Історія лінгвістичних вчень

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Зміст
1. Загальне мовознавство як навчальна дисципліна. 2
2. Історія лінгвістичних вчень як складова частина курсу «Загальне мовознавство» 8
3. Періодизація історії лінгвістичних учень. 11
Список використаної літератури .. 14

1. Загальне мовознавство як навчальна дисципліна

Курс «Історія лінгвістичних вчень" є складовою частиною курсу загального мовознавства, яким завершується цикл лінгвістичних дисциплін у системі вищої філологічної освіти Росії. Загальне мовознавство сформувалося як особлива дисципліна в першій чверті XIX століття, а навчальні плани університетів і педагогічних інститутів нашої країни воно було введено в 1963 р .
Загальне мовознавство - це своєрідна філософія мови. Воно займається не вирішеними досі проблемами, пов'язаними з мовою, і відповідає на безліч дуже складних питань, які цікавили людство з найдавніших часів. Що таке мова? Як виникла мова? Як він влаштований? Як розвивається? З яких елементів складається? Як ці елементи взаємодіють? Чи можна мислити без мови? Чому люди говорять на різних мовах? Що дозволяє всім мовам, таким різним, однаково успішно описувати світ? Чи можливо вдосконалення мови? Як мови діють? Що допомагає людині без видимих ​​зусиль з величезного набору слів і виразів вибирати саме ті, які відповідають даній ситуації? Як неважко помітити, ці питання ставилися і в курсі «Вступ до мовознавства». Однак студенти філологічних факультетів повертаються до них вже на новому рівні; після освоєння історико-лінгвістичних дисциплін, вивчення систематичного курсу сучасної російської мови, діалектології, стилістики, лінгвістичного аналізу тексту та ін Загальне мовознавство не просто теоретично узагальнює весь зміст лінгвістичних курсів, але й знайомить студентів з безліччю фактів, над якими замислювалися видатні уми різних епох і різних країн; розповідає про теорії і гіпотезах, що пояснюють сутність мови і тих процесів, які з мовою пов'язані.
Загальне мовознавство - особлива наука. Взагалі щоб визнати будь-яку область знання наукою, необхідна наявність свого об'єкта і предмета дослідження, а також своїх спеціальних методів і прийомів отримання знань.
Об'єктом вивчення загального мовознавства, як правило, називають мову. Але, враховуючи новітні досягнення вітчизняного і зарубіжного мовознавства, точніше було б говорити, що об'єктом вивчення загального мовознавства є мовна діяльність, або мова в дії.
Мовна діяльність здійснюється в різних сферах життя людей (психічної, фізіологічної, соціальної, культурної і т.п.). Ось чому мовну діяльність вивчають не тільки мовознавці, але й представники інших наук: психологи, фізіологи, антропологи, логопеди, філософи, літературознавці, культурологи; фахівці в області анатомії, кібернетики, семіотики, інформатики і т.д. Але лише для мовознавства «мова в дії» є єдиним об'єктом дослідження, в той час як для кожної з перерахованих вище наук мовленнєва діяльність, або «мова в дії», - лише один з цікавлять їх об'єктів, до того ж, не головний. Наприклад, об'єктом вивчення психології є процеси відображення людиною і тваринами дійсності. Мовна ж діяльність - лише один з процесів, побічно відображає сприйняття людиною реальної дійсності; мова - «свого роду дзеркало, яке стоїть між нами і світом; воно відображає не всі властивості світу, а тільки ті, які чомусь здавалися особливо важливими нашим предкам »(Енциклопедія для дітей, 1998, с. 334).
У світі існує безліч мов. За даними Організації Об'єднаних Націй з питань освіти, науки і культури (ЮНЕСКО), їх налічується 2796. Вчені-лінгвісти більш обережні у своїх підрахунках. Вони називають різні «круглі» цифри - від 2500 до 5000 (див. Лінгвістичний енциклопедичний словник, 1990, с. 609) або від 4500 до 6000 (см Ажеж К. Людина говорить, 2003, с. 43), бо кордони між різними мовами часто розмиті: іноді неможливо навіть встановити, де починається нова мова, а де має місце діалектна форма одного і того ж мови. До того ж, вчені стикаються з вимиранням одних мов і з відкриттям інших, раніше невідомих.
Люди на різних континентах вимовляють самі різні слова за допомогою надзвичайно різноманітних звуків (мовний апарат дозволяє людині вимовляти до декількох тисяч звуків!) - Від ніжних сонорних до гострих клацали, від вузьких високих до низьких гортанних. Слова в мові будуються, в середньому, за допомогою 30-50 фонем (у російській вчені нараховують від 40 до 47 фонем, в англійській - 50), але в гавайській мові, наприклад, тільки 16 фонем, а в убихська мовою, який ще недавно існував на території Туреччини, було 82 фонеми. Різної може бути і довжина слів (від односкладових, як у китайському, до слів-пропозицій, які важко розташувати на одній книжковій рядку, як в Чукотському). Ще більшими відзнаками можуть характеризуватися мови світу з морфологічної точки зору і з синтаксичної. Не збігається число частин мови; по-різному проявляються категорії особи, роду, числа; по-різному будуються пропозиції. Безліч мов не знає відхилення (таджицький, абхазький, китайський, гавайська та ін) в той час як в російській мові, наприклад, шість відмінків, а в угорському - 22, Своєрідні інтонаційний малюнок кожної мови, наголос, система оцінок навколишнього світу і т . д. Але, незважаючи на це, всі мови мають щось спільне, щось суттєве і в своєму застосуванні, і у своєму пристрої, і в своїй історії. Саме цим загальним, цим істотно займаються вчені, які присвятили себе загального мовознавства.
Отже, предметом дослідження загального мовознавства є загальне і істотне в різних мовах, тобто мову взагалі.
Які ж властивості всіх мов світу можна вважати загальними та істотними? До них зазвичай відносять такі:
1) всі мови світу служать людям як універсального засобу спілкування;
2) всі мови беруть участь у формуванні й вираженні думки, тобто є практичній дійсністю нашої свідомості;
3) всі мови представляють собою багатоярусну систему одиниць (фонем, слів, пропозицій, словосполучень);
4) всі мови можуть функціонувати не тільки в усній, а й у письмовій формі;
5) всі мови розвиваються за певними законами та у відповідних умовах можуть отримати літературне нормування і стильове членування.
Мовознавство пройшло довгий, повний протиріч шлях розвитку, який і описується в курсі «Історія лінгвістичних вчень». Історія кожної наукової дисципліни знає два способи вивчення свого об'єкта. «Один спосіб, дуже рішучий і сміливий, спрямований на те, щоб звести всю строкатість і різноманіття фактів світу, природного або суспільного, до одного закону, одній формулі, одному поняттю. Так, давньогрецький філософ Фалес з Мілета вважав першоосновою всього сущого воду, для Геракліта єдиним першоосновою всіх речей був вогонь, для Дарвіна причина еволюційного розвитку живої природи полягала в природному відборі »(див. Енциклопедичний словник юного філолога, 1984, с. 5). Цей спосіб дослідження можна було б умовно назвати дедуктивним. Вчений створює теорію, прагнучи до того, щоб вона була несуперечливою, а потім шукає підтвердження своєї правоти у фактах. Так виникло вчення швейцарського лінгвіста Фердинанда де Соссюра про мову і мови, яка вчинила переворот у європейській лінгвістиці початку XX ст. Таким же способом створювалася глоссематика, одне з найоригінальніших навчань про мову, автором якого був талановитий датський вчений-структуралісти Луї Ельмслев.
Інший спосіб наукового дослідження полягає в ретельному збиранні всіх фактів, скрупульозному їх описі і систематизації. Так нерідко вивчають фауну ботаніки, підводний світ - океанологи, тваринний світ - біологи і т.д. Іноді відомості, здобуті таким шляхом, виявлялися цінніше найкрасивіших і витончених теорій. В.І. Даль, все життя копітко збирав слова, залишив після себе прекрасний пам'ятник - «Тлумачний словник живої великоруської мови». Автора численних теоретичних заміток і статей І.І. Срезневського зараз більше знають як укладача «Матеріалів для Словника давньоруської мови».
Якщо в цілому окинути поглядом шлях, пройдений мовознавством, можна переконатися, що обидва способи вивчення мовних фактів активізувалися, змінювали один одного в залежності від потреб суспільства, що розвивається, від логіки розвитку самої науки про мову.
У "античну (давню греко-римську) епоху філософи вирішували проблеми походження мови, взаємодії мови і мислення, сутності слова. У середні століття, в епоху Відродження й у Новий час йшла титанічна робота по збору та опису мовних фактів, поки загальнотеоретичні проблеми знову не стали провідними в мовознавстві початку XIX ст., щоб змінитися приватними дослідженнями окремих явищ у працях младограмматиков. Мовознавство XX-XXI століть прагне не стільки до того, щоб зібрати факти багатьох мов світу і розглянути їх під певним кутом зору, скільки до того, щоб виробити теорію, застосовну для пояснення багатьох мов разом і кожного окремо.
Якщо використати терміни інваріант (від фр. Туапат букв, 'неизменяющиеся') і варіант, то загальне мовознавство - це наука про мову-інваріанті, що здійснювався і видозмінюється в конкретних мовах народів і націй.
Загальне мовознавство - це загальна теорія мови, іншими словами - філософія мови.
Загальне мовознавство покликане вирішити цілий ряд проблем, відповісти на складні питання. До найважливіших з них відносяться:
1) проблема об'єкта лінгвістики, його меж, отчлененіе його від суміжних об'єктів. Це пошук відповіді на питання: «Що таке мова?», «Як він пов'язаний з мисленням?»;
2) проблема структурного членування мови і внутрішніх зв'язків мовної структури;
3) проблема функціонування мови, його зовнішніх зв'язків;
4) проблема історичного розвитку мови, пов'язана з вирішенням ряду питань: «Як і коли виникла мова?», «Які етапи у своєму розвитку він проходить?», «Чому вмирають або« хиріють »мови?», «Як почувають себе мови малих племен і народностей в епоху НТР, засилля машин, стандартизації? »;
5) проблема знаковості мови, що припускає відповіді на питання: «Що таке мовний знак?»; «Матеріали він чи ідеальний?»; «Чому він дорівнює? Фонемі? Слову? Пропозиції? »;« Чи може визначення мовного знака бути універсальним, придатним для усіх мов? »;
6) проблема мовних універсалій (тобто загальних для всіх або для багатьох мов структурних властивостей) і проблема типологічних класифікацій мов світу;
7) методи дослідження мов і зв'язок загального мовознавства з іншими науками.
Загальне мовознавство вивчає мову в дії як органічне ціле, у всіх його взаємозв'язках з людиною, суспільством, культурою, виявляючи основні закономірності походження мови, її розвитку та функціонування. Тому неминуче звернення загального мовознавства до інших галузей знань. Воно тісно пов'язане з філософією, і особливо з теорією пізнання: вирішуючи проблему сутності мови, необхідно встановити його ставлення до об'єктивного світу і до мислення, тобто так чи інакше торкнутися основного питання філософії: «Що є первинним, матерія чи свідомість?»
Загальне мовознавство спирається на дані різних областей знань: наук, які досліджують людини, - анатомії, фізіології, антропології, психології; наук, які вивчають стан і розвиток людського суспільства, - соціології, етнографії, історії; на дані семіотики (науки про знакові системи), фізики , кібернетики (науки про управління надскладними системами), інформатики (науки про засоби зберігання, переробки і видачі інформації).
Мета курсу «Загальне мовознавство» - завершити лінгвістичну освіту словесника, поглибити його загальнофілософські підготовку, дати «можливість зрозуміти, що кожна мовознавча дисципліна являє собою органічну частину єдиної в принципі науки про природне людській мові, який у своєму походженні, розвиток і функціонування підкоряється загальним законам ... »(Хроленко А. Т. Загальне мовознавство ... 1989, с. 4). Курс знайомить студентів з історією лінгвістичних вчень, дає уявлення про найважливіші лінгвістичних напрямках і школах; дозволяє майбутньому філологу оволодіти методами і прийомами лінгвістичного аналізу, розширити свій лінгвістичний кругозір; готує до вирішення практичних завдань, пов'язаних з мовою.

2. Історія лінгвістичних вчень як складова частина курсу «Загальне мовознавство»

Загальне мовознавство включає три розділи: 1) історія лінгвістичних вчень, 2) теорія мовознавства, 3) методи лінгвістичного аналізу.
Традиційно історія лінгвістичних вчень читається в цьому циклі першої, що видається цілком закономірним: сучасна проблематика теорії мовознавства навряд чи може бути зрозуміла без знайомства з історією її розвитку. Якщо теорія мовознавства містить загальну характеристику сучасних поглядів на сутність мови, її структуру, на його роль в житті суспільства, то предметом вивчення курсу історії лінгвістичних учень є сам процес пізнання мови, починаючи з найдавніших часів до наших днів. Він знайомить з обставинами, в яких зароджувалися знання про мову; характеризує провідні лінгвістичні напрями і школи, що виникали в різні періоди світової та вітчизняної історії; описує досягнення видатних лінгвістів; аналізує методи і прийоми лінгвістичного аналізу, що застосовувалися на різних стадіях розвитку мовознавства.
Як складова частина курсу «Загальне мовознавство», історія лінгвістичних учень має свої специфічні завдання. Всім своїм змістом вона повинна
1) продемонструвати тісний взаємозв'язок між негараздами в різні епохи теоріями і методами лінгвістичного аналізу, з одного боку, і філософськими поглядами їх авторів - з іншого;
2) забезпечити розуміння законів розвитку наукової лінгвістичної думки;
3) показати суперечливість взаємин між народжуються науковими концепціями та явищами соціальної, культурної, політичної та виробничого життя людського суспільства на різних етапах його розвитку;
4) оцінити внесок наукових шкіл і конкретних вчених різних країн у загальне мовознавство;
5) відповісти на питання про причини розвитку науки про мову. Що ж рухало мовознавство по шляху поступального розвитку?
По-перше, як і будь-яка наука, вона підпорядковувалася потребам суспільства, що розвивається. В епоху великих географічних відкриттів і колоніальних завоювань робота лінгвістів набувала колосальне політичне та культурне значення. Треба було вивчати мови завойованих народів і в той же час навчати їх мови метрополії. Це не могло не стимулювати лінгвістичні дослідження. Масштабна завдання ліквідація безграмотності в післяжовтневої Росії спонукала кращих мовознавців країни взятися за створення абеток та граматик для численних неписьменних народів Сибіру і Крайньої Півночі. Крім того, мовознавство постійно відчувала вплив з боку інших успішно розвиваються наук. Воно пережив до потужний вплив логіки в XVIII-XIX ст., Захоплення дарвінізмом в середині XIX - початку XX ст. Розквіт соціології відбився у формуванні соціологічного напряму в мовознавстві; математизація суспільних наук послужила поштовхом до виникнення провідного напряму першої половини XX століття - структуралізму.
Історія мовознавства драматична: вона знала запеклі суперечки між ідеалістами і матеріалістами, між логіцістамі і «натуралістами», між структуралістами і компаративістами. Які глибокі наслідки можуть викликати неправильні громадські оцінки цих протилежних позицій, ми можемо простежити на історії вітчизняного мовознавства: у роки культу особи припинялися будь-які спроби структурального вивчення мов, під забороною була кібернетика, і в СРСР структурально школа виникла на три десятиліття пізніше Празької та Копенгагенської лінгвістичних шкіл. І хоча ідея машинного перекладу належить російському інженеру П.П. Троянському, перший експеримент по машинному перекладу пройшов у США у Джорджтаунському університеті, де машина в 1954 р . переклала кілька фраз з російської мови на англійську. Забороною на структуралізм і кібернетику багато в чому пояснюється відставання наших систем управління у виробництві від світових стандартів. Потреби виробництва в сучасній Росії змушують державу вкладати гроші в прикладну лінгвістику. Інтерес російського суспільства до довідкових видань та словників викликав у 1980-2000-і рр.. активний розвиток лексикографії, а демократизація політичного життя, яка супроводжується «розкутістю» мови засобів масової інформації, сприяла розквіту «жаргонологіі».
По-друге, мовознавство розвивається з необхідності створити внутрішню логіку науки, подолати протиріччя, удосконалити методику лінгвістичного аналізу, накопичити знання про мови. Практично кожна нова лінгвістична школа XIX-XX ст. виникала на противагу вже усталеної теорії чинності нездатності останньої адекватно витлумачувати факти відомих мов або описувати колишніми методами тільки що відкриті мови. Так, знаменитий німецький вчений Вільгельм фон Гумбольдт, вивчив безліч мов (від індоєвропейських до китайсько-тибетських, індіанських та малайсько-полінезійських), завдав нищівного удару по логічної теорії, яка до нього займала панівне становище в європейській лінгвістичній науці. Він довів неспроможність одностороннього підходу при описі різних мов, розробив універсальну типологічну класифікацію мов світу і створив філософію мови, виділити загальне мовознавство в самостійну науку.

3. Періодизація історії лінгвістичних учень

Історія лінгвістичних учень може бути розглянута з урахуванням періодизації, яка відбиває найбільш важливі віхи на шляху вдосконалення знань про мову. Мовознавство у своєму розвитку пройшло п'ять етапів і переживає зараз черговий етап, шостий:
I. Початковий етап (VI ст. До н.е. - XVIII ст.). У цей час були сформульовані найважливіші проблеми мовознавства, закладені основи лінгвістичної термінології, накопичений величезний фактичний матеріал по вивченню самих різних мов світу.
П. Виникнення порівняльно-історичного мовознавства та філософії мови (кінець XVIII - початок XIX ст.). На цьому етапі мовознавство визначило свій об'єкт і свій предмет дослідження, виробило спеціальний метод аналізу мовного матеріалу і виділилося в самостійну науку.
III. Розквіт порівняльно-історичного мовознавства, відбитий в діяльності натуралістичного, логіко-граматичного та психологічного напрямів у лінгвістиці XIX ст.
IV. Неограмматізм і соціологія мови (кінець XIX - початок XX ст.), Зазначений критикою порівняльно-історичного методу. Даний етап можна вважати кризовим, підготували грунт для формування структурального методу в світовому мовознавстві.
V. Структуралізм (1920-1960-і рр..). У цей період всі структурально школи на різних континентах досягають значних успіхів при вивченні мови в її синхронному стані як системного явища.
VI. Сучасне мовознавство (1970-і рр.. - Наші дні). Більшість лінгвістичних шкіл кінця XX - початку XXI ст., Критикуючи структуралізм за формальний підхід до мови, за ігнорування людського фактора, за звуження предмета мовознавства, будує свої теорії, грунтуючись на принципі антропоцентризму, і розширює межі лінгвістичних досліджень за рахунок інтеграції з іншими науками ( психологією, соціологією, філософією, етнографією, культурологією, інформатикою та ін.)
Як і в інших областях знань, при переході від одного етапу до іншого в мовознавстві діяв діалектичний закон заперечення. Так забезпечувалась спадковість у накопиченні і вдосконалення знань; наступна фаза завжди була пов'язана з попередньою, але водночас була прямо протилежна їй. Мовознавство розвивалося по спіралі: поверталося до старих завданням на новому рівні, виходячи з потреб суспільства. Вчені починали з опису мови і його логіко-філософського осмислення, потім намагалися відкрити таємницю походження мов і встановлювали їх родинні зв'язки. Структуралісти XX ст. знову повернулися до загальнотеоретичних проблем, які хвилювали вчених в античні часи: вони також шукали інваріантне (саме загальне) в мовах світу. (Для датських структуралістів формалізація докази була не менш важлива, ніж знання про реальний мовою.) Але те, що було загальним для лінгвістів античності, ніяк не дорівнює загальній у роботах структуралістів. І справа тут не тільки в розвитку об'єкта дослідження - самої мови, але і в розвитку науки про мову. На сучасному етапі лінгвістів хвилюють ті ж питання, над якими замислювався Вільгельм фон Гумбольдт, але лінгвокультурології, когнітивна лінгвістика, психолінгвістика й інші лінгвістичні дисципліни кінця XX - початку XXI ст. збагачені досягненнями структуральних, психологічних, логічних і інших шкіл минулого.

Список використаної літератури

1. Ажеж К. Людина говорить: Вклад лінгвістики в гуманітарні науки / Пер. з фр. Б.П. Наумова. М. УРСС, 2003. С. 16-66.
2. Алефіренко І. Ф. Теорія мови. Введення в загальне мовознавство: Учеб. посібник для студентів філол. спец. Волгоград: Зміна, 1998. С. 3-11.
3. Будагов Р. А. Чому вчить нас історія науки про мову / / Філологічні науки. 1986. № 3. С. 13-25.
4. Лінгвістичний енциклопедичний словник / Гол. ред. В.Н. Ярцева. М.: Сов. енциклопедія, 1990. С. 618-621; 2-е вид., Доп. М.: Велика Російська енциклопедія, 2002. С. 618-621.
5. Хроленко А. Т. Загальне мовознавство. Керівництво до самостійної роботи над курсом: Учеб. посібник для студентів-заочників фак. рус. яз. і літ, пед. ін-тів. М.: Просвещение, 98. С. 3-6; 2-е вид., Перераб. і доп. М.: Просвещение, 1989. С. 3-5.
6. Енциклопедичний словник юного філолога (мовознавство) / Укл. М.В. Панов. М.: Педагогіка, 1984. С. 5-11.
7. Енциклопедія для дітей. Т. 10. Мовознавство. Російська мова / Гол. ред. М.Д. Аксьонова. М.: Аванта +, 1998. С. 658-660.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Іноземні мови і мовознавство | Реферат
46.8кб. | скачати


Схожі роботи:
Історія економічних вчень 5
Історія економічних вчень
Історія економічних вчень 7
Історія економічних вчень 4
Історія політичних вчень
Історія економічних вчень 6
Історія економічних вчень 2
Історія полістіческіх і правових вчень
Історія вчень про злочинність
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru