Використання комп`ютера на уроках російської мови і в позакласній роботі

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.


Нажми чтобы узнать.
скачати

Використання комп'ютера на уроках російської мови і в позакласній роботі

У цьому році буде вже 10 років, з тих пір, як наша школа розпочала експеримент щодо оптимізації навчального процесу на базі нових інформаційних технологій, і майже весь цей час я по-різному застосовую комп'ютер в роботі: на уроках, на факультативних заняттях, у позакласній роботі з російської мови та літератури, у дослідницькій роботі і т.д.
Якщо в перші роки, використовуючи комп'ютер, я була рада цьому новому "помічнику" на своїх уроках, то в останні роки разом з іншими вчителями нарікаю на те, що техніка в школі вже застаріла, комп'ютери пора міняти на більш сучасні, так як на наших не можна користуватися новими цікавими програмами з російської мови та літератури. Так, це так. Але поки така техніка є у школах, з рахунків її скидати передчасно, вона ще може принести чималу користь. Тому я буду говорити тільки про те, чим користуюся, з чим можна працювати на наявних комп'ютерах.
За багато років застосування комп'ютерних технологій на уроках та в позакласній роботі я навчилася більш вимогливо ставитися до готових комп'ютерним програмам, до їх місця на уроках, навчилася бачити їхні сильні і слабкі сторони, переваги і недоліки.
Вчителі російської мови та літератури особливо обережно ставляться до застосування комп'ютера на уроці в силу зрозумілих причин.
Завдання, які стоять перед вчителем-словесником, багато в чому відрізняються від цілей і задач інших учителів-предметників. За великим рахунком, наша головна мета - це душа дитини, це проблеми моральності, це розвиток творчої особистості, а також проблема підготовки учня як мовної особистості.
Завдання ці припускають, звичайно, в першу чергу роботу з текстом, з художнім словом, з книгою. Тому перед вчителем - словесником, який збирається використовувати можливості комп'ютера на своїх уроках, завжди виникають питання про доцільність його використання на уроках російської мови і літератури, про те, якою мірою комп'ютер може замінити вчителя і на яких етапах уроку, а також про те, які дидактичні функції можна покласти на комп'ютер.
Використовуючи на своїх уроках комп'ютер вже кілька років, я отримала відповіді на ці та багато інших питань. Я застосовую комп'ютер на уроках, по-перше, для того, щоб вирішувати спеціальні практичні завдання, записані в програмі з російської мови та літератури:
формування міцних орфографічних і пунктуаційних умінь і навичок;
збагачення словникового запасу;
оволодіння нормами літературної мови;
знання лінгвістичних та літературознавчих термінів;
нарешті, формування загальнонавчальних умінь і навичок.
Для вирішення таких завдань комп'ютер є хорошим помічником вчителю-словеснику поряд з іншими засобами навчання. Відразу хочеться обмовитися, що підготовка і проведення уроків з комп'ютерною підтримкою вимагають від вчителя дуже багато часу і терпіння, створюють деякі незручності організаційного характеру, т.к клас припадає найчастіше ділити на групи. Але зате такі уроки приносять велике задоволення і учням, і вчителеві.
Великий досвід накопичений у мене з проведення уроків контролю за знаннями учнів: уроки-заліки, тестування з різних тем, словниково-орфографічні диктанти, контрольні диктанти та ін Проводилися і уроки-дослідження, уроки-закріплення та ін Використовую як готові пакети контролюючих програм ("RUS 5-9") і програм-тренажерів ("Фраза", "Буква загубилася"), так і власні, складені мною з урахуванням вивченого матеріалу, здібностей даного класу і особливостей програми, до того ж у цьому випадку матеріал маю на потрібному мені порядку, використовую малюнки, схеми, таблиці, заставки, які допомагають робити учні.
Четвертий рік я веду факультатив "Мова і комп'ютер". Учням цікаво використовувати свої знання одночасно з російської мови та інформатики, вони працюють з програмами-тренажерами, відпрацьовуючи теми, вивчені на уроках, з контролюючими програмами, з тестами, готуємося до контрольних та залікових уроків .
Кожен учень працює в індивідуальному темпі і з індивідуальною програмою, тут можна легко застосовувати принцип диференціації. Слабкий учень може при бажанні повторити матеріал стільки разів, скільки потрібно, і робить він це з великим бажанням, ніж на звичайних уроках роботи над помилками. Сильні учні отримують більш важкі варіанти завдань або консультують слабких.
Учні також навчаються редагувати тексти, набирають самі тексти своїх творчих робіт, своїх віршів, становлять збірники, роблять комп'ютерні малюнки.
Старшокласники оформляють свої доповіді, реферати з допомогою комп'ютера, роблять самі малюнки, схеми, допомагають робити тести, посібники з літератури, дидактичний матеріал.
З великим інтересом учні різних класів працюють з новою програмою з російської мови "Еверест". Це контролююча багаторівнева і в той же час ігрова програма, більш сучасна і цікава учням.
Спостереження показують, що після занять у комп'ютерному класі учні починають серйозніше ставитися до орфографії та пунктуації, учень почне переконуватися, що неправильне або недбале написання орфограмм або пунктограми створює реальні перешкоди для комунікації.

Використання комп'ютерних програм на уроках російської мови і літератури в школі

Комп'ютер проник в усі сфери людської діяльності, в тому числі в шкільне життя. Але разом з тим у вчителів виникло безліч питань. Як за допомогою комп'ютера представити на уроці матеріали? Чи може вчитель сам за допомогою комп'ютера створювати дидактичний матеріал, якщо накопичено багато текстової, ілюстративної інформації? Як використовувати комп'ютер раціонально, щоб він не став просто модною прикрасою кабінету? На них я і спробую відповісти в даній статті.
Відомо, що учень з першого разу запам'ятовує лише чверть почутого і побаченого третину. При комбінованому впливі на слух і зір запам'ятовується половина. А при залученні учня ще й в активні дії (наприклад, при використанні інтерактивних мультимедіа-технологій) частка засвоєного може скласти 75%. Але багато викладачів використовують комп'ютер лише для демонстрації окремих слайдів, текстів, хоча це можна зробити за допомогою книги, уникнувши нерозумної витрати часу і електроенергії.
Я використовую комп'ютер для побудови своїх дидактичних комплексів. Це комп'ютерна програма "Лінгвіст" для підготовки учнів до олімпіади і ЄДІ з російської мови та електронна енциклопедія "Російські письменники і публіцисти у Татарстані".

Комп'ютерна тестирующая програма "Лінгвіст"

Програма "Лінгвіст" сприяє більш глибокому засвоєнню вивченого на уроці матеріалу, формуванню навичок вирішення складних лінгвістичних завдань. Ця розробка надає істотну допомогу при підготовці учнів до олімпіади з російської мови, так як в ній представлений матеріал, який викликає найбільші труднощі. Вона сприяє вдосконаленню навичок лінгвістичного аналізу, знайомить з прикладами, що ілюструють те або інше мовне явище. Програма створена на основі комп'ютерної оболонки, функції якої були продумані з урахуванням зібраного мною лінгвістичного матеріалу і моїх побажань.
Структура електронного посібника "Лінгвіст" така: першим йде блок теорії (представлені основні розділи лінгвістики), далі блок завдань і тестів, "Словник", блок "Казанська лінгвістична школа", "Методичні рекомендації до роботи з програмою" і блок "Примірне планування спецкурсу "Олімпіадні завдання з російської мови".
Програма забезпечує різноманітність форм роботи: завдання можуть виконуватися як в режимі тренування, так і в режимі контролю, під керівництвом викладача та самостійно, колективно та індивідуально. На заняттях у класі вони будуть найбільш ефективними, якщо є можливість проводити роботу по групах. Можна зробити так: аналіз теоретичного матеріалу, проходження важкого тесту здійснити за участю всього класу, а потім запропонувати дослідити аспекти цієї мовної проблеми по групах.
На факультативних заняттях, коли вчитель працює з невеликою групою учнів з високою мотивацією навчальної діяльності, можливі не тільки проходження тестів і робота з електронним довідником, а й конструювання завдань за результатами самостійно проведених досліджень.
Також даний електронний посібник можна використовувати для проведення уроків, присвячених який-небудь мовознавчої темі. Якщо для проведення таких заходів немає мультимедійної апаратури, щоб зробити презентацію, в програмі передбачена функція перекладу в тестовий файл і роздруківка цікавить матеріалу. Головною перевагою цього варіанту є його доступність абсолютно у всіх школах.
Нарешті, вчителі можуть використовувати його в якості ілюстративного матеріалу, розповідаючи на уроках про цікаві лінгвістичних фактах. У "біжучому рядку" представлена ​​рубрика "Це цікаво" - не просто розвага, а цікаві мовні факти, дані в контексті досліджуваних лінгвістичних явищ. Саме ці факти обов'язково залишаться в пам'яті дітей і будуть асоціюватися з вивченим на уроці явищем.
Мені представляється доцільним використовувати дану програму на просунутому етапі вивчення тієї чи іншої теми, коли вже вироблені відповідні тематиці навички. Матеріали можуть бути застосовані в сильних класах для необхідного поглиблення по темі і в слабких - як цікавих.
У тест вбудовані функції перемішування завдань, обмеження часу роботи з тестом, є функція, яка не дозволяє вийти з тіста до його закінчення. Після проходження тесту надається інформація про його результат як у короткому форматі (відомості про користувача + відомості про тест + кількість вірних відповідей + результат за стобальною шкалою + час початку / закінчення тесту), так і у вигляді докладного звіту про роботу (висновок правильних / неправильних відповідей). У програмі ведеться журнал подій, куди записуються всі дії, вчинені користувачем.
Використання ІКТ на уроках російської мови і літератури.
Буланова Наталія Олександрівна, вчитель російської мови та літератури МОУ гімназії № 11.
Без процесу інформатизації освіти вже неможливо уявити сучасну школу. Тим не менш, деякі викладачі гуманітарних дисциплін сумніваються в доцільності застосування інформаційних технологій. Я вважаю, що такий підхід необгрунтований. При вдалому і правильному поєднанні застосовуваних технологій і форм проведення уроків, такі уроки виявляються дуже цікавими і для учня, і для вчителя.
Завдання, які стоять перед вчителем - словесником при застосуванні інформаційних технологій, багато в чому відрізняються від цілей і задач інших учителів-предметників. Завдання ці припускають роботу з текстом, з художнім словом, з книгою. Вчителю російської мови необхідно сформувати міцні орфографічні та пунктуаційні вміння і навички, збагатити словниковий запас учнів, навчити їх володіти нормами літературної мови, дати дітям знання лінгвістичних та літературознавчих термінів.
Безперечним помічником у вирішенні цих завдань є ІКТ.
Я працюю за наступними напрямками:
використання готових програмних продуктів,
робота з програмами MS Office (Word, Power Point, Microsoft Publisher)
робота з ресурсами Інтернет,
створення електронного підручника в СДН.
У своїй роботі я використовую готові програмні продукти ("Фраза", методичний комплекс компанії "Медіахауз", "Енциклопедію російської літератури", "Велику енциклопедію Кирила і Мефодія"), Інтернет-ресурси, текстові матеріали, тести, презентації навчального матеріалу, розроблені мною для уроків.
Використання ІКТ на уроках літератури та російської мови можна представити схемою:
Створення проектів, презентацій, робота в програмі Microsoft Publisher вимагають від вчителя творчого підходу, застосування дослідницьких методів, володіння комп'ютерними технологіями.
Дидактичний матеріал, представлений в комп'ютерному варіанті, вирішує кілька завдань:
підвищує продуктивність праці вчителя та учнів на уроці;
збільшує обсяг використання наочності на уроці;
економить час учителя при підготовці до уроку.
В останні роки я активно впроваджую у навчання метод проектів, який дозволяє формувати дослідницькі навички учнів, активізувати їх діяльність, використовувати отримані ними знання на практиці. Прикладом такої діяльності може служити проект за творчістю М.Є. Салтикова-Щедріна, І.С. Тургенєва, проект "Авторська пісня", створені учнями. Дуже цікаві і самостійні роботи представили мої учениці на міській науково-практичній конференції на тему "Заголовки російських і англійських газет", "Лексикологія англійських казок", "А. С. Пушкін і англійська мова"
Надзвичайно цікава робота з використанням програми PowerPoint. Вона призводить до цілого ряду позитивних ефектів:
збагачує урок емоційною забарвленістю;
психологічно полегшує процес засвоєння;
збуджує жвавий інтерес до предмета пізнання;
розширює загальний кругозір учнів;
підвищує продуктивність праці вчителя та учнів на уроці.
Робота з програмою Microsoft Publisher дозволяє отримати реальний продукт своєї діяльності у вигляді газети, журналу, книжки-малятка, буклету і т.д. Вона використовується для оформлення результатів групової роботи випуску газети, інформаційного листка
Багато додаткового матеріалу можна знайти через Інтернет, що дозволяє створити банк наочних та дидактичних матеріалів, критичних статей, рефератів і т.д.
Прослуховування художньої літератури в електронному варіанті виручає тоді, коли учні не можуть знайти потрібні твори в бібліотеках або просто їм легше слухати, ніж читати.
Електронні словники та енциклопедії дозволяють мобільно отримати додаткові знання та використати їх на уроці.
Кожен вчитель знає, як оживляє урок використання відеоматеріалів, які можна включити в презентацію. Застосування ІКТ на уроках літератури приводить до цілого ряду позитивних результатів:
створення вчителем та учнями медіатеки, що включає в себе презентації з біографій і творчості письменників XIX і XX століть;
збільшення кількості учнів, які бажають брати участь в НОУ з літератури;
підвищує якість навчання;
посилює інтерес до вивчення предмета;
раціонально розподіляти час уроку;
дохідливо пояснювати матеріал, робити його цікавим.
При поясненні нового матеріалу на уроці я використовую предметні колекції (ілюстрації, фотографії, портрети, відеофрагменти, відео-екскурсії), таблиці і схеми, проектуючи їх на великий екран. При цьому істотно змінюється технологія пояснення - я коментую інформацію, що з'являється на екрані, за необхідності супроводжую її додатковими поясненнями та прикладами.
Застосування ІКТ ефективно при підготовці та проведенні вчителем різних форм уроку: мультимедійної шкільної лекції, уроку - спостереження, уроку - семінару, уроку - практикуму, уроку - віртуальної екскурсії. Організація таких екскурсій можлива на природу, до музею, на батьківщину письменника.
Застосування комп'ютерних технологій дозволяє мені:
наповнити уроки новим змістом;
розвивати творчий підхід до навколишнього світу, допитливість
учнів;
формувати елементи інформаційної культури;
прищеплювати навички раціональної роботи з комп'ютерними програмами;
підтримувати самостійність в освоєнні комп'ютерних технологій;
йти в ногу з часом.

Використання ІКТ на уроках російської мови та літератури

З метою розвитку дослідницьких умінь, підготовки особистості інформаційного суспільства протягом семи років застосовую інформаційно-комунікаційні технології, працюючи над методичною темою "Використання інформаційних технологій на уроках російської мови та літератури: моніторинги оцінки якості знань, комп'ютерні тести, медіа-матеріали як спосіб створення умов до саморозвитку творчих та інтелектуальних здібностей учнів ". Протягом останніх п'яти років простежується динаміка загальної успішності учнів, яку простежую через перспективний план оцінки знань. За допомогою моніторингів, виконаних у програмі Exel, Word, відстежую результативність кожного учня під час виконання тестових завдань. Використовуючи програму Word, створюю моніторинг успішності кожного учня з позиції особистісно-орієнтованого навчання, де простежую рівень здібностей учнів, мотивацію навчання, знання, вміння і навички. Проектну діяльність учнів оцінюю за допомогою розробленого мною педагогічного моніторингу з використанням ІКТ, де в ролі оцінки виступають смайли. Програму Word, Exel активно використовую для складання різних тестів. Ефективною формою оцінки якості знань учнів вважаю електронний комп'ютерний журнал. Інформація журналу доступна учневі і побудована таким чином, щоб він бачив результати своєї роботи і міг визначити підсумки діяльності у зручний для нього час. У своїй практичній діяльності застосовую програмний комплекс SuperTest, який також дозволяє здійснити 100% опитування учнів у процесі вступного контролю знань на практичному занятті, при відпрацюванні пропущених занять, прийомі заліків. На своїх уроках використовую презентації, які можуть бути частиною, основою уроку чи творчою роботою учнів.
Формування навичок самоосвіти і самореалізація особистості заявлені в числі основних цілей освіти, а забезпечення вільного вибору форм освіти - завданням держави. Виходячи з цього, визначила мету своєї педагогічної діяльності: сприяти якісному гуманітарної освіти особистості через розвиток дослідницької, творчої та пізнавальної діяльності учнів з витікаючими звідси завданнями:
формування громадянської особистості, здатної ефективно реалізувати свої знання і вміння на практиці;
набуття учнями компетентних, інтелектуальних та комунікативних навичок в умовах модернізації освіти;
створення оптимальних умов для розвитку особистості учня через надання йому якісного гуманітарної освіти на різних вікових етапах розвитку як на базовому, так і на профільному рівнях.
З метою розвитку дослідницьких умінь, підготовки особистості інформаційного суспільства протягом п'яти років застосовую інформаційно-комунікаційні технології, працюючи над методичною темою "Використання інформаційних технологій на уроках російської мови та літератури: моніторинги оцінки якості знань, комп'ютерні тести, медіа-матеріали як спосіб створення умов до саморозвитку творчих та інтелектуальних здібностей учнів ".
За останні чотири навчальні роки простежується динаміка загальної успішності учнів з предметів: російська мова, література, словесність. Зростання якості знань і ступінь навченості обумовлені активним використанням на уроках інформаційно - комунікаційних технологій. Динаміку навчальних досягнень кожного учня простежую через перспективний план оцінки знань, що дозволяє планувати перспективу навчальної діяльності на наступну чверть, спонукає учнів працювати на більш високу позначку і підтримувати на стабільному рівні якість знань, ступінь навченості.
На початку навчального року виводжу на екран таблицю. Учні бачать заплановану і обгрунтовану вчителем оцінку (виставляється за фактичною підсумковій за минулий навчальний рік). Фактична оцінка є підставою для виставлення перспективною на наступну навчальну чверть. Для кращого сприйняття інформації використовую колірну гаму. Жовтий колір вказує на можливість поліпшення оцінки, а червоний - на зниження. Якщо учень виконував протягом чверті, півріччя роботи на "4" і "5", то в нього в перспективі більш висока відмітка, на "3", "2" - більш низька. Слід зазначити, що перспективна і фактична оцінка виставляється з урахуванням моніторингу контрольних і перевірочних робіт учнів.
За допомогою моніторингів виконаних у програмі Exel, Word, можна відстежувати результативність кожного учня при виконанні комп'ютерних та "паперових" тестових завдань. Одночасно ведеться спостереження за роботою сильних учнів, що дозволяє визначити максимальний рівень засвоєння навчального матеріалу, оперативно виявити найбільш "запалі питання" (вони виділяються червоним кольором і вимагають додаткового розгляду), прогалини і неточності в знаннях, що вивчається, внести відповідну корекцію і попередити нерозуміння певних дидактичних одиниць.
Моніторинг складається з:
табличній бази даних (список учнів, кількість завдань тесту, результативність їх виконання);
таблиці якості виконання;
питань тестових завдань з процентним відображенням у вигляді діаграми.
Якщо учень, виконуючи завдання тесту, дав неповний відповідь (деякі завдання можуть складатися з кількох правильних відповідей), виставляється в таблицю 0,5 бала, за повну відповідь - 1 бал. Використовується колірна гамма (позначення показані в додатку № 2).
Значимість застосування моніторингу контрольних і перевірочних робіт досить велика: учень може зважувати свої можливості, регулярно стежити за результатами, покращувати їх. Після отримання оцінки "2" і "3", як правило, учні виявляють активність для виправлення позначки, виконуючи додаткові завдання: презентації, реферати, повідомлення, пошук додаткової інформації в Інтернеті з питання (на вибір учня) з неправильно виконаних завдань. Застосовувана система оцінки якості знань учнів дозволяє утримувати його на постійному рівні або із збільшенням, викликає інтерес до вивчення предмета.
Використовуючи програму Word, створюю моніторинг успішності кожного учня з позиції особистісно-орієнтованого навчання, де простежую рівень здібностей учнів, мотивацію навчання, навички переказу, вміння відповідати на запитання, знання теорії літератури, застосування теорії літератури на практиці, активність у групових формах роботи, в створення творчих робіт. Особливу увагу приділяю роботі з довідковими матеріалами (з використанням Інтернету), створення проектів, вмінню працювати з комп'ютерними дисками, виконання комп'ютерних тестових завдань. Моніторинг успішності дозволяє вирішувати проблему стандартизації оцінки знань, умінь і навичок, а також Забезпечувати всебічну облік можливостей і здібностей учнів, створює необхідні умови для розвитку їх індивідуальних здібностей.
Невід'ємною ланкою у використанні комп'ютерних технологій є метод проекту. Він робить навчальний процес творчим, стислим, цілеспрямованим, а учня - відповідальним і цілеспрямованим, сприяє розвитку комунікативних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання, аналізувати отриману інформацію, висувати гіпотези і способи досягнення розвитку критичного мислення. Проектну діяльність учнів оцінюю за допомогою розробленого мною педагогічного моніторингу з використанням ІКТ. Роботи оцінюються за представленими критеріями, а в ролі оцінки виступають смайли.
Максимальна кількість балів - 60 (100%)
Понад 54 набраних балів відповідає -
90% і оцінці "5" (відмінно)
Більше 48 набраних балів відповідає -
80% і оцінці "4" (добре)
Понад 42 набраних балів відповідає -
70% і оцінці "3" (удовлетв.)
Менше 42 набраних балів відповідає -
оцінці "2" (неудовлетв.)
Програму Word можна активно використовувати для складання тестів як вчителем, так і учнями. Для складання тестових завдань необхідно дотримуватися таку послідовність: "Вид", "Панелі інструментів", "Форми", які ми використовуємо під час складанні тесту:
Тест № 5 (фрагмент)
"Війна і мир"
1. "Скрізь, де в моєму романі говорять і діють історичні особи, я не вигадував, а користувався матеріалами, з яких у мене під час моєї роботи утворилася ціла бібліотека книг ..." Що лежить в основі епізоду, пов'язаного із врятуванням життя за допомогою натільного ікони?
Історичні праці російських і французьких учених.
Біографії історичних осіб.
Сімейні спогади і легенди.
Історичні романи попередників.
Є й інші варіанти складання тестів в програмі Word. На панелі інструментів вибираємо
"Поле зі списком";
за допомогою правої кнопки знаходимо "Властивості";
в "Параметрах поля зі списком" в рамці "Елемент списку" записуємо по черзі відповіді на питання і натискаємо "Додати", "ОК".
Тест № 6 (фрагмент)
"Війна і мир" (10 клас).
У романі "Війна і мир" Л.М. Толстой описує більше ста посмішок. Визначте, кому належать ці посмішки:
1. Стримана посмішка, грала постійно на обличчі, хоча і не йшла до її віджилим рис, висловлювала, як у розбещених дітей, свідомість свого милого нестачі, від якого вона не хоче, не може і не вважає за потрібне виправлятися (вибір відповіді проводиться через).
Одним з варіантів тестових завдань в програмі Word є ілюстративний тест (інтегрований історія - література).
Тест № 7 (фрагмент)
Дані тести можна використовувати таким чином: одна група учнів працює з комп'ютерним тестом (12 учнів), друга - з "паперовим". Слід зазначити, що така робота прийнятна в класах з наповнюваністю не більше 25 чоловік.
Найбільш ефективною формою оцінки якості знань учнів є електронний комп'ютерний журнал У ньому фіксуються показники навчальної діяльності, які різко погіршуються, якщо учень виконав завдання незадовільно. Інформація журналу доступна учневі і побудована таким чином, щоб він бачив результати своєї роботи і міг визначити підсумки діяльності у зручний для нього час.
У колонку навченість (жовтий колір) виставляється запрограмована оцінка до 0,10 -, наприклад, 4,5. Це означає, що учню необхідно набрати не менше 3,5 балів, щоб заробити четвірку ("округлення"), оцінка виставляється на користь учня. У той же час можна запрограмувати і більш жорстку систему отримання оцінки, наприклад, щоб заробити "4", необхідно набрати не менше 4 балів.
Під час демонстрації учням принципу дії журналу на екрані кожен учень бачить свої зароблені позначки і, якщо учень претендує на хорошу оцінку, їй ні в якому разі не треба отримувати оцінку "3" і тим більше "2". Електронний журнал відразу показує різке зниження десяту балів оцінки учня. За допомогою електронного журналу можна швидко і точно прорахувати в процентному відношенні якість знань, ступінь навченості, використовуючи діаграми (нижня панель журналу "Успішність"). З його допомогою досягається варіантність та диференціація навчання на основі діяльного підходу, активно використовується позитивний стимуляція вчення.
У своїй практичній діяльності використовую програмний комплекс SuperTest який також дозволяє здійснити 100% опитування учнів у процесі вступного контролю знань на практичному занятті, при відпрацюванні пропущених занять, прийомі заліків. SuperTest, що складається з двох модулів, володіє великомасштабними функціональними можливостями, а саме:
можливість внесення додаткової інформації, яка буде показана перед початком тестування;
можливість проведення роздільного тестування за декількома темами в рамках одного тесту;
оцінку можна виставляти як у цілому вигляді (2,3,4,5), так і в дробовому з точністю до сотих - для отримання більш повної інформації про знання тестованого;
введення обмежень на допустимий час тестування;
при тестуванні перемішування варіантів відповідей;
можливість упорядкування питань залежно від їх складності;
проведення як відкритого варіанту тестування (користувачеві
показуються результати його тестування) так і закритого (без показу результатів);
можливість пропустити кілька (задається викладачем) питань та ін
На своїх уроках використовую презентації. Презентація - це форма подачі матеріалу у вигляді слайдів, на яких можуть бути представлені таблиці, схеми, малюнки, ілюстрації, аудіо - і відеоматеріали
Перш ніж створити презентацію, формулюю тему і визначаю концепцію і місце презентації в уроці. Якщо презентація стає основою уроку, то виділяю етапи уроку, вибудовую логіку міркування від постановки мети до висновку. Відповідно до етапів уроку визначаю зміст текстового і мультимедійного матеріалу (схеми, таблиці, тексти, ілюстрації, аудіо - та відеофрагменти) і тільки після цього створюю слайди відповідно до плану уроку в програмі Power Point.
Якщо презентація лише частина уроку, один з його етапів, то чітко формулюю мета використання презентації і, виходячи з неї, відбираю, структурується і оформляю матеріал. У даному випадку чітко обмежую час показу презентації, продумую варіанти роботи з презентацією на уроці: запитання та завдання учням (додаток № 8.1, № 8.2, № 8.3, № 8.4, № 8.5).
Якщо презентація - творча робота учня або групи учнів, то необхідно якомога точніше сформулювати їй (їм) мета роботи, визначити контекст роботи у структурі уроку, обговорити зміст і форму презентації, час на її захист. З презентацією, створеної учнем, знайомлюся заздалегідь, особливо якщо вона грає концептуальну роль в уроці
Я переконана, що можливості використання ІКТ на уроці необмежені і все залежить від тих цілей і завдань, які намагається вирішити вчитель відповідно до теми уроку або програмними вимогами.

Проект "Використання комп'ютерних презентацій на уроках літератури в 12-му класі" за темою "Поезія срібного століття"

1. Преамбула. Щось потрібно змінювати!
Доповіді та повідомлення є широко поширеними видами "усної народної творчості" учнів Cтарший класів на уроці літератури. Школярі виступають з доповідями при вивченні оглядових тим, на уроках, присвячених біографії письменника, при аналізі художніх творів, на семінарах.
Однак на практиці підготовлені учнями усні доповіді та повідомлення на літературні теми далеко не завжди можуть задовольняти як за змістом, так і за формою; учні не володіють належними вміннями підбирати і організовувати матеріал, нерідко обмежуються переказом тексту одного з джерел, читають написане, не відриваючись від конспекту, виявляються не в змозі встановити під час виступу контакт з аудиторією, управляти увагою слухачів.
Усього цього можна уникнути, якщо запропонувати учням створити власний мультимедійний проект (замість традиційного реферату або доповіді).
Іншим життєво важливим моментом зміни структури уроку є тенденція "швидкого" вивчення матеріалу; 2-3 уроки - і новий стиль, автор, стрімка зміна літ. спрямування. Для "об'ємного" і "панорамного" погляду на особистість поета необхідний інший підхід.
2. Персоналії - поети Срібного віку:
В. Брюсов.
А. Блок
А. Ахматова
О. Мандельштам
В. Маяковський
І. Северянин
С. Єсенін
М. Цвєтаєва
3. Етапи і терміни проведення презентацій.
Планований час для підготовки презентацій - 5-6 тижнів.
організаційний - поділ на групи (3-4 людини за бажанням), визначення кола ідей і спрямованості досліджень;
збір матеріалу, корекційний пошук;
збір ілюстрацій у друкованих джерелах;
відбір інформації в інтернеті;
музичні ресурси.
4. Заключний етап.
оформлення матеріалу, синтез від приватного в єдине колективне.
робота над комп'ютерною презентацією в системі PowerPoint
захист презентацій перед аудиторією.
5. Плановані результати
засвоєння великої за обсягом теоретичного матеріалу;
"Об'ємність" і "зорових" досліджуваного матеріалу;
відпрацювання прийомів монологічного мовлення
6. Ефективність використання презентацій.
формування навичок самостійної роботи;
розвиток пізнавальних здібностей;
вдосконалення комунікативних навичок і відповідальності за свою роботу;
формування інформаційних компетенцій;
підвищення культурного рівня;
7. Мінуси використання презентацій.
недостатність володіння комп'ютерною програмою;
невміння вибирати головне і структурувати матеріал;
розбіжність "картинки" і тексту;
урок може "провалитися" через технічні проблеми або розбіжності форматів, тому необхідно все перевіряти напередодні.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Доповідь
66.5кб. | скачати


Схожі роботи:
Використання комп ютера на уроках рідної мови
Використання комп ютера в роботі вчителя початкових класів
Використання комп ютера на уроках читання
Використання комп ютера на уроках математики
Використання комп ютера на уроках мистецтва
Використання комп ютера на уроках музики
Використання комп ютера на уроках навчання грамоти
Використання комп ютера на уроках розвитку зв язного мовлення в початкових класах
Використання комп ютера на уроках художньо естетичного циклу в навчальному процесі початкової школи
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru