приховати рекламу

Батьківська газета як форма взаємодії ДОП та сім`ї

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

ВСТУП
Історія впливу сім'ї на виховання дитини сягає своїм корінням в глибоку старовину. Не рахуючи педагогів, ця проблема хвилювала уми багатьох видатних людей різних епох і народів. Сімейному вихованню приділяли в своїх працях увага Тацит, Петроній, Вергілій, Конфуцій, Кант, Гегель, Катерина Велика, Жан Жак Руссо ... Список воістину невичерпний. Жоден відомий мислитель, політик, державний діяч не обійшов цю тему своєю увагою. Сімейне виховання нерозривно пов'язане з життям суспільства, держави. Російський письменник і просвітитель М. І. Новіков у 1783р. в трактаті «Про виховання та із знанням дітей» писав: «Виховання дітей твоїх щасливими людьми та корисними громадянами і є головна мета виховання» [15]
Багато дослідників займалися проблемою виховання батьків в XIX і XX столітті. Серед них: Ю. Хямяляйнен, Є.М Неклер, М. Фін, Дж.Лемм, К. Д. Ушинський, Л. М. Толстой, А. С. Макаренка, Т. Кулікова, Є. Арнаутова.
Відбуваються в державі, суспільстві та освіті зміни висувають нові вимоги до характеру і якості відносин освітніх установ та сім'ї. Сьогодні змінилося ставлення держави до сім'ї, стала іншою і сама сім'я. У Законі «Про освіту сказано, що саме батьки є першими педагогами своїх дітей, та дошкільні заклади створюються їм на допомогу. Визнання пріоритету сімейного виховання вимагає інших взаємовідносин сім'ї та дитячого садка, а саме співробітництва, взаємодії та довіри.
Зараз розробляються нові технології, нові форми взаємодії ДОП з сім'ями. Одна з таких нових форм - газета для батьків. Газета для батьків не головний, але важливий компонент взаємодії. Вона і спосіб педагогічного інформування сім'ї, і форма взаємодії педагогів з батьками, і засіб розвитку творчих здібностей вихователів. Незважаючи на видимі переваги, газета для батьків не стала популярною формою взаємодії ДОП і сім'ї в масовій практиці. Ми зробили спробу з'ясувати, чому так відбувається, яка технологія підготовки та випуску газети, її ефективність.
Об'єкт дослідження: батьки дітей і вихователі.
Предмет дослідження: батьківська газета, як форма взаємодії педагогів і батьків дітей.
Мета дослідження: вивчення досвіду випуску батьківських газет у ДОП № 57, освоєння технології випуску батьківських газет, поширення досвіду.
Завдання дослідження:
· На основі вивчення теоретичної літератури з проблеми роботи ДОП з батьками, простежити історію використання батьківського газети як форми взаємодії ДОП та сім'ї та визначити її роль і місце серед інших форм роботи.
· Освоїти технологію відбору змісту, структурування його і оформлення газети.
· Виявити ефективність батьківського газети, як форми взаємодії ДОП та сім'ї.
· Знайти способи поширення досвіду.
Методи дослідження:
· Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми взаємодії педагогів і батьків (конспектування, складання картотеки, анотацій, виписок);
· Анкетування батьків, аналіз результатів.
· Практична робота з підготовки і випуску чотирьох номерів газети «Дружна сімейка»;
· Бесіда з батьками, вихователями.
Гіпотеза:
Газета для батьків стане ефективною формою взаємодії ДОП та сім'ї, якщо:
· Зміст газети забезпечить психолого-педагогічне інформування батьків про розвиток їхніх дітей;
· У газеті будуть публікуватися висловлювання дітей, опис виникають у групі педагогічних ситуацій та їх аналіз;
· Кожен номер включатиме поради психолога, поради батьків, рекомендації фахівців, що працюють з дітьми;
· У ДОП буде людина, спеціально відповідає за підготовку і випуск газет.
Теоретичною основою дослідження стали положення Концепції дошкільного виховання про необхідність гуманного особистісно орієнтованого підходу до виховання дітей і про значимість взаємодії ДОП з сім'ями дошкільнят як рівноправних партнерів у процесі виховання.
У роботі використані останні дослідження з даної проблеми, проведені в Центрі «Дошкільне дитинство» ім. А.В. Запорожця (Є. П. Арнаутова, Т. В. Антонова), вивчалися роботи вчених інституту розвитку дошкільної освіти РАО (А. Д. Кошелева, М. Ю. Медведєва, В. Т. Кудрявцев).
Базою дослідження був МДОУ ЦРР д / с № 57 м. Бєлгорода.

1. Психолого-педагогічні дослідження з проблеми взаємодії ДОП та сім'ї
1.1 Роль сім'ї у вихованні дітей
«Діти - живі квіти землі» - так поетично виразив глибоку думку А. М. Горький.
А вирощують ці квіти, насамперед у родині: батьки самою природою призначені і суспільством уповноважені бути першими вихователями своїх дітей. Саме вони разом з дитячим садом допомагають дітям набратися сил і розуму, освоїти основи людської культури, підготуватися до навчання у школі. У родині закладається фундамент особистості зростаючої людини, і в ній же відбувається його розвиток і становлення як громадянина.
Виховання дітей - найважливіша область нашого життя. Наші діти - це майбутні громадяни нашої країни і громадяни світу. Вони будуть творити історію. Наші діти - це майбутні батьки і матері, вони теж будуть вихователями своїх дітей. Наші діти повинні вирости прекрасними громадянами, гарними батьками і матерями. Але і це - не усі: наші діти - це наша старість. Правильне виховання - це наша щаслива старість, погане виховання - це наше майбутнє горе, це - наші сльози, це - наша провина перед іншими людьми, перед суспільством, стверджував А. С. Макаренко.
Традиційно головним інститутом виховання є сім'я. Те, що дитина в дитячі роки набуває в сім'ї, він зберігає протягом усього подальшого життя. Важливість сім'ї як інституту виховання обумовлена ​​тим, що в ній дитина знаходиться протягом значної частини свого життя, і по тривалості свого впливу на особистість жоден з інститутів виховання не може зрівнятися з сім'єю.
Сім'я може виступати в якості як позитивного, так і негативного фактора виховання. І разом з тим ніякий інший соціальний інститут не може потенційно завдати стільки шкоди в вихованні дітей, скільки може зробити родина. Сім'я - це особливого роду колектив, який грає у вихованні основну, довгострокову і найважливішу роль. У тривожних матерів часто виростають тривожні діти; честолюбні батьки нерідко так пригнічують своїх дітей, що це призводить до появи у них комплексу неповноцінності; нестриманий батько, який із себе з найменшого приводу, нерідко, сам того не відаючи, формує подібний же тип поведінки у своїх дітей і т.д.
У зв'язку з особливою виховної роллю сім'ї виникає питання про те, як зробити так, щоб максимізувати позитивні і звести до мінімуму негативні впливи сім'ї на виховання дитини. Для цього необхідно точно визначити внутрісімейні соціально-психологічні фактори, що мають виховне значення. Видатний філософ В. В. Розанов зазначав: «... лише сім'я, лише вона одна може виховати в дітях найістотніші сторони культури, прищепити її самі одухотворені, ефірні частки ...».
Саме в родині дитина одержує перший життєвий досвід, робить перші спостереження і вчиться як себе вести в різних ситуаціях. Дуже важливо, щоб те, чому батьки вчать дитину, підкріплювалося конкретними прикладами, щоб він бачив, що у дорослих теорія не розходиться з практикою. Головне у вихованні маленької людини - досягнення душевного єднання, моральної зв'язку батьків з дитиною. Батькам ні в якому разі не варто пускати процес виховання на самоплив.
Конфліктна ситуація між батьками - різні підходи до виховання дітей. Перше завдання батьків - знайти спільне рішення, переконати один одного. Якщо доведеться йти на компроміс, то обов'язково задовольнити основні вимоги сторін. Коли один батько приймає рішення, він обов'язково повинен пам'ятати про позицію другого. Друге завдання - зробити так, щоб дитина не бачив протиріч у позиціях батьків, тобто обговорювати ці питання краще без нього. Виховання дитини складається з численних форм взаємодії і народжується в спільному житті в родині. Батьки, приймаючи рішення, повинні на перше місце ставити не власні погляди, а те, що буде більш корисним для дитини.
Дитина може прийматися батьками таким, яким він є (безумовна любов). Можливо, батьки люблять його, коли дитина відповідає їхнім очікуванням, коли добре вчиться і веде себе, але якщо дитина не задовольняє цим потребам, то дитина як би відкидається, відношення міняється в гіршу сторону. Це приносить значні труднощі, дитина не впевнений в батьках, він не відчуває тієї емоційної безпеки, яка повинна бути з самого дитинства (обумовлена ​​любов). Дитина може взагалі не прийматися батьками. Він їм байдужий і може навіть відхилятися ними (наприклад, сім'я алкоголіків).
І підвищена батьківська впевненість, і зайва тривожність не сприяють успішному батьківства. Вона завжди небезпечна, призводить до серйозних захворювань, вважає відомий психолог А. І. Захаров. [6]
Майбутні батьки замислюються про те, як краще сформулювати для самих себе цілі роботи з виховання своєї дитини. Мета і мотив виховання дитини - це щасливе, повноцінне, творче, корисна людям життя цієї дитини. На творення такого життя і повинне бути спрямоване сімейне виховання.
«Духовна атмосфера здорової сім'ї покликана прищепити дитині потребу в чистій любові, схильність до мужньої щирості і здатність до спокійного і гідною дисципліні», - писав в 1962 році філософ І. А. Ільїн.
Зв'язок виховання з іншими видами діяльності, підпорядкування виховання тим чи іншим мотивам, а так само місце виховання в цілісній особистості людини - усе це і додає вихованню кожного батька особливий, неповторний, індивідуальний характер.
У педагогічній діяльності абсолютної норми не існує. У батьківському працю, як у кожному іншому, можливі і помилки, і сумніви, і тимчасові невдачі, поразки. Виховання в сім'ї - це те ж життя. Відносини з дитиною, так само як і з кожною людиною, глибоко індивідуальні і неповторні.
Наприклад, якщо батьки в усьому досконалі, знають правильну відповідь на будь-яке питання, то в цьому випадку вони навряд чи зможуть здійснити саму головну батьківську задачу - виховати в дитині потребу до самостійного пошуку, до пізнання нового.
Виховання в сім'ї відрізняється емоційною насиченістю відносин між батьками і дитиною: увагою, прихильністю, індивідуалізацією спілкування членів сім'ї з ним. Саме в сім'ї задовольняється фундаментальна потреба дитини бути прийнятим і коханим, вважають Р. Скіннер та Д. Кліз, відомі американські психологи, на яких посилається І.А. Ільїн.
У кожній родині об'єктивно складається певна система виховання. Під системою виховання розуміються мети виховання, формулювання його завдань, більш-менш цілеспрямоване застосування методів і прийомів виховання, врахування того, що можна і чого не можна допустити у відношенні дитини. Можуть бути виділені 4 тактики виховання в сім'ї і відповідають їм 4 типи сімейних взаємин, що є і передумовою і результатом їх виникнення: диктат, опіка, «невтручання» і співпрацю. Диктат у родині виявляється в систематичному придушенні одними членами сім'ї ініціативи та почуття власної гідності інших його членів. Опіка в родині - це система відносин, при яких батьки, забезпечуючи своєю працею задоволення всіх потреб дитини, захищають його від будь-яких турбот, зусиль і труднощів, приймаючи їх на себе. Система міжособистісних відносин у родині, яка будується на визнанні можливості і навіть доцільності незалежного існування дорослих від дітей, може породжуватися тактикою «невтручання». Співробітництво як тип взаємин у сім'ї передбачає опосередкованість міжособистісних стосунків у сім'ї загальними цілями і завданнями спільної діяльності, її організацією і високими моральними цінностями. Саме в цій ситуації долається егоїстичний індивідуалізм дитини. Сім'я, де провідним типом взаємин є співробітництво, знаходить особливу якість, стає групою високого рівня розвитку - колективом.
Батьки складають першу суспільне середовище дитини. Особистості батьків грають суттєву роль у житті кожної людини. Специфіка почуттів, що виникають між дітьми і батьками, визначається головним чином тим, що турбота батьків необхідна для підтримки самого життя дитини. Любов кожної дитини до своїх батьків безмежна, безумовна, безмежна. Причому якщо в перші роки життя любов до батьків забезпечує власне життя і безпеку, то в міру дорослішання батьківська любов усе більше виконує функцію підтримки і безпеки внутрішнього, емоційного та психологічного світу людини. Батьківська любов - джерело і гарантія благополуччя людини, підтримки тілесного і душевного здоров'я.
Саме тому першою і основною задачею батьків є створення в дитини впевненості в тому, що його люблять і про нього піклуються. Сама природна і сама необхідна з усіх обов'язків батьків - це ставитися до дитини в будь-якому віці любовно й уважно. І тим не менш, підкреслення необхідності створення в дитини впевненості в батьківській любові диктується рядом обставин. Психологами доведено, що за трагедією підліткового алкоголізму та підліткової наркоманії часто коштують не люблять своїх дітей батьки. Головна вимога до сімейного виховання - це вимога любові. Тільки при впевненості дитини в батьківській любові і можливе правильне формування психічного світу людини, тільки на основі любові можна виховати моральну поведінку, тільки любов здатна навчити любові.
Багато батьків вважають, що ні в якому разі не можна показувати дітям любов до них, думаючи що, коли дитина добре знає, що його люблять, це приводить до розбещеності, егоїзму, себелюбству. Навпаки - ці несприятливі особистісні риси як раз виникають при недоліку любові, коли створюється деякий емоційний дефіцит, коли дитина позбавлена ​​міцного фундаменту незмінної батьківської прихильності.
Глибокий постійний психологічний контакт із дитиною - це універсальна вимога до виховання, яке в однаковій мірі може бути рекомендовано всім батькам, контакт необхідний у вихованні кожної дитини в будь-якому віці. Саме відчуття і переживання контакту з батьками дають дітям можливість відчути й усвідомити батьківську любов, прихильність і турботу. Основа для збереження контакту - щира зацікавленість в усьому, що відбувається в житті дитини, вважає В. Оклендер, спеціаліст по сімейному та дитячому консультування.
Коли йдеться про взаєморозуміння, емоційний контакт між дітьми і батьками, мається на увазі деякий діалог, взаємодія дитини і дорослого один з одним. Головне у встановленні діалогу - це спільне устремління до загальної мети, спільне бачення ситуацій, спільність у напрямку спільних дій. Першорядне значення має сам факт спільної спрямованості до вирішенню проблем. Дитина завжди повинна розуміти, якими цілями керується батько в спілкуванні з ним. Дитина, навіть у найменшому віці, повинна ставати не об'єктом виховних впливів, а союзником у загальному сімейному житті, у відомому сенсі її творцем. Коли дитина бере участь у загальному житті родини, розділяючи всі її цілі та плани, настає справжній діалог. Ще важливо дотримати рівність позицій - тобто визнання активної ролі дитини в процесі його виховання. Людина - завжди активний суб'єкт самовиховання. Рівність позицій у діалозі складається в необхідності для батьків постійно вчитися бачити світ у самих різних його формах очима своїх дітей.
Крім діалогу для вселяння дитині відчуття батьківської любові необхідно виконувати ще одне надзвичайно важливе правило. На психологічному мовою ця сторона спілкування між дітьми і батьками називається прийняттям дитини. Під прийняттям розуміється визнання права дитини на властиву йому індивідуальність, несхожість на інших, у тому числі несхожість на батьків. Приймати дитини - значить затверджувати неповторне існування саме цієї людини, з усіма властивими їй якостями. Батьки повинні усвідомлювати, що кожна негативна оцінка особистості дитини і властивих йому якостей характеру типу: «От безглуздий! Скільки разів пояснювати, негідник! »,« Так навіщо ж я тебе тільки на світ народила, упертюх, негідник! », Яким би справедливим, по суті, вона не була, якою б ситуацією ні викликалося, завдає серйозної шкоди контакту з дитиною, порушує впевненість у батьківській любові. Необхідно виробити для себе правило не оцінювати негативно самої дитини, а критикувати тільки невірно здійснене дію або помилковий, необдуманий вчинок.
Дистанція, що стала переважною у взаєминах з дитиною в сім'ї, безпосередньо залежить від того, яке місце займає діяльність виховання у складній, неоднозначній, часом внутрішньо суперечливій системі різних мотивів поведінки дорослої людини. Тому варто усвідомити, яке місце в батьківській власній мотиваційній системі займе діяльність по вихованню майбутньої дитини.
«Справжньою людиною стає тільки той, - писав В. О. Сухомлинський, - у кого в душі виникають, затверджуються благородні бажання, які стимулюють поведінку, породжують пристрасті і вчинки ... Як можна більше вчинків, спонукує благородними бажаннями, прагненнями особистості до морального ідеалу, - ось одне із золотих правил виховання ... ».
1.2. Сучасна сім'я і її проблеми
Сучасна сім'я, з позиції соціологів, являє собою малу соціальну групу, засновану на шлюбному союзі і кровну спорідненість, члени якої пов'язані спільністю побуту, взаємною допомогою, моральною відповідальністю. Цей найдавніший інститут людського суспільства пройшов складний шлях розвитку: від родоплемінних форм гуртожитку, до сучасний форм сімейних відносин.
Слабка соціальна захищеність, матеріальні труднощі, випробовувані родиною в даний час, привели до скорочення народжуваності в Україні і формуванню нового типу родини - бездітної.
За типом проживання родина підрозділяється на патрилокальну, матрилокальну, неолокальну і унилокальну.
Для сучасної родини характерним типом сімейних відносин можна вважати унікальний тип, при якому чоловіки проживають там, де є можливість спільного проживання, у тому числі знімаючи житло в найм.
Проведене серед молоді соціологічне опитування, показав, що молоді люди, що вступають у шлюбний союз, не засуджують шлюби з розрахунку. Лише 33,3% респондентів засуджують такі шлюби, з розумінням до нього відносяться -50,2%, а 16,5% навіть "хотіли б мати таку можливість", стверджував В. І. Гребенніков.
Сучасні шлюби «постаріли». Середній вік вступаючи в шлюб за останні 10 років збільшився серед жінок на 2 роки, серед чоловіків - на 5 років. Тенденція, характерна для західних країн, створювати родину, вирішивши професійні, матеріальні, житлові й ін проблеми, спостерігається і в Росії.
Шлюби в даний час, як правило, різновікові. Зазвичай при цьому один з членів шлюбного союзу, частіше старший, бере на себе відповідальність за вирішення економічних, господарсько-побутових та інших проблем. І хоча сімейні психологи, наприклад, Бендлер, вважають оптимальною різницю у віці чоловіків 5-7 років, для сучасних шлюбів характерна різниця в 15-20 років (причому не завжди жінка є молодшою ​​за чоловіка). Зміна суспільних відносин торкнулося і проблем сучасної родини. У практиці сімейних відносин мають місце фіктивні шлюби. У такій зареєстрованій формі шлюб характерний для столиці і великих промислових і культурних центрів Україні, основою їх стає одержання визначених вигод.
Сучасна сім'я - складна багатофункціональна система, вона виконує ряд взаємозалежних функцій. Функція сучасної сім'ї - це спосіб прояву активності, життєдіяльності її членів. До функцій варто віднести: економічну, господарсько-побутову, рекреативну чи психологічну, репродуктивну, виховну. Соціолог А. Г. Харчев вважає репродуктивну функцію родини головною суспільною функцією, в основі якої лежить інстинктивне прагнення людини до продовження свого роду. Але роль родини не зводиться до ролі "біологічної" фабрики. Виконуючи цю функцію, родина є відповідальною за фізичний, психічний і інтелектуальний розвиток дитини, вона виступає своєрідним регулятором народжуваності. В даний час демографи відзначають зниження народжуваності в Росії. Так, в 1995 році новонароджені склали 9,3 на одну тисячу населення, в 1996 - 9,0; в 1997-8 новонароджених, стверджував Ч. Т. фолк.
Крім падіння народжуваності відзначається і такий негативний факт в інституті родини, як збільшення числа розлучень. У ряді робіт розглядаються негативні наслідки розлучень: погіршення виховання дітей, збільшення випадків їх психічних захворювань, алкоголізм батьків, руйнування кровно споріднених зв'язків, погіршення матеріального становища, дисгармонія відтворення населення, доводять Н. Я. Соловйов, В. А. Сиченко та ін
Вплив розпаду родини на дітей дошкільного віку вивчалося зокрема Т. П. Гаврилової. Вона виявила, що при порушенні контактів з батьками у дітей виникають найбільш гострі переживання, оскільки для дитини розпад родини - це ламання стійкої сімейної структури, звичних відносин з батьками, конфлікт між прихильністю до батька і матері. Розлучення ставить перед дитиною непосильні для його віку задачі: орієнтацію в новій рольовій структурі без її колишньої визначеності, прийняття нових відносин з розлученими батьками. Діти 2,5-3 років реагують на розпад сім'ї плачем, агресивністю, порушеннями пам'яті, уваги, розладом сну. Цей висновок підтверджується і закордонними дослідниками: емоційне здоров'я дітей безпосередньо пов'язане з існуванням постійно діючого спілкування дитини з обома батьками. Розлучення породжує в дитини почуття самотності, відчуття власної неповноцінності.
Невирішені психологічні проблеми батьків, проектуючи на дитину, можуть повторитися у нього в збільшеному вигляді. Прихованих форм програмування розвитку дітей у сім'ї приділяється велика увага в роботах представників трансактного аналізу - Е. Берне та Р.М. Гулдінг, на що звертає увагу в своїй книзі Н.І. Новіков.
Якщо дитині в дитинстві батьки постійно вселяли, що він: "матрац, нехлюй, телепень", то рано чи пізно в це починає вірити. Але спочатку усередині дитини відбувається конфлікт, тому що він знає, що він не такий поганий, що він намагається порадувати своїх батьків, а вони цього не зауважують, намагаючись підігнати дитини під свої мірки. З цього конфлікту «випливає» нервова напруга, з яким дитина під годину не може впоратися. Можливо два варіанти рішення дитиною цієї проблеми: або він пристосуватися під непомірні вимоги дорослих, і сховає свої особистісні якості, але буде змушений шукати механізм захисту власного "Я" доступними для нього способами, або він буде пручатися, що породить безліч конфліктів з батьками. І те й інше неминуче приведе до підвищеної нервової напруги, а якщо батьки не змінять свою "виховну політику", то в дитини виникне нервовий розлад, невроз, що підростаючий людина понесе з собою в доросле життя.
Дітям часто доводиться чути від батьків фрази типу: «Коли ж ти, нарешті, порозумнішаєш?», «Та що ти б'єшся, у тебе все одно не вийде, давай краще я ...» або «Ех ти, моє горе». Все це і багато інших батьківське навіювання, програмування прийнято називати «батьківськими директивами». Термін введений Р. і М. Гулдінг в книзі «Психотерапія нового рішення» і означає приховане наказ, неявно сформульоване словами чи діями батька, за неісполенніе якого дитина не буде покараний явно, але буде покараний побічно - власним почуттям провини перед батьком, який дав цю директиву . Справжні причини своєї провини дитина (і навіть дорослий) не може усвідомити без сторонньої допомоги. Саме директиви відповідальні за живе вже в дорослих людях залежність від когось з батьків, неявно навчили дитину вести себе помилковим, непродуктивним, невротичним чином. Гулдінгі вивели цілий перелік батьківських директив. Наводиться розширений варіант цих директив даних у книзі В.К. Лосєва, А.І. Луньков «Психосексуальное розвиток дитини».
1. «Не живи» («Мені не потрібна така погана дівчинка», «Оскільки я всі свої сили і здоров'я віддала, щоб тебе виховати, я так і не змогла ...» etc.) Прихованим сенсом передачі такої директиви є полегшення управління дитиною за допомогою порушення у ньому хронічного почуття провини, пов'язаного з фактом самого його присутності в житті батька. Дорослий як би змушує дитину повірити в його (дитини) відповідальність за невирішені задачі дорослого. Відомо, що покарання пом'якшує почуття провини, тому такі діти можуть шукати такі ситуації, де вони можуть бути покарані, при тому за щось реальне (типу бійки або розбитого вікна), а не за фікцію.
2. «Не будь дитиною» («Пора тобі думати своєю головою», «Ну ти ж не маленький, щоб ...»). Така директива дістається єдиним або старшим дітям і сполучена з придушенням дитячих, невинних бажань, які самі пов'язані зі здатністю до творчості, самопрояву.
3. «Не рости» («Ти ще мала, щоб фарбуватися», «Мама тебе ніколи не кине», «Не квапся дорослішати" ». Найчастіше дістається молодшим або єдиним дітям. Таку директиву дитині дають батьки, що бояться дорослішання своєї дитини і настання того моменту, коли він, залишивши їх сім'ю, залишить їх знову обличчям до обличчя один з одним, як на початку подружжя.
4. «Не думай» (виражається у вимогах не мудрувати, не розмірковувати). Наприклад, бажаючи відвернути дитину від травмуючої ситуації, мама відповідає на його запитання так: "Не думай про це, забудь", тим самим позбавляючи його можливості вирішити що постала перед ним проблему раціональними засобами.
5. «Не відчувай» (тобто, «Як ти смієш злитися на вчительку, вона ж тобі годиться в матері», «Не цукровий - не станеш»). Дитина з такою директивою, яка забороняє йому виявляти агресивність по відношенню до вчительки, може почати розряджатися на молодших чи більш слабких по відношенню до нього дітей. Дитина, яка навчилася ігнорувати тілесні відчуття, легко може втратити почуття фізичної безпеки і стати схильним до травматизму.
6. «Не належ» - її передають дітям батьки, самі мають проблеми у спілкуванні і бачать в дитині "єдиного друга". У спілкуванні з дитиною такі батьки можуть всіляко підкреслювати його винятковість, несхожість на інших (у позитивному сенсі).
7. «Не будь близьким». Ця директива за змістом нагадує попередню, але якщо та виявляється в групі, то ця - у відносинах з однією близькою людиною. Батьки, передають цю директиву, вселяють тим самим дитині, що нікому (крім них) довіряти не можна. Шкода цього прихованого вказівки в несвідомому переконанні, «що будь-яка близькість небезпечна».
8. «Не роби» - тобто не роби сам, я буду робити це за тебе. Батьки дають її дитині, кажучи: "Не роби сам, почекай мене". Виростаючи, ці діти будуть відкладати початок своїх дій, потрапляти в цейтнот, не здогадуючись, що діють за інерцією батьківського директиви.
9. «Не будь самим собою». Виражається у висловах на кшталт «Чому Вася це може, а ти ні?», «Прагни до ідеалу»; буває також, що батьки хотіли дівчинку, а вийшов хлопчик. Прихований сенс даної директиви - викликати незадоволеність своїм нинішнім станом і пустити його в безперервну біганину по замкнутому колу. Будучи постійно незадоволеним і мотивовані заздрістю, людина тікає від самого себе.
10. «Не відчувай себе добре» («Хоч у нього була висока температура, він написав контрольну на 5»). Дитина, що отримав таку директиву, привчається, з одного боку, до думки, що хвороба привертає до нього загальну увагу, а з іншого - до очікування, що погане самопочуття підвищить цінність будь-якого його дії.
Дотримання директивам допомагає маленькій і залежному дитині пристосуватися до вимог великих і вільних людей (які вирішують свої власні проблеми). Практично виховувати дитину, уникаючи директив, не дуже-то й можливо - для цього потрібно як мінімум принципово інший рівень психологічної та педагогічної грамотності, ніж наявний у середнього обивателя, а як максимум - сімейна пара, яка вирішила свої особисті проблеми і вільна від створення нових.
А.І. Луньков і В.К. Лосєва дають батькам наступні поради:
а) дати дитині можливість побачити, що ви самі як батько звільняєтесь від директив;
б) залишити самій дитині право зжити ці вказівки в рамках більш широкої людської спільності.
Таким чином, підводячи підсумки сказаного можна зробити висновок: кожна сім'я унікальна, і вихователю необхідно дізнатися особливості сімей своїх вихованців, щоб знаходити спільно з батьками ефективні шляхи впливу на розвитку дитини.
1.3 Необхідність і значення взаємодії ДОП з сім'ями вихованців
Навчити людину бути щасливою не можна, але виховати його так, щоб він був щасливим можна. Стверджував А.С. Макаренко.
Кожна мати і кожен батько щиро мріють бачити свою дитину гарним і щасливою людиною. Домогтися цього можна лише в тому випадку, якщо виховні зусилля батьків будуть збігатися із зусиллями працівників системи суспільного виховання.
Характер цієї співпраці повинен відповідати цілком визначеним вимогам. Перш за все, спільні зусилля батьків і педагогів щодо виховання дитини припускають їхню взаємну повагу, уважність і тактовне ставлення одне до одного. Взаємна повага включає і взаємна довіра: регулярний обмін правдивою інформацією про дитину, впевненість в тому, що вживаються тією чи іншою стороною заходи відповідають інтересам дитини, стверджував Ф.С. Махов.
Фахівцям добре відомий багаторазово доведений факт, що сім'я і дитячий сад як первинні соціальні виховні інститути здатні забезпечувати повноту і цілісність соціально-педагогічної та культурно-освітнього середовища для життя, розвитку і самореалізації дитини. Головний ефект їх успішного впливу не в дублюванні, не в заміні соціальних функцій одного інституту виховання іншим, а в гармонічному виконанні один одного, писала Є.П. Арнаутова.
Історія взаємодії сімейного і суспільного виховання в Росії тільки за останні три десятиліття проробила досить тернистий шлях від декларування «органічного поєднання», а на ділі пріоритетності інтересів і норм держави до реальних спроб будувати відкриті стосунки вільного діалогу рівноправних партнерів. У період переходу до ринкової економіки і, як наслідок цього, комерціалізація відносин «сім'я - суспільство» «підлили масла у вогонь» і призвели до розбалансованості і неузгодженості процесів виховання в сім'ї та державних освітніх установах. Цей період відзначений значним зростанням взаємної недовіри, роз'єднаності і критики на адресу один одного. Разом з тим на тлі соціально-економічних трансформацій в суспільному житті став помітно змінюватися економічний та соціокультурний зовнішність російської сім'ї, який сьогодні вкрай не однорідний. Крім того, соціальною роллю сім'ї з 90-х років XX століття стало створення свого особистого буття, що підкреслює свободу і легітимність особистих прав людей, в той час, як соціальна роль родини три десятиліття тому полягала у передачі приємних у суспільстві цінностей і норм. Таким чином, час соціально-економічних перетворень стало початком активного формування нових моделей в системі відносин «особистість - сім'я - суспільство». Примітно, що сьогодні в суспільному дошкільному освіті все більше керівників і цілих педагогічних колективів, виконуючи функцію зв'язку сім'ї і суспільства, прагнуть працювати як установи відкритого типу, як соціально-педагогічні центри, що інтегрують сімейний фактор соціалізації дітей; соціально-освітнє середовище дошкільного закладу і культурно -виховні сили інших соціальних інститутів освіти, перш за все шкіл, а також муніципальні служби соціальної підтримки. Соціально-педагогічний аспект їх діяльності орієнтований на гармонізацію єдиного соціального простору життя вихованців, педагогічно доцільне вплив на сімейне середовище кожної дитини і цілісні орієнтації дітей та дорослих. Така інтеграція здатна забезпечувати безперервність супроводу процесів соціалізації дитини з раннього до молодшого шкільного віку в єдиному соціальному просторі життя дитини «сім'я - дитячий садок - школа-мікрорайон».
Важливо те, що для кожної сім'ї вона виступає однаково доступний соціальним стартом при переході дошкільника в наступну соціально-демографічну групу зі сходженням його в шкільне життя, стверджувала Т.А. Маркова.
Усвідомлення фахівцями дошкільних освітніх установ цінності відповідності своєї професійної діяльності інтересам і соціокультурним потребам сімейного соціуму дитини є важливим кроком поновлення зв'язків сімейного і суспільного виховання в сучасних умовах. Адже, за одностайним визнанням фахівців саме сімейна соціалізація дитини сьогодні найбільш кризовий ланка в сукупності соціальних середовищ. Тому, інтеграцію соціальних інститутів важливо здійснювати через призму інтересів сім'ї як первинного джерела соціалізації в дошкільні роки, коли емоційний і соціальний досвід дитини сильно залежить від сімейних зв'язків, якості дитячо-батьківських відносин та педагогічної компетентності батьків, стверджувала Є.П. Арнаутова.
Надаючи новизну соціально-педагогічній практиці взаємодії сім'ї та дитячого саду, важливо пам'ятати, що особливості сімейного мікросоціуму можуть виступати як стабілізуючим фактором соціалізації дитини, так і провокуючим прояв різних «збоїв». У зв'язку з цим сьогодні, як ніколи, важливо спиратися на реалістичні уявлення в соціальному самопочутті сім'ї. Тому доцільно систематично вивчати думки самих дошкільнят та їх батьків про різні аспекти соціального життя своєї родини.
Таким чином, можна зробити висновок, що в основі взаємодії дошкільного закладу з сім'єю лежить співпрацю. Успіх співпраці багато в чому залежить від взаємних установок сім'ї і дитячого садка.
Важливо, щоб батьки були впевнені в доброму ставленні педагога до дитини; відчували компетентність педагога в питаннях виховання, але головне цінували його особисті якості (дбайливість, увага до людей, доброту, чуйність).
Світова статистика переконує, що сучасне сімейне виховання не настільки ефективно, повноцінно, як має бути. Тому в багатьох країнах розробляються спеціальні програми, спрямовані на підвищення педагогічної культури сім'ї, виховання подружжя як батьків, писав Б. Спок.
Тому психолого-педагогічна освіта батьків, здійснюване дошкільною установою, повинно мати цільову спрямованість.
Зі сказаного випливає висновок, що встановлення взаємодії з сім'ями вихованців не є тільки відповідальністю вихователя групи. В інтересах комфортного самопочуття дитини в дитячому садку і сім'ї, а так само з урахуванням соціально-педагогічних очікувань сім'ї від дитячого саду, кожен фахівець закладу включає сім'ї вихованців етично прийнятними способами в простір соціальної відповідальності за благополучний розвиток дитини в мікросоціумі. Ось чому дитячим садам для налагодження конструктивних відносин з сучасною сім'єю, що відрізняється багатоликість і неоднорідністю за своїм соціокультурного портрету, потрібні нові фахівці, такі, як сімейний і дитячий психолог, ігротерапевт, соціальний педагог.
1.4 Батьківська газета, як форма взаємодії ДОП та сім'ї
Батьківська газета - нова форма взаємодії ДОП та сім'ї. Вона з'явилася до кінця ХХ століття, коли стали доступними засоби оргтехніки. Своїми витоками батьківські газети йдуть в стенди, для батьків наявні в кожній групі. Такі стенди створювалися завжди і в практиці частіше називаються батьківськими куточками. Вони є і зараз. Т. Н. Доронова відносить цю форму роботи до щоденної і вважає, що саме вона забезпечує систематичну інформованість батьків про життя дитини в дитячому саду.
А. Є. Жічкіна вважає, що в батьківських куточках повинно бути:
1. Програма медичних заходів на місяць (заповнюють медики).
Поточні рекомендації по гартуванню, оздоровлення, профілактики захворювань.
Список необхідного одягу для хлопчика / дівчинки - по сезону.
2. Характеристика вікових психологічних особливостей дітей даної групи.
3. План заходів для батьків на місяць.
4. Режим дня.
5. Розклад занять.
6. П.І.Б. вихователів групи, завідувача і методиста, психолога і медичних працівників, час, коли вони приймають батьків.
П.І.Б. всіх викладачів, їх професійний портрет: освіта, стаж, сфера творчих інтересів.
7. Щоденний звіт про життя групи.
8. Правила внутрішнього розпорядку для батьків.
Є. В. Соловйова [5] розробила для таких стендів рекомендації для батьків, у яких просить їх врахувати наступне:
• Якщо ви привели дитину після початку будь-якого режимного моменту, будь ласка, роздягніть його і почекайте разом з ним в роздягальні до найближчого перерви.
• Педагоги готові розмовляти з вами про вашу дитину вранці до 8.15 та ввечері після 17.00. В інший час педагог зобов'язаний працювати з групою дітей, і відволікати його не можна.
• До педагогам групи незалежно від їх віку необхідно звертатися на ви, по імені та по батькові.
• Спірні і конфліктні ситуації потрібно вирішувати в відсутність дітей.
• Якщо ви не змогли вирішити будь-яке питання з педагогами групи, зверніться до методиста.
• Пам'ятайте, що в дитячому садку працює психологічна служба, куди ви можете звернутися за консультацією та індивідуальної допомогою з усіх вас питань щодо виховання дитини.
• Просимо вас простежити, щоб у кишенях дитини не було
гострих, ріжучих і колючих предметів.
• Просимо не давати дитині в дитячий сад жувальну гумку.
• Якщо ви вважаєте за необхідне давати дитині з собою якісь ласощі, то, будь ласка, обмежтеся кількома карамельками в фантиках.
• У групі дітям не дозволяється бити і ображати один одного; брати без дозволу особисті речі, в тому числі і принесені з дому іграшки інших дітей; псувати і ламати результати праці інших дітей. Дітям не дозволяється «давати здачі», так само, як і нападати один на одного. Ця вимога продиктована міркуваннями безпеки кожної дитини.
С.І. Мусієнко розробила пам'ятку дня вихователів для щоденного звіту батькам «Наше життя сьогодні» поміщається на стенді.
Автор припускає:
Мета звіту полягає в тому, щоб дати батькам повну інформацію про цікаві події та заняттях, якими була наповнена життя їхніх дітей протягом сьогоднішнього дня. Це потрібно для того, щоб вони могли:
ü поговорити з дитиною про ці події;
ü зберегти почуття причетності до життя дитини, поінформованості про неї, підтримувати емоційний зв'язок з дитиною;
ü при бажанні продовжити роботу над тією чи іншою темою у сім'ї.
Даний документ також є частиною звітної документації вихователя. Про кожного режимному моменті потрібна точна інформація, в тому числі:
ü під яку музику діти засинають і прокидаються в дану тиждень;
ü комплекс вправ ранкової гімнастики, що проводяться протягом тижня;
ü тема і короткий зміст кожного заняття, що конкретно діти дізналися або зробили;
ü чим займалися на прогулянці;
ü що читали, який фільм дивилися.
В окремих випадках доречно короткий, в одне-два речення, обгрунтування того, чому було проведено те чи інше заняття, екскурсія (у тих випадках, коли у дорослих може виникнути питання, навіщо це потрібно). Наприклад, варто пояснити батькам, у чому цінність пальчикових ігор.
Обсяг опису одного дня - 1 сторінка розбірливим почерком. Скорочення не допускаються.
Такі стенди в деяких дитячих садках називають батьківськими куточками. В даний час з'явилися і справжні газети для батьків, які видаються в дитячому саду. Публікацій на цю тему вкрай мало, але в усних виступах на конференціях, педагогічних читаннях зустрічалася інформація про такі газетах.
Принципово відміну газети від стенду полягає в тому, що газета видається в кожній групі і строго орієнтована на конкретних батьків і дітей. Кожен номер газети присвячується тільки одній темі. Авторами газети є вихователі ДОП, студенти-практиканти й батьки.
Іноді через газету батьки оголошують конкурс, наприклад «Хто першим вирішить головоломку», з подальшим нагородженням символічними призами. Майже в кожній газеті названі батьки, що зробили допомогу групі в цьому місяці.
Мета газети: зробити цікавий досвід виховання надбанням кожного і піднести його так, щоб самим байдужим батькам захотілося взяти участь у житті групи. Також не можна допускати, щоб у газеті з номера в номер мова йшла про одних і тих же дітей. Важливо показати батькам своєрідність кожної дитини і його особливості.
Випуск газети - справа не проста, воно вимагає певних журналістських умінь. Важливо відібрати такі факти, які будуть цікаві багатьом батькам і корисні в справі виховання дітей; слід навчитися підносити факти про таку форму, щоб інформація легко розуміли будь-якою людиною; добре, якщо газета ілюструється малюнками, фотографіями, це робить її яскравою і привабливою.
Таким чином, можна стверджувати, що батьківська газета в сучасному вигляді стала прямим продовженням традиційних батьківських куточків. Вона є ефективною формою педагогічного інформування батьків.

2. Використання батьківського газети, як засіб педагогічного інформування батьків дітей підготовчої групи
2.1 Соціальна педагогічна практика - взаємодії громадського і сімейного виховання в МДОУЦРР дитячий сад № 57 м. Бєлгорода
Практична частина дослідження проводилася в МДОУ № 57 м. Бєлгорода.
Систематична та ефективна робота з сім'єю тут проводилася вже багато років, однією з форм взаємодії є батьківська газета.
На першому етапі дослідження ми з'ясували, яке місце займає газета в ряді інших форм взаємодії і які очікування батьків.
Методика «ранжирування»
Мета: отримання інформації про місце батьківського газети в ряді інших форм взаємодії.
Хід проведення: батькам пропонувався бланк з перерахованими формами взаємодії і пропонувалося інформувати їх про ступінь значущості. Прийняли участь - 21 чоловік. З них збори-студії поставили на перше місце 8 чоловік, батьківська газета - 7 осіб, індивідуальні бесіди - 4 особи та консультації - 2 людини. Т. е. газета, на думку третини батьків, краще, ніж інші форми взаємодії задовольняє їхні потреби в інформації про виховання дітей. Ще 6 людей поставили газету на друге місце, 7 осіб на третє та 1 особу на четверте (з 9), тобто і ці батьки вважають газету потрібною для себе.

Анкета для батьків
Мета: отримання змістовної інформації про очікування батьків від газети.
1. Чи слід продовжувати випуск газети «Дружна сімейка»?
· Так
· Немає
2. Що б ви хотіли дізнатися з газети:
· Особливості вікового розвитку дитини;
· Способи впливу на дитину в різних ситуаціях;
· Цікаві випадки з життя групи за участю вашої дитини;
· Досвід інших батьків.
3. Хотіли б ви брати участь у випуску газети? У якій якості?
· Написати замітку;
· Набрати текст, інформатіровать;
· Розмножити газету;
· Проілюструвати малюнками;
· Принести фотографії.
Оброблені дані показали, що всі батьки вважають за потрібне продовжувати випуск газети. 80% батьків хотіли б, щоб у газеті завжди публікувалися замітки про цікаві випадки з їхньою дитиною в групі, але це супроводжувалося аналізом та рекомендаціями як поступити. 45% батьків висловили бажання брати участь у випуску газети, обмінюватися дослідів виховання дитини в сім'ї та допомагати технічно у підготовці та випуску газети.
Таким чином, можна констатувати, що за п'ять років газета для батьків стала звичною і досить ефективною формою роботи.
Ми поставили завдання грунтовно вивчити досвід ДОП № 57 по використанню газети для батьків «Дружна сімейка» як форми взаємодії з родиною.
Педагогічний колектив ДОП № 57 давно веде пошук нових, ефективних форм взаємодії з батьками, накопичений цікавий досвід, склалася певна система взаємодії з батьками, з родиною, основною умовою якої є активна участь батьків у педагогічному процесі.
Досвід практичної роботи показує, що більша частина батьків, які приводять дитину в дитячий сад, хотіли б отримати допомогу від педагогів з питань виховання своїх дітей, так як суспільної системи "педагогічної освіти" батьків не існує, явно недостатньо теле-і радіопередач, які б орієнтувалися на виховні проблеми та педагогічні потреби батьків.
Реальну допомогу батьки можуть отримати у педагогів. Але тут виникають, як мінімум, дві проблеми. Вона з них більшою мірою соціальна - невисокий статус багатьох освітніх установ, який знижує цінність педагогічної думки і рад вихователів в очах батьків.
Друга проблема - педагогічна. Освітні установи не завжди орієнтовані на педагогічну взаємодію з батьками, педагоги не завжди володіють методиками, технологіями роботи з дорослими людьми, які б дозволили забезпечити засвоєння батьками необхідних їм знань і виховних умінь. Часто робота з сім'єю носить меропріятійний характер - проведення свят, традиційних батьківських зборів, іноді формальних за змістом.
Тому в своїй роботі з сім'ями дошкільнят, колектив ДОП № 57 виходить з того, що необхідно змінити систему взаємодії з батьками за формою і змістом, а саме:
• йти від інтересів і потреб батьків, при цьому особливе місце в технології взаємодії займає діагностика сім'ї, вивчення ситуації сімейного виховання, в результаті якої виявляються проблеми, педагогічні труднощі батьків; • забезпечувати засвоєння батьками необхідної їм інформації про виховання дітей, використовуючи різноманітні засоби. При цьому основна установка педагогічного колективу полягає в наступному: те, що ми пропонуємо батькам, має бути їм цікаво, корисно для розвитку власних педагогічних умінь, вони повинні отримувати задоволення і задоволення від взаємодії з педагогами і від тієї діяльності, в яку вони включалися разом зі своєю дитиною.
Технологія взаємодії з батьками, розроблена в ДОП № 57, визначає, по-перше, обов'язковість і необхідність створення цілісної системи роботи з сім'ями дошкільнят, які відвідують дитячий садок, по-друге, зміна методичної роботи з вихователями, створення "внутрішньої" системи підвищення їх кваліфікації , з тим, щоб вихователі освоїли педагогічні техніки та методики взаємодії з дорослими людьми, з батьками і змогли б залучити їх до активного і свідомого взаємодії з дитячим садом, виходячи з інтересів і потреб дитини. У результаті створюються умови для засвоєння батьками спокійного і впевненого стилю виховання.
При такому підході робота дитячого садка з сім'єю не зводиться до проведення окремих заходів, а здійснюється цілеспрямовано у відповідності з тематичними блоками розробленої "Програми виховання батьків".
Тематичні блоки передбачають обговорення з батьками корисної інформації по конкретній виховної проблеми за допомогою різних засобів: відеофільмів за участю дітей, спеціально підготовлених для батьків; традиційного джерела інформації "Батьківського куточка", газети "Дружна сімейка", яку ми регулярно випускаємо для батьків.
Газета для батьків не головний, але важливий компонент у кожному тематичному блоці. Вона і спосіб педагогічного інформування сім'ї, і форма взаємодії педагогів з батьками, і засіб розвитку творчих здібностей вихователів.
Газета, як форма взаємодії з сім'єю, гарна ще й тому, що тут зовсім зникає елемент "примусу", про який з тривогою говорять психологи, підкреслюючи, що саме воно відштовхує батьків, заважає сприйняттю навіть цікавою і значимої інформації. Газету можеш читати, можеш переглянути, можеш просто її не взяти, а можна прочитати і застосувати на практиці виховання власної дитини, та ще й зберігати її разом з фотографіями в альбомі, як історію розвитку свого сина чи дочки.
У газету можна написати замітку про свого малюка, про секрети родинної педагогіки, можна взяти участь у конкурсах, які час від часу з'являються, і все це робиться добровільно.
Популярність нашої газети обумовлена ​​тим, що мова в ній завжди йде про дітей конкретної групи, їх вчинках, досягненнях, що виникають проблеми, а психолого-педагогічний коментар викладається доступною мовою, коротко, цікаво. У всякому разі, ми прагнемо до цього.
Випуск газети - досить трудомістка робота, що вимагає певної підготовки. У колективі ДОП № 57 є фахівці високої кваліфікації, що виконують цю роботу: вихователі, психолог, логопед, педагоги додаткової освіти і, звичайно, керівники дитячого саду. Серед них два заслужених вчителя РФ, три відмінника народної освіти, п'ять почесних працівників загальної освіти РФ
Дуже високий освітній рівень педагогічного колективу. 18 педагогів мають вищу педагогічну освіту, 14 - середня педагогічна. Оптимально і співвідношення працюючих педагогів за віком. У колективі досить молодих педагогів. Досвід старших за віком і завзяття, ентузіазм молодих вихователів сприятливо позначається на професійній діяльності ДОП.
Мета газети для батьків "Дружна сімейка":
• забезпечити психолого-педагогічне інформування батьків;
• сприяти формуванню нового менталітету батьків як вихователів і змінити саму суть їх взаємодії спочатку з дитячим садом, а потім і зі школою.
Організація роботи з випуску кожного номера газети проходить в наступному алгоритмі:
• вихователі збирають інформацію за темою номера: висловлювання дітей, опис виникли у групі педагогічних ситуацій, малюнки дітей і т. п.
• психолог спостерігає, виявляє індивідуальні особливості дітей, значущі для обговорюваної в номері теми, відбирає можливі для публікації матеріали;
• батьки (якщо хочуть) пишуть замітки про свій досвід сімейного виховання, приносять фотографії дітей, якщо вони виконані у цифровому форматі, тиражують готовий номер;
• всі інші фахівці ДОП періодично готують матеріали відповідно до теми;
• старший вихователь редагує газету, здійснює комп'ютерну верстку, форматує, коригує, випускає кожен номер газети.
Таким чином, можна констатувати, що в орбіту взаємодії залучені всі учасники цілісного педагогічного процесу: адміністрація установи, вихователі, батьки, фахівці додаткової освіти, психологічна та медична служби.
Всі педагоги, які працюють над черговим випуском газети, щиро прагнуть до соціальної і професійної компетентності, спільності інтересів, до зміцнення зв'язків з батьками вихованців, намагаються продумувати і в змістовному і в естетичному плані кожен номер газети, щоб донести необхідну інформацію до кожного читача.
Зміст газети "Дружна сімейка" визначається актуальними проблемами віку дітей даної групи, інтересами і потребами батьків, творчими уподобаннями педагогів, що випускають газету. Зміст батьківського газети для різних вікових груп описано в окремому параграфі.
Газета для батьків випускається в ДОП № 57 вже шостий рік.
2.2 Газета для батьків, як засіб педагогічного інформування сім'ї
Дитячий садок № 57 працюють за програмою «З дитинства в отроцтво», створеної авторським колективом під керівництвом Т. М. Доронової. Програма цікава для вихователів, забезпечує охорону здоров'я, розвиток дітей та їх якісну підготовку до школи. Найважливіше положення даної комплексної програми - забезпечити спадкоємність сім'ї, дитячого садка, школи, взаємопроникнення цих соціальних інститутів, а не їх паралельна робота.
Одним із шляхів досягнення такого взаємопроникнення у нашому МДОУ ЦРР - дитячий садок № 57 м. Бєлгорода стала газета для батьків.
Усі батьки хочуть, щоб їхні діти виросли здоровими, розумними, порядними людьми, але не в усіх це виходить. Причин такого неспівпадіння високих цілей і значно більш низьких результатів багато. Одна з них - дорослі люди, мами і тато, не знають, як виховувати. Більшість батьків навчають своїх малюків жити серед людей так само, як свого часу навчали їх. Це цінний досвід, його не можна ігнорувати, адже саме таким способом передаються сімейні традиції, зберігається особливий унікальний характер взаємовідносин всередині сім'ї. Але при цьому важливо знати, як розвивається дитина, як дозріває його організм, коли і чому його легше за все навчити, чому не можна упустити настільки важливі сензитивні періоди.
Цьому всьому вчать у педагогічних навчальних закладах. Далеко не всі батьки мають диплом вихователя, але зараз кожному доступні численні друковані видання. На прилавках величезна кількість книг, орієнтованих саме на батьків, починаючи від Б. Спока і доктора Добсона і закінчуючи товстими томами різноманітних рад відомих і невідомих вітчизняних педагогів та психологів. Навіщо ж додавати до них ще й свою газету для батьків? Тим більше, що в штатах дитячих садів немає професійних журналістів, немає ніяких можливостей для видання газети.
І, тим не менш, групова батьківська газета стала ефективним способом психолого-педагогічного інформування батьків.
Перевага групової газети в тому, що вона строго орієнтована на конкретних батьків, враховує рівень їх освіти, запити, інтереси. А, головне, газета пише про наших дітей, їхні досягнення та їх проблеми. Газета йде нарозхват. Кожна мама або тато насамперед проглядають її, щоб знайти, а що написано про нашого хлопчика?., Чим здивує наша донька? (Імена та прізвища дітей і батьків ми завжди виділяємо жирним курсивом), і тільки після цього читається вся стаття і вся газета.
Публікації в нашій газеті - не загальні теоретичні роздуми, а завжди аналіз конкретної педагогічної ситуації в нашій групі або сім'ях вихованців, поради, як доцільно вступити в даному випадку, рекомендації, чому необхідно включити дитини в ту чи іншу діяльність.
Розмір газети невеликий (формат паперу A3), тому кожен номер присвячується тільки одній темі. Вона завжди залежить від віку дітей і актуальних для цього періоду проблем виховання. Так, для батьків молодших груп газети присвячувалися наступних питань:
• Підемо скоро в дитячий сад. У цій газеті йде розмова про те, як підготувати дитину до відвідування дитячого саду, яким повинен бути режим будинку, коли зручніше за все привести малюка до групи, на який час залишити. Тут же повні відомості про вихователів групи: ім'я, по батькові, освіта, нагороди, відгуки випускників та їх батьків про педагогів. Газета розноситься по домівках, коли вже є путівки і ми знаємо, хто точно до нас прийде.
• Що таке адаптація? Пояснюється фізіологічний механізм звикання дитини до нових умов. Поміщаються нотатки вихователів про перші успіхи малюків. Публікуються думки батьків - чи добре їх дітям у групі, поради психолога - як полегшити адаптацію.
• Хочеш бути здоровим? Тут поради лікаря. Що ми можемо зробити для збереження здоров'я дітей? Як ми гартує сина (дочку)? -Досвід батьків. Фіточай, кисневий коктейль і інш. - Система загартовування в дитячому саду. Пальчикова гімнастика для малят-комплекси зі словами.
• Я сам! Вся газета присвячена "кризі трьох років", неминучим проблемам у вихованні особистості, вперше усвідомила себе. Підкреслюється, як здорово можна використовувати цей період для виховання самостійності на прикладі наших хлопців.
• Вчимося грати. Матеріали вибудовуються так, щоб батьки усвідомили: гра - не порожня забава, а найважливіша для дитини діяльність, і тільки в ній вона зможе повноцінно розвиватися. Поміщаються записи ігор наших дітей в групі і в родині, даються поради, як допомогти дитині освоїти цю діяльність.
Тематика газет для батьків середньої групи:
• Малюки потребують вашої любові. Сенс цього номера: дитина буде рости щасливою тільки в сім'ї, де його люблять, але й батьків не буде ніхто й ніколи так сильно любити, як любить їх дитина в перші роки життя.
• Які вони різні, наші діти! Про індивідуальні особливості наших дітей.
• Почемучки. Дитячі питання як показник інтелектуальної активності дітей. Як підтримати цю активність, як відповідати на запитання дітей.
• Бити чи не бити? Про заохочення і покарання у вихованні.
Хлопці і тваринка. Як знайомити дитину з природою, чи потрібно і за яких умов тримати вдома тварин, що це дає малюкові.
У старшій логопедичній групі газети були на такі теми:
• Ми будемо говорити правильно! Аналіз перших просувань дітей у виправленні мовлення дає логопед; кілька заміток батьків про сімейному вихованні, група адже нова, треба познайомитися; поради для занять з дитиною вдома.
• Моя сім'я. Основні рубрики в цій газеті: моя родовід; загляньте в сімейний альбом; у мене братик є. Рефреном через всі нотатки проходить думка: це важливо для морального становлення особистості, і, в той же час, обговорення дитиною означених проблем розвиває його зв'язне мовлення, йому цікаво говорити про своїх родичів, він буде намагатися долати мовні труднощі.
• Рука-мова - мислення. Психолог роз'яснює зв'язок різноманітних дій руки і лобових часток мозку, що відають мисленням і мовою. Вихователі і батьки приводять численні ігри, що розвивають дрібну моторику, а, значить, що стимулюють розвиток мислення й мови.
• Хто я? Ця газета про статеворольової ідентифікації дошкільників, про особливості виховання хлопчиків і дівчаток.
У підготовчій групі немає більш значущої проблеми, ніж перехід в школу, тому, так чи інакше, всі газети присвячені цій події.
• Ти хочеш у школу? Головне в цьому номері - переконати батьків у важливості мотиваційної готовності дітей до школи, показати, що робить для цього дитячий сад і що може робити родина.
Математика - це не тільки рахунок. Вихователі аналізують готовність дітей до школи з математики, виділяють проблемні поля, пропонують варіанти спільної діяльності з надання допомоги дітям.
• Як добре вміти читати! Всі про навчання грамоті, про наших особистих, батьками і дітьми зроблених, абетках.
• У яку школу віддати дитину? Майже весь номер відданий завучам найближчих шкіл для презентації своїх перших класів. Тут же попередження психолога: не перевантажуйте дитину! Будьте уважні до його здоров'я, його емоційного стану.
• До побачення, дитячий сад! Наші напуття випускникам, подяки батьків і дітей педагогам дитячого саду.
Авторами газети в однаковій мірі є педагоги ДОП, студенти-практиканти педагогічного коледжу, батьки. Якщо говорити про батьків, то найчастіше досвідом сімейного виховання діляться мами, рідше тата. Ці статті завжди знаходять відгук у наших читачів. Такому досвіду легко наслідувати, адже соціальна ситуація приблизно однакова у всіх батьків: більшість з них - молоді мами і тата, однакового віку у них діти, виховні можливості теж приблизно рівні. Іноді через газету батьки оголошують конкурс, наприклад Хто першим вирішить головоломку? з подальшим нагородженням символічними, але приємними призами. І зовсім неважливо, що головоломка взята з книги, а не придумана самими батьками, цінно інше: бажання включитися в педагогічний процес дитячого садка. "Ми з донькою навчилися цьому, нам це подобається, порадійте і ви."
Майже в кожній газеті виділяється місце для того, щоб відзначити батьків, що надали допомогу групі в цьому місяці. Рубрики називаються по-різному: "Велике спасибі!", "Прийміть наші подяки!", "І що б ми без вас робили!" - А суть одна й та ж: подякувати батьків, показати їм свою вдячність за добру справу, переконати всіх, що участь мам і тат у справах групи допомагає у вихованні дітей.
Без батьків складно організувати екскурсії, а автобус, які надає Іван Сергійович, Альошин тато, дає можливість вивезти дітей у ліс, на річку. Наталя Олегівна, Ксюшіна мама, не тільки купує квитки в театр, але й супроводжує дітей разом з вихователем. Ганна Петрівна пошила лялькову одяг, Антон Миколайович відремонтував двері. Все це необхідно для успішної роботи з дошкільнятами і ми вдячні батькам.
Неодноразово ми чули репліки: "А ось про нашого тата написано" - повідомляє своїй дитині, а, заодно, хто стоїть поруч батькам, задоволена мама. Це завжди приємно. Тому батьки не просто виконують наші прохання, але і самі пропонують допомогу.
Звичайно, в нашій газеті ніколи не таврують ганьбою, нікого ні разу не прибили до ганебного стовпа. У нас інші цілі. Головне-цікавий досвід виховання зробити надбанням кожного і піднести його так, щоб самим байдужим батькам захотілося зробити щось схоже. І ще одне: не можна допускати, щоб у газеті з номера в номер мова йшла про одних і тих же дітей. Ми намагаємося показати батькам: всі діти в групі рівні, всі вони особливі, а ми, дорослі, бачимо своєрідність кожної дитини і враховуємо її у вихованні та навчанні.
Видання газети - справа клопітна й недешева, але і тут допомагають батьки. Збір матеріалів здійснюють вихователі, редакційна робіт і комп'ютерна верстка залишаються за старшим вихователем, а тиражування - справа батьків.
Ми випускаємо газету разом з педагогами дитячого саду, починаючи з першого курсу. За цей час випустили дев'ять газет для різних вікових груп на наступні теми:
· «Хвалим, караємо, заохочуємо»;
· «Хай завжди буде мама»;
· «Сто тисяч Почему»;
· «Звірина моє»;
· «У школу ми тепер підемо»;
Підготовка газет передбачала таку послідовність роботи:
1. Підготувати випуск газети для батьків;
2. Зібрати інформацію у дітей;
3. Зібрати інформацію у батьків;
4. Проаналізувати зібрану інформацію, обробити її, підготувати статті для газети;
5. Підготувати вступну редакційну статтю про дитячі пізнавальних інтересах і способи їх розвитку;
6. Попросити батьків написати замітку;
7. Спільно з вихователем скласти інформацію в розділі «Ми вам дуже вдячні»;
8. Набрати газету, підібрати ілюстративний матеріал;
9. Розмножити газети.
2.3 Ефективність використання газети, як форми педагогічного інформування батьків
Протягом року ми збирали інформацію про ефективність газети для батьків з метою прогнозування можливих умов, засобів і методів її поліпшення.
В якості методів вивчення думки батьків щодо газети, використовувалися анкети (анонімні, щоб забезпечити достовірність інформації), бесіди з батьками, їхні висловлювання в ході зборів-студій, консультацій.
Оброблені дані показали:
7% батьків зазначили, що газета допомогла (в якійсь мірі) скоротити "проблемне поле" сім'ї, змінити характер сімейних відносин;
14% батьків вважають, що газета викликала інтерес до самовиховання і самоосвіти в педагогічній області; вони стали читати спеціальну літературу для батьків, слухати теле та радіо передачі з питань виховання;
21% батьків вказали, що в газеті познайомилися з цікавим досвідом виховання дітей і застосували його у власній практиці. Це означає, що газета зробила доступною інформацію, яка збагатила освітній процес, розсунула рамки традиційних контактів, показала, як члени сім'ї можуть урізноманітнити життя дітей у дошкільному закладі, як знахідки однієї сім'ї у вихованні стають надбанням багатьох.
49% батьків зазначили, що з радістю знаходили матеріали про своїх дітей, пізнали їх з іншого боку. Позитивні емоції свідчать про те, що газета внесла певний внесок у встановлення доброзичливих взаємин між вихователями та батьками. Ці відносини можна вважати оптимальними, тому що обидві сторони усвідомлюють необхідність цілеспрямованого впливу на дитину і довіряють один одному. Батьки впевнені в доброму ставленні педагога до дитини, відчувають компетентність педагога в питаннях виховання, цінують його особистісні якості: дбайливість, гнучкість, увага до дитини;
9% батьків вказали, що подяки, висловлені педагогами через газету за надану допомогу групі, стимулювали їх включення в педагогічний процес, розширили спектр спільних справ.
Таким чином, можна говорити про досить високу ефективність газети для батьків як форми педагогічної освіти сімей вихованців. Разом з іншими формами: зборами-студіями, консультаціями, бесідами, "круглими столами", "педагогічними вітальнями" вона забезпечує формування актуальних для батьків кожної вікової групи педагогічних знань і деяких виховних умінь, допомагає педагогам переконати батьків, що нас об'єднують спільні інтереси: здоров'я , повноцінне і своєчасне розвиток кожної дитини. Через газету ми показуємо, що батьки мають право розраховувати на допомогу фахівців ДОП, ми завжди враховуємо цінності сім'ї, її стратегію в питаннях виховання, ніколи не втручаємося в її інтимний світ.
Позитивні результати у використанні батьківського газети, як форми взаємодії з сім'ями досягнуті ще й тому, що у підготовці та випуску газет активно брали участь багато членів педагогічного колективу і батьки.
Газета для батьків завжди викликає інтерес у слухачів курсів підвищення кваліфікації педагогів ДОП, які проходять на базі нашого дитячого садка.
Узагальнений досвід ДОП № 57 став основою статті, підготовленої для участі в II всеросійської інтернетконфернціі викладачів і студентів педагогічний коледжів і педагогічних училищ у 2006 році. Робота відзначена Грамотою (додаток № 7).
Разом з викладачем коледжу та вихователями ДОП підбирали матеріали для статті «Вчимося працювати з батьками», опублікованій в журналі «Дитина в дитячому саду» № травня 2006

ВИСНОВОК
Теоретичне вивчення проблеми дослідження та результати практичної роботи підтвердили коректність висунутої гіпотези і дозволили сформулювати такі висновки:
1. Сім'я - найважливіший соціальний інститут, що забезпечує найбільш сприятливі умови для виховання та розвитку дитини.
Сім'я сприймає і передає дітям культурні і моральні цінності суспільства. «Сім'я є первинне лоно людської духовності, а тому було і всієї духовної культури, і, перш за все - Батьківщини», писав І. А. Ільїн.
2. Батьки складають першу суспільне середовище для дитини. Батьки є зразками, на які дитина орієнтується щодня. Особистість батьків грає суттєву роль в житті кожної людини. За конституцією РФ батьки зобов'язані піклуватися про виховання своїх дітей.
3. Мета і мотив виховання дитини - це щасливе, повноцінне, творче, корисна людям, а значить морально багата, життя дитини. На творення такого життя і повинне бути спрямоване сімейне виховання.
4. Тільки при впевненості дитини в батьківській любові можливо правильне формування психічного світу людини, можливо виховання моральної поведінки.
Завдання педагога - пояснити люблячим батькам, що їх педагогічна грамотність залежить, перш за все, від них самих, від їхнього бажання розібратися в складному і важкому процесі становлення і розвитку особистості; вказати шляхи та умови формування моральності дитини.
5. У теорії та практиці розроблені і апробовані різноманітні форми і методи взаємодії ДОП та сім'ї. Їх застосування залежить від професіоналізму та досвіду педагогів, від особливостей контингенту батьків.
6. Батьківська газета - сучасна форма взаємодії педагогів і батьків, вона забезпечує інформування батьків про методи виховання дітей, дозволяє обмінюватися досвідом сімейного виховання.
Газета для батьків, як форма взаємодії ДОП та сім'ї сприяє встановленню співробітництва, взаєморозуміння між суб'єктами цілісного педагогічного процесу.
7. Батьківська газета викликає інтерес у читачів, якщо вона орієнтована на потреби конкретних батьків даної групи, відповідає на їхні запити, в різних формах показує зацікавлене ставлення до дитини.
8. Батьківська газета - одна з форм взаємодії з сім'ями, її ефект посилюється, якщо газета включається в загальну систему спільної роботи (бесіди, збори-студії, консультації, газета)
9. Мета дослідження досягнута, поставлені завдання вирішені повною мірою, висунута гіпотеза підтверджена.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Арнаутова, Є.П. Соціально-педагогічна практика взаємодії сім'ї та дитячого саду в сучасних умовах / Є.П. Арнаутова / / Дитячий садок від А до Я. - 2004. - № 4. - С. 23-35.
2. Варюхіна, С.І. Витоки доброти / С. І. Варюхіна. - Мінськ. : 1987.
3. Гребенников, І.В. Виховний клімат родини / І.В. Гребенніков. - М.: 1975.
4. Дитячий садок і сім'я / Підгот. Т.А. Маркової, В.Р. Нічаевой, Л.В. Загіг, В.М. Іванової [и др.]; під ред. Т. А. Маркової. - М.: Просвещение, 1981.
5. Доронова, Т.М. Дошкільний заклад і сім'я - єдиний простір розвитку: методичне керівництво для працівників дошкільних освітніх установ / Т.М. Доронова, Є.В. Соловйова, А.Є. Жічкіна, С.І. Мусієнко. - М.: Лінки - ПРЕС, 2001.-224 с.
6. Захаров, А.І. Як подолати страхи у дітей / А.І. Захаров. - М.: Педагогіка, 1986 .- 112 с.
7. Ільїн, І.А. Душа дитини / І.А. Ільїн / / Осередок. - 1993. - № 9.
8. Козлова, С.А. Дошкільна педагогіка / С.А. Козлова, Т.А. Куликова .- 3-е вид., Справність. і доп. - М.: Видавничий центр «Академія», 2001 .- 416 с.
9. Коменський, Я.А. Материнська школа / / Мчелідзе, Н.Б. [И др.]; Історія дошкільної зарубіжної педагогіки. Хрестоматія, - М.: Просвещение, 1974.
10. Лешли, Д. Робота з маленькими дітьми, заохочувати їх розвиток і вирішувати проблеми / Д. Лешли. - М.: Просвещение, 1968.
11. Макаренко, А.С. Книга для батьків / А.С. Макаренко. - М.: Просвещение, 1968.
12. Маркова, Т.А. Виховання дошкільнят в сім'ї / Т.А. Маркова. - М.: 1979.
13. Махов, Ф.С. Кого ми ростимо: Розмови про материнський і батьківському вихованні / Ф.С. Махов .- М.: Профиздат, 1989.
14. Мухіна, В. Вікова психологія / В. Мухіна. - М.: 1998.
15. Новиков, Н.І. З трактату «Про виховання та із знанням дітей» / / Розумом і серцем / Н.І. Новіков. - М.: 1989.
16. Оклендер, В. Вікна в світ дитини / В. Оклендер .- М.: 1997.
17. Розанов, В.В. Сутінки освіти / В.В. Розанов.-М.: 1990.
18. Скінер, Р. Сім'я і як у ній вціліти / Р. Скінер, Д. Кліз. - М.: 1995.
19. Спок, Б. Розмова з матір'ю: Кн. Про виховання. Пер. з англ. / Б. Спок. - М.: Политиздат. 1991.
20. Усова, А. Навчання в дитячому садку / А. Усова .- М.: 1970.
21. Фолк, Ч.Т. Психологія - це просто / Ч.Т. Фолкін. - М.: Агенція «ФАНР», 1998.
22. Етика і психологія сімейного життя: Проб. Посібник для вчителя / І.В. Гребенников, І.В. Дубровіна, Г.А. Разуміхіна [и др.]; під ред. І.В. Гребенникова. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Курсова
137.4кб. | скачати


Схожі роботи:
Батьківські збори як форма взаємодії сім`ї та школи з морального виховання молодших
Батьківська педагогіка Сім я та закон
Робота ДОП з сім`єю з розвитку у дітей математичних уявлень
Конфлікт як форма соціальної взаємодії
Взаємодії в патріархальної сім`ї
Проблеми сімейного виховання і взаємодії сім`ї і школи
Соціалізація особистості дитини-дошкільника на основі взаємодії сім`ї та дошкільного освітнього
Педагогічна технологія взаємодії сім ї і школи першого ступеня у вихованні учнів
Сім`я як суб`єкт педагогічної взаємодії та соціокультурне середовище виховання і розвитку
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru