємодію. - М., 1990.

3. Лелеко В.Д. Чарівність соціальної ролі коханої / / Соціологічні дослідження. - 1992. - № 9.

Рекомендована література для ознайомлення учнів:

Кардашенко Б.Я. Знати, щоб не оступиться ... - М.: Медицина, 2000 рік - 148 л.

66


Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Диплом
312.1кб. | скачати


Схожі роботи:
Вплив гендерних стереотипів на процес становлення особистості дівчат підлітків
Вплив гендерних стереотипів на процес становлення особистості дівчат-підлітків
Ціннісні орієнтації у підлітків
Ціннісні орієнтації сучасних підлітків
Ціннісні та сенс-життєві орієнтації підлітків з різним рівнем суїцидальної ризику
Вплив ЗМІ на ціннісні орієнтації особистості
Вплив гендерних стереотипів на вибір майбутньої професії
Вплив гендерних стереотипів на характер та ефективність спілкування
Вплив гендерних стереотипів на спілкування і взаємодію людей
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru