додати матеріал


Викладання малювання у спеціальних закладах для хлопчиків

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Орловський державний університет
Реферат
на тему:
«Викладання малювання у спеціальних закладах для хлопчиків (Царськосельський ліцей, МДУ)»
Виконала:
Жукова В.Ю.
Перевірила:
Коханік Н.А.
Орел - 2006

Сторінки історії Царськосельського ліцею

У системі вищої професійної освіти Росії особливе місце займав Імператорський ліцей. Цей вищий навчальний заклад було відкрито 19 жовтня 1811 недалеко від столиці в Царському Селі з метою підготовки дворянських дітей для державної служби. Ініціатива створення привілейованого вузу належала міністру народної освіти А.К. Розумовському і товаришу (заступнику) міністра юстиції М.М. Сперанському.
Затверджене імператором Олександром I постанову про Ліцеї (від 12 серпня 1810 р.) зрівнювало його в правах і переваги з російськими університетами. На навчання приймалися фізично здорові хлопчики у віці 10-12 років після попередніх випробувань в початкових знаннях з російської, французької та німецької мов, арифметики, фізики, географії та історії.
Навчання було розраховано на 6 років і складалося з двох курсів по 3 роки в кожному. Перший курс називався початковим і включав в себе наступні предмети: граматичне вивчення мов (російського, латинського, французької та німецької), науки моральні (закон Божий, філософія та основи логіки), науки математичні та фізичні (арифметика, геометрія, тригонометрія, алгебра і фізика ), науки історичні (історія російська, історія іноземна, географія та хронологія), початкові підстави витончених письмен (вибрані місця з найкращих письменників і правила риторики), витончені мистецтва і гімнастичні вправи (малювання, чистописання, танці, фехтування, верхова їзда, плавання) .
Другий курс (остаточний) охоплював наступні розділи: науки моральні, фізичні, математичні, історичні, словесність, витончені мистецтва і гімнастичні вправи. Протягом всього курсу вихованцям давали уявлення про громадянську архітектурі.
Внутрішнє управління в Ліцеї здійснював директор, кандидатуру якого стверджував імператор. Першим директором був статський радник В.Ф. Малиновський, випускник Московського університету. У разі відсутності директора в Ліцеї його обов'язки за дорученням міністра освіти виконував один з професорів. Директор був зобов'язаний постійно проживати в будівлі Ліцею і перебувати в курсі всіх важливих справ. На ньому лежала персональна відповідальність за кожного вихованця.
Навчально-виховний процес у Царськосільському ліцеї організували директор, сім професорів, два ад'ютанта, один священик - викладач закону Божого, шість вчителів витончених мистецтв і гімнастичних вправ, три наглядача і три гувернера. Крім того в штаті Ліцею перебували лікар, бухгалтер, два перукаря, швейцар, п'ять переписувачів, кілька сторожів, кухарок, прачок і інших допоміжних працівників.
Випускники Ліцею вільно читали в оригіналах твори Цицерона, Вергілія та інших світових класиків. Професор Кошанскій підтримував у ліцеїстів прагнення до творчості, він заохочував їх перші кроки на літературній ниві.
Професором моральних наук був А.П. Куніцин, випускник Петербурзького педагогічного інституту. Він читав логіку, психологію, моральність, різні галузі права, політичну економію і фінанси. Професор Куніцин був в числі кращих викладачів свого часу. У вірші «19 жовтня» А.С. Пушкін присвятив йому такі рядки:
Куніцину данину серця і вина!
Він створив нас, він виховав наш полум'я,
Поставлено їм наріжний камінь,

Їм чиста лампада возжена ...

Професорсько-викладацький склад був вільний у виборі методів роботи. Однак при цьому суворо дотримувалися головний принцип навчання - ліцеїсти не повинні були знаходитися в дозвільному стані. У постанові про Ліцеї вказувалося: «Головне правило доброї методи чи способу навчання полягає в тому, щоб не затемнювати розум дітей просторовими признаннями, але порушувати власне його дію».
Викладачам заборонялося диктувати новий матеріал навчальних предметів. Вони повинні були вести заняття так, щоб ніхто з вихованців не відставав у навчанні. На менш підготовлених учнів педагоги звертали особливу увагу, а також займалися з ними додатково. Всі уроки, особливо в перші місяці навчання, супроводжувалися звітами учнів в усній або письмовій формі. Професори, ад'ютанта і вчителі не переходили до відпрацювання нового матеріалу, поки всі ліцеїсти не засвоїли попередній.
Ліцеїсти з великим інтересом займалися витонченими мистецтвами і гімнастичними вправами. Краснопис викладав вчитель Ф.П. Калинич, малювання - С.Г. Чиріков, а музику і спів - Ф.Б. Гальтенгоф. Уроки танців давали І.І. Ебергардт і інші іноземці, спеціально запрошені до Ліцею. Вчителем фехтування в період з 1812 по 1824 рр.. був також іноземець Вальвіль.
Царськосельський ліцей був закритим вузом, а його вихованці перебували на повному пансіоні. Виїзд з Ліцею під час навчального року заборонявся. Всі ліцеїсти підпорядковувалися суворому розпорядку дня, за яким спостерігали директор, штатні наглядачі й викладачі.
О 6 годині оголошувався загальний підйом, потім вихованці йшли на ранкову молитву, після чого повторювали завдання своїх викладачів. З 8 до 9 годин проводився урок у класах, а з 10 до 11 - сніданок і прогулянка у парку. З 11 до 12 годин на Ліцеї передбачався другий урок у класах, а з 13 - обід і коротку перерву.
О 14 годині у ліцеїстів починалися заняття з краснопису і малювання, з 15 до 17 - уроки в класах.
У залежності від пори року, стану погоди та інших умов. Конференція Ліцею (орган колегіального керівництва) могла коригувати режим навчання і відпочинку. Продуманий розпорядок дня сприяв прискореному розвитку ліцеїстів, які до 16-18 років ставали фізично міцними, загартованими, працьовитими, морально здоровими людьми.
Відмінною особливістю Царськосельського ліцею була єдина форма одягу. Мундир Ліцею складався з однобортне каптана темно-синього сукна із стоячим коміром з червоного сукна і такими ж обшлагами, із золотим і срібним шиттям. Гудзики були гладкі, позолочені, підкладка синя. Камзол і спіднє - білі сукняні.
У директора Ліцею - повне шиття на комірі, обшлагу і клапанах. У інших чинів - шиття на комірі і обшлагу або на одному комірі належало по посаді, починаючи з IX класу. Вихованці носили з кожної сторони коміра по дві петлиці: молодшого віку шиті сріблом, а старшого - золотом.
На кожного ліцеїста покладався класний стіл (конторка), комод і залізна полірована з мідними прикрасами ліжко, обтягнута парусиною. На ній був матрац з бумазейних ковдрою і напівпухову подушкою. Належність ліжку становили нічний ковпак і туфлі.
Величезне значення в житті Царськосельського ліцею мала його бібліотека, створена в 1811 р. Завідував нею штатний бібліотекар, який повинен був закуповувати необхідні для навчального процесу книги та посібники, передплачувати газети і журнали, стежити за їх збереженням і видавати читачам.
Неослабну увагу приділялося релігійному вихованню юнаків, організатором якого був пресвітер Н.В. Музовскій. Крім планових занять з законом Божим, вихованці самостійно читали Біблію. З 1819 р. кожне ранок в Ліцеї починалося з читання однієї з глав Нового Завіту. Ці читання викладачі проводили у своїх класах, причому педагоги-іноземці мали право читати священні тексти французькою або німецькою мовами. По недільних і святкових днях ліцеїсти були присутні на богослужіннях. Всі учні навчалися духовному співу і робили це з великим старанням.
Всі піврічні характеристик зачитувалися і обговорювалися на засіданнях Конференції Царськосельського ліцею. Крім того на засіданнях розглядались наступні питання: обрання наставників молоді, удосконалення системи викладання, розподіл навчального часу з курсів, аналіз документів, що надходять і проведення випробувань вихованців. До складу Конференції Ліцею входили всі його професора, а очолював її директор. З числа професорів обирався конференц-секретар, який вів журнал засідань, а за відсутності директора виконував обов'язки голови.
Важливо відзначити, що піврічні випробування вихованців Ліцею Конференція проводила у відсутності директора та запрошених осіб. Зазвичай бували міністр народної освіти або його товариш, великі сановники, відомі вчені, літератори, поети, дипломати, воєначальники. Випробування з різних предметів навчання носили, як правило, змагальний характер, а їх результати оцінювалися за 12-бальною шкалою.
Вже при першому наборі вихованців у Царськосельський ліцей було очевидно, що рівень підготовки юнаків істотно розрізнявся. Були потрібні значні зусилля професорів і викладачів для додаткових занять з окремих предметів з тими ліцеїстами, які відставали у засвоєнні навчальної програми. Щоб надходять до Ліцею мали приблизно однаковий загальноосвітній рівень, необхідно було відкрити підготовче навчальний заклад.
Ще в 1812 р. граф А.К. Розумовський при черговій доповіді імператору Олександру I висловив думку про заснування Благородного ліцейського пансіону. Ця ідея міністра народної освіти знайшла підтримку у монарха, проте війна з Францією відсунула її реалізацію. Тільки в грудні 1813 було оголошено постанову про Благородного лицейском пансіоні в місті Царське Село.
У постанові вказувалося, що мета цього закладу двояка: а) улаштування в ньому розсадника власне для Царськосельського ліцею, і б) доставлення нового способу дворянству для пристойного званню сему виховання ». Хостел підпорядковувався безпосередньо міністру народної освіти, а для щоденного керівництва діяльністю його з числа найбільш досвідчених професорів Ліцею затверджувався директор з великими повноваженнями.
Штат Благородного ліцейського пансіону спочатку був розрахований на 150 дітей дворянського походження. Повний курс навчання в пансіоні визначався в 9 років. У молодший клас приймалися діти у віці 8-10, а в середній клас - 10-13 років.
У Шляхетний ліцейський пансіон могли надходити діти російських підданих.
Хостел був відкритий 27 січня 1814 р. у населеному пункті Софія (недалеко від Царського Села) поряд з палацом великого князя цесаревича Костянтина Павловича.
І в наступні роки увагу імператора та вищих сановників до Ліцею не слабшав. З року в рік на потреби вихованців, професорів та чиновників виділялися все більші суми. Ліцеїсти отримували нові пільги та привілеї: похвальні листи та подарунки за успіхи у навчанні, занесення імен кращих на мармурові дошки пошани, дозвіл вихованцям 4-го класу краще носити маленькі шпаги, збільшення грошової допомоги при випуску та ін
Імператор Микола I 6 листопада 1843 підписав Указ «Про введення Царськосельського ліцею в загальний пристрій цивільних навчальних закладів». Це означало переклад вузу під безпосередній нагляд монарха, переміщення його з Царського Села в Санкт-Петербург (в будівлю Олександрівського сирітського будинку) і перейменування в Імператорський Олександрівський ліцей. Почалися суттєві перетворення в організаційній, кадрової та навчально-виховної сферах, які перетворили Ліцей в елітний вуз світового класу.

Академія Мистецтв

Риси, зазначені в проекті Московського університету, знайшли своє вираження в проекті Академії Мистецтв, що виросла на базі спеціальної художньої класу Московського університету, створеного незабаром після його заснування. У 1758 році художній клас був перетворений в Академію Мистецтв і переведений до Петербурга. У поданні про її заснування вказувалося, що в той час, як «науки в Москві взяли свій початок і там очікується бажана користь від їхніх успіхів», з розвитком мистецтв йде значно гірше. Як на причину цього вказувалося на те, що більшість іноземців «за деякі посередні знання отримуючи великі гроші, збагатити повертаються не залишивши по цей час жодного російського ні в якому мистецтві, який би що (небудь) вмів робити». Найкращим виходом із ситуації було, на думку «Подання», заснування спеціальної Академії Мистецтв, для чого «можна якийсь число взяти здатних з університету учнів, які вже й визначені вчитися мов і наук належить художества».
Але в Академії Мистецтв з самого моменту її народження була риси, які зближують її з університетом: демократичний склад учнів. Діти солдатів, селян, матросів, ремісників становили основну масу навчалися в академії. У числі її вихованців і викладачів у XVIII столітті були кріпаки: Козлов, Соколов, Шибанов; діти солдатів: Щедрін, Іванов, Матвєєв, Мартинов, Антропов; діти ремісників: Козловський, Щукін, син сторожа Алексєєв, син скотарський Гордєєв, син черносошного селянина Федот Шубін і т. д. Демократичний склад учнів і частини викладачів був однією з причин, що сприяли збереженню та зміцненню тенденцій народного мистецтва в живописі, скульптурі і архітектурі.
Академія Мистецтв і Московський університет продовжували бути дуже тісно пов'язані аж до призначення президентом академії в 1763 році Бецкого. У протоколі університетської конференції від 22 квітня 1760 значиться: «Ще трьох відправили до Академії Мистецтв тих, хто є в мистецтві найбільш здатними». Ще наприкінці 1761 р. у списку архітекторів, поданому в Сенат, значиться: «при Московському університеті і того університеті в Петербурзі при Академії Мистецтв - 1) архітектор Кокоринов Олексій .. 2) помічник Баженов Василь. 3) учень Федір Яковлєв .. ».
Архів Академії Мистецтв показує, що і після її формального відділення цілий ряд питань, що відносяться до Московського університету, вирішувалося в Академії Мистецтв, і навпаки. Тісно вони були пов'язані і у фінансовому відношенні.
У число почесних членів Академії Мистецтв був обраний і Ломоносов. Правда, в першу чергу Шувалов провів обрання почесними членами представників знаті, що не мали ніякого відношення до мистецтва. У начерку промові на відкритті Академії Мистецтв Ломоносов висловлював свої заповітні думки про російську національну культуру і завданнях російських художників. Він зазначав, що діяльність багатьох іноземних художників, які працюють у Росії, не сприяє розвитку російського мистецтва. «Не зображую тут перешкод відбувалися від заздрості навчалися і від побоювання, щоб мистецтво їх у Росії не розмножилися, не принизилась б їх плата та придбання б їх не знищити», - писав він.
Відзначаючи, що в академії є тільки російські учні, Ломоносов особливо підкреслював їх демократичний склад. Він показував їм завдання, які стояли перед російськими архітекторами, скульпторами та художниками. Застерігаючи їх від сліпого копіювання зразків західноєвропейського мистецтва, від захоплення міфологічними сюжетами, яке довело «ледве вже не до огиди», Ломоносов закликав їх «оживити метал і камінь», і «показати давню славу праотців наших», і створити образи «героїв і героїнь Російських в подяку заслуг їх до батьківщини ». Він висловлював тверду впевненість, що «сини Російські» зможуть «представити перед очима освіченої Європи проникливе дотепність, тверде міркування, і до всіх мистецтв особливою здатність нашого народу».
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Реферат
31.6кб. | скачати


Схожі роботи:
Система роботи в спеціальних корекційних дошкільних закладах для дітей з порушенням інтелекту
Малювання та інструменти для малювання
Викладання психологічних дисциплін у навчальних закладах
Методика викладання математики в системі спеціальних дисциплін
Методика викладання фізичної культури в навчальних закладах
Комунікації для спеціальних заходів
Особливості викладання математики для дітей шестирічного віку в умовах сучасної шкільної
Розробка учбового матеріалу для викладання вищої математики на тему Наближені методи обчислення визначених
Статеве виховання хлопчиків і дівчаток
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru