додати матеріал


АС Макаренко про виховання дітей у сім`ї та сучасні проблеми сімейного виховання

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Курсова робота
А. С. Макаренка про виховання дітей у сім'ї та сучасні проблеми сімейного виховання

Зміст:
Введення
Глава 1. Макаренко А.С. про виховання дітей у сім'ї
1.1 Сімейне виховання і його форми за А.С. Макаренко
1.2 Методи та засоби виховання дітей в сім'ї в творах А.С. Макаренко
Глава 2. Особливості сімейного виховання в сучасний час
2.1 Сімейне виховання та його значення
2.2 Сучасні проблеми і порушення сімейного виховання
Висновок
Список літератури

«Виховання - дуже легка справа, виховання - щасливе справу, ніяка робота по своїй легкості, з виключно цінному, відчутного, реальному задоволенню не може зрівнятися з роботою виховання».
«.. Як правило, грубі окрики все більш і більш притупляють бажання слухатися батьків: тоді і з'являється часом ремінь, один з найстрашніших пережитків старого у вихованні дітей» ..
А.С. Макаренко
Введення
Актуальність дослідження. Виховання - частина социализирующего освіти. Виховання - це спеціально організований процес пред'явлення соціально схвалюваних цінностей, нормативних якостей особистості і зразків поведінки, тобто це процес залучення людини до загального і належного. На формування особистості дитини значне виховне вплив робить сім'я. Сім'я - це перша громадська ступінь у житті людини. Вона з раннього дитинства спрямовує свідомість, волю, почуття дитини. Під керівництвом батьків діти набувають свій перший життєвий досвід, уміння і навички життя в суспільстві. А. С. Макаренко підкреслював: «Виховання є процес соціальний в найширшому сенсі. Виховує все: люди, речі, явища, але насамперед і найбільше - люди. З них на першому місці - батьки і педагоги ». Але ДОП і школа не може ні замінити, ні повністю компенсувати те, що отримує формується особистість від батьків. Необхідно педагогічно целенаправіть, збагатити, посилити позитивні позашкільні впливу, включити їх у систему своєї виховної діяльності, а також у допустимих межах нейтралізувати негативні впливи, використовуючи професійні можливості.
Одним з найбільших педагогів, які займалися дослідженням проблеми виховання дітей у сім'ї, був А.С. Макаренко. Антон Семенович Макаренко (1888-1939) був талановитим педагогом-новатором, одним з творців стрункої системи комуністичного виховання підростаючого покоління на основі марксистсько-ленінського вчення Його ім'я широко відоме в різних країнах, його педагогічний експеримент, що має, за словами А. М. Горького , світове значення, вивчається всюди. За 16 років своєї діяльності як керівника колонії імені М. Горького і комуни імені Ф. Е. Дзержинського А. С. Макаренка виховав у дусі ідей комунізму більше 3000 молодих громадян Радянської країни. Численні праці А. С. Макаренка, особливо "Педагогічна поема" та "Прапори на баштах", переведені на багато мов. Велике число послідовників Макаренка серед прогресивних педагогів всього світу.
Процес виховання в сім'ї - це найважливіший засіб забезпечення існування спадкоємності поколінь, це історичний процес входження підростаючого покоління в життя суспільства. Нам видається актуальним провести вивчення концепції сімейного виховання А.С. Макаренка та її можливого впливу на виховання дітей у сім'ї.
Метою нашого дослідження стало дослідження уявлень А. С. Макаренка про виховання дітей у сім'ї та виявлення сучасних проблем сімейного виховання.
Об'єкт дослідження: сімейне виховання.
Предмет дослідження: уявлення А. С. Макаренка про виховання дітей у сім'ї та проблеми сімейного виховання.
У відповідності з поставленою метою і певними предметом і об'єктом дослідження в нашій роботі ми поставили наступні завдання:
1.проаналізіровать психолого-педагогічну літературу по досліджуваному питанню, тим самим визначити теоретичні основи сімейного виховання та охарактеризувати його форми за працями А.С. Макаренка;
2.рассмотреть методи і засоби виховання дітей в сім'ї в творах А.С. Макаренка;
3.отметіть специфіку сімейного виховання і визначити його значення;
4.рассмотреть сучасні проблеми і порушення сімейного виховання.
Для вирішення поставлених завдань і перевірки вихідних гіпотез було застосовано комплекс методів, що включає теоретичний аналіз соціально - психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження, систематизація наукових уявлень з проблеми виховання в сім'ї.
У ході виконання даної роботи ми спиралися на наукові праці таких дослідників, як А.С. Макаренко, Харчев А.Г. та ін

Глава 1. Макаренко А.С. про виховання дітей у сім'ї
1.1 Сімейне виховання і його форми за А.С. Макаренко
Сімейне виховання - це усвідомлені зусилля дорослих з вирощування дитини, які спрямовані на те, щоб молодші відповідали наявним у старших уявленням про те, якою має бути дитина, підліток, юнак чи дівчина. Одночасно сімейне виховання розглядається як складова частина щодо контрольованої соціалізації людини в сучасному цивілізованому суспільстві. Воно здійснюється в нерозривному зв'язку з іншими видами соціального виховання - шкільного і суспільного. Проблеми сімейного виховання, в тій частині, де вони стикаються зі школою, вивчаються загальною педагогікою, в інших аспектах - соціальної. [1]
Визначальна роль сім'ї обумовлена ​​її глибоким впливом на весь комплекс фізичного і духовного життя росте в ній людини. До того ж, сім'я для дитини є одночасно і середовищем проживання, та виховної середовищем. Соціальні педагоги вважають, що сім'я і дитина - дзеркальне відображення одне одного. У результаті, саме в сім'ї формуються ті якості, які більше ніде сформовані бути не можуть. Крім того, сім'я здійснює соціалізацію (пристосування до навколишнього спільності людей - соціуму) особистості, є концентрованим вираженням її зусиль по фізичному, моральному і трудовому вихованню, професійної орієнтації підростаючого покоління. Ось чому саме сім'я формує зміст суспільства: яка типова сім'я - таке й суспільство. Звідси випливає, що найважливішою соціальною функцією сім'ї є виховання громадянина, патріота, майбутнього сім'янина, законослухняного члена суспільства. Разом з тим, саме в сім'ї вирішуються й інші педагогічні завдання. Їх сукупність формує зміст сімейного виховання. [2]
Зміст виховання в сім'ї обумовлюється генеральною метою демократичного суспільства. Сім'я зобов'язана формувати фізично і психічно здорову, високоморальну, інтелектуально розвинену особистість, готову до майбутньої трудової, громадської і сімейного життя. Реалізація цього підходу російського суспільства до сімейного виховання припускає його здійснення з кількох відносно самостійним, але взаємозалежних напрямках. Їх зміст можна звести до наступних позиціях.
Морально-етичне виховання в сім'ї являє собою стрижневий компонент формування особистості дитини, як майбутнього активного учасника міжособистісної взаємодії. Воно передбачає формування у підростаючого покоління неминущі людських цінностей - любові, поваги, доброти, порядності, чесності, справедливості, совісті, гідності, обов'язку і т.д.
Інтелектуальне виховання - припускає зацікавлена ​​участь батьків у збагаченні дітей знаннями, формуванні у них потреби в їх придбанні та постійного оновлення.
Естетичне виховання покликане розвивати таланти і обдарування дітей, дати їм уявлення про Прекрасне, що існує в житті.
Фізичне виховання передбачає формування в дитини звички до ведення здорового способу життя і включає правильну організацію розпорядку дня, заняття фізичною культурою і спортом, загартовування організму і ін
Трудове виховання закладає основу майбутнього самостійного життя - професійної та соціально-побутової діяльності в інтересах держави, суспільства і власної сім'ї. Це лише основні напрямки сімейного виховання. У різних сім'ях вони в тій чи іншій мірі доповнюються економічним, політичним, екологічним, статевим та іншими напрямками виховної взаємодії дітей і дорослих, що реалізується в системі сімейних відносин.
Вважається, що сімейні відносини є провідним компонентом сімейного виховання, оскільки вони, як певна соціальна спільність, виступають як конкретна система зв'язку і взаємодії між її членами, виникаючими щодо задоволення їх різноманітних потреб. До того ж природну основу сім'ї складають шлюбні та родинні зв'язки, які в певному сенсі є первинними.
Крім них сім'я також включає в себе господарсько-економічні, правові, моральні, емоційно-психологічні та інші зв'язки. Сімейні стосунки також взаємопов'язані з національними та побутовими відносинами. В узагальненому вигляді саме сім'я акумулює в собі всю їх сукупність. Значення внутрішньосімейних відносин у становленні та розвитку індивіда обумовлено, перш за все, тим, що вони виступають перші специфічним зразком суспільних відносин, з якими людина стикається з моменту народження. Крім того в них фокусується і знаходить своєрідне мініатюрне вираз все багатство суспільних відносин, що створює можливість раннього включення дитини в систему. Провідна роль сімейних відносин у вихованні полягає в тому, що їх станом визначаються заходи функціонування та ефективності інших компонентів педагогічного виховного потенціалу сім'ї. Будь-яке серйозне відхилення внутрішньосімейних відносин від норми означає ущербність, а часто і криза даної сім'ї, втрату її виховних можливостей. [3]
Отже, що склалися в родині відносини між батьками і дітьми неминуче виявляються у сімейному вихованні.
1.2 Методи та засоби виховання дітей в сім'ї в творах А.С. Макаренко
А.С. Макаренко багато що зробив для розвитку радянської теорії сімейного виховання, був зачинателем масової пропаганди педагогічно обгрунтованих принципів виховання в сім'ї.
У своїй лекції «Про виховання дітей» в розділі «Загальні умови сімейного виховання», А. Макаренко говорив: «Перш за все, звертаємо вашу увагу на наступне: виховати дитину правильно і нормально набагато легше, ніж перевиховувати. Правильне виховання із самого раннього дитинства - це зовсім не така важка справа, як багатьом здається. По своїм труднощам ця справа під силу кожній людині, кожному батькові і кожній матері. Добре виховати своєї дитини легко може кожна людина, якщо тільки він цього дійсно захоче, а крім того, це справа приємне, радісне, щасливе ». [4]
Сімейне виховання (виховання дітей в сім'ї) - загальна назва для процесів взаємодії батьків з дітьми з метою досягнення бажаного рівня розвитку, навчання та виховання дітей. Громадське, сімейне та шкільне види виховання здійснюються у нерозривній єдності. Вчитель початкової школи спирається у вихованні дітей на сім'ю, направляє сімейне виховання в гуманістичне русло. Він добре розуміє проблеми сучасної сім'ї, робить все від нього залежне, щоб процеси сімейного та шкільного виховання йшли узгоджено. Родина для дитини є одночасно і середовищем проживання, та виховної середовищем. Вплив сім'ї особливо значимо в початковий період життя дитини і набагато перевищує всі інші виховні впливи. За даними досліджень, сім'я в цьому випереджає і школу, і засоби масової інформації, вплив вулиці, друзів, літератури і мистецтва. Це дозволило педагогам вивести залежність: успішність формування особистості обумовлюється перш за все сім'єю. Чим краще сім'я, і ​​чим краще впливає вона на виховання, тим вище результати фізичного, морального, трудового виховання особистості. За рідкісним винятком постійно підтверджується залежність: яка сім'я, такий і виріс у ній людина.
Виховання - дуже легка справа, виховання - щасливе справу, ніяка робота по своїй легкості, з виключно цінному, відчутного, реальному задоволенню не може зрівнятися з роботою виховання, вважав А. Макаренко. [5]
У сучасній практиці сімейного виховання досить виразно виділяється три стилі (виду) відносин: авторитарний, демократичний і попустительский.
Авторитарний стиль батьків у відносинах з дітьми характеризується строгістю, вимогливістю, безапеляційність. Загрози, підганяння, примус - ось головні засоби цього стилю. У дітей він викликає почуття страху, незахищеності. Психологи стверджують, що це веде до внутрішнього опору, проявляющемуся зовні в грубості, брехню, лицемірство. Батьківські вимоги викликають або протест і агресивність, або звичайну апатію і пасивність.
В авторитарному типі відносин батьків до дитини А. С. Макаренко виділяв два різновиди, які він називав авторитетом придушення і авторитетом відстані і чванства. «Авторитет придушення» він вважав самим страшним і диким видом, Жорстокість і терор - ось основні риси такого ставлення батьків (частіше батька) до дітей. Завжди тримати дітей в страху - такий головний принцип деспотичних відносин. Цей спосіб виховання неминуче дає безвольних, боязких, ледачих, забитих, «сльотавий», озлоблених, мстивих і, що нерідко, самодурство дітей.
«Авторитет відстані і чванства» виявляється в тому, вважало А. Макаренко, що батьки або «з метою виховання», або за обставинами, що склалися намагаються бути подалі від дітей - «щоб вони краще слухали». Контакти з дітьми в таких батьків - явище надзвичайно рідкісне: виховання вони доручили бабусям і дідусям. Батьки не хочуть впустити свій батьківський престиж, а отримують протилежне. Починається відчуження дитини, а разом з ним приходять непослух і важковиховуваних.
Ліберальний (попустительский) стиль передбачає всепрощенство, терпимість у стосунках з дітьми. Джерелом її є надмірна батьківська любов. Діти ростуть недисциплінованими, безвідповідальними. Попустітельскій тип ставлення А.С. Макаренко називає «авторитетом любові». Суть його полягає в потуранні дитині, в гонитві за дитячою прихильністю шляхом прояви надмірної ласки, вседозволеності. У своєму прагненні завоювати дитини батьки не помічають, що виховують егоїста, людини лицемірного, розважливого, вміє підлаштовуватися до людей. Це соціально небезпечний спосіб відносин з дітьми. Педагогів, які виявляють таке всепрощенство по відношенню до дитини, А.С. Макаренко називав «педагогічними бестіями», здійснюють самий нерозумний, самий аморальний вид взаємин. [6]
Демократичний стиль характеризується гнучкістю. Батьки, мотивуючи свої вчинки і вимоги, прислухаються до думки дітей, поважають їх позицію, розвивають самостійність суджень. В результаті діти краще розуміють батьків, ростуть розумно слухняними, ініціативними, з розвиненим почуттям власної гідності. Діти бачать в батьках зразок громадянськості, працьовитості, чесності і бажання зробити їх такими, якими є самі.
Таким чином, знання типових відносин у сім'ях і стилів батьківського виховання допомагає вчителю краще, швидше і правильніше зрозуміти, з якою сім'єю він має справу. Для кожного типу негативних відносин існують свої способи їх подолання.
Розумна система стягнень не тільки законна, але й необхідна, був переконаний А. Макаренко. Вона допомагає оформитися міцному людському характером, виховує почуття відповідальності, тренує волю, людську гідність, вміння чинити опір спокусам і долати їх.
Методи виховання дітей у сім'ї - це шляхи (способи), за допомогою яких здійснюється цілеспрямований педагогічний вплив батьків на свідомість і поведінку дітей. Вони не відрізняються від розглянутих вище загальних методів виховання, але мають свою специфіку:
-Вплив на дитину індивідуальне, засноване на конкретних вчинках і пристосований до особистості;
- Вибір методів залежить від педагогічної культури батьків: розуміння мети виховання, батьківської ролі, уявлень про цінності, стилю взаємин у сім'ї і т. д. [7]
Тому методи сімейного виховання несуть на собі яскравий відбиток особистості батьків і невіддільні від них. Скільки батьків, стільки різновидів методів. Всі батьки використовують загальні методи сімейного виховання: переконання (пояснення, навіювання, рада); особистий приклад, заохочення (похвала, подарунки, цікава для дітей перспектива), покарання (позбавлення задоволень, відмова від дружби, тілесні покарання). У деяких сім'ях за порадою педагогів створюються і використовуються виховують ситуації.
Різноманітні засоби вирішення виховних завдань в сім'ї. Серед цих засобів слово, фольклор, батьківський авторитет, працю, навчання, природа, домашній побут, національні звичаї, традиції, громадська думка, духовний і моральний клімат сім'ї, преса, радіо, телебачення, розпорядок дня, література, музеї та виставки, ігри та іграшки, демонстрації, фізкультура, спорт, свята, символи, атрибути, реліквії і т. д. Вибір і застосування методів батьківського виховання спирається на ряд загальних умов: [8]
1. Знання батьками своїх дітей, їх позитивних і негативних якостей: що читають, чим цікавляться, які доручення виконують, які труднощі відчувають, які відносини з однокласниками та педагогами, дорослими, маленькими, що понад усе цінують в людях і т. д. Особистий досвід батьків , їх авторитет, характер стосунків у сім'ї, прагнення виховувати особистим прикладом також позначаються на виборі методів. Ця група батьків зазвичай вибирає наочні методи.
2. Якщо батьки віддають перевагу спільної діяльності, то зазвичай превалюють практичні методи. Інтенсивне спілкування під час спільної праці, переглядів телепередач, походів, прогулянок дає добрі результати: діти більш відверті, це допомагає батькам краще зрозуміти їх. Немає спільної діяльності - немає ні приводу, ні можливості для спілкування.
3. Педагогічна культура батьків робить вирішальний вплив на вибір методів, засобів, форм виховання. Помічено здавна, що в сім'ях педагогів, освічених людей діти завжди краще виховані. Отже, вчити педагогіку, оволодівати секретами виховного впливу - зовсім не розкіш, а практична необхідність. «Педагогічні знання батьків особливо важливі в той період, коли батько і мати є єдиними вихователями своїх дітей ... У віці від 2 до 6 років розумовий розвиток, духовне життя дітей у вирішальній мірі залежить від ... елементарної педагогічної культури матері і батька, яка виражається у мудрому розумінні складних душевних рухів людини, яка розвивається », - писав В.А. Сухомлинський.
Типовою помилкою у багатьох сім'ях, де діти педагогічно запущені, є прагнення батьків як можна швидше, одним махом, перевиховати їх. Не менш типовою є помилка, коли єдиний у батьків дитина захоплює в сім'ї привілейоване становище. Йому все дозволяється, кожне його бажання негайно виконується. Бабусі й дідусі, а іноді мами і тата виправдовують таке ставлення до дитини тим, що «їм дісталося багато труднощів і негараздів, так нехай хоч дитя поживе собі на втіху». І росте в сім'ї егоїст, тиран, улюбленець. Коли це помітять, стає очевидним, що необхідно приймати найсуворіші заходи. Але будь-яка переробка - справа набагато більш важка, ніж правильне виховання з ранніх років, тому що в процесі різкого перевиховання і прийняття суворих заходів травмується нервова система. Саме в цих випадках виникає реальна можливість зробити з дитини неврастеніка.
Ще одна помилка, що допускається батьками, - сувора, до жорстокості, влада над дітьми з раннього віку. У дитинстві дитина пізнає всі види покарання. За найменшу витівку його б'ють, за недомисел карають. Батьки, які намагаються всіляко способами ухилитися від занять з дітьми, допускають вже не помилку: те, що вони роблять, називається іншими словами. Підхід примітивний: відмахнутися, а часом відкупитися від своїх чад. Дітям надається повна свобода, якою вони, зрозуміло, ще не вміють користуватися. Дитяча бездоглядність, виявляється, не завжди є наслідком зайнятості батьків. Це відсутність необхідного нагляду за ними.
Підсумовуючи, запам'ятаємо, що якихось особливих методів сімейного виховання не існує. Застосовуються загальні методи: переконання (пояснення, навіювання, рада); особистий приклад, заохочення (похвала, подарунки, цікава для дітей перспектива), покарання (позбавлення задоволень, відмова від дружби, тілесні покарання). У сімейному вихованні методи набувають особистісну спрямованість.

Глава 2. Особливості сімейного виховання в сучасний час
2.1 Сімейне виховання та його значення
В даний час російське суспільство переживає наслідки ціннісної кризи, пов'язаного зі зміною суспільно-політичного ладу, інтеграцією України у світове співтовариство.
У зв'язку з цим закономірно зростає інтерес дослідників до проблеми цінностей та ціннісно-смислових орієнтацій як окремої особистості, так і різних соціальних груп, у тому числі сім'ї.
Останнім часом з родиною відбуваються радикальні зміни, що відображають загальноцивілізаційні тенденції і перетворення в російському суспільстві. Дослідники говорять про формування нового типу спрямованості особистості, що характеризується орієнтацією на такі цінності, як матеріальна забезпеченість, підприємливість, власність, незалежність, особистий успіх (Н. М. Лебедєва, М. С. Яницький та ін), про «запровадження» у сучасну сім'ю принципу автономії особистості (О. М. Здравомислова), про те, що подружжя все більше прагнуть до самоактуалізації, саморозвитку, самовдосконалення за межами сім'ї (Н. Г. Марковська), що, на думку ряду вчених, створює загрозу дестабілізації сім'ї, призводить до зростання числа неблагополучних сімей. [9]
З іншого боку, суспільство ставить перед людьми середнього віку (якими є батьки дітей-підлітків) завдання особистісного розвитку, самоактуалізації, професійного і кар'єрного зростання, встановлення зв'язків поза сім'єю, тому «відсторонення» батьків від дитини в цьому віці, як зазначають В.С . Собкін і Є.М. Маріч, - закономірне явище.
Подібні зміни в системі ціннісно-смислових орієнтацій батьків дітей впливають на функціонування сім'ї, і в першу чергу - на виховну функцію. У підлітковому віці дитина прагне до автономії, але в той же час потребу в батьках, їх допомоги та емоційної підтримки. Порушення ж сімейного виховання, фрустрирующие дані потреби дитини, в цьому віці безпосередньо пов'язані з негативними наслідками для емоційного стану дитини, для його психічного і особистісного розвитку (Д. Баумрінд, А. І. Захаров, О. А. Карабанова, А.Є. Личко та ін.)
Традиційно головним інститутом виховання є сім'я. Те, що дитина в дитячі роки набуває в сім'ї, він зберігає протягом усього подальшого життя. Важливість сім'ї як інституту виховання обумовлена ​​тим, що в ній дитина знаходиться протягом значної частини свого життя, і по тривалості свого впливу на особистість жоден з інститутів виховання не може зрівнятися з сім'єю. У ній закладаються основи особистості дитини, і до вступу до школи він вже більш ніж наполовину сформувався як особистість.
Сім'я може виступати в якості як позитивного, так і негативного фактора виховання. Позитивний вплив на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім самих близьких для нього в сім'ї людей - матері, батька, бабусі, дідусі, брата, сестри, не відноситься до дитини краще, не любить його так і не піклується стільки про нього.
І разом з тим ніякий інший соціальний інститут не може потенційно завдати стільки шкоди в вихованні дітей, скільки може зробити родина. [10]
У зв'язку з особливою виховної роллю сім'ї виникає питання про те, як зробити так, щоб максимізувати позитивні і звести до мінімуму негативні впливи сім'ї на виховання дитини.
Для цього необхідно точно визначити внутрісімейні соціально-психологічні фактори, що мають виховне значення.
Головне у вихованні маленької людини - досягнення душевного єднання, моральної зв'язку батьків з дитиною. Батькам ні в якому разі не варто пускати процес виховання на самоплив і в більш старшому віці, залишати дитини, що подорослішала наодинці із самим собою.
Саме в родині дитина одержує перший життєвий досвід, робить перші спостереження і вчиться як себе вести в різних ситуаціях. Дуже важливо, щоб те, чого ми вчимо дитину, підкріплювалося конкретними прикладами, щоб він бачив, що у дорослих теорія не розходиться з практикою. (Якщо Ваша дитина бачить, що його мама і тато, які кожен день твердять йому, що брехати негарно, самі того не помічаючи, відступають від цього правила, все виховання може піти нанівець.)
Кожен з батьків бачить в дітях своє продовження, реалізацію певних установок або ідеалів. І дуже важко відступає від них.
«Сімейне виховання - справа найбільшої важливості», - писав А. І. Герцен (1812-1870). При цьому він особливо виділяв роль матері, якій, на думку письменника, належить «найбільшу справу початкового виховання».
Одним з найважливіших умов виховання дітей Герцен вважав встановлення в сім'ї дружніх відносин між батьками і дітьми, між усіма членами сім'ї, повагу і прихильність їх один до одного. Він вважав, що з часом це неодмінно переросте у вищі соціальні почуття - у любов до людей, до Батьківщини. [11]
Таким чином, сім'я - це особливого роду колектив, який грає у вихованні основну, довгострокову і найважливішу роль. У тривожних матерів часто виростають тривожні діти; честолюбні батьки нерідко так пригнічують своїх дітей, що це призводить до появи у них комплексу неповноцінності; нестриманий батько, який із себе з найменшого приводу, нерідко, сам того не відаючи, формує подібний же тип поведінки у своїх дітей і т.д.
2.2 Сучасні проблеми і порушення сімейного виховання
Виховної функції сім'ї надавалося велике значення на всіх етапах розвитку суспільства. На принципово новій основі - на засадах рівноправності і взаємоповазі подружжя - будувалися взаємини в сім'ї, що створювало сприятливі умови для встановлення справедливого розподілу праці між чоловіком і жінкою поведінки домашнього господарства й обопільної відповідальності батьків за дітей. Відзначаючи прогресивні зміни у розвитку сім'ї, не можна не звернути увагу на фактори, які ускладнюють цей розвиток. Так, зміна положення жінки в суспільстві викликало протиріччя між її соціальними ролями, яке нерідко породжує напруженість і конфлікти в сімейних відносинах і негативно позначається на вихованні дітей. Зайнятість жінки у сфері суспільного виробництва веде до ослаблення контролю за поведінкою дітей, недостатнього уваги до їхнього виховання. Крім того, протиріччя між професійною та сімейної ролями жінки поряд з деякими іншими обставинами виступає однією з причин зниження народжуваності. У зв'язку з цим виникає проблема виховання в сім'ї одну дитину. Відомо попередження А. С. Макаренка про те, що виховання єдиного сина або дочки набагато більш важка справа, ніж виховання декількох дітей. Як правило, батьки концентрують на одній дитині максимум уваги, оберігають його від всіляких труднощів, зайво опікують, перебуваючи у владі сліпий, нерозумної любові. Труднощі виховання ОДНОГО дитини в сім'ї, за словами А. С. Макаренка, закладена у відсутності колективного впливу на його особистість. До того ж відсутність сестер і братів у сім'ї збіднює життя дитини, неблаготворно позначається на розвитку його емоційної сфери, формуванні почуттів.
Говорячи про сучасну сім'ю, не можна обійти мовчанням таку проблему, як зростання кількості розлучень. Це явище відбиває ломку старих і розвиток нових основ сімейних відносин, моральних норм. Причини розлучень різні: протиріччя між професійною та сімейної ролями жінки; прагнення подружжя до максимальної справедливості у розподілі прав і обов'язків у сім'ї, що породжує сімейні колізії, сварки, конфлікти. Тут мається на увазі і побутова перевантаження жінки, яка несприятливо позначається на подружніх взаєминах, створює напруженість у спілкуванні з дітьми.
Відомо, що більший відсоток розлучень падає на молоді подружні пари (у віці від 20 до 30 років). Відсутність протягом багатьох років необхідної моральної та психологічної підготовки підростаючого покоління до створення сім'ї, до буднів сімейного життя, до подолання труднощів і негараздів в перші роки спільного проживання - вагома причина розпаду сім'ї. До розлучення веде також низька моральність шлюбного союзу, безвідповідальне ставлення батьків (здебільшого батьків) до виховання дітей, пияцтво батьків. У зв'язку з цим виникає проблема виховання дитини в неповній сім'ї. Діти з неповних сімей частіше, ніж їх однолітки, що ростуть у повній сім'ї, здійснюють аморальні вчинки, правопорушення. Про це свідчать дослідження вчених. Зокрема, за даними А. Г. Харчева, з 500 неповнолітніх правопорушників 53% виховувалися без батька. [12]
Певні труднощі становить виховання дитини в умовах повного достатку, а часом надлишку. Матеріальні блага часто звертаються на шкоду дітям, якщо батьки не виховують у них здорові духовні потреби. На думку В. О. Сухомлинського, чим більше цінностей побутового характеру і духовної культури надається в розпорядження молодого покоління, тим важче виховувати, тим більше повинна бути відповідальність всіх, причетних до виховання. Неухильне зростання матеріального добробуту сім'ї вимагає пильної педагогічної уваги до формування у дітей розумних потреб, вміння керувати своїми бажаннями, виховання відповідальності перед сім'єю і суспільством за свою поведінку. [13]
В останні десятиліття сім'я стала предметом пильної уваги педагогів, психологів, соціологів, юристів. Сім'я-специфічна інтимна система. «На відміну від інших виховних установ сім'я здатна впливати і, як правило, впливає на всі сторони, грані людини протягом його життя. Цей величезний діапазон виховної функції сім'ї поєднується з глибокою специфічністю її ідеологічного і психологічного впливу, що робить її не лише у вищій мірі дієвим, але і необхідною ланкою в процесі формування особистості ».
Специфічність виховної функції сім'ї полягає в тому, що взаємовідносини її членів будуються на основі спорідненості і любові. Відомо, яку величезну силу таїть в собі батьківська любов. Це дорогоцінний почуття цементує сім'ю, сприяє формуванню важливих морально-етичних почуттів.
Специфічність сімейного виховання полягає і в тому, що вона починається з народження дитини, коли він найбільше потребує догляду і керівництві з боку дорослих. Перебуваючи тривалий час у постійному, безпосередньому спілкуванні з батьками або іншими членами сім'ї, дитина поступово включається в багатогранне життя сімейного колективу, в усі сфери людського життя. У сім'ї діти задовольняють біологічні та духовні потреби, засвоюють найважливіші моральні поняття. Все це сприяє формуванню моральних установок, суджень, виробляє навички та звички, способи поведінки.
Через відносини дітей з батьками та іншими членами сім'ї реалізуються відносини між представниками різних поколінь і різної статі. Спілкуючись з людьми, близькими по крові, отримуючи від них підтримку, схвалення, осуд, дитина соціалізується, поступово осягає норми життя, вчиться бачити світ очима сім'ї, батьків. Він активно сприймає й освоює соціальний досвід своїх перших вихователів, перш за все батьків.
Взаємини дітей і батьків будуються на емоційній основі, на взаємній любові, турботі, повазі, на тривогах і переживаннях за рідну людину, що надає сімейним контактам особливий характер.
Слід також підкреслити, що для сім'ї характерна інтимність відносин між її членами, завдяки чому створюються особливі умови для взаємних впливів, виховання добрих почуттів, для індивідуальних рад та потіхи, схвалення, виправлення небажаних якостей особистості. Сім'я готує дитину до виконання ролі громадянина, виступаючи для нього провідником ідей і норм моралі.
Всі ці особливості сім'ї роблять її незамінним соціальним інститутом у підготовці підростаючого покоління до життя, а сімейне виховання - необхідним фактором нормального розвитку особистості дитини.
А. Г. Харчев пише: «Сім'я - реальне втілення комплексності виховного впливу на що формується особистість, у сфері якого одночасно виявляються й інтелект, і емоції дитини, і його погляди, і його смаки, навички, звички. Вплив це здійснюється як через психологічну атмосферу сімейного колективу, так і через організацію його діяльності, як шляхом словесного переконання, гак і шляхом особистого прикладу батьків, інших членів сім'ї ». Стало бути, весь устрій сімейного життя, її моральне здоров'я, культура відносин та освітній рівень батьків, їх політичні погляди, моральні установки, поведінку в повсякденному житті є социализирующим і виховують засобами. І суспільству глибоко не байдуже, в яких умовах виховується дитина в сім'ї, який соціальний досвід вона передає йому. Ось чому турбота про сім'ю як виховному інституті, про її педагогічної цінності знаходилася і знаходиться в центрі уваги суспільства. [14]
Зі зміною соціально-економічного та політичного розвитку суспільства змінюються і його вимоги до морально-виховної діяльності сім'ї. Якщо сімейне виховання не узгоджується з вимогами суспільства, то допускаються серйозні прорахунки у формуванні особистості дитини. А. С. Макаренка надавав цій особливості велике значення і вважав, що наша сім'я не є замкнутим колективом, а становить органічну частину суспільства, що всяка спроба сім'ї побудувати свій досвід незалежно від моральних вимог суспільства обов'язково призведе до диспропорції, яка звучить як тривожний сигнал небезпеки .
Єдність виховних завдань сім'ї та суспільства, узгодженість вимог сімейного і суспільного виховання виступають найпершим необхідністю у формуванні всебічно, гармонійно розвиненої особистості.
Отже, на сучасному етапі суспільства подальшого розвитку і вдосконалення виховної функції сім'ї сприяють: невпинна турбота держави про сім'ю; неухильне підвищення її матеріального добробуту і поліпшення житлово-побутових умов; єдність виховних завдань сім'ї і суспільства; узгодженість виховних впливів на дитину школи, сім'ї і всього суспільства; зростання загальноосвітнього, культурного та педагогічного рівня батьків, підвищення моральної і громадянської відповідальності батьків за виховання підростаючого покоління.
«Позитивний вплив сім'ї на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім самих близьких для нього людей в сім'ї, не відноситься до дитини краще, не любить його так і не піклується про нього стільки, як мама, тато, бабусі, дідусі, брати , сестри ».
Питання виховання є одним з найважливіших питань, тому що має пряму і безпосередню зв'язок з розвитком людства. Традиційно, основним інститутом виховання людини, починаючи безпосередньо з моменту його народження і закінчуючи часом його становленням як зрілої особистості, була і залишається сім'я. Саме в сім'ї відбуваються перші кроки по вихованню майбутньої людини, щодо прищеплювання йому певних якостей, ідей і поглядів. Свої перші життєві уроки людина отримує в сім'ї, під впливом сформованого оточення починає відбуватися формування характеру і розвиток дитини як особистості. Сім'я є тим чарівним дзеркалом, в якому як у казці відображаються всі невдачі, переживання, тривоги, перемоги й успіхи, як в особистому, так і в суспільному житті всіх членів сім'ї.
Те, що дитина набуває в дитячі роки в родині, він зберігає протягом усього подальшого життя. Важливість сім'ї обумовлена ​​тим, що в ній дитина перебувати протягом значної частини свого життя і до моменту надходження в школу, він вже більше ніж на половину сформувався як особистість. Сім'я - це особливого роду колектив, який грає у вихованні основну, довгострокову і важливу роль.
Позитивний вплив сім'ї на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім самих близьких для нього людей в сім'ї, не відноситься до дитини краще, не любить його так і не піклується про нього стільки, як мама, тато, бабусі, дідусі, брати, сестри. І разом з тим, ніщо інше не може потенційно завдати стільки шкоди в вихованні дитини, скільки може зробити це сім'я.
Ряд дослідників відзначає, що цінності сім'ї витісняються цінностями індивідуалізації, матеріального достатку і професійного зростання, що веде до збільшення кількості неблагополучних сімей (А. І. Антонов, О. М. Здравомислова, Н. Г. Марковська та ін.)
Проте, якщо слідувати цій логіці, то батьки, що запустили сімейну сферу, повинні досягати великих успіхів у сфері позасімейних, задовольняючи там потреби в самоактуалізації свого «Я», саморазвіваясь і самовдосконалюючись. Але відомо, що в більшості неблагополучних сімей цього не відбувається (А. Н. Єлізаров).
Інші дослідження, навпаки, констатують першорядну значущість цінності сім'ї (І. С. Артюхова, Т. М. Кухтевіч, Н. Л. Москвичова, А. А. Реан, В. С. Собкін, Є. М. Марич та ін) .
На наш погляд, функціонування всієї сімейної системи пов'язано не стільки з місцем сім'ї в індивідуальній ієрархії, скільки з тим, які термінальні цінності та індивідуальні потреби людина реалізує у сімейній сфері. Основні функції сім'ї - виховна, господарсько-побутова, психологічної розрядки, духовного (культурного) спілкування, соціального контролю, репродуктивна - дозволяють людині реалізувати цілий комплекс особистісних потреб різного рівня.
Уявлення людини про те, як, за допомогою яких «засобів» повинні реалізовуватися ті чи інші функції сім'ї, і є сімейними цінностями.
Таким чином, функціонування сімейної системи та сімейне виховання будуть залежати від ступеня значимості тих чи інших цінностей і гармонійності ціннісно-смислової сфери особистості, а також від того, які термінальні цінності і за допомогою яких засобів людина реалізує у своєму сімейному житті.
Стиль сімейного виховання - способи, методи і прийоми виховання в сім'ї. Стиль сімейного виховання є інтегративної характеристикою виховної системи (О. А. Карабанова), системи батьківства (М. О. Ерміхіна, Р. В. Овчарова).
Основні параметри виховання і класифікації стилів сімейного виховання представлені в роботах А. Болдуіна, Д. Баумрінд, А.Я. Варги, В.І. Гарбузова, А.І. Захарова, Е.Г. Ейдеміллер і В.В. Юстицкис та ін У центрі уваги дослідників опиняються ті аспекти в стилі виховання, які викликають відхилення від нормального, гармонійного розвитку особистості дитини, тобто порушення виховання: гіпер-або гипопротекция, потурання або ігнорування потреб дитини, непослідовність у відносинах батьків з дітьми, завищення або недостатність вимог, огранічітельство, надмірність заборон або їх недостатність, надмірність санкцій або повна їх відсутність і т.д.
Стійкі поєднання різних параметрів виховання утворюють стилі виховання.
У кожній сім'ї складається певна, далеко не завжди усвідомлена її членами, система виховання чи стиль сімейних взаємин. З урахуванням цілей, завдань, методів і прийомів виховання, того, що можна і чого не можна допустити у відношенні дитини, можна виділити кілька типів сімейного виховання. [15]
1 тип - «Виховання по типу Попелюшки»
Батьки, які дотримуються цього типу виховання, надмірно прискіпливі до своєї дитини, вимагають від нього беззаперечного послуху, дотримання порядку, підпорядкування всіх сімейних традицій. А карають своїх дітей за недотримання порядку, за погані шкільні оцінки, за невиконання батьківських вимог, за порушення багатьох інших заборон.
При такому вихованні, як правило, батьки молодших школярів, готують з ними уроки, при цьому стають у позицію далеко не кращого вчителя: всіма силами намагаються «вичавити» з дитини самостійне дію. Діти відповідають на «натиск» різноманітними прийомами: плачем, несподіваної «тупістю», безпорадністю. Строгість і надмірна вимогливість батьків нерідко обертаються тим, що дитина не хоче вчитися, створюється тривожне ставлення до оцінок, похвалу, осуду.
Як правило, при такому типі виховання дитина - боязкий, «забитий». Перебуваючи під страхом покарання і образи, багато хто з таких дітей виростають неохайними, полохливими, нездатними постояти за себе. У деяких випадках у дітей з'являється прагнення до самоствердження через агресивність або конфліктність, або хлопці починають багато фантазувати, йдуть у світ фантазій, замість того, щоб активно діяти.
2 тип - «Виховання постійною опікою». При такому типі виховання батьки тепло ставляться до своїх дітей, але контролюють кожен їх крок, не дозволяють їм нічого, що могло б викликати невдоволення дорослих.
Постійна опіка призводить до того, що дитина позбавлена ​​самостійності, його ініціатива придушується, він не може проявити свої здібності. Серед таких дітей виростають залежні, нетовариські, не пристосовані до життя люди. Вони звикають до того, що за них хтось - то все вирішує, і їм не залишається нічого іншого, як підкорятися чужій волі.
3 тип - «Виховання по типу« кумира »сім'ї». При такому стилі виховання виконуються всі вимоги і найменші примхи дитини. Вся сім'я прагне задовольнити його бажання та примхи. Діти, при такому вихованні, ростуть свавільними, впертими, не визнають заборон, не замислюються про матеріальні та інші можливості батьків. Наслідки такого виховання - споживацьке ставлення до оточуючих, нездатність відстрочити отримання задоволення, безвідповідальність.
4 тип «Виховання байдужістю». Дитина не отримує в сім'ї досить тепла, уваги, любові, він наданий сам собі і ніким не контролюється. Ніхто не навчає його розуміння «що таке добре, а що таке погано». Як правило, у таких дітей можливі серйозні порушення поведінки.
5 тип - «Виховання подарунками». При такому типі виховання, як правило, батьки не займаються достатній час своїми дітьми, відбуваючись від них подарунками. Батьки передоручають виховання своїх дітей родичам, репетиторів і т. д., аби діти не заважали їм працювати і робити кар'єру. Замість батьківської любові, турботи, тепла і ласки дитина отримує від батьків сурогати любові. Таке виховання відбивається на психіці дитини, він не відчуває себе щасливим і потрібним близьким людям.
6 тип - «Виховання довірою». Батьки надають дітям певну самостійність, ставляться до них тепло, поважають їх людську гідність, дозволяють часто самим регулювати свою поведінку, готові прийти на допомогу, поблажливі до помилок.
Дитині, особливо, молодшого віку, потрібна підтримка старших, віра в те, що якщо він сьогодні не уміє що - то робити, то завтра це у нього обов'язково вийде.
При такому типі виховання діти виростають соціально адаптованими, здатними до співпраці і творчості.
Таким чином, оптимізувавши досвід вітчизняних і зарубіжних педагогів і психологів з питань відносин між дітьми і батьками, а також впливу сім'ї на успішність навчання молодшого школяра ми розглянули теоретичний аспект досліджуваного питання, а саме процес навчання молодших школярів, фактори, що впливають на успішність навчання дитини в школі, адаптація молодших школярів до навчання в школи, визначили вплив сім'ї на успішність навчання дітей молодшого шкільного віку і виявили типи сімейних взаємин і їх вплив на розвиток дитини і помилки, допущені батьками у сімейному вихованні.
Сім'я - це особливого роду колектив, який грає у вихованні основну, довгострокову і найважливішу роль. У тривожних матерів часто виростають тривожні діти; честолюбні батьки нерідко так пригнічують своїх дітей, що це призводить до появи у них комплексу неповноцінності; нестриманий батько, який із себе з найменшого приводу, нерідко, сам того не відаючи, формує подібний же тип поведінки у своїх дітей і т.д.
Головне у вихованні маленької людини - досягнення душевного єднання, моральної зв'язку батьків з дитиною. Батькам ні в якому разі не варто пускати процес виховання на самоплив і в більш старшому віці, залишати дитини, що подорослішала наодинці із самим собою.
Саме в родині дитина одержує перший життєвий досвід, робить перші спостереження і вчиться як себе вести в різних ситуаціях. Дуже важливо, щоб те, чого ми вчимо дитину, підкріплювалося конкретними прикладами, щоб він бачив, що у дорослих теорія не розходиться з практикою. (Якщо Ваша дитина бачить, що його мама і тато, які кожен день твердять йому, що брехати негарно, самі того не помічаючи, відступають від цього правила, все виховання може піти нанівець.)

Висновок
З народження дитина з батьками пов'язаний невидимою "ниткою" та від того які відносини закладаються між ними безпосередньо залежить формування особистості.
А. С. Макаренка - педагог-новатор, який збагатив радянську педагогіку цінними педагогічними ідеями, методами і прийомами (система перспективних ліній, принцип паралельної дії, стиль і тон педагога і т. д.). Він дав нове тлумачення низці педагогічних питань і детально розробив висунуті раніше, але недостатньо розроблені до нього радянської педагогікою проблеми (виховання в колективі, сімейне виховання та ін).
Сімейне виховання (виховання дітей в сім'ї) - загальна назва для процесів взаємодії батьків з дітьми з метою досягнення бажаного рівня розвитку, навчання та виховання дітей. Громадське, сімейне та шкільне види виховання здійснюються у нерозривній єдності. Вчитель початкової школи спирається у вихованні дітей на сім'ю, направляє сімейне виховання в гуманістичне русло. Він добре розуміє проблеми сучасної сім'ї, робить все від нього залежне, щоб процеси сімейного та шкільного виховання йшли узгоджено.
Родина для дитини є одночасно і середовищем проживання, та виховної середовищем. Вплив сім'ї особливо значимо в початковий період життя дитини і набагато перевищує всі інші виховні впливи. За даними досліджень, сім'я в цьому випереджає і школу, і засоби масової інформації, вплив вулиці, друзів, літератури і мистецтва. Це дозволило педагогам вивести залежність: успішність формування особистості обумовлюється перш за все сім'єю. Чим краще сім'я, і ​​чим краще впливає вона на виховання, тим вище результати фізичного, морального, трудового виховання особистості. За рідкісним винятком постійно підтверджується залежність: яка сім'я, такий і виріс у ній людина.
Ця залежність давно використовується вчителями. Досвідченому педагогу досить подивитися на дитину, поспілкуватися з ним, щоб зрозуміти, в якій сім'ї вона виховується. Точно так само не складає труднощів, поспілкувавшись з батьками, встановити, які в їх сім'ї виростають діти. Сім'я та дитина - дзеркальне відображення одне одного.
У даній роботі ми проаналізували психолого-педагогічну літературу по досліджуваному питання і визначили теоретичні основи сімейного виховання та охарактеризувати його форми за працями А.С. Макаренка; змогли розглянути методи та засоби виховання дітей в сім'ї в творах А.С. Макаренка; відзначити специфіку сімейного виховання і визначити його значення і подати аналіз сучасних проблем і порушень сімейного виховання.
Кожна сім'я, говорив Макаренко, веде своє господарство, дитина - член сім'ї і, отже, учасник усього сімейного господарства. З ранніх років у сімейних умовах він привчається до майбутньої своєї господарської діяльності в більш широких масштабах. Саме тут, в умовах сімейної господарської діяльності, у дітей виховуються колективізм, чесність.
Варто зазначити, що теоретичні положення А.С. Макаренко, що стосуються соціальної сутності виховання, його суспільного характеру не втратили своєї актуальності і в нинішніх умовах. Вони дозволяють уточнити категоріальний апарат сучасної соціальної педагогіки і, на наш погляд, зможуть благотворно вплинути на процес накопичення достовірного знання в цій щодо нової наукової дисципліни.
Отже, ми виконали поставлені в роботі завдання, розглянули особливості виховання дитини в сім'ї, відзначивши погляди А.С. Макаренка на дане питання, тим самим досягли поставленої мети.

Список літератури
1. Виготський, Л.С. Психологія розвитку дитини: Навчальний посібник / Л.С. Виготський - М.: Академія 2006. 512с.
2. Кулик Л.А. Сімейне виховання: Навчальний посібник / Л.А. Кулик - М.: Просвещение 2003. 175с.
3. Ковальов, С.В. Психологія сучасної сім'ї: Навчальний посібник / С.В. Ковальов - М.: Просвещение 1999. 270с.
4. Лазарєв О.О. Сімейна педагогіка: Навчальний посібник / А. О. Лазарєв - М.: Академія 2005. 314с.
5. Лесгафт, П.Ф. Сімейне виховання дитини та його значення: Навчальний посібник / П.Ф. Лесгафт - М.: Просвещение 1992. 200с.
6. Макаренко А.С. Книга для батьків: [Лекції про виховання дітей] / [Упоряд. і автор. вступить. стаття К.І. Бєляєв]. - М.: Просвещение, 1969.-359 с.
7. Макаренко А.С. Про виховання в сім'ї: хат. пед. твори / [Набере. стаття Є. Мединський та І. Петрухіна]. -М.: Учпедгиз, 1955 .- 320 с.
8. Макаренко, А.С. Мета виховання: Навчальний посібник / А. С. Макаренка - М.: Педагогіка 1984. 380С.
9. Марковська Н.Г. Місце сім'ї в системі ціннісних орієнтацій особистості: Автореф. дні .. канд. социол. наук. М., 1990.
10. Батьки і діти: до питання про детерминантах дитячо-батьківських відносин: Збірник наукових праць / Упоряд. В.А. Соловйова. Кострома: Вид-во КДУ ім. Н.А. Некрасова, 2001. Вип 1. С.102 - 120.
11. Сухомлинський, В.О. Зібрання творів: Навчальний посібник / В. О. Сухомлинський - М.: Логос 1999. 400с.
12. Харчев А.Г., Мацковская М.С. Сучасна сім'я і її проблеми М., 1978.
13. Шахторіна Є.В. Теорія і методика виховної роботи: Методичні рекомендації для студентів заочного відділення факультету педагогіки та психології. - К.: Вид-во КДУ, 2003. - 24 с.


[1] Лесгафт, П.Ф. Сімейне виховання дитини та його значення: Навчальний посібник / П.Ф. Лесгафт - М.: Просвещение 1992. 200с.
Макаренко А.С. Про виховання в сім'ї: хат. пед. твори / [Набере. стаття Є. Мединський та І. Петрухіна]. -М.: Учпедгиз, 1955 .- 320 с.
[2] Макаренко, А.С. Мета виховання: Навчальний посібник / А. С. Макаренка - М.: Педагогіка 1984. 380С.
[3] Макаренко А.С. Про виховання в сім'ї: хат. пед. твори / [Набере. стаття Є. Мединський та І. Петрухіна]. -М.: Учпедгиз, 1955 .- 320 с.
[4] Макаренко А.С. Про виховання в сім'ї: хат. пед. твори / [Набере. стаття Є. Мединський та І. Петрухіна]. -М.: Учпедгиз, 1955 .- 320 с.
[5] Макаренко А.С. Книга для батьків: [Лекції про виховання дітей] / [Упоряд. і автор. вступить. стаття К.І. Бєляєв]. - М.: Просвещение, 1969.-359 с.
[6] Макаренко А.С. Книга для батьків: [Лекції про виховання дітей] / [Упоряд. і автор. вступить. стаття К.І. Бєляєв]. - М.: Просвещение, 1969.-359 с.
[7] Макаренко, А.С. Мета виховання: Навчальний посібник / А. С. Макаренка - М.: Педагогіка 1984. 380С.
[8] Кулик Л.А. Сімейне виховання: Навчальний посібник / Л.А. Кулик - М.: Просвещение 2003. 175с.
[9] Марковська Н.Г. Місце сім'ї в системі ціннісних орієнтацій особистості: Автореф. дні .. канд. социол. наук. М., 1990.
[10] Лазарєв О.О. Сімейна педагогіка: Навчальний посібник / А. О. Лазарєв - М.: Академія 2005. 314с.
[11] Батьки і діти: до питання про детерминантах дитячо-батьківських відносин: Збірник наукових праць / Упоряд. В.А. Соловйова. Кострома: Вид-во КДУ ім. Н.А. Некрасова, 2001. Вип 1. С.102 - 120.
[12] Харчев А.Г., Мацковская М.С. Сучасна сім'я і її проблеми М., 1978.
[13] Сухомлинський, В.О. Зібрання творів: Навчальний посібник / В. О. Сухомлинський - М.: Логос 1999. 400с.
[14] Харчев А.Г., Мацковская М.С. Сучасна сім'я і її проблеми М., 1978.
[15] Батьки і діти: до питання про детерминантах дитячо-батьківських відносин: Збірник наукових праць / Упоряд. В.А. Соловйова. Кострома: Вид-во КДУ ім. Н.А. Некрасова, 2001. Вип 1. С.102 - 120.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Курсова
104.1кб. | скачати


Схожі роботи:
АС Макаренко про виховання дітей у сім`ї
Проблеми сімейного виховання і взаємодії сім`ї і школи
Специфіка сімейного виховання в сім`ях з різним достатком
Вплив стилю сімейного виховання в повних та неповних сім`ях на ставлення до себе у дитини
Особливості сімейного виховання дітей з порушенням мовлення
Виховання дітей в сім`ї
Умови виховання дітей у сім`ї
Фізичне виховання дітей в сім`ї 2
Фізичне виховання дітей у сім`ї
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru