додати матеріал


Види діяльності людини

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Зміст
"1-3" Вступ GOTOBUTTON _Toc516135760 _Toc516135760 2
1. Поняття діяльності людини GOTOBUTTON _Toc516135761 _Toc516135761 4
2. Види діяльності людини GOTOBUTTON _Toc516135762 _Toc516135762 8
Висновок GOTOBUTTON _Toc516135763 _Toc516135763 15
Література GOTOBUTTON _Toc516135764 _Toc516135764 17


Введення

У психології є таке поняття, як діяльність. Для того щоб розглянути це поняття необхідно дізнатися, що конкретно розглядає така наука як психологія. Будь-яка людина, грунтуючись на власному досвіді, віддає собі звіт у тому, що він так чи інакше здатний сприймати, пізнавати навколишній світ, різні предмети і явища.
Нормальний стан людини, якщо тільки він не спить, - активний, діяльний стан. Поки людина живе, він постійно діє, щось робить, чимось зайнятий - трудиться, вчиться, займається спортом, грає, спілкується з людьми, читає і т. д. Словом, він проявляє активність - зовнішню (руху, операції, м'язові зусилля) або внутрішню (психічна активність, яка спостерігається навіть у нерухомої людини, коли він розмірковує, читає, пригадує і т. д.). Проте розрізняти зовнішню і внутрішню активність можна лише умовно. Як показали дослідження, робота думки навіть тоді, коли людина зовні не виявляє активності, пов'язана з речедвігательний микродвижениями (які можна зареєструвати). Те, що ми називаємо «мисленням про себе», є промовляння «про себе», оскільки мислення дорослої нормальної людини існує в мовній формі. Тому будь-яка діяльність людини.
Діяльність - це активність людини, спрямована на досягнення свідомо поставлених цілей, пов'язаних із задоволенням його потреб та інтересів, на виконання вимог до нього з боку суспільства і держави.
Без діяльності неможлива людське життя. У процесі діяльності людина пізнає навколишній світ. Діяльність створює матеріальні умови життя людини, без яких він не може існувати, - їжу, одяг, житло. У процесі діяльності створюються духовні продукти: наука, література, музика, живопис. У процесі діяльності людина змінює навколишню дійсність, своєю працею перетворить навколишній світ: пустині стають квітучими садами, ріки змінюють русло і напрямок, у тундрі і тайзі виникають міста. Діяльність людини формує і змінює його самого, його волю, характер, здібності.

1. Поняття діяльності людини

Діяльність людини принципово відрізняється від поведінки тварин, навіть якщо така поведінка досить складно. По-перше, діяльність людини носить свідомий характер - людина усвідомлює мету і засоби її досягнення, передбачає результат. По-друге, діяльність людини пов'язана з виготовленням, вживанням і збереженням знарядь праці. По-третє, діяльність людини носить суспільний характер, вона здійснюється, як правило, в колективі і для колективу.
Діяльність визначається (детермінується) суспільно-історичними умовами. У залежності від вимог суспільства діяльність людини набуває різноманітний характер, Розглянемо, наприклад, трудову діяльність людини. У всі часи і епохи людина займалася трудовою діяльністю. Але в умовах капіталістичного суспільства трудяща людина стає придатком машини, і його діяльність спрямовується капіталістом тільки на те, щоб отримати більший прибуток.
У нашій країні у зв'язку зі зміною суспільних умов сама трудова діяльність усе більше і більше стає потребою людини, у ній розкриваються кращі сторони особистості радянських людей. Вони пізнають щастя праці.
Змінився і характер такого виду діяльності, як вчення. Дореволюційна школа вчила молоде покоління того, що необхідно було для закріплення панування 'класу гнобителів. А саме вчення носило характер зубріння і муштри. Вчення в радянській школі носить зовсім інший характер. Воно дає знання, необхідні людині для виконання свого громадського обов'язку - праці на загальну користь. А саме навчання носить розвиваючий характер, воно орієнтоване на формування у школярів активного, самостійного, творчого мислення.
Необхідні умови людської діяльності - психічні процеси. Вони є, з одного боку, обов'язковою характеристикою всякої діяльності людини: чи грає дитина, вчиться чи школяр, трудиться людина - завжди всі види діяльності нерозривно пов'язані з увагою, сприйняттям, пам'яттю, мисленням, уявою, без яких не може здійснюватися ніяка діяльність людини . З іншого боку, всі психічні процеси протікають, формуються і регулюються в діяльності. Так здійснюється взаємозв'язок психічних процесів та діяльності людини.
Діяльність зазвичай розглядають з точки зору її структури (складу). Перш за все розрізняють цілі та мотиви діяльності.
Будь-яка діяльність людини визначається цілями, завданнями, які він перед собою ставить. Якщо немає мети, то немає і діяльності. Діяльність викликається певними мотивами, причинами, які спонукали людину поставити перед собою тy чи іншу мету і організувати діяльність щодо її досягнення. Мета - це те. заради чого діє людина; мотив - це те, чому діє людина. Розгляньте під цим кутом зору ваше вчення в педагогічному училищі. Яка ваша мета? Успішно закінчити його і отримати професію вчителя. А чому ви стали вчитися? Чому поставили перед собою мету закінчити педагогічне училище? І відразу у вас в пам'яті виникнуть мотиви, що спонукали вас до даного рішення. Вони можуть бути різними, але у всіх будуть якісь мотиви, що визначили постановку мети вашої навчальної діяльності.
Зазвичай діяльність людини визначається не яким-небудь одним мотивом і однією метою, а цілою системою цілей і мотивів - найближчими і все більш загальними і віддаленими.
Наприклад, ви вивчаєте цей підручник. Найближча мета - засвоїти зміст цього розділу. За нею стоїть більш віддалена мета-добре знати психологію. За нею - ще більш загальна і віддалена-стати добре освіченим фахівцем-учителем, і, нарешті, сама загальна мета - принести користь Батьківщині, людям. Важливо, щоб людина бачила не тільки найближчі перспективи, цілі, але і віддалені - це додає сили боротися з труднощами і долати перешкоди, а досягнення проміжного результату не демобілізує людини.
Діяльність оцінюють і за рівнем мотивації, по тому, чи мають мотиви громадський або яскраво виражений узколічностний характер. У добре вихованої людини громадські мотиви набувають особистісний сенс, стають і його особистою справою.
Складову частину, або, іншими словами, окремий акт, діяльності називають дією. Дії людини також здійснюються з тих чи інших мотивів і спрямовані на досягнення певних цілей. Дії людини завжди усвідомлені, але ступінь усвідомленості дій може бути різна. Дії бувають цілком усвідомленими, коли поставлена ​​і усвідомлена мета, намічений порядок і послідовність рухів і передбачаються певні результати дії. Дії не цілком усвідомлені, коли недостатньо усвідомлена мета, послідовність рухів і контроль. Такі малоосознанние дії, здійснювані під впливом сильних почуттів, сильнодіючих подразників, часто несподіваних, називають імпульсивними. З вікна класної кімнати видно старий парк, дерева якого спускаються до ставка. Випав сніг. У класі тиша, учні самостійно вирішують завдання. Хтось крикнув: «Заєць, собаки!» Відразу голови хлопців повернулися до вікна, потім всі схопилися і кинулися до вікон. Зайця переслідували Собаки, він білим грудкою котився з гори до ставка, а собаки за ним. При вигляді цієї картини хлопці і вчитель мимоволі подалися до вікна, дивились і не могли відірватися до тих пір, поки заєць не зник у кущах. Під впливом сильного і раптового подразника дії учнів і вчителя (їх рух до вікна) відбулися без ясно усвідомленої мети, без обдумування, що вказує на їх недостатню усвідомленість. Це дії імпульсивні. Розрізняють дії практичні і розумові. Вони тісно пов'язані між собою. Практичні дії (маніпулювання предметами, конструктивні дії, дії на пришкільній ділянці і т. д.) мають велике значення в пізнавальній діяльності (при сприйнятті і мисленні). З ранніх років дитина починає опановувати практичними діями з предметами і способами поводження з ними і тим самим пізнає ці предмети. Практичні дії з предметами не втрачають свого значення і в навчальній роботі школяра, вони допомагають краще зрозуміти і засвоїти навчальний матеріал. Так, при вирішенні математичних завдань учень звертається до практичних дій з предметами. На основі практичних дій виникають розумові дії-дії в думці. Розумова пізнавальна діяльність дозволяє повніше і глибше пізнати досліджувані предмети і явища дійсності. Дії людини невіддільні від мовної діяльності. Мовленнєва діяльність, слово (в тому числі й внутрішня мова, уявне обговорювання) регулюють поведінку і діяльність людини, допомагають йому усвідомлювати свої дії, словесно оформляти завдання дії і намічати його план, змінювати характер дії, виправляти допущені помилки . У всякій діяльності можна виділити наступні компоненти (складові частини, ланки, етапи): етап постановки мети (ясна усвідомленням конкретної задачі); етап планування роботи, вибір найбільш раціонального способу дії; етап виконання, здійснення діяльності, супроводжуваний поточним контролем і перебудовою діяльності у разі необхідності; далі йде перевірка, результатів, виправлення помилок, якщо вони були, зіставлення отриманих результатів із запланованими, підведення підсумків роботи та її оцінка. Всі ці компоненти легко простежити, аналізуючи конкретну навчальну діяльність учня (зрозуміло, якщо вона правильно організована вчителем).

2. Види діяльності людини

Діяльність людей різноманітна, але при цьому її можна звести до «рем основними видами: навчальної, трудової та ігрової. Іноді виділяють спортивну діяльність, а також спілкування як своєрідний вид діяльності.
Праця, основний вид діяльності, має результатом створення суспільно корисного продукту.
Будь-який вид праці, в якому виявляється щось нове, вноситься раціоналізація, удосконалення в процес діяльності, набуває творчий характер. Творчої діяльністю називається діяльність, дає новий, оригінальний продукт високої суспільної цінності (технічний винахід, створення художнього, музичного, літературного твору, розробка нового методу хірургічної операції, розробка нових методів навчання і виховання і т. д.). Творча діяльність, звичайно, вимагає наявності здібностей, капітальних знань, пристрасного інтересу до справи. Крім цього, творча діяльність вимагає розвиненої уяви. Але головне - величезний, напружена праця, наполегливість і завзятість у подоланні перешкод. Помилково вважати, що талановитій людині все дається легко, без труднощів. Навпаки, багато талановитих людей підкреслювали, що справа не стільки в здібностях, скільки в праці. «Талант-це терпіння», «Талант-це схильність до нескінченного праці», - говорили вони. Л, М. Толстой називав працю письменника «страшної роботою».
Вчення лише підготовчий етап до майбутньої трудової діяльності, воно дає корисний продукт лише на певній стадії навчання професії. Гра, зрозуміло, не дає суспільно значущого продукту. Різні й мотиви цих видів діяльності: мотивом праці та навчання є насамперед усвідомлення громадського обов'язку, гра мотивована інтересом. Істотні відмінності і в організації цих видів діяльності - працю і вчення, як правило, здійснюються в спеціально організованій формі, в певний час і в певному місці. Гра пов'язана з вільною організацією - дитина зазвичай грає в відведений для цього час, але в межах цього часу - як хоче, коли хоче і скільки хоче.
Людині майже в будь-якому віці властиві всі три види діяльності, але в різні періоди життя вони мають різне значення. У дитини до вступу до школи основний вид діяльності - гра, хоча в дитячому саду він і трохи вчиться і працює під силу. Основний вид діяльності школяра - вчення, але і праця займає в його житті відоме місце, а у вільний час він охоче грає. Для дорослого праця - основна діяльність, але вечорами він може вчитися (самостійно або у вечірній школі, на вечірньому факультеті), вільний час присвячувати ігор (спортивним, інтелектуальним).
Діяльність можна розділити на матеріально-предметне і духовне. Перша спрямована на зміну природи і суспільства. Духовна діяльність пов'язана з перетворенням свідомості людей. Психологи завжди надавали величезного значення цих видах діяльності в історії людства і в обгрунтуванні власного соціального ідеалу.
«Продуктивна праця, володіння та користування його рсзультагамі представляють собою одну зі сторін життя людини або одну зі сфер його діяльності», - зазначав Володимир Соловйов. Людина не могла б існувати, якщо б не вирощував урожай, не будував заводи, не прокладав рейки, не добував б енергію. Але чи означає це, що духовна діяльність людини менш важлива? Зрозуміло, немає. Людині потрібні філософія, мистецтво, мораль, віра. Без цих досягнень він перестав би бути людиною.
Творчість. Творчість - це діяльність, в результаті якої народжується щось нове, Воно відрізняється при цьому неповторністю, оригінальністю. Можна заперечити: а хіба будь-яка людська діяльність не характеризується унікальністю? Певною мірою це, звичайно, так. Діяльність - це народження того, що було відсутнє в природі. У цьому сенсі вона завжди відрізняється новизною, якщо зіставляти її результати з тим, що є в природі.
Але всередині самої людської діяльності можна бачити акти незвичайною винахідливості, радикальної новизни. Є також діяльність, де творчий початок виражено не так явно. Скажімо, людина, яка винайшла колесо, був, безумовно, генієм. Але ж людям потрібне не одне колесо, яке, можливо, сам спорудив цей безіменний творець. Тепер, коли колесо вже винайдено, треба відтворювати його в масовому масштабі. Це теж діяльність, але її, будую кажучи, не можна назвати творчістю.
Ось, приміром, нагадаємо ще раз приголомшливу рядок: «І зірка з зіркою говорить ...» Слова тут прості, відомі. Проте відразу народжується у свідомості образ безмірного космічного простору. У Лермонтова це не тільки жівоопісаніе небесної дали. Це також певний настрій. Ваша душа ніби стикається з перегуком зірок. Народжується настрій печалі, смирення духу, відчуття самотності.
І все це в одному рядку. Воістину, поезія високої проби. Але література подарувала людям безліч поетичних відкриттів. Ми були б безмірно бідніші, не будь з нами творчості Гомера, Данте, Байрона, Пушкіна, Гете ...
Діяльність як зло. Однак потрібно застерегти: діяльність - не тільки благо. Вона може обернутися і злом. Все питання в тому, які цілі діяльності, се спрямованість, смисл. У давньокитайській філософії існувало поняття «дао». Так називався основний закон, який не залежить ні від богів, ні від людей, отже, людина повинна підкорятися природному ходу подій.
Прихильники дао вчили: людина при народженні спокійний. Це його природна властивість. Потім він починає відчувати і діяти і тим завдає шкоди своїй природі. Про що тут йдеться? Про обережність у перетворювальної активності. «Природу речей не можна змінювати, місце проживання не можна переносити». Люди завжди відчували цю проблему, але тільки в другій половині XX ст. вони почали замислюватися над характером їх діяльності, над тим, якими можуть бути се результати.
Багато досягнень людини вирвані у природи. Але природа не підкорилася людині. На Землі існувала цивілізація майя. На відміну від дамб і дренажів Єгипту, які людина до цих пір підтримує в робочому стані, плоди невпинних праць майя практично зникли. Єдиними уцілілими пам'ятниками колишньої цивілізації є руїни колись грандіозних, чудово прикрашених громадських будівель.
Тепер вони виявилися далеко від місць проживання людини і ховаються в глибинах тропічного лісу. Ліс поглинув їх, немов удав. Контраст між нинішнім станом країни і древнім рівнем цивілізації майя настільки великий, що майже не піддасться людській уяві. Шедеври архітектури майя, ці свідоцтва людських можливостей, знаменували перемогу людини над природою. Тріумф людини здавався вічним і непохитним. Однак людина не зміг запобігти поверненню лісу, який поглинув оброблені поля, площі і будинки, а потім дістався до палаців і храмів.
Мабуть, найяскравіший приклад діяльності, яка обернулася злом, - створення зброї - знаряддя вбивства не тільки тварин, а й людину. Особливо очевидно це проявилося в XX ст., Коли були створені різноманітні види зброї масового ураження. Людині належить осмислити кордону та наслідки своєї перетворювальної діяльності. Її вплив на природу може виявитися згубним. Ось чому люди відмовляються від колишнього культу діяльності. Активність у що б то не стало, нескінченне наступ на природу, перетворення її - ці установки знаходяться зараз «під обстрілом». Не всяка діяльність є благом. Люди повинні реалізувати свою активність доцільно, осмислено. Якщо не гадати цілі діяльності, її спрямованість і зміст, вона може обернутися злом.
Активність - форма існування психіки. У тварин активність визначається біологічними потребами. Вже зазначалося, що психологи виділяють чисто людські потреби. Діяльність має структуру, яка складається з наступних елементів: мотив, процес діяльності, мета дії, умови операції. Мотиви, як ми бачили, збуджують інтерес і бажання діяти. Народжується потреба вирішити конкретну задачу, в якій окреслено мету та умови її досягнення. Процес діяльності обумовлений мотивом і складається з конкретних дій, кожне з яких пов'язане з метою. До основних видів діяльності можна віднести працю, навчання і гру.
Гра. Гра охоплює все людське життя до самої підстави. Вона пронизує інші основні феномени людського існування. Ось що пише з цього приводу відомий феноменолог Є. Фінк: «Кожен знає гру але свого власного життя, має уявлення про гру, знає громадські ігри, знає ігрове поведінка ближніх, незліченні форми гри, цірцеевскіе подання, розважальні ігри і кілька більш напружені, менш легкі і привабливі, ніж дитячі ігри, ігри дорослих. Кожен знає про ці ігрових елементах у сферах праці та політики, у спілкуванні підлог один з одним, ігрові елементи майже у всіх областях культури ».
Трактуючи гру як основний феномен людського буття, Фінк виділяє її значні риси. Гра в його трактуванні - це імпульсивна, спонтанно протікає вершать, окрилена действованіе. Чим частіше ми сплітає гру з іншими життєвими устремліннями, ніж безцільна гра, тим раніше ми знаходимо в ній мале, але повне щастя. Фінк вважає, що людина як людина грає один серед всіх істот. Гра є фундаментальна особливість нашого існування, яку не може обійти увагою ніяка психологія.
Варто було б, як стверджує Є. Фінк, коли-небудь зібрати і порівняти ігрові звичаї всіх часів і народів, зареєструвати і класифікувати величезну спадщину об'єктивувати фантазії, відображена в людських іграх. Це була б історія «винаходів», зовсім інших, ніж традиційні артефакти (штучні факти) культури, знарядь праці, машин і зброї.
Феномен недіяння На суд філософської рефлексії сьогодні викликаються такі підстави людського життя, як воля до влади, диктат розуму, культ насильства. Сьогодні чітко і різнобічно позначається і затверджується принципово інша установка, яка уособлює собою не цілком реалізовані можливості людини, варіанти його справжнього існування.
Недіяння так само відповідає людській природі, як і діяльність. Людина як відкрите істота здатний реалізувати себе в різних напрямках. Наявні в історії світу варіанти людського існування ні в якій мірі не вичерпують ресурси, потенціал людини. Людина може реалізувати і принципово інші альтернативи. Діяльність - спосіб реалізації свободи тільки в одному випадку, коли вона креативна, тобто созидательна.
Психічна регуляція поведінки і діяльності людини - складний процес.
Він охоплює величезну сферу мотивів і потреб людини. Люди ставлять перед собою різноманітні цілі, які обумовлюють їх активність. Величезну роль в людській поведінці відіграють воля, ціннісні орієнтації людей. Що є кінцевим результатом психічного регулювання? В якості мети психотерапев-тичні зусиль часто називають здоров'я, працездатність, вміння реалізувати власні можливості і отримувати задоволення (Фрейд), адаптацію до суспільства (А. Адлер), радість творчості і здатність відчувати щастя

Висновок

Отже, ми розглянули основні види діяльності людини: праця, вчення, гра.
Суспільна праця назавжди виділив людину зі світу тварин. Будучи необхідною умовою існування і розвитку людства, праця є та основа, на якій відбувається психічний розвиток особистості.
Вчення представляє собою своєрідний підготовчий етап до трудової діяльності. Вчення характеризується спрямованістю на оволодіння знаннями, вироблення певних умінь і навичок. Вчення як самостійний вид діяльності виділилося в ході історичного розвитку людства в результаті безперервного ускладнення праці, постійного накопичення запасу знань, умінь, навичок.
Зрозуміло, що оволодіння всім обсягом знань, умінь і навичок є нелегкою працею, вимагає вольових зусиль і напруги як розумових, так і фізичних сил. В процесі навчання в школі в учнів розвиваються вольові якості, необхідні в праці, формується цілеспрямована, відповідальність потребность постійно збагачувати свій розум знаніямі. Таким чином, процес навчання в загальноосвітній школі є необхідний етап підготовки підростаючого покоління до будь-якого виду трудової діяльності.
Гра є основним видом діяльності дошкільнят. У грі. за допомогою гри дитина пізнає предмети і явища дійсності, готується до навчальної та трудової діяльності. У грі розвиваються у дитини мислення, пам'ять, уяву, увагу, здібності, починають формуватися вольові якості особистості, задатки характеру. Гра для дитини, як казав А.С. Макаренка, «має те ж значення, яке в дорослого має діяльність, робота, служба. Який дитина в грі, такий багато в чому він буде в роботі, коли виросте.
Таким чином, ми бачимо що всі види діяльності людини формують його в усіх напрямках. Людина стає неповторною особистістю зі своїми позитивними якостями і недоліками. Саме тому такий розділ, як види діяльності людини є актуальним. У літературі цей розділ освітлений досить добре, щоб зрозуміти наскільки важлива ця тема в психології. Основні підручники, які я використовував в роботі є підручник «Психологія» під авторством Кузіна В.С. і підручник «Психологія» автора Гуревича П.С., а також інша література, що містить основи видів діяльності людини.

Література

1 Гуревич П.С. Психологія: Учеб посібник. - М: Знання, 2001.
2 Кузін В.С. Психологія: Підручник 4-е вид. перераб. і доп. - М: АГАР, 2003.
3 Леонтьєв О.М. Деятельность.Сознание.Личность.-М., 1982.
4 Популярна психологія: Хрестоматія. - М, 2000.
5 Шадріков В.Д. Діяльність та здібності. - М, 2004.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Контрольна робота
49.1кб. | скачати


Схожі роботи:
Види виробничої діяльності людини Ергономіка і виробляй
Види виробничої діяльності людини Ергономіка і продуктивність праці
Поняття і види вільних економічних зон Види підприємницької діяльності здійснюється в
Види фізичних полів тіла людини
Види і роль емоцій в житті людини
Види і особливості порушення пам`яті у людини
Вітаміни Види їх і характеристика Роль їх у житті людини
Політичні права і свободи людини види зміст і правове ре
Розлади нервової системи людини Види розладів Причини
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru